小学音乐学科教学常规精选(五篇)

序言：作为思想的载体和知识的探索者，写作是一种独特的艺术，我们为您准备了不同风格的5篇小学音乐学科教学常规，期待它们能激发您的灵感。

篇1

学理念，如果没有高效高质的教学常规作保证，那么一切都将归于无形。尤其音

乐学科，作为欣赏美、表现美的一种艺术形式，需要教师与学生都要以沉静之心

感受音乐的特殊魅力。所以，音乐课堂的教学常规显得尤其重要。

在这里需要强调的是，课堂教学的常规组织并非一般意义上对学生进行强行的束

缚措施，逼迫学生在强制手段的禁锢中收敛自己的行为，而是利用各种有效措施

，使得学生自觉自愿地归心于音乐课堂，在欣赏美甚至表现美的过程中认识自我

、回归自我、提升自我。

一、激发兴趣——在潜移默化中落实常规

谈及常规，兴趣是不能绕过的话题。尽管这个话题已经非常古老，但恒久的主题

必定会在新时代中迸发出新的精神内涵。新课程改革以来，呼唤人性的回归与人

文的积淀。为避免穿新鞋走老路的尴尬，音乐课堂更应该结合本学科特有的学科

魅力，召唤学生的学习兴趣。音乐《课程标准》指出：“兴趣是学习音乐的基本

动力。”低年级学生自主意识差，自我控制能力更是不强。只有充分调动学习的

兴趣，调整他们的心态，才能将教学常规落到实处。

在教学《春姑娘》一课中，我率先以猜谜的形式充分聚收学生分散的注意力，接

着利用小红花的形式充分表扬鼓励大胆发言猜想的学生。接着借助多媒体课件呈

现美丽的春姑娘来到人间的自然美景，充分让学生在环境的烘托中激发他们向往

自然之情。在水到渠成之中揭示内容，学生将跟随歌词的意境自由演唱，随着旋

律的飘荡自主发挥。如此，在常规的引导下，音乐课堂教学效益明显提升。

二、情境预置——在顺水推舟中拓展常规

儿童的意识空间是个神奇的世界，常常是成人所无法理解的。这些纯真的孩童常

常活在一个虚拟的意识宇宙中。所以，创设情境对学生而言是一种非常有效的控

制教学常规的策略。尤其是低年级学生，天性好动，难以调控，善于模仿。模拟

情境创设能够让学生自主融合其中，从心理意识层面上自然而然将自我转化为主

人翁，以便更加自然的归附自我，自然形成良好的教学常规。

教学《数鸭子》一课时，由于这首歌曲节奏明快，活泼快乐，不少学生没多一会

儿就已经超越了课堂常规的规则，纷纷做起了鸭子游水的动作，整个课堂就此乱

成一锅粥。如果此时一味的训斥或者高声的管制，即便能够归于安静，最终也只

能获得表面平静，而孩子内心仍旧沉浸于自娱自乐的心境中。此时，笔者灵机一

动，何不顺水推舟，就让孩子在教师的引导下扮演各自的角色来体验歌曲表现的

内涵呢？笔者迅速调整设计，让一个学生表演放鸭子的小朋友，其余学生扮演鸭

子，在虚拟情境中，学生边表演边学唱。最终，学生不仅学会了歌曲，而且对于

歌曲所表现的那种快乐童真也表现得淋漓尽致。

三、关注互动——在欣赏表演中融入常规

传统教学价值观认为课堂教学是教师与众多学生一对众的对话过程，事实上这样

的课堂始终将课堂教学对话限制在教师与学生这一单线层面上。新课程改革以来

，一直呼吁课堂教学的多层对话，不仅有教师与学生的对话，更应该有学生与学

生之间的对话。如此视角的转变，将课堂教学对话层面不断拓宽，不再局限于教

师满堂灌与教师与学生的单一对话形式，而更多地将课堂教学引入到生生对话这

种多层次、多渠道、立体化的教学层面。尤其是音乐课堂，学生的演唱更需要注

重学生表演与聆听之间的互动关系，这种互动关系的客观存在决定了教师更应该

注重学生之间言语、眼神、情感等层面的互动，使得学生之间在信息发出与信息

接收中不断连接，形成不断促进的良性循环，从而保证了在课堂常规的基础上提

升学生的音乐素养。

教学《卖报歌》一课时，为了让学生更好的体验到这首歌曲所表现的特殊年代下

儿童的生活境况，我让学生先讲讲在电视电影中看到的报童生活的状况。不少学

生在介绍时，我组织其余学生注意聆听，并在聆听的基础上组织追问，来消除因

为年代久远而形成的认知差距。这种描述与聆听的互动弥补了学生认知的差异；

接着，我在教学两段歌曲时，组织学生以表演唱的形式进行，同时又形成了表演

与观赏的互动关系。表演结束，我引领学生对表演的内容进行全班性的互动研讨

评价。在观众学生的点评与建议中，学生不断在思考与言说中阐述对于歌曲的内

涵的解读，通过学生之间的互动对话完成了这首歌曲的教学。这种描述与聆听的

互动、表演与欣赏的互动，更好地将学生联系在了一起。

音乐课堂教学中，必要的常规实施决定了一堂课教学效益的高低。所以，结合不

同的教学内容采取不同的教学策略，将教学常规不着痕迹地嵌入在教学流程设计

篇2

一、用耳朵听，在“听”中创新

音乐是听觉的艺术。作为一种艺术教育，音乐教育需要创新，有创新才有发展。听是感知和理解音乐的前提条件，听是音乐艺术实践中重要的环节。音乐是经过强弱、快慢、升降、混合等艺术加工过的声音，是有节奏、旋律或和声的人声或声器、音响器材等配合而成的一种艺术。文学通过语言文字，美术通过色彩线条，音乐就是运用优美、悦耳的声音，传达人类的各种情感。优美的音乐不会随时间而消失，有着永恒的生命，美妙的音乐能引发学生无尽的想象。小学古诗配乐欣赏过程是一个积极主动的创造过程，由于每名学生的个体差异，对古诗音乐的理解也有所不同，教师要给学生自由思维的空间，让学生认真聆听古诗音乐，展开想象的翅膀，在音乐天空中翱翔。通过音乐形象，让学生们通过自己的阅历和见闻，以及教师在课前给予他们的提示，通过上网、看书所获取的一切资料慢慢展开想象。

二、用头脑想，在“议”中创新

问题是创新之源。教师提出问题的目的不仅仅在于考学生，而是通过提出一系列的问题引起学生的好奇心，激活他们的思维。在备课过程中，教师应注意到“备问题”的重要性，在课堂上由教师提出一些有利于引起学生好奇心、激发想象力、激活思维的问题，让学生积极思考、积极议论、积极想象、积极创新，使他们获得成功的喜悦。比如，教学《悯农》一课时，先由学生自由学习这首歌曲，待学会歌曲后，教师可以有目的地提出问题，让学生积极思考、讨论和想象，整个课堂气氛活跃，从而达到在“议”中创新的教学目的。

三、用表情唱歌，在“唱”中创新

每个孩子的歌声都是天籁之音，“唱”这一教学手段一直以来都是必不可少的。为了更好地表现音乐情感，我要求学生有感情地演唱，在正确理解歌曲的歌词内容、音乐特征、歌曲意境之后，引导他们用恰当的速度、力度、音色、表情去表现歌曲的情感。然而，表情歌唱是音乐教学最突出的人文本质，那么，歌唱教学的人文本质在哪里呢？就在于唱出山、唱出水、唱出景、唱出情、唱出神，就是让歌唱者进入角色，以情感来歌唱，所谓的“歌以咏志”指的就是这个。同时，伴以极具表现力的、极具个性的体态语言和表情语言，唱出人的一种精神，唱出风景的一种美丽，唱出一个国家、一个民族的繁荣兴旺。

四、创设情境，在“演”中创新

教师通过为学生创设良好的诗歌情境，可以让他们有身临其境的感觉，进而启发学生进行想象，发展他们的思维，让他们更好地感知和理解古诗音乐作品，激发学生的学习兴趣和创作灵感。众所周知，好动是孩子的天性，他们往往不满足于仅用歌声来表达情感，也不满足于安静地听音乐，更喜欢手舞足蹈用动作表现，动作是他们认识音乐和从音乐中获得快乐的最有效途径。正因为这样，我们教师就更要千方百计地为学生创设生动、形象的情境，让他们的想象力得到激发，并且用他们自己的思想表现出古诗词音乐、歌曲和创新音乐的时间、空间。

五、展开想象的翅膀，在“创”中创新

我们主张不论在感受音乐、鉴赏音乐，还是在演唱、演奏、音乐律动的过程中，都要发挥学生丰富的想象力和主观能动性，运用学过的音乐知识和技能，以自己独特的感受来理解音乐、表现音乐，赋予音乐以个人情感的审美个性和生命力。

“创”其实很简单，让学生自己选取他们最喜欢的一首诗词，先自己把歌曲谱出来，经过同学们的商议和老师给予的一些意见，选出其中较好的几首，以小组为单位，自己选取乐器，还要自选打击乐器伴奏，然后以自由的形式把他们自己“创作”的歌曲，通过自己的打击乐器配乐，进行“自创”表演。当前的学校教学倡导学科综合，“吟唱古诗词”融合了语文和音乐两门学科。作为语文课和音乐课的补充和延伸，在配乐朗诵和歌唱的过程中，学生会体验并逐步理解诗歌的意境和美感，增强学习古诗词的兴趣，提高学习效率。

六、古今结合，在“拓”中创新

篇3

一、农村学校音乐教育的现状

1．音乐课课时落实不够或存在挪用现象。现在很多农村学校的音乐课课时落实不够。按照新课改的规定，音乐课课时比例要占到总课时的9％一11％，也就是说每周学生要上2—3节的音乐课，可是我们排定使用的课表上低年级还能勉强保证每周2节，但高年级随着学习科目的增多，学习内容的增，负担加重，音乐课就变成了一周一节，课时存在严重不足。到了学期快结束时，语数等其他科目统一考试的时候，音乐课还会被其他学科老师拿来复习，或被统一安排成停上音乐课，改上其他课。

2．音乐课课堂形式单一，内容被固化。在农村很多学校的音乐课，大致都是老师进了教室，先放放歌曲的录音，然后教教歌曲，最后找学生演唱一下歌曲，一节课基本上就算结束。如果学校有条件的话，还可以让学生进下多媒体教室，看看歌曲的MV等，但基本上也是为教唱歌服务。音乐课被上成了完完全全地唱歌课，课堂形式单一乏味，上课内容被固化，学生缺乏课堂学习兴趣。长期以来，也就有了学生“喜欢音乐，但不喜欢音乐课”的感慨。

3．音乐学科地位较低，从根本上不被重视。以前一直都有“语数外”大学科，“体音美”小学科之说。虽然课改以来这种说法不被提倡，甚至可以说是错误的。但实际上，音乐科目不考试、是副课的说法由来已久。如果音乐课与语文、数学课有了冲突，得让路于他们。语数教师不仅仅有教材，还有丰富的教师用书、课件等配套的教学资料，连上网都有很多信息资料可供参考。可音乐课教师有时候连上课的教材’都没有，更不用说配套的教师用书、完善的音像资料了。音乐教师上课要有一本音乐教科书就是他们最好的工具。这是目前农村音乐教师的常态。

4．音乐课的研讨与交流没被常规化。每一个学年、每一个学期语数都有大型的教研活动．诗歌的探讨教学、优质课的评选等，他们的程序和资料准备都很完善。从备课、说课、讲课、评课等都要求面面俱到、点点俱到，参与的教师总能从其中或多或少的学到一些东西。可音乐优质课的赛讲却很少，赛讲时参与的教师有的连教案都无法按时上交，更不用说像语数那样一条龙的程序完善到底。没被常规化可以说是目前农村音乐教育研讨与交流的一大缺憾。

二、农村学校音乐教育的对策‘

1．加强对音乐学科的重视。这是首要之急。音乐课因为没有书面的课堂作业等多方面原因，认为是不考试的课，所以教师教学热情不够，音乐课一成不变如一潭死水。严重制约了音乐课教学质量的提高。因而，要想让农村学校音乐教育有一个大的发展，必须要从根本上重视音乐教育，关注音乐教育的发展，不要把它当作可有可无、可重可轻的教育内容，只有从根本上重视了，加大对音乐教育上的投入，提高对音乐教育的关注度，才能更好地推进音乐教育的发展。

篇4

【关键词】音乐教师 知识结构 专业能力 教学能力

一、音乐教师应具备合理的知识结构

合格的音乐教师要具备广博的通用性文化知识、学科专业知识、教育学和心理学知识以及丰富的实践情境知识。这是音乐教师适应新的教学要求的前提条件。

1.本体性知识。音乐教师应具备的音乐学科本体性知识技能一般包括：较全面的音乐基础理论修养、视唱听音、声乐、键盘、指挥、舞蹈、创编等技能技巧。音乐教师要在实际的工作中不断的强化各项基本功的学习和训练，这样才能胜任和适应不断提高的教学要求。这也是音乐教师开展音乐教学和活动的必备武器。

2.条件性知识。教育学、心理学是音乐教师必备的条件性知识。如果音乐学科本体性知识技能是每位音乐教师都必须具备的技能，那么组织教育、教学活动所需的教育学、心理学知识就是作为音乐教师所必备的特有的知识。

3.实践性知识。实践性知识即是教师教学经验的积累。音乐教师在实际的工作中要不断丰富和积累音乐学科教学经验，要不断反思，总结经验，完善创新教学成果。国家每三年举办一次中小学音乐课大赛，至今已成功举办六届。大赛有力的推进了各地音乐教师教学能力的发展。

二、音乐教师应具备合理的教学能力

没有专业知识自然无法胜任本学科的教学工作，除本学科的专业知识外，称职的音乐教师还要具有相应的能力结构，即创造性的教学能力。

1.教学设计能力。教学设计能力是指在课前教师根据学生的特点，组织加工教学内容，选择恰当的教学模式和方法，以取得最佳教学效果的能力。简言之就是教师对教学中的各要素进行最优化组合设计的能力。这种教学设计能力包括分析学生特点与组合教学内容的技能、分析运用和组织教材的技能、选择教学模式和教学方法的技能、预测课堂情形变化的技能、估计教育后果的技能。

2.教学语言。实际调查中反映高年级学生特别不喜欢教师语言啰嗦，抓不住重点。因此，音乐教师应以逻辑严谨、简洁精练的语言、轻重得当的语气、不快不慢的语速，并根据学生的年龄、课型的不同而要做相应的变化，来充分发挥教学语言的感染力。音乐教师要想语言能感动学生必须自己对教材、对教学、对学生富有感情。

3.课堂组织与管理能力。如何上好一节音乐课？这将充分体现出音乐教师课堂教学组织与管理能力及艺术。课堂教学组织与管理一方面是维护课堂秩序、组织学生自觉学习的手段；另一方面是对教材、教具、教学方法、教学形式等最优化的组合，它应贯穿音乐教学的始终。

4.现代教学技术运用的能力。随着现代科学技术的不断发展和更新，许多先进仪器设备和教育技术已深入到中小学音乐课堂。教学装备的现代化和教育信息技术革命，使音乐教师教学工作的技术含量大幅度增长。音乐教师要及时转变观念，强化科技意识，增强对科学技术发展的敏感性和适应性，学会用现代多媒体技术、计算机技术以及其他的先进技术来辅助教学。

5.教学测量与评价能力。有效教学过程的重要内容就是教学反馈，开展教学反馈的前提是进行教学测量与评价。教学测量与评价能力，是各科教师教学工作的一个不可缺少的基本环节。教学测量与评价可以包括多方面的评估，既有对学生的、教师的、管理人员的，也有对教学成果的，对教学过程的等等。因此，称职的音乐教师必须具备对本学科的教学过程、教学质量进行测评的能力。

三、加强继续教育，强化音乐教师教学理念

1.转变教学观念，牢固树立“以生为本”的音乐课堂教学目标。以往音乐教师往往把教学目标主要定位在对知识特别是教材内容的掌握上，对教材以外的目标考虑较少。要实现“学生的发展”，音乐教师要扎扎实实完成音乐课程标准所规定的音乐学科基础知识、基本技能及基本学习能力和相应的思想品德基础目标内容。不能舍本求末或本末倒置。

2.适应新的教学模式，设计科学合理的课堂教学内容。音乐教师要尽快适应新的模块教学模式，灵活运用新教材，从促进学生发展这一基本目标出发，变教教材为用教材教；变死用教材为活用教材以及创造性的使用教材。以教材为纲，设计科学合理的课堂教学内容，提高常规音乐课堂教学效率。

3.研究以学生主动学习为主的教学策略与方法。现代音乐课堂教学以学生为主体，强调通过学生的主动学习，促进学生的主体性发展。因此音乐教师在实施课堂教学过程中要积极调动学生的主动参与意识，学会合作学习，鼓励学生创新。

篇5

关键词：音乐课堂 快乐教学 教学实践

与班主任不同，音乐老师需要在一个学期当中面对几个班级的音乐教学，因此在对学生不够了解的情况下，如何活跃课堂气氛就成为了教学当中的难题。音乐课并不在正规的考试当中，因此教师与学生都不会产生学习压力，如何对学生进行组织、提升学生的艺术情操与专业素养则成为了音乐教师所要面临的难题。

一、课堂常规与教学实效

在实践教育学科当中提到有关于课堂教学的常规建立，将建立课堂常规作为了教学的基础行为。在实际的引用当中，课堂教学常规在各个学科当中也会表现出较为明显的差异性，在音乐、美术等课堂当中更是如此。当新课标实施以后，音乐课在对课堂教学常规进行建立的同时，还在努力寻求自身所拥有的教学特征，例如：

实例一，在进行音乐活动当中，学生们的状态处于活跃与兴奋的状态，但是学生的表现却仅仅将注意力放在了玩闹、吵嚷当中，甚至还有一些调皮的学生在教室当中到处奔跑，音乐教师根本无法对课堂进行有效的控制。

实例二，在进行音乐作品鉴赏时，学生有的在交头接耳，有的在呼呼大睡，有的在书本上写写画画，学生们发出来的声音远远超过了音乐的声音。

实例三，在进行歌曲演唱时，一些学生怪模怪样的唱歌，将这种活动作为了搞怪的机会，在优美的歌声当中掺杂了一丝不和谐的气氛。

上述几种情况为音乐课堂常见的一些现象，绝大多数的音乐教师都曾经历过这些场面。音乐在众多的学科教学当中属于声音艺术类学科，在进行授课的当中需要一定条件下的环境才能够达到教学的效果与目的，如果脱离这一前提，再优美的音乐也只是一团杂音而已。因此在音乐课堂的教学当中，需要对课堂气氛具备一定程度的掌控力，同时能够为音乐知识的传递留出一定的空间，但是这种空间的建立，需要音乐课堂的教学常规作为基础，参照音乐学科所具备的独特性，音乐课堂的教学常规将包括以下几个方面：

（一）学生进入教室的常规

教导学生在进入音乐教室之前带好需要的课本、笔以及乐器，同时规定学生在进入教室的过程当中不许大声喧哗、不追跑打闹，安静地走到自己的座位上。如果课堂当中有音乐在进行播放，指导学生对音乐进行聆听，并随时准备上课。

（二）音乐欣赏的常规

在对音乐以及歌曲进行欣赏的过程当中，要求学生保持课堂安静，对音乐进行深刻的理解与感受，同时可以通过想象对音乐所描述的画面进行塑造，通过身体摇摆的幅度进行表达。这是培养学生在音乐欣赏当中学会用思想与音乐进行融会贯通，但也需要注意对学生提出保持课堂纪律的要求。

（三）歌曲演唱的常规

音乐教师在执行教学任务的过程当中所需要做到的不仅是教会学生演唱歌曲，最重要的是培养学生如何对歌曲进行表达与传递。因此在学生进行歌曲的演唱过程当中需要统一和谐，按照歌曲当中规定的力度、速度、曲调以及情绪将音乐当中所包含的感情表达出来。

（四）表演的常规

在音乐课堂当中，音乐表演是学生最喜欢进行的一项课堂活动，因此音乐教师要把握时机对学生提出表演所需的要求，同时明确音乐表演的最终目的。另外，在学生进行表演的过程当中要具备协同合作的精神，准确表现音乐当中蕴含的节奏与情绪，学生表演结束后要进行客观中肯的评价，使学生能够明确未来的发展方向。

（五）乐器练习的常规

目前的音乐教学当中很少会涉及到乐器的练习，但是对于学生的音乐素质培养来说，乐器练习环节却是最为重要的教学任务之一。在音乐课堂当中，许多学生会不停老师的劝阻随意吹奏乐器，进而对音乐课堂产生了恶劣的影响。因此教师应当按照教学环境的不同指导学生上课后将乐器统一摆放在规定的地方，在需要进行乐器练习时再进行统一的发放，练习时纠正学生的错误操作，调节学生对于乐器练习的正确认识。

二、教学设计与课堂实效

（一）学生参与下的课堂实效提升方法

音乐情景剧所能起到的作用就是能对学生进行有效的组织，使学生能够参与到其中，在音乐情景剧中扮演相应的角色，在表演的过程当中还能够体验到成就感与愉悦感。例如在《快乐的小熊猫》教学当中，首先可以通过对大森林的画面进行播放，营造出自然当中平静、安详的氛围，随后要求学生按照想象扮演剧中的角色。

（二）结合多媒体对课堂实效的提高

计算机技术的发展带动了很多领域得到了很大的进步，在音乐课堂教学当中也能够利用计算机技术当中的多媒体技术使音乐课变得更加生动形象，使学生对概念能够更加直观有效地进行理解，同时将学生带入了音乐色彩的世界当中，开阔学生视野，发掘学生潜力，充分调动学生对于音乐的兴趣，进而有效提高音乐课堂的教学效率。

三、结语

在音乐课堂当中不仅要充分调动学生的学习兴趣，还要引导学生在学中玩、在玩中学，通过综合角度的培养使学生尽快理解到音乐对于自身的好处，将音乐的学习予以重视。由此可见，加强音乐课堂的教学实效途径具有多个方面，因此需要教师对音乐充分的热爱，对学生充分的理解，将音乐教学理念进行仔细的考量与揣摩，才能够创造出适合自身的教学方式与理念。通过多种能力的掌握、多种技术的应用，音乐在教学体系当中的比重将会越来越大，在提高学生素质的同时，也会逐渐加强音乐教师的教学能力，达到同步提高的理想目标。

参考文献：

[1]肖欢.小学低年级音乐课中的快乐教学方法探究[J].音乐大观，2013，（05）.