初中物理教资精选(五篇)

序言：作为思想的载体和知识的探索者，写作是一种独特的艺术，我们为您准备了不同风格的5篇初中物理教资，期待它们能激发您的灵感。

篇1

关键词：自制教具；初中物理教学；益处

中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）13-0016

新课程改革倡导科学探究的教学思想，重在培养学生的创新意识和实践能力。因此，物理教学就应该加强物理实验。而在物理实验教学中，自制教具又能够推动自主、合作、探究的教学方式走向深层次。所以，自制教具在初中物理教学中的益处多多。

一、自制教具既为学校节省了开支并补充了教学仪器的不足，又对学生渗透了环保意识

随着新课标的不断实施，教材与教学方法不断变革，而且新课程标准也倡导我们要从生活走向物理，使实验器材生活化。物理学的科学探究通常是通过物理实验进行的。在物理探究过程中，学生有可能会提出很多“五花八门”的猜想和创意。因此，当前的物理探究实验需要数量庞大且种类繁多的教学仪器，全部依靠学校配备是不现实的。只要我们平时在工作、生活中多多留意，教具就是身边随处可见的东西，如一张纸、废电池、饮料瓶、吸管、小药瓶、泡沫塑料就可以做成一个个对教学、对学习既有用又实用的教具。比如，利用废弃的玻璃胶管代替金属罐，自制简易的“内能做功演示器”等。

在自制教具时，充分利用身边的物品，宜就地取材、废物利用，这不但节约了资金，降低成本，补充了现有教学仪器的不足，而且渗透了环保意识。

二、自制教具能激发学生探究与学习物理的兴趣

浓厚的兴趣能弥补智能的不足，持久的兴趣会导致发明创造。自制教具具有一定的趣味性，能够激发学生的好奇心，提高学生学习物理的兴趣，对初中学生来说，只要激发起他们学习的兴趣，他们就会全身心地投入学习中，积极发言，大胆质疑，积极主动地投入到物理学习中，物理课堂就会变得开放、活跃、热烈，教学效果自然会提高。

学习“气体的压强”前，笔者取了两个粗细相差不大的细管套起来，并在它们的间隙中倒进些水，当把两个套着的试管忽而倒过来朝下时，学生会想到细试管会掉到地下，可是实验中细试管才徐徐向上，意外的结果激起了他们的学习兴趣；上课时，学生们就准备了很多自制教具来演示大气压的存在，例如在易拉罐中放入少量的水，点燃酒精灯对其加热，待罐口出现白雾，用橡皮泥或面团堵住罐口，撤去酒精灯，让易拉罐自然冷却后，发现易拉罐被压瘪，使学生确信是外界大气压把它压瘪的。学生对这部分内容既感兴趣、又印象深刻、便于理解、记忆牢固。

正如麦克斯韦说：“实验的教育价值与仪器的复杂性成反比，学生自制的仪器，虽常出毛病，但它却会比仔细调节好的仪器能学到更多的东西。学生积极主动地参加学具的制作和开发，全方位调动了学生的多种感官，吸引了他们的注意力，激发了学生学习物理的兴趣，拓宽了课堂的内容。因此，教师要善于利用学具这种资源，努力做到物理课节节有物有理，由物到理的教学过程，激发学生的学习热情。

三、自制教具能充分发挥师生的动手能力

一件自制教具的制成，要经过一定的思考、创意、构思和设计，查资料、画图纸、找材料，动手制作和反复试验等过程，在无形中提高了师生的动手实践能力。

在学习光的直线传播时，笔者布置了一个课后小制作比赛活动：制作针孔照相机。学生们利用课余时间，选器材、查资料，兴趣浓厚。上交的作品异彩缤纷，其中不乏优秀作品。并且在制作中，还有一些新的发现：小孔的形状对成像没有影响，倒立的像是相对于物体而言的，像的大小取决于物距和像距的大小等等。通过制作过程巩固了已学知识，并获得了新知。

俗话说：“耳过千遍不如动手一遍。”通过自制教具可以让学生真正的参与其中，而不是传统的只是在课堂上看教师演示某些实验。学生通过实际操作，既锻炼了动手能力，又了解了实验仪器的构成，对实验原理的认识更加深刻。

四、自制教具能拉近科学与生活的距离

我们的生活环境中处处围绕着物理知识，生活中存在的很多现象都与物理学有关，关键在于教师要适时地启发和引导学生将周围的一些现象与物理知识紧密联系起来。学生学习物理知识更多是在课堂上。这就容易造成学生对身边发生的最基本的物理现象缺少足够的认识。

在学习“流体压强与流速的关系”前，笔者先让学生预习并要求自制教具在课堂上演示两者的关系。课上学生们自制的教具可谓五花八门，而且演示的都是生活中常见的现象，通过简单的自制教具， 不仅激发了学习的兴趣， 还揭示了隐藏在其中的物理规律，同时很轻松地得出了“流速大的地方压强小”的结论；学了“重力”后，学生们自发地制作了重垂线，借助自己制作的重垂线测定门窗是否垂直、挂画及黑板是否挂正了。

从生活走向物理，从物理走向社会是物理课程的基本理念。初中物理课程就应贴近学生生活， 这样才符合学生的认知特点。

五、自制教具能培养师生的创新精神

一件自制作品的完成不是简单地仿造，从立意、构思、设计到修改试用，在发现问题与解决问题的过程中，就包含有创造性劳动，需要有创新精神，这对师生创新能力的培养无疑是极为有利的。

在讲“浮力的应用”这一节时，笔者利用孩子废旧的玩具自制了一个简易的潜水艇模型：能密封的两透明半圆，并各有一小孔，往里面注入适量水同时放入已报废的砝码（为了增加本身重力），将输液管一端从小孔中去，另一端与注射器连接起来，把它放入盛有水的透明水槽中进行演示，使学生有了直观性的理解。在学完力学、电学、电磁学后，学生们通过努力自主研发出简易地震报警仪，并推荐到省里参加比赛。

（上接第16页）

自制教具是中小学全面推进素质教育、培养创新精神和实践能力的一个重要载体。有位教授也曾说过：在物理实验中，如果学生能自己设计一个新方法来阐明这个物理概念，这个新设计的实验无论如何粗糙，也应当受到激励，因为其中有新思想在里面，表现了学生创新的积极性。

篇2

初中关于教师节礼物作文范文一

今天是9月10日，早晨，小华早早就起床了。小华正望着窗外出神呢!她在想什么呢?哦，原来她是在想：今天是教师节，我该送老师什么礼物呢?一件件小东西从她脑海闪过：水晶、布娃娃、鲜花……该送什么呢?这个，那个，怎么选啊?

正当小华左右为难的时候，一阵微风夹着鲜花淡淡的香味“送”到了窗前，咦，哪来的香味?小华探头一望，哦原来是几个月前小华种下的，已经开花了。看，那的花瓣像螃蟹的爪子一样多又弯;还散发出一阵阵清香，好香!对了，小华心里突然有了想法，就送老师一束吧!

于是，小华从花丛中挑了又挑，选了又选，终于采到了两束开得正旺的鲜艳的，小华还特地用小红绳把鲜花绑住呢!经过一番打扮，小华手拿着鲜花，蹦蹦跳跳的上学了。

你瞧，她身穿圆领衫、佩带红领巾，显得多精神啊!小华一路上，哼着曲儿，不知不觉地就来到老师的办公室。

刚好办公室的窗户打开着，小华向里面一望，首先映入眼帘的是那张旧办公桌上的东西：右上角有一本日历，已翻到今天的一页了，下面写着5个鲜红的大字“中国教师节”;左上角是一个地球仪，平时是它带着老师周游世界的;在靠近地球仪的地方还放着一个精美的笔筒、一瓶“红岩”墨水;中间放着一本教案本，课文书，上面还盖着老师平常戴的眼镜，小华想，老师昨晚一定又加班到深夜才去休息……

目睹老师这些教学用品，小华思绪万千……

这眼前的教学用品凝聚着老师多少心血呀!她想着，摇动头上的羊角辫，红领巾也随之而动，她的注意力聚在那笔筒上，“对了，就放在这儿”，接着，她把其中一束鲜花小心翼翼地了那笔筒中。她如释负重地笑了，脸上露出了一丝甜蜜的微笑。她想让老师在工作时闻一下的清香，好驱走老师的烦劳。带着这美好的愿望，小华依依不舍地离开了老师的办公室。

那束，在明媚的阳光的照耀下，显得格外鲜艳……

初中关于教师节礼物作文范文二

教师节快到了，同学们都在琢磨着要买什么礼物才好。这不，我同桌就开始打探消息了。 翁小然，你教师节打算送什么礼物? 同桌 黄老鼠 贼贼地问我。我叹了口气，说： 还没想好呢! 同桌一听，一脸失望，只好向别人打探消息。

放学了，我和几个好朋友一起讨论教师节送什么。郑晓丹说： 要不买束花送给老师吧! 恩，可是一束花至少一百多，我们可没钱买! 卢楠说。 哼，现在的老师胃口真大，送礼都得送高级一点的礼物才行! 林敏有点酸酸地说。 对呀!那时候我一年级，我教师节那天没送礼物给老师，老师过后就把我的组长职位给撤了! 琳儿应和道。我听了她们俩的话，不吭声，心里很不是滋味，她们根本不理解老师的辛苦。因为我的妈妈也是一位老师，她每天回到家，就一刻也没有闲着，拖地，煮饭，洗碗 还经常备课，批改作业到十一点多。我们的班主任张老师何尝不是这样呢?

晚上，我躺在床上久久不能入睡。张老师虽然严厉，但是她却像妈妈一样照顾我们。记得有一次，我们上语文课，上着上着，我的头晕晕乎乎的，一摸，哇!烫极了。张老师见了，停下讲课，走到我跟前，摸了摸我的额头，然后就去办公室倒了一杯水给我。水热热的，我的心也暖暖的。下课后，她有把我叫到办公室去，见我有点冷，就拿起她的一件衣服披在我身上，还用她的手暖着我的这双冰凉的小手。我又想到张老师上课时她那沙哑的声音。哎，有了!不如送老师一个杯子吧!这样一来，老师上课就不会说得声音沙哑了。

第二天放学后，我直奔超市，精心挑选了一个红色的保温杯，花了五十元，是我做了三个月家务的工资。但我不心疼，因为我总是想象到老师笑着，带着洪亮的声音为我们上课。

教师节是星期六，我提前一天送礼物。老师很开心。

教室里彩带飘扬，黑板上写着五个大字 老师，谢谢您 张老师脸上洋溢着幸福的笑容。

我们也笑了，笑的是：严厉的张老师终于笑了!

初中关于教师节礼物作文范文三

敬爱的老师们，第二十七个教师节又到了，同学们对您的一丝丝敬爱，都会成为您生活里的您生活里的喜、怒、哀、乐。回忆起从前，每一分每一秒都成为了我们的一份快乐。我想把这篇文章做为礼物送给您。

喜。今年的教师节，您一定会十分快乐。昨天，同学们在下课时，议论纷纷，他们都在讨论一个问题，明天的教师节送给老师什么好呢?可这每一个同学的话语都会成为一个个惊喜。今天，黑板上写着：老师，您辛苦了!祝您教师节快乐!您一进来，同学们纷纷的给老师献上了一朵朵鲜艳的花儿;一份份缤纷的礼盒;一句句温馨的话语。您的心里一定像比吃了蜜一样甜。那时，您笑了，笑得那么甜。

怒。一次，一个调皮的同学上课不听讲，还鼓励同桌来跟他一起玩，不然，她就要掐人家。下课，您本来为我们的试卷发怒呢，您不但教训了他，还让我们跟他一起受罚，体活课取消了。上课时，您的眉头紧凑在一起，两眼像是黑豹一般的看着调皮的我们，怒发冲冠说道：“你们怎么回事，这次的考试可真是给我‘争光’了，考了个全年组倒数第一。”老师使劲拍了一下讲桌，震得我们像是怀里抱着一窝小兔子，蹦蹦的跳。

哀、“唉、唉。”一声声叹气的声音从您的口中蹦出来，上课时，您用微弱的声音给我们讲课。下课后，我们班的课代表说：“老师今天怎么了，是不是有什么事啊?”还有一位同学说：“咱不去问一问别人吧。”我们打听了一下，原来老师的爸爸昨天腿摔了一下，不但腿骨折了，腰还闪了一下。我们几个班委会去老师办公室慰问。经过我们的调解之下，老师又展开了她那天使般的笑容。

乐。“太棒了，咱们班的学生真是突飞猛进了!”看，老师又在乐了，原来，一个好消息又进入我们班了。上课了，老师隆重的要宣布一件事了，同学们都迫不及待的要听。老师要说了：“同学们，咱们班有几位同学获奖了，还有几位同学做了一件‘操场大清除’的好事，学校要把我们评为优秀班级!”同学们一个个传来了欢呼声，老师也乐开了花。

老师这是我送给您的一份特殊教师节礼物，希望您能喜欢。

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篇3

关键词：初中物理；自主学习

中图分类号：G633.7 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）06-0260-02

1.“自主学习型”初中物理课堂教学模式的理论基础

"自主学习型"初中物理课堂教学模式是指在一定的教学理念指导下，为达到九年义务教学大纲规定的教学目标，针对初中物理教学的具体情况所设计的教学实践活动过程及组合方式。它从静态而言是教学结构，从动态角度看则为教学程序。它来源于教学实际，又指导于日常教学实践。在遵循物理课堂教学模式的总体要求前提下，经过教师引导、调控、矫正来达到物理教学整体共性模式与物理教学规律自身个性的统一。为此，本人结合初中物理新教材特点以及我校的教学实际与学生自主学习的内在发展需要，尝试构建了"自主学习型"初中物理课堂教学模式。

2.“自主学习型”初中物理课堂教学模式的操作程序

2.1 认定目标――“标”。认定目标包含教师展示目标与学生接受目标两个方面，它是"自主学习型"物理课堂教学模式的重要环节。作为教学形式与内容的统一，它更是目标教学与课堂结构的组成要素。那么示标的恰当与否，必然会影响到整个物理教学的课堂达标活动，因此，不能只单纯把示标作为一个方法手段，而应首先把其放在教学指导思想的高度去认识，具体地讲，就是教师在考虑教学目标展示手段之前。

2.2 新课导入――“疑"。在进入具体设疑之前插入一个小环节――"前提诊测"。依据传统教学方法，通常在物理新授课前总以口头提问方式进行复习提问。虽然这是复习旧知识的教学需要，却局限于个别学生小面积提问，信息反馈面狭窄，仅完成了旧课向新课学习的自然过渡，不能扫除学生认知障碍，及时掌握新课目标必备的认知及情感准备，特别是忽视了差生在旧知识的掌握程度。对后续新课教学的调控会产生副作用，通过前提诊测，既能诊断学情，又能唤起全体学生特别是差生的主动学习的意识，调整学生本人心理状态，树立学习信心。让认知缺乏的学生提前得到了前置知识和情感的补偿，这将会明显减少学生错误知识及失误学习的累积，也就是说，使学生在学习新的知识目标之前获得后续学习所需具备的知识以及应具备的技能、情感、态度、信心、学习习惯等方面特性时，进行预期诊断，并针对缺陷进行及时补偿，从而会有效扫除学生在新授课前认知领域的障碍。

2.3 课内导学――“究”。教师通过谈话、设问、游戏或演示实验等多种手段设置问题情境后，为学生确定具体的学习诱因，目标导引下，自读教材，教师针对目标提出系列程序性导读问题后，进行巡视、答疑、辅差。这种自学既是认知性的学习，也是情感性学习，较一般性泛读不同，具有明确的目标性，学生的自主性学习能力明显提高，思维活动的局限减少，其记忆能力、理解能力、抽象思维能力得到充分发挥，对学习材料的分解、编码、重组时精力集中，阅读速度加快，识记知识较多。学生对照目标自学，领会教材内涵，在阅读过程中教师提醒学生努力做到"三到"，即手到、眼到、心到，也就是说，动手算，动眼看，用脑思。

3.构建适合创新教育的学习环境

3.1 教师应保护学生理解的自由，容许学生对物理环境、物理认知结构有自己的理解和把握，而不应将自己的意识强加给学生，从而浇灭了那些刚刚燃起来的"创新的火花"。为此，需破除教学上的"师道尊严"观，正确对待学生在探索中片面、甚至是有些错误的意见和想法，避免扼杀他们的创新欲望。

3.2 在课堂教学中尽可能增加学生自己探索知识的活动量，给学生一定的自由，充分展示他们这一年龄阶段所特有的好动性、表现欲，从而有效地发现学生的个性并发展学生的创新能力。为此，教师除了为学生营造一个师生之间、学生之间相互尊重、相互信任、民主和谐的教学环境外，还要克服喜欢"循规蹈矩"、歧视"思维怪异"学生的倾向。只有这样，学生才能毫无顾忌地发表见解，发展创新性思维。

3.3 要重视培养学生良好的学习习惯和学习能力。抛弃应试教育那种"重死记、轻理解"，"重知识、轻能力"，"重分数、轻效果"的学习习惯，养成善于发问、善于思考、勇于探索、勇于创新的学习习惯。为此，在教学中要做到：凡是学生通过努力自己能看到的，都应该让学生自己去探索、自己去看；凡是学生通过努力自己能做到的，都应该让学生自己去创新、自己去做；写、算、说等活动都是如此。在学习活动中，教师主要给予学生必要的启发、诱导、点拨，长此坚持，学生良好的学习习惯就会形成，创新能力就会得以发展。

4.注重物理研究方法的教学

物理学的研究方法有观察法、实验法、分析法、综合法、类比法、假说法、数学法、理想化方法等。事实上，在物理学发展的过程中，每一现象的发现、每一概念的提出、每一规律的论证都离不开这些方法。伽利略利用著名的理想斜面实验（实验法、理想化方法）发现了惯性定律的实质；惠更斯把光的传播同人们熟知的声音的传播相类比（类比法），创立了光的波动说；赫兹利用当光、电两种不同运动形式被稳恒电场能量量度时所表现的等效性（等效法），测定了电子的逸出功；麦克斯韦创立麦克斯韦方程组时，大量运用了数学法；爱因斯坦创立狭义相对论时，大量地使用了假说法等。我们可将这些方法灵活机动地运用到课堂教学中，使学生在掌握知识的同时，更能够掌握方法，从而培养其创新能力。如同登珠穆朗玛峰一样，我们不仅使学生明确登顶后的考察结果，更要使学生明确如何进行筹划、建立大本营、设立突击营地、选择线路，并掌握前人失败的原因，使学生在"三维空间"学习知识和方法，这样的教学方法看似浪费时间，实质上对培养学生创新能力大有益处。

参考文献：

[1] 荆永君，杨薇.《现代教育技术与初中物理教学》，《北京市高等教育出版社》.ISBN：9787040278514.

篇4

观察和实验是学习物理的基础，也是物理教学的重要手段，运用恰当的实验器材，既能培养学生的观察能力、动手操作能力，又有利于他们分析、思维等能力的提高，更容易给学生提供探究创新的机会。而所有实验的开展都离不开恰当、合适的实验器材。随着教学仪器配套与达标活动的开展，教学仪器日臻完善，为初中物理教学提供了便利条件。但是，一方面教学仪器不可能一应俱全，不能很好地满足教学需要，另一方面经常使用成套仪器进行教学会使学生失去新鲜感，从而影响学生学习物理的兴趣和信心，阻碍学生创新思维能力的发展和动手操作能力的提高。在初中物理教学中，运用自制教具会有意想不到的效果。

一、优化教学效果，充分调动学生的学习兴趣

兴趣是学生进行学习等实践活动的内在积极因素，强烈而持久的兴趣是学生学习活动顺利进行的必要条件。对初学物理的中学生来说，只要激发起他们学习的兴趣，他们就会以满腔的热情，积极主动地投入到物理学习中，物理课堂就会变得开放、活跃，气氛热烈，教学效果自然会倍增。由于自制教具利用生活中常见材料进行教学活动所用的材料多来自学生的身边，取材容易，制作简单，生动有趣，有利于消除学生在探究中的神秘感，能自然地引起学生浓厚的兴趣，激发他们的探究心理。而验一旦有所收获，有所创新，有所前进，就会使趣味性更加稳定，就会继续探索，继续登攀，从而喜欢学习，热爱科学。

例如在讲授浮力这一内容时，向学生演示：将一个鸡蛋放进一杯平常的水中，鸡蛋沉在水底，教师慢慢往水里加盐，一边轻轻地搅动，慢慢地，鸡蛋漂起来了！学生惊讶不已，百思不得其解，很快就将学生积极性兴趣调动起来了，教师此时再引入浮力这个课题，学生的学习效果更显著。英国科学家麦克斯韦说：“一次演示实验所使用的材料越简单，学生越熟悉，就越想透彻地获得所验证的结果。”适时使用生活中易得材料进行实验却能起到意想不到的好效果。

问卷调查表明：运用自制教具的课堂比没有自制教具的课堂更受学生欢迎。运用利用自制教具还可以缩短实验时间，在短时间内就能见到效果。

二、有效地突破教学重难点

自制教具的结构及使用方法简单，很直观，能帮助学生领会、理解问题。无论是教师还是学生，使用自己自制的教具很熟练，很能够说明问题，产生的效果很好，有一些自制的教具比上级部门配置的仪器还好用，正像李政道教授所说的：“自己制作的教具，永远比买来的好。”

如在讲“眼睛与眼镜”这一内容时，睫状体是怎样调节晶状体，使眼睛看清近处或远处物体的？学生对这一内容往往很难理解清楚。为此我给一个凸透镜的框架包上保鲜膜，灌满水，再用一根细管与注射器连通，自制了一个可控制焦距的水透镜；当注射器压缩时，水透镜焦距变小，当注射器拉伸时，水透镜焦距变大，学生一看就知道了，凸透镜焦距改变后对光线的作用有什么变化，从而也很容易理解和掌握“睫状体调节晶状体，使眼睛看清近处或远处物体”的原理。这样把复杂的东西变成学生和教师自己制作的教具，抽象的知识和学生的距离拉近了，变得简单起来。把学生想都不敢想的事情变成一件简单的事情，同时也把教师的教育能力发挥到了极至，把复杂的知识变简单了，学生易于理解了，实验教学也彰显出更多精彩。

三、培养学生创新能力

篇5

一、电子白板在初中物理教学中的交互性体现

1.电子白板交互的利用，能够实现各类资源的多元互动

传统的初中物理课堂教学过程中，主要采取以教师为中心的讲授式教学模式，教师在课堂教学中占据主导地位、主体地位，而学生始终处在机械接受的被动地位，教师与学生之间的互动主要通过教师提问、学生回答的方式来展现.此类滞后的教学模式在很大程度上对师生之间的互动造成了制约，并且使学生与学生之间缺乏有效的互动.初中物理课程与信息技术的整合中也有此类的问题存在，信息技术的引用也只是把在黑本上板书的换了硬件载体来呈现，实际上并没有改变将课堂上师生之间的互动方式.交互式电子白板以面向师生多元互动为核心的设计理念，从而产生高质量、高效率的课堂教学.将电子白板当成是师生交互、生生交互的一个平台，借助于师生交互、生生交互以及师生与资源交互，能够实现对话协作、动态调整和共享成果的良好成效.

正是因为电子白板具备突出的交互性，再加上初中物理教学中所普及的信息技术教育，学生的参与精神和参与意识大大强化，学生通过课间的尝试及观察教师上课使用情况，能够迅速的掌握电子白板的功能.这时，初中物理教师便可以因势利导，积极的鼓励学生与信息技术课堂教学中所掌握的知识结合起来，协助教师共同对教学中的资源加以设计，使学生参与及体验学习过程.比如，讲解《电阻》这一课程时，需要区分绝缘体与导体，因而教师可以将电子白板的容器功能有效的利用起来，让学生操作于交互白板上.通过这样的过程，不仅初中物理教学的策略得以丰富，更重要的是课堂教学的有效性及灵活性得以强化.

2.电子白板交互的利用，能够实现思维空间的三维化

过去的黑板教学会导致学生的思维空间变得更加平面化，学生只能凭自身的想象理解教师讲授的知识，因而在见到真正的实物以后，学生往往会感到手足无措.相当一部分学生动手能力非常差，但解题能力非常好，这些初中物理教学的弊端及缺陷一直是教育教学改革的焦点.如何使学生的思维空间变得更加的三维化，因初中生正处在形象思维朝着抽象逻辑思维转变、过渡的重要时期，其思维能力相对较差，往往无法正确的理解一些较为抽象的法则、概念.交互式电子白板则提供鲜活的互动生成过程，它将所需学习的知识变得具体化，使得学生容易理解抽象的物理知识.与此同时，通过电子白板的互动过程，还可使学习内容越来越直观，将学生难以理解、教师难以讲授的抽象物理学知识有效解决.利用电子白板的交互性特点，初中物理知识由静态转变为动态，物理教学转变为形象化教学，能够活跃学生的思维，使学生迅速地掌握难点和重点知识，并且获得实践参与的机会以及自我展示的舞台，物理知识的学习变得趣味十足，在形象教学中学生的抽象思维能力逐步的走向成熟.

3.电子白板交互的利用，能够加强课堂教学的有效性

在初中物理课堂教学中引入多媒体技术后，日常上课教师会较多的使用PPT，学生则根据教师事先制定好的进程和安排好的思路来学习，无法评论或修改课件展示的内容及教师设计的课程思路，此类方式给学生思维的发展带来了严重的限制，而且还在很大程度上使得师生之间的互动受到制约.而电子白板的使用，则将改变这一现状，电子白板可以随机使用，教师可以及时的或者随时的将上课中所产生的想法展现在电子白板上，而学生也可以及时的针对问题进行交流、讨论.比如，设计导体电阻大小的影响因素的表格时，往往有许多有待于改进和完善的地方，这时可以让学生共同与教师完成，这是PPT和板书无法实现的.插入动态的图片于电子白板的首页，首先把gif格式转变为swf格式，这样便可以像网页一样利用电子白板来增加授课的动态效果，由此充分的体现出电子白板所具备的交互性.另外，与黑板的“一擦即没”进行比较可知，电子白板可以实时保存、实时记录整个教学过程、学习过程，教师可以对电脑中所储存的教学资源随时加以调用，并且还允许教师按照学生的具体学习情况随时的修改、调整教学计划，随时对电子教案进行更新、保存，这样能更好的满足创造性教学及多样化教学的需求.

二、电子白板的不足及改进