高效学习方法和技巧精选(十四篇)

序言：作为思想的载体和知识的探索者，写作是一种独特的艺术，我们为您准备了不同风格的14篇高效学习方法和技巧，期待它们能激发您的灵感。

篇1

【关键词】 小学英语听力 听力教学 基本功训练 听力技巧 积极实践

学习英语要具备听、说、读、写四项基本技能。听力是英语学习的技能之首，是获得信息的重要手段，是英语学习的基础。听是心灵的耳朵，是吸收和理解口头信息的主要渠道，是使用语言必不可少的组成部分。提高听力不仅有利于说、读、写三项技能的协调发展，而且能为走向社会打下良好基础。

小学英语教学的首要任务就是提高学生的听力，从娃娃抓起，改变中国哑巴英语的现状，即听不懂不会说只会读，在小学英语教育中，我们依然依照“听说读写”四项能力要求，积极训练孩子的听说能力，将“听”排在第一位。继而教育界也提出了“听说领先，读写跟上”的要求。由此可见，小学英语教学为学生创造良好的语言环境，保证学生有足够“听”的语言量，对于实现提高孩子的听力能力大有可为。那么，经过我校多年实验见证，丰富听力环境，激发听力欲望，才能增强听力效果。

1 创设丰富的听力环境

英语，作为一门语言，是一种交流的工具。任何语言的习得都是从听力理解的训练开始的，顾环境对语言获得具有非常重要的影响。因此，为学生创造一个良好的听说氛围和语言环境，对英语学习至关重要。小学英语教育，我们尤其应该大量开展听力训练，提高孩子们的听力理解能力。

1.1 用英语组织教学。作为小学英语教师，我们要尽可能在英语课堂上用英语组织教学。如“Stand up，please，Sit down，please，Listen to me，Read after me，You sac first，Say it one by one”等等。这不仅能活跃课堂气氛、提高学生的学习兴趣、培养学生直接用英语思维和表达思想的习惯，更能锻炼教师自身的英语表达能力。同时，我们也应该要求学生在课堂上尽量使用英语，想发言，要举手并说：Let me try，学生有困难自我表达，可以告诉他们使用一个简单的词表达，如：This/That/What/When？等。

1.2 反复听配套磁带。小孩子上英文课，只靠上课时听两三遍是远远不够的，还要课后加强听读。老师应该布置听力作业，使每位学生也应该养成每天听读的习惯，加强对所学内容的听背练习。

1.3 课外娱乐中享受英语学习的愉悦感。“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”——美国著名心理学家布鲁纳的话。小学生学习英语，如我们能在课上给同学们播放英文歌曲，课后给学生提供生动的英文节目，如动画片等，很能激发学生学习英语的兴趣，让学生在欣赏节目的同时不知不觉地提高听的能力。

1.4 建立校园“英语小世界”。作为老师，我们可以利用一些有利的因素适当的加入英语信息，对孩子们潜移默化。如：学校名字可以用英文书写，教学楼的楼梯上可以写“one，two，three…first，second，third…”；走廊上挂着每日一练和趣味英语的小黑板，贴着标有英语的宣传画。一走进学校，孩子便能接触到英文。走进教室，黑板报上有英语天地栏目，课程表上用英文标出，这种强烈而又自然的学习气氛使学生置身于“英语小世界”中。

2 激发学生的“听力欲”

小学英语教育，教师们应针对儿童的年龄及心理特点，采用各种行之有效的教学方式，寓教于乐，创设各种情景，来激发学生的听力兴趣，诱导学生的多种感官参与，使学生爱听，乐听，从而培养他们的听力能力。

小学生好动，爱表现，对音乐和歌谣有着天生的爱好。只要一放乐曲，他们会情不自禁地随着乐曲手舞足蹈，跃跃欲唱，兴奋不已。他们边听音乐边说英语或边唱英文儿歌，久而久之使他们能在唱中记住并脱口而出这些歌词。引导学生通过耳朵听，身体做，嘴巴说的形式，调动全身的各种感官，运用肢体语言，也能激起兴趣，培养能力。

在听力教学中，通常会有一些学生遇到听力障碍，进而产生焦躁、沮丧和自卑的心理。所以在课堂上，在听英语听力磁带之前，小学教师可以先消除学生的紧张情绪，听一段幽美的音乐或讲一个笑话来活跃一下气氛，这样学生就不再感到紧张，能够放松、愉悦地做听力练习了。另外，了解每一位学生的听力水平，对学生的点滴进步进行及时肯定、表扬，对于同学们继续进步提高也大有益处。

3 科学设计听力活动

设计听力活动，首先应明确目的，一切从学生的兴趣出发设计活动。

3.1 课前布置丰富的“Duty”。良好的开端是成功的一半。课堂上布置丰富的任务，会使同学们带着任务去准备课堂内容，有利于同学理解教学讲授内容。我们知道传统的教学模式是“教师问，学生答”，这种教学方式比较单一。其他课堂教学还好，但是英语教学的话，对于同学们来说，不利于同学们掌握课堂知识，因为很多新的词汇和语法同学们并不知道，如果变师问生答的单向交流为师生之间多边互动交际，则可在有限的时间内大大提高听说英语的机会。

3.2 采取多种听力练习。小学生学习英语，提高听力水平，不能像大学的学生一样，就是对着录音机听录音。应该根据小学生的活泼好动的特点，采用适合小学生的方式方法。小学英语老师在听力课上应避免形式单一的方式，简短时间，采取多种有趣的听力练习。比如：听听力画画，不仅仅要求学生在听到单词的时候能正确的辨别单词的意思，还能在短时间能画出这个图像，形象的表示这个单词。或者是听英语，写中文，这样练习同学们及时转化语言的能力。

3.3 听辨游戏。小学生年龄小，难免学习久了会感觉枯燥乏味，边游戏边学习是一种不错的方法，研究表明游戏是最好的激励学生学习的有效方法之一。既可以把枯燥的学习使孩子们乐于接受，又可以让学生们在乐趣中学到知识。实现了学中玩，玩中学的理想目标。如果在单词教学听力中，采用辩音游戏听力训练，可大大提高孩子们的听力水平，将枯燥的学习变成孩子们欢乐的天堂。

4 结语

篇2

关键词：新课改；初中数学；高效课堂

高效课堂教学是指教师以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果，从而实现指定的教学目标，高效教学追求社会化、人性化教育，强调有效果、有效率、有效益。初中数学的高效课堂，必须有针对性地对数学的教学任务和目标有明确的认识，同时针对每个学生的不同学习情况加以引导和沟通，从而提升初中学生对数学课堂教学的全面掌握，在今后的学习中更加得心应手。如何全面掌握新课改背景下初中数学高效课堂的构建，需要我们重点从下面几个方面来实施。

一、教师和学生、教与学理念的转变

在新课改背景下，随着对学生综合素质要求的提高，老师和学生教与学的理念也发生了重大改变。首先老师要将正确的学习方法传授给学生，让学生知道正确的方法，调动他们的主观能动性，在面临以前未曾遇到的困难时，更多的是要勇于面对困难，冷静思考，找出问题的关键点，将难题攻克。好的学习方法对学习的重要性不言而喻，俗话说“教得好不如学得好”，如果学生能够将自己的精力主要集中到课堂上，相信会事半功倍。另外，良好的课堂学习氛围能够积极调动学生的学习兴趣，让学生在课堂上互动来激发大家的学习乐趣，锻炼自己的学习思维能力，培养良好的学习习惯，真正让学生从学习中得到乐趣，从而为教学任务的完成提供保障。高效课堂应该是生动的、有乐趣的、高互动的、高效率的。

二、创设符合高效课堂教学理念的课堂情境

通常所说的课堂情境教学是没有固定套路的。对于当前初中数学高效课堂来讲，如何搭建一个符合课堂实际要求的课堂情境尤为重要。老师首先要对所教学生的情况有个基本的掌握，每个学生的特点以及他们的学习情况要有所了解，从而有针对性地对自己的教学内容进行规划，完成对课堂情境教学的创建。在课堂教学过程中，充分调动学生，以活跃课堂学习气氛，让学生在宽松的学习氛围下快乐学习，时刻保持较高思维活跃，最高效率地去吸收课堂知识。同样，在教学过程中，要善于举出一些鲜明的例子，通过图片、音频、视频等媒体文件，以形象生动的媒体激发学生的好奇心，促使他们去了解掌握知识的愿望。并且在这个过程中，要合理地运用互动功能。在这种互动的过程中，将知识要点及重要的原理加入进去，使学生在这个过程中自主地去理解，而不是以前的那种被动式的接受。例如，在学习勾股定理这一内容时，可以设计这样一道问题：已知ABC，其中a=4，b=3，问c为多少？碰到这种问题，大部分学生可能会不假思索地说根据勾股定理c=5，这时老师说：“再想想，对不对？”一部分同学会发现原来题干没有指出三角形是否为直角三角形，所以不能肯定c=5。这时候老师引导学生：“如果∠C为直角，那么c=5，如果∠B为直角，则应该为c多少？”通过这样的问题，可以加深学生对勾股定理的理解，并让学生的思维得到扩散，让他们在以后做题的过程中注意使用勾股定理的前提和其他注意事项。通过这种教学方式，不仅让学生的注意力集中到课堂上，还能让学生更加容易理解数学原理及概念，提升数学教学效果。

三、改善学生的学习方法及学习技巧

当前的很多初中学生，学习成绩不好及学习状态不好并不是由于智力因素，而是大部分学生没有掌握正确合理的学习方法及学习技巧。这些问题都极大地困扰着广大学生及家长，一旦处理不好，很可能对学习产生包袱，影响学习的积极性，最后对学习听之任之，从而学习成绩一落千丈。所以初中老师要加强对学生学习方法和学习技巧的观察，帮助他们掌握适合他们自己的正确方法，提高学生的学习效率。学生了解掌握课堂知识是一个循序渐进的过程，这种过程包括课前预习、课堂上听讲、课下练习、作业等环节。很多学习成绩较差的学生正是由于其中的几个环节做得不好，而导致自己的成绩不佳。比如，老师布置的课前预习的任务没有完成，上课期间不认真听讲，注意力不集中，作业不能按时完成甚至不是自己独立完成等等。针对以上这些情况，必须要有针对性地对学生的学习方法和态度进行引导。主要从以下几点做起：首先，正确引导学生做好课前预习，只有将课前预习做好了，在课堂听讲才能更加高效。其次，对于那些不能自己独立完成课下作业的同学，让他们首先去多练习课本上的例题，然后慢慢地掌握数学解题思路和技巧；学完一节课后，不要只是单一地依靠老师来了解掌握知识，要经常对自己复习，对曾经学习过的知识巩固加深，可以自己给自己来留一些作业，然后将这些知识互相更换，已达到互相检测互相学习的目的。这种方式不但能够提升学生自学的兴趣，还能让学生在给自己布置作业的过程中，更加系统地梳理自己的数学知识，更加熟练地掌握运用自己所学的知识。最后，要让学生能够将自己的所学和实践产生联系，注重观察和掌握周边的事物，了解它们之间的联系，鼓励大家多注意发现平时日常生活中与数学知识相关的现象。例如，讲解黄金分割点0.618时，可以用多媒体播放一些生活中利用黄金分割的实际例子等。通过这些教学辅助工具的使用，让抽象的数学更加具体化、形象化，使学生感觉到数学存在于我们生活的方方面面，让数学课更具有魅力，让学生更好地联系实际来学习数学，使之更快更好地掌握数学知识。

总而言之，构建高效的初中数学课堂的方法是多种多样的，而这个过程是一个积累的过程，不可能一蹴而就。只有我们不断地去总结、去思考，用现代先进的教学思想和理念指导我们，相信在老师和学生的共同努力下，初中数学课堂教学效果一定会得到很大的提高。

参考文献：

篇3

一、初中语文教学要强化预习方法指导

预习是语文教学的第一个环节，预习活动中，学生可以解决一些基础性内容，同时也增加了对教材的熟悉程度。提高预习方法技巧性，对整个语文教学的开展具有非常重要的意义。笔者在教学中重点向学生推荐一些行之有效的预习方法，不仅强调预习习惯的培养，而且和学生共同探讨如何更加高效地开展预习。同时，在预习中要制定预习计划，对预习达到什么成效做到目标鲜明、心中有数。在预习活动实施环节，通过查阅工具书、上网浏览等形式了解教材背景，解决生字词以及对教材内容进行初步概括，还要对照课后思考题尝试自主分析理解，这样的预习方法既全面又突出重点，能达到解决基础性问题和提炼难点的目标。强化预习习惯和技巧的培养，能够实现帮助学生扫除学习障碍以及奠定学习基础的双重作用，有助于教学工作的有效开展。初中语文教师应当将预习方法指导作为一个重要环节，与整体教学设计融合起来，更好地发挥对教学的促进作用。

二、初中语文教学要强化记忆技巧指导

语文教学非常重视记忆这一技能方法，无论是课文的背诵还是相关知识点的掌握，都需要强化记忆。在技巧指导方面，笔者侧重于抓住以下几个要点。首先是重视提高学生记忆的形象程度，指导学生将枯燥的知识点与形象的事物联系起来，通过顺口溜等形式将一些文学常识、语法要点进行形象记忆。其次，笔者在语文教学中强化了记忆时间节点的指导，每一节课教学之后，何时开展第一轮复习，相隔多长时间进行回顾，这些时间间隔里面大有科学，蕴含了人脑记忆规律等诸多技巧。笔者结合艾宾浩斯遗忘曲线，帮助学生科学制定不同轮次复习的时间间隔，达到花最少时间取得最佳效果的目标。此外，帮助学生对语文知识点进行串联也是行之有效的记忆方法，语文知识实现前后联动，从一个知识点的记忆带出多个知识点的回顾，可以增强语文学习理解的效率和巩固程度。重视记忆技巧指导，能够降低语文学习的难度，让学生在轻松愉快高效的学习活动中达到预期目标。

三、初中语文教学要强化探究路径指导

学生在课堂上的活跃程度与师生互动效果如何，对教学效率具有明显影响。笔者在教学中大力体现学生主体地位，倡导学生自主探究，让学生在学习浯动中开动脑筋相互交流，自主寻找答案、尝试总结规律、提炼重点难点。引导学生开展自主研究性学习活动，有助于学生提高学习的自主意识，提高学习活动的深刻程度，增强了学习效果。在学生开展自主探究的过程中，笔者强化了思维线索、思维角度的指导，以一组思考题引导学生按照由浅入深的顺序开展自主探究活动，在思维方向上侧重于对学生进行画龙点睛式的点拨，让学生能够正确思考问题、深度思考问题，从而达到加深理解的目的。在语文课堂上，教给学生自主探究的方法具有极其重要的意义，即提高了探究学习能力，又养成了相互协作的良好习惯。

四、初中语文教学要强化迁移运用指导

语文学习是一个灵活机动的过程，也是记忆迁移再造的过程。在语文课堂上所学的内容，要能够举一反三、灵活运用，从而达到提高学生语文综合素养的目标。笔者在阅读分析教学中，侧重于引导学生结合思考题分析文章的写作特色，针对写作框架、运用手法、主题与思想等方面进行细致深入的分析，自己尝试提炼总结文章哪些写作技巧值得借鉴，与作文写作结合起来，在课外开展仿写活动，这样的迁移能够保证学生获得的经验技巧方法得到有效运用。强化这一方面的运用，能够让学生在不同类型的知识点学习中提炼出通用的方法，让语文学习变得更加轻松高效。

五、初中语文教学要强化自主巩固指导

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关键词：初中数学；高效课堂；学法指导；应用体会

随着基础与素质教育相结合的新型教育模式的推行，许多学科的教学要求都有了不同程度的提高，尤其是以理论性与精确性为核心的数学学科更加显著。教学质量是否能够提高，不仅仅在于师生的合作方面，与学生的学习兴趣以及学习方法也有着很大的关联。所以，教师要在授课的同时，注重知识传递的方式与方法，使学生能够迅速掌握高效的学习方法，从“学会知识”到“会学知识”，这一点同样是数学教学体系当中的重点。在如何打造初中数学的高效课堂与提高学生学习方法的问题上，笔者认为应当注重以下几点：

一、结合学法的高操作性教学方法

教学包含教师的“教”与学生的“学”，所以教学不是教师照本宣科地将课程内容讲解清楚就能够完成的工作，而是要在学生知识能力层面上给予最大的启发以及教学手段的支持。教师在教学工作中，要坚持“教法”主导“学法”的平稳发展方式，使学生在教中学，教师在学中教，相辅相成，共同进步；针对不同的年级、不同的知识点，教学方法要采取相应的变化，追求教师对知识点的深入掌握，进而将这种理解传输给学生，形成一种立体式的知识教学模式；考虑到学生在知识掌握前对于解决难题的能力因素，要培养学生对知识的渴望与学习兴趣，并将这种兴趣彻底融入到初中数学教与学的过程当中。

如在代数的知识学习方面，学生不容易掌握数学语言当中表达出来的重点，无法抓住问题的核心，在解题方面存有欠缺。针对这一问题，在实际的课堂教学当中，教师可以就所学的代数内容加入“翻译法”，使学生学会借助这种方法将代数问题当中的文字信息转换成数学语言。

二、重视学习方法指导，培养学生个人能力

学习能力影响着学生的学习效率，是学生能否完成学习任务的关键要素。对于学习能力的指导与培养，其重要性甚至在基础知识的传授之上，毕竟掌握好的学习方法、拥有好的学习态度是进行系统化学习的关键因素。我们强调学习方法的掌握，对于学生个人能力的培养也不能松懈，只有双管齐下，才能提升学生的个人学习能力，进而使学生掌握更多的学习方法。在知识传授方面，要加强学生对概念及定理的理解，加强学生对知识之间结构网络的分析能力；在技巧方面，要培养学生解题思路的清晰有效，要求熟练掌握数形结合与化归等解题方法；在思维逻辑层面，教师在教学当中应该将一题多解或一题多变的特殊题型科学利用，指导学生在这些题型当中学会分析与类比，总结解题的基本原则与规律。这些教学方法的关键在于：

1.抓住知识本质

语言的描述、条件分析和习题结论不同，数学问题的解答思路也会相应地发生改变。在教学当中要使学生对数学概念的性质、公式以及定理做到清楚来源、条件、使用范围，掌握内容、运用以及证明方法。

2.知识网络结构化

总结归纳各单元教学计划当中的主要知识点，并引导学生对这种方法加以运用。例如：代数的知识可以总结归纳为实数、函数、方程以及代数式等六个基本板块，而这些板块又可以细分为若干层次。通过这种总结归纳的方法，可以让学生在学习已知和未知的知识要点时，准确把握住学习的重点，梳理不同板块代表的不同概念、定义，以及解题的技巧与思路，形成完善的知识结构。

3.掌握数学思维

作为学习活动的基础，应用解题也是数学学习的核心知识。学习数学离不开解题，但不能为解题而解题，应在解题过程中重视解题思路的讲解，哪怕是错误的思路从中也能吸取经验教训，深刻理解数学概念和原理。在教学规划当中，教师应当对解题的指导思想或者经验方法进行系统化总结，对于每一个细节都要做到详尽清晰。只有将学习思想传授给学生并加以强化，才能使其在解题的过程当中逐渐熟悉如何应用，进而解题的思维逻辑才会清晰、灵活及准确。

三、结语

数学教师除了要研究好教材、教法，使教授的知识内容被学生“学会”之外，更重要的是指导学生以科学高效的方法去学习，真正做到“会学”。因此，教师必须把学法指导融于课堂教学之中，使数学教学与当前的素质教育同步。在课堂教学中，教学方法的应用应充分关注学生的学习过程，将课程与学习融为一体，扩展学生主动学习的空间，发挥学生在认识活动中的主动和能动作用，指导、促进学生的学习和知识建构。针对初中学生身心发展与数学学科的特征，教师要进行学法指导，引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究，从而实现学生学习方式的转变，进一步获得终身受用的数学基础能力和创造能力。

参考文献：

[1]陈雪霞.“学法”指导在初中数学高效课堂教学中的应用[J].现代阅读，2013，（04）.

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关键词： 高中政治教学 教学动态管理 高效动态管理

教学质量是学校的生命线，很多学校注重通过提高课堂教学效率来提升教学质量。但我认为学校要提高教学成绩，提高课堂教学效率固然是其中的一个重要环节，但还需要教师素质的提高、教学素材的精选、课件的精心制作、练习题的悉心裁剪、学生正确学习方法的养成、课后学困生的辅导和优生的培养等环节的紧密配套。我将这几个过程的紧密结合称之为“教学动态管理”。那么如何提高高中政治教学动态管理效率呢？我认为要做到以下几点。

一、教师的素质是高中政治教学高效动态管理的基石。

教师的素质直接影响学生的素质，教师的高度决定学生的高度，要使整个教学动态管理效率提高，首先就要提高教师的素质。那么如何提高教师的素质呢？我认为教师要做到以下几点。

1.具备扎实的本学科知识和渊博的科学知识。高中教学的特点是知识系统性强，学生的思维活跃。要给学生一杯水，自己就要有一桶水，因此，教师必须具备扎实的专业知识及丰富的科学常识，这样在教学中才能游刃有余。要有扎实的本学科知识，教师除了要通过多年的教学实践积累经验外，还要大量地阅读与本学科相关的书籍不断地扩大自己的知识面。同时还必须与时俱进，养成每天收听新闻和阅读报纸的习惯，唯有这样，在上课的时候，才能够站在时代的前列，有效引导学生用所学的理论去观察和分析这个纷繁复杂的社会百态，形成正确的价值观和人生观。

2.培养高尚的师德。“艺高为师，德高为范”，教师的言行对学生起着潜移默化的作用，教师的行为对学生起着无声的教育作用。一名优秀的教师必定是内外兼修的。他对学生的影响和教育，不仅仅在于诲人不倦，更多地在于用他自己的人格魅力潜移默化地影响学生，达到让学生“亲其师，信其道”的目的，这样学生就会非常积极和有兴趣投入到这个学科的学习中去，教学效率自然就会提高。

二、精选的教学素材是高中政治教学高效动态管理的载体。

高中思想政治课教材有着体系严密、抽象难懂的特点。教师上课只是单纯地照本宣科，会令学生觉得这课堂既抽象难懂又枯燥乏味，逐渐地学生就会产生厌学的情绪。因此，高效的政治课堂教学，必须以丰富的校内校外资源作为抽象教学原理的载体，深入浅出地引导学生体味生活、感受生活，在各种有趣的感性教学素材的吸引下领悟那抽象难懂的原理。

三、悉心裁剪的课后练习是高中政治教学高效动态管理的保障。

在考试还是检测学生学习成果的重要手段的教育体制下，只有高效的政治课堂教学是不够的，还必须以学生在课后做适当的练习作为巩固和保障。在我校，高一学生的课和活动比较多，真正用于做课后巩固练习的时间只有晚上三个小时的自习时间。而且高一的学生承担九个学科的学习任务，负荷较重。为了减轻学生的负担，很多管理领导认为，文科只需要多读书就可以了，练习可以少做或不做。我认为这是一个教学管理误区。首先，高一学生所学的科目都是基础科目，没有打好理论知识的基础，学生是难以阅读理解更深层次的书籍的。其次，高一学生所学的科目都是应试科目，学生没有适当的练习巩固，是没有办法掌握有效的答题技巧，提高应试能力的。所以，高一课后巩固练习不容忽视，但教师又不能采取题海战术，以抢占学生大量时间的手段来提高学生的成绩。这就要求政治教师悉心挑选题目，以轻负荷高质量的手段提高教学成绩。要“轻负荷”，教师选题时就要控制好题量，最好让学生在30分钟以内就能完成；要“高质量”，教师就要精心选题，所选的题目必须既全面考查本课知识点又突出重难点。尤其是主观题的选取必须既考查本课知识点，又是某一题型的典型代表，达到既巩固基础知识又培养答题方法和技巧的目的。

四、课后学困生的辅导和优生的培养是高中政治教学高效动态管理的关键。

每个教学年级和各个班级的学生的基础和接受能力都是有差异的，课堂上的教学是面对全班同学的，针对性较差，不同程度的学生对课堂知识的消化也会有差异，故要提高整个年级的教学成绩，课后的分层辅导就成为关键。我在教学实践过程中一般将一个年级的学生分为三个层次：学困生、临界生、优生。

1.对学困生的关注。处于这一层次的学生基础较为薄弱，上课注意力较差，听课效率较低，也不能主动完成课后练习，学习态度不端正。对于学困生的关注关键在于端正其学习态度，让其产生学习的兴趣和动力。我采取的方法是“诲人不倦”，多与这些学生谈心聊天做朋友，力求让这部分的学生“亲其师，信其道”，从而产生学习的兴趣与动力。并布置简单的基础题让他们练习提升，他们做这样的题目既可以巩固基础知识又可以提升信心，保持持久的学习动力。

2.对临界生的辅导。处于这一层次的学生有着积极的学习主动性，学习态度一般都很好，但由于基础知识不扎实，信心不足，而且欠缺科学的学习方法，成绩一直都难以提升到更高的层次。临界生的辅导关键在于“授之以鱼不如授之以渔”，注重科学学习方法的传授，能使这部分学生的成绩更上一层楼。另外，教师还应注重帮助这部分学生整理知识脉络，巩固基础知识，提升学习的信心。

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【关键词】初中生物 初中学生 生物学习 学习方法

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.07.141

由于初中阶段我们刚刚接触到生物学科学习，因此，正是我们学习生物知识点的大好时机，同时也是我们积极掌握有效的生物学习方法的大好时机。本文就几种有助于初中学生有效进行生物学习的方法展开论述。

一、将知识点的学习建立在理解基础之上

M入初中阶段由于我们刚刚接触到生物学习，因此，为了使我们掌握有效的学习方法，离不开教师对我们进行有效引导。针对目前生物学科的学习而言，我们应该将生物知识点的学习建立在理解的基础之上。

传统教学过程中，受应试教育的影响，很多教师都认为我们学生只要能够对教材上的知识点进行死记硬背，就能够取得优异的成绩，但这在一定程度上恰恰影响了我们的学习，部分同学在新时期的生物学习过程中，也企图通过对教材上的知识点进行死记硬背达到取得优异成绩的目的，实际上他们的这种学习理念，不仅无助于有效掌握知识点，更影响了有效理解知识点。这就要求我们将知识点的学习建立在理解的基础之上，在学习知识点的过程中积极开动脑筋，通过理解有效掌握知识点，通过理解有效应用知识点。

二、积极进行独立思考

进入初中阶段，我们已经有了一定的独立思考能力。因此，为了引导我们更加有效的进行生物知识点学习，要求我们在学习的过程中积极进行独立思考。生物是一门自然学科，如果我们在学习的过程中能够进行独立思考、有效理解知识点，那么我们就能很好的解决学习过程中出现的问题，对我们自身的学习有很大帮助。

为了使我们在生物学习的过程中能够有效进行思考，要求教师在课堂教学的过程中，能够为我们提供一些进行独立思考的机会。例如：教师在进行与“洋葱表皮细胞”相关的知识点讲解之后，就可以为我们留出一些进行独立思考的时间。我们不仅要在生物课堂教学的过程中进行独立思考，还要积极在课余时间的学习过程中进行独立思考。

三、对实验学习引起重视

实验作为生物学科的一个重要组成部分，对生物学科知识的理解和记忆都会起到不可忽视的影响。因此，我们在掌握有效的生物学习方法的过程中，应该对实验学习引起重视，掌握有效的实验学习方法与技巧。一方面，我们要积极的配合教师的实验教学活动，认真听讲，掌握有效的实验学习方法与技巧，并能够在实验室有效的进行实验操作。我们的实验能力得到了有效提升，这无疑对提升我们的生物学科综合素质有很大帮助。另一方面，自己还要积极的将实验拓展到生活中去，为自己创造更多进行实际操作的机会，不仅使自身的实验能力得到有效提升，还为自己创造更多创新的机会。

四、注重对知识点进行归纳与总结

有助于同学们有效进行生物知识点学习的方法有很多，其中一个有助于我们很好的掌握生物知识点的方法，就是我们有效的对学习的知识点进行归纳与总结。知识体系化是现代教学的一个重要指导思想，要求我们积极建立知识体系框架，进而梳理出清晰的知识线条，这样能使我们更好地进行学科学习。当然，对于我们初中学生而言，凭借个人的力量梳理出清晰的知识线条存在较大的难度，这就要求教师能够对我们进行有效引导，使我们能掌握有效的方法与技巧。我在实际的学习过程中，会比较注重梳理出清晰的知识线条，主动地掌握应用知识线条的方法，通过知识线条查找自己的知识盲区，并在知识线条的指导下，更好的思考一些问题、解决问题。

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【关键词】初中地理 提高兴趣 PPT教学 图解法 答题技巧

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.12.119

地理相对于语文、数学学科来说所占的学习比例较小，同时地理是初中才开设的一门学科，这样就导致许多学生对地理重视程度不够，认为这是一门可有可无的学科。这种观点是非常错误的，地理是一门研究人类赖以生存的地球环境的科学，通过对地理知识的了解可以帮助我们预知天气变化、寻找矿产资源、合理布局工农业生产等等，可以说地理知识是让每一个人终身受益的知识。所以，老师要引导学生充分认识初中地理的重要性，不断地培养学生对于地理的兴趣，让学生能够积极主动地进行地理学习。学生都希望能够通过有趣的方法进行学习，在愉快的氛围中进行学习能让学生产生学习地理的动力和主动性。而PPT的使用就能够让学生在快乐中学习，而且能够使学生更快的理解相关知识，对一些知识的记忆更加深刻。地理学习的重点是学会看地图，各种的地图基本上就构成了地理所有知识的基本框架，为了让学生记忆的更加准确，教师可以采用图解法的方法进行教学和引导学生做题，学生利用这种方法做题，能够极大提高做题的效率和准确率，从而达到高效做题的目的。

地理的学习不仅仅是进行记忆相关的知识，更重要的是进行思考和探索，掌握一定的学习方法，把学到的知识联系到一起，形成自己的学习框架，这样才能进行有趣高效的做题。在做初中地理题时，需要掌握一定的做题技巧，简答题和综合题都有属于它们特定的解题思路和做题技巧，因此老师要引导学生进行做题技巧的掌握和运用，把一些有效的方法和技巧用到地理做题中，从而获得一个优异的成绩。

一、提高学生的学习兴趣

学习兴趣是学生学习最好的老师，有了学习兴趣才会有学习的动力和积极性，才能高效的记忆相关的知识，才能把地理的学习变得轻松并充满乐趣。要想提高学生的学习兴趣，创设一个良好的教学情境是很有必要的，例如：在学习水资源这方面的知识时，老师可以给学生看一段有关水资源的视频，让学生了解水资源的相关状况，让学生知道水资源分布在地球上的水主要有海洋水、陆地水和大气水三种存在形式。地球上的水总量很多，但是百分之96以上是海洋水，在淡水资源中，冰川中储存的水量最多，现在人们大量利用的淡水资源，主要是河流水、湖泊水和部分地下水。对此教师引导学生学习相关保护水资源的主要途径，包括节约和合理用水；减少对水资源的浪费；防止和治理水污染；植树造林，防止水土流失；淡化海水，扩大淡水来源。学生通过看一些有关的视频和纪录片，能够更好地提高他们的学习兴趣，感受到地理学习的乐趣，从而产生学习地理的积极性和主动性。

二、合理运用PPT课件进行教学

多媒体具有图、文、声并茂的特点，利用多媒体教学能够充分发挥多媒体的优势，让学生学到更全面的内容，同时让他们理解的更加透彻，分析更加准确。例如：在学习地球运动这一方面的内容时，如果只是靠老师在黑板上讲课，并不能充分的讲授全部的知识，有些学生空间想象能力比较弱，这就使得他们可能很难理解将要学到的内容。而运用PPT课件的形式进行讲解，能够比较直观的看到地球自转的方向是自西向东，在俯视图中从北极上空看是逆时针，从南极上空看是顺时针。顺着地球自转方向来看，如果是由夜进入昼就是晨线，如果是从昼进入夜就是昏线，同时在课件上还能看出晨昏线的特点。通过PPT课件进行教学的方法，能够让学生充分感受到地理的乐趣，对地理知识点理解的更加透彻。

三、图解法的应用

为了让学生对初中地理知识认识的更加深刻，运用图解法进行授课是很有必要的。运用图解法就是老师在日常课堂讲课中就能把相关的内容画出来，学生就不用在脑海里直接进行图形的想象，这样就能让学生逐渐形成清晰地思维逻辑，加深学生的地理印象。在地理做题中应用图解法也是不错的，在做地图地球这一类的题型时，可以把用到的图或者是地球的简易图画出来，然后标上题目中所给的条件，这样就能比较快的找到做题的思路和方法，提高做题的准确率和做题效率，从而达到高效做题的目的。

四、积极传授相关的学习方法

老师在进行授课时不仅要让学生掌握基本的地理知识点，还要让学生掌握相应的学习方法，有趣的学习方法能够很大程度上提高学生的学习效率。而总结法就是一个不错的方法，如在学习日本这个国家相关知识时，可以先了解它的自然地理特征：日本是东南亚的一个岛国，领土由北海道、本州、四国、九州四个大岛和一些小岛组成，日本境内多山，国土的四分之三以上是山地和丘陵；日本群岛位于环太平洋火山地震带上，富士山是其中最著名的活火山，也是日本最高的山；日本的季风气候具备海洋性特征，冬季较温暖、夏季较凉爽，降水比较丰富；全国大部分地区为森林所覆盖，山间河流短急，水能资源丰富。通过自然地理特征引导出相关的社会人文方面的特征，从而使学生获得全方面的知识。

五、传授相关答题技巧

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一、提出明确的学习目标

任何一节课，不仅教师的教学目标要明确，同样，学生的学习目标也要明确。在每节课的开始，应该在板书上列出学习目标，以及重难点，让学生对这45分钟内需要完成的任务做到心中有数。

二、创设激趣的课堂导入

每一节课的导入都应该精心设计，好的课堂导入可以激发学生的学习兴趣，并可以渗透课堂主题的实践应用，一般我会通过相关的视频、图片、小故事或是小游戏来进行。

三、设计适当的问题激发探索欲望

“学起于思，思源于疑”，学生产生疑问能使心理上感到困惑，产生认知冲突，进而拨动其思维之弦。适时激疑，可以使学生因疑问而生趣，由疑问诱发思考，以疑问获得知识。因此，每一节课的问题都不是简单的问题，设计的问题应该有一定的思考性，设计的问题目的性要强。

四、营造合作进取的学习气氛

课堂教学需要在和谐的氛围中进行，在充满自尊的时候，学生学习的心态最好，学习的效果也最好，学习的效率也最高。所以，在学生自主学习的基础上，提倡进行小组合作学习，以便发挥小组学习的作用，对学习中的脆弱地方进行控制、分析、调整、挽救，提高学生的学习效果。同时关心学生差别，关心个性的气质，让课堂充满合作的气氛，经过小组合作评价机制促使学生积极参与，从而实现全部学生有效学习的目的。

五、教师的点拨与评价要及时到位

人人都希望获得成功，人人都愿意受到别人的称赞与赏识。教师的评价要及时、中肯、到位，评价的方法要灵活多样，要着眼于学生的未来与发展，以纵向比较为主，侧重鼓励有进步或有独特见解的同学，使学生把评价看做是自己前进的动力与加油站。表扬要有针对性，要丰富多变，适时适度，避免表扬出现形式化或空泛化的倾向。

六、采用科学的学习方法

俗话说：“授之以鱼，不如授之以渔。”教师在传授知识的时候，应该侧重学习方法的指导，帮助学生获得科学的认知技巧，启发学生发现问题，学会探究。经过课堂启发学生探究的过程，学生获得创新思维的训练，从“学会”转变为“会学”，能养成善于思考的习气。学生一旦掌握了科学的认知技巧，才是课堂教学的最大功效。在科学的学习方法指导下，让每一名学生在每一个时间段都有事做，在具体的一节课里达到厚积知识、破疑解难、方法优化、能力提高、学习高效，这样的课堂就是高效的课堂。

七、课堂反馈要经典

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关键词：初中语文 畏难情绪 分析研究

一、初中生语文学习畏难情绪的分析

调查显示有超过35%的初中生在语文学习中存在着不同程度的畏难情绪，主要表现在三个方面：语文学习兴趣不高，缺乏深入钻研精神，存在消极躲避心理。对学生语文学习畏难情绪现状进行分析，可以发现主要以以下三个方面因素有关：一是学习基础不牢。没有能够夯实语文学习基础，加剧语文学习畏难情绪;二是学习方法不当。没有掌握学好语文的有效方法，缺乏了高效的学习方法作为基础，语文学习必将陷入困境;三是学习效率不高。由于诸多因素的影响，导致学生在初中语文学习中成绩提高不快，能力发展也不快，这些方面会对学生的学习积极性产生影响，久而久之逐步形成畏难情绪。

二、突破语文学习畏难情绪的意义及路径

初中语文教学中，突破学习畏难情绪意义重大：一是有助于激发学习动力。让学生在语文学习中充满激情、树立自信;二是有助于提振学习状态。消除学生畏难情绪，可以让他们轻装上阵，使学生的学习更加快乐;三是有助于提高学习效率。消除畏难情绪能够让学生更加自信，对学习方式方法的研究也会更加深入，从而能够有效提高语文学习效率。

在语文教学中破除学生畏难情绪，是每一位初中语文教师必须认真思考的重要课题，笔者在教学中侧重于从四个方面着手。

一是认真分析研究，摸准问题根源所在。笔者每接手一个班级的语文教学之后，都认真进行分析研究，对每一位学生进行画像，对造成学生畏难情绪的各种因素进行摸排，只有准确把握学生的实际情况，才能够提高教学工作的针对性。

二是开展疏导教育，鼓励树立学习信心。针对学生存在的学习畏难情绪，笔者侧重于通过心理疏导的方式引导学生树立自信心，一方面利用课余时间和学生进行谈心交流，了解他们真实的学习心态，针对他们的畏难心理进行鼓励疏导，从而提高学生在语文学习方面的自信心。另一方面在语文教学过程中有意识地灌输激励教育，对学生取得的点滴进步都加以表扬，在语文教学中营造一种积极向上的氛围，从而有助于学生进一步增强自信心，通过这两种路径逐步引导学生正确面对学习中的困难，并积极思考解决问题的方法，提升自信。

三是注重固本强身，夯实语文学习基础。许多学生学习自信心不足，存在畏难情绪，与学习基础薄弱有着明显的关系。笔者在日常教学中带领学生进行回头看，夯实语文学习基础。一方面通过测试方式了解学生在语文学习中的薄弱环节，让学生在回顾总结过程中具有更强的针对性，另一方面帮助学生制定补救计划、明确进度安排、要点难点，将新课程学习与旧知识巩固有机统一起来，在这一过程中增强语文基础知识的牢固程度。这样的措施可以让学生可以更加清楚地认识自身语文学习的不足，在下一步的学习中逐步完善和提高。夯实了语文学习基础，学生的语文学习底气更足，自信心更强了，学习畏难情绪便会迎刃而解。

四是强调学法指导，增强学生学习技巧。技巧可以实现事半功倍的效果，许多学生因为缺乏语文学习技巧，导致学习效率低下，教师应当抓住这一要点授人以渔。笔者强调了学法指导，在课堂教学中鼓励学生以小组为单位开展合作学习，在小组里面交流学习成果，借鉴学习方法，研究思维方式，既能够集中小组成员的智慧，同时也让里面的每一个成员实现了相互借鉴、共同提高。在记忆方式上，笔者向学生推荐了框架记忆法、联想记忆法、联动记忆法等多种方式，有效提高了学生语文学习中的记忆理解效果。在阅读理解作文写作等学习中，笔者还鼓励学生通过提炼要点、相互交流等方式，增强语文学习的技巧性程度，这一点对于提高学生语文学习效率也具有较大帮助。学生在初中语文学习中掌握了较多的技巧，可以提高学习效率，积极情感自然得到了增强，这对于学生畏难情绪的破解具有极其重要的作用。

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一、构建和谐平等，相互尊重的师生关系，提高师生的亲和力

古人云：亲其师而信其道。要想让学生对思品学科感兴趣，教师首先必须亲近学生，与学生建立一种民主、和谐的“朋友”关系。“和谐”是指教学双方与教学诸要素相互之间和谐、协调、融洽的课堂，它的目标是最大限度地提高课堂教学效率，“高效”的本义是指单位时间内完成最大工作量，“高效”包含两个方面的高效，一是教的高效、二是学的高效，是教的高效和学的高效的有机统一，和谐课堂是高效的基本前提，高效课堂是课堂教学的永恒追求，是和谐课堂的最终目标，为此课堂教学必须构建和谐的师生关系和教与学的关系。

二、采用恰当的教学方法与学习方法提高课堂教学效率

精心选例、激发兴趣。现行思品教材每课都有大量的例子，但是这些例子很多是名人名家，缺乏凡人凡事，学生对许多名人的事迹不甚了解，只能仰视，难以亲近。因此，课堂教学中，教师要善于从小事例入手、从身边的事入手、从学生感兴趣的话题入手。任何高深的理论都能在平凡的事物中见到它的影子。大道理往往蕴含在通俗的小事例之中。所以，讲道理时，要善于用小事例讲大道理，从易到难，由浅入深，使学生在不知不觉中接受“大道理”。

实施科学的教学方法，因材施教。“教学有法，教无定法，贵在得法”。那么，什么才是有效的教法呢？笔者认为，适合学生的教法就是好教法。反思我们的教学现象：重知识传授，轻能力培养；重教材灌输，轻教法改进；学生的学业成绩是用教师的辛苦和学生的痛苦换来的，更是以牺牲了学生的创新能力为代价换来的。天长日久，把聪明的孩子教笨了，把不太聪明的孩子教傻了。我们不是去主动适合学生，而是强迫学生适合自己，结果可想而知。

让学生掌握有效的学习方法。实践证明，大凡对学习失去兴趣的孩子，多是学不懂学不会的孩子。因此，教师的主要任务不是单纯地向学生传授知识，更重要的是传授给学生学习方法，正如古人所云“授之以鱼，不如授之以渔”。当然，学生学会学习的过程是一个从依赖走向独立的过程。因此，教师在传授知识时，不要急于把结果直接告诉学生，而应该放手让学生去尝试、动手操作、动脑思考，逐步培养学生独立思考的能力，从而让学生自己总结出一套自主学习的方法。

三、善于运用教学艺术技巧激发学生学习兴趣

运用语言技巧，引起无意注意，提高课堂效率：教师语言水平高、正确精炼、严谨流畅、幽默含蓄，就会深深地吸引学生。因此，教师在讲课时，既要注意语言表达的科学性、思想性、教育性，又要注意声音速度的快慢、音调的变化等。当有学生注意力不集中时，教师可以通过突然沉默或变换语调来提醒学生注意，从而提高课堂效率。

巧妙使用现代教学媒体：多媒体教学克服了传统教学模式中枯燥无味的弊端，它将各种文字、声音、图像、动画等信息有机地结合起来，使抽象的、枯燥的学习内容转化成形象的、有趣的、可视的、可听的动感内容，最大限度地吸引学生的无意注意，激发学生学习的兴趣和热情，让学生在无形之中把视觉、听觉等调动起来，集中注意力，提高课堂效率。

创设情境，让学生身临其境：所谓创设情境是指教师在教学中有意识地创设与课堂教学有关的情境，使学生处于特定情境之中，从而自然感悟其中的情与理。教师在教学中要巧妙创设情境，让学生积极参与，充分发挥学生的主体作用，吸引学生的无意注意，激起学生的兴趣和热情，促使学生在自主参与的活动中掌握知识、明白道理，实现知识目标、情感目标和思想目标的统一。

巧用突发事件，转移学生注意：教师在上课之前都会精心地备课，设计每一个教学环节，但有些突发事件是无法预料的。一旦突发事件出现，学生的注意力马上被转移。此时，如果教师处理不好，就会打乱正常的教学秩序，影响教学效果；如果教师能巧妙利用突发事件，则会收到意想不到的效果。

四、选择合适的课堂组织形式充分发挥学生的主体作用

教师教学要充分尊重学生，让每一位学生带着自己的知识、经验、思考、灵感参与课堂教学，让学生先看、先想、先说、先练，使学生在自主学习的过程中更多地发现问题、提出问题、分析问题、解释问题、鼓励学生对书本的质疑和对教材的超越，敢于对教材说不、敢于对教师说不、敢于对传统说不。教师要善于创设情景，启发、诱导、鼓励学生敢于质疑，善于质疑与爱好质疑，要让学生养成质疑的学习习惯。这样才能学有所长、学有所得，逐步提高发现问题、分析问题和解决问题的能力，使他们怀着迫切的心情和强烈的求知欲投入到对新知识探索中，老师“赏识有度“善用激励性语言，调动全体学生的积极性，采用多种多样的尊重或鼓励的方式，营造学生愉快轻松的心理，让学生以学为乐、以思为乐敢于向困难挑战，卓有实效地学习、探究。

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第一步通过查阅工具书解决字词、文学常识等方面的问题，扫清学习障碍。第二步对照预习要求进行独立思考，尝试去理解问题。第三步是按照习题内容做一做，检查一下自己的预习效果，分析学习重难点。最后一步是将自己在预习活动中的难点内容筛选出来，便于在下一步的学习活动中有的放矢。另外，笔者还定期组织学生交流预习方面的技巧与心得，将学生自己总结出来的好的预习方法进行提炼，进一步完善学生的预习方式，提高预习效果。

二、强化课堂互动技巧指导

课堂是高中语文教学的重要战场与主阵地，师生互动能够为教学活动增添活力，营造出良好的教学氛围，增强学生的理解效果。过去一段时期以来，高中语文教学以灌输方式为主，以适应应试模式的教学需要。如今，新课程改革已经深入人心，教师应当注重课堂互动技巧的指点，让学生在课堂上“动起来”，抓住学习的重点，攻克教学的难点，提高语文学习能力。首先，引导学生改变“单打独斗”的学习方式，不再局限于自己的冥思苦想，要善于和同学进行合作学习。笔者将学生分为多个学习合作小组，每一小组在人员数量上保持均衡，人员组成方面也体现好中差相结合的原则，在这样的集体之中开展学习研究，更能够体现集体的智慧，取长补短，提高学习研究的速度与质量。其次，在自主讨论的学习环节，笔者指导学生畅所欲言、百花齐放，通过小组内讨论交流和小组间讨论交流两种方式，展示自己的思维与智慧成果，共同完成学习任务。在小组内交流环节，笔者要求牵头学生发挥好启发引导作用，将小组内每位成员的积极性调动起来，畅所欲言表达自己的观点，对照教师提出的思考提纲进行阐述，然后全体成员一起进行完善与补充，集中全组成员的智慧完善学习成果。在小组学习研究的基础上，笔者引导各个小组进行学习成果交流，在全班层面进行进一步的补充与完善，提高学生学习活动的深入性和全面性。通过这样的方式，在课堂学习活动中不仅有效激发了学生的积极性，学生的自主地位得到了较好的体现，同时提升了学生语文学习技巧与能力，对教学效率提升发挥了积极作用。

三、强化薄弱环节巩固指导

高中语文教学工作应当特别强调针对性，因为教学时间紧、进度快，做无谓的重复劳动只会降低语文教学成效。因此要抓重点、抓薄弱环节，提高学生语文学习的针对性效果。教师在语文教学中，应通过新授与回顾同步的方式，指导学生及时巩固和深化理解语文知识点，达到扎实有效的目标。首先，指导学生学会制作“难点分布图”，将新授课教学中尚未完全掌握以及已学内容中不够扎实的知识点分析和筛选出来，将自己在语文学习中学得不够扎实的知识点凸显出来，以便于在下一步的语文学习中突出重点，以最短的时间取得最佳的复习巩固效果。其次，指导学生学会制作“路线前进图”。每一轮复习的时间间隔对于学习效率方面的影响较大，间隔时间过短，属于浪费，过长则影响记忆效果。人脑在语文学习中的记忆规律是有章可循的，尤其是艾宾浩斯遗忘曲线这一成果得到了广泛运用。语文教师应当教会学生合理安排语文学习难点和重点的间隔时间，首次复习、二次复习以及再次复习之间要科学安排，在有限的时间里发挥出最大的学习成效。再次，指导学生学会制作“记忆联动图”。良好的记忆方式是提高语文学习成效的重要途径，许多高中生在语文学习中死记硬背，效果不够理想，制约了教学成效的提升。笔者在教学中向学生推荐一些好的记忆方式，如将关联知识点联合进行记忆的“框架结构记忆法”，能够帮助学生系统地记忆和把握语文知识点。通过将枯燥知识点与形象事物联系起来的“联想记忆法”，能够缓解学生记忆的枯燥性与乏味性，从而提高学生的记忆效果。

四、强化课后拓展学习指导

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一、物理课堂之“高效”剖析

1.教师

教师是物理课堂的组织者，是课堂教与学的推动者，在教学中起主导作用。教师是高效课堂的衡量因素之一，高效的物理课堂应该是教师主导作用充分发挥的课堂。

2.学生

学生是课堂学习的主体，学生的学习质态直接影响了物理课堂效率。教师主导作用要得以实现，需要教师采取有效措施，激发学生的学习兴趣，提升学生学习的主动性，高效物理课堂应该是凸显学生主体的课堂。

3.技术

任何一项活动都具有技术含量，教学也是如此。在物理教学中，教师要取得预期效果，提升主导效能，需要借助技术手段。技术手段主要包括两个方面：教学技术和教育信息技术。高效物理课堂应该是高技术含量的课堂。

可见，物理高效课堂具有三个典型特征：教师主导、学生主体、技术为辅。初中物理高效课堂构建应充分发挥教师的主导作用，凸显学生主体，优化教学技术。

二、初中物理高效课堂的构建

1.转变教学理念，实现角色回归

首先，突出教师主导地位。初中物理教师要从传统课堂主体角色中回归到课堂主导角色，把课堂还给学生，调整教学姿态，积极探索发挥主导作用的路径，提升物理教学艺术，优化教学模式，积极探索多样化教学方法，切实提升自身教学技能；加强教学理论学习，努力提升教学理论素质，树立“教师主导，学生主体”的教学理念，提升物理课堂的实效性。

其次，突出学生主体地位。学生是学习的主人，在物理教学过程中，教师要改变着力点，一切从学生出发，摒弃传统“以教定学”的理念，向“以学定教”转变。教学要紧紧围绕学生的学习，考虑学情和学生的思维特点以及学生物理学习能力的差异性，做到心中有学生。

2.优化教学方法，激活自主意识

学生的自主学习意识需要外在环境的不断刺激，在初中物理课堂教学中，教师要善于运用恰当的教学方法，如多媒体教学法、问题引领法、情境教学法、分层教学法等，激活学生的自主学习意识。

现代信息技术的快速发展丰富了初中物理教学方法，教师要提升多媒体教学素养，熟练掌握现代教育技术，发挥多媒体教学直观、形象的优势。例如“声音的产生与传播”，为了帮助学生建立“声波”概念，可以借助多媒体进行模拟；“光的色散”部分，为了强化学生对复色光的分解，借助多媒体将复色光分解为单色光的实验过程通过慢镜头呈现出来。

问题教学法是借助问题载体，发挥学生的学习主动性，在问题探究中发挥学生主观能动性。通过以“主问题”构成“问题串”激活学生主体意识。例如“电生磁”，先通过一个演示实验：小磁针在条形磁体周围发生偏转实验，引导学生对实验现象进行观察，提出问题：小磁针为什么会发生偏转？再引出问题：第一，除条形磁体外，还有什么物体可以使小磁针发生偏转？这是因为什么，说说你的猜想？第二，电能不能使小磁针发生偏转？在不断提出问题、解决问题的过程中，提升物理课堂效率。

生动的情境能够激发学生的学习兴趣，使学生自觉地投入到学习中。例如在学习“声现象”这部分教学内容时，教师可以借助多媒体，让学生观看微视频，通过微课集中了解生活中的声现象，激发学生的学习兴趣，使学生对声音产生浓厚的兴趣，主动参与物理学习，课堂效率自然得到极大的提升。

此外，还要根据学生的差异性实施分层教学，针对学生主体学习存在的差异性，分层设计教学任务，采取有效措施，发挥学生的优势，扬长避短。

3.重视学法指导，挖掘学生潜能

初中阶段是学生物理学习的起步阶段，也是学生物理学习习惯养成的重要阶段。教师要重视对学生物理学习方法的指导，帮助学生掌握物理学习技巧。学生掌握了学习技巧，学习能力提升，学习兴趣会越来越浓，学习主动性不断增强，有助于释放学习潜能。

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关键词： 少教多学；高效课堂；意义；策略

课堂的教学时间是有限的，如何在短短的40分钟里达到教学目标，让学生接收更多的知识？捷克教育家夸美纽斯指出：“寻求并找出一种教学方法，使教师可以少教，使学生可以多学。”这种以“少教”达到“多学“的课堂教学模式，就是我们教育工作者孜孜以求的目标，这种目标的追求实际上就是我们所说的实现高效课堂。

在“少教多学、高效课堂”教学模式的理念中，注重了学生的“学”。看似让扮演主要角色的教师黯然退却，但实际上，对教师有了更高的要求，教师角色的从教授转变成了引导和策划。在“少教多学、高效课堂”教学模式中，如果运用妥当，设计巧妙，学生无限的潜能会被源源不断地挖掘出来，如果不悉心设计，那不仅不能完成教学目标还会大大降低课堂教学的效率。

1.做好课前准备

“少教多学、高效课堂”教学模式的有效实施，重点的工作在课前的备课和备学生上。首先在备课上，要求教师要熟悉教材，整体把握教材的设计意图及设计理念，认真分析教材，结合学生实际情况，分门别类，把学生已经掌握的内容略化，容易学会的简化，难学的详细化。针对不同的类别考虑学生的接受能力，根据学生的情况确定教学的难易程度，设计教学策略，做到心中有数。如果长时间坚持这样做，你会发现需要重点讲的并不多，通过同桌互教、小组讨论、全班讨论的学习方式，只要他们愿意，自己都能学会。只有做到了把内容和学生的接收能力备到心中，才是真正适合自己班级的教学，也能使班级里的学生得到真正的发展。

2.教师在课堂上要积极引导

“少教多学、高效课堂”教学模式，更加注重师生之间的合作，需要教师在课堂上多关爱学生，建立平等的师生关系，改变教师角色，让教师和学生成为共同学习者。教师要乐于倾听学生的发言，并参与到学习当中，成为小组合作、探究研讨的一员，使师生、生生互动起来。教师要更加注重学生的主体地位，正确认识学生的错误回答，积极引导，巧妙评价，发挥引领者的作用，保护学生幼小的心灵，使学生思维更加活跃，表达更加自由，更愿意尝试解决新问题，在学习中变得快乐，为自己的点滴收获感到高兴，获取成功感，这种适时引导，是实现“少教多学、高效课堂”教学模式的保障。

3.合理安排课堂教学时间，注重学习方法的引导

一节课40分钟，学生真正可以集中注意力的时间只有20分钟左右。因此，教师要是有效地利用这段时间解决较为重点的问题，合理地设计课堂内容，做到“少讲”、“精讲”，让孩子在有效的时间内发挥他的潜力，掌握知识。实践证明：教给学生正确的学习方法，是交给学生一把打开知识宝库的钥匙，学生一旦掌握了它，就会受益无穷。因此，在余下的时间里可以将重点放在学生学习方法的指导上，要注意培养并指导孩子的预习方法，听课方法，复习方法。学生掌握了学习方法，在课堂上游刃有余，才能提高课堂效率。

4.灵活运用课堂教学技巧。

恰当的教学方式是提高小学语文课堂效率的保证。因此，在“少教多学、高效课堂”教学模式中，教学技巧和教学策略显得尤为重要。对不同类型、不同题材的课文、不同的知识点我们应使用不同的方法。如，容易理解的问题可以采用指明回答，一带而过的教学方式；而稍有难度的可以采用同桌互学、小组讨论、互帮互带等的教学策略，让学生之间互相教授和学习；课堂的重难点问题，可以采用小组研讨、集体汇报、教师参与等教学策略，实现“少教多学”，提高课堂效率。

5.课后巩固，查漏补缺。

“少教多学、高效课堂”教学模式，会使一些问题遗漏。不同层次学生掌握情况不同，存在的问题就不同，所以课后作业的精心设计也成为“少教多学、高效课堂”教学模式中不可缺少的一部分。在作业练习中，发现问题，及时纠正和强调，保证学生知识的掌握。

6.“少教多学、高效课堂”教学模式贵在坚持，贵在总结

形成一种较为完善的课堂教学模式不是一朝一夕的事情，“少教多学、高效课堂”教学模式是传统教学模式的更高一层的要求，操作起来难度大，时间久，耗费精力，对老师的要求也提出着挑战。所以，这种教学模式的探究与实践显得困难重重，这就要求我们的教师要有持之以恒，勇于挑战和勇于创新的精神。还要求我们要记录自己教学中的点滴成功经验，为形成这种模式做好每一块基石的铺垫，只有在长期的磨练与总结当中才能最终形成“少教多学、高效课堂”教学模式。

总而言之，教学则是一门艺术，教无定法，找到适合自己的教学模式，合理运用教学策略，在有限的时间里让学生发挥无限的潜能，学会更多的知识，这就是最适合我们的教学模式。凡是有建树的教师他们都会有自己的个性与特色，那是他们独有的魅力，也是他们成为名教师、专家型教师的原因所在。

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一、准确把握教学目标，认真备好每一节课

俗话说：“不打无准备的仗。”语文课堂教学也是如此。要想构建高效语文课堂，教师在上课之前，就要做好充分的准备。首先，要准确把握教学目标，这是构建高效课堂的前提和基础。教师要具体问题具体分析，根据教学内容和学生的实际学情来制定符合学生需求的全面、具体、适当的三维教学目标，包括知识技能、能力方法、情感态度等。教师还要以促进学生的全面发展、提高学生的综合能力为目的。需要注意的是，教学目标要根据学生的具体情况进行制定，贯穿于课堂教学的始终，教师不能随意地拔高或降低标准。其次，认真备好每一节课。古语云：“凡事预则立，不预则废。”可见，备课是构建初中语文高效课堂的关键步骤。在备课时，教师一要备教材，认真钻研教材，解析教材，掌握教材内容和特点，从而确定教学目标和重难点；二要备学生，了解学生的具体学习情况，掌握学生的学习心理，针对学生的心理选择合适的教学模式，激发并保持学生的学习积极性和主动性，调动学生的学习情绪；三要备教法，选择适合学生的教学方法和教学模式，合理设计教学活动。教师还要对课堂环节的衔接和具体细节细细斟酌，对于可能出现的各种情况要做到心中有数，以确保课堂教学能够顺利进行。俗话说：“台上一分钟，台下十年功。”教师只有认真备课，才能为高效课堂奠定坚实的基础。

二、构建和谐融洽的师生关系，营造宽松的课堂氛围

首先，构建和谐融洽的师生关系。罗杰斯说过：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围。”和谐融洽的师生关系是打造高效课堂的必要前提。正如古人所说的“亲其师，信其道；爱其智，乐其教”，只要师生之间形成良好和谐的师生关系，那么，学生在心理上就愿意接受教师的引导，从而能提高课堂教学效率。因此，教师应真诚地关心爱护学生，把自己真挚的爱传递给学生，关注学生的心理健康和精神状态，营造平等、民主的师生关系，信任学生、尊重学生、鼓励学生，让学生积极投入到课堂教学活动中，形成正确的学习和生活的态度。同时，师生之间要加强沟通和交流，增加互动。这样有助于问题的解决和情感的培养，也有利于和谐师生关系的构建。

其次，营造宽松愉悦的课堂氛围。心理学研究表明，愉快的环境可以使人感到自由、安全和可以依赖。如果教师能够营造宽松愉悦的课堂氛围，那么学生的学习情绪就被调动起来了，自然能开动脑筋、发散思维，进而自觉主动地参与学习，而且还有利于知识的生成。所以，教师在教学中要有意识地营造宽松愉悦、能让学生自由呼吸的课堂氛围，民主、平等地对待学生，“一碗水端平”， 注重保护学生的自尊心，鼓励学生积极发言，让学生变“被动”为“主动”，敢想、敢说，真正成为语文课堂学习的主人。

三、优化教学方法，让课堂生机勃勃

“教无定法，贵在得法。”合适的教学方法可以使枯燥的知识生动化，沉闷的课堂活泼化，也能透彻地展示教学内容，激发学生的学习兴趣，感染学生的情绪，让学生全身心地投入到课堂学习中来，进而提高课堂教学效率，构建高效课堂。因此，在日常教学工作中，教师首先要灵活运用多种教学方法。教师要根据教学内容和学生实际选择合适的教学方法，如情境教学法、直观演示法、强化训练法、游戏竞赛法、小组学习法，个别辅导法等，让合适的教学方法为教师的讲授插上腾飞的双翼，让整个教学过程更生动、更活泼、更有效。其次，教师要注意教学技巧，讲究教学艺术。教师在讲授时要注意教学技巧，在关键处多用巧思，吸引学生的注意力，才能取得事半功倍的教学效果。比如在课堂导入部分，教师可以采用学生感兴趣的导入方法，或游戏引入，或质疑问难，或情境激发等等，做到“课伊始，趣味生”，调动学生的全部感官参与教学，激发学生的学习积极性，这样就能取得不错的教学效果。

四、授之以渔，构建“自主、合作、探究”的学习方式

素质教育培养的人才不仅要掌握知识，而且要掌握获得知识的能力，即不仅“学会”，更要“会学”。语文教学秉承这个理念，在教学中就要指导学生掌握“学法”，培养学生的自主学习能力。具体而言，教师要做到以下两点：一是授之以“渔”，教会“学法”。俗话说：“授之以鱼，不如授之以渔。”教师讲解的再精彩，如果学生没有掌握学习方法，没有发现问题、解决问题的能力，那么也只是接受知识的“容器”，而不是能独立学习的高素质人才。因此，教师必须引导学生不断提高学习能力，掌握学习方法，在课堂上积极思考、质疑问难，课下能够自主学习。这也是构建高效课堂的途径之一。二是构建“自主、合作、探究”的学习方式，培养学生自主探究的能力。新课程标准指出，学生是学习的主人，并倡导“自主、合作、探究”的学习方式，通过组建学习小组等方式引导学生进行自主学习、合作学习、探究学习。这样学生就成为教学活动的积极参与者，成为学习的主人，树立了学习主体意识，同时，也促进学生掌握正确的学习方法，培养了学生自主探究的能力，自然也就为高效课堂的构建奠定了坚实的基础。

五、引进多媒体教学手段，激活课堂