房地产开发培训课精选(五篇)

序言：作为思想的载体和知识的探索者，写作是一种独特的艺术，我们为您准备了不同风格的5篇房地产开发培训课，期待它们能激发您的灵感。

篇1

关键词：《房地产开发与经营》；课程目标；课程体系

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2012）13-0250-02

随着中国城市化进程的加速，房地产业在国民经济和社会发展中的重要地位日益突显，并呈现快速发展的趋势，房地产业一线高素质应用人才的市场需求增加。为此，国内不少高职院校纷纷开设了房地产经营与估价专业，培养适合房地产市场需要的房地产类应用型人才，服务于当地经济发展，以满足房地产业发展对人才的需求。而房地产经营管理作为高职院校房地产经营与估价专业培养房地产专门人才的一个专业方向，《房地产开发与经营》 课程是其中一门非常重要的专业基础课程。该课程的学习，有利于培养高职学生进行房地产市场分析、投资决策分析的能力，以适应房地产及其相关领域各个层面的工作，对于拓宽学生就业渠道也起了不可估量的作用。

一、存在的不足

1.课程地位不明确，教学重点不突出。《房地产开发与经营》作为一门专业课程，在房地产经营与估价专业的教学计划中本课程地位不明确，目标不清晰，涉及内容庞杂，包括房地产市场、房地产开发程序、房地产开发项目用地的获取、房地产开发项目前期准备、房地产开发项目可行性研究、房地产开发项目融资、房地产开发项目的市场营销、房地产交易管理、房地产税收、物业管理等。课程内容面面俱到但不深入。并且该课程的内容和其他课程有所交叉。《房地产开发与经营》课程涉及开发过程的建设阶段管理，与《工程项目管理》课程内容冲突；《房地产开发与经营》课程中的物业管理与《物业管理》课程交叉；《房地产开发与经营》课程中开发项目的市场营销与《房地产市场营销》课程内容交叉。因此，在该课程的教学中容易出现重复讲授、教学过程中重点不突出问题。

2.教学模式基本上以教师为中心、单一课堂教学模式为主。在目前的教学方法上仍然以教师为主导。通过教师的讲解在一定程度上可以让学生学习该课程思路清晰，掌握大量的知识和信息，少走弯路。但学生只是被动地接受知识，对习题、作业等能够得心应手，但碰到实际应用问题却无法解决，难以激发学生学习的积极性，阻碍其创新思维和创新能力的发展。因此，展开教学模式与教学方法方面的研究对发挥学生学习的主观能动性作用突出。

3.实践教学环节不完善。《房地产开发与经营》是一门应用性较强的课程，需要培养学生实际解决问题的能力。这就必须使教学面向实践。但在《房地产开发与经营》教学过程中，普遍存在以课堂理论教学为主，实践教学环节不完善，与企业的合作不够紧密。导致学生理论知识够用，感性认识不足。因此，探讨实践经验教学作为本课程教学环节的作用也有其必要性。

二、解决思路

1.确立课程目标。根据房地产人才应用特点，着手研究高职院校应用型人才培养目标和业务要求，在该课程体系中要以素质为基础，以能力为中心，以实用为目的，立足培养应用型人才，满足学生就业和社会需要。基础理论知识以“必需、够用”为度，突出能力和素质培养，使学生不仅掌握与职业能力相关的必需、够用的理论与实践知识，而且还具备一个房地产人才应有的综合素质。该课程也应成为学生学习《房地产估价》、《工程招投标》、《房地产金融》等课程的基础课程。

2.建立基于“工作过程系统化”的课程体系开发模式。本课程以房地产开发与经营为主线安排工作内容，将房地产开发与经营划分为房地产市场分析、土地使用权的获取、房地产开发项目的评价、房地产开发项目的报建、房地产项目融资、房地产市场营销、物业管理七个学习情境，让学生以最接近工作实际的方式开展学习，真正掌握实际工作所需的能力，真正做到学以致用。各个学习情境采用“任务驱动、行动导向”的教学方法，融知识、方法、素质培养于一体，提高学生的分析能力、判断能力、问题解决能力，从而提高学生的综合职业能力。（下转252页）

（上接250页）

3.强化课程设计、实习实训环节教学，体现应用型技能培养的教学理念。在实践教学中，使“实践性”教学与“理论性”教学的比例接近1∶1。在整个实践教学过程中，密切与房地产企业、房地产中介公司的合作，建立稳定的融“教学、培训、生产、技能鉴定和技术服务”、“五位一体”的重点实习实训基地。如可以提供更多的机会让学生到房地产企业进行实习，熟悉房地产开发的运作过程，协助企业进行市场调研、编制房地产开发项目的可行性研究报告、进行开发项目的营销策划工作等，增强学生的感性认识，以强化学生综合运用知识能力、策划能力、市场开发能力、文献检索能力和技术经济分析能力的培养。

4.教学方法灵活多样，注重学生应用性能力培养。在教学过程中，制定一套能引导学生积极思维、自主学习，充分发挥教与学两方面的积极性的新的教学方法。在理论教学中，可以运用项目式教学、情景教学等方法，让学生在完成某项任务的同时提高相关技能；同时配合案例教学，提高学生分析问题、解决问题的能力。如我校准备建设一个水利培训楼，具体的项目方案还在探讨中。针对这一项目，在教学中就可以让学生分组自主设计一个可行性研究报告，将理论知识用于实践，避免单一的理论讲授为主，增强学生学习的兴趣，提高教学效果。

着眼于培养高技能应用型人才的目标，《房地产开发与经营》这门课程的改革任重道远。在教学过程中，教师在课程内容体系、教学方法、实践环节等方面需加以改进，同时应掌握中国房地产的各项宏观调控政策，与理论相结合，适当地补充教材以外的知识，才能让学生系统地运用房地产开发与经营专业知识于实践，适应市场的需要。

参考文献：

[1] 陈平.房地产开发与经营教学改革探讨[J].科技信息，2008，(4):167-168.

[2] 赵阳.“房地产开发与经营”课程教学方法改革[J].中国冶金教育，2010，(4):47-48.

[3] 周群英，等.房地产经营与估价专业高职人才培养模式研究[J].陕西教育学院学报，2008，(11):13-18.

篇2

[关键词] 房地产 双语教学 体系 综合教学效果

一、引言

随着国家经济的快速发展，国际化进程日益加快，市场经济对于人才的需求表现出强烈的复合性。高等教育如何改变传统模式，培养出适应市场实践的新一代大学生，成为当前教学改革的重要内容。目前，双语教学在一些高等学校开始实施，旨在使学生掌握本学科基础知识的同时，获得专业外语的应用能力。如何进行有效的双语教学，对这个问题现在有多方面的研究和探讨：双语教学方案的设计;双语教学模式的研究;双语教学效果的制约因素分析;香港双语教学模式及其对内地双语教学的启示;双语课邀请外教短期授课的实践与思考;其他关于具体课程的双语教学等。双语教学是现代教学改革的一个重要方面，使大学生多年积累的外语资源与实际专业应用相结合，在增强能力的同时，就业机会大大增加，社会需求得到满足。

为获得良好的整体效果，双语教学应视作一个系统工程，它是以双语讲授为主的一个全方位的教学改革，“教学体系”的综合作用至关重要，本文将对房地产专业的双语教学体系作以探讨。

二、教学规划环节

1.教学计划――哪些课程设定为双语课程

在编制双语教学计划时，首先应明确哪些课程设定为双语课程。在初期，由于各种资源和条件的限制，全面开设双语课程是不现实的，而随意开设双语课程对学校资源和学生时间都是浪费。在专业结构分析的基础上，应以专业应用（就业方向）为主线，开设一门或几门双语课程。例如，在房地产专业，简捷的专业结构为：专业基础课（以企业管理、房屋建筑学为主）；专业课（以房地产开发为主）。因此，开设企业管理（business management）、房屋建筑学(architecture)、房地产开发(real estate development)课程为双语课程。如果为双语课程而设置双语课程，不从实际的需求出发，必然是事倍功半，甚至无功而返。

对于双语课程的课时数，应在原课程课时基础上适当增加。学生在学习专业知识的基础上需要增强外语应用能力，难度加大了，如果要获得好的效果，不是流于形式，必须增加课时数。同时，需要增加实践性环节，双语教学的设置就是以应用和就业为导向，没有实践性环节的锻炼，学生难以产生深刻的印象和实际的能力。

2.课程大纲――门什么样的双语课程

在课程大纲环节，首先要明确课程的指导思想，也就是“这是一门什么样的双语课程”，通过这门课程，学生应该达到什么水平。“水平”的确定应适度，并且适量配合，不可过载。当前，双语教学还处于起步阶段，由于条件限制，双语课程并非都应是满学时的双语教授。例如，对于50学时的课程可以先开设20%～30%学时（10学时～15学时）为双语教学。这需要实事求是地根据学生、教师等实际情况进行确定，以保障双语教学效果。做到开设一节，达到一节的效果，宁缺毋滥。如果仅仅是为了双语教学的形式和规模，不切实际，以专业知识加外文堆砌来教学，是不可取的。

对于双语课程的教学内容应以实际应用为导向，以未来学生从事的某一职业为核心来确定。现在，一些双语教学一味强调使用原汁原味的外文原版教材进行教学，容易造成学生英语应用能力增强，但在实际工作中对外交流能力欠缺。笔者认为，在这一方面，应根据具体专业课程灵活变通。对计算机专业等自然科学类，可以代表国外先进技术的外文原版教材进行教学；对建设工程、人文科学等应主要用外语讲授国内状况，简要介绍国外状况。例如，在房地产相关双语课程中，采用原版教材，如“REAL ESTATE：AN INTRODUCTION TO THE PROFESSION”（《房地产职业导论》）、“BASIC REAL ESTATE APPRAISAL”（《不动产评估基础》），学生可以学习到美国房地产业的背景知识及操作方法，但对中国房地产业务的操作如何及怎样用英文表述却不清楚。应该情形地认识到，双语学习内容的用武之地主要是进入中国的外资公司，而到国外从事相关业务是必须要另行深造的，不属于双语教学应用的主要范围，至少对目前大多数双语学习的学生是这样。因此，双语课程的实际应用导向应是中国业务之外文应用，辅之以外国背景的介绍。故房地产相关双语课程中应主要讲解“Law of the People’s Republic of China on the Administration of the Urban Real Estate”（中华人民共和国城市房地产管理法）、土地管理法以及中国房地产市场状况和主要操作方式，对西方房地产加以简要介绍，由此构成课程的教学内容核心。

3.教学日历

教学日历表述了课程讲述的框架和顺序，应符合学生学习知识和掌握知识的规律。双语课程的教学日历的顺序应遵循的主线是：双语课程的重要性和实用性认识、建立双语学习兴趣、基本知识的双语教学、专业操作的双语教学、总结与提高。教学日历的框架应做到结构清晰、主次明确，理论结合实践，教学手段丰富。例如，在房地产开发双语课程中，首先在Introduction （概述）一章中主要安排房地产双语应用的现实分析和实例，提高学生的兴趣和重视程度，再按照房地产开发程序分别安排Feasibility Study and Decision（可行性研究与决策）、Preconstruction（工程前期）、Construction（工程建设）、Sale and Settlement（销售与结算）等各章内容，最后安排要点总结。

三、教学准备环节

1.教师

双语教学中的教师素质是教学成败的一个关键因素。为了获得理想的教学效果，需要教师在具备扎实的专业知识的基础上，拥有过硬的外语应用能力。对于双语教师的培养，主要有三种方式。一是现在有些院校采用了聘请外教来短期培训一批批本校教师（一般为半年～一年）。这种方式是有益的，但只能提高本校教师的通用英语应用能力，对专业英语应用能力几乎没有帮助。二是针对专业来聘请专业外教培训本校教师。这种方式成本较高，效果逊于出国专业培训。三是最佳的途径，联系国外相应机构进行出国培训或直接从海外、海归的专业人士中引进双语专业教师。如果教师素质不能保障，与其开设似是而非的双语教学，不如放弃，实实在在做好本专业教学。

对于通过各种方式的自身努力，达到双语教学素质的教师，学校应建立激励和约束机制。达到标准，开设双语教学；效果优秀，给予重奖；达不到标准，撤消双语教学。同时提供各种对外交流的机会和条件，帮助教师不断进取。

2.学生

学生是双语教学成败的另一关键因素。对于专设的双语课程，应在本专业生源选择前提下，学生的班规模控制在20人以内。在双语教学的初期，双语课程没有成为大学生必修课程之前，专设双语课程的听课学生应选择具有相当外语基础、对双语课程具有兴趣的学生。如果对生源不加选择，必然会造成学生听不懂、缺乏兴趣主动性，效率低下，进而影响其他学生。对于在部分课时开设双语教学的课程，要求学生达到国内专业操作的一般表述，通常可在大三、大四学生中普遍开设。

四、讲授与应用环节

双语课程的讲授主要做好三个方面：一是专业性；二是易懂性；三是生动性。

双语课程在运用外语讲解专业知识时，关键知识点应做到专业、规范。例如，在《房地产开发》的英汉双语课程中讲解“土地使用权出让”概念时，按法律出版社出版的《城市房地产管理法》（中英对照）概念讲述:Granting of land-use right refers to acts that the State grants land users the right to use the State-owned land (hereinafter referred to as the land-use right) for certain number of years and the users shall pay the State a granting fee for the land-use right.（土地使用权出让，是指国家将国有土地使用权在一定年限内出让给土地使用者，由土地使用者向国家支付土地使用权出让金的行为。）。对具有中国特色的房地产运作，应讲解规范词汇。例如，住房的市场价（market price）、成本价（cost price）、标准价（standard price）、土地使用权划拨（allocation of the land-use right）等的讲解。

在易懂性方面，根据国内专业的具体活动，采取多种表现方式，结合实际讲解。例如，在分析商品房价格构成时，通过具体某小区房价构成来进行讲解。

在生动性方面，可以采取图解表达、实物表达、演示表达以及多媒体等多种方式进行。例如，在讲解“容积率”的概念时，可综合介绍国内外情况：容积率在美国称“floor-area ratio”(FAR)（建筑面积比），生动举例解释：For example, a FAR of 2 for a lot 15,000 square feet in area would permit a building with 30,000 square feet total area.（例如，在15000平方英尺的土地上，如建筑面积比为2，即表示其上所建的总建筑面积不得超过30000平方英尺）；容积率在英国称“plot ratio”（容积率）和“floor-space index”(FSI)（建筑面积指标）。再通过以下公式、图形表现容积率概念及其与建筑层数、建筑覆盖率之间的关系。见式1、图1。

（1）

Figure1Configurations illustrating FAR(floor area ratio)

双语课程的应用环节主要做好两个方面：一是形式丰富多样；二是内容实用。例如，在《房地产开发》双语课中，组织学生讨论分析一个地块的最佳用途（Highest and best use）、讨论中国的住房制度改革（Reform of residential allotment system）；组织学生模拟训练商品房现售（Present purchasing for commodity houses）和商品房预售（Forward purchasing for commodity houses）。

五、结语

双语课程结束，应进行总结分析。首先，教师以讲授形式在课堂上对双语教学进行总结，指出学生取得的成绩和进步，以及存在的不足和缺点，哪些应该巩固和加强，哪些应该补充和提高，并提出今后继续学习的有效方法。其次，教师应该总结自身的优点和缺点，发现在教学中存在的问题，找出原因，提高自己，以便提高下一届的教学效果。

本文结合作者在《房地产开发》课程中的双语教学实践，提出了房地产专业双语教学“体系”的重要作用，探讨了双语教学“体系”诸多环节问题的处理，“体系”的有效形成将产生巨大的综合教学效果，对培养房地产专业的双语人才发挥积极作用。

参考文献：

[1]丁敏:国际经济与贸易专业双语教学方案设计[J].商场现代化, 2006(33): 340

[2]王静:试论“双语教学”的模式及实施双语教学的条件与要求[J].中美英语教学, 2006(8): 32～36

[3]肖曼君:影响高校双语教学效果的制约因素分析[J].湖南科技学院学报,2007(6): 141～143

[4]刘卓夫:香港双语教学模式及其对内地双语教学的启示[J].教书育人, 2006(11): 53～54

[5]孙飞飞等:双语课邀请外教短期授课的实践与思考[J].高等工程教育研究,2006(1): 122～124

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关键词 房地产估价 房地产开发与管理 课程建设

中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2015.10.052

On the Construction of Real Estate Appraisal Courses

JIN Wei[1]， LIU Shuangshuang[2]

（[1] School of Urban and Environmental Sciences， Huaiyin Normal University， Huai'an， Jiangsu 223300;

[2] College of Wentong， Huaiyin Normal University， Huai'an， Jiangsu 223001）

Abstract With the real estate valuation real estate development and management professional development and attention of the university， on the basis of real estate development and management professional features on the proposed real estate appraisal courses building ideas and measures.

Key words real estate appraisal; real estate development and management; course construction

随着房地产行业发展成熟，房地产开发与管理专业人才的培养也越来越受到各大高校重视，房地产估价作为专业必修课程之一，在房地产开发与管理专业学生学习中占有十分重要的地位。但是，由于房地产估价课程主要应用于房地产投资、开发、交易及抵押贷款、征用/拆迁补偿、课税等方面，所以在教授房地产估价过程中需要运用理论和实践相结合的教学模式。如何建设好这门系统性和实践性均较强的应用型课程，需要任课教师与教学专家通过认真思考、讨论与总结。

1 房地产估价课程的独特性

房地产估价既是房地产开发与管理专业的基础核心课程之一，又是我国房地产行业发展过程中必不可少的专业技能之一，其自身的独特性体现在以下几个方面。

1.1 房地产估价课程的理论性

房地产估价作为房地产开发与管理专业学生必修的专业基础课程之一，具有很强的理论性。房地产估价这门课程在教学大纲中要求学生能够熟练掌握房地产估价的理论和方法，包括市场比较法、成本法、收益法、假设开发法及地价评估法等。这些估价方法的学习需要大量的理论作为先导，要求学生必须修完“房地产开发与经营”、“房地产经济学”、“房地产营销与策划”等课程，上述专业课程的学习有助于学生掌握与房地产估价相关的理论知识，为学好房地产估价打下坚实的理论基础。

1.2 房地产估价课程的实践性

房地产估价除了具有较深的理论性，还具有较高的实践性。一方面，房地产估价的实用性很强，这门课程是住建部组织认证的房地产估价师执业资格考试的主要内容，涉及到两个科目的考试――“房地产估价理论与方法”和“房地产估价案例与分析”。学生如果能够在校期间将本课程学好，则会有利于未来房地产估价师的考试。另一方面，未来随着我国房地产税的全面铺开，将需要更多的估价专业人员。而且在现实生活中涉及到估价的行为有很多，包括房地产交易、抵押、征收征用、拆迁补偿等。所以，房地产估价表现出来的实践性主要包括：①社会经济生活与其关联度高;②与社会上存在利益关联的部门众多;③本课程的综合性高、程序复杂。

综上所述，房地产估价是一门理论与实践联系紧密的课程，在授课过程中需要大量的案例对理论知识进行解释。

2 房地产估价课程的建设思路

房地产估价课程的学习能够帮助学生解决在房地产领域工作时遇到的与估价相关的困难，提高学生工作中处理问题的能力。这种能力的培养必须依靠在校期间对房地产估价理论知识的学习，以及对估价实务的认识。因此，开设本课程的学校在制定教学大纲过程中必须进行认真思考，对课程的建设思路必须异于其他基础学科，抛开“填鸭式”的教学方法;要结合现代教学手段，充分利用多样化的教学手段，并结合课程教师的经历进行多样化的授课模式。

（1）房地产开发与管理专业培养出来的学生大多在应用性岗位上工作，所以学校在办学的过程中需要与企业合作，实现校企联合办学。在校企联合办学的过程中遵循企业工作和岗位要求，使学校能够了解企业对学生的真实需求，为教学培养计划的制定奠定基础。这也是房地产估价课程建设思路首先需要考虑的。

（2）由于房地产估价课程的很多知识点是房地产估价师执业考试重要的组成部分，对学生毕业后参加估价师考试具有很大的帮助。所以，需要根据房地产估价师考试内容及职业资格标准，对课程体系和教学内容进行改革。

（3）教学大纲要让学生成为课堂的主体，使他们参与到教学过程中。教学过程中依托于教学大纲尽量发挥学生的主观能动性，提高学生学习的积极性。

（4）课堂理论知识学习的过程中要注重联系实践，实现理论基础知识学习、社会实践能力培养和综合素质提高三者紧密结合，达到“以教促学、以学促练”，强化学生职业能力培养。

（5）革新考核方式，实行校内和企业联合考核形式。在校考核方式，以改变卷面考试形式为主，加强平时专业基础知识理论的考核，不以期末考核作为最终评判标准。企业考核，完全按照正常的工作需要，按照标准的作业流程进行测评。另外，对考核结果进行奖惩，将对考核优秀的学生提供具有诱惑力的工作机会。

（6）重视“互联网+”对教学的促进作用。在互联网发达的社会中，课程老师要充分利用“互联网+”和多媒体工具，提升自身的教学能力、水平，拓展知识储备量，充实课堂教学内容。

3 房地产估价课程建设途径

3.1 强化师资队伍

提高专业核心课程建设的关键在于强化师资队伍建设。房地产估价作为房地产开发与管理专业核心基础课程，提高其教学质量的首要任务是强化教师队伍建设。高水平的教师队伍建设包括合理的年龄结构，即中青年教师与教学经验丰富的老教师配比合理，使教学工作保持一定活力的同时又不失经验;合理的职称结构，教授和副教授的人数不能过少，在保证团队学术水平的基础上，提高团队的创造力;较高的教学水平，丰富的教学经验和教学技巧是一个成熟教师团队必不可少的要素;最后，出色的教师队伍还需要一个能力出众的教师领衔，能力包括学术能力、教学能力、领导协调能力等。

教师团队能力的提升首先需要针对现有教学团队，对现任教师进行培训、鼓励教师外出进修，提高现有教师队伍的学历层次、学术水平和专业技能，鼓励教师参加相关执业资格考试，优化师资结构。另外，引进高水平教师人才，充实、提高教师队伍，建立一支高素质的教师队伍。最后，在学校条件允许的情况下，邀请高水平专家学者、企业家到校进行专题讲座，提高专业层次和学术内涵。

3.2 整合教学资源

房地产估价与房地产开发与管理专业的其他课程交叉多，存在一定的重复性。在房地产开发与管理专业开设的课程中有很多与之存在交叉，例如房地产开发与经营、房地产经济学、房地产金融、房地产投资分析、财务管理、物业管理等，基本涵盖房地产开发与管理专业大部分专业课程。因此，课程教师在授课过程中，需要课程教师了解学生专业课学习情况，以及学生对部分课程专业知识的掌握程度，使教师在制定教学任务表的时候能够对课程内容进行调整，避免本课程与其他课程存在交叉的知识点，将授课重点放在本课程独有的知识点上。在教学过程中需要教师重点讲解本课程独有的知识点，例如房地产估价的方法――成本法、收益法、假设开发法、地价评估法等知识点所占课堂时间应增加。而对于与其他课程交叉多、重复率高的课程则应该减少课堂讲授时间，主要以提问、回忆的方式，从估价的视角帮助学生重新对知识点进行复习或掌握。

在信息大爆炸的时代，教师在授课的过程中除了依托于书本知识点之外，还需要结合国家宏观/微观经济发展现状、国家制度法规和政府规章制度（调控政策）、区域/城市房地产市场发展现状、互联网发展趋势等因素的影响。上述任何一个因素的变化，都会引起房地产估价课程内容的微调，所以任课老师必须时刻对授课内容进行调整、更新。由于教材编写内容的滞后性，教师在授课过程中不应该过分依赖教材，而是应该根据房地产行业的特性，有针对性地组织学生开展市场调查，关注国家及地方政府关于房地产行业的政策变化，分析并正确把握房地产市场未来的发展趋势，指导学生对部分信息进行收集、整理和分析，然后进行分享。最终实现房地产估价讲授的内容与时俱进，不脱离教学大纲和教学任务书。

3.3 革新教学手段

现阶段的本科教育必须避免中小学时期“填鸭式”教学方法，房地产估价作为一门应用性广泛的课程在教学的过程中更应该避免这种状况的出现。房地产估价与大多数课程一样，课本中包含着大量的概念、理论和科学的计算方法，这些内容在授课过程中无法吸引学生的注意力。另外，由于学生没有经历过实践，缺乏实际工作经历，难以做到理论联系实际，使得学生在课堂上学习的积极性降低。所以，为了实现本课程的教学目的，充分调动学生学习的积极性，课程教师在授课过程中应该采用一些特别的教学方法。例如案例教学法、情景教学法、情境教学法、研究性教学法等。为了提高学生对实际工作的认知，老师可以按照课程的进度要求学生进行真实的模拟训练，类似于沙盘模拟训练，使学生在贴近真实市场环境下，对项目进行调查分析、估价、拍卖等活动，一方面可以加强学生对实际工作的认识程度，另一方面可以提高学生参与课堂的积极性和学习的主动性。除此之外，教师还要整合网络资源，将最新的网络资讯传递给学生，缩短知识点更新的时间长度。

与此同时，如果条件允许的情况下，学院或者教师可以要求房地产行业或房地产估价师到学校进行专题讲座。通过专题讲座一方面解决授课过程中需要站在工作角度解答的问题，向学生传达真实的工作经验，弥补部分高校教师房地产估价经验的不足，增加学生对房地产业、房地产估价师的感性认识，了解房地产公司的组织架构和运作机制。另一方面，通过这种形式能够增加课程的教学形式，为课程教学手段的革新提供便利。

3.4 提升实践教学能力

房地产估价是一门对实践要求很高的课程，这就要求学校或者教师能够组织学生进入企业实习，到具体的项目实习一段时间。这样可以更好地解决学生对实际房地产估价没有经验，对教学没有兴趣的现象。实现这种实践教学方式的途径是与企业共同合作办学，成立校企合作班。校企合作班既可以解决学生实习的问题，又可以为企业解决劳动力的问题。通过校企合作班，学生可以定期到企业进行实习，部分能力强的学生可以直接参与到企业估价的项目，锻炼实际工作能力。作为合作企业则可以“近水楼台先得月”，在学生实习的过程中挑选符合企业用人标准的优秀实习生，为企业发展提供人力支持。可见，“校企合作班”的建设能够实现学校、学生、企业三方共赢的局面。 （下转第147页）（上接第105页）

3.5 教学实验基地建设

教学实验基地建设分为两个部分，包括校内教学实验基地建设和校外实验基地建设。根据房地产专业的特点，需要建设校内教学实验室，深入开展“产、学、研”相结合的教学方式。另外，还要加强校外教学实验基地建设与利用。尽量与本地大型房地产开发企业或房地产估价师学会联合共建，形成长期稳定的教学场地和学生实习平台。

虽然，房地产估价课程的建设是一个长期而艰巨的工作，不仅需要任课教师的努力，也需要学校和社会组织的支持。但是，相信未来房地产估价课程在广大师生和社会组织的努力和关心下，其教学形式、建设思路一定会出现百家争鸣、百花齐放的景象。

参考文献

[1] 李玉琳，张俊文，王南.高职院校房地产专业教学改革与实践[J].黑龙江教育（高教研究与评估），2014（2）.

[2] 李斌.关于新建本科院校专业核心课程建设的思考[J].产业与科技论坛，2012（5）.

篇4

【关键词】高职教育；房地产经营与管理；二元制；课程体系

引言

随着房地产服务性行业的迅速发展，中国房地产行业逐渐向社会化、专业化、市场化发展，服务内涵逐渐趋向丰富，管理水平得到了较大提高，各项工作取得了明显的成效。但是，目前国内房地产经营过程中还存在很多问题，如管理尚不规范，服务质量不到位，部分房地产企业从业人员素质不高、职业道德不强、服务不规范，从而导致了工作开展困难、企业效益差。为贯彻落实住房城市建设部等部门《关于加强房地产中介管理促进行业健康发展的意见》（建房[2016]168号）精神，鼓励中介从业人员参加职业资格考试，接受继续教育和培训，不断提升职业能力和服务水平。房地产行业迫切需要现代职业校企合作育人机制“二元制”人才培养新模式，来进一步提升劳动者技术技能水平和职业素养。这些政策法规，为房地产经营与管理专业“二元制”人才培养提供了良好的政策支持和职业环境。因此，根据高职房地产经营与管理专业的人才需求特点，设计相适应的高职房地产经营与管理专业“二元制”培养课程体系具有重要的作用。

一、“二元制”职业教育的内涵

“二元制”职业教育是指青少年既在企业里接受职业技能和与之相关的专业知识培训，又在职业学校里接受职业专业理论和普通文化知识教育，这是一种企业与学校配合，实践与理论密切联系的职业教育制度，目的是培训具有较高职业素质的专业技术工人。它最主要的特点是企业承担了其中大部分的经费和主要责任。接受“二元制”职业教育的学生在企业接受培训的时间要双倍甚至更多于在职业学校学习的时间。企业是实施职业教育最重要的场所，学生们在企业里的身份是学徒。

二、高职房地产经营与管理专业“二元制”培养课程体系设置目标

高职房地产经营与管理专业“二元制”培养课程体系的设置要以国家高职教育的要求为指导，以就业为导向，以专业能力为核心，以岗位要求和职业标准为依据，以满足企业需求为导向的技术技能人才培养工作新机制，以“招工招生一体化、企校主导联合育人”为主要内容的现代学徒制人才培养模式。具体目标是：

（一）以人才培养目标为依据构建课程体系

高职房地产经营与管理专业“二元制”模式主要是培养房地产企业需要的德、智、体、美全面发展，能够利用所学的房地产经纪、房地产开发与经营等基本知识和基本技能从事房地产经营与管理或相关工作的高素质技术技能型人才。该专业能否实现上述培养目标，关键在于能否构建起反映这一本质特征的课程体系。因此，人才培养目标是构建课程体系的依据。

（二）以工作岗位和职业资格要求为依据确定课程标准

高职房地产经营与管理专业“二元制”培养课程标准要结合企业岗位和职业资格要求，学生通过在校企的三年学习和学徒，不仅要掌握专业知识、专业技能，而且在获得学历证书的同时，又能顺利获取与专业相关的职业资格证书。

（三）以工作过程为导向确定课程方向

现代高职房地产经营与管理专业“二元制”培养课程体系必须从整体出发，以职业岗位能力的素质培养为核心，突出工作过程在课程框架中的主线地位，按照实际工作任务和工作情境组织课程，构建职业通用能力、专业核心能力和职业拓展能力的课程体系。课程体系应包含课程目标、课程理念、课程设计、课程实施和课程评价等环节。开发高职房地产经营与管理专业“二元制”培养课程体系要对房地产经营与管理业务的具体过程进行全面了解，应依据工作过程中的主要岗位划分专业方向，设计课程体系。

（四）以“工学结合、校企合作”为主线确定课程设置

根据企业对岗位和能力的要求，把职业资格认证课程纳入人才培养方案之中，把专业基本知识渗透到专业实习、专业技能训练过程中，将证书考试大纲与课程标准相衔接，从而构建“工学交替、能力递进、企业参与”的校企合作教育方式全程化的“二元制”人才培养方案，全面提升学生技术技能水平和职业素养。

三、高职房地产经营与管理专业“二元制”人才培养方案

（一）招生考试办法

招生对象主要为与企业签订劳动合同的在职员工。企业和学校共同作为培养主体，由企业和学校提出招生对象、专业、规模等需求；由省教育主管部T授权有关高等院校，采取“文化综合知识考试+专业基础考试与岗位技能测试”相结合的考试办法，单独组织考试和录取，开展专科全日制学历教育为主的人才培养。职工进入企业后与企业签订劳动合同，选拔出学徒班，并在学校和企业完成学业，形成职业院校教师、师傅、学生（学徒）共同参与的“二元制”人才培养模式。

（二）培养模式

以企业与学校二元主体、学徒与学生二元身份、师傅与教师二元教学、企业与学校二元管理、企业与学校二元评价、毕业证与职业资格证二元证书、全日制与非全日制二元学制为主要特征，以全面提升劳动者技术技能水平和职业素养为主要目标的现代职业教育人才培养新模式。

（三）教学方式

采取“校企双主体、工学一体化”教学方式，校企对接技能岗位要求，共同制定并实施人才培养方案，由企业与学校采取校企双师带徒、工学交替培养、集中与分时授课等模式共同培养学徒，主干专业课合作企业参与率达到100%。学校应结合企业生产管理和学徒工作实际，采取弹性学制，实行学分管理。允许学徒合理安排时间分阶段完成学业。

（四）课程体系

适应岗位需求，对接职业标准，校企共同制定人才培养专业教学计划，共同研究整合专业基础课、主干课、核心课以及技能实践课，共同开发融合专业知识、安全操作技能、生产规范、职业素养于一体的教材、课件等，形成适应职业能力培养的课程体系。

（五）实训环节

企业要为学徒提供符合产业发展最新技术和技能岗位最新要求的实习实训环境。学校、企业共同研究制订实习实训计划和教学大纲。按照国家职业资格考核要求，制定岗位实习实训考核标准，探索建立实习实训标准动态更新机制。积极推动以解决实际问题为导向、以提高学徒职业能力为中心的团队式、项目式实习实训模式。专业课程实习实训运用真实任务、真实案例教学的覆盖率达90%以上。

（六）考核机制

建立以学徒自我u价、教师评价、导师评价、企业评价为核心的学徒学业成绩考核机制，校企共同制订学徒管理、教学管理、质量监控、教学实习安全责任、学分制管理办法和弹性学制管理办法等制度，从制度上保障项目实施；积极构建学徒班第三方评价考核办法，将现场考核与职业资格证书考取相挂钩，由行业、企业的能工巧匠和职业技能鉴定中心对学徒岗位技能进行达标考核，课程合格即获取房地产策划师、助理市场营销师等职业资格证书。

四、高职房地产经营与管理专业“二元制”培养课程体系的构建

高职房地产经营与管理专业“二元制”培养课程体系的构建，在新型人才培养目标的指导下，由职教专家、企业与学校、教师与师傅共同参与，按照“岗位资格标准”，结合本专业就业需求和岗位能力培养，形成了基础素质、职业岗位能力和和综合实训等模块为主要特征的适合房地产专业“二元制”职业能力培养的课程体系。

（一）基础素质模块

基础素质课程是为职业岗位能力的培养服务的，开设基础素质课程使学生了解房地产经营与管理的相关基础知识，以便于以后各部分内容的学习。基础素质课程包括房地产基础知识、行业透视、经纪人职业素养、门店接待、经济学、统计学和管理学等。

（二）职业岗位能力模块

职业岗位能力主要是专业核心能力和专业拓展能力两个方面的培养。

1.专业核心能力对应课程。包括房地产营销与策划、房地产金融实务、房地产合同管理、房地产开发与经营、房地产法规、房地产市场营销、房地产经纪实务 房地产估价技术等课程。

2.专业拓展能力对应课程。包括企业沙盘模拟经营、广告营销、商务谈判技巧、客户纠纷处理、商务礼仪、团队建设等课程。

针对以上职业岗位能力对应的课程，按照人才培养方案实施理论课程教学；制定独立的考核标准单独考核课内实训课程；根据能力、技能培养规律，合理安排实训进程，使实践教学与理论教学有机结合，实践能力的培养贯穿于整个教学过程之中。

（三）综合实训模块

在综合实训课程建设中，坚持以专业课为主体，以技能培养、实训操作为重点；以提高学生动手操作能力，达到岗位合格为目标。贴近工作实际，强化能力培养。结合房地产经营与管理专业的发展状况及趋势，以及本地区对人才的需要情况而设立综合实训课程，有针对性地完成就业上岗的培训，为就业上岗做好充分准备。综合实训课程包括入学教育、军事训练、校内实训（包括房产交易实训、房友软件操作实训、交易过户实操等）、企业轮岗实训（包括门店接待实训、面对面销售实训、客户纠纷处理实训等）和毕业论文等。

五、结束语

高职房地产经营与管理专业“二元制”培养课程体系的构建，改进了高职校企合作房地产经营与管理专业课程体系以知识理论逻辑为导向的不足，结合“二元制”职业培训教育理论，对职业基础课、职业技能课、职业延展课以及集中实训课进行整合，形成适应房地产经营与管理专业职业能力培养的课程体系。房地产经营与管理专业“二元制”培养课程体系的构建与开发要有一定的“弹性”， 使教学内容能随着社会发展和市场对人才的实际需求变化而变化，这样才能进一步完善校企合作育人机制，推动建立以学校、企业二元主导的现代学徒制技术技能人才培养模式。

参考文献：

[1]福建省教育厅等五部门关于实施“二元制”技术技能人才培养模式改革试点的通知（闽教职成〔2016〕10号）文.

[2]王平安.高职院校会计专业“培送”二元制人才培养模式的创新与实践.职业教育论坛，2014（7）.

[3]陈妹彦.高职涉外酒店管理专业“二元制”培养课程体系设计.岳阳职业技术学院学报，2016（3）.

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【文章编号】0450-9889（2017）05C-0080-02

慕课建设方兴未艾，基于慕课的立体化教材建设是我国乃至全球教育信息化的发展方向。基于慕课建设立体化教材是一件新生事物，联合行业、企业和高校同行一起建设慕课可以更好地提升教材与慕课的质量。目前，广西20多所办有建筑专业的高职院校联合出版社、浙江开元数字化公司、广西住建厅培训中心计划共同打造一套广西高职建筑专业立体化教材，本文试介绍这套教材的建设背景、具体做法和推广意义，以适应教育信息化发展方向，促进慕课教材更好地为学习者使用。

一、建设背景

慕课也叫大型开放式网络课程，源于大卫?怀利2007年8月在美国犹他州州立大学建立的研究生开放课程。在我国俗称网络共享课，2012年以来开始应用到我国的教育行业。

2014年广西20多所办有建筑专业的高职院校联合出版社、浙江开元数字化公司、广西住建厅培训中心，由广西住建厅培训中心安排所属的广西建设教育协会承担组织责任，要求协会所属的各个建筑安装企业和广西所有设有建筑类专业的高职高专院校一起共同为广西的高职高专大学生打造一套基于慕课的以工作过程为导向的立体化建筑类专业教材，并把这套教材放到浙江大学等出版社出版，对应的慕课则传送到开元数字平台与广西高职高专建筑专业师生共享。

目前这项工作正在进行。未来几年内这套由行业、企业、高职院校建筑院系按照国家最新建筑规范共同打造出的立体化教材（配套慕课），属于全国首创，既引导了课程信息化建设的革命，也引领了全国建筑类专业的教材改革。教育部2012年印发的《教育信息化十年发展规划（2011―2020年）》中提出，到2020年，需形成与国家教育现代化发展目标相适应的教育信息化体系，基本实现所有地区和各级各类学校宽带网络的全面覆盖。这从硬件上为慕课的建设、立体化教材的建设提供了基础。中国的慕课学习者目前主要分布在一线城市和教育发达城市，学生资源很丰富。

2014年浙江开元数字学习平台hzkybook.com正式开通，这是一个免费平台。在windows操作系统、安卓系统之间互通。它的功能如下：（1）将所有教材的数字版本保存在学校的服务器上，是出版单位认可的，全球共享的大型的数字教材云平台。（2）为每所高校保存每一道试题，每一张试卷和每一份作业。（3）记录所有教师提供的每一个问题，的每一个任务，记录每一个学生的学习状态。（4）能随机整合全球任何一本教材、任何一个视频、微课、案例。（5）平台设有笔记系统、作业系统、考试系统、任务系统、资源系统、社区设计。（6）对所有的网络资源进行推荐，建立排行榜。建立教材、资源、视频、实训资料的用户评价制度；建立以班级为单位的交流群；建立大学的各种社团群；全球高校教学动态信息；建立学科论坛。

开元数字学习平台合作开发的第一套为全国乃至全球高?高专学生服务的慕课，就是广西住建厅培训中心联合广西20多所高职院校和广西20多家建筑企业正在开发的建筑专业立体化教材，广西机电职业技术学院率先制作附有慕课的3门样本立体化教材，并为后续的30多门立体化教材提供可供借鉴的建设方法，为广大高职院校建筑类专业服务。

二、立体化教材建设的具体做法

其一，广西住建厅培训中心2014年10月在南宁召开广西高职高专建筑专业课程建设及建筑专业立体化教材建设研讨会。会议内容包括：（1）探讨高职高专建筑课程立体化教材建设的重要性；（2）研讨校企合作与建筑人才需求的目标、关系及急迫性；（3）研讨建筑专业教材立体化建设相关事宜。参会人员有：（1）广西建设教育协会领导；（2）出版社领导、浙江开元数字化公司领导；（3）广西高职高专建筑专业系主任（院长）；（4）相关高校、企业专家，主编、副主编、参编人员。

其二，按照慕课的标准制定广西高职高专建筑专业立体化教材的建设方法，课程资源构成及资源搜集方法、教材写作要求、课程网页的制作标准等。按照慕课建设的要求，引导参与编写立体化教材的教师按照慕课的要求编写教材，同时提供所有相关知识点的企业实操现场图片和视频，制作重要知识点的微课，形成一系列的慕课即网络共享课程。针对建筑类的课程实践性很强，学生很难理解和想象的特点。我们通过立体化教材的开发，把各知识点的图片、视频直观地展示给同学，方便他们理解与掌握，告知他们慕课网址，引导他们在课余时间上网自学和复习，参与教师的网上互动和课程游戏，熟练地掌握课程重点知识。

其三，利用广西各职业技术学院影响力，动员广西住建厅培训中心联合相关出版社，动员广西建设教育协会所属的各个建筑安装企业和广西所有设有建筑系的高职高专院校一起共同为广西的高职高专大学生打造一套以工作过程为导向的立体化建筑类专业教材。让参与课程建设的老师，对照课程教学大纲，认真构思课程设计；根据拟建设教材大纲编写课程的三级目录，经编委会讨论通过方可编写；高校教师和企业高管共同严格按照国家和广西建筑规范编写；企业提供大量的建筑过程的场景图片和视频以及运作案例；高校教师建设知识点微课。然后连同教材、课件及大量的课程资源一起放在开元数字学习平台上建成网络课程，形成慕课给全国乃至全球的同行、高职高专建筑专业学生、建筑行业自学人士共享。

其四，进行课程建设模式说明――以《房地产项目开发》为例。具体而言，一是确定主编和课程负责人。二是主编组织编写队伍，主编一人来自学院，一人来自企业。学院主编为第一主编，第一主编主持编辑会议，商量教材的大纲、目录、协作分工，确定怎样组织写作内容来顺应以工作过程为导向的房地产课程建设，就《房地产项目开发》而言，就是通过学习我们的这本教材，让一个完全不懂房地产的学生也能够按照课程教材的指示，一步一步完成房地产项目开发的各个环节。教材的第一部分教师教学生注册房地产公司，办理房地产资质证书、建章立制、招聘人才。第二部分是教学生怎样去通过招投标去获得土地或开发项目，了解我国的土地政策、房地产的发展史、谈判的技巧。第三部分编写的是怎样做好房地产项目前期工作，包括勘察、设计与三通一平。第四部分谈论的是总平与报建，叙述了规划设计、开发项目的四个主要证件（建设用地规划许可证、国有土地使用权证、建设工程规划许可证、施工许可证）的办理、报建费用的缴纳与减免等，为开发商科学定位，获得规划局、建设局及相关部委的批准提供可能。第五部分主要介绍了开发商采用招投标的办法选择施工单位和监理单位的过程，以及甲方工程部与监理公司管理建筑工程的具体过程。第六部分开发项目营销，主要介绍房地产商为了更快更有效收回投资，和销售商一起精心策划房地产销售的各项准备工作、开盘售楼后的销售管理、销售培训，房地产购房手续与付款方式。还介绍了银行按揭办理的方法和选择技巧。第七部分开发项目竣工移交：介绍了房地产竣工结算、房地产竣工验收、房地产工程结束后的三次房屋移交、房地产工程档案的建设及向城建档案馆移交工程档案资料等过程。第八部分房地产开发项目财务与税收探讨了房地产项目的资金运作，房地产项目的税收构成，怎样才能做好项目的财务分析和税务分析，即避免重复纳税也避免偷税漏税，同时指导读者怎样看懂财务报表和统计报表。第九部分开发项目的售后服务：包括如何开展物业管理工作，掌握新常态下物业管理的经营走向、业主委员会的筹建及住房维修基金的收取、管理与使用；办理房产证的程序、税费；商品房的使用说明书、房屋质量保证书的各项规定等等。三是按照教材章节搜集国家的法律法规、各种企业案例、地图和城市土地级别分类图等参考资料，编写个章节的课程PPT，录制教师上课的各个知识点的慕课，各章节题库，师生互动资料，然后打包上传到开元数字化平台。四是上课时直接打开开元课程平台讲授课程，在实践教学中发现问题、解决问题。

其五，本课题组已于2014、2015年出版了《房地产项目开发》《热工学原理》《房地产经纪》等教材，并与开元数字化平台合作成果开发了4门慕课即网络共享课。

三、建设的意义与推广价值

（一）阶段性成果。建设取得的阶段性成果如下：（1）首期样板3本教材按期正式出版。（2）各个课程的教学设计、教?W资源、课件、复习题及答案上交或上传开元数字学习平台。（3）首期样板3门网络共享课程（MOOCS）按期建设完毕。

（二）预期效果。建设达到的预期效果如下：将所有教材的数字版本保存在学校的服务器上，建成全球共享的大型的数字教材云平台。（1）为每所高校保存每一道试题，每一张试卷和每一份作业。（2）记录所有教师提供的每一个问题，的每一个任务，记录每一个学生的学习状态。（3）能随机整合全球任何一本教材、任何一个视频、微课、案例。（4）平台设有笔记系统、作业系统、考试系统、任务系统、资源系统、社区设计。（5）对所有的网络资源进行推荐，建立排行榜。建立教材、资源、视频、实训资料的用户评价制度；建立以班级为单位的交流群；建立大学的各种社团群；全球高校教学动态信息；建立学科论坛。