微课在语文教学中的应用精选(十四篇)

序言：作为思想的载体和知识的探索者，写作是一种独特的艺术，我们为您准备了不同风格的14篇微课在语文教学中的应用，期待它们能激发您的灵感。

篇1

微课让原本枯燥单调的语文教学形式变得丰富多样，也使得学生的自主学习能力得到锻炼。为了最大化的发挥微课应用的价值，初中语文教师必须提高自身的教育教学能力和技术掌握水平，优化微课应用策略，落实课程改革要求。

1.应用微课强化教学内容理解

入选到初中语文教材当中的篇章都是经过精心选择和编排的经典文学作品，由这些优秀文学篇章构成的教学内容能够为学生提供一个丰富的文学世界，并让学生能够感受到其中的丰富情感力量。但是不可忽视的是，虽然和小学阶段相比，初中生的认知能力已经得到了很大程度的提升，但是学生的整体认知水平和对情感的把握能力还有待加强，要想深层次地理解文章内容还是具有较大的难度。针对这一问题，初中语文教师要积极探究有效的教学策略，而微课教学就是一个强有力的教学方法，对于强化学生对教学内容的理解，有着巨大的帮助。微课应用过程中会用形象生动的教学视频为学生呈现原本枯燥抽象的语文学习内容抽象的语文学习内容，促进学生理解能力的发展与升华。例如，在教学《黄河颂》时，在学习过程当中教师不难发现这样的问题，很多学生由于没有真实的感受黄河，因此无法形成直观的感知，对于教材当中描绘的壮丽黄河场景以及作者所表达对黄河的赞叹之情难以有效的认知和理解，更不能够形成深层次的感悟。为了解决这一问题，教师可以将微课教学引入其中，用生动形象的微课教学视频来为学生展示真实档案中黄河的壮观景象，为学生带来巨大的视觉冲击，帮助学生理解文章内容，深化学生对于篇章情感的理解。

2.应用微课拓宽语文教学内涵

微课教学在初中语文教学中有着显著的应用价值，而要想让学生真正从中受益，教师必须要优化微课应用的方法，选准微课教学的切入点，以及微课和语文教学的融合点。应用微课拓展语文教学内涵就是其中教师必须要把握的一种方法，强调的关键性内容是通过课堂教学实践来培养学生的协作能力和自学能力，在落实以学生为中心教育准则的同时，推动学生的自主和个性化发展。初中语文教师要为学生营造一个开放性和包容性的教学课堂，对教学内涵进行拓展，引发学生的情感共鸣，应在和谐的师生互动当中来增强教学效果。为了增强微克的应用效果，初中语文教师要加强对文章的分析和准确的把握，进而能够找到文章的重点和难点，以便在微课视频制作的过程当中将重难点融合其中，并为学生重难点的突破提供启发和指导的素材，让学生创造性地解决语文学习的难题，深层次的感悟语文内涵。比如，在教学《我的叔叔于勒》一课时，为了让学生把握文章的中心思想这一文章学习的重难点，教师可以用微可直观呈现的方式来将篇章当中描绘的场景美观形象地展现在学生面前，并启发学生分析和领悟场景，将这些形象的画面和篇章当中的语言文字整合起来进行分析，引起学生和作者的情感共鸣，最终达成语文教学的目标，并真正实现应用微客来拓宽语文教学内涵的目的。

3.应用微课营造良好教学意境

篇2

【关键词】微课 语文教学 知识点 能力

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.02.092

微课是指基于教学设计思想，使用多媒体技术在五到十分钟左右就一个知识点进行针对性讲解的一段音频或视频。在教育教学中，微课所讲授的内容呈“点”状、碎片化，这些知识点，可以是教材解读、题型精讲、考点归纳；也可以是方法传授、教学经验等技能方面的知识讲解和展示。微课是课堂教学的有效补充形式，它在语文教学中有着重要的优势。

一、利用微课，优化课文教学

课文语言浅显，通俗易懂，但教师都觉得不太好教，学生也没啥兴趣学。那么，在教学这类课文时，怎样做到既要让学生掌握必要的知识，又要提高学生的语文素质呢？1.注重学生学习兴趣的激发。2.营造和谐的课堂氛围。3.让学生获得成功的喜悦。4.在大胆设想中培养创新个性。5.培养学生的自豪感，我们在教学《世纪宝鼎》一文时，收到了意想不到的效果。

《世纪宝鼎》这篇课文，介绍了世纪宝鼎的整体结构、艺术造型和文化内涵，表现了中国人民的艺术创造力。以下是教学这课我所采用的方法：课前结合预习提示先让学生读课文、看插图、了解世纪宝鼎是什么样的？并查资料对“鼎”作全面了解，再想一想我国人民向联合国赠送这一礼品的意义；课堂上先检查预习情况，使全班同学都能对课文内容有个全面的了解，然后抓住鼎的样子，让学生自读互议，理解鼎在中国社会生活中的独特地位和中国赠送宝鼎表达的美好祝愿和希冀。

上述教学充分体现了“学生是语文学习的主人”。整个教学过程是让学生积极主动地探究，生动活泼地发展，群体性主体参与率高，创新性思维活跃，使学生真正获得了自主学习的成功乐趣。整个教学过程的突出特点是促进学生主动发展。

二、利用微课，提高学生自学能力

课堂教学过程中教师起主导作用，学生是学习的主体。教师要在课堂教学中发挥主导作用，首先应体现在能否最大限度地引导学生参与教学全过程。自学是发挥学生智力的一条有效途径，只有课堂教学充分培养起学生自学的习惯，打好了自学的基础，通过学生自身智力活动的内化，这种特殊的认识活动，才能使学生加深对知识的理解和掌握，促进学生智能的发展。

在语文教学中，预习新知能够充分培养学生的自学能力。学生根据微课中提供的阅读材料了解文章的背景或是作者、主人公的资料信息，初步感知文章写作的时间背景或作者写作的心态；然后依据微课中的提出的预习要求去初读课文，读准字词、读通长难句，查阅词典或是观看微课获知新词语的意思；带着微课中提出的问题再读课文，归纳概括每段的段落大意，了解课文的事情经过，划分文章段落，感知课文的中心意思。通过微课层层递进的预习任务，让学生主动参与学习，一步一步去解决学习问题，逐步地去感知课文中心思想，在这一过程中培养了学生主动获取信息、分析与处理信息的能力，提高了学生的自主学习能力。

三、利用微课，丰富学生课外知识

教材所学的内容有限，语文课堂要注重课堂外的延伸，及时给学生补充与所学内容相关的课外知识，开阔学生的眼界。通过微视频，以优美的画面、舒缓的音乐加以动听的讲解，一下子抓住学生的眼球，让学生兴致勃勃地接受新鲜知识。比如在教授八年级上册《三峡》一课时，当学生通过课文了解了三峡的地理位置，播放三峡简介微视频，让学生身临其境，在画卷般的景区内畅游，一面欣赏三峡的美丽景点，一面聆听讲解员的解说，让学生在潜移默化中增长课外知识。

四、利用微课帮助学生记忆知识点

语文是一门十分丰富的学科，该学科不仅包含了著名的文言文内容，还包含了现代白话文及古诗词，具有综合性强的特点，同时，由于语文继承了我国诸多传统文化，其与现代文化具有巨大差异，因此，初中语文还具备显著的时代性特征，这给初中语文课堂教学带来一定的挑战。

从初中语文实际教学来说，初中语文的知识面十分广，且需记忆的重点知识较多，学生在学习过程中常常难以立即记住各个重点知识，对各个字、词的含义容易出现记忆混淆现象，此时，教师可充分利用微课功能所具备的精、快特点，选择在关键时期如考试复习阶段、背课阶段等，根据班级学生对语文课文知识内容各个记忆难点、难理解环节做到全面掌握与分析，并将这些知识点进行有效提炼，将其有针对性地制作微课片段，帮助学生方便记忆各个知识难点，并针对语文考试重点内容开展不同类型课文的微课教学，引导学生掌握正确的学习方式，提高学生的学习效率。

篇3

随着新课改不断深入，语文教学逐渐被人们所重视，语文是所有学科的基础，其要求不断提高教学质量，改进教学方法。微课是人们通过多媒体资源开发研究的新型教学模式。本文主要从微课教学特点入手，深入探讨微课在语文教学中的应用策略。

【关键词】

微课 高中语文 教学方法

近年来，随着科技的飞速发展，人们逐渐认识到多媒体教学的重要性。微课教学是依据多媒体技术研发的一种新型教学模式，并以其特有的优势被广泛应用到课堂教学中。运用多媒体教学开展高中语文教学活动，有助于高中生凝聚学习专注力。构建新型教学模式，打破了传统教学的格局，有效提升高中语文课堂教学质量。微课是指通过微视频的形式，为学生营造一个更具视听效果的课堂环境，使学生充分将教学内容与实际相结合。

一、微课内涵及优势

微课以视频为主要载体，根据教学内容把重要知识点及精彩教学环节通过视音频形式来完成整个教学活动的开展。在教学内容、教学目标以及教学评价方面，微n教学与其它课程教学基本相同，以内容的快速理解来提升课堂学习效率。微课优势具体如下。

1.微课具有教学时间短特点

研究发现，优秀微课时长基本在10分钟以内，最佳时长6-8分钟，国外脑科学研究提出“学生的有效注意力时长为10分钟”。

2.微课教学内容精

基于微课教学时间短的特点，因而微课的教学内容一定要精简，通常教师一节课时只围绕某个知识点进行重点讲解。总之教师设计微课视频时，内容必须简明、扼要，不能拖拖拉拉，讲授过程中要将内容简单化，使学生更容易理解。学生自主性微课区别于传统教学模式，学生可在教学过程中自由发挥、自主探索，完全不受教师的控制与管束，是一种独立、自主的学习模式，学生能结合学习内容自主选择，充分发挥学生的自由性，并且在整个教学活动中学生依据自身情况及兴趣，自由选择学习时间、学习内容，也能按照自己对教学内容的理解程度，反复观看教学视频，从而进一步培养学生自主学习能力，提高教学质量。

二、高中语文微课教学应用策略

1.在课程知识的导入中运用微课教学

通过对多年的语文教学实践效果分析，高中语文教师深刻的意识到，课堂教学时课程知识的导入是教学活动成功开展的关键。而微课教学方式的引入，利用几分钟的小视频，能吸引学生的注意力，激发学习兴趣，使学生产生求知欲望，这样就实现了教学内容的有效导入。例如语文教师在讲授必修二鲁迅先生的《祝福》时，应利用网络技术下载相关资料，并进行整理、剪辑，制作成时长为3分钟的小视频，视频内容主要向学生介绍鲁迅生平经历、主要作品及《祝福》创作背景等，利用微课新型的教学模式，使学生对鲁迅这位伟大的文学家、思想想、革命家有了更深层次的了解。这样能使学生更好的从《祝福》中感悟作者表达的思想情感，及崇尚鲁迅“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的品质。再如在教学屈原的《离骚》时，教师引导学生鉴赏《屈子行吟图》，通过画面的渲染将屈原傲岸神态、气宇轩昂的样子生动、形象的展现出来，并通过微课视频把教学内容引入语文课堂，使学生充分了解《离骚》语言风格特点，理解文章主旨。利用微课开展语文教学，不仅培养了学生的学习兴趣，凝聚了学生的专注力，同时，使学生丰富语文学习途径，让学生主动、积极的参与到课堂学习中，全身心的学习语文知识，提高学生语文水平，使语文课堂教学效率得到显著提高。

2.在重难点知识的分解中运用微课教学

微课教学的最大优势就是提升语文教学效率。开展微课教学能实现重难点知识的合理分解，突出核心内容，把知识进一步细化，实现语文教学的针对性、目的性，利于学生创造性思维与发散性思维的提升，并锻炼学生的理解能力，促进学生综合发展。例如教师讲解戴望舒《雨巷》时，结合教材内容，把重难点进行分解，通过微课的方式展现给学生，让学生深刻体会诗歌中借物抒发的内心情感，使学生树立正确的人生观、价值观，实现语文教学中重点内容的内化。利用微课开展语文教学活动，实现难点知识的分解，帮助学生树立自信心，提高语文课堂教学效率，激发学生探究语文知识的欲望，实现学生品格的升华，促进高素养、高能力人才的培养。

3.在知识的巩固与复习中运用微课教学

开展高中语文古诗词鉴赏教学时，通过教师的引导与分析，学生能基本了解诗词大意，初步掌握答题方法、技巧。而随着学习内容的增加，容易混淆相似题型。因此，教师应根据教材提纲，制作不同类型、不同题目的微课，学生通过观看视频，对教学内容有了初步的了解与认识，在课程结束后学生利用闲暇时间，结合自身知识点掌握情况自行播放教学视频，以此熟悉教材内容，强化巩固知识点。例如在苏教版选修教材《唐诗宋词选读》的教学中，教师根据本册内容制作微视频，按照诗歌体裁分类有边塞诗、山水田园诗歌等、总结诗歌鉴赏技巧，例如从情和景的角度分析、从修辞手法的角度分析等，并结合教材中的诗句具体分析，使学生一目了然。学生课后反复观看，有助于语文知识的巩固，加深学生记忆，提高课堂教学效率。

【结 语】

新课程标准改革背景下，高中语文教学面临的挑战依然严峻。因此，高中语文教学采用微课教学方式，是传统教学方法的创新，为学生创造了更多的学习平台，促进学生自主学习。微课以视音频为主要载体，通过短视频形式将教材内容呈现给学生，这种新型教学模式具有较强的针对性和目的性，有利于学生提高语文水平，调动学生学习语文的积极性，促进学生更好的理解与掌握教学重点，显著提高教学质量。

【参考文献】

【1】王竹立.微课勿重走“课内整合”老路――对微课应用的再思考【J】.远程教育杂志，2014（05）

【2】张亚娇，肖樟树，张向梨.浅析微课在中学信息技术分层教学中的应用研究【J】.中国教育信息化，2015（16）

篇4

关键词：微课；语文课堂；应用

依托信息技术的迅猛发展，教学理念更新速度日益加快，我国教育领域不断地产生新的教学资源模式，可以说，“微课”的出现更好地体现了信息技术和课程教学的融合。笔者结合自身教学经验，试分析“微课”在高中语文课堂中的应用，以期更好地指导教学。

一、语文课堂引入“微课”的必要性

网络已经成为人们生活的必需品，那在当前的教育领域，网络教学就有可能成为学生学习的另一主要“战场”，此“战场”具备终身性和广泛性特点，但也因其广泛性而导致实效性的缺乏，此时“微课”的引进可以说正适应了时展和教学的要求，能够因其效率高和针对性强而成为传统课堂教学的有效补充，实现学生对知识的趣味性、多彩性甚至动态性等新时代更高的需求。此外，“微课”教学在理科教学中的应用已有一段时间，从教学成果上看颇有成效，将“微课”引入语文学科，可以让学生面对博大精深的海量文化不再迷茫，将大量信息转化成多元化的阅读学习素材，此番举措必能给学生带来全新的学习体验，对学生应用能力、审美能力的提升还是大有裨益的，最终达到学生语文素养的养成和优化。

二、“微课”在语文课堂应用中的技巧探讨

“微课”的呈现方式直接影响到学生自主学习的效率，因此我们制作“微课”务必要掌握相应的技巧，一般来说，“微课”的制作分成选题、设计与录制三个部分。

1.选题的技巧

选题是制作“微课”成功的前提，一节“微课”要想成功，首先要达成对题材和主题的成功挑选，寻找恰当的知识点并进行科学的分析和处理，让它们为教学服务，为学生的认知服务，才能达到事半功倍之效。鉴于“微课”主题突出、指向明确的特点，又要兼顾时间短和自学方式的局限，笔者认为语文学科的“微课”选题应该更关注重点、难点，也就是学生学习时的瓶颈和困惑，通过“微课”完成进一步的认知；选题可以贴近考试的基础，对已学知识进行查缺补漏，例如总结诗歌主题，归纳活用词汇，讲解基础诗句等；也可以选择时代的热点，例如分析作文选题，评析某些经典语段等，这些选择会强烈地激发学生的学习动机。不同教师也可以达成“微课”的同课异构，根据自身特点和优势，找到不同的切入点，如把选题分成环境、人物、情节、主题等几个分类，达成整体的

融合。

2.设计的技巧

设计是制作“微课”成功的关键，选择能够准确表达授课内容的素材，加上多样化、丰富化的图片、视频的加入，让学生感受文化的精彩，但各种媒体设计的选择一定要秉承不喧宾夺主的原则，所有的媒体素材都是为学习服务，要融入学习之中，而不是凸显于学习之上。教师要辨析文本、图片、视频、动画或其他形式在协助知识达成时可能产生的效果，而选择相应最优化的策略。如现代汉语的背景和古代汉语的背景就会截然不同，在情境的选择上就会有明显的差异。

3.录制的技巧

录制是制作“微课”成功的保障，当前“微课”的制作形式越来越多样化，PPT、录像机、白板、手写板、屏幕录制软件以及各种辅助画图工具已经可以实化我们的预期和想象，那我们需要做的，就是选取恰当的录制工具，创设合理的录制平台，加上教师的细致、耐心和专心，录制出一个出色的“微课”作品。例如，多机位的拍摄可以减少反复取材和校对整合的时间，选择合适的录屏软件可以完成很多后期工作，例如对视频进行剪辑和编撰，多种格式转换及配音的融合，例如对视频的高清晰度、意境展现度等特殊的要求。一个成功的“微课”所需要的不仅是教师的专业素养，也需要现代技术等综合素养的生成，将专业能力与现代技术的应用能力完美融合，才能成就好课。

三、对语文课堂应用“微课”的一些期盼

“微课”需要一批先进的教育教学思想，需要教师更新自己的教学理念，需要教师挣脱束缚接受新鲜事物和多变的学生思想，从而优化教学，寻求出有效的“微课”，此外，百花齐放方可芳香百里，一个学校、一个地区甚至所有学科共同的创新研究和分享交流，才能提升所有教师的整体能力。开展“微课”更要关注课程的系列化，相关机构和工作人员将“微课”教学模式形成相对完整、系列化的系统，避开当前体系混乱，资源深度、难度不一的弊病，这是我们一线工作者必须要关注的“微课”建设的未来发展方向。

笔者一直期待“微课”能够打破传统语文课堂教学的局限，给高中语文教学注入生机和活力，一个新型的教学手段需要经历长时间的磨炼，一种新型的学习方式也需要经历一步步的发展，作为教育和时代结合的产物，愿“微课”资源能够在高中语文教学中发挥优势，绽放独有的魅力和风采。

篇5

一、把握特点是运用微课的前提

何为微课？简言之，我们可以把它归类为一种教学活动。作为一种教学活动，这是我们对其本质的界定。既然是教学活动，那它就具备教学活动的共性特征。当然它更具备其他教学活动所没有的特点。正确解读这些特点对于我们制作微课帮助很大。

微n与课堂教学之间不能划等号。换句话来说，两者之间虽有诸多相似点，但两者之间的区别是显而易见的。首先，从教学情景来看，微课是模拟性质的；而一般的课堂教学则是凭借一定的现场，比如说传统的教室、多媒体教室等，呈现的是师生之间、生生之间的现场互动。其次，从教学对象来看，一般情况下，微课的教学对象不特定但又共同表现为单一性（可形象的称为是一对一）；而一般的课堂教学则单一的表现为一对多。还有，从教学内容来看，微课多数是针对某一个小的知识点展开针对性的点拨分析讲解，而这种讲解则具有鲜明的“启发”作用，注重的是学习者的主动学习；而传统的课堂教学则是注重多数学生的知识掌握情况。因此，教师的讲解比重较大，或者说很大程度上注重教师的“教”，在很大程度上因为受到学生水平参差不齐因素的影响而很难放手让学生自主地去学。

二、精心制作是运用微课的保障

1.注重选题的实效性

做到这一点，首先要认真地对学习者的学习情况进行研究和判别。这里最主要的就是要弄清楚学生学习还存在什么问题。一般而言，多数情况下，对于教材的重点问题和难点问题要有所倾斜。但是，对于一些非重点和难点，但确实比较典型的问题也要进行选择性的筛选。同时，对于我们一般课堂教学中没有很好地解决的问题也可以作为选择的对象。

比如教学《猫》这一课，笔者针对“猫1”、“猫2”、“猫3”设计了问题让学生进行探究：从哪里来？什么样子？性情如何？地位如何？结局如何？

这一设计就是选择教学重点，并对其进行针对性的落实：继续训练学生的默读能力。而要训练学生的默读能力，重点又是培养学生边读边做圈点勾画的能力。这样的设计，就是运用摘录和概括等阅读技巧，引导学生总结三只猫各自的特点和命运，梳理“我”和家人对它们的印象、感受，整体把握全文内容。这样的设计，就能很好地解决课堂之上不易解决的实际问题，同时，在很多层面对学生思维进行训练，更重要的是还培养了他们良好的阅读习惯。

2.注重制作的适切性

要做到微课制作的适切性就要处理好以下几个问题：

针对什么样的对象

微课制作有其目标性，但其针对的目标又具有一定的特定性。同时，其选取的教学内容也具有一定的目标性，同样，这一教学内容也是特定的。比如，上文第一点的设计，目标人群主要是针对还没有很好地掌握默读技巧的一些学生；目标知识内容就是选取有利于提升学生默读能力培养学生良好默读习惯的内容。

体现什么样的思想

对于教学而言，对于教师而言，制作微课，最为关键的地方无疑是从学生角度考虑问题。基于此，制作微课的指导思想也就显而易见了――那就是要以学生为本。既然是以学生为本，制作的要求当然就是能激发学生的学习欲望。要做到这一点，首先我们的微课设计要具备多媒体的特性。如不具备这种特性，还不如一块小黑板来得简单来得直接。所以制作微课一般要声色兼顾。比如教学《天净沙・秋思》这首诗，通过引导，我们就能很容易地帮助学生轻松地体会这首诗歌所具有的基本氛围。但是对于这首诗的“组合富有特征的景物”这一艺术手法的把握，如果我们采用惯常的方式方法就很难做到。但假如我们通过微课的形式就能很轻松的加以解决。

三、选好目标是运用微课的关键

明确了微课的特点，也清楚了微课制作的要点，下面笔者重点谈谈语文课堂教学中微课的运用。让微课更好地服务于我们的语文课堂教学，这才是我们有效运用微课于课堂之中的要义之所在。利用微课服务语文课堂教学，可以弥补我们教材的不足，有助于一些疑难问题的解决；利用微课，可以打破传统的教学在时间、空间、学生层次、学生层面上的限制，可以随时、随地、随人之不同轻松地解决问题。下面，笔者就借助如何利用微课巧妙导入新课，重点谈谈语文教学中微课的运用。

我们知道，语文课其实不须要借助任何多媒体媒介都能上得很精彩。但基于现实的考量，语文课在有些方面借助微课的媒介就能锦上添花，收到奇效。比如，在课堂导入这一环节，上课铃声的响起，并不意味着学生已经进入了应有的学习状态，很多情况下，学生的心里还依然在课间十分钟的回味之中。这样，就需要我们教师采取手段快速地将学生拉入课堂节奏中。

《藤野先生》这一课，由于课本所选取的藤野先生的事迹，大多离学生现实生活较远。因此，如何拉近距离，从而让学生乐于学习，特别是能够真切的感受，并在此基础上真正的理解文章的中心，这对于八年级的学生来说，无疑具有极大的挑战性。怎样解决这个实际问题呢？笔者在深入解读教材和学生的基础上，制作了一个微课：第一环节，提出要求布置课前预习。要求学生通过手机和电脑或者书本阅读鲁迅先生的散文集《朝花夕拾》。第二环节，让学生演小话剧，名字是《鲁迅先生和他的日本老师》。第三环节，展示本文的写作背景和作者的生平。

这样的设计，学生不仅在查阅藤野先生资料的过程中了解了写作背景，而且在这个过程中对鲁迅和藤野先生有了一个直观的认识和理解。换个角度来说，通过微课，学生通过自己的表演知道了鲁迅在仙台留学时很多鲜活而又具体的故事。这比课堂上教师泛泛地介绍要好得多。通过查找和交流，学生对藤野先生有了多角度的感性认识，这就让学生感受到了藤野先生的正直热诚、治学严谨和没有民族偏见的高尚情操。这样，不到6分钟的微课，给了学生诸多的自主学习空间，满足了学生诸多的愿望期待，很好地抓住了学生的心，让他们快速进入课堂学习中。同时，另一方面，还为进一步学习做了铺垫，深化了学生的体会。

综上所述，课堂教学中要大胆引进微课教学，这样，我们的语文课堂教学更加充满活力，更加具有生态性。

篇6

传统教学模式中，教师讲课形式古板，语文知识只能通过口头讲述教授给学生，严重打击了学生学习语文的积极性。而通过微课教学，将音效、图像、视频等素材融合到到语文教学中，形成一种新型的初中语文教学的方式和方法。微课的运用，打破了传统语文教学时间和空间的限制，活跃课堂气氛，增加学生学习兴趣，提高了学生对语文知识的理解能力，进而很好的提升教学质量和教学效果，促进了小学语文教学水平的提升。

一、微课的概述

微课最早是由美国彭罗斯发明的，在我国最早提出微课概念的是胡铁生先生，通过以教学视频为载体，针对教学中的重点、难点进行设计的一种短小的教学视频，旨在帮助学生更好的进行学习和复习。其主要的特点如下：

1、教学时间短。微课一般是依据学生的认知特点和学习规律进行设计的，时长一般在10分钟左右。

2、教学内容少。与传统的一节课相比，微课则是主要突出教学中某个知识点，具有很强的针对性，内容较少但更加的精准。

3、资源容量小。微课视频一般只有几十兆，可以支持各种播放软件，使学生可以随时随地的进行观看和学习，方便在线观看和下载。

4、即时性强。运用微课教学可有效的调动学生的积极性，使学生都能参与进来，相互学习，互帮互助，进而共同提高学习成绩，并能及时的将学生的实际情况进行反馈，有效的降低了教师的压力，使教师更加全面的了解学生的真实水平。

二、小学语文教学中微课的应用策略

1、创设教学情境

小学阶段学生的年龄在6-12岁之间，相对于成年人来说小学生的思维体系处在形象思维的发展阶段，正是由于学生的年龄、性格特点，所以对于生动的形象以及色彩艳丽的图案有更多的好奇心，为了提高教学效果，教师要掌握小学生成长阶段的特点并以此角度展开教学，通过生动且形象的微课视频将语文知识点进行还原，并提高学生的注意力。例如，在讲《女娲补天》时，仅仅依靠华丽的形容词根本无法向学生构建补天的情境。教师借助微课选择生动形象的视频向学生呈现补天情境，让学生仿佛置身其中，在抓住学生视线的基础上提高其课堂注意力。

2、最大限度利用课堂时间

微课能将老师的教学时间浓缩为5-10分钟，这并不代表课堂教学就此结束了，只代表老师的讲解时间缩短了。剩下更多的时间需要留给学生自主发现问题、思考、探究与更深入的感受，将学生学习的主观能动性最大化的发挥出来。让学生对微课所讲的重点在课堂中进行消化、吸收与内化，并通过与同学、老师的交流与讨论，更好的构建完整的知识体系，逐渐提高学生的自主学习能力。比如在学习《观潮》课文时，此节课的重点就是对涨潮景象的分析以及对修辞手法的描写。老师的微课短视频可以对修辞手法及景色描写方式进行讲解。当微课教学完成后，剩下的时间可以让学生去慢慢内化。可以引导学生在有感情的读一遍课文，将内化的知识与课文相融合，更好地提高学生的认知能力。

3、巧导阅读写作

教学语文教学中更为侧重的是对学生进行阅读、写作能力的培养，所以作为教师要对学生进行写作技巧、手法的培养，微课教学可以让学生更好的了解阅读的方法、写作技巧，同时教师做好合理的引导。教师授课期间应以语文教材作为教学工具，教材选择的内容更加符合小学生成长阶段学习所需，更好的被学生所理解，且写作技巧符合学生学习所需。例如，在讲解《珍珠鸟》课时，教师要向学生分享一些写作方法、阅读技巧，带领学生学习生字并进行生字讲解，在此基础上引导学生阅读全文，并分析文章中的写作技巧，让学生选择自己认为的优美段落，并进行优美段落仿写创作，成功提高学生的整体阅读水平、写作能力。

4、对课堂进行翻转

教师还可以在微课的支撑下对传统的小学语文课堂进行翻转，即利用微课的优势与特殊性，实现课堂教学与课后学习的翻转，以此增加课堂教学的质量。

例如，教师要在小学语文课堂中重点讲解表达爱国之情的古诗。以此为核心，教师可以精心制作微课资源，并通过网络传输，让学生可以回到家中进行观看。此时，课后成为学生学习的场所，学生在课后利用较短的时间接受了重点知识的传输，并且拥有了自主学习的目标和方向。

5、加强对教师的培训

教师是引导者，引导小学生用正确的方法来学习语文，所以，要想让小学生通过微课学到更多的语文知识，学校对教师还应当加强培训工作，让教师能够数量的掌握微课的制作技术，并将其应用到小学语文的教学过程中，这样就能够有效的提升小学语文教学的质量，有效提升小学生的语文成绩。对教师的培训，学校可以开设专门的课程，让教师进行集体的学习与交流。

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微课这种新型的教学方式就是以抓重点、难点为主要目的，通过各种实践与互动，将重点知识与难点知识进行更深入的学习，甚至是对这些知识的巩固，这更有助于提高学生的学习能力，培养学生语文思维的形成与发展，因此，教师在语文课上运用微课时，要注重讲课程中的主要部分，因为微课的时间有限，所以要将课堂教授的内容集中在重点和难点上，并且在这上面取得一些有效性，从而不断促进小学生语文基础能力的进步。

1 指导学生正确学习，突破了教学的难点

教学形式由“教会学生知识”转变为“教会学生学习”，教会学生学习的方法有利于调动学生的主动性，并且在一定程度上提高了学生学习的能力。语文教学的重点就是阅读，写作，语文知识等，对着我国教育事业的不断改革，教学方式也要有所创新，在微课教学的基础上，还可以联系相关先进的科学技术，从而正确指导学生学习语文。

首先，课堂教学中教师占据主导地位，教师可以利用有去新颖的教学方式，促进学生学习的积极性与好奇心，例如：在教学《乌鸦喝水》时，教师可以借助多媒体，将相关的短视频播放出来，这样的短视频展示可以集中学生的注意力，使学生的学习兴趣不断提高，尤其是在培养学生的阅读方面，阅读上老师可以布置相关课后作业，使学生能够先提前预习，然后组织进行有感情的朗读，老师既可以根据学生的阅读特点，为学生分析阅读方法，还可以帮助学生不断提高阅读能力。

在微课的领导下，更多创新型的教课方式出现，这不仅可以促进教师教学的创新精神，正确分析小学语文的教学特征，把教学目标与教学内容紧密相连，规划一个正确的教学方案，并且有利于结合学生的学习特点，便于正确指导学生。例如：在学生微课学习的过程中，将教学目标与计划的一部分使学生了解，使学生了解课程的难度，要求学生自己制定一个合理学习计划，并在微课中进行实施，增强了学习的主动性。

引进先进的教学设施与教学方式，通过一些吸引人关注的教学方式来引导学生正确学习，从而不断突破教学上的一些难点。例如：参考其他老师的教学特点与教学方式，吸收其他教师的教学手段，将这些手段融合自己学生学习的特点，将其变成自己的教学方法，就像语文这种课程，老师可以将课堂变成一个有趣的故事课，学生听讲就像是在听老师讲故事，将课程上得生动有趣，并在这基础上抓住重点，正确的引导学生学习本节课程，促进微课教学的发展创新。

2 不断提高学生对课文的理解与领悟

因为微课主要就是以突破教学的重点难点为主，微课本身所用的时间就较短，因此在短暂的时间里抓住学习的重点与难点是必要的，因此证更容易提高学生最分析课文的能力，提高对课文的理解与感悟。例如：学生在学习《赵州桥》这一课文时，老师可以借助多媒体将赵州桥的相关图片展示出来，从课文的细致描写上可以看出赵州桥的美好形象，学生就很快能够明白当时古代人的伟大智慧，以及赵州桥的建桥原理，依据赵州桥老师还可以距离一些其他的古代建筑，这样不仅充实了课堂教学内容，引发学生的积极思考，还能是学生深层次的领悟到古代建筑的精美支出以及其中涉及到的智慧，中华民族智慧的博大精深，使学生能够有深层次的理解与领悟。

《美丽的小兴安岭》这篇文章同样是一片描述性的文章，但里夹杂着许多作者的情怀，微课的讲授中就要把其中的写景的实物展现出来，深层次的剖析作者寄予文章中的感情，让学生明白关于课文分析的方法，主要就是从字里行间感受关于文章作者的情怀，促进学生对文章的深层次理解。

3 逐步强化学生的阅读与写作能力

小学语文教学中阅读与写作占据了很大一部分，在微课中以分析学生的学习情况，帮助学生了解学习方法为主，因此，在教学中要快速引导学生理解语文学习的关键。

在强化学生的阅读学习方面，要注重学生的阅读的流畅性以及对生字生词的理解，课文的情感也是必不可少的，例如：老师可以将《珍珠鸟》这篇文章作为阅读的范例，首先将文中的生字生词学会，然后将其中的情感使学生能够深刻理解，最后就是阅读流畅并夹带着感情，这样完整而深入的阅读教学，才能不断提高学生的学习效率，同时也要加强学生与教师在课堂上的互动。

在写作方面，利用微课讲授一些写作常用的手法，例如：在文章的开头可以以开门见山的方式，中间可以加上情感的渲染，利用修辞等手法深化文章的感情，正确的写作指导可以帮助学生提高写作水平。微课在语文教学中是一种新式的教学方式，教师要重视课程的开发与微课的应用。

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关键词：微课；小学语文；四年级；教学

引言：

教育的改革创新一直在进行，因此，小学语文教学也在不断的进行调整。微课作为一种新型的教学模式，利用在线的音频教学资源，帮助教育工作者更好的利用微课来开展教学内容以及教学培训，因为，微课受益的广大群体就是教育工作者与学生。微课的主要内容包括文字、音乐、图片等，利用动态视频的作用来引导学生更好的进行学习。因此，本文就小学四年级语文教学为例，阐述了微课在此过程中的应用探究。

一、接受教育的群体解析

在小学四年级这个阶段，语文教育工作者在进行课堂教学时，必须重视小学生的个性化特点。相对于低年级的教学内容，很明显，四年级的教学内容相对难度较大，知识较丰富，而且，最关键的是出于中年级的学生，正是自信心建立的中级阶段，他们对外界事物的认知度还在探索中，因此，这就需要教育工作者要经常激励学生。四年级的小学生由于年龄偏小的原因，天生好奇心就很强烈，对周围的事物充满了好奇心，对于感兴趣的事物也存在着强烈的认知欲望以及模仿欲望。与此同时，教育工作者必须思虑到学生的个性化特点，他们身上统一具备着天性好动爱玩，注意力不集中等特征。四年级的小学语文课堂教学和低年级以及高年级的素材内容，教学方法以及教学目标都有着本质上的不同，这也是思虑到小学生这三个方面学习能力不一样的特征。根据对接受教育群体的解析，教育工作者更容易掌握课堂教学的内容，从而更进一步提升小学四年级语文课堂教学的实效性探究。

二、微课模式的运用以及开发

微课的运用，颠覆了教育工作者传统的教学模式，让学生可以更加积极主动的参与到课堂教学活动中来，让教育工作者逐渐摒弃了课堂的主导地位。微课的有效开展，有助于提升小学语文课堂教学的质量。在小学四年级语文课堂教学中，根据某一个教学内容的应用，把文字，教学内容，图片，音频融合到微视频中，直接呈现给学生更为直观的画面。一堂微视频的维持时间在五分钟以内，字数是三百字左右。利用简洁的文字以及简短的时间，让微视频的内容更具备针对性的特点。最大程度上提升了语文课堂教学的质量。

例如：在学习《火烧云》一文中，教育工作者可以利用微课的教学原理，在课程开始之前，事先让学生利用网络资源来搜集更多有关于火烧云的背景资料，或者去观看有关于火烧云的视频，并且要求课程开始后，学生要分享自己感受到的火烧云的特征是什么，并且寻找其他有关介绍火烧云的资料，来对比他们之间的共通点与差异…………然后在课上，教育工作者可能利用微视频来呈现火烧云的精美视频。展现火烧云的视频大约维持在5分钟左右，再把图片以及文字与视频融合在一起，呈现给学生。火烧云的几大特征是：像马、像狗、像狮子，最后消失了，几张形象生动的图片上配上文字的点缀，如，像马的特点…………在课堂教学中，对于火烧云这篇文章的讲解就可能从几个方面来论述：晚饭过后是开头，火烧云的变幻莫测是总结，火烧云的特点是分析，课文的整体脉络是总分总的特征。在课后，也可以充分发挥微课的作用，教育工作者可以把《火烧云》的课文阅读布置下去，让学生通过认真的阅读来深化对课上内容的认识，并且可以把自己的录音文件勇敢的和师生一起沟通并分享。根据课前，课上，课后的完美结合，让原本一直枯燥乏味的课堂教学内容变成了学生非常感兴趣的教学模式，并且这种教学方式很受师生的欢迎与认可。除此之外，教育工作者在应用微课的时候，要切记选择的内容必须符合当堂教学内容，并且要明确一点，并非所有的课堂教学内容都可以转化为微课的方式进行课堂教学。

三、微课教学模式的延伸

语文教育工作者在进行语文课堂教学的过程中，不但要重视字音、字形的教学，更要注重教学内容的深化教育。不能淺表的认为，小学四年级的语文就是简单的认字，识字，教育工作者应该把更多的关注点放在语文素养的培育上，即课文的开拓延伸。

例如：在学习《雅鲁藏布大峡谷》一文时，在号称“世界屋脊”的青藏高原，有两个世界之最：一个是世界最高的山峰——珠穆朗玛峰，一个是世界最深最长的河流峡谷——雅鲁藏布大峡谷。高峰与深谷咫尺为邻，近万米的强烈地形反差，构成了堪称世界第一的壮丽景观。学习雅鲁藏布大峡谷的文明历史时，教育工作者可以开拓学生的课外知识，为什么雅鲁藏布大峡谷在世界上如此出名？其主要原因是，中国西藏雅鲁藏布江下游的雅鲁藏布大峡谷是地球上最深的峡谷。大峡谷核心无人区河段的峡谷河床上有罕见的四处大瀑布群，其中一些主体瀑布落差都在30—50米。根据课外知识的介绍，不但能更有效的提升学生的学习兴趣，更帮助学生积累了更多的课外知识。由此可见，微课教学模式不仅仅局限于课堂内，也可以走出课堂，与此同时，课堂内外的教学质量，也要融合在一起，教育工作者可以利用网络资源上传一些相关教学内容，通过具备趣味性的微视频，来创建一个良好的网络沟通平台，也可以让学生更好在平台上进行交流互动。

结束语：

总而言之，微课的运用适应了社会的发展趋势，也是教学的必然结果。把微课和教学内容有效的结合在一起，体现了微课的独特魅力，利用课内课外，课上课下的相互运用，同时也是师生良好沟通的平台，让学生提升了课堂的积极主动性，同时也提升了对语文课堂教学的兴趣。

作者：王兆杰

    参考文献： 

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一、微课在中职语文教学中的作用

（一）短小精干、言简意赅。微课与传统的课堂教学（45分钟一节课）、课堂培训（几个小时）相比，在时间的安排上，微课一般只花费4-5分钟的时间，并且在文字内容的安排上，一般只有300左右的字数，便能够优质地将教学内容或者培训内容（知识点）详细且深刻地传达给学生和教师，这就要求教师必须具备精益求精的精神，使得微课设计通俗易懂、耐人寻味。

（二）教学目标明确且设计的内容比较实用。中职语文教学采用微课，其教学目的与课程规定的教学目标相一致，是针对学生综合文化素质提升展开的，而且微课通常采用通俗易懂的语言，这能够与中职学生的学习掌握能力及其实际生活、学习状态等相适应。这样的微课设计，能够为教师排忧解难，同时引起学生的共鸣。

（三）主题丰富多样。微课可以适用于多种教学主题，具有很多种选择，可以将复杂的知识点收集起来，制作成主题化的教学微视频或微解说，整合归纳，形成系统性的知识点，便于学生的学习和掌握。

（四）学习的自主性比较强且制作方式多样。微课程的制作可以采用情景剧形式、PPT形式、视频播放形式等。教师和学生可以根据自己的兴趣爱好以及熟悉度选择观看学习的形式，这样能够充分的调动学生以及教学的自主性。

二、微课在中职语文教学中的应用策略

（一）制作微课导读。运用微课，可优化中职语文导读教学环节，使教师能够根据中职学生基础，设计制作出微课导读内容，提升学生对语文课程的兴趣。微课的播放时间很短，因此不会在微课导读过程中使学生分神，能提升学生学习注意力，有助于积极引导学生做好课前知识准备，提高中职语文教学质量。例如，中职语文中的文言文教学，运用微课收集整理文言本相关典故，人物有趣事迹，运用计算机多媒体软件将资料融合在一起，集中制作成时间为6分钟的短片，可以事先安排学生在家上网观看预习微课，不仅有助于引导学生对教学内容进行思考，也可以激发学生学习兴趣。

（二）运用微课拓展学生知识技能。中职语文微课教学，有助于完善课后知识拓展，帮助学生由知识到技能的转化，巩固学生对语文课本知识的理解。例如，在中职语文教学的过程中，为了能够帮助学生在课后理解以及巩固上课环节的语文知识，语文教师可以根据学生掌握的知识，把语文教学中的主题内容制作成微课，学生就可以通过网络进行自主学习，这对学生掌握相应知识和提升语文素养发挥了重要作用。

（三）完善微课体系促进学生自主学习。教师在中职语文微课教学中，可以完善微课教学体系，制作班级内的微课网络平台，引导学生通过该网络平台学习微课内容。同时，微课不但可重复播放视频，还可以将知识点分层制作，满足不同等级、不同层次学生的需要。教师在语文教学过程中灵活安排学生学习微课，有助于学生自主学习，提高学生的自我素养，营造良好的学习氛围。中职语文教学中，运用微课教学，能够使每位学生根据自己学习目标与计划，随时观看微课，有助于学生进一步理解中职语文教学目标、查漏补缺、巩固知识，满足自身学习需求，还有助于改善中职教育中后进生转化的问题，从而全面提高中职语文课堂教学效果。

三、结语

总之，随着信息化技术的飞速发展，微课应运而生，它推动了教育效率与质量的提升。其有效性主要体现在：促进中职语文教师自身的教学反思、有利于全面提升师生的创新意识和创新能力、有利于提升师生之间的和谐互助关系。微课对中职乃至整个语文教学都有极重要的作用。

参考文献：

[1]李艳丽.微课提升了中职语文课堂教学的有效性[J].都市家教（上半月），2015，（7）：15-15.

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关键词 语文教学 微课 应用

中图分类号：G633.3 文献标识码：A

0引言

随着人们生活节奏的加快，使得我们已经进入了“微”时代，微博、微信让人们的沟通快捷、方便。而在语文教学方面，微课的出现打破了传统的教学方式，为语文教学开拓了新视野。微课以其富有感染力的音效、生动直观的图像、启发性的视频片段等特点脱颖而出，满足学生对不同学科知识点的个性化学习，按需选择学习，既可查缺补漏又能强化巩固知识，是传统课堂学习的一种重要补充和拓展资源。为了促进初中语文教学水平的提升，本文对微课在初中语文教学中的应用进行了研究，以期能为初中语文教学提供一定的参考。

1微课的内涵及特点

微课在国内有“微型课堂”、“微讲座”、“微课程”、“微学习”、“微课”等不同说法，对于什么是“微课”，人们尚未取得一致的认识，因此，对“微课”一词的界定是开展研究的开端和关键。在国外，“微课”一词最早是由美国新墨西哥州的高级教学设计师戴维・彭罗斯（David Penrose）提出来的，他认为微课是以在线学习为目的，运用建构理论在短时间内进行实际教学的一种教学方法。而在国内，对“微课”概念研究得较早、较深入的是胡铁生和李玉平。胡铁生指出，微课是基于新课标及教学实践要求，以教学视频为主要表现形式，教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展的教与学活动的有机组合；李玉平在开展微课程研究前，曾做过“关注小现象”、“开发小策略”、“积累小故事”的研究（简称“三小”研究），后来他发现，通过制作研究小视频来展现“三小”研究的方法和成果效果不错，并开始在教师群中试验、推广微课程。他所推广的微课程，由文字、音乐、画面组成，每个微视频时长约为5分钟，主题突出，一课一事，每个微课程内容相对独立，可独立使用。综合胡铁生、李玉平等人的观点，微课是以教学视频为主要表现形式，围绕学科知识点进行的教学展示及资源的有机整合。微课的资源构成可以是微教案等单一类型的教学资源，也可以是多种资源的有机组合，而其课程载体以微视频为核心资源，其他各种资源并存。至于学习方式，微课既支持传统的单一教学模式，也能够满足用户自主、多样化学习的要求。正因如此，微课具有短小精悍、主题突出、资源多样、教学灵活等优势，被越来越多的教师运用于教学。

2微课在语文教学中的应用

微课具有在较短时间内讲解某一知识点的极大优势，因此教师可以将教学重点、难点单独列出制成微课件或微视频供学生学习，这样既可以强化学生对教学重点、难点的理解，又可以给语文基础较薄弱的学生提供两次甚至多次学习机会，从而增强学生的学习信心，为语文教学打好基础。下面笔者以具体的教学案例说明微课在语文教学中的运用。

2.1 教学案例一

《繁星》是一首极富诗意和诗情的现代诗歌，教师在讲授这一课时要引导学生深刻地领悟蕴含于其中的诗意与诗情，这也是教学的重点和难点。诗中极富韵味的意象很多，学生要读懂这首诗歌，就要学会对诗歌中的意象进行赏析，在体会诗歌意象美的基础上感悟诗人的情怀。教师如果以传统教学方法教授这些内容，很难让学生取得较好的学习效果。为了解决这个问题，教师可以在课前选取诗歌中重要的意象，并将这些意象有机整合制成微课件，通过微课件中展示意象的能指和所指，引导学生解读意象中隐含的诗人情怀，体会诗歌的意象美，如此便能较好地突出教学重点，让学生在有限的课堂时间内接受知识、消化知识，最终实现知识的内化。此外，音韵美也是这首诗歌的一大特色，教师也可整合微课中的多种资源，如音乐的播放、画面的呈现、诗歌的诵读等，为学生创造一个有声有色的课堂，让学生真正感受到诗歌的美与诗人的情。

2.2 教学案例二

完整的教案设计包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学课时、教学过程、教学反思等内容。但就目前教师的教案设计来看，很多教案设计都趋于形式化，未能起到应有的作用。鉴于此，教师可以根据教学内容设置微教案，将教学过程细化、科学化，以便为课堂教学提供服务。如教学《苏州园林》一文时，教师要让学生了解苏州园林的特点，务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。但是这个知识点比较难掌握，因为很多学生都没有游览过苏州园林，课本上也没有插图。教师可以借助微课，生动地向学生介绍亭台轩榭的布局、假山池沼的配合、花草树木的映衬、近景远景的层次、角落门窗的设计等。学生一边听着详细的配乐解说，一边欣赏多彩的园林图画视频，研究苏州园林的布局、色彩、搭配、雕刻等，就很容易体会到苏州园林的美感，领会设计者和工匠们的技术高超。这样一来，既可避免了教学过程的冗长和形式化，也可提高课堂教学效率。

微课的传授既可在相对固定的时间和空间中进行，也可不受时间、空间的限制，这便在很大程度上为学生的自主化、个性化学习提供了可能。如学生在学习《人民百万大军横渡长江》这一课时，既可接受教师的传统式教学，又可利用网络资源，通过微课展示来深化对课文的理解，从而为第一课堂的学习做个补充。如此，既能巩固学生的第一课堂学习，又能拓宽学生的第二课堂知识，对学生的自主学习有很大的促进作用。

3结语

综上所述，微课对现代教育有着重要的意义，它可打破了初中语文课堂教学的时空限制，在语文教学内容理解、教学内涵拓展、意境营造理解和写作兴趣提高等方面都有着十分重要的作用。在具体应用中，教师应重视微课在课堂教学中的作用，通过微课的灵活应用，提高教师的教学水平和学生的学习效率。然而，微课是一种新事物，还不够成熟，仍还存在许多问题，所以我们应加强研究与创新，使微课这种教学方式更好地服务于教学。

参考文献

[1] 赵世波.微课在初中语文课堂教学中的运用[J].中国教育技术装备，2014.

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微课是近些年基于信息网络技术而产生的一种教育教学新模式。“微”一方面是指其将教学内容模块化、单元化，方便学生自主使用，另一方面是指其与社交网络交流和多元化的在线教学有着较大联系。微课的引入，代表着中职院校教育理念与方式方法的进一步优化，学校、教师和学生都需要一段时间的适应与调整，才能使微课良好地作用于语文教学以及其他学科教育。本文对微课在中职语文教学中的应用进行探讨。

一、强化翻转课堂在语文教学中的参与

微课是指将教学内容按主题、对象等分解成多个部分，并用视频或者在线讲解的形式传达给学生。它不仅需要学校方面具备相应的录播技术和数据平台，还需要教师和学生在课程教学过程中相应配合，这样才算微课在教学实践中成功地迈出第一步。翻转课堂是在此技术基础上的一次教学尝试，学生在教师的安排下完成自主的在线学习之后，需要对一些不太理解的知识点和问题进行总结，进而在有限的课上时间与教师和同学进行交流和研究。这种课堂，表面上是将课上和课下的学习内容进行了翻转，但实际上却对学生们提出了更高标准的要求。就语文教学来说，教师通过组织在线学习，已经将需要掌握的作者知识、创作背景、文章结构等传达给了学生，接下来的课下时间，则需要学生反复斟酌品味课文中的故事情节、人物形象、写作手法等等；在下一次的实体课堂上，学生和教师便可以就文章发表自己的见解，解决一些更具实用价值的问题。另外，教师还可以通过微课向学生布置写作任务，并进行网上作业提交和批改，而对美文的赏析以及对常见问题的讲解，则需要在课上实现师生面对面的交流。类似这种课堂模式，实际上是将“好钢用在刀刃上”，用宝贵的时间去探讨更具深度和价值的问题，一些常规性、基础性的教学内容则以微课形式呈现出来，既方便学生的自主取用、查漏补缺，也在一定程度上为教师“减负”，帮助他们合理分配工作时间和精力。

二、重视教师关于微课的技能培训

微课是教育教学领域的一项新成果，尽管其原理和流程并不复杂，但落实到教师的实际操作之中，仍然有一些问题需要解决。首先，微课的录制、存储与上传技术需要教师认真掌握。有的教师可能不熟悉录播工具、在线直播软件的操作流程，录制微课的效率不高，有的教师不适应面对电脑或者镜头讲课的方式，导致教学效果不佳。这些问题，都是学校方面应该重视的，毕竟大多数教师对新技术、新设备并不熟悉。安徽一所职业教育中心，曾为区域内的职业院校教师进行微课专项培训，内容涉及微课的分类、特征、形式，以及最重要的怎样制作微课，教师在学习过程中充分感受到微课这一新模式“微而精、小而奇”的优势，并且在信心和理念上得到了不小的收获。要注意的是，中职院校在开展微课教学模式的同时，还应该重视平台与渠道的搭建，比如录播课程软件的租用、微课平台的管理、微课秩序的建立等等。这些方面，不仅需要学校方面消耗一定资金，还要求学校设置专人进行网络维护、系统管理等。可见，微课走进校园，不仅是教学形式的拓展，还会对校内事务管理与人员配置产生一定影响。语文教师在尝试微课的过程中，应该积极参与校内组织的技能培训，熟悉该模式下各个板块的分工与运转，熟练掌握录播技术、微课资源管理、作业在线检查、教学任务等操作，避免在实践当中做无用功。

三、合理地对语文教学体系进行适应性调整

微课概念的引入，不仅对原有的语文教学模式产生冲击，也会对教师的教学习惯、学生的接受水平形成考验。中职院校中，常规的语文教学以课堂讲授为主，以学生为主体的知识输入与输出比重相当，而微课进一步将学生这一重要角色凸显出来，他们需要更多自我展示的平台。对此，教师可以利用微课系统中的在线答疑功能，也可以利用常见的微信群、QQ群等来为学生答疑解惑，使一些发散性的问题迎刃而解。另外，语文教师在积极利用微课开展教学的同时，学生也应该被赋予一定的权限，学生展示区需要被重视起来。比如学生的写作、短剧表演等，都能够通过视频、演示文稿等形式得到展示，学生在日常学习中获得的经验和独到见解被记录下来。这样一来，学生能够充分认识到自身价值，从而在语文学习过程中积极探索个人的定位，实现对人生观、职业观的塑造。

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关键词：微课堂；初中语文；概念；应用策略；探究

随着科学技术的不断发展，我们逐渐进入到了信息化时代，网络得到普及，对社会的各个方面都产生了重要影响，对教育界也不例外，大大提高了教育的信息程度，产生了多种全新的教育模式，微课堂教育教学模式就是其中比较有代表性的一种，这一教学模式的应用使教学资源向微型化、碎片化的方向发展，师生可以随时在移动设备上进行课例观看，为学生的学习提供了极大的方便，并且这种教学模式不受时间、场地等条件的限制，大大提高了教学的有效性。鉴于此，本文对微课堂教学在初中语文教学中应用的有关问题的研究具有重要的现实意义，可以提高教育教学的整体水平。

一、微课堂教学的概念和特点

1.微课堂教学的概念

微课堂教学简单来说就是利用信息技术，以教学视频的形式对某个知识点或某一类题型开展的专项教学活动。这种教学模式强调的是专业性，而非广泛性，有利于加深学生对某类知识点的认识，并且这种教学模式还可以丰富课堂教学的内容，学生可以随时观看教学视频，获得相应指导，提高了学习的质量。

2.微课堂教学的特点

微课堂教学具有以下几个方面的特点：（1）教学实践的有限性使微课堂教学的内容具有高度浓缩的特点，这样一来教师就可以在较短的时间内讲授较多的内容，并且教学内容的重点和难点比较突出，从而提高了课堂教学效率。（2）微课堂教学更有针对性，从而使其具有较强的实用性，可以有针对性地解决学生在学习中遇到的问题，从而提高教学质量。（3）微课堂的资源容量非常少，可以利用多种播放格式对教学视频进行播放，有效解决传统教学模式存在的各种限制问题，提高了教学的有效性。

二、微课堂教学在初中语文教学中应用的策略

1.提高对微课堂教学的认识，并在实际教学活动中进行应用

首先，初中语文教师一定要加强对微课堂教学的学习和研究，切实认识到微课堂教学模式在语文教学中应用的积极作用，从而提高对微课堂教学的重视程度。其次，教师自身在日常教学中要注意提高综合素质，不断解放思想，转变教育观念，让自己主动适应教育形势的新发展和新变化。最后，教师在实际的教学活动中要认真贯彻微课堂教学模式，积极采取一切有效的措施来提高微课堂教学模式应用的水平。

2.坚持微课堂设计的原则，认真对微课堂进行设计

教师要想使微课堂教学顺利进行，就要认真对微课堂进行设计，在对微课堂进行设计时要坚持一定的设计原则。首先，坚持创新原则。随着时代的发展变化，学生思维世界变得丰富多彩，接触的东西增多，眼界也更加开阔，导致传统的教学模式难以吸引学生的注意力。因此，为了满足学生学习的需求，提高学生学习的积极性，教师一定要对教学模式进行创新。对微课堂进行设计时，要善于利用多媒体技术以及一些其他的互联网软件将教学内容有创意地呈现给学生，提高学生学习的兴趣。例如，在学习《塞翁失马》这则寓言时，教师就可以给学生播放一些相关的影片，让学生直观感受到教材传达出的道理。其次，坚持主题原则。对微课堂进行设计坚持主题原则至关重要，可以让学生更快更好地掌握学习的重点内容，提高学习质量。因此，在对微课堂进行设计时，要围绕某一条主线，在主线基础上进行扩展，从而形成一个严密的知识面，让学生用最快的速度掌握学习的重点知识，提高学习效率和质量。例如，教师可以开展一次现代诗的专题学习活动，明确学生应该掌握的重点知识，并加深学生对所学现代诗的理解，感受现代诗的魅力。最后，坚持趣味原则。在课堂设计时坚持趣味性原则可以活跃课堂气氛，激发学生学习的热情，提高学生学习的欲望，从而提高学生学习的质量。

3.大力建设微课资源，提高微课堂教学的水平

建设完备的微课资源是提高微课堂教学质量的重要保障。因此，教育工作者应该大力建设微课资源。首先，教师一定要认真对待微课堂。教师要按照完整的教学活动来对待微课堂，绝不能因为时间短而导致教学活动有所缺失，教学目标、任务、练习题等都要一应俱全。其次，教师一定要认真备课，对重要知识点以及难点进行划分，并对微课堂教学活动的步骤和环节进行合理布置。

总之，在初中语文教学活动中，应用微课堂教学模式具有重要的积极意义，不仅可以在较短时间内学习更多知识，提高学习效率，而且还可以更好地突出学习重点和难点，提高教学质量。因此，初中语文教师一定要提高对微课堂教学的重视程度，并加强对这一教学模式的学习和研究，提高微课堂教学模式应用的水平，只有这样才可以提高初中语文教学的有效性。

参考文献：

[1]方关军.“立足课堂，先学质疑，因学施教”的初中语文教学改革实践[J].教育科学研究，2014.

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随着信息技术的发展，微信、微小说和微视频等事物的兴起预示着微时代逐步成为当前社会的潮流。而微课则是教育微时代中的新生事物，其在高中语文教学中的运用可以为学生创设一个生动、形象的高效课堂，可以使学生在轻松、愉悦的学习情境中快乐学习，有利于提高课堂学习效果。本文以微课为研究对象，就其在高中语文教学中的应用策略进行了探究。

【关键词】

高中语文 微课 应用策略

在信息技术迅猛发展的今天，“微”时代已经逐渐成为社会发展的主潮流，微信、微博、微小说和微电影等层出不穷，它们极大地方便了人们的生活。而微课则是“微”技术与教育相结合所产生出的一种新型教学形式，其具有内容量大、短小生动和交互性强等特点，所以可以在不影响正常课堂授课的基础上，用以激发学生学习语文的兴趣，提高学习的效果。

一、巧用微课进行教学导入

正所谓：“好的开头是成功的一半。”教学内容导入的质量直接决定着学生学习的热情和积极性能否被有效地激发，进而影响着课堂教学的整体效果，所以为了更好地开展语文课堂教学，语文教师必须要确保教学内容导入的质量，以为后续的课堂开展奠定扎实的基础。在当前的高中语文教学过程中，语文教师大都注意到要运用好的课堂导入，微课应时而生，以其图文并茂的教学内容吸引学生的注意力，点燃学生学习语文知识的热情，使他们全身心地投入到后续的课堂教学中来，提高学习效果。

例如，在讲解现代散文《铃兰花》这篇文章的时候，语文教师可以在开展课堂教学前为学生播放一段《铃兰时节》来调动学生的学习积极性和热情，使学生可以集中精力地去学习；又如，在讲解《林黛玉进贾府》这课时，语文教师可以借助多媒体来为学生播放一段剪切完毕的《红楼梦》影片的相关片段来活跃课堂氛围，吸引学生学习的注意力，激发学生学习语文知识的兴趣，提高课程导入的效果，增强学生学习的质量。

二、利用微课创设教学情境

良好的教学情境是提高课堂学习效果的重要条件。在当前的高中语文课堂教学过程中，语文教师大都以基本的语文知识以及重要的解题技巧和方法作为语文教学的重点，忽略学生在学习过程中情绪的变化及其学习效果，所以学生的课堂学习效果不是非常理想。教学研究表明，学生的学习情绪会直接影响学生智力和情感的发展，进而会影响学生学习的效果，所以为学生营造一个良好的教学情景具有重要的意义。微课在语文课中的运用可以为学生营造一个引人入胜的教学情境，有利于调动学生学习的情绪，进而可以使学生在轻松、愉悦的教学情境中学习语文知识，提高学习效果。

例如，在教授《鸿门宴》这篇文章时，大多数学生在阅读后无法切实理解该篇文章中人物的心理行为及各种人物关系，所以逐步失去学习的兴趣。而如果语文教师可以在课前借助多媒体为学生播放一段《鸿门宴》或者《楚汉传奇》等电影视频的对应精彩片段，则可以帮助学生更好地理解这篇文章的教学内容，使学生在切实融入情景中来增强学生理解力，提高学习的效果。

三、运用微课聚焦教学重点

教学的条理性直接决定着学生学习的效果和质量，所以在平时的语文教学过程中，语文教师需要帮助学生明确教学的重点，让他们有目的、有针对性的去进行学习，提高学习的效果。而运用微课则可以帮助学生更好地了解教学的重点、难点以及那些学生容易出错的地方，从而使学生的理解能力和思维能力得到不断提升，并促使学生将所学语文知识逐渐内化为自身的知识，增强学生的学习效果。

例如，在讲解《选读》时，由于内容庞杂，知识点多，语文教师需要将学习的重点和难点直接呈现给学生，帮助学生从整体上来把握文章学习的重难点，理清文章结构关系，从而使学生通过文章的工具性和总体构思来使学生更好地感受到文章所展现的人文关怀，提高学生学习的效果。

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关键词：高中语文；微课教学；应用

【中图分类号】G633.3【文献标识码】A【文章编号】1005-8877（2020）12-0101-01

相对于传统课堂教学，微课是指以视频传播媒介为载体，集中讲解某个知识点详细内容的教学方式。高中语文作为高考的重点科目，我们自然将其列入重点学习的范围，微课的教学模式在语文课堂教学中逐渐流行起来。

1.精心设计，追求时效

在传统课堂上，大多数由教师单一口授导入新的知识，而微课则以视频的形式展示课堂内容，更容易引起学生的探索求知兴趣和情感共鸣。当学习重难点时，如果只是老师拿着课本讲课，课堂气氛不活跃，不仅效率不高，学生记忆力更是不佳。而插播微课视频讲解重难点，辅助教学，则可以迅速突破重点，讲解难点，提醒盲点。

在学习《祝福》一文时，可以将对祥林嫂眼睛的刻画作为重点内容，制成一个微课视频。本文围绕祥林嫂的遭遇，多次刻画她的肖像，其中，对眼睛的描写有十二次。从开始时，“顺着眼”，后来“眼角带着泪痕”，捐了门槛后“眼神分外有光”，被四婶一声喝之后，第二天“眼睛凹陷下去”，临死前“瞪着眼”，等等。通过这些外貌和细节描写，展现人物的心理世界，帮助学生理解祥林嫂坎坷的一生和她的悲剧命运，更加清醒地认识封建礼教吃人的罪恶本质，同时也可以看出鲁迅先生塑造人物形象高超的艺术手法。这样，经过老师精心设计剪裁过微课视频，更加具有针对性，极大提高了学生们的学习效率。

2.整合资源，创设情境

在互联网快速发展下，各种微课平台给全国各地的语文老师提供了更多的借鉴，但网络上的微视频可能不适合每位语文老师自身的授课情况，这就要求老师们扬长避短，不断提高自身素质，制作出符合自己学生学习情况的微课，同时，要追求更高的审美境界，增加更多趣味性色彩，这样能够调动学生的积极性和热情，吸引学生反复观看，调动大脑多方面感官，强化对大脑的刺激，激发潜能，使记忆更加深刻，从而达到教学目的。

在学习《诗经·蒹葭》一课时，教师可以把邓丽君的经典名曲《在水一方》制作成微课视频，将其作为诗情的延伸播放给学生，能够营造一种轻松、典雅的艺术氛围，邓丽君歌声之甜美，学生们的心绪也随之被牵动。而《蒹葭》四字一句，节奏鲜明、流畅，一唱三叹，余音绕梁，将其改编成歌词穿插《在水一方》歌曲之中，让学生学习吟唱，会更为轻松地完成背诵任务。同时，《蒹葭》被赞誉为“诗中有画，画中有诗”，通过对微视频的观看，能够更加直观展现诗中情景，丰富同学们脑海中的画面。因此，我们能够发现，微课所具备的情境性和由此生发的审美吸引力，可以强化记忆，促进学习。

3.科学布局，活跃思维

制作微课视频的首要标准是“聚焦”，所谓“聚焦”，是指一个微课视频只讲解一个知识点，做到把一个知识点聚焦、整合、深加工。同时注重科学布局，导入要风趣引人入胜，过程连贯，条理清晰，结尾巧妙深刻，如神龙摆尾。整合微课教学拥有一个突出优势是它可以极大限度的提高学生自主学习的能力，有效的帮助学生拓宽学习的方式和途径，进一步深化和巩固学习知识，不断扩大学生知识面和知识体系，并为其终身学习而服务。

在学习杜甫诗歌时，要做到不仅仅只讲述诗的内容，更要突出杜甫这一伟大诗人，其作为漂泊者的社稷情怀。学生要理解杜甫晚年所作诗歌，必然要了解他的创作风格和当时的历史背景。教师就要先收集高中语文必修教材和选修教材中所出现的杜甫晚年所创作的七首诗，必要的话还可以增加少量课外阅读，按照一定的线形顺序，例如，“知人论世、社稷情怀、例证分析”的思路，结合杜甫晚年时期的个人经历和历史背景，来创建语文微课视频。在课堂上，教师可根据微课视频的内容，带领同学们一边观看微课视频，一边分析和思考，归纳总结出他的社稷情怀为“游子漂泊在外的愁思、对家国不复的忧伤和对自己生不逢时的感慨”。这时，可选取一首具有代表性的诗歌作为例证来重点分析他的社稷情怀具体体现在哪些方面。如《咏怀古迹（其三）》，通过赞颂王昭君的心性品德，表达出他对王昭君的凄凉身世的深切同情，寄寓自己仕途失意的悲惨人生，表达了杜甫的一片悲哀之情。至此，整个简短的微课视频，已经有文字，有图画，有讲解，由浅入深，条理清晰，学生能更加深刻的体会到杜甫诗歌气势浑厚，意境深远，悲凉凄清的风格特征。