医学教育问题精选(五篇)

序言：作为思想的载体和知识的探索者，写作是一种独特的艺术，我们为您准备了不同风格的5篇医学教育问题，期待它们能激发您的灵感。

篇1

1.开展继续医学教育存在的问题

1.1认识不足，重视不够[2]：不少人认为参加继续医学教育只与晋升职称有关。某些已晋升到副高级职称或不再想晋升职称的人员，对参加继续医学教育学习不够重视，热情不高。一些专业技术人员在晋升期间集中学习，突击得学分，一旦晋升后则热情锐减。

1.2继续医学教育项目良莠不齐：继续医学教育工作开展以后，出现了各类学习班、培训班、提高班、学术会议等，名目繁多，从各种渠道涌入各医疗单位。有些学习班的内容重复，甚至有的打着继续医学教育的招牌，将学习商业化，教学质量差、学时不够、学分授予管理不严、费用高，使学习班的可信度大大下降，导致医院外派学要三思而行。

1.3经费支出过高：有不少学习班时间短、学分高、收费也高，包括学费、住宿费、差旅费，二三天的学习都要支出近千元。

1.4由于专业限制，一些继续教育项目开展困难，我院每年都要邀请几名上级医院的专家、教授来院讲课，这本来是一件非常好的事情，机会难得，但效果并不理想，参加人员都是强迫学习。有时考虑只安排对口专业人员听课，但又因人员太少，所以科教科从选题上尽量照顾到各个专业，涉及面宽或一些新生的边缘学科，但由于大家从事的专业不同、兴趣不同，很难满足所有人的需要。年复一年，医院继续教育的课题内容选择困难，给具体管理者带来一定难度。

1.5由于是基层医院有相当多的在职在岗人员无法离职离岗学习。特别是大多数护理专业、药剂专业人员无法满足送培需求，有很多人学分达不到25学分。

2.继续医学教育对策

由于医院的医疗任务，卫生技术人员的工作和学习时间容易冲突，医院继续教育应采取灵活多样的培训形式，如参加学术会议、学习班、学术讲座、专业进修、撰写学术论文、远程继续教育等。安排应坚持临床为主、实践为主、自学为主、业余为主。在内容的安排上应突出先进性、针对性和实用性。

2.1医院应根据行政主管部门的规定，结合本院实际，从内容、形式、考核、学分登记及验证等方面制定本院的继续医学教育管理制度和实施办法，以实现管理的规范化、制度化和科学化。

2.2实行院科两级管理，由一名副院长负责，由科教科负责具体工作，并将继教工作纳入医院对科室管理考核。

2.3在医院内举办继续医学项目其好处在于，可利用晚上时间开班，既不影响医院工作，又能保证学习时间，还能节省费用。

2.4每年外派一定的人员学习、进修。这些学习在严格把关、控制的情况下进行，先由科室提出申请，经医院批准后才可参加，所学内容必须是先进的新知识、新技术和科室急需开展的技术。学习人员学成后要在科室开展工作，进行科内讲座，达到一人受教育全科受益的目的。

2.5参加学术会议、撰写论文是继续医学教育重要的组成部分，凡参加学术年会和专题学术会者须是交流的论文的第一作者，差旅费、会务费、资料费等这些费用计入科室的成本核算，直接与科室效益挂钩，因此科主任在批准人员外出时，要严格按规定并根据科内的情况，合理安排人员参加，杜绝经费、人员、时间的浪费。目前医学期刊繁多，发表的论文应是在国内统一号及国际标准刊号的杂志，并给予一定额度奖励。

2.6利用好医生卫星第一频道教学和参加好医生继续医学教育频道的学习，是一个很好的继教途径。好医生卫星继教课程具有专业全面，内容新颖等特点；远程学习具有不受人数限制，不受时间限制的优点。由于在职卫生技术人员工作繁忙，工作时间不固定，而在接受远程医学教育中，卫生技术人员可以自己掌握学习进度，自己选择符合工作需要的学习内容，不受时间、地点的限制，自主地学习。从根本上解决了因工作忙不能接受教育的现象，也解决了医院自身师资力量不足的问题，同时还解决了相当多的在职在岗人员如护理专业、药剂专业人员因种种原因无法离职离岗学习、无法送培的难题。网络继续教育的开展，使基层医务工作者能够接受到本领域专家的指导，给许多学习爱好者创造了良好的机会和条件，从而使医疗卫生队伍整体素质得以提高。

参考文献

篇2

关键词:高校;医学教育;问题分析

医学是运用科学或技术的手段处理人体的各种疾病或病变的学科，如临床医学和基础医学都是医学的分类。医学可以治疗人的疾病并促进健康。随着社会的不断进步，医学领域的发展也走向了新的发展机遇，现代医学与传统医学的结合给人类的健康问题带来极大的便利，所以医学教育专业相对目前社会发展是一个热门专业。人们随着生活质量的提升对医学水平的要求越来越高，医学教育专业也受到越来越多的人重视。随着高校医学教育的关注度增高，医学教育中存在的问题也在不断暴露，在一定程度上影响着医学教学质量的水平。

1教学目标不明确导致实际医学教育工作的开展存在质量问题

1．1重视度不够

在高校医学教学中，对医学课程的安排上没有充分考虑学生对知识的理解程度，出现课时少，学生很多问题没有充分掌握，对教师传授的知识也没能及时的消化，这种现象在目前大多数高校中普遍存在。设定合理的教学目标有助于学生更好的学习医学理论知识，并能让学生从课程设置中感受到学校对医学教育的重视。

1．2师资力量不够

好的老师能培养出好的人才，在高校医学教育中，强大的师资队伍有助于高校医学教育的发展。在高校医学教育中，对教学目标设置的不够清晰，导致学校对医学课程设置不稳定，影响学校师资队伍的建设。明确的教学目标和课程安排是扩充师资力量的基本，有了重视的前提才可以更好的开展医学教育。很多研究医学理论的人多数在有所成就时会选择实际医学操作，而并非在理论上进行一味的教育，导致医学教育的工作者数量较少，学校在开展医学教育课程时缺少一定的医学教育工作者，这就是师资力量不够的一大因素。高校在医学教育中教师力量与学生队伍不成正比，教师即使学校多安排一些课程，也会出现没有教师讲解的时候，教师教导学生医学知识时没有充分的时间和经历，也不能很好的开展医学知识，这是目前高校医学教育中面临的一大问题。我国人口数量众多，且每个人从出生就离不开医学，在越来越需要医学人才的环境中，培养医学队伍是当务之急，这同时也要求各大高校要加强对师资队伍的建设，健全的教育体系和完善的师资队伍是培养医学人才的有力保障。

2高校开展医学知识讲解和传输的过程中存在填鸭式教学问题

任何教育都需要学生的积极主动来配合，这样才能在学习上有所成就，医学领域的学习也是如此。理论知识的学习是医学教育教学过程中最基础的课程，学生在进入医学教育中，要从理论基础开始，扎实的掌握理论知识才能进行下一步深入的学习。随着新教育改革的实施，各大高校在教学过程中也尝试了新的教学手段和方法，也取得一定的成绩。在医学教育中，传统的教学方法在很多高校中还是比较普遍，教师习惯性的对医学知识进行填鸭式教学，给学生灌输医学知识，学生一直承担被动角色。医学是一项非常枯燥且复杂的知识体系，想要真正的成为一名医学领域的佼佼者，就必须要付出更多的努力，而且最重要的一点就是要对医学有兴趣。兴趣是最好的老师，在学习医学的过程中能够对医学产生兴趣，主动的去探索医学知识，结合一些生活实际与医学理论相总结，并且要经常看一些课堂以外的教材，这样才能更加有效的掌握医学知识，而绝对不是教师作为主体在课堂上一味的进行教学传授，这个过程要与学生形成互动，激发学生的好奇心理，让学生主动学习，并对医学知识产生兴趣。一惯的采用填鸭式教学会让学生丧失学习的积极性，影响学生的学习效率。很多医学知识不是教师能全部讲解的，教学在这个过程中只是引导学生，对学生不懂的问题共同探讨和研究，而学生一旦在医学教育中产生依赖性，将影响学生思维的开发，在课堂教学中研发的灌输知识不利于学生学习，同时对思维的创新也有一定的制约，所以高校在开展医学知识讲解和传输的过程中要抓住学生的兴趣点，由被动变成主动，让学生自主创新，开放思维去探索复杂的医学知识。

3提升高校医学教学效果的科学性建议

3．1注重医学教学工作的多元化发展

高校在开展医学教学的过程中，如果想要从根本上提升教学效果，保证学生能够掌握更多更全面的医学知识，就要制定一个科学高效的教学目标，合理安排医学课时，保证教师能够有充足的课时向学生讲解医学知识，并对学生学习到的医学知识点进行强化训练。

3．2提高医学教育的师资力度

对于医学教育来说，创建一支优秀的师资团队是非常有必要的，要求高校要在条件允许的前提下建立一支高质量的教师队伍，保证了高校充足的教师资源，才能够真正的达到提升高校对学生开展医学教育质量和效率的目的。3．3不断创新医学课堂教学模式教师需要及时转变自身的医学知识储备，改变传统意义上的填鸭式教学模式。在课堂教学过程中注重学生主体地位的体现，将学生作为课堂教学中心。教师还应该多多鼓励学生对相关医学知识进行创新，保证学生在学习医学知识的时候能够全面提升学习效率。

4结语

从目前高校的医学教育现状来看，确实是存在一些问题，传统教学模式始终占据着教育教学的主导位置，教学效率得不到有效提升，医学教育的目标不明确等等，这类问题都会直接影响到整个医学教育的教学效果。高校需要高度重视医学教学工作的开展工作以及师资队伍的创建，并在此基础上不断完善课堂建设模式，这对于提升学生的学习效率来说也是非常有帮助的。

参考文献:

［1］PathmanDEetal，梅人朗．通过医学教育培养志愿到农村行医的医生［J］．国外医学(医学教育分册)，2000，(01):95－96．

［2］李皓桓，张国忠．医学教育中的动机──理论如何指导实践［J］．国外医学(医学教育分册)，2000，(03):47－48．

［3］陈刚．592名欧洲医生对医学教育中“临终关怀”教育的评价［J］．国外医学(医学教育分册)，2000，(04):36－37．

［4］万茹．深化继续医学教育的几点建议［J］．海南医学，2000，(06):92－93．

［5］佟维训．乘势而上开拓创新全面开展继续医学教育———关于中华医学会继续医学教育工作的回顾［J］．继续医学教育，2000，(01):32－33．

［6］张爱莉，夏英宗，张燮林，等．上海市继续医学教育现况调查及对策研究［J］．继续医学教育，2000，(03):56－57．

［7］王定妹，景扬，陈晓勤．实施继续医学教育的若干思考［J］．继续医学教育，2000，(03):46－47．

篇3

当前尽管医学发展迅速，但是当前医学领域中存在的一个突出问题就是医学专业和医学人文之间发展不协调，造成了医学人文素养整体水平低。高职医学生作为未来的医生，其人文素养水平对整个医疗队伍的服务能力有直接的影响。当前高职医学院校人文素养水平不能与国家有关医学教育改革的要求相匹配，所以探讨高职医院院校学生人文素养教育问题具有重要意义。

一、高职医学院校人文素养教育的意义

第一，高职医学院校学生的人文素养教育是由医学行业特殊性决定的。作为综合性的科学，医学具有特殊性，首先，医学与人类的健康、生命息息相关。相对于其他行业而言，医学对人道精神与人文素养的要求更高。合格的医生需要具有精湛的医术与仁爱之心。医生的人文素养需要通过在校医学生的教育实现。其次，部分疾病的发生具有社会性特点，因此，对其治疗同样需要社会性，基于人文社会学科对人类疾病进行治疗，因此，人文科学对于医学的发展以及应用具有支持作用。第二，医学教育的一个重要构成内容就是人文素养教育。人文是医学的一个属性，首先，医学的对象是人，人的属性包括了生物属性、心理属性以及社会实现。在社会活动中占主导地位的属性是人的社会属性。因此，医学的人文属性是由医学人性化决定的，不能独立于人而存在。其次，医学的研究范围是人的健康、疾病以及相互之间的转化规律，所以，医学研究出发点是人的属性，人文属性是人的本质属性。医学活动对人的生命尊重，对人的生命与生活质量提高给予重视。

二、高职医学院校医学生人文素养教育存在的问题

第一，高职医学院校对专业技能重视，但是忽视人文教育。培养适应社会经济发展的高级技能型人才是高等职业教育的目的。作为高职院校的有机构成，高职医学院校在基于培养具有操作技能的实用性人才方面给予重视，对医学专业知识与实践技能的培养给予重视，但忽视了对人文素养教育。医学的特点具有人文性特点，对医务人员的要求是具有精湛的医术和仁爱之心。通过人文教育培养医学生的社会责任感。

第二，高职院校人文课程设置不合理。高职医学院校设置人文课程存在的突出问题为：①随意设置人文课程，人文课程体系的设置伍尔夫整体规划；②部分高职医学院校课程设置方面，思想政治类课程比较多，造成了学生学习压力增加，学生的学习质量不能得到保障；③医学课程设置与人文课程设置没有实现有机结合。医学人文交叉学科是医学综合发展的要求。通过医学人文交叉学科的设置，提高学生的兴趣，增加学生的知识面；④高职医学院校人文课程设置对教学效果重视不够，仅关注知识的传授。同时，实践型的人文课程设置不足，造出来学生对知识学习理解不深入。

第三，高职医学院校人文任课教师的素质有待于提高。高职医学院校目前进行人文素质教育主要是教师的讲授，因此，高素质人文教师队伍是教学质量的保障。但是，当前高职医学院校专业化人文学科人才缺乏。大部分高职医学院校从而中专学校升格而来，人文师资缺乏，同时，当前人文教师学历不够，医学人文专业型人才欠缺。任课教师知识结构单一，欠缺医学人文知识，缺少具有跨学科专业背景的人文教师。

三、高职医学院校提高医学生人文素养教育的策略

第一，高职医学教育观念要转变，树立新型医学人才培养观念。当前生物医学模式不断转变为生物心理社会医学模式，因此，要求转变医学教育观念。新时期高职医学教育领域存在的仅仅对医学专业与技能重视而人文教育忽视的问题给予转变，培训医学生专业知识以及技能的同时，进行医学生人文素养的培训，确保医学生人才的全面发展。现代医学培训医学专业人才，不但对专业技能提出较高要求，并且对其人文素养要求提高，对以人为本的价值观进行构建。对医学人文素养重要性加强宣传，从而使所有教职工对人文素养的重要性给予重视；通过医学科学教育与人文教育的有机结合，实现现代高职医学生全面发展的教育目标。

第二，增强高职医学院校人文教学的针对性与实效性。对人文素养教育目标给予明确，确保高职医生具有理性思维的能力，实现独立四个医学理论与和实践问题；同时，对医学生正确的价值观、人生观、世界关进行培养，对医学生尊重人、爱护人、关怀人的人文情怀以及高尚的职业道德进行培养。对学生人文知识与语言沟通能力进行培养，确保医学生在今后的工作中能够和病人实现良好沟通，对医患关系进行恰当处理。

第三，加强高职医学院师资队伍建设，对高水平师资队伍进行构建。高职院校医学生人文素养教育离不开高素质教师队伍的保障。提高当前高职医学院校人文教师学历层次；对人文教师引进标准提高；优化人文教师年龄结构。高职医学院校对医学人文任课教师的在职教育给予重视。与各医学院校加强横向之间的联系，对其他医学院校在设置课程、选用教材、教学改革方面的经验进行借鉴。结束语当今社会科学技术发展迅猛，医学水平不断提高，然而，医学中人文关怀还比较欠缺，需要进一步提高医生的人文素养。作为系统工程的医学人文素养教育，基于医学人文教育的基本规律，与高职医学院校人文教育实际相结合，提高人文教师水平，提高人文教学实效性，从而推动高职医学院校医学生人文素养的发展。

参考文献：

[1]张瑜,沈玉洁,段其伟.高等医学院校学生人文素质教育的研究[J].才智,2015(1).

篇4

【关键词】创业教育；医学教育；创业

在其他高校创业教育如火如荼开展之时，医学院校似乎有些格格不入。医学专业的社会需求比较稳定，医学生创业教育停滞不前。但由于近年来医学高等教育的跨越式发展，医学毕业生人数的增加逐渐满足社会需求；加之医疗事业的发展促使医疗单位开始追逐高层次的医学人才，使得医学本科毕业生的就业空间受到挤压。另外，随着医疗改革的深化，基层医疗卫生单位面临前所未有的机遇，也为医学毕业生创业提供了难得的机会。为此，有必要对医学院校创业教育进行一次新的梳理，发现和解决医学生创业教育的问题，构建适应医学生创业发展的教育空间，孕育和实现医学生的创业梦。

一、剖析特点——对医学生创业意识及行为“体质辨识”

（一）医学生“不愿创业”。由于受传统的文化思想、医生的社会使命、医学院校学生的成才途径以及学校课程设置、学校教育培养目标等诸多因素的影响，学校、家长和学生一直将在医院工作视为医学生的最终出路，认为医生职业稳定和收入较好，毕业时就应理所当然的进医院。医生作为恒星职业，医学是长期热门专业，一直持续较高的就业率，医学毕业生想找到稳定的“铁饭碗”并非难事，传统医学就业顺利对医学生的就业意识产生了根深蒂固的影响。就业与创业相比，难度小，并直接可以立即拥有经济收入，工作相对稳定，风险小，社会地位较高，因而，医学毕业生普遍不愿创业。

（二）医学生有“专业情结”。医学专业的课程复杂、专业性强，培养周期长、课业负担重，从医学基础课到临床专业课，再到整个临床实践阶段，医学生把整整5年的时间和精力都用在了专业知识和技能的学习上，对于其它非专业知识少有问及，甚至轻视非专业课程和其它能力培养，使得他们具有难舍的专业情结，因而都希望毕业时找到专业对口的工作，不愿荒废了所学，更不愿轻易转行。笔者曾对本校临床医学专业共21届本科毕业生的就业去向调查发现，其中75.68%的毕业生就业去向是医疗卫生单位，毕业后就业于企业、机关、部队、院校、其他（含出国、创业）的人数比例分别占：2.89%、3.21%、0.33%、17.76%、0.13%。由此可知，医学生在职业选择上，专业性思维意识较重，“医”的特征十分明显。

（三）医学生“创不起业”。许多医学生在提到“以创业代替就业”时，首先想到的是“办医院”、“开诊所”，而一想到自己一没钱、二没经验、三没医师执照，只得放弃作罢。相比其它行业的创业要求和条件而言，医学类创业投入大、周期长、科技要求高、风险大，在面临创业机会时，医学毕业生往往无资金下注，还要面临代价较高的临床实验，等待较长时间的回报周期，大都望而却步。加之医学生在校期间专注专业，缺乏时间和精力学习创业知识和技能，大多欠缺创业素质，难以创业成功。

二、探究策略——寻找医学生创业教育“对症良方”

（一）“铁饭碗”变“造饭碗”——创业意识教育提升创业动机。观念决定行为取向，创业意识教育是孕育医学生“创业梦”的第一步。学校应该通过一系列的讲座，邀请知名企业家来校演讲，形成了以“创新精神培养、创新方法培训和创业实践启发”为目的的创业意识培训教育体系。使得医学生能够在就读期间认清当前的就业形式，调整就业观念，跳出“医疗事业单位”与“专业对口”这个圈子，在专业知识学习中培养自己的创业意识，在社会实践活动中锻炼自己的创业综合能力。进而打破“铁饭碗”的就业预期与择业定势，能够由“端铁饭碗”转变为自己“造金饭碗”，提升医学生的创业动机。

（二）“知本”化“资本”——知识技能培训增强创业动能。专业知识是创业的一个重要手段，医学生的创业如果能从专业出发，发挥自身的专业优势，可以增加创业成功率。同时，医学生也不必拘泥于专业对口，可以利用不同专业形势，拓展创业思路。医学院校除了在以医学教育为中心外，应拓展相关专业、交叉专业、边缘专业的教育，鼓励学生创办与医学专业相近或相邻的新兴行业工作。

（三）“白手起家式”转“战略合作式”——实操方式改革促进创业实践。医学生创业实践的最大困难在于资金与技术的严重不足，单纯依靠学生一己之力的“白手起家”，实现的可能性极小，因而医学院校在创建自己的大学生创业孵化基地时，除了提供办公场地、优惠政策、指导服务之外，更重要的是学校要发挥“穿针引线”作用，在医学生创业公司与政府部门、校友企业之间，搭建起“战略合作”的平台，为学生赢得现有企业的赞许和投资，为创业实践提供切实帮助；还可以通过成立学校专门的“医学类创业合作社”，采取有执业资格的老毕业生带新毕业生创业、退休专家加盟指导、校友帮扶等方式，推进学生创业实践有效实现。

（四）“职业品德”成“创业品质”——精神引导助推企业家诞生。创业教育实质是企业家精神教育，其特征是创造与创新，目的是促使学生整体素质的提高，为社会培养和储备具有企业家精神的人才，而不仅仅是创办自己的企业。观察医生职业的理想人格和品德要求：清晰的自我意识和行为修正能力，乐观、冷静的心态，和谐的人际关系，善于合作，团队精神，深人思考的能力，创新能力，果断的行事作风，较强的应变能力，同情心，忍辱负重…这些要求与企业家素质不谋而合。

由此可见，创业品质的培养与创新医学人才的培养要求是一致的，医学院校可以利用优秀的职业思想道德教育经验与手段，在培养合格的医务工作者的同时，训练出具有创新创业意识与能力的医学复合型人才，孵化出杰出的企业家。

参考文献

篇5

【关键词】医学生 人文素质 教育问题

【中图分类号】R-4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）11-0011-01

人文素质是医学生文化素质中最基本、最重要的组成部分，而且由于医学具有社会科学和自然科学双重属性，以及医学的职能和服务对象的特殊性，医学生人文素质教育就显得尤为重要和突出。

1.当前医学生人文素质教育存在的问题

1.1高校方面

（1）过去到现在很长一段时间，医学学院与学校和另外的非文科学习机构一样，是用思想政治理论课，去替换人文科学社会科学的教育，却把学生处于社会学习生活学习中需求处理的大部分关系和价值观方面的不解放在一边，忽略了探究社会主义市场经济环境影响下智育的特殊性内容。

（2）增强人文素质教育，务必需要有一股高素养的医学人文师资生力军。现如今，医学这类学院与学校相当多一部分都没有专业的，能够和学生采取人文素质交流培养的教师。人文社科的老师有的对医学基础知识、临床有关知识、医学科技研究知道的不多，有的对人文社会科学分析不到位，于是在专业学科之间互补融合上有很大的不足。老师的知识框架、学历学位等级水平和对相关专业学科的深层次探究、梯队建设相关项很难满足医学人文学科进步的需求。

1.2医学生自身方面

（1）看重专业学科，轻视人文素质：这些年来，由于社会风气相关多方面的熏陶，引起学子广泛的看重专业学科而轻视了哲学、伦理学等社会人文专业的学习。所以，学生最后在其工作岗位工作时，没办法恰当地处理好医生患者之间的关系，先进的科学技术手段与患者之间的关系，缺少在医疗工作中的热情，更甚者某些在临床学习的学生和年纪较轻的医生，在写病人病历和实践报告的时候，常常是错别字、语句不通顺屡见不鲜，同时更严重的是其本人对待这些毫不在意，缺少责任感，经常导致医生或院方的沟通理解阻碍，引起患者或其家属不满意，从而造成医疗纠纷。

（2）价值观趋于功名利禄：处于现在这个多元化的社会价值观中，突出了浓厚的个人主义情感。看重利益轻视情义，更甚者实习的医生学生中发现收病人或者家属的“红包”，还有索取财物的例子。

（3）政治思想不强，信仰不坚定：在近代大学生中，有的人对“政治”无一个正确的认知和掌握。于是处于这样的思想状态下加入党派加入团的结果便带有功利原因。

1.3社会正面引导不足

这些年来，社会大多对人文教育不加以看重，于是对一些学院学校和医学生自身的人文教育的重视度产生了较大的影响，人文素质教育的成效因此很不乐观。

2.改善措施

2.1教育机构的改善措施

2.1.1首先，在人文素质教育中要关注教师的素质培养，老师的人文素质直接关系到教学的质量。教师的人文素质如果得到了培养，那么就可以间接地提高学生的人文思想。加强人文素质的培养不仅要提高教学水平，更要提高教师的人文素质。目前一些院校制定了一些改进措施，例如：为教师提供更多更高水平高质量的学习机会，可以鼓励教师去进修学位。这样不仅可以提高他们的专业知识还能提高他们的文化素质，为教师队伍提供更多的人才和精英。另外还可以鼓励他们参加一些临床实验，让他们更加熟知医用器材等。医学是一门深奥的学科，所以最重要的就是要大力宣传，鼓励教师去自主学习。

2.1.2其次，加强学校的文化建设力度，完善学习环境。人文素质的培养离不开环境的渲染，环境对人文素质的培养具有很重要的作用。如何创造一个和谐的校园环境显得非常重要，首先在校园里摆设一些具有人文气息的植物或是假山奇石等，建筑物也可以融入一些人文元素，创设一个良好的环境可以帮助教师培养人文素质。

2.1.3再次，改善医学教学的授课内容，例如可以加入一些人文精神。学生的知识一大部分来自教师的教学，因此在教学过程中可以加入一些人文因素，人文精神，这样就可以在教学过程中逐渐培养学生的人文精神。人文精神属于意识范畴的，它的加强培养不是一时三刻就能实现的，所以需要在细节上关注，将人文精神融入教学课程中。改善医学的教学课程，让教学能够更加有意义，只有这样才能培养医学生的人文素质。

2.1.4最后，进一步完善我国的医学教育体制。我国的医学事业发展还不是很完善，传统的医学人文学科的研究仅仅只停留在初级的理论方面，教育体制比较落后，所以要想改变现状就要加大对医学机制的完善和改革，医学的发展在一定程度上离不开人文教育，两者应当相互结合促进，所以在制定教学计划时适当的将人文教学与医学教学相结合。改革教学机制，制定合理科学的课程体系，促进人文素质的培养。

2.2医学生自身完善措施

除了教育机构改善以外医学生也要从自身出发，完善自身的素质。医学生要树立一种正确的思想，学医不仅要学习医学知识还要具备一定的人文素质。学医是为了从医，从医要面对病人，因此要懂得如何处理医生和病人的关系，这就涉及到人文素质。所以医学生要提高自身的专业素质之外还要加强人文素质的培养。例如在临床实践中多积累一些经验，学会与医生和病人沟通，只有这样才能提高自身的综合素质。

综上所述，医学的发展在一定程度上离不开人文教育，两者应当相互结合促进，所以在制定教学计划时适当的将人文教学与医学教学相结合。改革教学机制，制定合理科学的课程体系，促进人文素质的培养。

参考文献：

[1]宋现涛，李培，杜旭. 浅析当代医学生人文素质培养的途径[J]. 首都医科大学学报（社科版）. 2009（09）

[2]陈亚军，郭峰. 医学院校的人文素养教育[J]. 内蒙古医学院学报. 2009（S1）

[3]董丽华，静香芝，章函. 内科临床教学中医学生人文素质的培养[J]. 卫生职业教育. 2008（17）