微课在语文教学中的应用精选(五篇)

序言：作为思想的载体和知识的探索者，写作是一种独特的艺术，我们为您准备了不同风格的5篇微课在语文教学中的应用，期待它们能激发您的灵感。

篇1

微课让原本枯燥单调的语文教学形式变得丰富多样，也使得学生的自主学习能力得到锻炼。为了最大化的发挥微课应用的价值，初中语文教师必须提高自身的教育教学能力和技术掌握水平，优化微课应用策略，落实课程改革要求。

1.应用微课强化教学内容理解

入选到初中语文教材当中的篇章都是经过精心选择和编排的经典文学作品，由这些优秀文学篇章构成的教学内容能够为学生提供一个丰富的文学世界，并让学生能够感受到其中的丰富情感力量。但是不可忽视的是，虽然和小学阶段相比，初中生的认知能力已经得到了很大程度的提升，但是学生的整体认知水平和对情感的把握能力还有待加强，要想深层次地理解文章内容还是具有较大的难度。针对这一问题，初中语文教师要积极探究有效的教学策略，而微课教学就是一个强有力的教学方法，对于强化学生对教学内容的理解，有着巨大的帮助。微课应用过程中会用形象生动的教学视频为学生呈现原本枯燥抽象的语文学习内容抽象的语文学习内容，促进学生理解能力的发展与升华。例如，在教学《黄河颂》时，在学习过程当中教师不难发现这样的问题，很多学生由于没有真实的感受黄河，因此无法形成直观的感知，对于教材当中描绘的壮丽黄河场景以及作者所表达对黄河的赞叹之情难以有效的认知和理解，更不能够形成深层次的感悟。为了解决这一问题，教师可以将微课教学引入其中，用生动形象的微课教学视频来为学生展示真实档案中黄河的壮观景象，为学生带来巨大的视觉冲击，帮助学生理解文章内容，深化学生对于篇章情感的理解。

2.应用微课拓宽语文教学内涵

微课教学在初中语文教学中有着显著的应用价值，而要想让学生真正从中受益，教师必须要优化微课应用的方法，选准微课教学的切入点，以及微课和语文教学的融合点。应用微课拓展语文教学内涵就是其中教师必须要把握的一种方法，强调的关键性内容是通过课堂教学实践来培养学生的协作能力和自学能力，在落实以学生为中心教育准则的同时，推动学生的自主和个性化发展。初中语文教师要为学生营造一个开放性和包容性的教学课堂，对教学内涵进行拓展，引发学生的情感共鸣，应在和谐的师生互动当中来增强教学效果。为了增强微克的应用效果，初中语文教师要加强对文章的分析和准确的把握，进而能够找到文章的重点和难点，以便在微课视频制作的过程当中将重难点融合其中，并为学生重难点的突破提供启发和指导的素材，让学生创造性地解决语文学习的难题，深层次的感悟语文内涵。比如，在教学《我的叔叔于勒》一课时，为了让学生把握文章的中心思想这一文章学习的重难点，教师可以用微可直观呈现的方式来将篇章当中描绘的场景美观形象地展现在学生面前，并启发学生分析和领悟场景，将这些形象的画面和篇章当中的语言文字整合起来进行分析，引起学生和作者的情感共鸣，最终达成语文教学的目标，并真正实现应用微客来拓宽语文教学内涵的目的。

3.应用微课营造良好教学意境

篇2

【关键词】微课 语文教学 知识点 能力

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.02.092

微课是指基于教学设计思想，使用多媒体技术在五到十分钟左右就一个知识点进行针对性讲解的一段音频或视频。在教育教学中，微课所讲授的内容呈“点”状、碎片化，这些知识点，可以是教材解读、题型精讲、考点归纳；也可以是方法传授、教学经验等技能方面的知识讲解和展示。微课是课堂教学的有效补充形式，它在语文教学中有着重要的优势。

一、利用微课，优化课文教学

课文语言浅显，通俗易懂，但教师都觉得不太好教，学生也没啥兴趣学。那么，在教学这类课文时，怎样做到既要让学生掌握必要的知识，又要提高学生的语文素质呢？1.注重学生学习兴趣的激发。2.营造和谐的课堂氛围。3.让学生获得成功的喜悦。4.在大胆设想中培养创新个性。5.培养学生的自豪感，我们在教学《世纪宝鼎》一文时，收到了意想不到的效果。

《世纪宝鼎》这篇课文，介绍了世纪宝鼎的整体结构、艺术造型和文化内涵，表现了中国人民的艺术创造力。以下是教学这课我所采用的方法：课前结合预习提示先让学生读课文、看插图、了解世纪宝鼎是什么样的？并查资料对“鼎”作全面了解，再想一想我国人民向联合国赠送这一礼品的意义；课堂上先检查预习情况，使全班同学都能对课文内容有个全面的了解，然后抓住鼎的样子，让学生自读互议，理解鼎在中国社会生活中的独特地位和中国赠送宝鼎表达的美好祝愿和希冀。

上述教学充分体现了“学生是语文学习的主人”。整个教学过程是让学生积极主动地探究，生动活泼地发展，群体性主体参与率高，创新性思维活跃，使学生真正获得了自主学习的成功乐趣。整个教学过程的突出特点是促进学生主动发展。

二、利用微课，提高学生自学能力

课堂教学过程中教师起主导作用，学生是学习的主体。教师要在课堂教学中发挥主导作用，首先应体现在能否最大限度地引导学生参与教学全过程。自学是发挥学生智力的一条有效途径，只有课堂教学充分培养起学生自学的习惯，打好了自学的基础，通过学生自身智力活动的内化，这种特殊的认识活动，才能使学生加深对知识的理解和掌握，促进学生智能的发展。

在语文教学中，预习新知能够充分培养学生的自学能力。学生根据微课中提供的阅读材料了解文章的背景或是作者、主人公的资料信息，初步感知文章写作的时间背景或作者写作的心态；然后依据微课中的提出的预习要求去初读课文，读准字词、读通长难句，查阅词典或是观看微课获知新词语的意思；带着微课中提出的问题再读课文，归纳概括每段的段落大意，了解课文的事情经过，划分文章段落，感知课文的中心意思。通过微课层层递进的预习任务，让学生主动参与学习，一步一步去解决学习问题，逐步地去感知课文中心思想，在这一过程中培养了学生主动获取信息、分析与处理信息的能力，提高了学生的自主学习能力。

三、利用微课，丰富学生课外知识

教材所学的内容有限，语文课堂要注重课堂外的延伸，及时给学生补充与所学内容相关的课外知识，开阔学生的眼界。通过微视频，以优美的画面、舒缓的音乐加以动听的讲解，一下子抓住学生的眼球，让学生兴致勃勃地接受新鲜知识。比如在教授八年级上册《三峡》一课时，当学生通过课文了解了三峡的地理位置，播放三峡简介微视频，让学生身临其境，在画卷般的景区内畅游，一面欣赏三峡的美丽景点，一面聆听讲解员的解说，让学生在潜移默化中增长课外知识。

四、利用微课帮助学生记忆知识点

语文是一门十分丰富的学科，该学科不仅包含了著名的文言文内容，还包含了现代白话文及古诗词，具有综合性强的特点，同时，由于语文继承了我国诸多传统文化，其与现代文化具有巨大差异，因此，初中语文还具备显著的时代性特征，这给初中语文课堂教学带来一定的挑战。

从初中语文实际教学来说，初中语文的知识面十分广，且需记忆的重点知识较多，学生在学习过程中常常难以立即记住各个重点知识，对各个字、词的含义容易出现记忆混淆现象，此时，教师可充分利用微课功能所具备的精、快特点，选择在关键时期如考试复习阶段、背课阶段等，根据班级学生对语文课文知识内容各个记忆难点、难理解环节做到全面掌握与分析，并将这些知识点进行有效提炼，将其有针对性地制作微课片段，帮助学生方便记忆各个知识难点，并针对语文考试重点内容开展不同类型课文的微课教学，引导学生掌握正确的学习方式，提高学生的学习效率。

篇3

随着新课改不断深入，语文教学逐渐被人们所重视，语文是所有学科的基础，其要求不断提高教学质量，改进教学方法。微课是人们通过多媒体资源开发研究的新型教学模式。本文主要从微课教学特点入手，深入探讨微课在语文教学中的应用策略。

【关键词】

微课 高中语文 教学方法

近年来，随着科技的飞速发展，人们逐渐认识到多媒体教学的重要性。微课教学是依据多媒体技术研发的一种新型教学模式，并以其特有的优势被广泛应用到课堂教学中。运用多媒体教学开展高中语文教学活动，有助于高中生凝聚学习专注力。构建新型教学模式，打破了传统教学的格局，有效提升高中语文课堂教学质量。微课是指通过微视频的形式，为学生营造一个更具视听效果的课堂环境，使学生充分将教学内容与实际相结合。

一、微课内涵及优势

微课以视频为主要载体，根据教学内容把重要知识点及精彩教学环节通过视音频形式来完成整个教学活动的开展。在教学内容、教学目标以及教学评价方面，微n教学与其它课程教学基本相同，以内容的快速理解来提升课堂学习效率。微课优势具体如下。

1.微课具有教学时间短特点

研究发现，优秀微课时长基本在10分钟以内，最佳时长6-8分钟，国外脑科学研究提出“学生的有效注意力时长为10分钟”。

2.微课教学内容精

基于微课教学时间短的特点，因而微课的教学内容一定要精简，通常教师一节课时只围绕某个知识点进行重点讲解。总之教师设计微课视频时，内容必须简明、扼要，不能拖拖拉拉，讲授过程中要将内容简单化，使学生更容易理解。学生自主性微课区别于传统教学模式，学生可在教学过程中自由发挥、自主探索，完全不受教师的控制与管束，是一种独立、自主的学习模式，学生能结合学习内容自主选择，充分发挥学生的自由性，并且在整个教学活动中学生依据自身情况及兴趣，自由选择学习时间、学习内容，也能按照自己对教学内容的理解程度，反复观看教学视频，从而进一步培养学生自主学习能力，提高教学质量。

二、高中语文微课教学应用策略

1.在课程知识的导入中运用微课教学

通过对多年的语文教学实践效果分析，高中语文教师深刻的意识到，课堂教学时课程知识的导入是教学活动成功开展的关键。而微课教学方式的引入，利用几分钟的小视频，能吸引学生的注意力，激发学习兴趣，使学生产生求知欲望，这样就实现了教学内容的有效导入。例如语文教师在讲授必修二鲁迅先生的《祝福》时，应利用网络技术下载相关资料，并进行整理、剪辑，制作成时长为3分钟的小视频，视频内容主要向学生介绍鲁迅生平经历、主要作品及《祝福》创作背景等，利用微课新型的教学模式，使学生对鲁迅这位伟大的文学家、思想想、革命家有了更深层次的了解。这样能使学生更好的从《祝福》中感悟作者表达的思想情感，及崇尚鲁迅“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的品质。再如在教学屈原的《离骚》时，教师引导学生鉴赏《屈子行吟图》，通过画面的渲染将屈原傲岸神态、气宇轩昂的样子生动、形象的展现出来，并通过微课视频把教学内容引入语文课堂，使学生充分了解《离骚》语言风格特点，理解文章主旨。利用微课开展语文教学，不仅培养了学生的学习兴趣，凝聚了学生的专注力，同时，使学生丰富语文学习途径，让学生主动、积极的参与到课堂学习中，全身心的学习语文知识，提高学生语文水平，使语文课堂教学效率得到显著提高。

2.在重难点知识的分解中运用微课教学

微课教学的最大优势就是提升语文教学效率。开展微课教学能实现重难点知识的合理分解，突出核心内容，把知识进一步细化，实现语文教学的针对性、目的性，利于学生创造性思维与发散性思维的提升，并锻炼学生的理解能力，促进学生综合发展。例如教师讲解戴望舒《雨巷》时，结合教材内容，把重难点进行分解，通过微课的方式展现给学生，让学生深刻体会诗歌中借物抒发的内心情感，使学生树立正确的人生观、价值观，实现语文教学中重点内容的内化。利用微课开展语文教学活动，实现难点知识的分解，帮助学生树立自信心，提高语文课堂教学效率，激发学生探究语文知识的欲望，实现学生品格的升华，促进高素养、高能力人才的培养。

3.在知识的巩固与复习中运用微课教学

开展高中语文古诗词鉴赏教学时，通过教师的引导与分析，学生能基本了解诗词大意，初步掌握答题方法、技巧。而随着学习内容的增加，容易混淆相似题型。因此，教师应根据教材提纲，制作不同类型、不同题目的微课，学生通过观看视频，对教学内容有了初步的了解与认识，在课程结束后学生利用闲暇时间，结合自身知识点掌握情况自行播放教学视频，以此熟悉教材内容，强化巩固知识点。例如在苏教版选修教材《唐诗宋词选读》的教学中，教师根据本册内容制作微视频，按照诗歌体裁分类有边塞诗、山水田园诗歌等、总结诗歌鉴赏技巧，例如从情和景的角度分析、从修辞手法的角度分析等，并结合教材中的诗句具体分析，使学生一目了然。学生课后反复观看，有助于语文知识的巩固，加深学生记忆，提高课堂教学效率。

【结 语】

新课程标准改革背景下，高中语文教学面临的挑战依然严峻。因此，高中语文教学采用微课教学方式，是传统教学方法的创新，为学生创造了更多的学习平台，促进学生自主学习。微课以视音频为主要载体，通过短视频形式将教材内容呈现给学生，这种新型教学模式具有较强的针对性和目的性，有利于学生提高语文水平，调动学生学习语文的积极性，促进学生更好的理解与掌握教学重点，显著提高教学质量。

【参考文献】

【1】王竹立.微课勿重走“课内整合”老路――对微课应用的再思考【J】.远程教育杂志，2014（05）

【2】张亚娇，肖樟树，张向梨.浅析微课在中学信息技术分层教学中的应用研究【J】.中国教育信息化，2015（16）

篇4

关键词：微课；语文课堂；应用

依托信息技术的迅猛发展，教学理念更新速度日益加快，我国教育领域不断地产生新的教学资源模式，可以说，“微课”的出现更好地体现了信息技术和课程教学的融合。笔者结合自身教学经验，试分析“微课”在高中语文课堂中的应用，以期更好地指导教学。

一、语文课堂引入“微课”的必要性

网络已经成为人们生活的必需品，那在当前的教育领域，网络教学就有可能成为学生学习的另一主要“战场”，此“战场”具备终身性和广泛性特点，但也因其广泛性而导致实效性的缺乏，此时“微课”的引进可以说正适应了时展和教学的要求，能够因其效率高和针对性强而成为传统课堂教学的有效补充，实现学生对知识的趣味性、多彩性甚至动态性等新时代更高的需求。此外，“微课”教学在理科教学中的应用已有一段时间，从教学成果上看颇有成效，将“微课”引入语文学科，可以让学生面对博大精深的海量文化不再迷茫，将大量信息转化成多元化的阅读学习素材，此番举措必能给学生带来全新的学习体验，对学生应用能力、审美能力的提升还是大有裨益的，最终达到学生语文素养的养成和优化。

二、“微课”在语文课堂应用中的技巧探讨

“微课”的呈现方式直接影响到学生自主学习的效率，因此我们制作“微课”务必要掌握相应的技巧，一般来说，“微课”的制作分成选题、设计与录制三个部分。

1.选题的技巧

选题是制作“微课”成功的前提，一节“微课”要想成功，首先要达成对题材和主题的成功挑选，寻找恰当的知识点并进行科学的分析和处理，让它们为教学服务，为学生的认知服务，才能达到事半功倍之效。鉴于“微课”主题突出、指向明确的特点，又要兼顾时间短和自学方式的局限，笔者认为语文学科的“微课”选题应该更关注重点、难点，也就是学生学习时的瓶颈和困惑，通过“微课”完成进一步的认知；选题可以贴近考试的基础，对已学知识进行查缺补漏，例如总结诗歌主题，归纳活用词汇，讲解基础诗句等；也可以选择时代的热点，例如分析作文选题，评析某些经典语段等，这些选择会强烈地激发学生的学习动机。不同教师也可以达成“微课”的同课异构，根据自身特点和优势，找到不同的切入点，如把选题分成环境、人物、情节、主题等几个分类，达成整体的

融合。

2.设计的技巧

设计是制作“微课”成功的关键，选择能够准确表达授课内容的素材，加上多样化、丰富化的图片、视频的加入，让学生感受文化的精彩，但各种媒体设计的选择一定要秉承不喧宾夺主的原则，所有的媒体素材都是为学习服务，要融入学习之中，而不是凸显于学习之上。教师要辨析文本、图片、视频、动画或其他形式在协助知识达成时可能产生的效果，而选择相应最优化的策略。如现代汉语的背景和古代汉语的背景就会截然不同，在情境的选择上就会有明显的差异。

3.录制的技巧

录制是制作“微课”成功的保障，当前“微课”的制作形式越来越多样化，PPT、录像机、白板、手写板、屏幕录制软件以及各种辅助画图工具已经可以实化我们的预期和想象，那我们需要做的，就是选取恰当的录制工具，创设合理的录制平台，加上教师的细致、耐心和专心，录制出一个出色的“微课”作品。例如，多机位的拍摄可以减少反复取材和校对整合的时间，选择合适的录屏软件可以完成很多后期工作，例如对视频进行剪辑和编撰，多种格式转换及配音的融合，例如对视频的高清晰度、意境展现度等特殊的要求。一个成功的“微课”所需要的不仅是教师的专业素养，也需要现代技术等综合素养的生成，将专业能力与现代技术的应用能力完美融合，才能成就好课。

三、对语文课堂应用“微课”的一些期盼

“微课”需要一批先进的教育教学思想，需要教师更新自己的教学理念，需要教师挣脱束缚接受新鲜事物和多变的学生思想，从而优化教学，寻求出有效的“微课”，此外，百花齐放方可芳香百里，一个学校、一个地区甚至所有学科共同的创新研究和分享交流，才能提升所有教师的整体能力。开展“微课”更要关注课程的系列化，相关机构和工作人员将“微课”教学模式形成相对完整、系列化的系统，避开当前体系混乱，资源深度、难度不一的弊病，这是我们一线工作者必须要关注的“微课”建设的未来发展方向。

笔者一直期待“微课”能够打破传统语文课堂教学的局限，给高中语文教学注入生机和活力，一个新型的教学手段需要经历长时间的磨炼，一种新型的学习方式也需要经历一步步的发展，作为教育和时代结合的产物，愿“微课”资源能够在高中语文教学中发挥优势，绽放独有的魅力和风采。

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一、把握特点是运用微课的前提

何为微课？简言之，我们可以把它归类为一种教学活动。作为一种教学活动，这是我们对其本质的界定。既然是教学活动，那它就具备教学活动的共性特征。当然它更具备其他教学活动所没有的特点。正确解读这些特点对于我们制作微课帮助很大。

微n与课堂教学之间不能划等号。换句话来说，两者之间虽有诸多相似点，但两者之间的区别是显而易见的。首先，从教学情景来看，微课是模拟性质的；而一般的课堂教学则是凭借一定的现场，比如说传统的教室、多媒体教室等，呈现的是师生之间、生生之间的现场互动。其次，从教学对象来看，一般情况下，微课的教学对象不特定但又共同表现为单一性（可形象的称为是一对一）；而一般的课堂教学则单一的表现为一对多。还有，从教学内容来看，微课多数是针对某一个小的知识点展开针对性的点拨分析讲解，而这种讲解则具有鲜明的“启发”作用，注重的是学习者的主动学习；而传统的课堂教学则是注重多数学生的知识掌握情况。因此，教师的讲解比重较大，或者说很大程度上注重教师的“教”，在很大程度上因为受到学生水平参差不齐因素的影响而很难放手让学生自主地去学。

二、精心制作是运用微课的保障

1.注重选题的实效性

做到这一点，首先要认真地对学习者的学习情况进行研究和判别。这里最主要的就是要弄清楚学生学习还存在什么问题。一般而言，多数情况下，对于教材的重点问题和难点问题要有所倾斜。但是，对于一些非重点和难点，但确实比较典型的问题也要进行选择性的筛选。同时，对于我们一般课堂教学中没有很好地解决的问题也可以作为选择的对象。

比如教学《猫》这一课，笔者针对“猫1”、“猫2”、“猫3”设计了问题让学生进行探究：从哪里来？什么样子？性情如何？地位如何？结局如何？

这一设计就是选择教学重点，并对其进行针对性的落实：继续训练学生的默读能力。而要训练学生的默读能力，重点又是培养学生边读边做圈点勾画的能力。这样的设计，就是运用摘录和概括等阅读技巧，引导学生总结三只猫各自的特点和命运，梳理“我”和家人对它们的印象、感受，整体把握全文内容。这样的设计，就能很好地解决课堂之上不易解决的实际问题，同时，在很多层面对学生思维进行训练，更重要的是还培养了他们良好的阅读习惯。

2.注重制作的适切性

要做到微课制作的适切性就要处理好以下几个问题：

针对什么样的对象

微课制作有其目标性，但其针对的目标又具有一定的特定性。同时，其选取的教学内容也具有一定的目标性，同样，这一教学内容也是特定的。比如，上文第一点的设计，目标人群主要是针对还没有很好地掌握默读技巧的一些学生；目标知识内容就是选取有利于提升学生默读能力培养学生良好默读习惯的内容。

体现什么样的思想

对于教学而言，对于教师而言，制作微课，最为关键的地方无疑是从学生角度考虑问题。基于此，制作微课的指导思想也就显而易见了――那就是要以学生为本。既然是以学生为本，制作的要求当然就是能激发学生的学习欲望。要做到这一点，首先我们的微课设计要具备多媒体的特性。如不具备这种特性，还不如一块小黑板来得简单来得直接。所以制作微课一般要声色兼顾。比如教学《天净沙・秋思》这首诗，通过引导，我们就能很容易地帮助学生轻松地体会这首诗歌所具有的基本氛围。但是对于这首诗的“组合富有特征的景物”这一艺术手法的把握，如果我们采用惯常的方式方法就很难做到。但假如我们通过微课的形式就能很轻松的加以解决。

三、选好目标是运用微课的关键

明确了微课的特点，也清楚了微课制作的要点，下面笔者重点谈谈语文课堂教学中微课的运用。让微课更好地服务于我们的语文课堂教学，这才是我们有效运用微课于课堂之中的要义之所在。利用微课服务语文课堂教学，可以弥补我们教材的不足，有助于一些疑难问题的解决；利用微课，可以打破传统的教学在时间、空间、学生层次、学生层面上的限制，可以随时、随地、随人之不同轻松地解决问题。下面，笔者就借助如何利用微课巧妙导入新课，重点谈谈语文教学中微课的运用。

我们知道，语文课其实不须要借助任何多媒体媒介都能上得很精彩。但基于现实的考量，语文课在有些方面借助微课的媒介就能锦上添花，收到奇效。比如，在课堂导入这一环节，上课铃声的响起，并不意味着学生已经进入了应有的学习状态，很多情况下，学生的心里还依然在课间十分钟的回味之中。这样，就需要我们教师采取手段快速地将学生拉入课堂节奏中。

《藤野先生》这一课，由于课本所选取的藤野先生的事迹，大多离学生现实生活较远。因此，如何拉近距离，从而让学生乐于学习，特别是能够真切的感受，并在此基础上真正的理解文章的中心，这对于八年级的学生来说，无疑具有极大的挑战性。怎样解决这个实际问题呢？笔者在深入解读教材和学生的基础上，制作了一个微课：第一环节，提出要求布置课前预习。要求学生通过手机和电脑或者书本阅读鲁迅先生的散文集《朝花夕拾》。第二环节，让学生演小话剧，名字是《鲁迅先生和他的日本老师》。第三环节，展示本文的写作背景和作者的生平。

这样的设计，学生不仅在查阅藤野先生资料的过程中了解了写作背景，而且在这个过程中对鲁迅和藤野先生有了一个直观的认识和理解。换个角度来说，通过微课，学生通过自己的表演知道了鲁迅在仙台留学时很多鲜活而又具体的故事。这比课堂上教师泛泛地介绍要好得多。通过查找和交流，学生对藤野先生有了多角度的感性认识，这就让学生感受到了藤野先生的正直热诚、治学严谨和没有民族偏见的高尚情操。这样，不到6分钟的微课，给了学生诸多的自主学习空间，满足了学生诸多的愿望期待，很好地抓住了学生的心，让他们快速进入课堂学习中。同时，另一方面，还为进一步学习做了铺垫，深化了学生的体会。

综上所述，课堂教学中要大胆引进微课教学，这样，我们的语文课堂教学更加充满活力，更加具有生态性。