教学管理工作精选(十四篇)

序言：作为思想的载体和知识的探索者，写作是一种独特的艺术，我们为您准备了不同风格的14篇教学管理工作，期待它们能激发您的灵感。

篇1

关键词　效率管理　常规管理　中学教学

教学工作是学校管理工作的重中之重，是衡量学校成功与否的标准。学校行政、德育、后勤等所有工作皆围绕着教学工作开展。教学工作成效，取决于学校对教学工作的科学管理，教学管理是为了实现教学目标，按照教学规律和特点，对教学过程的全面科学化管理。而教学工作重点则在于能否持续地提高教学质量，因为只有教学质量提高了，才算是真正落实了“一切为了学生”的宗旨，只有教学质量提高了，才算是真正推动了教育的发展，只有教学质量提高了，才可能真正地为国家和人民培养出符合社会发展需求的人才。

1 制定切实可行的学校管理机制，实行效率管理

教学管理要求真务实。教学工作既然是学校的中心工作，那么学校领导就要踏踏实实地抓好教学，抓好教学常规的管理，抓好教学领域的各个环节，尤其要抓好课堂教学，每时每刻把握学校整个教学计划的进展与实施、教学活动的开展和效果，把提高教学质量的任务与培养合格公民的目标紧密地联系起来。

1.1 实行二级管理机制

即校长、副校长——教务处、教研组长。相对于三级管理机制，更有利于政令及时、畅通，提高效率。同时，将年段教学管理工作与中层行政业绩考核捆绑在一起，试行捆绑式的年段管理模式，激励其工作积极性。

1.2 考核机制

学校成立教学考核小组，对教务处、教研室、教研组的计划落实情况、教学目标实现情况、管理工作情况进行考核。对职能处室主任、教研组长考核，可实行年度述职，教职工评议的办法。校长、副校长、书记、副书记向教代会述职。

对科任老师的考核，可采用档案法。要反映出教师的德、才、能，要注重教师教学工作计划、教学质量分析、培训进修计划、经验总结、、听课评课记录、教学成绩、获奖证书等。

1.3 激励机制

（1）实行民主管理。（通过教代会）增强教职工参与学校管理的意识。（2）对科任老师的成就进行奖励（精神的、物质的），高素质的教师看重的是事业的成功。（3）激励奉献意识，提高福利待遇。（4）维持教师的心理平衡，相互了解、尊重、支持。（5）试行竞争上岗、末位淘汰。

2 加强常规管理，不断提高教学质量

学校的教学管理主要依据是教育部和省、市有关文件规定及学校制定的相关制度。主要内容有：教师素质、专业发展、课程管理、教学常规、课堂教学、教育科研等。

（1）贯彻执行《福建省普通中学教学常规管理若干意见（试行）》和《南安市普通中学教学常规管理办法（试行）》，进一步加强学校教学常规管理，规范教学行为，保证学校正常的教学秩序。

（2）根据实施新课程的需要修订和完善学校教学管理制度，制定学年和学期教学工作计划和两个毕业班工作计划。教务处要制定包括备课与上课、作业布置与批改、听课与评课、考试与评价、教研与教改等内容的教师教学常规管理细则。组织各教研组、年段学科备课组制定教学活动计划。在教学过程中，加强对教学各环节的调控检查，对计划的落实情况进行跟踪、督导。

（3）为促进教师的专业发展，要求教师制定三年自我发展目标和计划，增强自我发展意识。鼓励教师参加继续教育、进修学习，参加教育科研，不断提高师资素质。同时通过“走出去”“请进来”，加强外部联系，让教师获取更多有益的教育信息。

（4）加强教研组、备课组的建设。坚持集体备课制度，开展说课——听课——评课为主要形式的专题教学研究活动和优质课、教学案例、教学反思等岗位练兵活动。

（5）建立校级学科带头人、学科骨干、教坛新秀、教育教学能手的培养选拔制度。开展新老教师“青蓝”结对“传帮带”活动，发挥名师、骨干、教师的带头和示范作用。

（6）非毕业班年段试行《平衡编班、竞争创优》活动。期中、期末与结对学校组织联考，将学业成绩作为考核教师重要指标。坚持“月考”和质量分析制度，发挥竞争机制的激励作用，促进教师认认真真抓素质，扎扎实实抓升学考试。

篇2

【关键词】教学管理 认识 科学化 全面管理 激励 效益

【中图分类号】G627 【文献标识码】A 【文章编号】1006-5962（2013）06（a）-0254-01

教学管理是学校的日常工作，我们业务领导每天都在做，因此很容易形成思维定势。在日常教学管理工作中只有坚持创新才有突破、才有发展，因此要以创新理念为引领，用发展的眼光、创新的思路开展教学管理工作。“在细字上做文章，在实字上下功夫”，采取静态的制度管理和动态的过程管理相结合的办法，探索出“动”与“静”相结合，“目标管理”与“过程管理”相结合的教学管理模式，使创新化、规范化、精细化的管理措施成为教学管理工作取得实效的根本保障。

教学管理不单是业务领导的事，全体领导班子成员都要重视教学管理工作、都要经常研究教学管理工作，业务领导承包教研组，深入教学工作第一线，深入教研组，进行调查研究，解决教学工作中的实际困难和问题。

学校进一步强化责任人制度，对于教学管理工作，校长是第一责任人，主管校长是直接责任人，教导主任是具体负责人，各专任教师是直接实施者，理顺三级管理网络（学校一教导处一教研组），教导处加大平时教学管理工作监控力度，作好平时情况的指导与记载，学校将教师教学工作实施情况作为对教师业务能力评价的重要内容，稳步提高常规教学管理工作。

学校破旧立新，进一步规范教学管理制度，实施“动静结合”管理，从而优化教学秩序，创建统一、和谐、奋进的教学环境，有效地提高教学质量。

在静态管理上，就是用制度来规范教师教学行为。一是严格执行课程计划：学校保证开齐、开足、开好课程计划内的课程及课时，并做好监督。二是严格执行《教学常规管理制度》，学校对教师执行的各项内容都重新进行详细的规定。例如备课（改变书写备课簿的传统模式，实行“活页备课”即批注+卡片式备课），上课（践行新课改精神，实施“三课三制”教学模式：突出学生的主体地位、渗透最新的教学理念、使用全新的教学手段、体现自身的教学特色）、作业批改（拓新作业形式：如活页习题作业、学生错题集等，倡导新的批改评价方法）、辅导（延伸辅导内容，改革尖子生辅导方式）等方面都提出明确的要求。三是制定下达质量目标。教学管理的最终目标是提高教学质量，为此，学校制定了各年级各学科质量目标及奖惩制度，对各年级各学科优秀率、及格率、提高率都做出明确的规定，特别是对毕业班专门制定了《毕业班管理办法》、《毕业班教学质量奖励办法》。落实了教学质量分析制度，每学期开展月考、期中、期末四次教学质量分析活动，从年级、班级、备课组三个层面全面分析存在问题，总结经验教训，逐步解决教师无追求目标、教学随意性大、没有紧迫感的问题，促进教学质量的提高。四是实行教学层次管理制度，学校成立教学管理工作领导小组，校长统筹安排，提出教学管理的宏观思路、监督教师的教学行为、主管校长安排布置、教导主任督办检查、各教研组长主抓组内教师常规工作的落实。这四项静态管理制度，既体现了教学常规管理工作的创新化、规范化、精细化，也保证了教学工作的科学性、严肃性、实效性，因此学校教学工作一直平稳有序运行。

在动态管理上，我们主要从“听、评、谈、访”四个方面加强教学常规管理。听：就是听课，业务领导坚持每学期的随机抽签听课，随机抽查全体教师的备课、上课情况；每学期组织一次教研组内主题教研公开课听课活动，主要目的是进一步引领课堂教学方向、构建课堂教学模式、指导优化课堂教学，每学期组织一次评优听课活动，主要是发挥名师、科研型教师、骨干教师的示范和引领作用。评：就是评课，实行“三点式”评课，即发现一个优点、指出一个缺点、提出一个建议。对每位教师的课实行听完就评，评完就改，改完再查。实行师徒结对，跟踪听课，不断提高教师的课堂教学效益。谈：就是召开座谈会。每学期召开学生代表会，通过问卷调查，现场发言、无记名留言等形式了解教师上课、辅导、批改、考核等教学常规工作执行情况以及课堂组织、班级管理、培优辅差等工作，将结果在教师大会上通报，并找教师交流改进意见，及时纠正一些与课堂常规要求不符的现象。访：就是访家长。每学期学校通过召开家长会或教学开放日活动，调查了解家长对学校教学管理工作的看法和态度，并填好家长反馈单，这既增进了家校沟通，也促进了教学管理的进一步优化。

篇3

——校长关于教学管理工作调研报告

****中学陈宝良

****近几年发展进入高铁时代，现已成为省内外名校，我作为其中的一员也不知不觉中有点飘飘然，时常感觉到自己的工作真的“很完美”了。但是，通过参加“不忘初心、牢记使命”主题教育并按照督导组的指导有序推进，慢慢地感受到自己的问题不少，自己的初心有些淡漠，与党的要求有明显的差距。通过分别与各个年龄段的教师、中层干部、班子成员进行座谈交流；先后召开教学工作委员会教学管理专题研讨会、教研组长研讨会、级部教学研讨会等认真倾听一线声音；坚持每天深入教学一线把脉教学、诊断学情；发现我自己在教学管理工作中存在问题。经过认真细致地对分管工作进行问题梳理，形成此调研报告。不当之处，敬请批评指正。

一、调研成果之问题汇总：

1、每节课40分钟太短，练习时间不足。

2、学校铃声不及时，而且有点乱。

3、临时性会议太多，导致调课不及时，有误课现象。

4、学校科室之间工作安排没有统一协调管理，各个科室安排的活动有时是相互冲突，教师们疲于应付，教师精力达不到，影响正常教学秩序。

5、教学生态环境有待于优化，上级部门要的各种报表和材料多，学校安排的各种各样活动多，接待外地参观学习的团队多。师生心静不下来，心定不下来，很难安心教学。

6、考评制度进一步修改完善，问题比较突出就是分数的客观公正、科学合理，数据运用不够合理。例如：接差班的老师们提出下力吃亏问题，建议要引入增值性评价。

7、班主任的保护与引领问题突出。家长的投诉成为“班主任难找”的主要问题。投诉的问题有的是合理，但多数不合理，学校应该保护教师，为教师撑腰，反对歪风邪气。不能用投诉率考评单位和教师。教师的职业道德培训、法律法规学习太少，规则意识淡薄，自我职业安全保护意识太差。

8、对教师的生活关心关爱不够，尊师重道从我们领导自己做起。

9、半天集体教研时间太长，每周4.5天，拿出半天时间集体教研，浪费时间可惜，没有收到应有效果。

10、考试严肃性越来越淡，分数的运用需要重视。评价学生和班级、教师的时候，各个学科的权重学校没有一个明确的标准，比如：语数外150分，政史地生等100分，也有的政史地生50分等。比较混乱。

11、不重视学生考试规范的要求和习惯养成。

12、面对一科一辅现状，教辅材料不足、印刷试卷不方便，老师们不愿麻烦就减少了测试。

13、绩效考核办法尽快拿出来，它是指挥棒、方向标。

14、会议制度化，会议合并，会议精简，办公会、级部会两周一次、教学工作委员会一月一次等。

15、单打独斗现象存在，学科组团队建设有待加强，强化组长责任。

16、家委会作用发挥不好，只起到为学校挑毛病、吹毛求疵，没起到辅助学校管理作用。

17、我们深入一线偏少，所以有些制度、活动落地难、效果差。

18、尊重和体谅老同志方面，想的不够细致和全面。

19、教师外出学习积极性不高，专业成长热度不够，什么原因？

20、优秀传统文化进校园做了六年，取得了明显的效果，但是，师生淡化了，教学内容没有更新，老一套，每周一堂大课，增加了时间，但效果不好。还有，增加了教师大量负担用于备课、找材料、上课、磨课、研讨、开会，老师积极性不高。

21、党务活动注重实效性方面有待于加强，应该与实际工作相结合，相互促进。

22、做课题积极性越来越高，但是，缺少做课题的专家引领，教师都感觉迷茫，高不可攀或者可遇不可求。

二、即知即改、立行立改

经过调研，征集好思路、好办法、结合实际工作，坚信抓铁有痕、踏雪留痕，只要发现问题、整改问题，就一定有效果，哪怕是一点点的进步也是符合“不忘初心，牢记使命”主题教育的宗旨。

就问题进行仔细梳理，本着即知即改、立行立改的原则，具体整改策略、整改时间和整改措施如下：

1、每节课40分钟太短，课堂练习时间不足和铃声问题。

铃声问题明确了责任科室为团委，校园没有铃声没有精气神，铃声的调整和设计由团委负责，并且立马恢复铃声。另外，我们征求教学委员会成员意见，权衡利弊，立刻进行调整，按每节课45分钟重新安排了作息时间表，并挑选了悦耳的铃声。教师们感觉有了回应很满意。

2、针对“接待任务多、上报材料和报表多、会议多、活动多、检查多等文山会海问题”。

我们自己进行了检讨，教师们反映的这些事的确存在，而且严重影响了教师们工作积极性。注重业绩表面化，忽视我们的初心和责任，并且制定了会议制度，规定了级部会、办公会两周开一次，临时性会议能合并就合并，不能合并的尽量缩小范围，把时间还给教师，课堂出现空堂追究责任，按教学事故处理。师生举办活动太多问题，由办公室统一制定校历，严格按照校历有计划的进行活动安排，张弛有度，活动尽量少而精、重实效。现在已经整改并收到良好效果，但我还需要继续不忘初心，勇于担当，实实在在地为师生服好务。

3、教学管理中的问题，考试规范、考试严肃性问题、教研活动时间太长、学科组团队捆绑考核等问题。

提交办公会研究，征求一线级部主任和任课教师意见，迅速做出整改，成立命题小组，提高考试试题质量。安排人人学习研究近3年中考题，本学期将进行业务大比武中的业务考试内容全部来自于近三年中考题，按照成绩进行评比奖励并记录教师成长档案。学科组考核制度相应修改，增加团队权重，杜绝单打独斗，一个人，走得很快但不一定走的很远；一个团队走的不一定很快，但能走的更远。教研活动时间太长，效果不好，由半天改为改为两节课大组教研活动。

4、教师综合考评制度已经沿用了10年了，弊端很多。

教师们意见大，我们利用一周时间班子成员加班加点集中制定“***绩效考核制度”，修订完善了“***教师综合考核制度”“***职称评定办法”等，讨论稿下发教师们提交反馈意见，二次修改，最后通过教代会表决通过。现在的教师们工作有奔头、有激情、有干劲。

5、过去过于注重教师教学成绩，忽视教师的思想政治工作、社会主义核心价值观的学习和践行等。

现在首先从班子成员开始，带头学习和践行社会主义核心价值观，集体学习和分散自学相结合，每次开会班子成员都要结合实际谈思想工作开展情况。教育引领全体教师只有不忘初心，才能方得始终。同时，加大教师思想政治工作的同时，鼓励教师将社会主义核心价值观植入到课堂，浸润到孩子们的心灵深处，为国家培养合格接班人。

6、过去“服务意识”“为人民服务”做得不够。

“服务意识”“为人民服务”这不是口号，这才是我们每一位干部和党员的初心和使命。为此，我们校委会成员在全体教师大会上，对科室、中层干部、校级干部提出明确要求，后勤服务前勤，干部服务于群众，我们管理干部率先垂范，现场就是战场，变“你问我”为“我问你”，树立公仆意识。

7、传统文化推进、教研意识淡化、课题引领不足等问题。

我们本着即知即改、立行立改的原则，采取走出去、请进来策略。近期选派传统文化讲师参加国家教育行政学院主办的高级培训班，邀请专家走进学校做报告。积极争取齐河县教体局教研室教科所课题开题论证会安排在齐河三中，全体教师在家门口聆听专家就课题的选题、申报、研究、结题等问题进行专题报告，补了短板、激发了课题研究热情。10日开始，分两批安排初一初二全体教师去北京十一中学轮流参观学习，开阔视野、拓展思路，学校层面把走出去、请进来制度化、常态化。

篇4

目前，一些活跃在小学教育一线的小学教师依然把教学质量管理视作为学校管理层的事。认为管理是学校领导层需要考虑的事，作为一名教师，上好课，带好班就已经完成任务了。这样的教学观念已经导致了小学教学管理上的滞后。管理学生的过程就是教学管理，上课时使用教学设备，响应校园文化建设等，这些都是教学管理的内容。“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”，教学活动安排是否合理公平，班级间活动是否能凝聚起学生集体荣誉感，校际比赛里，学生是否能踊跃参与，体现个人与班级间配合与协作，这些都是教学管理的一部分。教师教学观念要更新应从读懂00后入手，学校是由班级组成的，教师则是班级管理的领头人。00后生长的环境如何，学生普遍喜欢阅读的书籍，从事的课外活动，对教师对父母对同学的观念意识，00后的兴趣爱好，了解了这些之后，才能有的放矢地安排教学活动。如多是独生子女的00后对于以往“四世同堂”的大家庭式生活没有太多概念，对于手机、平板、网络却熟练至极。所以教师在进行教学管理时，从00后熟悉的事物中入手，用学生关注的动漫形象作为教学活动道具，鼓励学生通过邮件，通过网络，通过班级主页进行心声表达。教师只有融入到学生的生活学习状态中，才能用学生的思维体验一个教学活动是否有意义，是否有趣，是否能真正让00后有所提高。

二、教学手段要丰富

教学管理最大的推动者是教师，做好教学管理则需要全校全体师生的共同参与。在进行小学教学管理时，要调动校园内各方面的力量，让学生多角度多层次地感受到良好的教育氛围。00后的家长大部分都是接触新生事物较多的青年人，重视教育，重视进修，愿意响应学校发起的活动。利用校园网进行家校交流，让家长及时了解学生的情况。发动社会力量支持小学教学管理，如联系学校周边商场、公共领域等开展教学体验活动，让学生实打实地接触社会，体验社会。利用平等的交流机会建立起完善的教学监督管理制度，对学校的教学管理提意见，让家长来提出亲子教育项目的点子，并联合一切资源去实践，打下教育改革的群众基础。

三、教学环境要完善

教学环境是教学管理的基础。教学环境分为硬环境与软环境两种。硬环境是指教学设施，校园建议，硬件配备，教学器材与教学场地等。这些是教学管理中重要的基础投入，也是决定一座学校硬实力的前提。软环境则是指为教职员工所提供的校园氛围，是否构建起了良好的教学环境，教师工作中是否能全身心投入，外界环境与社会的干扰是否能及时清除，学生与教师是否能在一个平等自由的校园环境里感受自身价值的提升。这些都属于教学软环境，也是决定学生核心竞争力，决定学校校风、学风的关键因素。制订合理的绩效考核系统，鼓励教师教学创新，为教师提供进修与培训的机会。合理制订教学管理目标，如以全局观为基础，在作业布置作业设计方面突出学校特色，重作业质量而非作业数量，体现各学科作业的均衡设计与灵活完成。只有发动起教师的主动性，带动起学生的兴趣，才能让小学教学管理一呼百应，管好00后，教好00后。

四、结束语

篇5

一、当前小学学校教学管理中存在的问题

1．教学管理理念较为陈旧在新课改形势下，很多小学都一直在沿用着传统教学管理理念，这主要是由于校长和教师的教学管理理念较为陈旧，对新课改标准无法快速适应。同时校长和教师的教学理念出现分歧，校长接受了先进的教学管理理念，但是教师不予执行，这样就造成了教学管理理念的偏差。而有些教师在接受了教学培训以后，对教学模式有自己的看法，想在小学数学课堂中进行尝试，但是没有得到校长的支持，这样教学管理理念也是无法实行的。

2．教学管理被评价机制所限制由于受到我国应试教育的长期影响，造成教师一味追求学生成绩的现状，学生的好坏只看学习成绩，教师为了获得晋升的机会，就将精力全部放在提升学生成绩上，根本没有顾忌学生的个人喜好。在新课改要求提出后，小学学校在表面上开始注重对学生能力的培养，关注教师的身心健康，但是在根本上并未改变传统的考试评测制度，学校教学管理仍以成绩为主，这就使得教学管理工作被评价机制所限制，根本没有发挥出应有的效用。

3．教师教学水平有待提高新课改要求中明确提出了素质教育的重要性，想要顺利实施素质教育，必须要加强教师的教学水平。教师在思维方法上要拥有自己的认知体系，要能在小学数学课堂教学管理中不断创新，要形成属于自己的教学风格，要具备多种教学能力，熟练使用现代化教学设施，要做一个全能型老师。但是现在很多学校数学教师学历较低，没有接受过系统化的教学培训，缺乏创新意识，习惯安于现状，缺乏责任感，这就导致教学管理工作无法有效进行。

二、加强小学教学管理工作的具体措施

(一)强化“以人为本”的意识，实现学校民主化管理

随着时代的不断变更，教学管理理念也要不断改变，要紧跟时代步伐，在小学学校教学管理工作中必须要坚持“以人为本”的管理理念，要将教师作为教学管理的第一要素，充分尊重教师的意见，给教师提供一个宽阔的平台，让教师充分施展自己的才能，进而实现学校民主化管理。

1．管理者要学会换位思考在现实生活中，小学管理者往往与教师都存在着矛盾，这主要是由于小学校长更多地注重教学任务的分配和教学活动的开展，在分配任务时根本没有考虑教师的心理感受，只是强硬的分配给教师，这样就导致教师压力较大，总是害怕自己不能胜任。如果小学管理者在分配任务时，能够换位思考，充分尊重教师的个人意愿，避免生硬的操作方式，这样教师就会以积极的心态去完成教学管理任务，所达到的效果也是不一样的。

2．管理者要学会尊重与信任古语有云:“士为知己者死”。其实这句话体现的更多是人与人之间的尊重、信任。同样在小学教学管理工作中，小学管理者也要体现出自己的度量，要对教师合理分工，充分尊重教师的个人意见，要给予教师充分的信任，让教师能够在工作中体会到人与人之间的平等和信任，学校管理者要注重对学校教学管理氛围的营造，要使教师怀着愉悦的心情去参与教学活动。

3．管理者要学会赞扬与欣赏每个人都有自尊心，都希望在工作中得到领导的认可和赞扬，所以在小学教学管理工作中，管理者要注重对教师的培养和表演，要挖掘教师的优点，根据每位教师的优缺点，合理布置教学任务，让教师充分体会到自己的存在，对于表现较好的教师要给予表扬、鼓励，要制定不同的评价机制，让所有教师都能尝到成功的喜悦，敢于发挥自己的才能，积极创新，帮助教师克服生活和工作上的困难，为教师营造一个和谐的教学环境。

(二)强化科研意识，实现学校科学化管理

作为小学学校管理者所承担的责任十分重大，小学教学管理工作也是一个系统化的工程，在教学管理工作中，管理者必须要努力提高自己的管理才能，尤其是竞争激烈的教育形势下，学校管理者必须要具备应有的魄力和眼光，要努力强化全体教师的科研意识，建立有序、合理的教学管理体系，要坚持定期开展教育思想大讨论，不断创新，与时俱进，培养更多的教学管理人才。

1．管理者要坚持与时俱进，创新教育教学管理观念当今时代是一个信息化、知识化的时代，小学教学管理工作所涉及到的内容也在增加，作为小学学校管理者不仅要发展科学、传递文化、服务社会，还要实现培养人才、塑造人类的伟大使命，要具有高度的社会责任感，要注重教育与传统文化的传承。小学学校管理者要始终跟随时展的脚步，要与时俱进，对教学管理理念不断创新，要发现教学管理中的问题，敢于解决问题，要从长远角度去认识教学管理工作，要注重创新科研，加强管理者的实践能力。

2．管理者要强化科研意识，用心去研究管理工作为了适应新课改要求，小学学校管理者必须要强化科研意识，要对教学管理工作中出现的问题有一个全新的认识，要不断探索解决问题的新策略。同时要加强对教师素质的培养，注重对学生素质的评价，要求教师熟练运用现代化教学设施，结合互联网技术，对小学教学管理体系不断创新，从而快速完善小学教学管理制度。第一，管理者自身要有较强的科研意识，能够独立带领全体教师进行教学研究，积极引导教师开展形式多样的教学活动，在教学管理过程中要以身作则，让全体教师信服，具备感召力，带动学校的教学科研工作快速发展。第二，小学学校管理者要积极听取他人建议，建立科学化、合理化的教学管理体系，要注重对各个环节的管理，将静态要求与动态管理相结合，实行多层次分类管理，根据各个层次的不同建立不同的管理制度，快速提升小学数学教学质量，早日实现教书育人的目的。

三、强化创新意识，实现学校现代化管理

(一)管理者要创新学校管理制度，形成弹性管理模式

俗话说:“无规矩不成方圆”。在小学学校教学管理工作中也必须要有严格的教学管理制度作为前提保障，要通过教学管理制度刺激教师的积极性，在教学管理中不断创新，吸收现代化教学管理理念，引进现代化教学设施，要时刻站在教师的角度去考虑问题，坚持以人为本的原则，给予教师充分发挥才能的空间，要充分调动教师的积极性，培养学生自主学习的能力，教师要积极引导学生参加各种教学活动，在活动中注重培养学生的实践能力，让学生在愉悦、和谐的校园氛围内成长，创建弹性管理模式。实践中，我们根据素质教育和创新教育的要求，对现有教学管理规章制度进行了全面清理、修订和完善，积极改革过分强调统一要求的管理模式，突出多样性特点，变硬性管理为弹性管理。

(二)管理者完善学校评价体系，形成良性运作机制

篇6

[关键词] 临床学院； 教学管理； 方法探索

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2013 . 01. 064

[中图分类号] G420 [文献标识码] A [文章编号] 1673 - 0194（2013）01- 0110- 01

1 临床学院教学管理的现状

随着医学教育模式的改变，各地医学院校相继成立了临床学院教学基地。随着国家“科教兴国”思路的扩展和对医学院校支持力度的增加，临床学院各项环境均取得较大的发展，逐渐成为医学院校培养人才的重点基地。但是由于临床学院起步较晚，发展较快，一些管理上的不足也开始逐渐显露出来。在一定意义上来说，临床学院的教学管理水平直接影响教学效果，教务部在教学管理工作上所表现出来的控制力随着临床学院的发展开始出现一些问题，比如在教师医疗工作和教学工作的分配上、教务管理队伍规模、教学计划管理、学生管理等。

2 教学管理存在的问题

2.1 管理经费不足，办学规模膨胀

近几年，我国高校扩招规模越来越大，医学院校也不例外，这严重违背了事物发展的普遍规律和教育教学内在规律。各院校相继扩建，扩大招生和教学规模，越来越多的费用投入到学校的扩建和教学设备、教学师资力量等上面，同时国家财政对高校支持的力度以及所拨发的款项不足以满足院校扩建的支出，这就造成医学院校投资到临床学院的费用紧张，不足以维持临床学院正常的运行。现在大多数学校的“基础工程”严重超载而忽视了“人才质量工程”。临床学院的资金投入不到位造成教学管理设备及工作无法顺利进行。

2.2 教学管理机制不健全，管理模式和手段落后

目前临床学院虽然相应制定了一些教学管理规则制度，但是这些制度存在很多不足，并且这些规章制度在实际的实施操作过程中并不完善，实际实施过程存在一些不规范的做法，给教学管理监控工作带来了诸多困难。比如在教学监控体系方面、教职员工教学任务完成方面、教师成绩考核方面、职称评定的标准和范围方面、教学质量与职称方面、教学积极性的调动方面、教学事故处理方面等，这些方面都存在着不少教学管理问题，留给教务部许多工作要做。另外，无论是院校的管理理念还是管理方式以及师资队伍等，都多多少少地存在不足。

2.3 临床教学教师工作热情不高，师资队伍和师生比失调

临床学院实际的教学过程中，教师多是身兼多职，不但要完成教学工作还要完成医疗、科研等工作，这些工作多多少少地都会分散教师的精力，给教师工作带来很大压力，所以不少教师在权衡利弊之后，选择报酬多的工作而倦怠教学工作。造成这个现象的原因很多，比如很多教师根本没有正确认识到教学工作的重要性，只是片面地认为教学工作报酬低，工作劳累。无论院校还是医院对教学工作不够重视，激励措施太少，导致教师在教学的意识和欲望上不强烈。另外，目前多数高校已经突破了教育部设定的“黄牌”底线（1 ∶ 22），扩招造成的生源多样化给现有的师资队伍带来压力，使许多老师身心疲惫，难以招架。

3 临床学院教学管理工作方法实施

3.1 改善教学方法，提高教学质量

教学方法是教学之根本，好的方法是做好临床教学工作的重点。改变原有教学方法，实行学生主动参与为主的方法，改革教学、实习教学、模拟教学等，在教学中除强调学生扎实的基础知识之外，更要强调学生随机应变和评判、决策、解决能力。在实际教学的师生配比方面，尽量满足“质量”的要求，实行定人带教，让学生跟随导师再实际操作中学习知识。另外“走出去学和请进来教”是目前临床教学工作中比较有效的一种教学方法。让学生走出去，在学生掌握足够基础知识的前提下，由导师带领，走出校门进入医院。亦可将医院经验丰富的医师请入学生课堂，或者通过网络与国内外先进机构交流，吸收经验，因人而异地制定教学模式。

3.2 严格管理，确保管理质量标准

医学院与其他院校相比，在管理上有自己的特点，分级管理是医学生管理的重要模式和手段。一般采取院校、医院、科室这种三级管理是目前较为有效的方法，加强医学生教育，从严管理，奖罚分明。在平时教学中培养医学生的自律和自我约束能力，在实习中，严格要求医学生遵守规章制度。各科室认真对待，严格依据制度管理，把各项工作落实到位。

3.3 加强教师队伍培养、建设

在以往的医学院校的教学中，每名教师带领的学生数量有限，使学生能够有足够的时间向导师学习，但是随着最近几年一些年高校不断扩招，生源扩大，学生的数量明显增多，造成很多临床学院教师队伍不足以满足学生增长的速度，使教师队伍参差不齐。为了满足专业增多和学生增多对教师的要求，学院师资队伍建设一定要加快，在加快的同时提高师资队伍的质量。学院结合医院共同对教师队伍进行在职培训，使教师快速转变角色，提高教学认识和教学能力。对不同年龄段和不同经验水平的教师进行分开培训，以老带青，启发教师的授课艺术性和实用性。

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一 中学教学管理现状

很多学校都制定了严格的教学管理制度，有些学校要求各科的代课教师须提前一周甚至两周备课；有些学校要求各班主任在每天学生上课前必须到班或在自己没有课时任务时刚性坐班；更有甚者，在有的学校对每一次的测试结果任课老师必须填写总结报告。对此我们不禁要问：“制度愈严就愈有效吗？”教学常规管理中没有制度肯定是不行的，但只有制度也是不可行的。制度无需罗列太多的条条框框，也不必增添太多的强制性，因为制定制度的本质就是要把教学的管理制度内化为教师的行为习惯。因此，不要为了规章制度才制定制度，因为制度的有和无、宽和严始终是相辅相成的关系，而学校的管理制度所追寻的是没有制度。然而纵观当前大多数中学教学常规管理现状，不难发现大多数学校在教学常规管理中存在着制度多而严，但始终得不到落实，或是重常规检查而忽视对常规的指导，以及教学个案分析针对性不强、干部执行常规管理不够和常规制度陈旧等问题。因此，要解决这一系列的问题必须加强中学教学的管理工作。

二 加强中学教学管理措施

1．正确把握中学教学管理的指导思想

认真贯彻落实党的十七大精神，根据“面向现代化，面向世界，面向未来”的要求，积极推进基础教育改革，以创建优秀中学为目标，以新课程改革为突破口，改变教育观念，狠抓教学管理，特别是课堂教学及教学常规管理，强化质量意识，积极进行课题研究，努力推进课程改革，结合新教材内容和我校学生实际，以培养学生创新精神和实践能力为目标，灵活扎实地搞好教学的实践活动，积极开展对外交流。

2．教学管理重在制度的落实

有句名言说得好：“再简单的招式练到了极致就成了绝招。”以此引申到教学管理中，教学常规管理就是所谓的简单招式，而是否能把这简单的招式演练成绝招，往往决定大多数中学的教学管理的成绩。

第一，要实实在在地抓细节，如培优补差的落实，教师应做到“三补、三落实”，三补即补知识、补方法、补信心；三落实即落实人员、落实时间、落实内容。

第二，要分清工作的主次，抓住工作重点。学校落实教学常规管理，就必须要深入课堂，只有在课堂中才能发现、捕捉更多的问题。有的班主任很敬业，按时或提前上班，也从未早退，甚至许多时候还是带病上课，但是工作却不出成绩，正所谓是“敬业不如精业”。有的教师课备得很好，但上课时却不能把理论和实际有机地联系起来，备课好不等于上课好。所以，我们在提倡成立教学监控小组的基础上采用机动听课制。教学监控小组成员不定时、不按排序地展开听课。听课后，对当节课教师的讲课效果及教案和作业批改情况等，给出严格评定，并及时地当面给教师反馈。

第三，要注重工作实效，杜绝形式主义。现在提倡教学反思，要求教案必须要有教学后记，这些都非常好。问题是怎样的反思才是真正的反思，才是真正的后记？有的教师在教案后记栏里写道：学生兴趣不高或学生反映很好等，这些都不是真正的反思。真正的反思应是针对学生在学习中新生成的问题来反思备课中预设的内容和方法，针对这些问题，应该在教案中做出具体的补充、修改和增删。

3．中学教学管理必须革新理念

校本管理是当代学校管理改革的潮流。由于受“外控型”学校管理体制的长期制约，中学普遍缺乏校本管理的传统与实践经验，校本管理制度化运作仍需一个渐进的实现过程。随着学校管理体制的不断深入，中学的主体意识和能力逐渐增强，这又为校本管理的实施奠定了基础。应立足我国学校的现实基础，借鉴西方的校本管理，促进我国中学管理的革新与发展。随着知识经济和信息时代的到来，社会竞争日趋激烈，家长对子女教育越来越关注，不仅要求学校提高教育质量，而且参与学校管理的愿望和呼声逐渐高涨。随着市场经济的建立和发展，一些企业也产生了参与教育的愿望，逐步形成了诸如投资取向、风险意识、利润导向、契约原则的企业教育理念，这无疑为改革官僚化的学校管理体制注入了新鲜血液。中学教学管理工作革新理念将给教育事业带来新的生机。

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【关键词】教学管理；教学质量；特点；改革

独立学院是新形势下高等教育办学机制与模式的一项探索与创新，它是指：由普通全日制本科高等学校与社会力量合作，按照新的机制和模式举办的、以开展普通本科学历教育为主的、相对独立的二级学院。近年来，随着我国高等教育办学体制改革的不断深入，独立学院发展迅速，在竞争日趋激烈的环境下，独立学院要成功地生存和发展，关键就是培养出符合市场需要的合格人才，这就要求学院必须要提高教学质量，而影响教学质量的关键任务就是要做好学院的教学管理工作。

一、独立学院教学管理的特点

首先，独立学院的生源与母体学校不同。学院是按普通高校三类本科招生，与母体学校的学生相比，独立学院学生的高考成绩相差悬殊，文化基础知识掌握不牢固，学习积极性不高，自控性不强。另一方面，学生的家庭条件都不差，所以部分学生在艺术、体育等其他方面可能会受到比较好的教育，爱好较为广泛，性格大多较开朗活泼，对新事物的接受能力更强一些，在实际动手能力、和交际能力上有较强的意识。

其次，独立学院的教师队伍主要由专职教师与兼职教师构成。专职教师基本是青年教师，教学经验不足，教学水平还需要不断提升，但是富有改革创新的精神，比较有活力。兼职教师主要包括母体学校的退休教师、其他高校的兼职教师以及来自企业的“双师型”教师。退休教师具有丰富的教学经验，但是体力有限；其他学校的教师虽然也富有经验，但是不受学校管理；来自企业的“双师型”教师有较强的专业技能和丰富的实践经验，但是要把这些转化为知识教授给学生，则还需要提高教学水平。

因为是由母体学校与社会力量联合举办，因此许多独立学院对母体学校具有较强的依赖性，盲目的遵循母体学校的人才培养方案，照搬母体学校的教学计划和课程设置，而没有针对学院自身特点来进行定位，没有学院自己的特色，课程设置缺乏现实针对性。

二、独立学院教学管理改革创新

（一）要明确人才培养目标

由于独立学院的生源特点与母体学校存在较大差异，因此独立学院在确定人才培养目标时，就必须要立足学院自身，突出特色，根据当前市场的需要确定具有现实性的培养方案。四川大学锦城学院是在四川大学百年老校的基础上建立的，从学院建校起，就没有照搬母体学校的模式和体制，而是在继承中创新，把“学校错位竞争，人才分类培养”奉为新形势下学校发展的理论基础，明确了三项定位，即学校性质定位、培养目标定位、专业设置定位。

学院性质定位于综合性应用型大学。它非常重视实践能力，以区别于研究型大学；又非常重视理论基础，以区别于高职院校。学院培养目标是培养具有宽厚理论基础和较强实践能力的高素质、复合型、经世致用的人才，让学生达到了在动手能力上强于研究型大学学生，在基础知识上强于高职类院校学生。在专业设置上，学院以学科为基础，以市场为导向，面向社会，面向市场，为三个文明建设服务，学院设立的39个专业、100多个专业方向都是社会急需的应用型专业。

学院各系根据自身专业的特点，科学制定教学计划，打破原有的一成不变的思维模式，通过不断的实践、探索和创新，并且根据毕业生和用人单位的反馈，不断改革和调整专业教学计划和课程体系，培养出高素质、复合型、经世致用的应用型人才，受到用人单位的一致好评。

（二）提高教学质量

一是要加强教师队伍建设。独立学院要充分利用与母体学校资源共享的优势，以优惠的政策吸引更多的优秀教师，组建一支结构合理的高素质的教师队伍。我院健全激励制度，鼓励教师要全身心投入“锦城”的教育事业，引导教师把精力集中到人才培养上，提高教学能力。同时，学院也为教师们提供广阔的平台，鼓励教师用于创新，不断拓展新思路，支持教师进行教学改革。

二是要深化教学改革，探索教学新方法。我院提出的教学内容、教学方法、教学评价的“三大教学改革”，经过几年的实践，得到了广大师生的热烈响应。通过教师们的不断探索，总结出了“六大教学法”：案例教学法、项目驱动法、问题导向法、模拟仿真法、以赛促学法、数字平台法，教师在教学中充分运用这些教学方法，教学质量明显提高。

学院打破了传统的教师讲课、学生听课的授课方式，大力推广讨论课这一教学方法，目的是为了让学生的学习积极性。 讨论课前，教师布置教学任务，学生们以团队的形式在课前的空余时间自己学习，总结出重点难点以及问题，在讨论课上学生团队上台讲解，对遇到问题互相提问、讨论，而教师则需要对讨论课的过程进行总体把控。讨论课的推行，很大程度上提高的学生课堂参与度和学习的积极性，得到了广泛认可。

三是要加强教学过程管理。为了保证教学活动在正常的秩序中有效地运行，必须加强学院的课堂教学管理。首先，任课教师要严格课堂考勤，我们并且加重平时成绩的比例，将学生的考勤和课堂表现体现到期末综合成绩中。不同于以往的点名考勤，我院教师充制作了随机抽号的小软件，随机抽取学号进行答问；也有教师采用课前小测验的方式，利用课前10分钟，检查学生对上堂课知识点的掌握情况，督促学生养成课后复习的习惯。

其次，学院教务管理人和教学督导组都坚持不定时的进行教学检查，主要检查教师对教学课堂的管理，和学生的课堂表现和考勤等内容，及时发现各教学环节运行中出现的问题，有利于教师改进教学工作、提高教学水平。

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一、帮助教师重新认识自己的角色

观念是行为的先导，有什么样的教育观念就有什么样的教育行为，而转变教育观念是素质教育的关键。当前教育改革的着眼点是“以学生为本”“关注学生，关注发展，关注过程”“改变学生的学习方式”。教师肩负的重任就是对学生进行素质教育，培养他们健康成长，迎接时代的挑战，自觉地挑起神圣的历史使命。做教师，不能只看到有限的课堂、学生的分数和眼前的学生，那只是有限的一杯水或一桶水，要开阔视野，看到世界，看到未来，看到正在飞速发展的现代化社会。作为新世纪的教师，应有博大的胸怀，要热爱学生，做学生的良师益友，在课堂教学中是组织者、参与者及促进者，把主动权还给学生。教师不只是教书匠，知识的搬运工，而是学习者、反思者、创造者。教师的职业不再停留在“养家糊口”“安身之命”，也不再是悲观的“红烛”———照亮别人，燃尽自己，而应该是照亮别人的同时也照亮自己前进路的“长明灯”，要把教学当成生命的本能，在教学中实现自己的理想和价值。作为学校的管理者，要尽量创造一切机会，让教师不断学习、研讨、实践、反思、再实践，引导教师逐步认识和接纳新的教育观念，并把各种理念转化并落实到自己的教育教学工作中。

二、鼓励教师变“模式教学”为

“个性教学”现代教学要求我们要树立特色意识，形成个性化教学。要办有特色的学校，就必须有一批特色的教育工作者。教学是一门艺术，教师要充分利用好教材和生活中的教学资源，结合教学实际创造性地使用教材。因人而异，因材施教，使课本上的知识“活”起来，对教材进行艺术编排，灵活使用、科学处理，真正做到用教材教，而不是教教材。例如，我们学校一位徐老师在教学五年级的“最大公因数”时，结合了学生、教学和生活的实际，将本课时的例题2先出示，总结规律，然后解决例题1，让学生在一定的生活情境中进入状态积极思考，既调动了学生学习的积极性，又突出了本课的教学重点，既能使学生学到知识，能力又得到了培养。因此，教师在教学之前，必须灵活地掌握课程标准中的教学要求及重、难点，结合本班级学生和生活的实际，创造性地使用教材，适当调整教学内容及进度，选择灵活的教学方法，充分发挥学生的积极性和主动性，真正将“模式教学”转变为“个性教学”。

三、引导教师从“经验型”转向

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【关键词】小学教学；管理重要性

在素质教育中，我们需要的是科学、有效的教学管理。这是学生个人发展的需要，也是社会发展的需要。小学教学管理的实施和开展，树立正确的指导思想，全面、科学地践行素质教育，不仅适应经济发展的需要，更符合社会和时代对学校的要求。不论是现在还是未来，教学管理在社会发展和学校建设的浪潮中会有着越来越重要的地位，其作用和影响也将越来越深远。

1 优化教师队伍，做好教学管理

小学教育是重要的基础性教育，管理好小学教育对发展教育事业尤为重要。小学是每一个人成长道路上的基础阶段，小学教学管理必须抓好基础教育。衡量一个学校有没有特色就看教师的教学有没有亮点，而教学上的亮点不仅取决于教师的经验和努力，更是教师基本素质的提高和延伸。学校是育人的地方，是培养人的场所。学生的素质价值主要体现在两个方面：一是成人，即学生有完善的人格，是社会的可用之人，对社会起推动作用。二是成器，即学生有一技之长或多才多艺，是社会的有用之人，在社会中找得到位置，派得上用场，能用自己或大或小的“技艺”推动社会进步。这应是学生是否“成才”的客观标准，也应是衡量学校办学是否成功的标准。三是建立教师培训制。利用学校的校本研修时间，定期组织教师学习先进的教学理念和管理教育方法，以此提高教师的思想素质和业务水平，不断提高教育教学质量。

知识经济的到来，更对教育提出了全新的要求。它要求教育既是全面教育，要实现科学教育与人文教育，通识教育与培养的统一，实现知识、能力、道德、情感的协调，在注重培养受教育者的创造性的同时，还要培养他与周围世界的协调能力和合作意识；而且要求教育具有创造性、多样性、开放性和个性，这一切都需要我们的教师去学习、去创新、去开辟出一条属于自己的教学新路。教学需要制度化常规化，说到底都要贯彻到教师身上，要教师去落实。

2 搞活创新的理念是塑造教学管理的灵魂

创新是人类社会发展的源泉，而学校是创新理念的前沿阵地。作为学校教学的管理者，如何在错综复杂的教学模式中总结提炼，为社会培养具有创新能力的人才，为社会发展做出贡献。在日常教学工作中不断创新教学理念，开拓新领域，牢固树立以学生的发展为本的教育思想，把培养学生的创新精神和实践能力作为教学工作的出发点和落脚点，实施研究性学习，培养学生自主学习的能力，掌握自主探究的科学方法，在教学过程的各个环节，充分体现学生的主体地位，激发学生的创新思维，发展学生的创新能力。这里面最重要的一点就是必须要搞活，搞活教学就是搞活课堂，在搞活中探索，在搞活中创新。

强化教学基本功训练，创设各种机遇开展岗位练兵、业务比赛、课堂教学评比等活动，提高教育教学能力和现代教育技术能力，以适应素质教育的需要。除此之外，专家指导是教师专业发展不可缺少的因素。学校应根据不同教师的不同需求，定期邀请不同的专家到学校指导，通过学术专题报告、理论学习辅导、课堂教学诊断、课题论证等方式，参与和指导学校的教研活动，努力发挥专业引领作用，为学校和教师提供切实有效的服务、指导和帮助，促进教师的专业发展。在教学中，我们常常提到提高学生的创造性思维，从而获得新颖、独特、有价值的新观念、新知识及创造性成果。

小学教育教学管理是整个小学阶段工作的重点，作为教育者，我们的教学管理，不是仅仅让学生按着既有的规章制度生活、学习，更重要的是“育人”，教其做人做事的道理，成长为一个具有完整人格，对社会有用的人才。可以看出，提高教育教学的有效性，显得尤为重要[1]。

3 独特的教育文化观

教育是事业，教育更应形成文化。只有实现教育文化的精品化、特色化、系统化发展，才能提高教育教学质量，才能提升办学品味，才能实现传统教育向现代教育的飞跃。文化的形成是一个长期积累的过程，要创设独具特色的学校文化，学校领导必须具有强烈的特色文化意识和观念，把学校中的每一项工作，每一种活动都看成是学校特色文化的形成和积累，都作为一种创造特色文化的手段和举措。

4 动态的教育评价观

学生是由不同的个体组成，不同的个体有着不同的潜质。这就决定了教育不能用统一的标准来要求，学生的发展也不能用统一的标尺来衡量。因而管理者要有动态的教育评价观，用一种动态的眼光去建立一种由多种评价体制和标准组成的教育评价体制和标准去引导教育的多纬度发展。为教师创造一个可以自由发挥，适合学生全面发展的教育环境，从而也为学生创造一个可以充分发挥潜质的发展空间，使学生在适合自身条件的前提下得到全面发展[2]。

教学制度重建既是新课程改革的外在保障，又是新课程改革的重要组成部分。教育观念决定着教育行为，教学管理者的教育观念决定着学校的前途和命运。作为新时期的管理者，一定要树立全新的，适合学校发展，有利于学生成长的教育观念，做好学校的管理者和教育发展的领跑者，学校要以科研为抓手，立足课堂教学，着眼教学质量，不断壮大骨干教师队伍，充分发挥骨干教师的作用，让这些教师挑大梁、担重任、带徒弟、作榜样，并实施履行相应职责，享受相应待遇。通过“结对子、搭台子、压担子”，提高骨干教师的教学水平，使他们尽快脱颖而出，带领学校走向新的时代。

参考文献：

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一、加强中小学实验室的建设和管理

第一，实验室是师生进行教育教学的重要场所，是学校必备的基本条件之一。实验室的管理主要是教学仪器设备的管理，我认为教学仪器的管理应从以下几个环节抓起：（1）建立健全各种规章制度，并严格执行；（2）严格验收已采购的仪器设备，并及时登记入账；（3）按照分类编号、依类定柜、依号定位、柜内分层、柜上定点、柜有柜卡、纵横整齐，符合科学、规范、安全、合理、美观、方便的原则，使器材存放规范化，同时还要做好仪器的防锈、防尘、防潮、防变形和避光处理等工作；（4）认真做好仪器的维护保养工作，经常保养维修；（5）认真做好资料管理工作，对所有资料，如有关实验与仪器方面的杂志、教参、仪器说明书、实验记录册、实验通知单、借记登记册、维修记录、分组实验名单、实验室的工作计划和总结等要分门别类按学期或学年装订成册，存放在实验教学资料档案柜内妥善保管；（6）牢固树立为教育教学服务的管理宗旨；（7）采取各种措施确保安全。

第二，各学校长加大资金投入，尽可能满足实验教学的一切需求，鼓励教师长期开展自制教具的研制，充实实验教学。

二、明确中小学实验教学的重要地位和作用

实验教学是一种特定条件下的教与学的活动，通过实验教学，为学生提供了接触使用各种仪器和工具的机会。学校要成立实验教学研究小组，由主管教学的副校长任组长，组织实验教师以某一演示实验为例，谈谈你在教学中是怎样引导学生观察、分析、启发，让学生自己得出结论的？

三、规范化、科学化管理实验教学工作

第一，在学校校长的领导下，由学校实验教学领导小组召集有关学科教研组、教导处、实验室等方面的负责人共同制定实验教学长远规划。

第二，学期开学，学校在制订教学计划时，要求各任课实验教师科学化规范化的列出计划和进度表。在平时教学中，要求实验教师对实验要有充分准备，按时填写《实验通知单》，认真组织好学生，培养学生良好的实验习惯，达到实验的目的。每次实验之后，教师要在分析学生实验报告的基础上，根据自己所观察、了解学生的实验情况，在教案后面写上教后感，写上成功的经验和失败的教训，为以后再做相同的实验时进行针对性改进。

第三，学校实验教学研究小组要有计划、有课题、有活动内容研讨实验教学，增加学生的动手机会，培养学生探索创新精神。

第四，学校要将近年来对实验教学的各种理性思考和新课程理念纳入教学工作中，由主管校长责成各个部门联合实施。

四、加强实验教学的考核与评估

第一，考查实验开出率。由任课教师如实填写实验教学登记和实验教学日志，供学校领导检查实验教学的开展情况，经校领导签章后，留校归档，这样就能促使演示实验和分组实验的开出率为100%。

第二，考查学生实验能力和技能。考核方式是：（1）从某班班级中抽出部分代表性的学生，进行现场操作考核。（2）从每班挑选十多个学习和组织能力强的学生，以双重身份参与考核（以“小老师”的身份，在教师组织指导下，对学生实验操作实施“一对一”的监考评分。以“学生”的身份在考核实施过程中得到培养提高）。（3）在初步探索有真实情景或模拟情景中，对学生实验知识与技能的应用能力和解决实际问题的能力的考查。

第三，考核教师：（1）采用召开学生座谈会，使学生充分反映实验教学工作的意见，并定量的分析、正确全面地评价一个教师的实验教学情况，为使实验教师改进实验教学有据可依，并能促使实验教学管理工作的改进建立在可靠的基础之上，学校期中期末考试中应有适当比例的实验内容。（2）实验教师的实验室工作日志、实验器材使用登记册、任课教师的学生实验教案、学生实验报告批改情况作为平时量化考核评比教师的一项内容。（3）鼓励教师书写实验教学工作经验材料、实验论文，并予以奖励，且纳入平时的量化考核之中。

认真探索和不断加强对实验教学工作的管理和指导是我们实验教学管理部门同仁的天职。我们应该通过各种手段，真正把实验教学工作抓紧抓好，利用一切可以利用的现代教学设备和传统的教育资源，把我们的下一代引进科学知识的殿堂，让他们充分发挥各自的精力和才能，去探索那些无穷无尽的科学奥秘，使他们在不断地探索和发现中得到愉悦，得到学习、锻炼和提高。为社会培养更多、更优秀的既有理论知识、又有实践能力的社会驻义事业的创新型、现代化人才。

参考文献：

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根据国家印发的有关教师职业道德的相关文件，中职教师应从三个方面提高整体素质。

1.提高教师专业素质

教师专业化素质包括四个方面：①学科专业知识是教师的基础性必备知识。除此之外，还需要具备外延学科的知识，例如，深入了解教育学与心理学知识。②具有以奉献和服务为核心理念的职业道德。③具有被社会公认的权威和影响力。教师要面对不同类型的学生，“00后”学生个性张扬，教师为学生提供的教育必须是被学生和社会认可的，教师教授的知识和技能要符合社会和国情需要。④具有独特的人格魅力和个性，从而掌控课堂、征服学生。

2.培养“双师型”教师，推进“一体化”教学

时展要求扩大“双师型”教师队伍，职业教育要求教师既要有专业理论知识，又要有很强的实践能力。3.对教师进行“双示范性”教育“双示范性”是指教师除了完成了课堂教学任务，还要学习管理班级，很多教师缺乏必备的课堂教学管理理论知识和相应的管理经验，课堂教学驾驭能力不高，易出现课堂教学秩序混乱的现象。教师的管理能力、管理作用已成为影响课堂教学效果的重要因素。因而，课堂教学存在比较严重的“有教无管”的现象。加强对教师进行“双示范性”教育刻不容缓。

二、在教学活动中树立正确师生的角色，摆正位置关系

教师必须注意加强以下几个方面的建设。

1.树立正确的学生观，适时转换角色

在课堂教学生态中，教师要了解学生，多表扬，少批评。教师处在一个由学生因素和环境因素构成的复杂关系中，并扮演着重要的角色。教学生态关系的复杂性需要教师拥有多种行为规范和行为模式。教师在教学过程中扮演知识的传授者、能力的培养者、榜样、心理医生、家长的人、朋友与知己等各种不同的生态角色，发挥着多样的教育功能。

2.创造积极和谐的课堂气氛

从教育活动的展开来说，教师与学生是一种平等的交往关系和对话关系。教师要主动与学生沟通，掌握与学生交往的策略和技巧，例如，寻找共同的话题、兴趣，一起参加活动等。教师要公平对待所有的学生，学生最希望教师对学生一视同仁，学生最不满意教师凭个人好恶偏爱、偏袒某些学生或冷落、歧视某些学生。公正既是学生信赖教师的基础，也是教师开展教学活动的基础。

3.建立以维持和发展教育关系为目的的心理关系

理想的师生关系能缩短心理距离，让学生获得安全感、自由感，全身心地投入学习中，从而提高教学效率和质量。如何建立良好的师生关系？这取决于师生之间是否真正地建立了信任、融洽、合作的人际关系。心理学研究表明，期待值与成功率成正比。期待的话语能更好地帮助学生正视自我，调整自我，完善自我。通过沟通，帮助学生正确认识自己和评价自己，从而改变学生的言行，学生会在教师的期待和鼓舞中获得信心和正能量。

三、教学活动成功与否直接反映教学管理水平的高低

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关键词：教学管理；方法；实际管理；认识

近年来，随着教育体制改革的不断深入，教学管理工作正变得日益重要。目前，我国许多学校的教学管理制度只是将教学管理工作视为一种“规范化”的流程，把教学管理关在了小框框中，对方法与手段进行了诸多限制，这无益于相关工作的开展。为此，本文将简要探讨继续推动教学管理工作的必要性，以求抛砖引玉，与诸位同仁一起共同为开展教学管理工作提供思路。

一、教学管理工作的意义

提升教学管理水平是基于当前教育体制改革的必然产物。随着新形势的变化，教育改革正朝着整体化、综合化的方向发展，面对这种情况，当今教育管理工作应注重将教育从一种孤立的意义转化为可实践、可实用的整体，在不断整合并提升教育水平的同时，实现教育管理的改进。对此，教学管理工作要求人们应站在更高的层面上，基于全局去考虑管理方式及方法并以此继续推动教育体制改革的发展。针对当前学校教学中存在的问题，教学管理工作的开展可以为形象化的教学理念提供一套可以具体实施的方法，从而推动管理工作以点带面提升教育水平的同时，确保教育与教学能连接成一个整体，进而平稳高效、井然有序地继续为人们谋福音。

二、教学管理工作的主要方法

教学管理要求学校根据一定的原则制定一系列合理有效的目标，进而对整个教育教学环节进行全面、系统的更新与调节。确立一种科学持久的教学管理方法，可以保证教学工作的高效有序，进而建立稳定的校园秩序并促使教师在教学中不断提升教学管理水平，这对继续深化教学改革有着极为重要的作用。目前，教学管理中主要有以下几种方法：一是以人为本的教学管理模式，这主要是在遵循现有教育规章制度的前提下，应用科学的理论认真调查，以了解学生的受教育过程及心理需求，在管理过程中发现那些具有才能的学生，努力令他们的才能能够和学习联系到一起，从而确保每一个孩子都能拥有美好的未来；二是切实进行高效的教学质量监督，这主要涉及各科教师的教学，良好的教学管理机制重视监督教师的教学质量，通过在管理方式中引入激励与考核机制，让教师在实践教学中不断改进教学理念与方法，将更多的时间与精力投入到关爱学生、重视学生的过程中，从而令他们不仅将教师视为一种职业，更可以在教学中真正发扬身为人类灵魂工程师的精神；三是落实教育过程中的各个项目，加强学生与教职员工的思想道德素质，不断完善学校工作的各种文件及制度，允许学生根据自己的兴趣安排自主学习时间，也允许教师根据教学的实际情况进行教学安排，这将较好地扩大教育的影响力，进而精化素质教育改革的发展。

三、我在实际管理工作中取得的成绩

良好的教学管理应该“既提出要求，又给出自由”，这指的是在教学管理的过程中应谨慎把握教学要求与自由的平衡，使学生既能感受到压力，又不至于因这种压力而感到拘束。因此，教学管理应把握“度”，从而在实际管理的过程中对学生起到真正有益的帮助。记得有一次，在校内开办兴趣小组的活动中，我就曾发现过一位在手工艺方面比较有特长的学生。在其他学生用一些纸板、小木块等制作物品时，他在兴趣小组活动中亲自动手，用带来的器具亲手为我们演练塑陶的简易过程，尽管并未进行烧制，但他在整个塑陶过程中展现出的精湛技术和熟练手法却很是让我吃惊。我亲自对他进行了鼓励，并在事后买了一些与制陶相关的书籍赠送给他。经过一番了解与交谈，我得知原来他家爷爷就是制陶的手艺人，他是跟着长辈学习了一些简单方法。实际上，这正是一种特长。在教学中积极发现并鼓励学生运用这一系列的特长将有助于他们的学习和成长，我个人认为，这对弘扬素质教育的理念是十分有益的。

四、新形势下，应继续深化教学管理认识

在新形势下，继续推动教学管理进程、强化教学管理手段将显著提升工作效率和质量。随着信息技术和多媒体技术的发展，教学管理方法应顺应时代潮流，将科技与现有的管理模式结合起来，用现代化的技术管理教学内容、教学方法、学生信息、师资信息等，这样做将显著提升教学管理质量，同时可大幅度改善教学管理人员的工作环境，促使他们能用更少的时间做更多的事，进而为学校发展提供更多的便利。同时，教学管理工作应落实到每一所学校、每一位教师、每一个学生中，根据不同需求继续深化教学管理意识、建设教学管理制度，这可以为学生和教师提供更贴心的服务。总而言之，推动教学管理继续发展是当今教育工作的重中之重。合理运用教学管理方法，可以适应当今教育改革的需要，在不断的实践中继续增进教学管理方法的实践与改革能加快应试教育向素质教育的方向发展，这符合新时代国家培养人才的需要，也符合一切以学生为主的根本宗旨。在不断完善教学管理工作的过程中，学校会形成越来越好的办学理念，从而为孩子们的健康成长提供最坚实的后盾。

参考文献：

［1］葛道凯，李志宏．适应形势发展推进教学管理创新［J］．中国高等教育，2002（8）：6－8．

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关键词：高校；系部；教学管理；工作措施

高校的生命线在于人才培养质量，它事关高校的生存及发展，如何促进教学质量的进一步提高是当前高校面临的重大现实问题。从高校的各项管理工作来看，教学管理是重点，占据重要地位，而把教学管理基础搞好的关键点在于如何优化高校系部教学管理工作。下面就这一问题进行具体的探讨。

一、高校系部教学管理的重要性

不管高校是什么类型，也不管高校实行几级管理体制，系部管理都是基础，系部教学管理是高校内部管理的基层管理[1]。教学始终是高校的中心工作，教学管理工作则是高校管理的核心。高校教学管理系统是一项系统工程，由若干管理子系统共同组成，系部教学管理在其中处于中间环节，是高校实施和推进教学宏观管理的关键所在。所以分析高校系部教学管理工作的特点，探究高效系部教学管理工作的优化措施对高校的生存及发展而言至关重要，是组成高校教学改革的重要部分，是培养适应社会建设及发展人才的需要，是稳定和提高教学质量的重要保障。

二、高校系部教学管理工作的特点

（一）管理范围小，但内容全面

高校系部教学管理工作的范围尽管只涉及本系部的师生，但内容却涵盖了教学组织、教学工作计划、教务常规等各方面的管理，是直接管理学生的学习和教师的教学。因此，高校系部管理的内容全面，它可以说是整个教学管理的缩影，是开展教学管理工作的主体，只有加强和优化系部教学管理，才能真正落实各项教学管理工作[2]。

（二）管理层次低，但工作细化

尽管高校系部教学管理是基层管理，但学校下达的一系列指令、任务以及指标等都需要系部负责贯彻和实施，并及时向学校反馈实施情况，由此可见，高校系部教学管理的对象是师生及各种相关问题，这就需要系部教学管理工作开展得更细化、更扎实。因此，高校系部教学管理工作的开展状况、水平等对整个学习的教学管理有直接影响，对教学质量的优劣及人才培养质量的优劣等都有重要影响。

（三）管理方法实，但难度较大

高校系部要负责解决各种各样的具体问题，所以其教学管理工作的内容十分具体，不但要实施过程管理方法，还要搜集、掌握各种各样的教学管理信息，提供相应的咨询等。而在整个系部教学管理中，管理者不仅要担任指导者、组织者、协调者、服务者等角色，还要在教学、科研等方面发挥出带头作用，这就使管理者的管理难度较大，因而也对高校系部教学管理人员提出了更高的综合素质要求。

三、优化高校系部教学管理工作的措施

（一）立足学年学分制，改革管理的模式

在实行高校学年学分制的形势下，不管是涉及全校范围的公共选修课还是各个专业的任选课，上课的学生都将原有行政班级管理模式打破，选择自己感兴趣的、喜欢的课程[3]。但班级学生干部可能并没有选择某一门选修课，使班级管理及教学组织面临困难，这就需要系部在教学管理工作中将原有行政班级管理模式打破，单独针对课程实施教学管理。如高校教务处可为各个系部的行政班级设置专门的教学联络员，加大管理公共基础课、专业基础课等的管理，而各个系部则要以此为依据管理好专业任选课，从每一门课程的选修学生中选出教学联络员，由他负责定期将实际情况及意见反馈给系部的教学秘书，方便系部能及时掌握选修课程的教学情况，从而加强与任课教师的交流、沟通，促进教学管理的优化。

（二）完善制度保障，坚持常规化的管理

加强对教学过程的常规化管理是高校教学质量得以稳定和提高的重要前提，是系部开展教学管理工作的重要方面，这就要求高校系部要完善制度保障。一方面，系部要明确建立过程管理机制。高校系部教学管理主要是涉及具体微观层面的工作，建立起有效的、高效的过程管理机制是重要基础。因此，高校系部要按照总体的教学管理工作目标，依据各项具体工作的特点、要求，合理制定切实可行的、规范的教学管理工作流程，从而形成有序的工作运行机制，促使系部的每一名教学管理人员都能明确每一个阶段的工作内容及方式。如系部可采取几点做法：一是系部主任要致力于克服工作繁忙的困难，坚持深入到课堂进行检查性的听课，主任每一学期听课的次数不得比10次少；二是坚持在学期的中期落实常规性教学检查工作，，检查系部各个教研室开展教学活动、建设学科等情况，且教研室主任负责在会议上通报检查结果，把它视作年终评优的一项依据；三是针对相关年级定期召开学生座谈会，广泛收集学生对本系部教师教学的意见、建议，从而及时改进课程教学。

另一方面，系部要建立起完善的信息化管理机制。随着信息技术、网络技术的高速发展，各个高校纷纷建立了教务管理信息系统，系部也应在信息化管理机制的建设上做出努力。如系部要积极引进先进的信息化设备，合理配置更有效的教务管理软件，促进系部教学管理工作的现代化、信息化。具备健全的教务管理信息系统之后，系部教学管理人员就能从中获得教师、学生、教室使用情况、教师课表、班级课程表以及通知公告等信息，还能从系统里开展排课、排考等工作，对教师的补课调停申请进行审核，对学生申报选修课的情况进行核查等，减轻人员劳动强度，提高系部教学管理工作的效率。

（三）加强教学考核，提高师资整体水平

教学考核能反映教师的教学与学术水平，反映教师的工作能力，加强教学考核能推动教师改革教学方法、提高教学质量，发挥学生主体性，从而调动教师工作的主动性、积极性，帮助提高高校系部的师资水平。在素质教育下，高校系部要正确树立教育教学质量观，完善建立教师的发展性评价制度，坚持促进教师实现专业化发展，激发出他们的教育个性，促进教师提高综合素质[4]。针对考核评价的内容，要致力于推动教师全面发展；针对考核评价的标准，务必要对教师差异给予充分的尊重，建立多层次考核评价标准。

如高校系部的教学考核应涉及几个方面：一是教师的业务水平，它包括教师的学术地位、知识结构、研究能力、学术进修情况等，可通过各种各样的证书、在杂志上发表的论文、进修基地的文件、教材出版情况等加以反映。二是教师开展教学工作的情况，这是考核教师绩效的指标，涉及教学质量、教学的工作量等，前者可通过系部、督导以及学生的评教来反映，后者可让教师自行收集、整理资料，或由系部统计相关的数据，从而证明教师的教学工作量及教学成果。三是教师的科研情况，它在考核评价体系里处于重要位置，提高教师的科研水平能直接促进其教学水平的提高，具体可从教师获得的奖项、的质量和数量、编著教材、科研项目、同行评价等方面来反映。四是社会服务，因为教师不仅要教书育人，还要开展社会服务工作，系部可从教师的社会兼职、社会收益、行政服务等情况进行考核。另外，教师的教学考核还应涵盖其综合工作能力，包括教师参加各种比赛、举办各种讲座、课外辅导学生、参与系部公共事务的主动性及多少等。

（四）强化素质教育，提高高校人才质量

系部教学管理工作的最终目标是帮助高校构建人才素质培养体系，对学生加强品德教育，使学生的心理素养日益提高。因此，系部教学管理人员应针对学生强调思想道德教育工作，明确素质培养目标，加强社会公德教育。而在教学管理上，系部则要对学生的思想动态、行为表现等进行深入的研究，及时采取教育教学措施，对学生实行定向跟踪教育。如系部可通过讲座、选修课、社会公益实践等形式，引导学生主动参与，从中认识公德建设的重要性。同时，系部管理人员要践行素质教育要求，关注学生心理健康，健全人才培养目标。站在教育者的角度，大学生的心理健康教育不但要引起高校管理层的重视，还要对高校教育的总目标重新进行审视，坚持以人为本，努力培养师生间、学生间相互交流、相互关心的校园氛围，基于学生入学时的问卷调查情况开设针对性强的课程，或定期举办心理健康讲座，成立心理健康咨询中心，加强辅导高校学生的心理健康教育，切实增强学生心理素质，提高学生整体素质，从而提高高校的人才培养质量。

（五）注重人员培养，提高管理者的素质

高校系部的教学管理人员所具备的管理知识、能力及其素质状况等与实现教学管理目标、提高教学管理质量有直接关联，所以系部务必要注重人员培养，加强管理人员队伍建设，提高管理者的综合素质。如系部的人员培养工作应包括几方面内容：一是培养和增强教学管理人员立足岗位的事业心和乐于奉献的责任感，使其形成过硬的政治思想素质；二是在教育教学方面进行理论知识培养，增强管理人员开展教学管理工作的创造性，并注重提高他们的协调能力，使其能有效应对突发事件；三是系部要建立良性竞争机制，做到定岗定责，加强对管理者的考核。当然，不管是学校还是系部的领导均要注重培养系部教学管理人员的工作主动性、创造性，改善他们的工作条件、工作环境，促进系部教学管理工作的制度化、规范化、科学化，从而正常运转教学工作，稳定建立教学秩序。

四、结语

高校系部教学管理工作的改革与优化正在随着当代经济、教育体制改革的不断深入而快速发展着，高校系部教学管理工作日益成为高校一线队伍的重要责任和使命。在实践中，只有充分认识到高校系部教学管理的重要性，搞清楚其工作特点，才能做到有的放矢，采取行之有效的措施优化系部教学管理工作，从而推动高校教学质量的进一步提升。

[参考文献]

[1]刘涤.如何做好高校系部教务管理工作[J].考试周刊，2014（75）：154-155.

[2]叶小琴.高校二级管理中系部管理及改革探析[J].新课程研究（中旬刊），2013（04）：171-172.

[3]黄丽芳.新形势下高校系部办公室管理工作改革研究[J].开封教育学院学报，2015（11）：295-296.