初中地理教育教学故事精选(五篇)

序言：作为思想的载体和知识的探索者，写作是一种独特的艺术，我们为您准备了不同风格的5篇初中地理教育教学故事，期待它们能激发您的灵感。

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1.历史故事的含义

历史故事是以历史人物或历史事件为题材的。它往往以忠实于历史事实和逼真的细节等手段，艺术地再现历史风俗和社会概况。它不同于历史著作，可以有细节上的想象和虚构，允许适当的艺术夸张和必要的集中，但在大的史实方面不能杜撰、篡改、违背。可以涉及真实的历史人物，可以集中描绘一个历史事件。它要求立足于现实去回顾历史，必须按照历史的本来面貌去描写，艺术地再现一定历史时期的社会生活面貌，揭示历史发展的必然趋势。

2.历史教学中运用历史故事的缘由

2.1 提升学生学习历史学科的积极性。历史教学是一个相对比较枯燥的学科，因为其理论性比较强，需要学生记忆的知识点也比较多，所以学生在学习中和容易产生厌倦的心理。历史故事可以调动整个课堂的气氛，从而提高学生的注意力和学习积极性，因此历史故事在中学历史课堂当中得到了较为广泛的应用。

2.2 增强课堂教学的趣味性。在历史教学中，如果一味的在课堂上讲授教材知识，不仅学生厌学，久而久之教师教学的枯燥和空洞就会展现，历史教学就有可能成了教师的"独角戏"，因此我们可以把历史故事引入课堂教学，以达到增强学生兴趣的目的。逐渐做到让历史课成为学生感兴趣的课，让兴趣成为学生学习历史知识的最好的老师。

2.3 提升学生的学习成效。在提升学生学习兴趣的同时更应该注重学生对所学的历史知识的接受和把握程度。历史故事的引入是教学的一种方法或者手段，而最终目的是达成历史教学的有效性，只有把这种方法或者手段灵活地运用才能收到事半功倍的效果。历史课堂学习成效的好坏我们也可以用课后的学习测评来进行衡量，学习成绩的高低就是学生对历史知识接受和把握程度的一把尺子。

3.历史故事引入历史课堂教学存在的误区

3.1 重故事情节轻教材知识，舍本逐末。历史故事在引入历史课堂教学中固然能收到良好的成效，但在课堂教学的过程中如果一味地只是为了讲故事，把故事降得绘声绘色，情节跌宕起伏。如果在此过程中轻视了教材知识的讲解，那就是舍本逐末，得不偿失，未能达到良好的课堂教学预期的效果。在我们历史集体备课的时候经常就有老师说："为了提升学生的学习积极性，把故事引入课堂，讲着讲着就刹不住车，一个故事就是一节课。"这就是没有处理好历史故事和教材知识之间的关系造成的。教学中讲故事时间过多挤占正常地讲授教材知识时间。

3.2 迎合学生的胃口，忽视历史故事地客观真实性。当今宫廷剧、穿越剧、历史演义等非常流行也很受学生喜爱，这些大多是小说家，剧本家们天马行空虚构出来莫须有的事，适当引用无可厚非。如果不加甄别而盲目地引入课堂，这样就会让历史知识失去客观真实性，历史教学失去应有的严谨。另外，在讲述过程中，历史事件介绍不完整，并且没有注重故事的来源与真实性，严重脱离史实，容易误导学生，导致学生在学习过程中接收到错误的历史信息，这样会严重影响学生的学习情绪。

3.3 教师唱独角戏，忽略学生的参与。传统课堂教学中往往是教师在讲台上讲得口干舌燥，学生被动的接受，学生参与课堂学习的机会少，让课堂氛围沉寂。在引入历史故事进课堂的时候我们教师应力争避免这样的情况出现，可以在课前就布置好任务让学生在课外多多的收集相关的故事，并积极的参与在课堂中来。只有这样才能更大更好的发挥历史故事引入课堂给历史课堂教学带来的积极作用。

4.历史故事在课堂教学中应注意的运用技巧

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关键词：房地产评估与管理；工作过程导向；专业与行业合作

中图分类号：GF642.0 文献标志码：A 文章编号：1673－291X（2011）20－0240－02

职业教育的首要任务是传授一种职业的专业能力以及与一般人性和社会工作相联系的能力，即职业能力。职业教育必须为不同能力和天资的学习者提供灵活多样的个性化教育服务，因此，职业教育培训必须与具体的职业行为相联系。由于职业能力存在具体的职业实践中，要想全面培养和促进综合职业能力的提高，只能通过符合职业活动规律的即工作过程的模式来实现。

要实现高职院校“以服务为宗旨，以就业为导向”的办学方针，不仅要在教学内容上改革、办学模式上创新，更重要的是实现“职业”和“职教”的文化融通。而我国高职教育文化状态是：企业文化及作为其母体的大学文化形成了诸多矛盾和冲突，成为影响高职教育可惜发展的深层内因。高等职业教育是特殊类型的高等教育，要想让职业教育真正培养职业人，对现有的课程设置、授课方式和培养思路都必须做全新的思考。在市场对具有一定操作知识的技术型人才的需求越来越大的今天，职业院校如何走出一条更适合自身发展规律、更能有效培养市场需要人才的道路，是我们必须认真探索的问题。

在职业教育的教学改革探索中，为构建工作过程为导向的学与教模式，我们在“房地产评估与管理（房地产中介服务方向）”专业做了一些尝试。

一、对课程的改革

（一）培养目标

培养目标是课程和教学改革的依皈，而企业和市场需求又是确定高职培养目标的依据。经过调研，我们将管理系资产评估与管理（房地产评估方向）专业的人才培养目标定位在：为房地产中介服务企业、事业单位培养生产、建设、管理和服务第一线需要的“下得去、留得住、用得上、能发展”的实用性技能人才。

（二）改革思路

本专业课程采取项目教学形式。首先对房地产中介服务专业所面向的工作岗位的工作任务与职业能力进行了系统的分析。围绕房地产估价、营销、策划、经纪、咨询、测绘等房地产中介工作任务，以具体的中介项目为学习模块，组织课程内容。其次，在教学实施过程中，以房地产估价方法为纲，以《房地产估价方法与实务》这门课程为载体，引导学生系统学习房地产估价营销、策划、经纪、咨询、测绘六给方面的知识，使其具备市场调研、获取估价业务、制定作业的技术方案、现场勘查、估价方法的选取、估价计算、估价结果的确定、撰写估价报告等全过程的知识技能。强化学生实践动手能力的培养，使学生所学的知识和技能更加贴近估价工作实际，与企业零距离接轨。

（三）教学内容

《房地产估价方法与实务》是统合《房地产估价理论与方法》、《房地产基本制度与政策》、《房地产开发经营与管理》、《房地产估价相关知识》、《房地产市场调查与分析》、《房地产统计学》、《建筑识图与构造》、《房地产测绘》、《工程估价（建筑工程定额与预算）》、《财务会计学（房地产开发企业财务管理）》等课程而成的。所有专业知识以估价方法为纲，按房地产中介工作过程为系统重新建构，建构了传统的以学科为系统、分科授课的教学内容和方式，通过实践，最终目标是编写出本专业实用的校本教材。

（四）教学要求

教学突出估价及中介服务相关工作操作能力。课程内容结合企业实际任务要求，由简到繁，循序渐进，体现培养层次。采用项目模块化教学，以任务驱动引导学生学习。深入学习估价及中介服务相关工作的方法，通过估价模拟操作，使学生掌握房地产估价及中介服务相关工作的方法和要点，熟悉估价及中介服务相关工作操作流程，从而达到熟练进行估价及中介服务相关工作并完成任务。

（五）职业能力培养规格

经行业专家和专业教师分析、论证，确定本专业的职业养成规格。

二、以专业与行业合作为平台实施教学改革

职业教育的改革单纯在学院内开展，是无法与市场无缝对接的。在改革的过程中，企业或者行业的参与程度直接影响着改革的深度和准确度。要将改革落在实处，切入点就是与行业一起搭建教学改革实施的平台，建立相对稳定的校内外实习基地。

通过以典型估价项目为载体的课程学习，使学生熟练掌握房地产估价及房地产各项中介工作的方法和原理，熟悉房地产中介工作的操作流程与技巧，掌握房地产估价的理论与实践知识，具有诚信、质量、成本、效益、风险等意识，善于沟通和合作，切实保证估价行业和房地产中介工作的职业能力规格的培养。

在实施过程中，校企双方密切合作，充分发挥了“双主体”作用：

1.组建行业专家和专业任课老师联合课题组，以“房地产中介工作过程导向的课程与教学改革研究”为题向区教育厅教育科学规划领导小组申报立项，开展研究。

2.双方责、权、利明确。

3.做好课题研究及教学安排。

职业教育的教学模式改革，对课程实施的要求更加严格。主要表现在：对课程计划本身的要求更高；与课程编制者的合作要求更为密切；课程实施的组织和领导更严密有力；对教授的培训要求更高；需要外部因素更有力的支持。（见黄尧著《职业教育学――原理与应用》第230页）。因此，实施成为教学改革的关键，同时也成为改革的难点。在房地产评估与管理专业（房地产中介服务方向）的改革中，我们尝试着从教学时间安排、教学内容整合和教学形式的调整等方面入手，进行改革的探究。

首先是教学时间的安排。由常规的大学一至二年级在校学习，期间安排不定期的短时间企业参观考察，改变为大学一年级在校进行基础课程学习，大学二年级进行工作过程系统化学习，大学三年级进入相关企业，并在专任老师和行业培训师的指导下完成毕业设计。

教学内容也随着教学时间的调整而调整。所有的专业知识以估计方法为纲串联进行，将所涉及的各教材、各专业资料中的相关知识点摘取，融合进估计方法中进行教学。

此次改革中教学形式的变革尝试是大胆而创新的。专业教研室组建了一个授课团队，所有的教学内容由团队整合确定，所有的教学任务也由团队共同承担。在某个知识点的讲授上，也许会是一位教师也许会是整个团队共同进行。这样既按教学内容的调整配备师资，也弥补了单一教师授课知识面过窄、课堂形式单一的缺点，能更好地调动学生的学习兴趣。

在进入工作过程系统化学习阶段，对企业培训师的选拔也须严格把关。特别是在工作过程系统化的学与教过程当中，学生角色中包含有学生和职业人两种因素，而学生自身在工作过程系统化学习中是无法明确的界定自己的角色定位的，这个时候就需要教师给予正确的引导和疏导，帮助他们在学习过程中树立起正确的价值观和职业道德观。所以，在这一教学改革试验中，我们吸纳了房地产中介机构和评估机构的资深从业人员和行业专家成为我们的实训培训师。而这些培训师又同时会成为研究所成员，这样教学和科研就有机的结合起来，相互帮助相互促进，资源互补。

三、以教学模式改革带动考核方式的改革

传统的考核方式多以集中考试、卷面答题、教师根据标准答案评分为主。而在房地产评估与管理专业（房地产中介方向）的教学改革探索中，教学模式改革了，其考核方式必须改革才能有效地验证改革的效果。因此在考核方式上，我们也尝试了大胆创新。主要表现在：

1.改革传统对学生的评价手段和方法，采用目标评价、项目评价的方式。

2.进行多元性的评价，结合课堂提问、课程作业、项目作品效果进行评价。

3.既注重学生在项目作业中独立分析问题和解决问题能力的考核，又注重创新、全面综合能力的考核。

传统意义上的集中卷面考试在这一改革中不再采用，学生的专业成绩构成主要是以工作过程的掌握和操作、项目完成的效果和职业道德的养成等方面为主，这样的构成实际上是与企业对从业人员的要求相吻合的。也就是说，这个教学改革，改的不仅仅是教学环节，更重要的是改革的成功要更符合高等职业教育的人才培养目标，更符合市场需要。

关于房地产评估与管理专业施行的工作过程学与教的改革探索，我们还在初步的尝试当中，我们希望通过这个探索，能够建立起一种新型的教学模式，从而达到高职的人才培养目标。

参考文献：

[1] 黄尧.职业教育学――原理与应用[M].北京：高等教育出版社，2009，（6）.

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【关键词】初中地理 教学改革 探讨

现在，大部分的学生学习地理，功利性太强了，仿佛他们的目的就只有一个，那就是为了考试。所以，他们学习地理，单纯靠机械记忆，只是记住了文字内容，只是记住了单测卷里面的题目，而没有把文字内容和地图联系起来，也没有多读图、多填图，更没有把地理知识点落实到地图上。这样的学习方式，难免会有很多学生一提到地理就说不会，很难学了。毕竟现阶段的学生，他们的抽象思维还未发展得很成熟，学习地理还很大程度上依赖形象思维。在新课标理念指导下，以新课标，新环境，高要求进行地理教育教学工作。在初中地理新课程标准课堂教育教学中，要从以下几个方面进行课堂教育教学改革：

一、在地理教学中应加强情感教育

初中地理教师的教学意识的更新和教学技能的提高，需要从地理教师的主客观两方面进行加速。目前在初中地理课堂教学中，地理教师往往过多注重了知识目标而忽视了情感目标。非专业地理的科任教师往往拘泥于课本、强调地理事实和记忆，缺乏地理情趣。而地理专业教师进行课堂教学时，也往往过于严谨和强调地理思维、缺乏生动活泼。对于初中学生而言，学习动机、学习目的性还不强烈，愉快、兴趣是学生学习驱动力之一，甚至对教师的好感也会成为学习的驱动力。如果学生不喜欢地理课、不喜欢地理教师，那么怎么会喜欢地理？怎么能学好地理？所以，在初中地理教育教学活动中，教师更要做到晓之以理，动之以情，导之以行，持之以恒和以趣激疑，以趣引思，以趣导知，知趣相融努力创造一个轻松、和谐和舒畅的师生关系，才能使师生都充满着无拘无束地共同自由地呼吸，亲切的地理课堂教育教学和环境的气氛。因此，地理课堂教学中应该有欢声笑语，更需要地理教师注意增强自己的组织能力与亲和力。在整个教学活动中，教师精湛的语言、诙谐与幽默、机敏的教学智慧、可亲可敬的教态，会使学生对地理学习产生浓厚的兴趣。特别在初中阶段，愉快仍然是学生乐于学习的原因之一，不能搞一堂式，要发扬民主。

二、在地理教学中应用互动教学法

时代在进步，学生的学习环境在变化，特别是地理知识传播的渠道更广了，地理课已经不是学生获得地理知识与技能的唯一渠道。因此地理教师应该转变教师角色，改变过去教师单向讲授为主的习惯性教学方法，将师生互动教学引入地理课堂，以学生活动为主，教师讲述为辅，学生活动在前，教师点拨评价在后的原则。并且将地理课堂教学的课堂含义广义化，包括一般意义上的网络课堂。由于初中生心理的特点，他们很乐意参与教学过程。初中地理课堂教学时往往需要布设教学情境，可以把学生组织起来亲历这些过程，如进行学生地理新闻活动、地理新闻点评活动、地理角色扮演活动等。要注意有适当的教学民主。

三、在新课地理要有情境引入

由于长期以来不少初中地理课由其他学科教师兼任，在教学中往往沿用了其他学科的教学方法。普遍存在着两种引入新课方法。一种是讲法，即同学们，今天我们讲……，同学们，现在老师讲……，这样就把师生互动的地理教学活动引向老师讲学生听的单向活动。还有一种是翻书法，即同学们请把书翻到……页，把以地图教学为主的地理课变成看书划线的枯燥的文字教学课。初中地理教师应该努力用学习或讨论来代替讲，用翻图来代替翻书。虽然是一字之差，这也代表着地理课堂的实质进步的一面。在实际地理课堂教学中行之有效的引入新课的新方法是多种多样的。如在学习世界人种时，我引入故事趣闻法说：主席在世时，有一天，在他的书房会见了一位美国友人戴勒时，戴勒在盯看着主席，一句话都不说，主席见后就说，你为什么老盯看我。这时戴勒说，你具有一付东方人的脸。主席听后直言，我是代表中国人的脸，我们可以演各国的戏，包括你们美国人的戏，你们鼻子长，我们可以加鼻子，可你们是演不了中国人的戏，不能把鼻子割掉。这故事说明了什么？等等，使学生联想到这是讲世界人种特征问题。

四、在地理教学过程中要地图化

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关键词：初中地理 教学效果 课堂实践 提升策略

在初中阶段的教学中，地理属于一门基础性学科，对于初中学生的成绩以及今后的学习都有非常重要的影响，但是目前我国初中地理教学中却存在着课堂教学效果欠佳的问题。

一、初中地理教学中存在的问题

在新课程改革的指导下，虽然许多中学已经开始有意识地引入了新的地理教学模式，并在改善教学效果方面取得了一定的成绩，但是其中存在的问题也是不容回避的。其主要表现为：1.教学理念的陈旧。理论是实践的指导，虽然新课程标准根据现代教学的发展要求，已经对初中地理提出了明确的素质教育理念，但是许多学校仍然延续着传统的教学理念，如有些教师单纯地坚持“以教材为纲”，将学生的知识范围以及思维空间限制在课堂教学中，从而忽视了对学生综合素质的培养，还有一些教师在应试教育的压力下，对学生展开“题海战术”，使学生在身心疲惫中失去了学习地理的兴趣和乐趣。2.教学方法的单一。教学方法既包括教师教授知识的方法，也包括学生学习知识的方法，在目前的初中地理教学中，许多教师为维持所谓的课堂秩序，依然采用灌输式教学，从而使学生在被动的学习中，逐渐失去了自主性，除此之外，还有一些教师虽然实践了新的教学方法，但是由于其对新教学方法的内涵理解出现偏差，从而导致了其在教学过程中徒有形式，限制了教学方法作用的发挥。3.教师业务素质有待提高。对于正在成长中的初中生而言，教师的素质在其综合能力培养中发挥着重要的作用，而目前一些中学在初中地理教师队伍的建设中，要么缺乏重视，导致其在教学中缺乏积极性，要么缺乏发展意识，使得初中地理教师的专业素质无法满足现代学生发展的需求。这些教学问题虽然角度不同，但是它们却直接影响了初中地理教学的效果，而要想改善初中地理课堂效果，提高课堂教学的有效性，初中地理教师就应该从以下几个方面进行探究与实践。

二、提升初中地理教学效果的有效策略

（一）重视课堂导入，激发学生学习地理的兴趣

所谓“良好的开端是成功的一半”，在课堂教学中，良好的新知导入不仅可以增强学生学习的兴趣，还可以帮助学生从心理和知识两个方面做好探究新知的准备，因此，初中地理教师在教学中，应该注重课堂导入，并根据不同的地理知识内容，设计不同的导入方法，例如在分析地震、台风等灾害性天气形成原因的过程中，教师可以采用“单刀直入”的方法，利用教学视频或者图片展示直接对学生进行引导教学，从而让学生在直观的视听感受中，形成对地理知识的学习兴趣；除此之外，教师还可以从文学的角度对地理知识进行讲解，如让学生从“月上柳梢头，人约黄昏后”中分析地球运动的相关知识，这样不仅可以激发学生学习地理知识的热情，还可以引导学生在学科之间建立联系，进而提高其对地理知识的理解能力。

（二）以学生为主体，创新地理教学模式

尊重学生的教学主体地位，是新课程改革标准的基本理念，因此初中地理教师在教学实践中，应该主动变革传统灌输式教学模式，认真研究新型教学模式的基本内涵，并大胆地应用于实践。目前初中地理教学中较为常见的教学模式有探究式教学、合作学习模式等。以探究式教学为例，教师在“认识地球”的教学设计中，可以先利用“人类逐步认识地球形状的过程”这一问题，引导学生在课前对中国古代“天圆地方说”、麦哲伦的环球航行等故事进行收集、思考、讨论，然后在课堂教学中让学生讲述故事，并分享一下自己的生活经历，以结合亲身体验来探究“地球是球体”的证据，最后，利用小组合作、讨论，汇报探究结果。恼庋的教学模式中，学生不仅可以从人类认识地球的理论发展中认识、学习到科学家的探索精神，也可以在教学实践中感受自主探索的价值，并逐渐形成探索的能力。

（三）发挥地图的作用，培养学生的读图能力

地图是地理教学的主要内容，而培养学生的读图能力也是新课程标准的基本要求。在初中地理教材中，几乎每一个章节都有地图，因此，初中地理教师在教学中应该挖掘地图中的教学资源，有意识地将地理知识融入到图形中，让学生学会“看图说话”。例如某教师在“等高线与地形图”的教学过程中，首先向学生提出了问题“如何在平面图上表示山地的起伏趋势？”“为什么珠穆朗玛峰会有两个不同的高度值呢？这两个高度值又是如何测量得到的呢？”，通过问题引出等高线的概念，然后又引导学生对等高线的疏密程度的进行深入理解，进而形成理解并绘制等高线地形图的能力，而这样的教学设计不仅可以让学生理解等高线的意义，还可以为学生将来学习等温线、等压线等图形奠定基础。

（四）理论联系实际，提高学生对地理知识的运用能力

知识来源于生活。因此初中地理教师在教学中应该坚持理论联系实际的指导思想，将实际生活中的自然风光、生活模式、工农业发展状况等内容结合地理知识表现出来，从而提高学生对地理价值的认识，增强其知识运用能力，例如在“气温和降水”的教学过程中，教师可以为学生安排实践任务，即让学生观察并记录一个星期内的气温变化情况以及降水情况，然后根据学生的观察笔记进行地理知识的讲解，进而提高学生运用地理知识解释、解决实际问题的能力。

三、结语

地理对提高学生的综合素质具有非常重要的影响。目前我国在初中地理的教育上主要存在着教学理念落后、教学方法单一、教师队伍的建设不力等问题，因此，我们只有针对目前初中地理学科的现状进行改革，才能真正的提高初中地理学科的教学质量，真正的实现新课改的改革目标。

参考文献：

[1]曾佩青.初中地理教学如何构建高效生本课堂[J].读与写（教育教学刊），2014，（08）.

[2]申雪梅，李兴远.初中地理课堂有效教学策略分析[J].赤子（上中旬），2015，（08）.

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【关键词】初中地理教学；有效性；路径

一、目前初中地理教学的现状

1.初中地理教师的教育观念落后

目前在初中地理教学中普遍存在教师教育观念落后的现象，出现这种现象的原因主要是地理教师的资质不足，不能够完全胜任地理教学相关的工作。许多初中的地理教师并不是毕业于地理专业，而是从事其他专业后转而进行的初中地理教学，或者是由于人员短缺被迫教授初中地理。所以，初中地理教师地理专业知识的普遍缺乏，使得初中地理教师的教学教育理念较落后，并且对于教学不愿意投入过多的精力和时间。初中地理教师这种师资队伍和师资力量的不足以及教学教育理念的落后，严重限制了初中地理教学的发展和教学质量的提高。地理教师教育理念的落后会使教师忽略教学过程中学生的主体性地位，不利于对学生自学能力和创新能力的培养，更不利于提高学生对于地理学生的兴趣。

2.初中地理教学的教学设施落后

教学设施的落后也是初中地理教学有效性无法提高的原因之一。教学设施的相对落后主要是因为大部分初中学校对于地理教学还不够重视，将地理教学与数学、语文等主修学科区别开来，虽然在教学过程中安排地理课程，但课时也远远达不到新课标改革的要求。不会加强对初中地理师资力量的建设，提高教学的专业能力和教学水平，更不会加强对初中地理教学设施的建设，提供必要的教学、丰富教学手段。教学设施的落后使得教师无法安排相应的地理公开课，促进师生之间或学生之间的交流和沟通，无法使用较好的多媒体设备进行教学，使教学内容更加形象、生动、直观的展现在学生的面前，提高学生的兴趣，丰富教学手段。教学手段的落后使初中地理教师的备课和教学质量都受到影响，只能使用学校具备的基本的地理教学工具进行教学。

3.学生对地理学习缺乏兴趣

初中地理教学课堂的枯燥和单调使得学生对地理学习的兴趣不高，忽略对地理知识的学习，没有意识到地理学习的重要性。目前，大多数初中学生对于地理的学习仍处于死记硬背的阶段，有的学生甚至认为地理学习毫无用处，因为地理成绩并不是影响能否进入高中的关键因素，因此对地理学习非常不重视。除此之外，教学设施的落后和传统的教学手段，也导致学生对地理学习提不起兴趣，无法投入到地理学习中，许多重点和难点都理解和掌握不了，直接导致学生对地理知识学习的厌恶和排斥。这也是目前初中地理教学效果还不理想的原因之一。

二、提高初中地理教学有效性的途径

1.提高学生的主体性和参与性、培养学生学习地理的兴趣

要想有效提高初中地理教学的有效性，作为地理教师首先要充分发挥自身的引导作用，将初中地理课堂作为自己的主战场，利用地理教学的优势，在教学过程中不断提高学生的积极性和参与性，培养学生对地理学习的兴趣，从而提高初中地理课堂教学的有效性。所以，地理教师必须认真地对待教学内容，认真备课，丰富教学内容和教学手段，活跃课堂氛围。可以建立学习和讨论小组，让学生们自己表达自己的见解和想法，促进学生们积极的思考问题和讨论问题。教师要努力提高学生的课堂主动性和参与性，提高地理课堂的有效性。兴趣是最好的老师，培养学生对地理学习的兴趣，可以调动学生的思维发展。这就需要教师将地理课堂变得更加丰富，使地理知识更加形象、生动以便于学生们记忆和理解。可以在初中地理课堂中运用趣味的历史小故事，将地理知识融入其中，通过讲故事的形式让学生明白地理知识的重要性并印象深刻，从而调动学生的积极性、激发学生对地理学习的兴趣。

2.充分利用地图教学

初中地理教学具有直观性的特点，需要将地理知识直观、简洁明了的展现在学生的面前，只有这样才便于学生理解、学习和记忆。因此，教师在地理教学过程中，要善于运用地图等示例工具，丰富自己的教学内容和教学手段。地图具有形象、简明直观的特点，可以帮助学生更加快捷的熟悉和掌握一些地理方位以及地理概念，培养学生的实践能力、创新意识以及地理思维能力。因此，教师可以将地图作为一种课堂教学工具，学生可以将地图作为一种课外学习工具。教师在地理课堂中利用地图进行教学，可以大大提高学生的理解能力和记忆能力，可以拓展课本中的有关知识。所以在地理教学过程中，不必要求学生对地理知识进行死记硬背，可以让学生学会看地图，借助地图来掌握有关地理知识。除此之外，还要鼓励学生自己进行地图的绘制，不断增强对地理知识的理解和记忆，同时培养学生的动手能力和实践运用能力。

3.高度重视多媒体教学

随着科技的不断进步和发展，多媒体被广泛应用在人们的学习、工作和生活中。多媒体集声音、图像于一体，声色并茂，运用在初中地理教学中，不仅能够提高学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，还能使一些抽象或者难懂的地理知识变得具体易懂。利用多媒体教学，可以减轻教师的教学负担，将抽象难懂的地理教学概念和原理变得通俗易懂、容易被学生的接受和理解。利用多媒体教学，可以将课本上的地理知识同实际生活紧密结合起来，将理论知识的运用形象生动的展现在学生的面前，帮助学生在实际生活当中灵活的运用地理知识来解决遇到的困难和麻烦。

三、总结

地理与人们的日常生活息息相关，初中地理必须通过提高教学的有效性来完善课堂效果。这需要学校、教师乃至学生对于地理知识的学习高度重视，在教学过程中不断提高学生的主体性和参与性、培养学生学习地理的兴趣，充分利用地图和多媒体进行教学，对初中地理教学进行改革，提高教学的有效性。

【参考文献】