自媒体的专业精选(五篇)

序言：作为思想的载体和知识的探索者，写作是一种独特的艺术，我们为您准备了不同风格的5篇自媒体的专业，期待它们能激发您的灵感。

篇1

关键词：自媒体;新闻专业;反思

自媒体随着网络技术日益发达而得到了空前的推广和应用，是社会公开、全民的重要产物，与传统传媒相比，其本身具有诸多特点，更加重视传播者的主动性以及内容的个性化、自主性。

一、自媒体信息传播特点

（一）信息传播者与受众者的变化

自媒体与传统媒体相比，其改变了目标，逐渐的由传统有目标引导转变为被动设想，受众逐渐的掌握了主动权，进而能够将自身的满足与媒介之间进行联系，从而恢复了信息传播人员与受众人员之间的平等关系。自媒体网民年主要由信息主动解读新闻信息逐渐的转变为创造新闻，改变了传统的地位。大众媒体与受众者之间的关系逐渐的成为双重交流演变，人们在信息接受过程中能够将信息主动的释放出来，并且参与到信息的创造过程中，最终成为生产者与消费者之间的混合。

（二）信息传播方式的变化

随着信息时代和网络时代的来临，信息的传播主要由传统的商业化报纸以及电视等传统媒体转变为当今时代的大众传媒，二次售卖理论逐渐的成为传媒集团经济圆圈。随着网络技术的快速发展，受众者已经成为信息传播的重要参与人员，网络为全球之间的交流提供了更为便捷的平台，人们能够及时的发现新知识，并且实现了一对一，一对多等传播方式，人们能够通过网络及时的传达自身的看法，所以，自媒体信息传播方式逐渐由教堂传播转变为集市传播。

（三）信息传播控制方式的变化

大众传播媒介信息主要依赖于信息需要经济成本以及传播媒介资源的稀缺，随着网络技术的快速发展，信息传播成本日益降低，信息资源逐渐的更加开放与广泛，个人能够及时的实现信息，自媒体信息往往都是由人们群众产生，其更加重视对话和平等。

二、新媒体环境下新闻专业主义的坚守措施

（一）加强大众传媒素养

为了能够保障我国新媒体环境的良好，必须要不断的加强大众传媒的素养，其主要就是指传媒信息以及传媒专业人员本质特征的基本认识、解读以及利用传媒信息的实际能力。新媒体技术的应用，造成人们能够及时的进行信息传播，人们都可以成为媒体人，进而改变了传统媒体的生态环境，在新媒体时代，大众不仅是受者，同时还是信息的传播者，必须要加强大众传媒的素养，才能够打造良好的舆论氛围。

（二）加强对信息的把关

由于网络时代的来临，导致信息传播的源头十分复杂，传播群体逐渐的扩大，传播信息的数量与日俱增，信息在网络上呈现为自由的状态，人们能够结合自身的喜好随意的进行信息的和传播。新媒体技术的进一步应用促使信息的控制越来越难，为了能够保障我国舆论良好的氛围，必须要严格的控制信息，其主要原因就是因为网络传播的匿名性导致网络传播中的非理性信息众多，新闻工作人员不仅要对事件进行公正的报道，保障人们群众的知情权，还必须要积极的削弱负面影响。媒体必须要对事实进行客观的分析，从而才能够缓解过激的群众，避免出现过激行为的发生。另外，议程设置往往会引导争取舆论导向，疏导负面情绪，促使新闻逐渐的朝着理性化发展。新闻媒体能够通过自身的公信力和强大的影响力对议程进行设置，从而将群众们的判断加以引导，最终促进我国和谐社会的发展。

（三）自媒体时代新闻专业主义反思

新闻专业主义必须要紧跟时展的步伐，能够满足社会和受众们的需求，自媒体发展促使新闻专业受到了一定的影响，所以，必须要寻找全新的出路成为当今新闻行业所需要关注的问题。新闻报道的主要要务需要与时俱进，与传统媒体相比，自媒体时代的新闻能够在极短的时间内传遍整个世界，所以，媒体传播的时间对于受众来讲已经逐渐的失去意义，人们更加重视新闻的深入性和真实性，所以，在进行新闻报道的时候，媒介必须要坚持正确的价值观，能够深挖新闻事实。自媒体时代能够促使受众单独的进行信息传播，进而对记者带来了一定的挑战，网络平台从理论上来讲主要就是为民众提供信息的渠道和技术平台，并不是指民众就能够取代专业的记者，所以，记者本身的全能型以及思想型依然十分的重要。自媒体时代对于新闻的客观性和公正性带来了巨大的冲击，其主要原因就是因为自媒体信息的人员往往会掺杂自身的情绪，进而对民众们的情绪起到了一定的引导，进而影响到新闻本身的客观性和公正性，甚至一些别有用心的人员会通过自媒体的渠道损害他人的利益，进而要求相关部门必须要做好信息监督和筛查工作，从根本上控制信息的公正性和客观性。

随着网络时代的来临，自媒体已经成为当今时代十分重要的产物，进而对传统媒体带来了一定的冲击，但是，新闻专业依然具有巨大的发展潜力，新闻工作人员必须要坚守自己的初心，提高职业道德素养，才能够促进我国新闻专业主义的可持续性发展。

参考文献：

[1] 盖伊・塔奇曼 著，麻争旗 等译：《做新闻》[M].北京：华夏出版社，2008：156.

篇2

关键词：自媒体；土木工程；专业教学；研究

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）11-0263-02

“自媒体”概念的提出，在一定程度上改变了人们的生活方式，使得人们的思想观点、个人经历等信息能够通过“自媒体”渠道进行表达。快速发展的“自媒体”不仅改变了传统媒介传播的形式，同时对当前土木工程专业教学方式的变革也起到了促进作用，教师通过利用“自媒体”手段能够将大量的教学资源融入到课堂教学中，促进了土木工程专业教学的发展。

一、土木工程专业教学现状以及“自媒体”优势

1.教学现状。实践性强、系统性强以及复杂程度高是土木工程专业的显著特征，其教学内容主要包括理论教学与实践教学两部分。土木工程专业在传统的教育模式下，其理论教学结构体系已经相当完善，教学方法及途径等通过广大教育者的研究已经提出大量有效对策。然而，在其实践教学过程中由于当前实践教学体系内容还不够充盈，实践教学方式也较为单一，与实际工程的联系不够紧密等问题，导致土木工程的实践教育水平较低，无法满足现代企业对实用型、复合型人才的需求。

随着社会经济发展水平的提高以及人们生活节奏的加快，在市场经济体制下，用人单位更加注重人才的适用性以及其为企业创造效益的能力。因此，土木工程专业教学中应以满足社会需求为导向，在当前教学经验的基础上，加强对实践教学的重视，通过优化课程结构以及利用有效的教学手段，完善实践教学环节以及相应的管理制度，促使学生成为基础专业理论知识扎实、实践应用能力强的优秀人才，符合企业对工程技术人才提出的要求。

2.“自媒体”的优势。“媒介即信息”理论的提出，使得“自媒体”在作为传播手段的基础上延伸出组织知识的方式这一功能，并为教学工作提供了新的教学手段。在现代社会信息技术高速发展的形势下，利用“自媒体”可以在时间和空间上创造出更多的学习机会，使学生可以随时随地通过访问网络的形式获取所需的知识，并与他人分享自己的观点和看法。在土木工程R到萄е杏τ谩白悦教濉辈唤瞿芄唤信息技术与课堂教学有机整合，同时对提高学生的学习积极性以及教学质量具有尤为重要的作用。

二、当前土木工程实践教学中存在的问题

1.实践场所选择不当。在实际情况中，学校在选择教学实践场地时往往以经费低、方便等因素作为选择的条件，使得实践场所的选择存在很大的随意性。在选择实践场所时没有以专业培养目标为导向，未将专业理论知识与实践学习知识相结合起来，使得实践教学中师生的积极性降低。此外，由于部分教师对实践场地土木工程建筑物的基本设计结构及相关资料不够了解，导致在实践教学中无法与工程实际进行结合，实践教学的目的及意义未能体现出来。

在选择实践教学场所时，由于未根据专业培养目标以及专业特征进行有针对性的选择，使得教学中的综合实践、毕业实践以及认识实践场所经常重复，实践教学内容过于单一，导致学生对各类土木工程建筑物不能全面地认识和学习。因此，在选择实践教学场所时不能涵盖每一类工程建筑物，这就需要教师和学校相关负责人积极沟通，在结合专业教学内容的基础上有针对性地选择合适的实践教学场所。

2.实践教学方法单一。当前，土木工程专业实践教学中最常用的教学方法为讲授法，即教师在实践现场，以土木工程建筑物及周围环境为教学背景，对课本知识进行讲述。实际上由于约束性较差，这种教学模式无法提高教学效果，教师只能通过个人威信以及工作经验尽量提高学生的学习兴趣，在特殊环境下进行教学仍是广大教育工作者需要深入研究的重要课题。

3.学生及教师对实践教学的重视程度不高。学生作为实践教学过程中的主体，其参与积极性直接决定着实践教学的整体质量。然而，在实际情况中，由于实践教学的地点与管理方式与课堂教学具有很大的差异性，导致实践教学质量下降。同时，由于在实践教学过程中教师所讲的知识与实际建筑物的情况不完全相符，实习地点相关土木单位技术人员在向学生进行讲解时的针对性及目的性也不强，使得学生提不起学习兴趣，不主动思考和提问。

三、在土木工程专业教学中应用“自媒体”的对策

1.微博改变教学方式。“自媒体”平台中的微博相信广大师生已不再陌生，微博为人们提供了一个很好的信息交流平台，也为土木工程专业教学方式的转变提供了新的契机。在教学过程中通过利用微博的功能对克服时间、空间上的限制具有十分有利的作用，同时能够为学生营造一个轻松开放的交流环境，促使学生能够随心所欲地将个人观点以及对学习内容的见解表达出来，利用微博能够提高学生学习的主动性，加强学生与他人合作沟通的能力。

（1）利用微博大屏幕提高课堂互动性。在计算机教学时，教师可以利用微博的大屏幕功能，将学生对学习过程中的问题与看法同步发到微博中，通过师生互动的合作学习营造轻松、开放的课堂环境。鼓励学生积极探讨，勇于发表自己的看法，教师在第一时间了解学生的观点后，应及时进行肯定或纠正，加深学生对知识的印象。学生在了解他人看法后，也可以积极进行补充和提问，促使问题最终被全面地解决。相较于传统教学模式，大屏幕教学方式使得教师不再是“一对多”，而是师生共同参与，在“多对多”的模式下为每位学生创造参与、发言的机会。

（2）建立微话题进行讨论。教师或学生可以利用微博的微话题功能，以相关的土木工程教学内容作为讨论话题，共同参与。在微话题的环境下，师生可以共同探讨学习内容，积极发表自己的观点，促进学生之间的交流与沟通，并且可以就他人的看法进行再讨论，把问题研究彻底。同时教师还可以就学生的观点进行点评，通过了解学生存在的问题与想法解决其学习中存在的疑问。

2.通过网络调查促进学生研究性学习的积极性。“自媒体”中的网络调查，即在线调查，指在互联网及其他调查软件系统的应用平台上，根据不同的学习目标以及研究需要进行网络在线调查。网络调查使得传统的调查与分析方法在线化、智能化。

（1）利用微博投票展开调查。在课余时间利用微博的投票功能，组织微调查，在学生的零散时间完成一些有关专业知识的小型研究课题。微调查的方式简单便捷，并且通过网络可以随时随地进行，还可以及时更新调查结果，让学生查看。“自媒体”所宣传的小态度、大力量精神，在微调查这种形式下能够提高学生对社会生活的关注程度，将自己所学的知识与实际生活融合起来。

（2）利用网络调查平台展开综合调查。可以利用一些学生群体中流行的主流调查平台，如第一调查网、问卷星、知己知彼网以及数据100等调查网站，同时这些网站的免费功能可以满足学生群体的调查需求，使学生能够方便快捷地在网络调查环境下进行综合性的调查，下面以知己知彼网为例进行简析。知己知彼网作为一个具有专业性、免费性特征的网络调查平台，其设置的问卷题型有12种，用户若需要对问卷进行设计，其创建功能也十分简洁方便，问卷结果可以以图表、图形等多种形式在线显示。此外，教师也可以根据教学需要编制问卷，在本班或小范围内调查，以全面了解学生对某一问题的看法。

在调查结束后，教师可以根据调查数据信息，配合文字描述、表格总结以及示意图等形式形成具有研究性的报告，将整个探究过程及结果综合w纳，并提出有针对性的建议。通过网络在线调查的方式，学生可以根据自己关注的学习内容组织问卷，这一过程中不仅提高了学生的学习兴趣，对其调查、分析等能力的培养也具有积极的促进作用，还培养了学生实事求是的科学研究精神。

四、结束语

综上所述，“自媒体”资源与土木工程专业教学的融合，使得学生的主体性地位得到加强，转变了传统灌输式的教学模式。快速发展的“自媒体”不仅改变了传统媒介传播的形式，同时对当前土木工程专业教学方式的变革也起到了促进作用，不再处于教学过程中的被动地位，而是同时具有了知识搜寻者、研究者、咨询者以及反馈者等多种角色。

参考文献：

[1]杨B.自媒体与传统媒体的相互影响及融合策略[J].编辑之友，2014，（5）.

[2]宛新林，丁克伟.土木工程专业实践性教学改革与实践[J].高等建筑教育，2010，（06）.

[3]邓宗伟，唐葭，郭尤林，曾革.土木工程专业实践教学的改革探索与实践[J].中国校外教育，2014，（09）.

"We-Media" Teaching in Civil Engineering Specialty of Applied Research

YU Ben-fu

（Linyi University Institute of Civil Engineering and Architecture，Linyi，ShanDong 276000，China）

篇3

【关键词】自媒体节目;高职院校;主持与播音;项目教学;实践

前言

自媒体节目制作的最根本的特点就是平民化。从“旁观者”转变成为“当事人”，每个人都可以拥有一份自己的“网络广播”或“网络电视”（播客）、“网络报纸”（博客）。这为主持与播音专业的学生提供了一个良好的机遇和播出平台，在喜马拉雅播客、优酷网、土豆网等所有提供自媒体的网站上，音频、视频、音乐、图片等信息，创建属于自己的“媒体”。

一、自媒体节目制作背景

1、训练课上很难实现真正意义上的“项目教学”、“教学做一体”。老师带领同学们进行的项目教学是一种仿真项目，“教学做一体”当中的“做”，也只是一种仿真意义上的做，没有播出任务，没有面向受众的压力，当然也就缺少了与一线的真实接轨。自媒体节目制作将弥补这个缺憾，实现真正意义上的“项目教学”、“教学做一体”。

2、在自媒体节目制作过程中，将对学生的前瞻意识、节目意识、创新意识、推广意识、形象意识、团队意识进行有的放矢的培养，对高职院校主持与播音专业学生传媒素质的养成、职业能力的培养起到重要作用。

3、自媒体节目制作完成后，除了上传网络，还在山东经济广播手机客户端播出，这为本专业师生参与社会服务提供了新的方法与途径。

4、自媒体节目的制作使专业教师的执教水平、实践教学能力都得到了较大提高，这是一个节省经费、节省时间、同时又见效较快的方式。

二、自媒体节目制作的过程

1、前期准备：

2013年寒假期间，指导教师获知山东经济广播要制作手机客户端，就与频道联系，希望我们的学生制作节目上传经广客户端。开学后，指导老师在《节目主持即兴语言表达》大课上给学生讲述了自媒体节目制作的相关观念，征集了愿意参加自媒体节目制作的教师与学生。

2013年4月2号晚，召集同学着手建QQ群，布置了清明假期写栏目策划案的任务，讲了做策划要注意的问题。

2013年4月4号至7号，大家上交了70余份策划案，指导老师在假期完成了修改，初选出12份。

自2013年4月8号起，每周有一个固定的晚上，指导老师会召开自媒体节目制作例会。在例会上完成了以下内容：召集教师初选栏目，定指导教师，确定栏目组成员;带领大家完成栏目的微博加V认证;听评第上传的栏目作品，提出修改建议;在自媒体节目制作例会上开微博讲堂，一共完成五讲;带着学生观看相关节目，分析节目存在的问题;教给学生音频剪辑、视频剪辑技术;教给学生视频拍摄技术。

2013年5月31日，节目正式上传山东经济广播客户端，并上传土豆网。

2014年，40名2013级新生加入到自媒体节目制作的队伍中，我们又有四档节目开始录制，并上传网络。一大批学生在这个过程中得到了策划、文稿编辑、摄像、录音、音频视频剪辑、推广、团队协作等多方面的锻炼，使项目教学、教学做一体真正落到了实处。

2、节目推广

2013年6月26日，山东广播经济频道总监张新刚带领三位主持人李琳、大壮、于宁来到山传，为三档节目的工作人员颁发山东经济广播校园主持人证书。

2013年7月12号，山东经济广播《微信动起来》节目在直播中连线2011级学生李甲甲，推介他主持的自媒体节目《我是未来歌手》，本节目点击收听率进入前三。15号、16号，推介《梓曰》《小童话大不同》，连线节目主持人朱梓林、肖亚敏同学。

2013年6月，《小童话大不同》节目的主持人肖亚敏、刘健翔走进山师附小的孩子们中间，主持人与孩子们在教室里展开亲切的互动;2014年6月12日下午，《小童话大不同》栏目组主持人李潇、狄炳文、张超群与学院“青协”组织的同学一起来到鹅庄小学支教，同时推广自媒体节目《小童话大不同》。

2014年9月4日迎接新生报到，我们与山东经济广播合作，在迎新地点做了节目推广和微信平台推广。

3、节目完成情况

目前节目完成情况是：2013年，固定在山东经济广播上传的音频节目有《我是未来歌手》《梓曰》《小童话大不同》。2014年，固定上传山东经济广播的音频节目有《我是未来歌手》《小童话大不同》《媒体人自己的故事》《十分爱科学》《书香绕梁》。与此同时，节目上传土豆网。截至目前，我们一共制作了70多期节目，110多名学生直接受益，带动了全系学习专业、关注媒体发展前沿的良好风气。

三、成果

1、科研成果

自媒体节目制作作为校媒融合的一个组成部分参与学院教学成果奖报送，并获奖。山东传媒职业学院《构建“校媒融合”模式 深化传媒类专业教学改革》这一教学成果获得山东省教学成果奖二等奖。学院打造一个中心、一张报、一张网、两个台、三个站及学生自媒体，构建校园“准媒体”平台，大力构建以师生为主体，社会媒体广泛参与的“媒体化校园”，除不承担宣传任务外，按照社会媒体标准进行运营工作。自媒体节目制作是这一成果六个组成部分当中的一部分，有力地支持了学院总体教学改革的发展。

2、比赛成果

2014年5月15日，参加由共青团山东省委发起，山东广播电视台经济广播等单位承办的“广播梦想秀”活动，省内16所高校参加，我们推荐的《我是未来歌手》荣获十佳栏目第二名;李新宇老师、邓凯元老师被评为“广播梦想秀优秀指导教师”;有六所院校获得组织奖，我们名列榜首。

3、建立了5个微信公众平台

为了更好地推广节目、为了让学生学会在新媒体发展中更好地工作生存，我们建立了五个微信公众平台，分别是为四个栏目组建立的山传播音书香绕梁、山传播音我是未来星、山传播音小童话大不同、山传播音青春齐步走四个平台，同时还建立了一个总平台――山传播音自媒体平台。每个平台有专门的学生负责内容制作。目前已经完成了建设初期的一系列工作，进入正常运转。

四、主要创新点

1、课程建设的创新

自媒体节目制作是依托专业核心课程《节目主持即兴语言表达》展开的，其创新点就在于课程有了自己的实际播出作品;实现了真正意义上的项目教学。

2、教学方法的创新

在学院的实训中心，老师带领同学们进行的项目教学是一种仿真项目，只是假定自己做一档什么样的节目。“教学做一体”当中的“做”，也只是一种仿真意义上的做，没有播出任务，没有面向受众的压力，当然也就缺少了与一线的真实接轨。自媒体节目制作将弥补这个缺憾，实现真正意义上的“项目教学”、“教学做一体”。

3、全媒体观念实施在教学中的创新

本项目对全媒体时代如何借助网络实现新型传媒人才的培养是一个全新的尝试。在自媒体节目制作过程中，将对学生的传媒素质养成、职业能力培养进行探索和研究。

五、未来要努力的方向

1、调动青年教师广泛参与的积极性

在意识上要想办法让青年教师意识到参与自媒体节目制作的重要性。在发展迅速的今天，如果不能与时俱进将难以很好地教授给学生最新最富有创新性的内容。可以采取讲座、成果展示、经验推广等方式使青年教师看到参与的意义。

2、发展多家广播电视媒体成为下一步的合作伙伴

我们准备在下一步的工作中联系两家新的广播电视媒体合作伙伴，给学生更多的发展机会。

3、研发新节目

在接下来的工作中，要开阔视野，进一步更新观念，争取推出有一定网络影响力的节目。可以联系外系讲广播电视节目策划的老师为我们的节目出谋划策，现场指导，开办讲座。

4、进一步提升制作技术

邀请实训中心的教师为我们的学生讲授电视摄像与编辑的课程，进一步提升制作技术水平。

5、丰富微信公众平台的内容，面向社会推广

我们目前完成的是平台的初建工作，在经过了一段建设时间之后，我们准备进行微信平台的推广工作。在积累经验、取得成效之后，面向社会推广。

6、联系外系师生力量，实现跨专业合作

山东传媒职业学院是一所专业传媒类院校，开设近20个与媒体相关的专业。我们准备挖掘这个珍贵的资源，实现跨专业合作。既有利于多专业学生的发展，又有利于多专业教师的教学水平提高。

结语：

篇4

关键词：案例教学 连环考核 教学模式 游戏课程

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2016）08（c）-0134-02

数字媒体专业是随着近几年数字时展而诞生的专业，是艺术表现和技术展示的结合，而游戏专业属于该专业，游戏需要有绚丽的画面表现，又需要有灵活精悍的技能，是数字媒体专业的一个重要分支，也是当今市场的宠儿。无论从行业市场、知识体系，还是从将来的发展来看，游戏专业方向的教育都十分重要且必要。

1 数字媒体专业游戏方向的教育定位

数字媒体专业下的游戏专业以培养学生的应用技能为主，要求学生在了解和掌握数据媒体技术基础理论知识的基础上，能够进行应用软件，特别是游戏、虚拟仿真类软件的策划、开发、设计、制作，毕业后可以在不同领域从事应用软件设计、开发、信息服务及媒体管理等工作。

2 游戏专业课程的教学模式

为了提高游戏专业学生的就业率，增强学生的就业竞争能力，结合大数据互联网时代、数字化迅猛发展的现状，游戏专业课程的教学模式也需要与时俱进，注重学生知识技能的培养，结合行业的发展趋势，引入先进的技术进行教学，采用项目化案例教学，结合专业体系课程连环阶段考核的教学模式，如图1所示。[1，2]

3 项目化案例教学

游戏专业是注重学生实际动手操作能力培养的技能专业，包含多门专业课程，每门专业课程都以培养学生应用技能为目标，掌握知识点的同时更注重知识的实际应用技能，课程之间存在很大的关联性，知识点都是连贯的，前期课程为后继课程做铺垫；后继课程是前期课程的延伸，是前期课程的深入应用。学习各门课程时以整套项目为依据，逐步细化项目，将项目分解成多个小案例融入教学。让学生能从实际案例的演练中明白各知识点的原理及使用方法，能很好地联系实际，直接面对实际案例解决实际问题，从而轻松掌握应用技巧。整套项目案例化分解教学，能让学生清楚知道每门课程的实际意义以及课程之间是如何贯彻衔接的，从而完整地掌握整个专业课程组的知识体系。

以《游戏策划》《游戏引擎》《游戏开发综合实训》和《数字媒体专业实训》4门专业课程组为例。首先，学生在《游戏策划》课程中通过学习经典案例的策划设计流程和方法掌握游戏策划的方法，在课程中分阶段进行分析学习，完成游戏作品的阶段性策划方案，并及时汇报讲演，在讲演交流中不断完善和改进，最终完成一份完整的游戏作品策划方案及Demo；然后在《游戏引擎》课程中项目化分解案例教学，在整个教学过程中每位同学逐步完成一个完整的案例游戏，整个过程可以让学生掌握游戏设计制作中的每个知识点及应用方法；然后对知识点进行巩固、完善和总结，进一步团队合作完成游戏策划课程中策划出的游戏作品，此时游戏专业的学生已经完全掌握了游戏项目设计开发的流程及方法；最后在《数字媒体专业实训》课程中引导游戏专业的学生和动漫专业的学生共同合作，从作品的构思策划，到作品的设计制作，再到作品的测试，完成一款完全原创的作品。既巩固了整个专业的课程知识，又进一步掌握了与其他专业人员的合作方法，培养了团队意识和能力。

以整套项目为主线，细化项目，形成融合每门课程中各个知识点的案例，以项目案例为依据进行讲演授课，让学生边学边实践，掌握知识点的同时明白实际项目的设计制作流程和方法。此种项目化案例教学让学生能轻松学习，带着浓厚的兴趣去学、去设计、去尝试、去实践，教师教得灵活，学生学得积极，经过一个学年的教学试验，效果显著。

4 游戏专业课程的连环考核模式

游戏专业课程以教授实操技能的知识为主，对于课程的考核主要是考核学生是否掌握了专业技能，能否很好地应用专业技能完成好的作品，所以专业课程的考核方式要以考核学生的专业技能为主。专业课程之间存在很大的关联，知识技能是贯通应用的，所以采用多门专业课程的连环考核模式非常合适。[3]

以《游戏策划》《游戏引擎》《游戏开发综合实训》和《数字媒体专业实训》4门专业课程组为例，分4个阶段进行连环考核。

第一阶段，团队合作完成一份完整的游戏作品策划方案及Demo，分4部分4次进行汇报讲演，逐步完善改进，最后整组综合演讲展示，并记录第一阶段的总成绩100%=策划方案30%+第一次汇报讲演10%+第二次汇报讲演10%第三次汇报讲演10%+第四次汇报讲演10%+综合演讲展示20%+平时考勤10%。

第二阶段，独立完成一款完整的案例游戏，并答辩展示作品。

第三阶段，团队完成第一阶段中策划的游戏作品，并展示作品。

第四阶段，游戏专业与动漫专业团队合作完成一款原创作品，并答辩展示。

其中，第一阶段的总成绩作为《游戏策划》课程的成绩；《游戏引擎》课程的成绩100%=第二阶段成绩40%和第三阶段成绩40%+平时成绩20%；《游戏开发综合实训》课程的成绩100%=第三阶段成绩40%+第四阶段成绩40%+平时成绩20%；《数字媒体专业实训》的成绩100%=第四阶段作品答辩成绩50%+报告成绩30%+20%平时成绩。

每个阶段的考核都由教师和学生共同参与评分，学生也可以去评价其他同学的作品，并给出自己认为合理的分数，互相交流，多维度地考核，促进同学们的积极性，也更能体现公平公正。

通过多门关联课程的连环考核来检测学生对整个专业方向知识的学习情况，不仅仅是对独立课程知识的掌握情况的考核，而且与多门课程有直接的关联，是对学生融会贯通的应用能力的考核，还是对学生的团队合作能力的考核。

5 结语

数字媒体专业中游戏专业课程的教学依托数字媒体的艺术表现能力，结合计算机技能的应用能力，将项目化案例教学逐步细化融入各知识点，进行连环学习考核，学生从实践操作技能中学习领悟，不仅可以检验学生的知识掌握情况，提高学生的项目实践能力，还能锻炼学生分析问题、解决问题的能力，同时对学生的团队合作能力和沟通交流能力也有很好的提升，效果显著。

从学生角度看，项目化案例和连环考核的教学方式大大提高了学生的学习兴趣，提升了学生的学习主动性，对培养学生的专业技能起到了积极的作用。从教师角度看，项目化案例教学和连环考核模式使教学更加灵活，能更好地将最新技术和信息融入课堂。从专业领域的需求来看，项目化案例教学能为行业培养更专业、技能更强的人才。[4，5]

参考文献

[1] 赵竞.游戏设计与开发课程跨专业合作教学模式探索[J].中国培训，2016（10）：169.

[2] 李园园.游戏开发专业的实践教学体系改革思路与实施[J].软件导刊，2014（3）：33-35.

[3] 芦明明.高项目化实践教学在游戏专业课程中的应用[J].漯河职业技术学院学报，2014（9）：165-167.

篇5

关键词：数字媒体专业；改革；实践

中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2013）18-4273-01

1 存在问题

在多年的教学中笔者发现，许多学生在学习一些基础课程时容易上手，兴趣很浓，可是一到学习专业的课程时，大家就非常茫然，无从下手， 并且学生在学习的过程中存在找不到学习的动力，觉得学的知识没有用，不想学也不愿意学的情况。通过分析发现在学习过程中学生所体现出来的以下问题：

1）目前大多数学校都是以学院为基本教学单位。由于沟通障碍的存在，缺乏学院之间的学术交流与合作。对目前高校有限的开放的软件工程领导大多数，在工学领域开设数字媒体专业，或在艺术领域开设动画，数字媒体专业。由此产生数字媒体艺术的学生缺乏计算机辅助设计技能培训，而开设在工学领域的数字媒体技术的学生则缺乏艺术修养。

2）企业需要有实践经验的员工，希望大学生能迅速投入工作，但是大学里仍然有大量的理论型，研究型的人才，缺乏大量的实践，在训练过程中实践，提高自己的实践能力的环境，已经不能适应社会的需要。

2 教学改革

结合数字媒体专业实际和学生在学习过程中体现出来的问题，提出以教学为中心，在教学活动中设计项目实践情景，围绕完成该项实际工作展开教学过程，将教学、研究和开发设计有机地融为一体。努力做到最大限度地利用现有的教学资源来有效提高教学效果。为此笔者提出了基于项目驱动的三维动画设计课程的一系列改革，其特点如下：

1）数字媒体作为一个新兴的学科，数字媒体专业需要融合数字媒体技术与艺术领域。它需要教师，不仅有深刻的文化和艺术修养，而且也能熟练的使用数字媒体技术。因此，笔者提出了跨学科的互补的师资队伍建设方案。一方面，选拔优秀青年教师到数字媒体教育更加先进的国家学习，或到科技企业加强实践培养，支持教师的教学改革和科研。另一方面，建设兼职教师队伍，充分发挥苏州在数字媒体方面的专业优势，根据教学任务的需要，公开招聘经验丰富的技术人员作为专业的兼职教师。积极开展对外学术交流，聘请一批国内外专家学者来校任教或讲学。从名师、技术专家的身上，学生们不但能学到技术知识和实际经验，还有名师们发现问题、解决问题、评价问题的思维方式以及名师们身上体现的品格意志、研究风格和创新精神，利于激发学生的潜在创造力，提升职业素养。使学生的学习与实际工作融为一体，真正做到学以致用。

2）开展校企合作，建设工程项目实训基地。在企业中，需要灵活运用更多的知识和综合能力。为了提高学生综合运用所学知识的能力，努力开展校企合作，建设定向实习基地。让学生到企业实习，观察，学习，让学生与企业尽早接触，深入了解企业需求。建立实践基地，给学生提供参与到实际项目的机会，一方面，学生将学习的理论和实践应用结合在一起，提高解决实际问题的能力，增强学习兴趣，另一方面，也锻炼了自己与他人的交际能力，培养了团队合作精神。每个团体项目中，每个学员可以通过专业知识指导、技术交流、产品设计开发等活动获得适合的角色和真实的任务，学生解决实际问题的能力得到了全方位的锻炼，创新思维、动手能力也得到大幅度的提高，完成从门外汉—边缘性参与—高级应用型人才的学习渐变上升过程。