阅读教学的主要方法精选(五篇)

序言：作为思想的载体和知识的探索者，写作是一种独特的艺术，我们为您准备了不同风格的5篇阅读教学的主要方法，期待它们能激发您的灵感。

篇1

关键词：绘本；阅读；赏图；品读；展开想象

低年级的孩子注意持续性差，认识的字有限。经典的绘本是以一流的画作与一流的文字结合，以简练生动的语言和精致优美的绘画紧密搭配而成，栩栩如生的画面、生动有趣的语言、创意独特的故事，恰恰能激发低年级学生的阅读兴趣。利用绘本阅读，引导儿童阅读图画，学习语言表达，展开丰富想象，在品味语言的过程中，提升语言品质。下面我粗浅谈谈小学低年级绘本阅读的教学方法。

一、赏图

图画是绘本的生命，而并非文字的附庸。绘本中的图画，不论是封面、扉页、环衬、正文，还是封底、边框，都是作者精心设计的，文字与图画相互交织，依靠翻页来推进情节的发展。所以，在绘本阅读教学中，我们要指导学生认认真真、仔仔细细读图，在阅读过程中不要急于翻页，努力去感受每一幅图带给我们的独特视觉感受和独特的意蕴，从而更好地理解故事、品味细节、感悟文本深刻内涵、发展审美能力等。

在阅读《我是霸王龙》时，绘本的最后一张图是霸王龙坐在小翼龙原来的“窝上”，手里拿着鱼，还闭着眼睛。这时，有些孩子们注意图画上方“划过”的一颗流星。我便顺水推舟地问：看到流星我们会做什么呢？

生：会许愿！

师：他会许什么愿望呢？

生：小翼龙，请你快回来吧！我想和你交朋友啊！我准备了你最喜欢的鱼，等着你回来吃呢！

师：是啊，霸王龙多想小翼龙回来，和自己一起生活啊！从那以后，这只霸王龙还会像以前那么凶暴和可怕吗？（出示封底和扉页）这是书的封底，和扉页中的比较一下，你发现霸王龙有什么变化？你有什么问题，你又产生了什么新的想法？

生：他变了，他的牙齿原来是很锋利的，现在没有了。

师：不是没有了，而是他把锋利的牙齿藏起来了，不再给人凶恶的感觉了。

生1：他原来背挺得直直的，很骄傲的样子，现在背也弯了。

生2：他原来的眼睛是瞪着的，很可怕，现在眼睛是眯着的，像睡觉一样，不可怕了。

生3：他原来不吃鱼的，现在手里捧着鱼，在等他的朋友回来一起吃呢！

……

师：是啊，有了小翼龙的爱，霸王龙完全变了。爱让霸王龙不再凶暴、不再可怕。

二、品读

绘本是通过优美的语言和图画表现出来的，当教师把绘本所表现的最好语言用自己的声音、用自己的感受来讲述时，这种快乐、喜悦和美感才会淋漓尽致地发挥出来，绘本的体验会永远地留在孩子的记忆中。在朗读中，读读听听，给予孩子充分时间，使故事内容在孩子脑中形成一幅画，并与绘本上的图画重合、互补。在教师示范朗读后，要逐步引导学生与教师共读，感受语言的节奏美。让孩子自主选择绘本中自己特别喜欢的句段与画面自我赏读，受到文学语言的熏陶，积累文学的语言。

有人说绘本中的图画是珍珠，文字就是串联珍珠的线。可见，文字在绘本中是穿针引线，或描景，或叙事，或论理，或抒情，或交代时空背景等。总之，文字的存在有其必要性。我们在绘本阅读中，可以先读图再读文字，借助图画理解文字内容。还可以先读文字再读图画，借助文字理解图画。也可以图画文字反反复复地读，读出自己的理解。

以《长大做个好爷爷》为例，从一开始绘本的格调都很温馨，不论是图画还是文字都让人感受到熊宝宝和熊爷爷感情深厚。但出示左图时，作者笔锋一转，熊爷爷说：“对不起，小小熊，今天我不能出去啦。”但作者并没有讲明熊爷爷不能出去的原因，这时我引导学生观察此时的熊爷爷是坐在沙发上，腿上还盖上了毯子。而之前呈现的熊爷爷都是精神地站着。因而从熊爷爷的坐姿可以推理出熊爷爷不能陪小熊外出的原因：熊爷爷老了，腿脚不方便了或者生病了等。当熊爷爷再也不会醒来后，熊宝宝哭了，说自己长大后要做一个好爷爷，就像爷爷那么好。熊爷爷好在哪里呢？我让学生再读一遍绘本，感受熊爷爷好在哪里，由学生各抒己见。还可以联系自己身边的亲人说一说，我的家人好在哪里。这时图画变得丰富，文字不再多余。外在的图文才转化为内在的思维，这两次回读，在故事的关键处重锤敲击，犹如打入两个楔子，让故事在孩子的心田里驻扎。

三、展开想象

从儿童发展心理学的角度看，想象是在客观事物的影响下，在言语的调节下，人的头脑中已有的表象经过改造和结合而产生新的表象的心理过程。在孩子们认识世界的过程中，想象也是不可或缺的。在低年级阅读绘本时，根据文字、画面、情节进行猜测，不仅能读出故事本身，还能读出一个更为丰富多彩的想象世界，这样能培养儿童的想象力和创造力。很多绘本故事都是作家把现实世界中的一些现象和正确的价值观通过故事的方式向读者讲述，文字和图画中大胆的想象、新奇的表达无处不在，这些让绘本本身对儿童就具有很大的吸引力，能让儿童自己去深入故事，建构故事的意义。如果教师在此过程中，有意识、有计划地引导孩子就绘本内容猜一猜，能更好地激发学生的想象力，培养他们的创造力。

《鸭子骑车记》这一绘本也很适用于想象法。一只鸭子骑？多么不可思议的事，但这件事却发生了，刚开始，农场里的各种动物们对它的举动有着不屑、不理解、反对等反映。在此过程中，鸭子坚持自己的做法，车骑得越来越好，最后，农场里停了很多男孩留下的自行车，这群动物也学着鸭子一样骑了起来。在故事的末尾，在鸭子面前停的是一辆拖拉机，鸭子正在对着拖拉机思考呢，接下来，又会有什么精彩的故事呢？学生兴趣盎然，大胆猜想故事情节，纷纷说出自己的想法。这样极大地满足了孩子爱幻想的心理需求。

篇2

本文通过分析目前英语阅读教学的现状，找到阻碍学生英语阅读能力提升的因素，从而提出提高学生阅读能力的方法。

一、现阶段英语阅读教学的现状

笔者通过对现阶段英语阅读课堂教学的观察和对英语教师和学生的访谈后发现，对于现阶段的学生英语阅读教学的现状主要表现为三点：学生的学习兴趣较低，教师的阅读教学方法相对单一，英语阅读的教学能力训练方式较少。

（一）学生的学习兴趣较低

从笔者对于英语阅读教学的观察来看，英语阅读对于学生而言是一个比较难以解决的问题。因为阅读中包含有对于学生而言还没有掌握的生字词、含有未接触的语法句型，对于英语文化的不理解或者是英语世界的惯用语、生活用语的不理解，这些对于学生而言都增加了英语阅读的难度，从而影响了学生对于英语阅读的理解。这种情况让学生对于英语阅读的兴趣难以提升，特别是在学生必须要通过考试的情况下，考试的成绩更是让学生对于英语阅读产生恐惧。

（二）教师的阅读教学方法单一

从笔者对于英语阅读教学的实际课堂观察后发现，英语课堂阅读的教育教学训练方法是比较单一的，主要是教师讲解每一句话的意思，让学生将文章的基本意思有一个理解，但是这种单纯的翻译式的阅读教学对于学生的能力训练是不足的。这是我们现阶段的英语阅读教学方法上的单一，造成学生对英语阅读的方法没有掌握，只能是过度的依靠教师的翻译，当学生独自进行英语阅读时，就存在诸多的问题。这是我们现阶段英语阅读教学过程中对学生的阅读方法没有着重教授的后果。

（三）英语阅读能力的训练方式单一

从现阶段学生开展英语阅读训练方式来看，笔者认为目前对于英语阅读的主要训练方式就是大量地做题，学生通过不断地做题开展相应的阅读训练，而这种题目是和我们考试的题目相似的。显然这种单一的训练方式对于学生的阅读能力的训练是有限的。也是不能满足英语阅读能力培养的实际需要的。

二、现阶段阻碍学生英语阅读能力提升的主要因素

从上述现阶段英语阅读教学的实际情况来看，我们的阅读教学主要集中在课堂中，其他时间对于英语阅读能力的训练是很有限的。而这种有限也造成了学生阅读能力的训练不足。笔者总结出现阶段阻碍学生能力提升的主要因素。

（一）语言文字和英语文化的理解不到位

从上述英语阅读教学现状及存在问题的考虑，笔者发现学生在阅读中比较大的问题是对一些陌生的词汇、语法、句式和基本的文化理解不到位。例如在实际的教学中对学生的词汇积累和语法知识掌握程度估计不足，也缺乏督促。同时在日常的英语教学中过于重视学生的实际英语知识的掌握，忽略了对学生开展相关的英语文化的教育，这显然也是不利于学生的英语阅读的。

（二）没有掌握阅读方法

在英语阅读教学过程中，我们的教师对学生的教学没有抓住方法，或者是我们的学生没有学到英语阅读的方法，对于一些新词汇或者不能理解的地方只能处于盲目的状态，这显然是不合理的。我们的英语阅读教学更应该注重对学生进行阅读方法的训练，这样才能够真正提升学生的阅读能力。

三、提高学生阅读能力，改进英语阅读教学的策略

从上述对于英语阅读现状和阻碍学生阅读能力的主要因素的考虑，笔者相应的提出对策建议，以帮助一线的英语教师开展阅读教学。

（一）开展多样化的阅读教学

多样化的阅读教学，主要在英语阅读教学中更加注重学生的实际情况。例如在课外让学生进行英语演讲，提供给学生一些英语杂志，这是进行英语阅读训练的较好方法，学生的实际能力也能够得到训练。因为学生的实际情况是我们开展相应的教学依据，也是我们开展英语阅读教学的最好方法。打破现阶段学生局限于课堂和做题的局面，更加重视学生的实际能力的培养。

（二）注重培养学生的英语阅读兴趣

注重对学生英语阅读兴趣的培养，这是提高学生阅读能力的最好的方法。因为兴趣是最好的教师，学生的学习兴趣提高了，自然对于阅读的认知程度就提高了，学生也就愿意进行大量的词汇和语法的积累，并通过大量的英语阅读，提升自身对于英语阅读的能力，这是非常有利的方式。

篇3

关键词：初中英语；阅读教学；提升对策

一、初中英语阅读教学的目标

信息化高度发达的今天，世界各国之间进行的科学文化交流日益频繁，数量巨大的英语资料需要我们去阅读。那么就必须具备一定的英语阅读能力。因此，我国英语教学的主要目标之一就是培养学生的阅读水平，培养学生的阅读能力。而初中英语教学的主要目标就是培养学生的阅读能力。具体来说主要包括：第一，培养学生综合运用英语词汇的能力。培养学生通过一个特定的词汇，理解它的意义及使用的具体含义，通过它在课文特定语境中的应用，可以使学生彻底掌握它在不同语境中的意义。第二，培养学生分析能力。教师要充分利用段首句进行阅读分析教学，英语文章的中心句一般都为段首句，教师要培养学生通过段首句分析文章中心思想的能力，通过段首句分析对文章有一个整体的把握，然后进行有目的的阅读，全面把握文章主旨。第三，培养学生的阅读方法与技巧。培养学生针对不同文章选择略读、扫读、跳读等阅读方法，通过搜寻关键词，捕捉时空、顺序、情节、人物、观点等进行技巧阅读，总体把握文章主要内容。第四，培养学生辨别阅读材料题材的能力。通过阅读记叙文、议论文和应用文等多种题材文章，多角度、多层次培养学生对文章的阅读与理解方法，针对不同题材选择不同的阅读方法，进而培养学生辨别阅读材料的

能力。

二、初中英语阅读教学效果的提升对策

1.激发学生的阅读兴趣

激发学生的阅读兴趣是初中英语阅读教学效果提升的基础。兴趣是一切行动的先导，兴趣在英语阅读教学中具有十分重要的地位，是提升教学效果的主要动力。英语阅读教学旨在通过学生对英语文章中词汇、语境的分析，在观察语言、假设判断、分析归纳、推理验证的过程中，不断丰富词汇量和积累文化知识，最终提高阅读理解能力。学生只有具备了英语阅读学习的兴趣，才能主动克服学习中遇到的各种问题。实践证明，阅读兴趣的培养能有效促进学生学习效果的提升，是提升学习效果最直接的内在驱动力。因此，教师要通过各种途径激发学生的阅读兴趣，让学生对英语阅读产生浓厚的学习兴趣，主动阅读、乐于阅读，在阅读中感受阅读带来的快乐，在阅读中提高阅读理解能力，达到初中英语阅读教学的效果。综上可知，阅读兴趣的培养是阅读教学的关键。

2.培养学生的阅读习惯

习惯是最好的学习方法，习惯是影响学生学习效果的主要原因。要培养学生的阅读习惯，最直接的方法是进行大量的阅读。只有进行了大量的阅读，才能建立一定的语感，提升阅读能力。教师要通过有针对性地引入课外阅读材料的方法，培养学生的阅读习惯，因为仅仅依靠课内阅读材料，远远不能满足学生的阅读要求，更谈不上培养学生的阅读习惯。实践证明，良好的阅读习惯是提升初中英语阅读教学效果的有效方法之一，因此，教师要通过各种方法培养学生的阅读习惯。

3.不断更新教学模式与教学方法

正确的教学模式与教学方法能有效提升初中英语阅读教学效果。因此教师要想方设法探索适合初中英语阅读教学的教学模式与教学方法，并在实践中根据教学实际进行一定的改革，保证教学模式与教师方法紧跟时代前进的步伐，与时俱进。教师要改变“教师教、学生记”这种生硬死板地压抑学生英语阅读的主动性和积极性，并阻碍学生阅读水平提升的传统英语阅读教学模式与教学方法，应大胆创新，打破传统英语阅读教学的模式与方法，探索并实践科学有效的英语阅读教学模式与方法——采取任务型教学。任务型教学的基本步骤：（1）阅读准备阶段；（2）多层次阅读阶段；（3）文章精讲点拨阶段；（4）学习扩展阶段。阅读准备阶段是教师设定一定的教学情境或教学活动等任务，让学生带着任务去阅读，为下一阶段学习做好准备；多层次阅读阶段是教师根据文章题材和内容设定多层次的任务，主要通过默读的方式完成，让学生在默读中逐渐完成任务；文章精讲点拨阶段是任务教学的重点阶段，本阶段中教师要通过对知识点的精讲与多方式的训练，让学生能充分掌握并能进行灵活运用，此外，教师还要解决学生阅读中的问题；学习扩展阶段是将阅读教学与写作教学的结合，

在阅读的基础上，开展写作，写作的形式是引导学生先根据文章中的主要内容进行仿照和改编，然后综合运用所有内容进行有针对性的写作。

总之，阅读教学是初中英语教学中十分重要的一部分，阅读教学是初中英语教学的第一需要。本研究以初中英语阅读教学的目标为出发点，提出了激发学生的阅读兴趣、培养学生的阅读习惯、更新教学模式与教学方法等提升初中英语阅读教学效果的对策，对初中英语阅读教学有一定的积极作用。

参考文献：

[1]程苏纹.关于提高英语阅读教学效果的若干思考[J].淮北职业技术学院学报，2011，10（6）：73-74.

篇4

关键词：新课标；小学语文；阅读教学；教学效率

阅读是积累语言文字知识与提升阅读理解技能的重要途径；阅读是感悟各种写作方法与提升口语表达能力的重要方式……阅读是语文学习的基础，阅读教学是语文教学的重要内容。现阶段，随着新课程标准的颁布与实施，由于部分教师对新课程标准的解读不够细致全面，致使这些教师在小学语文阅读教学过程中的策略不能够与时俱进，仍旧是“新瓶装旧水”。在小学语文阅读教学过程中，部分教师阅读教学策略的相对落后也直接导致了阅读教学效率的有效提升。鉴于此，探究新课标下小学语文阅读教学的策略，并借此全面提升小学语文阅读教学的效率成为广大小学语文教师关注的焦点。下面笔者将在借鉴相关理论研究成果的基础上，结合小学语文阅读教学实际，浅显论述新课程标准下小学语文阅读教学的一些策略。

一、培养阅读兴趣――提升阅读教学效率之动力源泉

培养学生的阅读兴趣是新课标为小学语文教学制定的主要目标之一。当学生对阅读产生了浓厚的兴趣之后，他们就会主动地投身到阅读之中，并不自然地在阅读过程中夯实语言文字基础知识，提升语言文字理解能力等。因此，在小学语文阅读教学过程中，教师要千方百计地培养学生对阅读的浓厚兴趣，并让学生浓厚的阅读兴趣成为提升阅读教学效率之动力源泉。例如，在教学人教版三年级语文下册《和时间赛跑》时，教师首先利用多媒体课件向学生展示了奥运会上运动员百米赛跑的视频片段。然后，教师又启发道：“同学们，你们参加过赛跑吗？你们是和谁赛跑？课文是和时间赛跑？怎么和时间赛跑呢？”……教师根据课本教学内容并结合学生的兴趣爱好开展了形式多样的阅读教学，通过形式多样的阅读教学切实激发了学生的阅读兴趣。与此同时，学生浓厚的阅读兴趣也成为提升阅读教学效率的动力源泉。

二、训练朗读技能――提升阅读教学效率之方法途径

训练学生的朗读技能是新课标为小学语文教学制定的主要目标之一。当学生具有娴熟的朗读技能之后，他们就会通过富有成效的朗读来全面地理解文章的主要内容以及深刻地体会文章的思想情感等。因此，在小学语文阅读教学过程中，教师要想方设法训练学生的朗读技能，并让W生娴熟的朗读技能成为提升阅读教学效率之方法途径。仍然以《和时间赛跑》一课为例，教师指导学生进行了有感情的朗读。“读小学的时候，我的外祖母去世了……扑在草坪上痛哭。”这段话要读出伤心、难过的情感。“那时我三年级，常把哥哥五年级的作业拿来做……我就快乐的不知道怎么形容。”这几句话要读出自信与喜悦之情……教师立足于课本相关教学内容开展了方式多元的朗读训练，通过方式多元的朗读训练切实提升了学生的朗读技能。与此同时，学生娴熟的朗读技能也成为提升阅读教学效率的方法途径。

三、深谙阅读方法――提升阅读教学效率之手段措施

让学生深谙阅读方法是新课标为小学语文教学制定的主要目标之一。当学生掌握了有效的阅读方法之后，他们就会灵活运用各种阅读方法进行自如的阅读，并在阅读过程中自主地习得写作方法，自觉地提升口语表达能力。因此，在小学语文阅读教学过程中，教师要竭尽所能教会学生各种阅读方法，并让学生所掌握的各种阅读方法成为提升阅读教学效率之手段措施。还以教学《和时间赛跑》一课为例，教师让学生运用了多种阅读方法阅读了课文。首先，教师让学生带着几个问题进行了有目的的寻读，通过寻读学生能够迅速地找到这些问题的答案；然后，教师又让学生进行了有针对性的品读，通过品读学生能够细致地品味作者高超的写作手法；之后，教师又让学生进行了有感情的朗读，通过朗读学生能够真切地体会作者表达的思想情感……教师依托课本相关教学内容对学生进行了有的放矢的阅读方法指导，通过有的放矢的阅读方法指导让学生深谙各种阅读方法。与此同时，学生深谙的阅读方法也成为提升阅读教学效率的手段措施。

诚然，新课标下小学语文阅读教学的策略还有很多，远远不止这些，比如教师也可以多措并举提升学生阅读的品质；教师还可以想方设法把阅读教学和写作教学及口语交际教学等各个方面有效地整合起来等。总而言之，教师要在新课程标准全新理念的正确指引下，探索出一套适合小学语文阅读教学的新策略，并借此全面提升小学语文阅读教学的效率。

参考文献：

[1]赵正军.新课标下小学语文阅读教学策略的探讨[J].亚太教育，2015（27）.

篇5

关键词：小学语文；阅读教学；有效性探讨

在小学语文阅读教学中，由于小学生年龄较小，对于阅读缺乏重视，并且没有掌握科学的阅读方法，从而导致学生的阅读水平较低，无法高效率的完成阅读学习任务，对学生的阅读学习造成非常重要的影响。阅读是人类特有的最普通的学习行为，是吸取文化财富、获取知识、认识世界的重要途径之一。阅读教学在小学语文教学中占有相当重要的地位。针对于此种情况，在小学语文阅读教学中，教师应采取有效的教学策略，全面的提高小学语文阅读教学的质量，提高学生的阅读水平，促进学生阅读学习上不断的进步。

1 小学语文阅读教学的重要性

在小学语文教学中，对学生科学的开展阅读教学是非常重要的，而这也是确保学生语文学习质量的关键内容。随着我国素质教育的发展，在小学语文教学中，教师也更加注重对学生阅读能力的培养。由于语文是语言教学，是供学生日常交流以及阅读之用的。只有不断的提高学生的阅读能力，才能够培养学生的语文素养，学生也才能够对语文知识有更加深入的了解，这对学生的长远学习非常有利[1]。此外，对学生进行科学的阅读教学还能够发散学生的阅读思维，培养学生良好的阅读习惯，这对学生的一生都将受用。因此，在小学语文阅读教学中，教师应充分的认识到阅读教学的重要性，并且采取有效的教学方法科学的开展阅读教学工作，使学生能够逐渐的爱上阅读，激发学生的阅读兴趣，调动学生阅读的积极性，实现学生的良好发展。

2 小学语文阅读教学现状

在小学语文阅读教学中，依然存在着很多的问题，主要表现在如下几个方面：①学生的阅读量过少，无法实现良好的阅读积累，长此以往，势必会影响到学生阅读水平的提高；②学生对阅读缺乏兴趣，导致此类问题的出现主要在于教师没有为学生科学的布置阅读任务，很多阅读内容过于的枯燥、乏味，难度较大，影响到学生阅读的积极性，很多学生对阅读学习开始反感，在阅读学习中无法与教师进行密切的配合，同时存在着溜号、开小差的题，严重的影响到学生阅读学习的质量；③学生缺乏科学的阅读方法，导致学生阅读效率不高，无法高质量的完成阅读任务，从而浪费了大量宝贵的阅读时间。因此，教师应结合小学语文阅读教学的现状，采取有效的教学措施，全面的提高小学语文阅读教学的质量，促进学生阅读水平的快速提高。

3 小学语文阅读情境教学法

情境教学法指教师在实际教学中根据原文的内容，紧扣教材主题创设情境，这种教学方法，能够帮助学生获得良好的教学体验，使学生获得身临其境的感觉。就小学语文教学来说，教师应在实际教学中大力推行情境教学法，这就要求教师应在深入理解课文的基础上，利用一些实物或多媒体来增加教学的直观性和趣味性，并配以生动的语言描述，为学生营造良好浓郁的阅读情境。这种教学方法，能够增加阅读教学的趣味性，加深学生阅读学习的印象，使学生得到良好的情境熏陶，提升阅读能力，培养阅读情趣。

4 利用趣味性的教学手段激发学生的阅读兴趣

首先，教师应确保阅读教学内容的趣味性。教师可以在互联网寻找一些有趣的故事、寓言以及童话等，在课堂上以故事、寓言以及童话作为载体进行阅读教学，而学生对于故事、寓言以及童话会非常感兴趣，进而也会更加积极的投入到阅读学习中，实现了良好的教学效果。其次，教师应确保教学方法的趣味性。教师可以将多媒体教学法、游戏教学法与小学语文阅读教学工作进行紧密的结合，有助于激发学生的阅读兴趣，学生在教师的科学引导下，能够快速的掌握阅读知识，提高阅读能力。

5 认真反思阅读，总结学习方法

在阅读教学中，学生是文章的感知者，是阅读的主体。阅读过程中，要求他们自己去经历、去感受、去思考，不断地总结学习方法，提高自身阅读能力。阅读教学中尤其要重视朗读指导，在学生读正确、流利的基础上，引导学生读出感情，使学生在入情入境的阅读中感悟到课文的内在情感。

6 结束语

提高小学语文阅读教学能力，对学生养成终生阅读学习习惯具有积极意义。新时代下小学语文老师应改变自己的教学理念，采用创新的阅读教学方法，提升学生的语文阅读能力，使小学语文阅读教学更具实效性，进一步构建富有趣味性、生动性、活力性的小学语文阅读课堂。

在小学语文阅读教学中，教师通过增加学生的阅读量、激发学生的阅读兴趣以及指导学生运用科学的阅读方法开展阅读，提高了学生的阅读水平，充分的调动了学生阅读学习的积极性，使学生在教师的科学引导下，快速的掌握阅读知识，对学生的长远学习和长远发展非常有利。在阅读教学中，教师要积极创新、灵活运用，只有这样才能选择到一个真正适合可行的学生的阅读教学的形式，也就能真正地为你上好这一堂课打下扎实的基础。

参考文献：

[1]刘中慧.浅谈小学语文阅读教学的方法[J].才智，2009，11（11）.

[2]梁春莲.“行为―认知”教学法在小学语文阅读教学中的实践[J].教学与管理，2009（36）.