初中物理公式精选(五篇)

序言：作为思想的载体和知识的探索者，写作是一种独特的艺术，我们为您准备了不同风格的5篇初中物理公式，期待它们能激发您的灵感。

篇1

初中物理阻力公式：F=uN(u为动摩擦因数)，阻力分为多种阻力，其中空气阻力Fw的计算公式是：Fw=1/16·A·Cw·v2(kg)，v为行车速度，单位：m／s，A为汽车横截面面积，单位：m2：Cw为风阻系数。

流体在管内流动时，还要受到管件，阀门等局部阻碍而增加的流动阻力，还包括由于流通截面的扩大或缩小而产生的阻力。妨碍物体运动的作用力，称“阻力”。在一段平直的铁路上行驶的火车，受到机车的牵引力，同时受到空气和铁轨对它的阻力。牵引力和阻力的方向相反，牵引力使火车速度增大，而阻力使火车的速度减小。

如果牵引力和阻力彼此平衡，它们对火车的作用就互相抵消，火车就保持匀速直线运动。物体在液体中运动时，运动物体受到流体的作用力，使其速度减小，这种作用力亦是阻力。例如划船时船桨与水之间，水阻碍桨向后运动之力就是阻力。又如，物体在空气中运动，因与空气摩擦而受到阻力。

（来源：文章屋网 ）

篇2

2. 电功的单位：国际单位：焦耳。常用单位有：度(千瓦时)，1度=1千瓦时=3.6×106焦耳。

3. 测量电功的工具：电能表(电度表)

4. 电功计算公式：w=uit(式中单位w→焦(j);u→伏(v);i→安(a);t→秒)。

5. 利用w=uit计算电功时注意：①式中的w.u.i和t是在同一段电路;②计算时单位要统一;③已知任意的三个量都可以求出第四个量。

6. 计算电功还可用以下公式：w=i2rt ;w=pt;w=uq(q是电量);

7. 电功率(p)：电流在单位时间内做的功。单位有：瓦特(国际);常用单位有：千瓦

8. 计算电功率公式： (式中单位p→瓦(w);w→焦;t→秒;u→伏(v); i→安(a)

9. 利用 计算时单位要统一，①如果w用焦、t用秒，则p的单位是瓦;②如果w用千瓦时、t用小时，则p的单位是千瓦。

10.计算电功率还可用右公式：p=i2r和p=u2/r

11.额定电压(u0)：用电器正常工作的电压。

12.额定功率(p0)：用电器在额定电压下的功率。

13.实际电压(u)：实际加在用电器两端的电压。

14.实际功率(p)：用电器在实际电压下的功率。

当u > u0时，则p > p0 ;灯很亮，易烧坏。 当u < u0时，则p < p0 ;灯很暗， 当u = u0时，则p = p0 ;正常发光。

(同一个电阻或灯炮，接在不同的电压下使用，则有 ;如：当实际电压是额定电压的一半时，则实际功率就是额定功率的1/4。例“220v100w”是表示额定电压是220伏，额定功率是100瓦的灯泡如果接在110伏的电路中，则实际功率是25瓦。)

15.焦耳定律：电流通过导体产生的热量跟电流的二次方成正比，跟导体的电阻成正比，跟通电时间成正比。

16.焦耳定律公式：q=i2rt ，(式中单位q→焦; i→安(a);r→欧(ω);t→秒。)

17.当电流通过导体做的功(电功)全部用来产生热量(电热)，则有w=q，可用电功公式来计算q。(如电热器，电阻就是这样的。)

生活用电

1. 家庭电路由：进户线→电能表→总开关→保险盒→用电器。

2. 两根进户线是火线和零线，它们之间的电压是220伏，可用测电笔来判别。如果测电笔中氖管发光，则所测的是火线，不发光的是零线。

3. 所有家用电器和插座都是并联的。而开关则要与它所控制的用电器串联。

4. 保险丝：是用电阻率大，熔点低的铅锑合金制成。它的作用是当电路中有过大的电流时，保险产生较多的热量，使它的温度达到熔点，从而熔断，自动切断电路，起到保险的作用。

5. 引起电路中电流过大的原因有两个：一是电路发生短路;二是用电器总功率过大。

6. 安全用电的原则是：①不接触低压带电体;②不靠近高压带电体。

7. 在安装电路时，要把电能表接在干路上，保险丝应接在火线上(一根已足够);控制开关也要装在火线上，螺丝口灯座的螺旋套也要接在火线上。

1、电能可能同其它形式的能量转化而来，也可以转化为其它形式的能量。

2、电能用w表示，常用单位是千瓦时(kwh)，在物理学中能量的通用单位是焦耳(j)，简称焦。1kwh = 3.6 106j。

3、电能表是测量一段时间内消耗的电能多少的仪器。a、“220v”是指这个电能表应该在220v的电路中使用;b、“10(20)a”指这个电能表的额定电流为10安，在短时间内最大电流不超过20安;c、“50hz”指这个电能表在50赫兹的交流电路中使用;d、“600revs/kwh”指这个电能表的每消耗一千瓦时的电能，转盘转过600转。

4、电能转化为其他形式能的过程是做功的过程，有多少电能发生了转化，就说电流做了多少功。实质上，电功就是电能，也用w表示，通用单位也是焦耳，常用单位是千瓦时。

二、电功率

1、电功率是表示消耗电能的快慢的物理量，用p表示，单位是瓦特，简称瓦，符号是w。常用单位有千瓦(kw)。1kw = 103w 1马力 = 735瓦。电功率的定义也可以理解为：用电器在1秒内消耗的电能。

2、电功率与电能、时间的关系： p = w / t 在使用时，单位要统一，单位有两种可用：(1)、电功率用瓦(w)，电能用焦耳(j)，时间用秒(s);(2)、电功率用千瓦(kw)，电能用千瓦时(kwh，度)，时间用小时(h)。

3、1千瓦时是功率为1kw的用电器使用1h所消耗的电能。

4、电功率与电压、电流的关系公式： p = i u 单位：电功率用瓦(w)，电流用安(a)，电压用伏(v)。

5、用电器在额定电压下工作时的电功率(或者说用电器正常工作时的电功率)，叫做额定功率。

三、测量小灯泡的电功率

1、测量小灯泡电功率的电路图与测电阻的电路图一样。

2、进行测量时，一般要分别测量小灯泡过暗、正常发光、过亮时三次的电功率，但不能用求平均值的方法计算电功率，只能用小灯泡正常发光时的电功率。

四、电和热

1、电流通过导体时电能要转化成热，这个现象叫电流的热效应。

2、根据电功率公式和欧姆定律，可以得到： p = i2 r 这个公式表示：在电流相同的条件下，电能转化成热时的功率跟导体的电阻成正比。

3、当发电厂电功率一定，送电电压与送电电流成反比，输电时电压越高，电流就越小。此时因为输电线路上有电阻，根据p = i2 r 可知，电流越小时，在电线上消耗的电能就会越少。所以电厂在输电时提高送电电压，减少电能在输电线路上的损失。

4、电流的热效应对人们有有利的一面(如电炉、电热水器、电热毯等)，也有不利的一面(如电视机、电脑、电动机在工作时产生的热量)。我们要利用有利电热，减少或防止不利电热(如电视机的散热窗，电脑中的散热风扇，电动机的外壳铁片等)。

五、电功率和安全用电

根据公式 i = p / u 可知，家庭电路电压一定时，电功率越大，电流i也就越大。所以在家庭电路中：a、不要同时使用很多大功率用电器;b、不要在同一插座上接入太多的大功率用电器;c、不要用铜丝、铁丝代替保险丝，而且保险丝应该在可用范围内尽量使用细一些的。

1.电功(w)：电流所做的功叫电功，

2.电功的单位：国际单位：j。常用单位有：度(kw•h)，1度=1kw•h=3.6×106j。

3.测量电功的工具：电能表(电度表)

4.电功计算公式：w=uit(式中单位w→焦(j);u→伏(v);i→安(a);t→s)。

5.利用w=uit计算电功时注意：①式中的w、u、i和t是在同一段电路;②计算时单位要统一;③已知任意的三个量都可以求出第四个量。

6.计算电功还可用以下公式：w=i2rt ;w=pt;w=uq(q是电量);

7.电功率(p)：电流在单位时间内做的功。单位有：w(国际);常用单位有：kw

8.计算电功率公式： (式中单位p→瓦(w);w→j;t→s;u→伏(v);i→安(a)

9.利用 计算时单位要统一，①如果w用j、t用s，则p的单位是w;②如果w用kw•h、t用h，则p的单位是kw。

10.对于纯电阻电路计算电功率还可用公式：p=i2r和p=u2/r

11.额定电压(u额)：用电器正常工作的电压。额定功率(p额)：用电器在额定电压下的功率。实际电压(u实)：实际加在用电器两端的电压。实际功率(p实)：用电器在实际电压下的功率。当u > u0时，则p > p0 ;灯很亮，易烧坏。当u < u0时，则p < p0 ;灯很暗，当u = u0时，则p = p0 ;正常发光。(同一个电阻或灯炮，接在不同的电压下使用，则有 ;如：当实际电压是额定电压的一半时，则实际功率就是额定功率的1/4。例“220v，100w”是表示额定电压是220v，额定功率是100w的灯泡如果接在110v的电路中，则实际功率是25w。)

12.焦耳定律：电流通过导体产生的热量跟电流的二次方成正比，跟导体的电阻成正比，跟通电时间成正比。焦耳定律公式：q=i2rt ，(式中单位q→焦(j);i→安(a);r→欧(ω);t→秒(s)。)当电流通过导体做的功(电功)全部用来产生热量(电热)，则有w=q，可用电功公式来计算q。 (如电热器，电阻就是这样的。)

13.家庭电路由：进户线→电能表→总开关→保险盒→用电器。两根进户线是火线和零线，它们之间的电压是220v，可用测电笔来判别。如果测电笔中氖管发光，则所测的是火线，不发光的是零线。

14.所有家用电器和插座都是并联的。而开关则要与它所控制的用电器串联。保险丝：是用电阻率大，熔点低的铅锑合金制成。它的作用是当电路中有过大的电流时，保险产生较多的热量，使它的温度达到熔点，从而熔断，自动切断电路，起到保险的作用。

篇3

公式思维能力包括分析、综合、概括、比较、归纳、推理等能力。其中归纳型公式思维，是指从个别事实走向一般概念结论的一种思维活动。物理学是一门实验的科学，物理概念、规律是从大量的物理事实归纳、概括出来的，这就决定了公式归纳方法成为物理学的基本方法，培养学生的公式归纳能力成为物理教学的基本目标之一。在教学中，发现很少的同学能主动的对已学过的知识进行整理归纳；做完实验后对得到的实验现象和数据缺少推理归纳的得出结论的办法；碰到多过程的需要推理归纳的计算题一筹莫展。究其原因很重要的一点是学生没有掌握归纳的基本方法，平时缺少分析归纳的训练，没有形成能力。如何在教学过程中培养学生的归纳能力，本人认为可以从以下几个方面入手。

一、教给学生公式归纳的方法

归纳法一般有三个步骤：第一步是收集材料，收集和所研究的问题有关的各种材料。第二步是整理材料，将材料通过分类、排列，显示出其中的规律性。第三步是概括抽象，对材料进行分析比较，把无关的、非本质的东西排除掉，最后把事物的本质和规律显示出来。

第三步中寻找本质时常用的措施有：（1）寻找共同点：分析被研究的物理对象出现的物理情景，如果物理情景中都有一个共同的因素，则这个共同的因素应与被研究的物理对象的出现有因果关系。例如在学习力时，通过书本上几个常见的几个力的现象，引导学生发现两个物体间总是存在着某种作用，从而总结出“力是物体对物体的作用”。又如在学习“杠杆”时通过“开瓶器、扳手、剪刀、天平、核桃钳”等器材，发现它们共同的特点是都可以在力的作用下能够绕一固定点转动，从而总结也杠?U的定义（2）寻找不同点：通过对被研究的物理对象出、现和不出现的两个物理情景分析，寻找两个物理情景的不同点，并分析是否只有一个因素不同，如果是，不同的那个因素应该与研究的物理对象的出现有关系。如在探究感应电流的产生条件时演示两个实验，一个是导体棒上下运动，发现无感应电流产生；另一个是导体棒水平运动，结果产生了感应电流。比较两个过程只有一个不同点：第一种情况没切割磁感线，第二种情况切割了磁感线，于是得出闭合电路的一部分导体棒切割磁感线时可以产生感应电流；

二、培养学生自觉整理公式归纳的意识和习惯

在学习过程中使学生养成自觉整理归纳的习惯，对学生今后的发展有很大的帮助。学习中总会遇到相似的物理概念、规律，这时应引导学生进行比较、归纳，这样才能更突出其中的本质与区别，加深对知识的理解，完善学生的知识结构。不经过归纳思维加工，很难把前后知识同化。例如：在九年级下期，为了加强对学生物理方法的复习，我引导学生对初中物理中重要的实验进行归纳，感受每一个实验所使用的物理研究方法，再进行整理并及时进行体会与回顾，结果是学生在以后的测试中没有因此失分。学生体会到整理归纳的好处，他就努力主动去做，这样就养成了良好的习惯。

三、从探究物理规律的过程中培养分析公式归纳能力

在物理教学中，我们要让学生主动参与到知识的获取过程中，让他们提出问题、查找资料、设计实验，从分析具体材料、实验现象、实验数据，寻找各个量之间的联系，，到学生总结归纳出理性结论，他们体验了物理规律的得出，同时对知识有更深的理解，这样学生的学习探究过程就变为发展分析推理归纳能力的过程，久而久之学生的思维能力就会得到提高。

实验是物理学得出规律的最重要的途径，对实验现象、实验数据的处理中培养学生的归纳能力是最重要的途径之一。探究“物质的密度”时，学生通过测量体积与质量不同的木块和体积与质量不同的铁块，再进行计算，从而比较得出“相同物质质量与体积的比质相同，不同物质质量与体积的比值不同。”从而得出质量与体积的比质是物质的特性一。

四、在解题过程中培养公式归纳推理能力

技能的训练和能力的培养离不开解题，解题是学生牢固掌握基础知识和基本技能的必要途径，也是运用知识和培养能力的重要途径，归纳能力也在解题中逐渐得到培养，平时有目的的选择需要推理归纳的题来给学生训练，就能培养这方面的能力。如：根据展示的物理现象，提出可探究或值得探究的问题。这类题目：

1、凹下去的乒乓球放在热水中会鼓起来，打足气的自行车放在烈日下会爆胎，请对上述现象中的条件和结果进行分析，提出一个科学的探究问题。

2、让足球和铅球都静止在地面上，足球轻轻一踢就能运动起来，但要使铅球运动起来却不那么容易，针对以上情景，请你提出一个值得探究的问题。

五、加强在自学过程中公式归纳能力的培养

自学是学生获取知识最重要的途径，自学能力的培养是我们教学的重要目标。学生在自学时首先要阅读书本和材料上大量的文字信息和图片信息，然后对得到的信息进行整和、推理、归纳，得出正确的结论。在这过程中培养了分析、推理归纳、解决实际问题等能力。

篇4

一、发挥教师的主导作用

初中学生由于刚刚脱离小学教育，往往还习惯于教师讲学生听，没有良好的学习习惯，因此首先要从培养学生的良好学习习惯做起。由于初中学生的心理特点是对于好奇、感兴趣的事物愿意去探究，因此，教师应采取适当的方法加以引导，激发学生自主学习的积极性。同时还应考虑到学生的自主学习的水平不高的特点，在引导时要恰当地提出问题，问题的难度不至于超出学生的理解能力水平。这在培养学生自主学习的初始阶段尤为重要。为引起学生的自主学习的兴趣，可采取以下几种引导方法。

1.问题引导。教师根据教材的具体内容，结合大纲的要求，向学生提出自学中需要解决的问题，让学生带着问题有目的地进行自学，这样就可以避免自学时的盲目性，收到事半功倍的效果。

2.故事引导。初中学生喜欢听有趣的故事，教师可以结合教材内容，讲述一些有关的小故事，如有趣的自然现象，以及物理学史上有关物理定律发现时引发的故事。

3.实验引导。初中物理新教材在体系上有一个明显的特点，就是突出观察和实验，每一节的内容中都安排了一些小实验，教师应充分利用这些小实验提高学生自主学习的兴趣。有些实验简单易行，可布置学生自己完成，对于理解课文内容很有好处。

二、培养学生的阅读能力

阅读能力是学生自主学习的基础，因此，培养学生的自主学习能力，要从指导学生读书，做到会读书，读懂书。

1.要求学生明确目标，带着问题学习。初中物理新教材中，每章开头都提出几个问题，很多节课文开头也有一些问题。各章的开头问题提出了本章的学习目标，也就是通过本章的学习要解决的重点问题，是该章的重点。而许多节开头的问题则是通过现象、实验、故事等提出本节课的重点。要指导学生在阅读课文时，注意各章各节开头提出的问题，明确本章、节的学习目标，并带着这些问题去学习。这样紧扣目标的自主学习，针对性强，能够在短时间内收到好的效果。如初二物理第二章“简单的运动”开头就提了三个问题：①怎样判定物体是运动的还是静止的？②什么运动最简单？③怎样表示物体的运动快慢？若学生通过自学弄明白这三个问题，则这一章的学习任务就初步完成。

2.对于实验内容阅读的要点。由于新教材突出了观察和实验，在指导学生阅读实验内容时，要明确实验的目的，清楚实验所需的器材，知道它们在实验中的作用，能够对照插图看懂实验装置，明确实验步骤。同时要明确实验记录表格中所需记录的内容。对于简单易行的实验，要求学生自己做并得出结果，对于器材要求较高的实验，要做到对实验的全过程心中有数，这样在教师进行演示实验时，对实验进行中的每一步都知道这样做的目的和含义。

3.对于物理概念和物理量的阅读要点。在指导学生阅读时，应要求学生达到这样的标准：能记住概念的表述；能用概念进行判断；能举新的例子。如对于“机械运动”这个概念，学生通过自学，要知道物理学里把物置的变化叫做机械运动；能够判定如“坐在行驶的汽车里的同学，以车厢为参照物则路旁的树是运动还是静止？”等此类的问题。并能举出其他机械运动的实例。

4.对于物理规律的阅读。物理规律是中学物理重要的知识，它包括物理定律、公式、原理，物理规律的学习在学生自主学习的过程中有极其重要的意义。在要求学生阅读物理规律时，应要求学生做到以下几点：记住定律的内容；该定律的使用范围；公式中各符号代表什么物理量；物理量的单位；公式有哪一些变形等。

除了以上提到的有关内容的阅读外，其它关于图像、表格、插图、例题的阅读，教师都应该给予适当的指导，使学生掌握正确的阅读方法，提高阅读效率。

三、培养学生的总结归纳能力

总结归纳能力是学生自主学习能力的重要方面，学完一章内容后，如果不做一次小结，则学过的知识在头脑中是零乱的，缺乏条理性和系统性。读书是一个“由薄到厚”，再“由厚到薄”的过程。做章节小结就是让学到的知识“由厚到薄”。因此，每学完一章的内容后，应要求学生进行一次章节小结。刚开始时学生做这项工作的难度较大，教师可以通过引导，逐步提高学生的总结归纳能力。有的教师总是担心学生归纳得不完整，于是自己代替学生总结，叫学生抄结论，这样做对培养学生的归纳能力很不利。教师应大胆让学生去归纳，最初学生可能不掌握要领写出的小结质量很低，这是很自然的。只要教师能正确加以引导，并持之以恒，经过一段时间的训练，就能取得明显的效果。

篇5

根据教学心得,我总结了投影教学的几个优点。

一、运用投影教学的再现,可调动学生的学习主动性。

心理学表明:兴趣是主动学习的前提。针对目前初中学生对学习物理的畏难情绪和对物理现象缺乏感性认识的实际,运用投影将自然界、生产生活中的各种物理现象展现在学生面前,一方面可丰富学生的感知,另一方面可增强教学气氛。

对初中学生来讲,思维的积极性在很大程度上受课堂教学气氛的影响,活泼有趣的课堂气氛可以刺激学生积极思维,调动他们的学习主动性。

比如在讲《重力》一课时,我用一幅抽拉投影片演示牛顿发现重力现象,以及自然界普遍存在重力现象的情景,比较形象生动地演示出苹果从树上落下,跳伞员在空中降落,河水从高处向低处流动等画面,激起了学生的兴趣,活跃了课堂气氛。我抓住时机,以片设疑:苹果为什么会自己往下落?跳伞员为什么向下降落?向上抛出去的粉笔头为什么又落下来?……以现实生活中的许多重力现象来丰富学生的感知。然后以片引思:为什么在地球上的这些物体,只要它们离开支持物,最后总是落向地面;是什么力量使河水永不停息地流动?激发学生积极思维,主动获取知识。最后以片释疑:通过这些运动着的物理现象的表面,抓住实质,即这些现象都和地球有关,地球在吸引这些物体,从而得出地球对他们的这种吸引作用,我们就把它叫做重力。

这节课虽然只用了一幅抽拉投影片,但是它却为学生积极主动学习创设了一种情境。我不失时机地引导、点播,激发起学生的学习兴趣,把一个抽象的物理概念生动形象地逐步表达出来。课后调查,学生觉得这种学习方法有趣,概念容易理解,记忆也很牢固。

二、运用投影手段模拟物理实验,揭示物理规律,强化物理教学的实验性。

初中生大多数缺乏较高的物理实验能力和分析、概括物理规律的能力。这也是造成初中生学习物理知识困难的原因之一。因此,我认为做好每个演示实验对帮助学生掌握物理知识具有特别重要的意义。

比如在讲《惯性应用》一课时,应用惯性解释日常惯性现象是教学的难点。学生往往由于物理现象瞬时性变化,又涉及力学和运动学中的几个概念,情况较复杂,难以理解,因而回答不清或回答不完整,感到难学。针对这一具体情况,在教学中,在实物演示的基础上,我运用一框抽拉活动投影片模拟演示小车遇到障碍物的阻力而停止运动,而小车上的木块没有受到障碍物的阻力,由于惯性保持原来的运动状态仍向前运动,但是又由于木块底部与小车面的摩擦,木块底部受到一个与运动方向相反的摩擦力的作用,不能继续向前运动,因而木块倒向前方。这一物理现象虽然非常简单,但是解释清楚确不容易。我就利用投影教学图像的可控性、分解性、再现性的功能,把这一具有瞬时变化的物理现象放“慢镜头”,同时对小车、木块及两者之间的关系进行逐个分析。由于图像清晰,模拟逼真,便于讲解和学生观察、理解,因而收到事半功倍的效果。在此基础上再运用投影将其它几个有关应用惯性解释现象的题目投影出来,进行演示,并让学生照前面的讲述进行分析,进行解释。通过举一反三的强化训练,学生很快掌握了应用惯性解释物理现象的方法。再如大气压强、液压刹车的应用、杠杆平衡条件的应用、液体热传递中的对流现象都可以借助投影进行模拟,形象直观他说明问题,揭示物理规律,从而加强物理教学的实验性。

还有些物理实验,虽然可以在课堂上进行演示,但是由于教具小等原因,不便于全班学生观察,特别是复习阶段的重复演示,这时运用投影进行模拟物理实验,可以加强物理教学的实验性。

比如《测定小灯泡的电功率》是一节使用多种电学仪器的实验课,对学生的实验技能要求较高。往往由于学生平时对实验仪器接触较少,一节课使用多种电学仪器进行测量,有的学生就感到不知所措,经常出现电路连接错误,还出现忙了一节课连一个实验数据还没测量出来的情况。为了减轻学生实验的难度,让学生按步骤顺利做好实验,我设计制作了一框测小灯泡电功率的抽拉、复合模拟实验过程的投影片,课前结合实物实验,分步演示,讲清仪器使用方法和实验步骤,省时省力,直观性、可操作性强,因而大大加快了学生实验速度和准确性。

三、运用投影教学加强信息反馈,教与学的双向交流,提高教学质量。

教育学表明:教学过程实际上是一个完整的信息传输和控制过程。而控制过程又是通过信息反馈来实现的。因此,在教学过程中,如何加强信息反馈,也是提高教育教学质量重要措施之一。

比如将某些教学内容,根据教学目标的需要,制成填空、填图、填表,以及选择、判断、改错等各种类型的标准化训练习题片。在教学中,教师应根据教学的需要,把握时机,通过投影及时映出,可让学生口答、笔答、讨论;有的还可以让学生把答案写在玻璃板上,或让学生到投影仪前将答案书写在投影片上,当即映出,进行讲评。其容量之大,题型变化之多,方法之灵活,出示之快捷,反馈之及时,作用之显著,都是其它教学手段所不及的。

如在讲完《阿基米德定律》一节课之后,我就运用一框抽拉、复合投影片演示:

①当同一物体浸没在不同密度液体之中,决定浮力大小的主要因素是什么?

②当体积不同的物体浸没在同一密度液体之中,决定浮力大小的主要因素是什么?

③当同一物体浸没在同一液体的不同深处,浮力大小变化如何?

④当一物体在逐渐浸入液体的过程中,浮力大小如何变化?

我紧紧抓住阿基米德定律及公式,从物体浸入液体的密度、物体排开液体的体积两个关键因素出发,借助投影的直观形象,将各种情况板书对比、比较、归纳总结,引导学生深刻理解阿基米德定律的内涵和分析问题的思维方法,从而让学生彻底明确浮力大小与什么因素有关。由于投影片的抽拉变化形象具体,启发思维效果良好。

教学实践证明:各种习题片,不仅制做简便,使用灵活,反馈及时,而且可根据知识的针对性、对比性、综合性特点,运用投影进行知识的归纳、分类、类比、比较、概括、总结,等等。从而加强了教与学之间的信息交流。

四、运用投影进行实物演示,增强实验效果,扩大观察视野,培养学生的观察能力。

在初中物理教学中,教师需做大量的演示实验,以具体的事实说明抽象的理论,或从中得出物理规律。这也是初中学生学习物理的主要方法之一。然而由于有的实验教具小,或变化不明显,实验不便于全班学生清晰地观察,而达不到预期的教学效果。在这种情况下,做实物投影实验,效果明显增强。