大学的网络教育精选(五篇)

序言：作为思想的载体和知识的探索者，写作是一种独特的艺术，我们为您准备了不同风格的5篇大学的网络教育，期待它们能激发您的灵感。

篇1

1．传统院校的教学模式在加速向网络化变革从信息传播的角度看，人类发展的历史实际上是一个从信息垄断到信息开放的过程。在每个社会发展阶段，对应于信息的传播方式不同，实际上只有一种与社会形态相适应的教育方式。在孔子的时代，由于书籍等信息载体的缺乏，教育只能靠言传身教。印刷术的发明以及工业时代的到来，使得学校(学院)教育成为一种主流模式。而信息化的当代，特别是网络兴起之后的21世纪，信息的垄断被充分打破，开放共享正在成为主要的信息传播模式。相应的，工业时代的学院教育模式正处于被颠覆的前夜。就这一点而言，传统高校所面临的挑战和困惑实际上要远远大于电大(开放大学)。近年来，传统高校纷纷试图将网络教育融入现有的模式之中。如果说，1999年开始的远程教育试点，各普通高校纷纷成立网院只是为了在网络教育市场上分一杯羹，更注重的是经济效益的话，那么今天，很多普通高校已经意识到信息时代教育模式深刻变革的紧迫性和必然性，并迈开了探索变革的第一步。陕西师大网院院长张举范表示:高校内独立设置的网院将在不远的将来逐步消亡，因为当网络教育也成为传统大学主体的教育组织形式时，网院也就没有独立存在的必要了。［2］关于世界范围内传统院校网络化的趋势，可以看以下几个事例:(1)翻转课堂翻转课堂的源头来自于美国科罗拉多州的两位化学老师。5年来，这个新模式在北美各地学校广受欢迎，各个国家都在进行翻转课堂的试验。2011年春季，可汗学院的创办人萨尔曼•可汗在TED上的演讲《用视频再造教育》，更引发了大众对翻转课堂的关注热潮。翻转课堂的意思，就是把现在教室学习的模式完全翻转过来，老师课前录制课件，让学生通过网络在家自主学习，有问题也可以在线与老师或同学研究;而把以前学生独自在家做的作业搬到教室里来进行，学生跟其他同学在教室进行互动与讨论。翻转课堂，实际上是传统院校将网络教育融合到原有教学模式里的一种尝试。(2)可汗学院可汗学院由美籍印度人萨尔曼•可汗创办，以使用网络视频作为主要的教学方式，其主要特点是教育的游戏化、翻转课堂和真正的因材施教。仅仅数年间，可汗学院已经开出3000多门课程，和十几所学校展开了合作，开始一些非常有趣，甚至革命性的实验。可汗学院使用的最基本的学习资源就是实时录制的教学视频，不过内容更实用，风格更活泼，其风靡世界的根本原因还在于传统院校学习模式改革的内在需求。(3)MOOCsMOOC是大型开放式网络课程(massiveonlinecourses)的简称，其代表有Coursera、Udacity、edX等。Coursera是一个免费的大型公开在线课程项目，旨在同世界顶尖大学合作，在线提供免费的网络公开课程，首批合作院校包括斯坦福大学、密歇根大学、普林斯顿大学、宾夕法尼亚大学等美国名校。项目成立不足1年，已吸引来自全球190多个国家和地区的130万名学生，注册124门课程。值得注意的是，Coursera的注册学生有2/3来自美国之外，其中约41000人来自中国，占总人数的4%。①这意味着，全世界的人都有可能在网上接受世界最顶尖的教育。edX数字教育平台由哈佛大学和MIT共同打造。与之前单纯提供公开课不同，这个平台是把学习资源和教学方式重新包装，并提供了部分的教学支持服务。以上现象充分说明，传统大学在信息化的挑战面前积极面对，改革教学模式，大学网络化已经成为不可阻挡的潮流。今后，传统教育和网络教育之间的界线将逐步消失，二者充分融合之后，谁的学习资源更优良，谁就具备更强的竞争力。

2．公开课和学习资源的开放势在必行对任何网络教育机构而言，随着web2．0的到来，学习资源开放已经从自发的举动变成一种必然的要求。全球范围的学习资源开放始于2002年美国麻省理工学院(MIT)所推出的OCW(CourseWare)项目。通过它，MIT逐步把其所开设的全部课程的教学材料和课件公布于网上，供全世界的求知者和教育者免费无偿地享用。CORE(ChinaResourcesforEducation)是在MITOCW的启发下，由美国IET基金会发起，并联合北京交通大学等创建的非官方机构。CORE以推进中美两国高校之间的紧密合作与资源共享为使命，致力于为中国高校提供免费、便捷的全球开放式教育资源获取渠道。其后，由中国教育部所主导的国家精品课程项目于2003年启动，8年间共建设国家级精品课程3000多门，教育部希望这些课程能够为全国高校所共享。纵观这一阶段的学习资源开放项目，虽然它们的主旨也是学习资源的无偿共享，但实际上成效并不显著，因为这些共享都还有所保留。继MIT之后，欧美各个著名高校纷纷登场，哈佛大学、斯坦福大学、耶鲁大学等世界顶级名校，也都开始共享部分精品课程，内容涉及文学、哲学、心理学、物理学、历史学、经济学、金融学等多个学科。使用者只要注明版权出处，不涉及商业用途，都可以自由下载、分享这些材料。目前，在网络上流行的公开课大多是比较受欢迎的本科课程，主讲者也都是国际顶尖的教授，有着独特的讲课风格和个人魅力。顺应潮流，中国教育部2011年开始启动中国的大学视频公开课计划。过去的短短两年间，绝大多数的国内知名高校都推出了自己的公开课，在“中国大学视频公开课”网站上公开的课程数量已经近200门。iTunesU是苹果公司2007年在iTunesStore上推的教育专用频道，迄今有超过500所高校设有活跃的iTunesU站点，诸多名校如斯坦福大学、耶鲁大学、麻省理工学院、牛津大学和加州大学伯克利分校都在iTunesU上公开其教育内容。中国内地目前有国家开放大学、中山大学等4所大学开通iTunesU。“国家开放大学iTunesU”首批推出30余门免费公开课，内容主要为对外汉语教学和中国文化教学资源，可以为国内外汉语和中国文化教学者提供语音学习、汉字学习、从零起点到中级的语言课程和中国文化欣赏课程。通过观察发现，这一轮“公开课”的热潮与前面的精品课程建设有着本质的不同。最初国内高校参与教育部的精品课程计划，其本意并非为了共享自己的精品资源，而是为了在教育部争座次、创名气，加上教师个人的利益诉求，总体而言是被动的，所以，精品课程始终存在华而不实、缺乏维护等痼疾，尽管投入了大笔资金但效果非常有限。而这一轮的公开课则是在国际资源开放共享的潮流促进下，国内高校逐渐意识到学习资源的开放势在必行，如果不迎头赶上就会有落伍的危险。因此，这一轮的热潮总体来说是主动的，因此也必将是长久的。可以预见，公开课的推出势必将对包括远程教育在内的各类教育产生深远影响。公开课背后倡导的“优质教育资源免费共享”的理念无疑对远程教育提出了挑战，尤其是当“资源”和“服务”不再和学历文凭捆绑的时候，用什么来说服社会公众花钱来学习我们的课程?同时，受到了这些国外顶级公开课熏陶的受众，他们对优质教学资源的期望值会大大提高，我们制作教学资源时在内容和形式上要做出怎样的改革才能迎合他们的需求，吸引他们的眼球?［3］这些都是亟须我们认真思考的问题。

3．移动学习和泛在学习逐渐成为远程学习的主要形式随着智能终端的快速普及，3g乃至4g网络的应用，移动学习已经逐步从概念向实际应用发展，未来移动学习将成为网络学习的主要方式。根据工信部电信研究院的2011《移动终端白皮书》显示，2011年我国移动智能手机出货量超过之前历年移动智能手机出货量的总和，达到1．18亿部。2011年第四季度我国移动智能终端出货量占总出货量比重36．17%，与欧美等发达国家站到了同一水平线上。另一项调查显示，我国城市现在智能手机普及率达33%。截至2012年6月底，中国网民数量达到5．38亿，手机网民规模达到3．88亿，手机首次超越台式电脑成为第一大上网终端。移动智能终端引领的技术变革和产业模式创新已成为我国重要的历史性机遇。与此同时，国内网络教育界对于移动学习的研究和应用已经形成一股声势浩大的浪潮，有关移动学习的专题研讨会络绎不绝。大型国企的企业大学或培训部门，如中国移动、电信、航空公司、中石油等，已经率先将他们的培训应用拓展到移动终端上，典型的如中国电信网上大学的移动版本等。在普通高校，华南师大网院、西南师大网院和上海交大网院等都已经深度开展了移动学习的研究与应用。在干部培训领域，国家行政学院也正在开发移动学习系统，并向各省的干部学习网站推广。在开放大学系统，国家开放大学和北京开放大学已经将部分课程资源放到了苹果的iTunesU，受到了普遍关注。目前，对于移动学习的理论研究尚处于滞后状态，但这并不妨碍其在实践层面上的高歌猛进。事实上，移动学习是实现泛在学习的第一步，今后，以虚拟现实、语义网、云计算、物联网等新形态数字技术支撑下的泛在学习将不断发展，这些技术又反过来促成社会建构主义、联通主义学习理论、分布式学习理论和情景认知理论等学习理念的不断发展和应用。［4］可以预见，现有的网络教育机构如果不能对移动学习的浪潮及时跟进，在未来的竞争中将会处于不利的地位。

4．C2C的知识分享模式和教育2．0“内事不决问百度，外事不决问Google”，这是网络上的一句流行语。在体制内的教育机构(开大、电大、网院和教育行政部门)从上到下还在热衷于对社会教育、终身教育进行理论探索的时候，类似于百度、Google、维基百科之类的公司其实早已行动。大多数网民在遇到问题的时候，第一反应是通过搜索引擎或网络百科搜寻答案，其次是通过专业网站或社区进行学习，真正依赖体制内网络教育机构提供的资源库进行学习的，可谓少之又少。如果不清醒意识到这一点，当前我们从事远程教育的机构就会陷入一种自说自话的境地。公众除了知道可以从电大、网院拿到文凭之外，对其提供知识技能的认可度非常低，简而言之，如果你做的不比百度更好，他们为什么要看你的东西?百度百科之类的知识库之所以在不长的时间内能够迅速壮大并获得公众的认可，其根本原因在于它的运作模式是基于个人分享的，即C2C模式。百度本身并没有专门的教师，也不自行开发任何资源。其中的每一个词条都是由网民自己编辑的，通常一个词条会经过多个网民编辑加工直至定稿，而百度只做简单的分类和审定。在百度上，没有老师和学生的角色定位，换言之，人人都是老师，人人都是学生。在快节奏、信息化的今天，非正式学习逐渐成为主流的方式，大量预设学习资源以及繁琐的资源获取方式被现实的网民所摒弃。当然，百度百科之类的资源库存在着缺乏权威性、系统性等致命缺陷，这对于需要进行系统化学习的学习者来说显然是不够的。但借鉴这种模式，近几年来，使用C2C模式进行网络教育的网站(或平台)纷纷涌现。典型的如正保远程教育所推出的“开放教育平台”，弘成教育所推出的“答疑网”，淘宝网所创办的“淘宝大学”，能力天空所创建的“全球知识交易平台”等。这些机构所推出的平台既具备C2C的特征，同时又瞄准特定人群，抓住重点行业和专业，对学习资源进行深度的整合和开发，其已经取得的成绩不容忽视。以正保远程教育的“开放教育平台”为例，短短1年多时间，已聚集4000多位老师，33848门课程/学习资料，扩张的速度异常惊人。①对应着web2．0，目前业界有人提出了教育2.0的概念。所谓教育2．0，其本质是对原有二元教学模式的打破，教学方式由传统的教师教学生转变为知识分享，由单向的传递变成双向和多向互动，由严格的组织架构转变为学习者的自组织，更彻底地体现了以学习者为中心和个性化。

二、开放大学的应对之策

通过前面的趋势分析，我们不难推断，来自民办网络教育和传统高校的双重压力将使开放大学未来处于夹缝中求生存的境地。一方面，民办网络教育具备对市场的敏感性和体制的灵活性，在非学历教育方面有显著优势;另一方面，传统高校依托其优质的师资和丰富的办学经验，在学历教育方面则具备深厚的潜力。如果说开放大学还有一些优势的话，那就是政策的庇护和部分的先发优势。政策庇护的效应将逐渐消失，而在其他方面，我们显然还没做好准备。因此，开放大学应当迅速采取以下应对之策，以期取得先机。

1．转变思想，树立完全开放的理念过去提及网络教育，我们不自觉地将重心放在“教育”二字上。潜意识里认为网络作为一种传输媒介只是一种技术工具。由此带来的后果是，教学模式、管理方式、评价机制等习惯性地照搬传统教育的理念和做法。但事实证明，这种想法和做法不适应时代潮流，按照这种方式构建起来的网络教育，对于公众的吸引力很小。必须认识到，网络作为这个时代的特征，已经远远超越了工具和媒介的意义，它带来的是深刻的社会变革，触及社会生活的方方面面，并将创造新的社会形态。在这个意义上，只能是教育适应网络，而不是网络适应教育。网络所催生出的所有产业，都遵循着网络的基本规律，比如网络传媒、网络娱乐和电子商务等。在电子商务领域，以阿里巴巴(淘宝)、亚马逊为代表的电商，充分利用B2C、C2C的模式开创了规模巨大的网络商业帝国，这些模式是伴随着网络的不断发展逐步探索出来的，而照搬传统商业的模式没有任何希望。要想办好网络教育首先要认清什么是网络的本质特征。尽管网络从诞生之初到现在已经经过几代的划分，但开放和共享作为网络的最根本特征却始终没有变化。也正是因为网络的开放性，才吸引了大量用户加入，从而形成了爆发性增长的态势。网络经济(产业)的本质是眼球经济，这对任何网络产业都适用。所谓眼球经济，也称为注意力经济，它的意思是，在网络上，只有吸引了网民的注意力，培育了一定规模的用户群，才能谈及效果、收益或其他，如果没有网民的关注，则一切免谈。纵观其他网络产业，在前期也都曾经走过弯路，最终成功的企业都是首先打出免费牌，吸引足够的网民关注才取得了成功。比如网络杀毒行业的老大360，就是因为在杀毒行业首先祭出了免费牌，从而吸引了大量忠实用户，一举击溃了其他竞争对手。史玉柱推出的游戏“征途”开网络游戏免费之先河，随后吸引的数百万玩家为他的公司创造了巨额收益，此后推出的网游无一不是以免费作为基本的运作模式。更不用说腾讯和百度这样的巨头，它们从一开始就是免费的，最终才能成长为今天的巨头企业。就目前而言，开放大学(电大)的学员主要是因为文凭的吸引力来参加学习，撇去这一条之后，开放大学(电大)的网络教育几乎得不到网民的主动性关注。这在政策庇护仍然有效的情况下似乎还行，但如果政策庇护失效之后，就会暴露出致命性的问题。如今，开放大学有了自主的办学权，正值战略转型的最佳时机，学校以及各级员工应进一步转变思想，走彻底的开放之路，在学习平台、资源和支持服务上做全方位的开放。必须借鉴其他网络企业的业务模式，以免费资源和服务吸引用户，以增值服务(比如人工答疑、发放证书和文凭等)来获取收益，如此才能快速积聚用户，尽快扩大影响力。我们必须彻底摈弃诸如行政区划、办学层级这些不适用的概念，必须认识到由于网络天然的开放性和共享性，网络教育是无界的。在大浪淘沙之后，最终必然只有少数的网络教育机构能够生存下去。谁在彻底开放上先走一步，谁就能取得先机。

2．把信息化建设摆到学校的核心位置上来，再造全新的信息化系统为了实现真正的开放，吸引学习者的注意力，信息化系统的好坏至关重要。信息化的意义，绝不仅仅是将原有的工作适当的数字化，从而提高工作效率。其更重要的意义，是通过信息化改造我们的工作流程和方式，使之能够适应用户的真实需求，适应网络时代的要求。因此，有必要站在彻底开放、服务网络学习者的高度，重新审视我们的工作流程和信息化系统，再造全新的信息化系统。在信息化系统的构造中，凡不利于开放、吸引用户的都应该坚决摈弃。比如，以前省级电大因为收缴管理费的问题，推迟公布市县电大学生的考试成绩，不提供网络查询。必须认识到，这种因噎废食的做法，虽顾及了眼前利益，但损害了终端用户的利益，长此以往，是不可能培育出忠实用户的。开放大学在创建的过程中已经进行了不少的信息化建设工作，也取得了一定成效。但由于时间比较仓促，整个信息化系统还没能站在完全开放的高度上进行全盘的设计。建议学校加大投入，从底层开始重新设计整个系统。已开发的系统，能用的整合入新系统，不能用的要重新开发。为了适应移动学习和泛在学习的趋势，整个信息化系统还要充分考虑移动学习的需求，在底层就提供充分的支持。与此相关联的是，学校信息化建设的组织机构和职能必须按照新要求进行设置，由主要领导亲自负责，并有牵头部门通盘安排。

3．按网络业务模式重组学校业务为适应网络发展的要求，学校可考虑按通行的网络业务模式重组学校的业务。具体来说有以下几种:(1)B2B业务。所谓B2B业务，是指机构对机构之间的业务。目前，仍有很多行业企业在线学习业务处于启动之中，这给开放大学开展B2B业务提供了很好的契机。开放大学应该顺势而上，主动服务，尽快争取行业和企业用户。发展这些用户最大的好处并不是经济利益，而是这些行业企业用户能够带来大量的宝贵用户资源。出于发展用户群的目的，可以公开平台等资源，初期利用免费策略来争取用户，等用户稳定之后，通过定制教学资源等手段来获取收益。开放大学为机构服务可以采用Saas的方式。Saas(软件即服务)是随着互联网技术的发展和应用软件的成熟，而在21世纪开始兴起的一种完全创新的软件应用模式。它是指服务方提供网络教育所需的全部软硬件、学习资源甚至管理服务，而客户只需提出需求的一种方式。应该说Saas是开展网络培训的最好途径，它消除了机构用户购买、构建、维护基础设施和应用程序的成本，必然会受到机构用户的欢迎。而对于开放大学来说，Saas模式有利于在短时间内聚合大量的用户，并实现学习资源的充分开放与共享，也是一种非常有利的模式。(2)B2C业务。所谓B2C业务，是指机构对个人之间的业务。电大以前的业务模式，主要是B2C:由校方组织师资提供学习资源、支持服务等。这种模式在未来相当长的一段时间内，也将继续存在。(3)C2C业务。C2C业务是指个人与个人之间的业务。开放大学应效仿正保远程教育、能力天空等机构，迅速建立自己的知识分享平台。这是势在必行的措施，因为在网络上，只有聚合起大量网民的力量才能够取得成功。在这一方面，由于开放大学具备财政资助、办学经验等优势，尽管比其他机构已经晚了一些，但如果能够迅速实施，仍有希望迎头赶上。上述业务模式虽然不同，但在建立信息化系统，特别是学习平台时必须将几种模式统一起来考虑，以综合利用用户资源，实现学习资源的快速增长和共享。此外，开放大学还必须建立起与网络产业相适应的评价体系。例如，对学习平台的评价，可用活跃用户数、用户黏度、资源的访问和下载量等网络业界通行的指标进行衡量，这样才能真正反馈网络教育的效果。

4．加强教师培训，以内训为主要模式(1)采用网络培训的方式。校内的教师培训也应该使用网络手段，而且最好与学生使用同一个学习平台。这样做，一是可以提高培训的效率;二是可以让教师转换角度体会网络教学的优缺点，从而更好地从事自己的教学工作;三是可以让教师更多地了解学习平台，推进学习平台的不断完善。学校人事部门应当及时转换角色，其职能从单纯的人事管理转换到人力资源管理，以提升队伍的业务素质为主要任务，面向网络教育的需求制订相应的人才评价体系。(2)培训常态化。网络的发展日新月异，新理念、新技术层出不穷，各种新的需求不断涌现，短时间、突击性的培训很难起到显著效果，因此，队伍的培训应该实现常态化。学校必须制订切实可行的培训制度，仿效干部在线学习的做法，规定教师和管理人员每年度必须修满一定的学分，并纳入员工考核的指标。(3)建立自己的内训师队伍。培训的课程和内容要紧密针对学校当前面临的任务与形势，采用行动学习的方式，边做边学。行动学习是企业大学目前非常盛行的一种方式，面对日新月异的互联网，过去以能力模型为核心的培训体系已经显得反应迟缓，而行动学习才是解决实际问题的人才培养之道。培训的师资要内外结合，既要请校外专家名师讲课或做课程，更要注重打造自己的内训师队伍，提倡“技高则讲，业精则师”。必须注意到，在开放大学校内实际上存在一批优秀的教师和管理人员，他们不论是理念还是实践经验都有独到之处，但过去我们并没有充分发挥他们的作用。将这批人员纳入内训师队伍，既可以将他们宝贵的工作经验传授给其他员工，更可以培养员工之间的分享意识，这对于开展网络教育的学校来说，尤其宝贵。

5．以“垂直细分”理念加大公开课建设力度显而易见，学习资源的开放共享是不可逆转的潮流。开放大学要在网络教育领域迅速取得立足之地，建设一批高水平的公开课既是必需的措施也是有效的手段。公开课的建设可以采取以下做法:长远规划，重点开发。应该看到，民办网络教育以其体制灵活、反应迅速的特点，未来将会在网络教育市场占据较大的一块份额，而传统高校学科门类齐全、师资水平较高，也具备独特的优势。尤其是像Coursera这样的高校网络教育联盟发展壮大之后，在公开课方面留给开放大学的空间实际上是比较小的。基于此，开大的公开课要想做出成绩，必须走垂直细分的道路。所谓垂直细分，就是不求面广量大，而是在某些专业某些领域上做精做细。具体的做法是，通过科学规划，选取一到几个专业或领域，瞄准应用市场，聘请业界比较顶尖的专家学者开发一批公开课。这些课程必须达到“专、精、深”的要求。同时，针对目前网络公开课纯视频的单一模式，可在过去经验的基础上采取相对多样化的形式，以取得更好的效果。公开课要么不做，要做就做最好的。因为互联网没有边界，严格来说只有第一，没有第二。这就要求我们至少聘请省内一流、国内知名的专家学者来讲公开课，综合考虑教师酬金、制作等环节的投入，以一门公开课20讲，每讲20～25分钟计算，每门课大致需要投入经费30～50万元。如果在3年内建设50门课程的话，需要的经费约为1500～2500万元。学校应该为这样的投入规模做好准备。

篇2

关键词：系统规划；网络教育；课件

中图分类号：G64 文献标识码：B

文章编号：1672-5913（2007）04-0063-04

1引言

网络教育正在我国迅速地发展着，许多学院、大学已经具有自己的网上教学资源。但纵观目前高校网络教育的建设现状，普遍存在着缺乏整体规划、未能形成完整多功能的系统、各方面结合较松散等问题。本文针对这些问题，进行了深入的分析，探讨了这些问题存在的原因，并进一步从管理学的角度出发，结合网络方面的技术知识，为给大学网络教育建设打好坚实的基础，提出了一套系统规划与建设的方案。

近几年，随着网络建设的发展，通过网上进行授课已经成为可能。网络教育由于其以学生为中心，不受时间、地点、次数及进度的限制，能自由利用网上资源等优点，成为教育方式发展的新趋势、教育也随之进入网络教育的新时代。大学作为高等教育的最主要阵地，发展网络教育责无旁贷。近年来，有较多的高校都将电教中心与网络中心合并为现代教育技术中心，这种合并也说明了在高校中，充分发展现代的网络教育成为高校发展与进步的新需要。如何充分利用这种合并所带来的人才资源与技术优势，为网络教育建设服务，是一个非常值得考虑的问题。

提供一个服务绝不仅仅是简单的把硬件和软件累加在一起，它包括了服务的可靠性、服务的标准化、以及对服务的监控、维护、技术支持等。只有在这几个方面都符合要求的服务才是真正的服务。

系统管理员的主要职责之一就是为用户提供他们所需要的服务，这是一项持续性的工作。随着技术的进步和用户工作的开展，用户的要求也会越来越高，结果系统管理员就必须花费大量的时间来设计并创建新的服务，创建的新服务的质量决定了以后系统管理员们对它们提供技术支持时所花费时间和精力的多少，同时也决定了用户的满意程度。目前，许多大学都加入了网络教育建设的行列，从网上不少的主页都可以找到远程教育的内容。但是这些教育网页普遍存在一些相同的问题，反映出大学网络教育建设的速度及整体水平仍停留在起步阶段，还需要加强全面建设的力度，才能形成一个真正能胜任网络教育工作的系统。

2服务的基本问题

创建一个稳定、可靠的服务是一个系统管理员的重要工作。在进行这项工作时系统管理员必须考虑许多基本要素，其中最重要的就是在设计和开发的各个阶段都要考虑到用户的需求。要和用户进行交流，去发现用户对服务的要求和预期，然后把其它的要求如管理要求等列一个清单，这样的清单只能让系统管理员团队的人看到。

一个使服务易于维护的方法是使用标准硬件、标准软件、标准配置以及把文件放在标准位置，对服务进行集中管理。例如，在一个公司中，用一个或两个大的主要打印服务器比零星分布的几百个小服务器使服务更容易得到支持。最后，也是非常重要的是在执行一些新服务时，服务所在的机器在用户端配置时最好使用基于服务的名字，而不是用真实的主机名，这样服务才会不依赖于机器。如果你的操作系统不支持这个功能，那就去告诉你的操作系统销售商这对你很重要，同时要考虑是否使用别的具有这个功能的操作系统。

2.1 用户的需求

建立一个新服务应该从用户的要求开始，用户才是你建立服务的根本原因。如果建立的服务不合乎用户的需要，那简直就是在浪费精力。

搜集用户的需求应该包括下面这些内容：他们想怎样使用这些新服务、需要哪些功能、喜欢哪些功能、这些服务对他们有多重要，以及对于这些服务他们需要什么级别的可用性和技术支持。如果可能的话，让用户试用一下服务的试用版本。不要让用户使用那些很麻烦或是不成功的系统和项目。尽量计算出使用这个服务的用户群有多大以及他们需要和希望获得什么样的性能，这样才能正确的计算。

2.2操作上的要求

对于系统管理员来说，新服务的有些要求不是用户直接可见的。比如系统管理员要考虑到新服务的管理界面、是否可以与已有的服务协同操作，以及新服务是否能与核心服务如认证服务和目录服务等集成到一起。

从用户期望的可靠性水平以及系统管理员们对系统将来要求的可靠性的预期，系统管理员们就能建立一个用户期望的功能列表，其内容包括群集、从属设备、备份服务器或具有高可用性的硬件和操作系统。

系统管理员们需要考虑到由服务主机位置和用户位置而引起的网络性能问题。如果远程用户通过低带宽、高等待时间连接，那这样的服务该怎么完成呢？有没有一种方法可以让各个地方的用户都获得好的或比较好的服务呢？销售商很少测试用他们的产品连接时是否高等待时间的，即RTT值是否比较大，每个人从程序员到销售员都忽略了这个问题。人们只是确信内部测试的结果。

2.3 开放的体系结构

一个新服务，不管在什么情况下，只要可能，就应该建立在使用开放式协议和文件格式的体系结构上。特别是那些在公共论坛上记录成文的协议和文件格式，这样销售商才能依据这些标准生产出通用的产品。具有开放体系结构的服务更容易和其它遵循相同标准的服务集成到一起。

开放的反义词是私有，使用私有协议和文件格式的服务很难和其它产品共同使用，因为私有协议和文件格式的改变可以不通知，也不要求得到协议创造者的许可。当销售商扩展到一个新领域，或者试图保护自己的市场而阻止创造一个公平竞争的环境时，他们会使用私有协议。

商业上使用开放协议的例子很简单：它使你能够建立更好的服务，因为你可以选择最好的服务器和用户端软件，而不必被迫地选择，比如在选择了最好的用户端后，又被迫选择不是最理想的服务器。用户想要那些具有他们需要的功能，而又易于使用的应用的程序，而系统管理员们却希望服务器上的应用程序易于管理，这两个要求常常是冲突的。一般来说，或者用户或者系统管理员们有更大权力私下做一个令对方惊奇的决定。如果系统管理员们做了这个决定，用户会认为他们简直是法西斯，如果用户做了这个决定，这会成为难以管理的包袱，最终使得用户自己不能得到很好的服务。

一个好的解决方法就是选择基于开放标准的协议，让双方都能选择自己的软件。这就把用户端应用程序的选择同服务器平台的选择过程分离了，用户自由的选择最符合自己需要、偏好，甚至是平台的软件，系统管理员们也可以独立地选择基于他们的可靠性、规模可设定性和可管理性需要的服务器解决方案。系统管理员们可以在一些相互竞争的服务器产品中进行选择，而不必被囿于那些适合某些用户端应用程序的服务器软件和平台。在许多情况下，如果软件销售商支持多硬件平台，系统管理员们甚至可以独立地选择服务器硬件和软件。

我们把这叫做用户选择和服务器选择分离的能力。开放协议提供了一个公平竞争的场所，并激起销售商之间的竞争，这最终会使我们受益。

开放协议和文件格式是相当稳定的，不会经常改动（即使改动也是向上兼容的），而且还有广泛的支持，能给你最大的产品自主选择性和最大的机会获得可靠的、兼容性好的产品。

使用开放系统的另一个好处是和其它系统连接时不再需要额外的网关。网关是不同系统能连接在一起的黏合剂。虽然网关能节省你的时间，但使用开放协议的系统彻底避免了使用网关。网关作为一项额外的服务也需要计划、设计、监测以及很多其他关于服务的东西，减少服务可是一件好事。

3其它需要考虑的问题

建立一个服务除了要求可靠、可监测、易维护支持，以及要符合所有我们的基本要求和用户的要求外，还要考虑到一些特别的事情。如果可能的话，应该让每个服务使用专门的机器，这么做可以让服务更容易得到支持和维护，也能减少忘记一些服务器机器上的小的服务的机会。在一些大公司，使用专门的机器是一条基本原则，而在小公司，由于成本问题，一般达不到这个要求。

3.1 使用专门的机器

理想的情况，服务应该建立在专门的机器上。大网站应该有能力根据服务的要求来调整这个结构，而小网站却很难做到。每个服务都有专门的机器会使服务更可靠，当发生可靠性问题时也容易调试，发生故障的范围更小，以及容易升级和进行容量计划。

从小公司成长起来的大网站一般有一个集中管理的机器作为所有重要服务的核心，这台机器提供名字服务、认证服务、打印服务、邮件服务等等。最后，由于负荷的增长，机器不得不分开，把服务扩展到别的服务器上去。常常是在这之前，系统管理员们已经得到了资金，可以买更多的管理用的机器，但是觉得太麻烦，因为有这么多的服务依赖这机器，把它们都分开太难了。当把服务从一台机器上分开时，IP地址的依赖最难处理了，有些服务如名字服务的IP地址在用户那里都已经记得很牢固了，还有一些IP地址被安全系统如路由器、防火墙等使用。

把一个中心主机分解到许多不同的主机上是非常困难的，建立起来的时间越长，上面的服务越多，就越难分解。使用基于服务的名字会有所帮助，但是必须整个公司都使用标准化的、统一的、始终如一的名字。

3.2 充分的冗余

充分的冗余是指有一个或一系列复制好的服务器，能在发生故障的时候接管主要的故障设备。沉余系统应该可以作为备份服务器连续的运行，当主服务器发生故障时能自动连上线，或者只要少量的人工干预，就能接管提供服务的故障系统。

如果冗余服务器连续的和主服务器同步运行，那么冗余服务器就可以用来分担正在正常运行的负荷并能提高性能。如果你使用这种方法，一定要注意不要让负荷超出性能不能接受的临界点，以防止某个服务器出现故障。在到达临界点之前要为现存系统增加更多的并行服务器。

有些服务和网站每时每刻的功能都集成在一起，所以它们在网站建立的早期就做到充分冗余了。别的仍然被忽视，直到网站变得很大，出现了一些大的、明显的故障。

冗余的另一个好处就是容易升级。它可以进行滚动升级，每次有一台主机被断开、升级、测试然后重新开始服务。单一主机的故障不会停止整个服务，虽然可能会影响性能。如果你真的搞砸了一个升级那就关掉电源等你冷静下来再去修它。

4机构建立与分工设置

从长远看，高校网络教育系统的建设对促进国家教育水平的提高、人口素质的提高、实现“科教兴国”有深远的意义，是一项艰巨而长期的工作。这项工作亟需建立一个专门的机构，通过从各方面进行的深入分析、严谨的策划，有目的、有规划地进行。

目前在通常情况下，上网的课件一般是由专业教师自己制作，然后由网络负责机构将其上载至网站。使用这种方式，由于一般的专业教师普遍不具备很高的计算机知识水平，因此由其开发的课件通常就是一些较简单的文本课件，多有单调死板、不够生动灵活的缺陷，这样等于简单地把书本搬到网上。有的学校制作了一套网上教学交互系统，然而缺乏专业教师进行长时间的专门辅导等交互教学。也有学校受到网络线路带宽的限制，制作的实时视频点播课件无法高速传输。提高高校网络建设水平首先就需要从根本上解决这些问题。

网络发展前期，快速以太网无法提供足够的带宽，而ATM网络技术则由其实现了音频、视频、数据的统一传输，成为了以多媒体应用为主要业务的网络建设的唯一选择。然而选择使用ATM技术的网络存在一些无法克服的缺点，使得它无法为大多数的高校所接受。首先一点就是硬件建设的投资问题，支持ATM网络技术的设备比较昂贵，要负担起这种费用不是普通高校能普遍承受的。另外，事实说明，近年来Internet和TCP／IP协议的迅速普及，网络被越来越多的用于传输IP业务。而这正是ATM的弱项，据资料显示，ATM传输IP信包会增加30％的额外开销，这主要是因为需要把一个IP信包拆成多个信元分别传输。最重要一点，使用ATM网络对于原有以快速以太网为网络主干的高校无法利用原有资源。值得庆幸的是，最近千兆以太网（Gigabit Ethernet）的出现打破了ATM网络在多媒体应用上的垄断，使得大多数高校完全可以通过无缝升级快速以太网到千兆以太网，从而节省大量时间与金钱的投资。以千兆以太网为主干的校园网完全能够提供给多媒体传输系统足够的带宽。以下是从快速以太网升级到千兆以太网的一些方式，适用于原有以快速以太网为网络模型的高校。

5结论

我想大家对如何建立一个服务并使之符合用户的需求也有了一定的了解。希望通过这些介绍，系统管理员可以用它来了解自己所建立的服务是否完善，用户可以以之去衡量自己所接受到的服务是否包括所有应该得到的，希望从两个方面的要求来促进服务，使计算机网络上的服务更上一层楼。

本文从管理的角度出发，结合网络技术知识，通过对软、硬件资源的建设、机构的设置、人员的管理等不同方面进行分析，概述了建设一个功能完备、可发展性强的网络教育系统所需进行的规划。

参考文献：

[1] 陈耀盛.网络信息组织[M].上海：科学技术文献出版社，2004.

[2] 郝文化,周明,谢荣清.网络服务与网络安全管理教程[M].北京:机械工业出版社,2005.

[3] 王寅涛,李兴元.计算机网络基础[M].北京理工大学出版社,2005.

[4] 朱稼兴.现代计算机网络教程[M].北京航空航天大学出版社,2006.

[5] 刘晓辉,等.网络服务器搭建与管理[M].北京：电工工业出版社，2005.

[6] 黎连业.新编计算机网络实用教程[M].北京：清华大学出版社，2003.

篇3

【关键词】大学英语英语教学网络教学

【中图分类号】G642【文献标识码】A【文章编号】1674-4810（2014）35-0083-01

随着信息时代的发展，教与学的环境和手段也在悄然发生着改变。它能充分共享和有效利用网络教育资源，给英语教学提供广阔的延伸空间，实现师生双向交互和学习者协作学习，最大限度地实现因人施教、因材施教的教学理念。信息技术与学科课程的有机整合，使教学在网络的媒介下，学生的创造性和个性得到发展，探究性学习潜能得以自主发挥。

一网络环境下英语阅读的理论依据

建构主义理论认为学习应以学生为中心，学习是主动地建构而不是被动地接受。学习者在自己原有知识经验的基础上，重新认识新知识并进行编码，并且建构自己的理解。学习者需要借助他人的帮助才能更好地获得知识。

二网络环境下英语阅读教学上的优势

1.形式的多样性

形式有文字、动画、图像等，这种图文并茂的形式极大地丰富了信息内容的表现力，这种生动直观的形式改善了人脑获取信息的感官功能，激发了学生的学习兴趣和想象力。

2.获取的便捷性

学生可以在网络上自由自在地自主阅读，不用考虑时间、地域和资源的问题。

3.内容的丰富性

“网络无界，信息无限”，由于网络的发达，老师学生都可以借助百度、搜狐等各种搜索引擎，在网络上搜索自己想要的信息资料，这就极大程度地满足了各种层次学生的需求，因材施教、因人而异的教学原则得到了真正的体现。

三网络环境下英语阅读的教学实践

网络上资源丰富但杂乱无章，如果没有教师的先期准备、过程指导和事后评价，学生在网上的浏览就会漫无目的、毫无章法，学生想要通过网络学习来提高自己的英语阅读能力是很难的。下面以《英语二自学教程》为例，来探讨如何在网络环境下进行英语阅读教学实践。

1.英语阅读课前的搜索浏览

《英语二自学教程》的教材每单元都有一个主题。因此在上新课前，教师可以布置学生搜索与教材主题有关的一些资料，或者给学生一些搜索的参考网址，例如二十一世纪报英语教学网、英语周报等；或者给予学生一定的范围，引导学生自己去网上查找资料，培养学生自己动手获取信息的能力。

2.课堂中的互动运用

在课堂教学中，教师可以通过网络搜索自行下载制作简易的资源网站。网站里面的内容要主题明确，要做好资源的划分。如这部分是关于英语教学中会涉及的英语词汇、语法、阅读写作的；那部分是关于英美文化的，如风景名胜、风俗传统、名人传记等；还有师生互动专栏；例如在刚建立的资源网站上，为配合《英语二自学教程》网络阅读建立了一个网页，在网页上列举本教材中的重点、难点，并且把课程的学习科学地划分成了若干模块，包括课程讲解、例题分析、交流园地以及适用于不同学习阶段、实现不同教学目的的配套练习等。

3.课后的拓展阅读

运用所学的知识写作，是建构意义的过程，也是学习能力形成的重要时期。在阅读课后的拓展活动中，教师可以让学生的阅读与实践相结合。让学生通过各种各样的途径，激发他们的写作积极性。教师可以让学生做读书笔记，这样可以激励学生加强注意力，激发阅读兴趣。

四网络环境下英语阅读教学要注意的问题

1.适当筛选网络资源信息

网络中资源庞大，信息杂乱不堪、真伪难辨，学生没有目的的学习会让自己陷入无序状态，从而偏离教学目标，所以学生要学会对网络资源进行适当的筛选；而教师也要对学生进行适当的引导，帮助学生对信息进行筛选、过滤、归类和整合。网络环境下，英语阅读教学的成败很大程度上取决于教师的策划和监控能力，这是教学的关键之处。

2.注重教师和学生之间的互动

网络教学优势很多，但是教师在课堂教学上的作用也很重要，师生之间的互动沟通交流是非常有效的教学方式。因此，在网络阅读教学中，教师与学生间更应该努力建立融洽、民主的师生交流渠道，注重网络情感的互动，重视言语之间的情感交流，体现情感的共鸣。

3.传统的教学方法和现代信息技术相结合

有的老师上课过分追求多媒体教学，因此无论什么只要跟课文有关的都照搬上课件、图片、表格、文字、视频等，学生上课都来不及看，上课效果大打折扣，这种做法大大浪费了教师备课的时间，而且还造成了大量的资源浪费。

参考文献

[1]王莹.网络环境下的中学英语阅读教学[J].课程·教材·教法，2006（8）

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（1）教育地位的挑战。网络信息的全球化，首先推动了世界文化的繁荣发展和相互融合，同时也带来的多元文化和本民族文化的冲突，来自不同国度的思想观念、价值取向、、道德准则及生活方式受到了严重的冲击和碰撞，对于年轻大学生的政治信仰和价值观念将产生深远的影响。其次一些发达国家通过互联网对大学生渗透西化思想。再次是大学生通过网络获取信息的途径更加便捷，很多大学生通过网络获取信息，教师已不再是大学生获取知识的唯一渠道，传统的教育观念已不太适用，网络削弱了高校思想政治教育的地位与作用。

（2）教育模式的挑战。开放的网络包容着全世界不同的社会意识形态，各种复杂的思想文化通过网络得到迅速传播，同时也给一些非主流文化提供了滋生的土壤。我们都知道传统的思想教育是通过教育者筛选、整理后与学生面对面地交谈、沟通后让学生入耳、入脑、入心。随着网络迅速发展，在浩瀚的网际空间里良莠不齐，鱼龙混杂的文化蜂拥而至，让教育工作者目不暇接，喘不过气来，摆在教育者面前的正面灌输已经不再适用，传统的“堵、管、控”常规方法在网络文化话语下显得苍白无力，几乎面临着失效甚至失控的危险。

（3）教育难度的挑战。对于鱼龙混杂、内容繁杂的网络文化，一是网络空间的虚拟性让部分大学生沉迷于网络游戏和网络交友中，从网民变成“网虫”，导致一些大学生整天逃课、重修，荒废学业；二是网络混杂着大量的黄色、低俗的信息毒害着大学生的身心；三是网络传播速度快捷，大学生经常关注社会热点问题，一些敏感事件可能会让学生在论坛上跟帖发帖，开放自由的网络环境最有可能成为热点问题的聚集地和发散地，从而引发更大的矛盾，网络的复杂性和艰巨性给思想教育工作带来了前所未有的难度。

2网络文化语境下大学生思想政治教育工作的创新

（1）用先进网络文化引领高校大学生思想政治工作，占领网络主阵地。互联网作为思想政治教育的重要宣传阵地，必须有科学、健康、全面、新鲜的教育内容为支撑，选取贴近大学生生活实际和思想实际的内容不断丰富、更新，积极加强“红色网站”及网页建设，努力掌握网上舆论引导的主动权，使互联网站成为传播先进文化的重要阵地，对大学生进行有效的主流宣传和正面教育。

（2）加强对网络文化传播规律和网络思想政治教育规律的研究。网络信息时代，要占据网络思想政治教育主导地位，必须要掌握好网络时代的“游戏规则”。一是要研究好网络文化的传播规律，高校思想教育工作者要与时俱进，努力学习新技术，及时总结网络传播的特点和规律，研究出一套可操作的应对网络文化负面效应的方法；二是大学生思想政治教育工作要进入大学生的心里，正确引导他们的言行。这要借鉴网络文化对大学生的吸引力，把生动的网上素材用到思想政治里。

（3）加强网络思想政治教育队伍建设。教育工作者首先要跟紧时代步伐，要努力扩大知识面，及时跟进，不断加强网络信息技术学习和掌握网络传播学知识，牢牢把握网络教育的主线，深入学生中了解问题，发现问题，找出突破口，及时进行正面引导加大教育资源的投入，培养一批政治思想素质过硬、责任心强、熟练掌握计算机网络知识的优秀人才做兼职辅导员，不断拓宽辅导员的知识面和能力，思想政治教育工作者。所以加强网络思想政治教育队伍建设至关重要，高校思想政治工作者信息素质的高低直接关系到对大学生进行网络思想教育水平的高低。

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摘要：本文从增强大学生主体性的网络道德自觉意识入手，提出了加强大学生网络道德教育的对策，这对于提高大学生网络道德教育的实效具有重要的意义。

在迅速发展的网络时代，大学生群体已成为网络活动的主力军，其网络道德意识和行为存在诸多问题。因此，增强大学生主体性的网络道德自觉意识，研究具体教育对策，推进大学生网络行为向道德化和文明化的方向健康地发展，成为大学生教育的一个重点。

一、树立符合网络活动特点的网络道德教育新理念

当前大学生网络道德教育日益受到关注，但在其落实过程中其效果不尽人意，原因是多方面的，如教育理念陈旧、思维模式单一等。因此，教育者必须树立教育新理念。

1.树立网络道德教育的开放性教育理念

传统教育理念虽然对调节人们之间正常的生活秩序和道德观念起了积极的作用，但它也具有明显的地域性和封闭性等特征。网络是一个虚拟、开放的空间，跨越了地区、国家的界限，其信息的交融更替周期极快，且信息量巨大。传统的教育理念已明显不适应网络道德教育的特点和要求了。因此，必须更新教育者的教育理念，树立符合网络特点的开放性教育理念，将开放性教育理念与网络自身特点和要求同步，有效地把握大学生的网络道德动态，面对出现的问题，能及时提出有针对性的处理方案，并充分利用网络的开放性，加强理论研究，加大对德育信息的开发力度，开发具有地方特色的精品课程，利用高校校园网络平台建立德育信息资料库，方便学生根据需要进行德育信息选择和学习。

2.树立大学生自主学习的教育理念

网络信息的迅捷性和开放性，使利用网络传播信息的主体越来越“大众化”、“个性化”，其价值理念呈“多元化”趋势。随着政治经济与文化的进一步变革，这些多元的价值差异通常很难在短时间内获得真正意义上的消解和融合，且也越来越不可能由任何权威机构施以简单的“正误裁决”便可决定取舍，达到所谓的共识。因此，如何让大学生利用自身所具备的现代优势，学会选择应该具有的品质与技能，将成为网络时代道德教育的主题。这种形式的选择并不是倡导相对主义价值观，而是在教育者价值引导下自主地作出选择，把传统的道德规范和价值观的传承变为主体自主选择、自主建构的过程，而这一切客观地选择就要求对传统德育的任务、方法、内容、途径等方面进行观念角色的更新。因此，教育者务必要树立让大学生自主学习、在自我生活中感悟、自我实践的教育理念，促进大学生良好网络道德品质的形成。

二、完善大学生网络道德教育内容

当前大学生网络道德教育存在着内容含混不清、不新颖、不切合网络生活实际等问题，导致大学生网络行为违规失范问题突出。要解决存在的现实问题，急需完善教育内 容，加强大学生的主体性教育。

1.坚持以网络法律法规为基础的教育

网络法律法规教育是网络道德教育的重要保障。世界各国都制定了相应的网络法律和法规，以维护网络秩序，保证网络安全。结合我国的《中华人民共和国计算机信息系统安全保护条例》、《中华人民共和国计算机信息网络国际入口通道管理办法》、《中国公民计算机互联网管理办法》、《中华人民共和国电信条例》和《互联网信息服务管理办法》等对大学生进行网络法制教育。使大学生了解国内外相关网络法律法规，正确认识网络法律法规存在的意义，规范和约束自身的网络道德行为，以保证网络合理有序地运行。

2.开展以传统透德规范为核心的教育

虽然网络道德是由于虚拟空间的出现而产生的新事物，与根植于物理空间的现实道德有所不同，但不能因其存在的差距而认为要建立一套全新的、完全不同于现实社会的道德体系。现实社会中的道德是人们在长期的社会实践中形成并经过筛选和考验的，其运行机制反映了人们社会活动的一般规律，并对规范人们的行为和保障社会的有序运行是行之有效的。因此，绝大多数传统社会的公德既适用于网络社会，也是网络社会所不可缺少的。这些基本的公德主要有:(1)珍惜别人的劳动，尊重别人的智慧，勿偷盗、勿剿窃;(2)诚实、守信，不散发恐怖的、迷信的、的内容，不散布谣言，不搞人身攻击;(3)自尊自爱，注意网络语言美，不谈论庸俗话题，不使用粗俗语言;(4)坚持正义，利用计算机技术维护国家和社会的利益，弘扬民族文化，与不道德的行为作坚决的抗争等。教育者适时应用这些基本的传统道德规范对大学生进行网络道德教育，对充实网络道德教育和提高教育实效具有积极的意义。

3、实施有针对性的个案教育

针对大学生网络道德失范的现象，教育者应利用各种有效载体，以大学生网络道德失范行为为重点，开展有针对性的个案教育。这是因为，个案教育属于显性教育，它的功能突出表现为对实现思想政治教育的目的、任务所具有的独特作用，对教育对象思想认识和社会精神文明建设产生积极影响。从客观上讲，思想政治教育信息在显性教育方法彰显公开的特性中，刺激量和暴露程度能较好地达到引起教育对象注意的限度，能使教育对象在不一定自觉的情况下，认识和了解到思想政治教育传达的信息。通过有代表性的个案，让大学生认识到，在虚拟的网络世界里，虽然内容虚无缥缈，但其真实含义又根植于现实，与现实有着千丝万缕的联系，这种虚拟与现实的关系，导致网络道德失范行为必将危害现实社会。这种危害的结果却给大学生以一个旗帜鲜明的视觉导向，使大学生在最短的时间内做出快速反应，明确其自身应自觉遵守网络道德规范的重要性，这样有针对性的反面教育将能收到事半功倍的效果。

三、探索大学生网络道德教育的对策

针对大学生网络道德教育中教育途径单一的现状，教育者应积极探索其多方面的教育途径，寻求最佳的教育对策，以期达到教育的目的。

1.强化学校课堂教育的主渠道作用

课堂教育是学校教育的主渠道，是学校教育的核心和灵魂。网络道德教育尽管有其特殊性，但不能放弃这个渠道，应充分利用《形势与政策》、《思想道德修养与法律基础》等课程，抢先进行渗透式教育。认知心理学在研究人们的认识发生发展的进程时，发现了认知过程存在的首因效应规律。即当人们对某一事件一无所知时，最先进入人们知觉结构的信息和观点，占据其最大的空间，起着先入为主的作用，不仅最容易被知觉结构接受和内化，而且还会形成心理定势，对后续出现的相关信息和观念进行过滤，积极接受与原有的信息和观点同质的内容，抵制与原有信息和观念异质的内容。由此可见，积极引导，抢先灌输可以在人的认知结构上产生先入为主的首因效应，使教育过程变得容易和顺利，使教育对象优先建立正确的观念和倾向，进而自觉抵制不良思想和信息影响。教育者利用课堂教育的主渠道，适时向大学生“灌输”大学生网络道德教育的意义、目标、作用、重要内容等，这将会对加强大学生网络道德教育产生积极的影响。

2营造文明理性用网的团体氛围

班级既是大学生的学习集体，又是他们交流思想、沟通感情、交往互动的活动组织。面对那些对计算机网络技术不甚了解的家长与教师，大学生更愿意与同是“网上新生代”的同学交流网络知识和使用经验，形成班级内同学之间网络活动观念和活动方式相互影响、相互感染的现象。根据这种特点，应积极创设以学生为主体、以班级为载体、正确的网络活动观念和活动方式的班级文化活动，营造文明理性的使用计算机网络的氛围，推动网络教育向大学生第一课堂和大学生互动影响的空间延伸。

如今高校的学生社团如雨后春笋般地发展，一所普通院校少则几十个学生社团，多的上百个，且社团的规模和影响还在不断扩大，大学生参与社团活动的积极性也越来越高。这样，我们可以通过合理安排，积极引导，利用社团组织开展大学生自主性网络道德教育活动。学生既是组织者，又是参与者，亲身体验自我教育的丰富内涵，又乐在其中，这是课堂教育所无法达到的，也是课堂教育必要的有益补充。