德育的基本功能精选(十四篇)

序言：作为思想的载体和知识的探索者，写作是一种独特的艺术，我们为您准备了不同风格的14篇德育的基本功能，期待它们能激发您的灵感。

篇1

促进知识的内化与拓展是健美操教学的课延性认知教育功能。健美操教学隐性教育过程是以教师课堂教学内容和学生的认知为起点和发展条件的。以小组为单位开展课后练习，有选择地参加社会实践活动(到俱乐部带操，参加各种形式的表演)，既有利于巩固强化学生课堂上学习的动作，形成动力定型，学以致用;又便于学生了解健美操以及其他领域的相关知识，让学生获得生动的感性知识、实时信息和丰富的社会经验

2 品德养成与行为规范

隐性教育作为素质教育的延伸，是以德育功能为主要功能的教育形式。主体道德意识向道德行为的转化是一个非强制的渐进的过程。在健美操群体行为模式下，学生通过暗示、舆论、从众机制产生潜在心理压力和动力，自觉约束自己的行为，规范动作，逐步形成良好的道德习惯。同时，良好的学习风气、心理素质、审美能力的培养，也需要长期的潜移默化的养成教育来实现

3 个性的完善与全面发展

培养知识面广、能力强、个性完善、素质全面的一专多能型人才是现代体育教育的目标。通过小集体教学，不仅发挥了隐性教学具有育人环境的开放性、真实性和相对完全性的特长，让学生通过丰富的教学安排、和谐的人际关系、健康的学风达到锻炼身体、感悟人生的目的;还可以运用人际交往，舆论引导和教育磨砺等方式，培养学生的独立思考能力、社交能力、组织管理能力等，以实现预期的社会化教育要求，培养学生终身体育锻炼的能力。

小结

1 健美操教育中的隐性教育对学习者个体的影响过程主要由3个因素组成:一是个体的身心条件和接受机能，二是环境创设与利用，三是学习活动及调控;其保证体系是目标导向体系和教育评价体系;健美操隐性教育的动力要素构成两大系统:一是内在动力系统，二是外在动力系统，它们相互作用对练习者产生影响

2 健美操中的集体教学模式通过自我认知、意识分化、困难磨大砺、情境陶冶、舆论监督、环境暗示、行为模仿、交际学习、J清绪感染等对学生产生隐性教育

3 健美操作为隐性教育的基本功能有:促进知识的内化与领域拓展、品德养成与行为规范和个性的完善与全面发展.

参考文献:

[1]沈嘉祺.论隐性教育[J].教育探究，2002,(1).

[2]赵书山.论高校隐性教育的功能及实施[J].南都学坛，1997,(4).

[3]曾五一周映春.隐性教育在羽毛球专项课中的运用[J].上海体育学院学报，1999,12.

篇2

【关键词】意识；动机；认知；性格

性格是由心理，即意识决定的，弄清楚意识的基本功能与结构是进行性格分类与解释基础。

一、意识的基本功能及逻辑关系

传统心理学认为意识（心理）具有三种基本功能，一是意志功能，即确立目标并设法克服困难去实现目标的心理功能。意志具有目标指向性，并且为完成任务提供动力，意志功能也就是心理动力功能，也就是行为的动机功能；二是认知功能，即从外界获取、储存、加工、组织信息的功能，包括注意、感觉、知觉、记忆、想象、推理、解释、决策等过程，认知功能的核心是思维功能；三是情感功能，即产生高兴、愤怒、焦虑、忧伤、同情等情感与情绪的功能。三种功能简称意识的“知—情—意”功能。

传统心理学认为这三种功能是并列的，都是心理的基本功能。笔者认为这三种功能并非并列关系，实际上，情感功能并不是意识的独立功能，而是动机与认知功能共同作用的结果，特别是认知的结果，比如，我们之所以会产生“担心”和恋人分离的情感与情绪，一是因为我们具有特别渴望和恋人心灵相融合的心理，这是动机的作用，其次，我们从日常生活中可能察觉到恋人会离开的信息，然后就在心理想象各种分手的可能，这是认知的作用。结果就产生“担忧”的情感及情绪。因此，意识的核心功能其实只包括动机功能和认知功能两项，所以，性格的核心结构就包括动机结构和认知结构两部分。

二、意识的基本功能与性格决定的基本逻辑

借助于意识基本功能的逻辑关系，我们可以更加清晰地理解人的行为及行为特征的基本逻辑，也就是性格决定的基本逻辑了。我们的心理先有某些想法，在想法的驱使下指向了某个目标，于是产生了行为的方向，这就是“动机”。接着我们就会去寻找达到目标的方法与路径，就需要去认知、理解、决定如何行动，这就是“认知”过程。在认知的基础上，我们会产生喜欢、讨厌、忧虑、害怕等“情感情绪”，这些情感情绪的直接支配下决定做或者不做某件事，这就是“行为”。然后在行为中就会表现出不同的习惯与风格，这就是“行为特征”，一个人典型的“行为特征”就是他的性格特征。这个从动机到行为特征的决定逻辑如图2的“洋葱模型”所示。

从心理到行为由四个层次构成，动机与认知构成的心理是行为与行为特征产生的深层原因，是纯粹心理性的；情感情绪则是联结动机、认知与行为的桥梁，情感情绪不仅有心理性的，还有生理的成分，比如，担忧的时候，我们不仅能够从心理感受到这种情感，而且我们的表情也能反映出这种情感。正是这些情感与情绪直接推动或阻止我们的行为，所以，情感情绪具有从心理性的动机和认知向生理性的行为转换的推动功能。英语用emotion表达情感情绪概念是非常深刻的，“e”是“推动、促使”的意思，motion则有“运动、行动”之意，因此“e-motion”就是“使…..运动，使…..行动”的意思；生理系统是使行为发生的物理系统，包括神经、体液、内分泌、肌肉、骨骼等子系统，生理系统是纯粹生理的；行为则是心理、情感情绪与生理系统作用的结果，行为必须通过身体的运动才能实施。我们可以直接观察到一个人的行为与行为特征，也能够感觉出他的情感情绪，但只能推测出他的内部心理。

动机与认知是心理的核心成分，情感情绪是心理到行为的转换桥梁，生理系统是行为实施的物理机构，行为与行为特征则是动机、认知、情感情绪及生理共同作用的结果。所以，情感情绪不是性格的核心成分，仅仅根据一个人是否容易开心、生气、激动、焦虑等情感情绪是不能从根本上理解一个人深层次性格的，因为同样的情感情绪可能是由完全不同动机类型与认知结构造成的。同样，生理系统更不是性格的主要成分，生理系统只是行为发生机械系统。内部心理才是区分性格的核心，由于内部心理包括动机与认知两种核心要素，所以弄清楚它们的结构与性质是性格研究的关键所在。

1.动机。动机之于性格，正如发动机之于汽车，它为行为提供动力。动机是意识的核心功能之一，它是人类行为的动力系统，是行为的原始推动力，也是行为的原因，用通俗的话讲动机就是人们的“想法”。性格之所以复杂，部分原因在于人们的想法非常复杂，也就是动机非常复杂。有时候，甚至连我们自己都不知道为什么会那样做；有时候，我们以为自己的想法就是自己内心真实的需求，其实，过后才知道那只不过是假象而已；有时候，我们有这样的想法，而另一些时候则又是那样的想法。为什么会这样呢？原来，动机的结构非常复杂，很多动机我们自己都不知道。我们的各种“想法”不是同样重要的，也不是同样清晰的，它们构成了一个结构系统，就像一栋楼房一样，我们的动机也包括层次结构，同时，每层的各种想法还形成了不同的房间结构。

2.认知。如果动机是行为的发动机，那么，认知就像导航系统，负责收集、处理各种地形地貌，并做出判断和路线选择。如同动机一样，我们的认知方式也是多种多样的，有的人习惯或擅长通过观察、动手去认知事务，有的人则习惯或擅长通过想象，利用图像图去认知事物，还有的习惯或擅长利用符号，通过逻辑推理去认知事物。有时候我们用某种认知方式去认识事物，有时候又另一种认知方式去认识事物。每个人的大脑都同时存在多种认知方式，形成了不同的认知结构，我们将在第四章中详细分析认知的结构与性质。

正是由于人的心理动机与认知结构的复杂性才形成了丰富多彩的性格类型。

参考文献

[1]戴维.迈尔斯著，黄希庭译.迈尔斯心理学[M].人民邮电出版社，2011.

[2]D.M.巴斯著，熊哲宏等译.进化论心理学[M].华东师范大学出版社，2007.

[3]Jerry M.Burger著，陈会昌等译.人格心理学[M].中国轻工业出版社，2011.

篇3

【关键词】数控机床;基本功能;方法与技巧

1.前言

数控机床基本功能的调试是机床调试工作的一个重要组成部分，主要由数控机床厂家的技术人员在用户现场通过设置机床参数来完成，但此类技术并不作为培训内容对用户的维修人员开放。然而，在数控机床的使用过程中，由于如操作意外等原因造成数控机床部分或全部参数丢失而引发数控机床部分或全部功能丧失的状况却时有发生。若要恢复数控机床的功能，就得求助于数控机床生产厂家，而他们的服务不仅是有偿的，而且也不可能保证随叫随到，这样势必会给用户带来不必要的麻烦。因此，对于用户单位的数控维修人员来说，学会数控机床基本功能恢复的方法和技巧，不但可以保障本单位数控机床得以及时修复，而且还可以使数控维修人员能更全面地了解数控机床的控制功能，有助于拓展排故思路，提高日常维修效率。

2.数控机床常用参数介绍

数控机床基本功能的恢复与调试主要包括数控机床参数的设置与数控功能测试这两部分工作，而参数设置是其中最关键也是最重要的工作。那么，究竟有哪些参数决定着数控机床的基本功能，它们的作用及意义有如何？

2.1 数控机床参数的作用及分类

数控系统的参数在数控机床的工作中起着重要作用，它完成数控系统与机床结构和机床各种功能的匹配，这些参数在数控系统中按一定的功能组进行分类。例如，伺服轴参数配置数控机床的轴数，各轴伺服电动机参数、速度及位置反馈元件类型及反馈元件参数，串行通信口参数对串行口进行数据传输时的波特率、停止位等进行赋值等等。

下面，就以配备有FANUC 0i-mate-TC数控系统的CK0625数控车床为例，具体介绍与伺服轴及伺服有关参数的意义。

2.2 伺服轴设定参数的意义

（1）1825#参数：各轴的伺服环增益，该参数是用于设定各轴的位置控制环的增益。在进行直线或圆弧插补时，各轴的伺服环增益必须设定相同的值。环增益越大，位置控制的响应速度越快，但是设定值过大，伺服系统会不稳定。位置偏差量会储存在位置累计寄存器中，并进行自动补偿。

（2）1828#参数：各轴移动中允许的最大位置偏差量。在X或Z轴移动过程中，如位置偏差量超过此参数设定值，会出现“某轴超差”报警，并立刻停止移动。如果经常出现此报警，可将该参数设大些。

（3）1829#参数：各轴停止时最大允许位置偏差量。当X或Z轴运动停止时，如位置偏差量超过此参数设定值，会出现“某轴静止超差”报警。如果经常出现此报警，可增大该参数的设置。

（4）1320及1321#参数：各轴正、负方向软限位坐标值，此值是相对参考点设置的，根据机床行程及位置确定，要求正、负限位位于正、负硬件限位开关之内。

（5）1410#参数：空运行速度。此速度为程序模拟运行时各轴的运行速度。

（6）1420#参数：各轴快速运行速度，在自动方式下G00的速度，需根据机床刚度设定，选择适中速度。

（7）1421#参数：快速倍率F0的速度，即选择操作面板上快速倍率F0时的速度。

（8）1422#参数：所有轴的最大切削进给速度。此值为限制值，即在所有方式下，各轴的运行速度不得超过此数值，当速度超过此值时，以此速度为当前进给速度。

（9）1423#参数：各轴的手动连续进给速度，指进给倍率开关在100%时的进给速度。

（10）1424#参数：各轴手动快速运行速度，即快速倍率选择为100%时的速度。系统回参考点时的速度=[1424]×快速倍率，若回零速度过快，可将此值改小。手轮运行速度的上限速度也是此值。

（11）1425#参数：各轴回零的FL速度，回参考点时，各轴先快速移动，碰到减速档块后，以回零的FL速度搜索零脉冲信号。

（12）1620#参数：各轴快速进给的直线型加减速时间常数T或铃形加减速时间常数T1，系统推荐值64（不要轻易改动此参数）。如要改动，应设定为8的倍数。

（13）1622#参数：各轴插补后切削进给的加减速时间常数，系统推荐值同1620#参数。

（14）1624#参数：各轴手动进给加减速时间常数，系统推荐值同1620#参数。

2.3 伺服设定参数的意义

（1）初始化位设定值：系（下转第73页）（上接第71页）统通过FSSB初始伺服参数后显示00001010，若没有初始化过，设定为00000000，重新上电，系统会重新初始化参数。

（2）电机代码：根据实际电机类型进行设置，本装置采用βis4/4000型伺服电机，故应设为156。

（3）AMR：采用标准电机，故设置为00000000。

（4）指令倍乘比：通常，指令单位=检测单位。指令倍乘比为1/2～1时，设定值=1/指令倍乘比+100;指令倍乘比为1～48时，设定值=2×指令倍乘比。

（5）柔性齿轮比N/M：根据螺距设定。设定好螺距再按自动，系统会自动计算柔性齿轮比N/M和参考计数器容量。系统最小指令脉冲为0.001mm/Pluse，且系统计算电机一转时的计数脉冲为1000000个脉冲。计算公式如下：

参考计数器容量=丝杠螺距/最小指令脉冲。

柔性齿轮比=参考计数器容量×指令倍乘比/1000000。

（6）运行方向：从脉冲编码器看，顺时针设定为111，逆时针设定为-111。

（7）速度反馈脉冲数：设定为8192，此参数不可更改。

（8）位置反馈脉冲数：设定为12500（半闭环的系统设定值），不可更改。

3.数控机床基本功能的调试方法与技巧

下面，具体介绍数控机床基本功能从无到有的调试方法与技巧，掌握了这个技能之后，对于由于部分参数丢失所引起的机床对应功能丧失的故障维修就会显得轻而易举了。

3.1 系统参数的配置

系统第一次通电时，最好先做一次参数全清，所谓全清就是将系统所有参数恢复出厂设置，即在系统启动过程中，同时按下MDI面板上RESET+DEL键。全清后一般会出现如下报警：

100#：参数写保护打开;

506/507#：硬超程报警;

417#：伺服参数设定不正确;

5136#：FSSB放大器数目少。

注意：在初次调试时最好进行全清，如果只是进行参数的修改，切勿全清！

参数全清后，显示器上将恢复英语显示。若想改成简体中文，则需按照下列步骤操作并设置参数：

（1）在操作面板上选择“MDI”方式，按“OFS/SET”功能键，再按[设定]软键，找到设定画面，将“参数写入”选项设置为1;

（2）按下“SYSTEM”功能键，再按[参数]软键，找到参数设置画面，将3190号参数的第6位设置为“1”，即设置系统语言为简体中文;

（3）警“000请关闭电源”，按操作面板上的“停止”按钮，再按“启动”按钮，重启数控系统。

各表（1―3）提供了与数控机床基本功能相对应的各个参数及其建议值，分别为一般参数、伺服参数、主轴参数及轴设定参数。请按照下列各表的顺序并依据“设定值”一列中提供的值对每个参数进行设定，这样可使我们在机床功能调试过程中少走弯路。在参数设置的过程中，每次遇到提示要求断开系统电源的时候，都说明刚刚被设置完成的参数需要断电才能生效，那么就要对系统执行一次断电再上电的操作，以激活所设参数。

3.2 数控基本功能的测试

分别选择手动连续进给、手动回参考点、手轮、超程检测、MDI、编辑及自动运行等操作，观察伺服轴及主轴的工作是否正常。另外，还要进行各进给倍率开关、急停按钮及手动/自动换刀等测试，用以检查机床是否正常工作。

当功能测试全部完成后，千万不要忘记将配置的所有参数及时做好备份以防再次丢失。至此，数控机床基本功能的调试工作结束。

参考文献

[1]FANUC Oi Mate-TC简明调试手册.北京发那科机电有限公司，2008，6.

[2]FANUC Oi Mate-TC参数手册.北京发那科机电有限公司，2008，6.

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篇4

1.　经济法的起源

“经济法”这一概念早在18　世纪就已经在法国空想社会主义者摩莱里的《自然法典》中首先提出，而其真正兴起则是在19世纪末20世纪初的西方资本主义国家。相比较于民商法等传统部门法，经济法是一项新兴的法律部门，具有区别于其他法律部门的独特功能。本文着眼于西方经济法起源的历史背景及其内在要素，试图通过对其起源地详细分析，得到经济法的基本功能，进而揭示出西方经济法起源与其基本功能之间的内在逻辑关系。

1.1市场失灵是经济法产生的内在动因

市场经济高效运行的核心条件之一是自由竞争的市场环境。英国的政治经济学家亚当斯密正是主张自由竞争的古典经济学家的代表人物。斯密的《国富论》一书的重点之一便是自由市场，自由市场表面看似混乱而毫无拘束，实际上却是由一双被称为“看不见的手”（invisible　hand）所指引，将会引导市场生产出正确的产品数量和种类。斯密认为，只要能保证市场充分自由竞争，国家行政机构的权利对本文由收集整理经济的干预就没那么重要了。但是，在现实生活中，完全自由竞争的市场模式并不存在，事实上，市场失灵似乎才是市场经济存在的常态。如1873年后，相继五次经济危机的爆发，加速了中小企业的破产，加剧了企业的兼并活动，进一步推动了生产和资本的集中，主要行业无可避免的被一家或者几家超级企业控制，卡特尔、托拉斯等垄断组织出现了。这说明垄断、外部经济效应、信息不对称、公共物品的供应不足等问题以及由此而产生的社会分配不公的现象都在证明市场自发调节机制存在着客观缺陷。

此外，市场调节机制的缺陷还表现在对经济总量无力调节，忽视长期利益和社会总体利益，具有自发性、盲目性、滞后性的特点。这一切要求必须借助另一种外在力量去弥补缺陷，而国家干预正是弥补市场调节缺陷的必要手段，正如弗里德曼所说，“自由竞争的存在并不排除对政府的需要，相反的，政府的必要性在于，它是竞赛规则的制定者，又是解释和强制这些规则执行的裁定者。”从这个意义上说，市场失灵构成了国家干预经济的内在需求，而经济法的产生就是为了确保国家干预的合理性与规范性。因此，可以说，市场失灵是经济法产生的内在动因。

1.2政府失灵是经济法产生的客观需求

由上文论述可知，市场自发调节机制的内在缺陷要求国家干预经济，而国家干预的合理性和规范性问题又构成了经济法的重要内涵。事实上，1936年英国经济学家约翰·梅纳德凯恩斯出版了其专著《就业、利息和货币通论》，藉此，凯恩斯提出要建立一个以国家干预为中心的医治资本主义经济危机和解决就业问题的理论体系。在面对1929一1933年的资本主义经济危机，凯恩斯主张要依靠国家的干预来刺激有效需求，保证整个社会充分就业状况的实现。战后，英国政府发表的《就业白皮书》（1945年）和美国的“就业法案”（1946年通过）都反映了凯恩斯所倡导的国家干预经济的思想。至于上台伊始即遭遇自1929　年以来最严重经济危机的奥巴马政府，更是采取了和平时期史无前例的大规模经济干预政策，以至于美国保守政治人物惊呼：　奥巴马要把这个国家推向社会主义！由此也引发了关于政府经济社会职能限度的争论。

国家干预的实现要借助于国家权力机制的运行，而国家权力本身也存在着天然缺陷。例如政府的权利寻租行为、谋私行为以及由于对政府过于依赖而产生的权力膨胀。20世纪70年代的经济滞胀和经济危机很好的验证了政府的过度干预的严重后果。由此，我们需要建立一套法律体系来监督约束政府的干预行为，厘定政府干预的范围和方式。一方面保证国家干预职能的落实，另一方面也制约国家干预职能的过度行使。正如李昌麟教授认为的那样：“经济法是国家干预经济的基本法律形式。”因此，可以说，政府失灵是经济法产生的客观需求。

2.　经济法的本质内涵及其基本功能

经济法作为规范国家干预经济运行的工具和重要制度载

体，应当从单纯地关注市场失灵，转向将市场失灵与政府失灵均作为自己的调整目标，以保证国家权力作用于市场的及时与适宜。事实上，各国经济立法逐渐注重发挥市场机制的基础性调节功能，在尊重客观经济规律的基础上进行国家干预。那么由上述对经济法起源的分析，我们可以从以下三个方面认识经济法本质内涵，一是经济法为市场调节和政府干预的平衡之法；二是经济法为政府干预和干预政府并举之法；三是经济法－社会本位之法。

基于对经济起源以及其本质内涵的认识，可知经济法具备调节市场主体行为的基本功能、对市场环境进行规制的基本功能、实施宏观调控的基本功能以及实现社会保障的基本功能。而这四项基本功能也构成了经济法的主体内容。综观现代经济法的内容结构可知，经济法包括了公司法律制度、合伙企业法律制度、个人独资企业法律制度、国有企业法律制度、外商投资企业法律制度、税收法律制度、银行法律制度、反不正当竞争法律制度、反垄断法律制度、证券法律制度、产品质量法律制度、消费者权益保护法律制度、房地产法律制度、社会保险法律制度、优抚安置法律制度等。　其中公司法、合伙企业法、个人独资企业法、国有企业法以及外商投资企业法等凸显了经济法对市场调节机制的修正，是调整市场经济主体行为的法律规范。而反不正当竞争法、反垄断法、证券法、房地产法、产品质量法、消费者权益保护法等凸显了经济法对市场环境与秩序的维护和保障，也是调整市场经济主体行为一系列法律规范，这些法律规范的内容体现出了经济法是市场调节和政府干预的平衡之法的内涵。税收法律制度、银行法律制度的等则凸显了经济法的宏观调控功能，是调整政府干预行为的法律规范，体现了经济法是政府干预和敢于政府的并举之法的内涵本文由收集社会保险法、有福安置法、劳动保护法等则凸显了经济法对社会福利事业的关注，凸显了其服务于社会，追求社会公平与效益的立法宗旨，从而也体现了经济法是社会本位之法的内涵。

3.　经济法的起源与其基本功能之间的内在逻辑分析

上文对经济法基本内容、基本功能、本质内涵的内在联系进行了归结。那么正如本文所提出的经济法的起源与其基本功能之间的内在逻辑关系是怎样的呢，具体的逻辑关系详见下图1。

事实上通过本文第一、二段的论述，我们就可以得到相关结论，应该说，经济法的起源同时也构筑了经济法的本质内涵、调整范围、主要内容和基本功能。他们之间有着不可割裂的逻辑纽带。具体的内在逻辑为市场失灵要求国家干预，国家干预的制度载体是经济法，国家干预的缺陷产生政府失灵，政府失灵需要经济法的规范和约束。故，简言之，市场失灵和政府失灵的常态存在必然催生经济法，经济法是建立在市场调节的基础性之上的国家干预的法律依据。那么，经济法又必须具备哪些基本功能和内容才能与其起源的诉求相匹配呢？这也是本文要揭示的内在逻辑。其所具备调节市场主体行为的基本功能、对市场环境进行规制的基本功能、实施宏观调控的基本功能以及实现社会保障的基本功能恰恰与经济法的起源和本质内涵遥相呼应。

篇5

[摘要]职业属性决定了人力资本开发是高职教育的重要功能之一。社会资本理论则揭示了任何教育活动都不是简单的教育投入与产出的直线关系，教育的整体功能不应只局限于“人力”培育。在人力资本与社会资本协同视角下，高职教育基本功能不仅要关注学生知识的获取、技术技能的提升，同时也要关注学生社会适应水平、生活质量以及高职教育活动对社会和谐稳定的贡献。

[

关键词 ]高职教育基本功能人力资本社会资本协同

[作者简介]吴结（1976-），男，江西余干人，广东开放大学终身教育研究院副院长，研究员，研究方向为高等教育理论、高等教育管理。（广东 广州 510091）

[中图分类号]G710 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985(2015)24-0009-04

职业属性决定了人力资本开发是高职教育的重要功能。结合职业市场的需求，高职教育关注学生知识的获取、技术技能的提升，即重视培育和挖掘学生个体的能力和素质，这在一定程度上体现了对学生主体地位的认可和尊重。然而，现实中的人或组织并不是孤立存在的，而是置身于一定社会网络之中的社会个体或社会组织。社会属性决定了高职教育等所有教育活动绝不是单纯意义上的“人力”培育，决定着学生主体性形成过程同时也是一个被社会化的过程。“教育制度不仅传递人力资本，并且还可以社会规则和规范的方式传输社会资本，不但初等教育和中等教育如此，高等教育和职业教育也是这样。”因此，高职教育基本功能的实现应该协同集约人力资本与社会资本。

一、高职教育基本功能的“人力”倾向

“后发国家一般都是通过教育发展和人力资本先导的模式，优先在教育发展和人力资本积累上缩小与先行国家的差距，最终实现对先行国家的经济追赶。”我国高职教育的萌芽、起步、发展历程正是处在奋起追赶的大时代背景下。从目标维度上说，我国高职教育发展尤为关注工具理性问题，即关注高职教育功利性社会价值目标的实现。我国高职教育从形成之时起，就被赋予培养直接服务于经济社会发展的应用型人才和帮助政府解决长期积累的“高等教育资源荒”的使命。在工具理性的主导下，高职教育办学着眼的是“人力资源”的开拓，培养对象被视为资源要素，高职教育目标定位为产出更多、更好的人力资本。我国高职教育人才培养目标演变大致经历了六个阶段：“八五”末期的“高层次实用人才”、“九五”初期的“高等应用性专门人才”、“九五”末期的“高等技术应用性专门人才”、“十五”初期的“高技能人才”、“十一五”初期的“高素质技能型人才”、“十二五”初期的“高端技能型专门人才”。2014年，《现代职业教育体系建设规划（2014-2020年）》又提出“高端技术技能型人才”，从中可以清晰地发现高职教育培养目标总体上强调的是实用性、应用型、面向生产服务第一线的专门人才，具有明显的功利性。高职教育办学主体甚至包括政府在内，容易单纯从统计学角度来审视教育过程和办学业绩，追求的是在单位时间内使学生数量最大化和使学生掌握的知识量最大化，确保在单位时间内训练出满足社会需求的劳动者数量。高职教育基本功能呈现出明显的“人力”倾向，在“人”与“材”两者之中更多强调的是“材”。高职教育“人力”倾向迎合了经济社会发展对人力资本的迫切需求，在一定程度上促使人们认识到知识、技术技能的重要性，强化高职教育对人的创新能力的培养。然而，高职教育的“人力”倾向也有着先天的局限性。

第一，忽略了教育过程的复杂性，简化了教育投入与产出之间的关系。人本主义所主导的高职教育发展观认为教育投入与教育产出之间是正相关的直线关系，即有多大的教育投入必然会有多大的教育产出。在这种发展观的影响下，我国高职教育发展更多体现在量化指标上：数量激增，规模膨胀。1999年我国独立设置的高职院校数是474所，2009年是1215所，增长了2.56倍，2011年全国各类高职院校数则达到1280所；2002年全国高职院校招生数为162万人，在校生数为376万，2011年则分别增长到325万和959万。虽然高职教育在改革开放三十多年内取得了较为显著的发展成就，但同样也出现大量的问题，如教学质量不高、校企合作流于形式、学历教育倾向明显、学生就业难度增加等。这些问题产生的重要原因之一就是忽略了教育投入与教育产出之间影响因子的存在，比如师生关系、生生关系、政校企关系、区域差异、家庭背景、社会认同、性别歧视等。影响因子的客观存在决定了高职教育过程不是简单的教与学的过程，教育投入与产出之间并不是简单的正相关。也就是说，高职院校如果只执著于优秀教师引进、优质课程建设、先进教学手段使用等，是无法真正实现办学内涵提升的。

第二，缺乏人文关怀的教育过程，所培养出的学生丧失主体的完整性和自我发展的能动性。“人力”概念形式上表明对人的关注，但是人的存在状态已不是本体存在，而是以知识、技术、技能为内涵的资源载体，在整个教育活动中处于客体地位，被动地获取知识和掌握技术技能。高职教育专注职业市场需求，以扩充学生人力资源容量为己任，很少关注学生情感、人格、尊严等的主体性需要。近年来，高职教育中的人文素质教育类课程开设比重有逐年增加的趋势，但大多数课程被冠以“职业”前缀，置身于浓厚的“提升职业素养、服务就业水平”语境中，课程目标定位为培养学生与技术技能相结合的人文素质，最终目的是提高学生就业综合素质；课程内容突出如何“乐业”，缺乏关于人类与自然的和谐、人与人之间的和谐等人类普适价值观的教育内容；人文素质教育课程教师在教学中无法不顾及现实职场的需求，缺少动力去向学生传递自身对人性或生活的思考和领悟；在高职有限的三年学制中，随着实践教学模式的深入推广，职业实践学习环节所占时间的比重越来越大，本应与人文素质教育课程开设相配套的各类社会活动自然被压缩，学生参与人文素质教育课程学习的积极性被减弱，课程教学产生不了应有的效果。为此，职业人文素质教育课程依旧有充当“人力”资源生成的嫌疑。学生自然无法真正以“非功利”的心态去学习这些课程，无法自主地、深刻地领悟人性的纯真和美好，从而削弱了未来职业生涯中人性自我修正的能力，无法有效抵御职场或社会中种种不良因素的侵蚀。

第三，割裂了“生存”与“生活”的内在联系。以“人力资本生成”为导向的高职教育被视为教导人如何谋生的教育，学生在求学期间的唯一目的是学会如何做事、如何谋生。然而，人与其他动物相比最大的特征就是会生活，人会在感受生活所给予的各种酸甜苦辣中品味生命存在的价值和乐趣。由此，教育的另一重要目的理应是教导学生学会做人、学会生活，帮助学生理解“何以为生”的道理。由于没有将“生活”理念纳入高职教育过程，学生毕业后虽然掌握了谋取职业所需要的知识、技术和技能，但面对真实的生活却缺乏如何应对的心智，不知道怎样给自己的人生定位，不知道如何与人相处等。总之，脱离“生活”的高职教育无法培育出人格健全的具有自主发展能力和可持续发展能力的社会个体。

第四，教育视野的狭隘性，只关注个体，而忽视个体之后的社会以及个体之间、个体与社会的连接关系。人力资本理论强调人力资本相对于人的依附性，认为人力资本以知识储存和技术技能掌握的形式内化为人的一部分。人力资本理论的视角聚焦在个体方面，高职教育活动是保证每一个个体获取学历、职业资格。事实上，在日益高度社会化的现实中任何一个个体都处在一定的社会关系网络之中，社会关系交际的质量、社会关系规范的设定和遵循都对个体的身心发展具有重要影响。为此，高职教育不能仅停留在教师教与学生学的层面，而要立足校内社会关系网络和校外社会关系网络的研究分析，充分考虑吸取社会关系网络中蕴含的教育元素，拓展教与学的媒介、载体和内容。脱离社会的高职教育所培养出来的学生，一方面虽然在实际中能够创造大量财富，但只是充当财富创造的工具，难于融人社会并得到社会的认同，无法获得应有的社会地位；另一方面个体社会角色的丰富内涵受到抑制，不能有效应对变化的社会所给予的不同社会角色，缺失了个人发展的可持续性。

二、社会资本与高职教育基本功能

当前，随着“人”在高职教育领域内的回归，在阐述高职教育人才培养目标的内涵时，人们开始重视“人的全面发展”，强化高职教育促进人的全面发展的本体功能，但“人力”倾向仍然深刻影响着高职教育的改革和发展进程。究其原因，一是“人本主义”奉行的矫枉过正，即超脱现实社会来满足个人利益需要；二是关于学生主体性的不完整认识，只看到主体性的个体性和能力化，忽略了社会性一面；三是抹杀了人的本质是一切社会关系总和的基本观点，没有看到社会关系在教育过程中或学生成长中的影响作用。因此，倡导社会关系网络构建并重视从中获益的社会资本理论就在对人力资本理论弊端的批判中随之产生，目的是实现人的发展在“个性”与“社会性”之间的相对平衡。“社会资本的作用可以被看作是对人力资本在教育中霸权地位的平衡，强调学习的非经济目的，以及激发个人参与社会教育的社会准则。”社会资本理论在高职教育中的引入及应用还基于两个理由：高职学生是成长中的社会公民，具有融入社会的主观需求和客观动力，他们承担着维护社会秩序和促进社会发展的责任；高职院校作为现代高等教育的重要组成部分，是一种社会组织机构，具有服务社会的职责。社会资本理论赋予高职教育“社会资本生成”的基本功能。

如上所述，高职院校所实施的教育不是单纯意义上的“人力”生成，还必须通过生成“社会资本”来履行社会组织机构维护社会稳定和促进社会发展的职责。目前，关于社会资本的概念可以归纳为四种代表性观点：以张其仔为代表的学者认为社会资本从表现形式上看就是社会关系网络；以朱国荣为代表的学者认为社会资本是个人通过自己所拥有的网络关系及更广阔的社会结构来获取稀缺资源的能力；以边燕杰为代表的学者认为社会资本是行动主体与社会的联系以及通过这种联系摄取稀缺资源的能力；以李春玲为代表的学者认为社会资本是个人成长时期的一些社会、社区和家庭等环境因素。根据这些观点，可以从三个方面来理解高职教育领域的社会资本。首先，高职院校、教师、学生等组织、群体、个人都处于特定的社会关系网络之中，社会关系网络为他们提供了存在的空间、发展的资源。其次，高职教育领域的一切活动必须遵循社会关系网络的特征、价值观、规范（规则、信用、承诺及其所规定的权利与义务）等，并且具有对价值观、规范等进行宣传、教育的职能，目的是有助于在社会关系网络中形成团结合作、信任互惠的氛围。最后，社会资本具有能动性，能够帮助社会关系网络中的个人或群体实现自身个人资本和社会资本的增值。高职教育“社会资本生成”的功能具体表现在三个方面：

第一，服务公民社会的形成。2008年底北京大学公民社会研究中心的《中国公民社会发展蓝皮书》提出，我国已迈进“公民社会”。公民社会有两个重要特征：良好的公民精神和规范的社会秩序。高职教育是开展公民教育的重要途径，并具有特有的优势，这种优势来源于高职教育办学的开放性及与市场联系的紧密性。高职教育注重与行业、企业开展合作办学，共建共享规范是合作办学得以顺利开展的前提条件。这些规范以及由此而来的信任、认同等精神成果可以转化为每一所高职院校的公民教育内容。优秀行业、企业在自身发展过程中所积累的如合作、创新等文化，同样为高职院校的公民教育内容提供了丰富的参照。通过高职教育，学生学习职业伦理、职业道德、职业规范，并依此触类旁通，形成对社会道德、社会规范、社会制度、法律的认同，形成与社会、与他人的互惠互信的心理认同关系，从而推进了整个社会关系的网络稳定、和谐和发展，促成了公民社会的形成。

第二，提供学生获取社会资本的机会。实践表明，个体受教育的年限和程度与社会资本的联系可能是最紧密和最重要的，主要是由于教育能够给学生提供参与社会交往与合作的机会，增强学生获得社会资本的社会交往技能。与传统高校相比，高职院校与社会保持着更广泛的联系，这就为学生提供了更多的学习和参与社会交往与合作的机会。学生可以在各种实践学习环节中，深刻体会到遵守规范的重要性，充分享受到互惠互信所带来的身心愉悦和实际价值。与此同时，在与他人合作实践中还可以增进感情、培养信任，建立起融洽的关系网络，为学生个人增进新的社会资本。

第三，增强学生的个人幸福感和社会幸福感。社会资本和个人的健康、幸福以及生活的质量和意义有关，即一个拥有良好社会关系网络的人在精神和身体上会更健康，不仅表现出愉悦、身心健康，而且更能从对他人的信任、合作与互助中寻找到自我满足感和社会认同感、责任感。由于自信心不足和对未来发展目标的不明确，相当一部分高职院校学生存在诸如自卑、退缩、悲观、抑郁等消极心理。社会关系网络可以提供丰富的正面信息，帮助高职学生树立信心、科学定位。“幸福教育”的重要途径就是鼓励学生走出自我封闭，敢于、乐于与他人合作，建立良好的人际关系，进入到一个充满认可、信任的社会关系网络，从中感受到前景的美好、他人的友善和社会的关怀，由此拥有较高的个人幸福感指数和社会幸福感指数。

三、资本协同下的高职教育基本功能取向

社会资本本身是中性的，它既有可能具有正的教育功能，也可能具有负的教育功能，对社会资本的教育功能的认识不可简单化、片面化。社会资本负的教育功能主要表现为：资本生成目标的功利化，人们为了能从社会关系网络中摄取更多有助于自身利益目标实现的资源，不断增加社会交往投入，社会关系网变成了“社会人情关系网”；社会资本优势会对人力资本优势产生抵消作用，从而产生不公平现象；社会成本的生成依靠网络成员对规范的遵从，对成员的个人自由形成一定的抑制。人力资本与社会资本各自所具有的利弊，为两者之间开展协同提供了可能性和必要性，协同的目的是最大限度地培育个人素质和开发个人潜能，同时又能提高网络组织的竞争优势。基于资本协同的高职教育基本功能呈现出四种取向：

第一，拓展高职教育服务社会功能。长期以来，对于高职教育社会服务功能的履行成效多从定量角度加以评价，即人才培养数量、毕业生合格率和就业率、专利成果数量及其应用情况、技术转让数量、企业服务情况等。事实上，经济社会的发展需求是综合性的，技术进步、物质丰富、经济繁荣只是其中的“硬性”发展需求目标，同时还包括和谐稳定、公正和平、风气端正等“软性”发展需求目标。高职教育的工具价值不仅体现在人力资本生成，还在于为社会生成社会资本。也就是说，高职教育不仅通过定量的人才培养、技术研发等服务社会，而且通过定性的社会资本服务社会。从这一角度上讲，高职教育与区域经济社会的协调发展应超越单纯的经济效益目标，高职院校除了充当区域技术技能人才的培养基地和高新技术产业的“孵化器”之外，还必须在区域的精神文明建设、社会风气好转、社会稳定、优秀文化传统挖掘和弘扬等方面发挥积极作用。

第二，丰富高职教育人才培养目标内涵。传统的高职教育人才培养目标内涵是基于人力资本要素的角度来予以界定的，更多聚焦在学生知识、技术、技能等人力资源的积累、优化上。社会资本理论则强调社会关系网络的客观存在，并重视嵌入其中的各种资源对学生学业成绩提升和未来职业发展的促进作用。人力资本和社会资本协同下的高职教育人才培养目标内涵可以扩展为三个方面：一是具备适应现代劳动力市场所需要的知识、技术、技能；二是具备较强的社会责任感和团结合作意识，掌握一定的社会交往技能和处理人际关系的能力；三是具备随机应变的能力，掌握足够的社会文化背景知识，能够处理和应对各种复杂的社会情况。由此，也可以认为学生自身发展需要既包括职业目标的实现，又包括幸福生活目标的实现和一定社会地位的获得。

篇6

Abstract： The traditional way of controlling construction energy consumption is lack of sharing and reuse of knowledge and experience. The utilization rate of low-energy construction cases is low. In this paper， the method of ontology is used in the field of construction energy consumption controlling to express knowledge and cases， and an ontology-case library is established. Traditional way to calculate the object properties' similarity is optimized. The way to control construction energy consumption is given by case searching. An example is used in this model， improving that the model can get the way of controlling construction energy consumption quickly and accurately. This model is advantageous to the sharing and reuse of knowledge and experience， and has strong theoretical and practical value.

P键词：本体；建筑施工能耗；案例检索；相似度

Key words： ontology；construction energy consumption；case searching；similarity

中图分类号：TU7 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2017）11-0198-03

0 引言

建筑施工能耗是指建筑施工企业在整个施工过程中为完成单位合格产品所消耗的能源数量，主要包含建材或构件加工能耗、施工运输能耗和施工过程能耗[1]。传统的建筑施工能耗控制依赖现场施工和管理人员的经验，难以实现经验的共享和重用[2]。本体能够对领域的知识进行规范化描述[3，4]，并在此基础上进行实例的存储、共享和重用[5]。因此提出用本体方法对建筑施工能耗控制领域知识进行规范化表示，建立已完工程施工能耗控制本体案例库，在本体案例库中检索与拟建项目相似度最高的案例，借鉴相似案例的能耗控制经验，制定拟建项目的能耗控制措施，实现拟建工程施工能耗的合理控制。

1 建筑施工能耗控制本体模型的构建

1.1 建筑施工能耗的影响因素分析

建筑施工过程中影响施工能耗水平的因素众多，如自然环境的好坏、施工机械的种类与新度、水文地质条件、施工管理水平及工人技术水平的高低[6，7]等。以土方工程为例，挖掘一类土时施工能耗比较低；挖掘四类土时施工能耗比较高[8]。

1.2 建筑施工能耗控制本体的构成

建筑施工能耗控制本体模型采用五元结构CECO={C，R，F，I，A}，在上述施工能耗影响因素分析基础上，结合建筑施工特点，对施工能耗本体建模元描述如下：

①C：概念集合。1）项目信息术语，包括工程类别、参建单位、建设地点等；2）自然环境术语，包括土壤类别、气温、海拔等；3）施工管理术语，包括施工管理水平、组织结构形式；4）施工技术术语，包括施工方案、工人技术水平等；5）述施工机械术语，包括机械种类、机械新度等；6）施工能耗术语，包括施工材料加工能耗、施工运输能耗、施工过程能耗。7）能耗控制措施术语，包括施工前控制、施工控制等。

②R：概念间的分类关系集合，对象属性（Object Properties）关系和数据属性（Data Properties）关系。对象属性表示概念或实例之间的关系，如父类关系（Super Class Of）、实例关系（Instance Of）等；数据属性表示概念或实例与基本的数据类型（int、short等）之间的关系，包括海拔高度、施工过程能耗量等。

③F：函数，概念之间的非分类关系集合，如施工总能耗量=∑分部分项工程量×单位工程量的施工能耗量。

④I：建筑施工能耗工程实例集合，概念的具体表现，如黄土为一类土的一个实例。

⑤A：公理集合，约束概念、属性、实例之间关系的公认正确命题，如“土壤坚硬程度与施工能耗量成正比关系”。

1.3 建筑施工能耗控制本体模型的构建实例

将“建筑施工能耗本体”设为最顶级概念，作为本体结构的根节点，并向下逐层建立子类及实例，应用Protégé4.2构建部分本体模型如图1所示（以土方工程为例）。

2 基于本体模型的案例检索

2.1 案例检索原理

本体模型构建完成后，使用本体模型对低能耗案例进行统一表达，形成本体案例库。拟建项目（即问题案例）出现时，将其与案例库中各案例相似度比对，寻找相似度最高的案例作为最优解案例，输出其节能措施，即可为问题案例的能耗控制提供参考。同时，问题案例作为新案例存储入案例库。

2.2 案例检索方法

案例的属性根据其可否计量分为两类：对象属性和数据属性。对两类属性运用不同规则，确定其相似度、权重，即可得到案例之间的相似度，实现案例检索。

①数据属性相似度。

2.3 实例应用

某基坑开挖工程，基坑挖深5.5m，开挖面积约为151.5m2。根据地质勘探报告，基坑开挖的土壤为黄土，地下水在地面下1.5m，拟采用轻型井点降水法降低地下水位，并用土钉墙对基坑进行支护。土方开挖采用机械挖装，自卸汽车外运，辅以人工挖土与修土。施工场地距离最近的堆土场5.3公里。现需根据已有本体案例库制定相应节能措施。

假设本体案例库中已存入5个案例，问题案例及案例库中5案例的属性如表1所示。

①属性间相似度的计算。

因此选择案例三作为案例匹配结果，调取其施工能耗控制措施作为参考：提高现场管理水平及施工人员素质；对施工机械操作人员定期进行培训、指导；制定施工机械操作规程，出现异常及时排除；保持施工机械清洁，加强保养，及时调整、紧固松动的零部件，降低磨损和破坏。

3 结论

①建筑施工能耗控制领域涉及概念和影响因素众多，本体方法能对其进行清晰和科学的表达，提供规范和统一的描述。

②本体模型和本体案例库的构建，使能耗控制不再简单依赖现场施工和管理人员的经验，为建筑施工能耗控制I域知识、经验的共享与重用提供基础。

③在本体案例库中进行案例检索，提高了对已有的建筑施工低能耗案例的利用率，对象属性相似度计算方法的改进使案例检索过程更趋合理。

参考文献：

[1]许伟，徐伟，李帼昌.建筑建造能耗分析[J].施工技术，2014，43（16）：74-77.

[2]Hendro Wicaksono， Fabian Jost， Sven Rogalski， Jivka Ovtcharova. Energy efficiency evaluation in manufacturing through an ontology represented knowledge base[J]. Intell， 2014， 21 （1）：59-69.

[3]王重洋，邱炳文，龙荣，等.基于本体案例推理与规则推理的土地利用空间布局研究[J].资源科，2013，35（2）：363-361.

篇7

积累功能是基本的基本，就是让语文课堂成为学生积累的根据地。无论采取什么样的教学方式，首先就要丰富学生的知识，因此，在教学中，教师要制定有效的积累方案，教师一方面要指导学生具体的一些积累的方法，做到因材施教，另一个方面，教师要在教学的过程中，制定相应的积累计划，设计相应的积累内容。教学的过程实际上是个积累的过程，让学生在积累过程中一步一步的增强学习的信心。从积累的角度来讲，要强调课本的作用，应该说课本是万花筒，字、词、句、篇等等，语文无所不有。有些教师往往很不注意课本的作用，事实上，教师在对待课本上，要持实事求是的态度，要将课本看成教学积累的基础，指导学生精读课本。我们很多学生一个学期下来，该背诵的课文不能背诵，该诵读的地方还读不通顺．课文上的字出现在试卷的错别字题目里居然不知道，这就是对课本的重视不够，这虽然和学生本人有很大的关系，但与教师的讲授也分不开。有些教师以为基础要学生自己去做，课堂上不在基础上下功夫。当然，更多的教师还是在乎基础的，但就是讲授不经典，不到位，没有发挥课本的引子作用，该补充的东西没有补充，一节课下来，效率不高。这样的结果是，学生听完课之后，觉得比较有趣，等到考试，觉得老师好像没有讲到，所以教师的讲授应当体现知识的基础性。

实践功能，就是在语文课堂里，要让学生大量的实践。虽然我们现在的语文课一言堂的情况已不多，但真正让学生在课堂上做到有目的有计划的实践的不多。事实上，只有通过课堂实践的引子作用，才能实现课外的更多语文教学实践活动。这就是说，课堂实践不但要体现课堂的实践功能，而且还要能够很好地开启课外实践活动。比如，朗读，教师在课堂上是不是设计了朗读活动，是不是清楚朗读对本节课的重要作用，方法上是不是要指导，学生在什么时间读，要读多少分钟，是单独读好，还是齐读好，是自由读好，还是比赛读好，等等，教师将这些都考虑好之后，在教学中实施起来才会不随意地去做，然后才是在教学中让学生实践，也只有在课堂上学生知道怎样读，读出兴趣，甚至尝到朗读的甜头，学生才会做到在课堂上认真读，在课后继续读。其他的教学实践活动也是一样。作为一个教师，最怕的就是觉得实践活动浪费他的时间，如果真是这样，教学永远是你教师的事情，教学永远都成不了真正的教学。

思维功能，就是要在语文课堂上提高学生的思维能力。所谓思维指的是在表象、概念的基础上进行分析、综合、判断、推理等认识活动的过程。如果说积累是学习的基础，实践是巩固的基础，那么思维应当是提高的基础。如果教学没有思维活动，那么学生的学习是没有价值的。尽管我们的语文和感性有很大的关系，但在教学中照样需要理性。有个著名论断：教就是为了不教。它告诉我们教给学生的不应当仅仅是知识，还要告诉学生学习的方法，这本身是一个思维的过程，它的实质就是要在教学中体现出思维的过程。教学中要提高学生的思维能力，并不是向学生提出几个思维方面的问题，而是要在教学过程中贯穿思维教学活动。这就要求教师对自己的思维教学要有很好的元认知能力，要求教师的思维教学是直观的、是学生能感知的，是可操作的。然后教师将需讲述的材料、教学实施过程具体化。这里专门说思维教学方法，教师要制定好你的思维教学过程，教学中要体现哪些思维活动，要训练的是学生的什么思维能力，教师要怎样讲述，讲解要怎样才能直观、简洁而有深度，讲解的过程是不是让各个层次的学生受益，要设计的教学活动是什么，是不是可行，等等。这里最有可能出现的情况就是，有些教师的分析没有深度，觉得自己懂了，这里就意味着你老师懂了是不是学生就可以理解，所以一般说备课还要备学生，教师要站在学生的角度来理解和讲解。就拿阅读教学来说，平时阅读教学是考试阅读的基础，只是我们平时阅读教学的范围肯定不是只讲到考试那一点就结束。如果叫你给学生讲一下阅读题，只是把答案念一下，那样做的结果是，学生最多就知道这个题的做法。这就是说，你的讲授是没有思维的。老师的讲授除了解决本题之外，要让学生明白答题的思维过程，进而知道做阅读题的步骤。当然，语文的复杂性就在这个地方，你知道了方法，基础不行也是做不好的，基础好，也知道方法，你不常训练也不行，这就是要有一定量的实践活动。

篇8

    (一)纯技术性资本参与平均利润的形成:金融部门利润中的平均利润部分货币经营资本是从产业资本和商业资本中分离出来并为之服务的,是剩余价值生产和实现过程的剂,因而是资本再生产不可或缺的部分,以独立的职能资本形式而存在。“同样很清楚,货币经营者的利润不过是从剩余价值中所作的一种扣除,因为他们的活动只与已经实现(即使只是在债权形式上实现)的价值有关。”[9](359)这种利润和产业资本家、商业资本家的利润一样,属于平均利润。在后来的发展过程中,由于银行等金融机构的出现,货币经营等纯技术性的业务为之吸收,一方面为整个资本家的货币机制进行集中性的、专业化的服务;另一方面在营业内部又发生细密的分工,形成相互独立的子部门,例如国内和国际货币的收付、外汇保管和经营、贸易差额平衡、来往账目登记等等。执行这些职能的资本需求量主要是由业务规模和技术条件规定的,是生产和流通过程的客观条件决定的。如果把资本运动分为生产过程和流通过程,很显然,只有生产过程才创造出剩余价值,而流通过程只是实现剩余价值。纯技术性功能的资本既不创造剩余价值,也不实现剩余价值,而只是作为它们的辅助。如此,社会总资本的理性分配是,把创造剩余价值以外的资本控制在最低限度内,也把为生产和流通提供技术服务的资本量压缩到最低点。由此可见,金融部门中的一部分资本跟货币经营资本处于同样的位置,并靠这种资本实现平均利润。然而,下面要分析的执行其他功能的金融业资本并不是如此。

    (二)借贷资本的利润:平均利润分割出利息转化为金融部门利润金融部门利用它所支配的整个资本(包括自有的和借入的)的一部分来发放贷款、投资股票、购买债券,它们本质上都是债权和债务的形成过程,以获得利息为目的。有价证券的价格和收益也是以平均利息为参考。为了便于分析,本文把它们归为广义的借贷资本。自有资本又称权益资本,企业可以自由支配,没有偿还期或者说偿还期无限延长。借入资本顾名思义,是通过一定的信用方式筹措而形成的资本。与一般企业不同,金融企业尤其是银行机构,借入资本占银行资本的多数,是创造收入的主要来源。金融部门“它们所分别支配、运营的资本规模,与各自的权益资本相比,比率高达十几倍、几十倍,甚至更高,并不罕见。”[7](270)不同的是,借入资本需要支付利息成本。“如果利息=0,用借入资本经营的产业资本家就会和用自有资本经营的资本家处于同等地位。”[9](417)在这一点上金融业资本家和产业资本家是处于相同的地位。借贷资本不管是金融业资本家自有的还是借入的,在借贷功能上面是没有差别的,本身既可以是货币形式也可以是实物形式(比如金融租赁),在回流的时候收回本来的形式并带着一定的利息。在资本主义生产方式下,任何资本都有获取剩余价值的能力,金融业资本家放弃了生产利润的机会,把资本“生产利润”的使用权让渡给了职能资本家,因此借贷资本家必须取得一定的补偿。如果把“生产利润”当做借贷资本的使用价值,那么,利息率就是这种使用价值的价格形式,受市场价值规律的调节。利息率首先是由借贷资本的一般供求关系决定的,然后受平均利润制约。当利息率高于平均利润率时,生产中的产业资本和商业资本会抽出并转化为借贷资本,造成供大于求,利息率下降。同时,高额的利息会像高利贷一样摧毁资本主义的生产方式,进而摧毁自己存在的基础。而过低的利息又会使金融业资本家处于不利地位,难以填补借入成本和经营费用,使得借贷资本惜贷,供给减少,竞争的作用迫使职能资本家抬高利息率。所以有利的或者说最优的利息水平是介于借入利息和平均利润之间,贷出利息与借入利息的差额构成了借贷资本的利润。这部分金融业资本家不仅靠自有资本获得利润,也能靠借入资本获得利润。利润水平主要取决于利息水平,而利息水平由市场总借贷规模决定,受平均产业利润限制,但是不参与平均利润率的形成。“因此,这种利润不是绝对意义上的利润,它的高低不是由平均利润决定的。它也正像其他货币资本家的利润一样,是由利息产生的。”[10](187)希法亭在这里说的“绝对意义上的利润”指的就是产业利润。

    (三)而当货币资本家在选择投资产业股和金融股无差异时,它们的预期利润率肯定是一致的。对货币资本家来说,投资于股票资本还是投资于借贷资本,是要进行收益权衡的,需求市场也为争夺有限的货币资本而竞争,结果就会使股票的收益接近于借贷资本的利息,进而获得平均利息,这也说明了股票资本实质也是生息资本。至此,我们注意到了一个问题,由平均利润率决定的产业利润与平均利息之间会有个差额,由产业资本家(或金融业资本家)获得,并形成企业主收入,在资本化的条件下成为了“创业利润”。事实上,创业利润是对资本家创立产业、组织生产、研发和创新的激励方式,以产业资本向虚拟资本的转化为前提,在量上是创造平均利息的资本额与创造平均利润的资本额之间的差额,在质上是参与剩余价值分配的一种形式。希法亭进一步论述到:“创业利润的高低,首先是由平均利润率决定的,其次是由利息率决定的。平均利润减利息决定企业主收入,企业主收入按占统治地位的利息率资本化形成创业利润。”[10](190)创业利润,是资本主义利润的一种特殊形式,其真正来源仍然是剩余价值,而不是表面上显现的那种财产再分配。“创业利润的实质是对创业垄断利润的提前支取,其来源具有二重性,最终来源是创新劳动,实现来源是创业资本虚拟定价方式。”[11]“当然,创业利润通常并不以货币形式由创业者收于囊中,其存在形式是:在没有新投资人入伙企业的情况下,不论创业者的资本收益率多高,都只以超额利润的形式存在,不过超额利润中隐含着成功的创业行为所带来的处于潜在状态的创业利润。”[12]虽然股份公司的产品同样服从市场竞争和价值规律的调节,长期来看随着股份公司的推广,金融股份公司的利润与独资企业的利润要趋于一致。但是在信息技术不断提高的环境下,金融部门产品的低成本生产和研发、易创新等特性,可以使金融部门获得稳定的创业利润,从而形成金融部门的超额利润。

    (四)投机利润的掠夺性:金融部门的另一种超额利润金融的发展产生了一种机制来保证货币资本家投资有价证券的安全性和流动性。这种特殊的机制就是证券交易市场,它为货币资本家收回自己的资本提供了可能性。“只有这种市场的形成,才赋予现在对各个人始终都是‘能够实现的’股份资本以完全的货币资本性质。”[10](108)在证券交易市场,除了具有收回投资资本的功能外,还可以低买高卖进行金融投机活动获得投机利润。其他金融市场如利率市场、外汇市场、金融衍生品市场等,它们同样在对冲风险的时候,也留出了投机的空间。金融业投机资本的目标是短期利润,只需资产价格波动,于是它们司空见惯的手法是炒作和资产证券化。对不同原始资产的收益风险进行打包和组合,创造出高收益率的证券公开销售,获得第一次资产价差。新的证券购买者,再一次证券化并重新定价,获得第二次价差。如此过程可以反复多次,造成金融市场繁荣的假象。在理论上初始风险经过多次打包、多次分散,可以得到一步步的稀释,但新的金融工具又有新的风险,并且总的系统性风险在累加中。当风险和价格累积到一定程度时,投机资产无人接手,后续投机链断裂,市场将会陷入崩溃状态。此时,资产价格急转直下,下降的速度甚至超过上涨的速度。一方面,投机利润由资产价格的价差产生,投机赢家总是在适当的时候出手获得利润,而投机失败的一方将承担全部的损失;另一方面,市场崩溃之后受冲击的银行等金融储蓄机构无法偿还债权人,这些机构的存款大多数又是来自普通民众。最后一方面,政府对金融机构实施的直接救助,更是直接用纳税人的钱替金融业资本家填补利润。金融投机也通常具有以小搏大的特性,即杠杆化,投机者通过负债进行投机,以较小的自有资本获得高额的收益。由此可见,这些投机利润不是任何金融业资本新创造的剩余价值,而只是收入、资本、利润、地租的转移。一部分来源于已经创造的剩余价值,另一部分是来源于未来的剩余价值。金融业投机资本的利润是完全不同于社会平均利润的一种利润形式,但本质上还是对剩余价值的占有和分割。

    金融部门利润与平均利润的实证研究———基于美国经济部门的利润率数据

    金融部门利润不同于产业利润,而且绝大部分利润不参与平均利润的形成。但是从理论上来讲,以自有资本来计算的利润形式,又必须等于平均利润,通过利润额与自有资本计算得来的利润率也必须等于平均利润率。如果不是这样,资本的投入情况将会发生改变。低于平均利润率的资本便从金融部门转移,并在市场中寻找到更高的回报;如果高于平均利润率,则相对较低利润率的资本就会流入金融部门。下面以美国1975-2008年经济部门的利润率数据,来考察金融部门利润与平均利润的动态关系。用有限定金融公司的利润(率)代替金融部门的利润(率),以实体经济部门的利润(率)代替平均利润(率)。

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关键词：家具设计；价值评价；功能；成本

以价值工程为基础来对家具设计方案进行评价，首先要对家具产品的功能与成本进行合理分析，特别是家具的功能。只有通过合理分析，整理好家具各种功能与成本之间的逻辑关系，才能建立起相对客观的评价体系。

一、家具设计中的功能分析

功能是一个比较复杂的概念，不同领域功能所指的具体含义不尽相同。在工业技术、设计制造领域通常是指一种产品所具有的特定职能，或者说能提供给人以某种功用或用途。不同的角度，功能可以被划分出多种不同的类型，比如，从满足用户需求的角度出发，功能可以被划分成实用功能、外观功能和象征功能；从人类心理认知的角度出发，学者张乃仁则将功能分为实用功能、认知功能和审美功能。而我国国家标准认为，产品的功能应该被分为基本功能和辅助功能、整体功能和设计功能、标识功能和惯例功能。综合以上情况，产品的所有功能实际上都可以被归纳为两大类：物质和精神。物质就是我通常所指的使用、实用、功用等客观；精神就是外观审美、品位象征等主观。家具作为一类与人们日常生活息息相关的产品，在未来的发展趋势中，将会越来越注重精神功能的提升。

1.家具的物质

家具的物质具有客观性和实在性。作为一种人们生活的必须品，家具总是要被人们这样或那样的实际使用，这种能够被人们实际使用的感受、功效与用途便是家具的物质。物质的概念过于宽泛，把握起来较为抽象和模糊。实际上，物质概念的建立更多的是依赖于人们使用家具的各种直观感受，比如：有什么用？如何用？是否好用？等等，而这种使用感受实际上又受到多种物理因素的影响，比如：结构是否稳定、工艺是否精到等等。也就是说，家具的物质可以从结构、工艺等角度进行阐释与体现，是合逻辑的。那么到底以几个角度来进行阐释会更显严谨呢？从国内学者的前期研究成果看，采用结构、材料、工艺三个角度的较多。我们认为，仅有这三个角度仍不够全面，还应加上“使用”这一角度，因为“使用”是人们对家具用途的直接感受和客观感受，这种感受也是“物质的”，加之使用与结构、材料、工艺在概念上也并不重叠，因此，把“使用”纳入阐释之列是合理之举。换句话说，使用与结构、材料和工艺共四个角度刚好可以完整涵盖家具物质这一概念。

2.家具的精神

对家具的精神进行分析是一项值得探索的任务，挑战性很强。因为精神具有主观的不确定性，把这种主观的不确定性转化为客观的可确定性，首先需要逾越认识的障碍，也就是说，精神可以由哪些角度来阐释和体现，是我们首先要解决的问题。对于这个问题国内学者仁者见仁，智者见智，有的学者认为，家具的精神应该包括认知与审美，有的学者认为应该是家具的外观和品味等。综合国内前期研究，大部分学者认同从一般美学研究的角度进行探讨，认为家具的精神可以从四个角度来阐释和体现，分别是认知、审美、品味（或文化）、服务。这四个角度具有逻辑层次性。认知是精神感觉的第一关，是家具通过视觉、触觉、听觉等途径给予人们的第一个信息刺激，形成人们的知觉印象，他告诉人们这个东西能做什么用？如何用？怎样用？认知结束后，接下来才是审美，这是更高一层的人的精神活动。这两层活动完成后，接下来就应该是更为软性的文化、品味、象征、内涵等给予人们的高级精神刺激，我们可以统称为品味，这三个都是家具产品给予人们的单向信息刺激。除了单向信息刺激外，家具产品背后的企业文化、企业品牌、后期服务等等，这些隐性内容也可以一并归为精神要素，因为这些同样是构成家具产品整体形象不可缺少的要素，这些要素我们可以统称为服务。由此可见，大多学者认为家具精神可以由认知、审美、品位、服务四个角度来阐释是有一定道理的，直接以这四个角度来建立评价指标，在逻辑上也是成立的。但问题也随之而来，如果直接以认知、审美、品位、服务这四个角度来进行指标采集却面临很大困难，因为这四个角度所体现的含义非常抽象，彼此之间的界线也并不十分明确。比如认知与审美这两种心理活动往往是交织在一起的，很难把他们单独区分出来，很多时候我们的认知伴随着审美，审美又常常包含了认知，甚至是品味。因此，我们在进行精神分析时应该把持“具有可操作性”的原则来进行，也就是说，我们应尽量把过于抽象的描述转换为具体的、有明确界限的描述，这便于我们后面的研究。我们知道，在认知、审美、品位、服务四个要素中，审美要素对精神起决定性影响，权重非常大，即使是家具的认知功能往往也是通过审美功能中的造型来实现，因此，审美功能三大核心内容：造型、色彩、装饰完全且必须独立出来。相对于审美要素，服务、品牌、文化等软性要素的权重要小得多，它们都属于品味的范畴。这样一来，我们就可以把造型、色彩、装饰再加上品味共四个角度来代替先前的认知、审美、品位、服务。也就是说，造型、色彩、装饰、品味四个角度所包涵的子因素，实际上也完全涵盖了认知、审美、品位、服务四个角度所包涵的子因素，对造型、色彩、装饰、品味的评价实际上也是对认知、审美、品位、服务的评价。从实际操作的看，以造型、色彩、装饰、品味为角度进行数据采集要比以认知、审美、品位、服务进行数据采集方便得多，且区分度更明确。因此，家具的精神以造型、色彩、装饰、品味为角度进行阐释与体现可行的，符合人们的认识规律。

二、家具设计中的成本分析

成本是指为设计、生产、销售一定种类和数量产品所支付的费用总和。家具的设计成本是指家具企业在进行家具设计时，借助一定的虚拟制造技术，根据方案中预先规定的使用材料、生产工艺、运输管理技术等而估算出来的产品成本，它是一种事前成本，并不是实际成本，也可以说是一种预估成本。这种设计成本在很大程度上决定了后续生产制造的实际费用，因此，在家具进行方案设计时就考虑到成本的控制往往显得非常重要。通常来说家具的设计成本包括3个部分：材料选用成本、加工成型成本、运输管理成本。但是，设计成本终归不是实际所花费的总成本，在分析实际的总成本时，我们通常以家具产品从概念产生到销售完成的整个过程为依托来考察的。也就是说，家具产品的实际总成本是由开发成本、原料成本、生产成本、运输成本、销售成本五个部分组成。

三、家具设计评价体系构建思路

以价值工程为基础来构建家具设计评价体系，需要借助价值工程的表达公式：V=F/C；V为“价值”，F为功能，C为成本，同时，还需要把感性工学则作为一种技术手段和方法融入其中，以解决精神的测评问题。整个评价体系分可为四个层次，第一个层次是目标层，即设计价值的最终结果，对应价值工程的V；第二个层次是项目层，对应于价值工程的F、C要素。第三个层次是维度层，也就是具体从哪些角度、哪些方面来展开对家具产品的评价，第四个层次是指标层，是最具体的评价指标因子，总的来讲，第三层和第四层的构建则相对具有探索性，特别是第四层的构建。

参考文献：

[1]胡树华.产品创新管理[M].科学出版社，2000.

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关键词：功能目的论 证件翻译 翻译策略

1、引言：

目前，国内学者对于法律翻译的研究大多局限于语言学层面上的具体问题，比如法律英语用词特点的研究，法律英语句法结构的研究等，缺乏有关法律翻译理论的探讨，证件相关的法律文本也缺乏具体的理论指导。对此，本文分析了证件英语的特点，拟从功能目的论出发，探寻出有效的翻译策略，为证件文本的翻译尽一份力。

2.中英文证件法律文本语言分析

证件翻译属于法律文本翻译的范畴，着重现实世界，以事实性为基础，通过译文话语对事实进行陈述、正式或确立。具有客观性、信息性等特点。因此在证件文本翻译时要求简洁连贯、客观准确、用词专业。

2.1、中文证件法律文本特点

法律文本是具有法律规章意义的文本，如商务法律条文，合同，协议书，技术保证书，信用证等，根据文本类型理论，证件法律文本属于信息类文本，该类文本是对客观事件的写实性描述，它的语言往往不带任何个人色彩，经常用普通的搭配，正常的句型，传统的习语和比喻等，这类文本概括讲有以下特点：

首先，条理性。要求条理十分清晰，这里的条理不仅是指逻辑上的而且是指语言体式上的，该类文本，不求铺叔，但求明晰；不求修饰，但求达意。其句式结构往往大同小异，目的也是求行文的条理性。

其次，纪实性。根据证书的目的，必须言而有实，即“纪实”，此类文本一般都很简洁，也有很多程式化的语句。

第三，规范性。要求用词规范，符合约定俗成的涵义，一般不能改动，不能允许文字上的随意性。

2.2、英文证件法律文本特点

英文法律文件属于庄严文体，又称“冰冻体”（The Frozen Style），具有用词专业，庄重，表达严谨，精炼等特点。证件翻译不仅是语言之间的转换，而且要对该证件涉及到的领域有着专业的认识，运用不同的专业词汇。例如，房产证 Property Ownership Certificate，国有 state-owned，竣工日期 date of completion，户口本 Household Register，有效期限Valid Through等。

原文：XX自XX至今一直在XX市XX公司工作，任职总经理兼公司股东。在我公司工作期间，XX 个人收入共计人民币XX元，具体每年的收入明细如下：

译文：XX has been working in XX.， as the general manager and shareholders of the company since XX， During the work， XX’s personal income is RMB XXX Yuan and the annual income details are as follows：

3.德国功能派的目的论对证件翻译的指导作用

3.1 功能派翻译理论

德国学者赖斯在等值论基础上建立了功能文本类型理论，进而创立了当今世界颇具影响力的功能翻译理论学派。诺德作为第二代目的论的代表，针对不足提出了“功能+忠诚”原则，进一步完善了功能翻译理论体系。根据费米尔的目的论，翻译行为应遵循三大原则：目的原则（skopos rule），连贯原则（coherence rule）和忠诚性原则（fidelity rule）。

3.2 完整性

所谓完整，是指将证书证件的语言内容，从首部的证书证件名称、编号等到正文（包括备注、发证说明等）再到尾部的出证机构、签发/承办人员、出证日期、出证机构公章等，都无一遗漏地翻译出来。在译文和原件影印件装订在一起的情况下，注明非语言成分也便于适用方对译件和原件影印件机的相符性进行直观的核对。如：

原文：注：本《出生医学证明书》仅证明婴儿在本院出生不作为申报户口用。

译文：Note： The Birth Certificate is merely proof that the baby born in the hospital and shall not be used for applying for the residence register.

原文：（公章）XX市出生医学证明/专用公章/XX大学/XX医院

译文：（XX Birth Certificate/special seal/XX University/ XX hospital）

3.3 确达性

连贯原则要求译文必须符合语内连贯，具有可读性和可接受性。这就要求证件文本的翻译需要顺达明了，准确无误。在保证译文的准确严谨基础上，达到其文本的可读性，流畅易解。

1）截长取短。中文的证书证件，经常使用由一个超长句组成的证词，如

“学生XX，性别 男/女，XXXX年XX月XX日生，于XXXX 年XX月至XXXX年XX在本校XX 修完三年所有计划课程，成绩合格，准予毕业。”

由于中文本身语言简练，这种长句结构并不使人感到沉重。可如果一样画葫芦，在译文中也使用长句，直到最后才划上句号，那整个译文显得有首尾难顾之虞。若将上述中文截成若干个英文句子，那译文读起来就流畅自然得多。例如：

“The student XXX， mail/femail，born in XX， completed all subjects with qualified marks from XX to XX for 3 years at XX school. With qualified marks， X is hereby granted graduation.”

去表求本。要去表求本。所谓去表，就是不能就字论字地直译，比如中文毕业证书中的“准予”。所谓求本，就是要由表入内。

3.4合体性

忠实原则指原文和译文之间应存在语际连贯，即通常所说译文要忠实于原文。对于证件文本的翻译，除了要达到语言上的忠实还要参照原件对译文进行适当的排版处理，以体现证书证件的特征。译文的格式总体上应参照原件。如果原件采用图标式，译文原则上也应如此。既要看原文图表的栏目是否能容纳该栏条文的译文，二是要看原文图表是否符合目标语的图表格式。如不相符，就应对原文图表进行重新布局。不管图标式还是表述式，证书证件的名称译文都应上部居中，并采用较大号的加粗字体，加以突出，如果正文采用12号字体，名称可使用16号字体。

中文证书证件内容一般都很简练，英文的文字虽普遍长于中文，但其译文一般也都能容纳在一页纸上。如果在用12号字体的情况下，译文量稍稍超出一页纸，这是最好检查一下使用11号字体是否可使译文全部放在一页纸上，若可以，就应使用小一号的字体，从而使译文一目了然。

四、结语

证书证件属于法律文书，有自己的规范和用语，证书证件的翻译不仅仅是一种语言转换，而且也是一种社会行为，这就要求译者要有多方面的素养。深入了解目标语，全面了解使用国国情。通过透彻理解源语的含义，然后思考如何在目标语中准确贴切地去表达。功能目的论提供了一种解决思维，为证书证件文本的翻译带来了便利。

参考文献：

1.Haim，Basil，Teaching and Researching Translation.Peam Education Limited， 2001

2.仲伟和，钟钰，《德国的功能派翻译理论》中国翻译，1999.

3.Nord， Christiane， 《目的――分析功能翻译理论》， 上海外语教育出版社2001年版。

4.李长栓，《非文学翻译》，外语教学与研究出版社2009年版。

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关键词:语文能力;语文基本功;影响

翻开语文教材,文学名著、哲学道理、学术论文、科技常识、历史资料、随笔小品、文体简介等等,范围涉及到古今中外,内容包罗万象、丰富多彩。如果教师没有渊博的文艺理论、文学史、创作方法、文体写作知识、语文教法以及教育学、心理学等知识,要想准确驾驭教材是很难的。教师的语文能力对学生影响很大,作为语文基本功来说,对学生的影响就更可观了。语文教学唯一的目的是为了培养学生在听说读写等方面的能力。那么教师听

说读写能力方面应具备哪些素质才能在教学中正确引导和影响学生呢?

一、听的能力

听,一方面要求语文教师在课堂教学中能够辨别学生朗读的口齿是否清楚,语音是否正确,语调是否合适;学生的答问是否简明扼要,还是重复拖沓,或答非所问;学生在讨论中,共有哪些不同的意见,争论的焦点究竟是什么。善于听的教师,不仅可以了解学生对所授内容的理解程度,发现学生学习中存在的问题,而且还可以从学生的发言中发现自己意外的独到见解,这就更利于有的放矢地进行讲解,有利于因材施教。这一过程的良性循环,将对学生的学习产生不可估量的影响。执教不久的青年教师,在这方面往往是最欠缺的。他们站在讲台上,注意力差不多都集中在教案、板书、讲解、环节安排上,对学生的回答和提问听不清、听不准,不会用学生回答中的得失修正教案,指导讲授,这一过程的恶性循环终将使授课效果大受影响。

听的另一方面是要求教师善于听别的老师讲课。为探索语文教学规律,提高教学质量,教师少不了要在教学上相互观摩、研讨。但是,听课听什么,课后如何评议,有哪些值得学习借鉴,值得商榷;或应该引以为戒的东西,就不是每个人都能听出来的。听课,要求教师运用各方面的知识进行分析、综合、判断、推理,没有扎实的语、修、逻、文知识,没有一定的教育学、心理学、语文教学法的理论基础,没有独立思考的能力,自然是不会听也听不好课的。不会听课,至少自己的教学水平停止不前,学生的语文水平、能力也必然大打折扣。

二、说的能力

教师对学生传道、授业、解惑,都离不开说话。因此,教师的语言,特别是语文教师的语言尤为重要。有些同年级的教师集体备课,虽然他们的教学内容基本相同,可教学效果彼此却相差很大,原因是多方面的,但其中一个十分重要的因素就是教师运用教学语言的差异。在语文教学中,教师的表达既是传授知识的工具,又是培养学生表达能力的手段和榜样,教师自己能把每句话都说到点子上,教学才会有示范性和说服力。具有较强的口头表达能力,才能借助准确生动形象的语言,自如地在教学过程中通过描绘形象、再现场面、介绍情节、归结中心、概况写法等途径,发掘课文丰富的内容。语文还兼负有对学生进行思想教育的任务,这往往需要教师通过富有感情的表达力和熏陶感染手段来达到目的。不会说的教师任教,学生不一定全部不会说,但起码是失去了最宝贵、最充分的学说的机会。

结合语文教师的基本要求,在课堂上给学生呈现知识的形式,更多来自于语言表达,也就是我们所说的一副好口才。我着重从语言表达方面来谈谈课堂上教师的语文素养。我发现,很多语文教师的话语没有语文味,刻板,粗糙,不打动人心,无法让学生感到语文的可爱。如果教师的语言不打动人心,无法让人有倾听的欲望,怎么能要求学生好好地感受语文,学习语文呢?老辈人形容教师,是“两年胳膊三年腿,十年难磨一张嘴”,这不无道理。因此,必须从细节做起,以语言为起点,抓好语文素养的提升。语文教师的说―教学语言,它都有哪些要求呢?教学语言不同于戏剧语言,但它同样要求吐字清晰,语调自然,有抑扬顿挫;要求音量适中,且能传的远,使全班学生都能听清。教学语言不同于相声语言,但它也要求生动有趣,能吸引人。教学语言不同于文学语言,但它也要求条理分明,用词简洁,富有感染力、说服力、鼓动性。教师通过对课文的剖析和生动的描述,既能启发学生的形象思维和逻辑思维,又能作为口头表达的示范,长此以往,潜移默化,学生的表达能力就会拾级而上。总之教学语言应以朴实、亲切、自然为宜,使学生非但不感到厌倦,而且爱听、爱学,从听中受到熏陶,得到教益。目前有些教师对自身的口头表达很不重视,或声音过低,语调平淡,使人昏昏欲睡;或高声喊叫,震耳欲聋,令人难以忍受;或语病百出,或废话连篇,或矫揉造作,或信口开河。凡此种种,给学生的影响是不好的,不利于学生掌握知识,培养能力。为了使自己“说”的好,作为一个语文教师首先要认识到自己责任的重大,平时就要加强思维训练和语言训练。因为“说”是以“思”为前提的,一个语文教师首先要学会思考问题,在任何场合下发言、谈话都有意识地训练自己打腹稿,作构思的本领,即使不是出口成章,起码也要做到准确、鲜明,使人信服;切忌含糊其辞;或东拉西扯,不知所云。

三、读的能力

一名合格的语文教师必须精读有关专业的语音、语法、修辞、逻辑、文学名著、文学史、文学理论、教育、心理、教学法;教师在钻研教材的过程中,总要反复阅读课文,仔细推敲,查阅有关的资料。此外还得浏览一般的社会科学书籍,自然科学读物和各种报刊杂志。这些都要求语文教师自己对阅读和朗读有较好的素质。

朗读是语文教学中经常运用的一种教学方式,语文教师不仅应当懂得朗读的意义以及正确朗读的方法,而且要有随时对学生朗读中的各种缺点加以指导的能力。无论是为了了解学生预习情况的指名朗读,还是为加深课文理解的讲解性朗读,或是为提高学生阅读能力的欣赏性朗读,都要求教师本身有示范能力和指导能力。如果教师朗读的十分精彩,学生从带有感情的朗读中就已经受到了感染、教育和启发,讲授课文就可以收到事半功倍的效果。

四、写的能力

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Abstract： This paper deals with a two-stage supply chain including one supplier and one purchaser， establishes a model considering both inventory cost and transportation cost. The two coordination mechanisms： traditional supply chain and vendor-managed inventory， are analyzed on their logistics cost optimization capabilities under the centralized and decentralized decision-making conditions. The conclusions are that the logistics cost are same under the centralized decision-making no matter supplier or purchaser offord transportation cost； vendor-managed inventory coordination mechanism is better than traditional supply chain coordination mechanism under the decentralized decision-making.

关键词： 供应链；协调机制；库存成本；运输成本；供应商管理库存

Key words： supply chain；coordination mechanism；inventory cost；transportation cost；vendor-managed inventory

中图分类号：F275.3 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2014）10-0006-03

0 引言

传统供应链和供应商管理库存（VMI）是两种常见的供应链协调机制，每种机制均有分散决策和集中决策两种情况。在分散决策的情况下，供应链各成员以自己物流成本最优为原则进行决策。这种情况较容易实现，也是供应链常用的决策形式。但供应链某一成员物流成本最优往往会导致供应链物流成本的增加。供应链成员以供应链物流成本最优的原则进行集中决策可以有效地降低供应链物流成本，但这会导致供应链成员间的利益冲突，通常难以实现。传统供应链一般是采购商根据自己的具体情况向供应商下订单订货。这种方式可以最小化采购商的物流成本但增加了供应商物流成本，不利于供应链物流成本的优化。有学者提出通过供需双方的合作即集中决策建立联合经济批量模型来降低供应链物流成本。Banerjee[1]建立了有限生产率下的联合经济批量模型，买方与供应商通过合作，达到双方独自决策下更大的经济利益；Goyal[2]建立了假设单供应商和单需求方通过契约方式进行协调的联合经济订货批量模型。

供应商管理库存是以供应商管理采购商的库存并承担物流成本，这种协调机制可以有效地降低供应链物流成本。张爱文等人证明了当订货成本比与库存成本比相差比较大时，供应商管理库存可以有效降低均衡价格[3]；Tayar和Ganeshan[4]，Tersine和Banman[5]等人建立了多个订单一次派送的VMI库存模型；Cetinkaya和Lee[6]建立了存货补足和派送的VMI模型；Waller和Johnson[7]，Banerjee[8]，Goyal和Nebebe[9]等人研究了集成库存管理问题，提出了单制造商-单零售商环境下的VMI库存策略；Woo等[10]和Zhang等[11]研究了单制造商-多零售商VMI库存策略；钱芝网借助Arena软件求解了VMI模式下运输成本、库存成本和缺货成本最小的最优订货点[12]；郑等人将TPL引入VMI，研究表明引入TPL能有效降低供应链平均总成本，避免制造商高库存成本和高运营风险[13]。

以上研究主要集中于某一供应链协调机制不同决策方式的比较分析，不同供应链协调机制的对比研究鲜有涉及：罗兵[14]等人在其固定周期检查派送和存货补足库存模型中定性的比较了VMI相对经济定货批量的优点；赵金实[15]等人比较分析了对传统供应链、寄售、供应商管理库存三种协调机制在集中决策和分散决策情况下的库存成本优化能力。

本文以一个供应商和一个采购商组成的二级供应链为例，建立同时考虑库存成本和运输成本的物流成本模型，比较分析传统供应链和供应商管理库存两种协调机制的物流成本优化能力。

1 模型构建

1.1 模型假设

假设单供应商向单采购商供应单一产品，构成一个二级供应链。采购商根据自己的经济订货批量向供应商下订单，供应商则根据订单准备生产。运输成本有供应商和采购商分别负责的两种情况，运输能力无约束。装卸搬运成本忽略不计，不考虑订货提前期。

1.2 模型参数

模型中所涉及到的参数如下：

Q：采购商的订货批量，也即决策变量；

D：采购商的年需求量；

M：采购商一次订货的订货成本；

HM：采购商单位产品的库存成本；

S：供应商的订单转换成本；

HS：供应商单位产品的库存成本；

P：供应商的产品生产速度；

K：一次订货的运输成本；

CM：采购商的物流成本（供应商负责运输成本）；

CS：生产商的物流成本（供应商负责运输成本）；

CTrad，Dec：分散决策的传统供应链总成本（供应商负责运输成本）；

CTrad，Cen：集中决策的传统供应链总成本（供应商负责运输成本）；

C■■：采购商的物流成本（采购商负责运输成本）；

C■■：生产商的物流成本（采购商负责运输成本）；

C■■：分散决策的传统供应链总成本（采购商负责运输成本）；

C■■：集中决策的传统供应链总成本（采购商负责运输成本）；

CVMI：供应商管理库存的物流成本；

CVMI，Dec：分散决策的VMI供应链总成本；

CVMI，Cen：集中决策的VMI供应链总成本；

1.3 传统供应链的物流成本模型

1.3.1 供应商负担运输成本的传统供应链物流成本模型

采购商的物流成本模型为

C■=■M+■H■ （1）

供应商的物流成本模型为

C■=■S+■H■+■K （2）

当采取分散决策时，采购商根据自己物流成本最低的原则决策订货批量Q，即■=-■+■=0 （3）

得Q■=■ （4）

因此，在分散决策情况下，供应链的物流成本为

C■=（M+S+K）H■+■M■ （5）

当采用集中决策时，采购商和供应商根据供应链物流成本最低的原则决策订货批量Q，即

■=-■+■-■+■-■=0 （6）

得Q■=■ （7）

因此，在集中决策情况下，供应链的物流成本为

C■=■ （8）

1.3.2 采购商负担运输成本的传统供应链物流成本模型

采购商的物流成本模型为

C■■=■M+■H■+■K （9）

供应商的物流成本模型为

C■■=■S+■H■ （10）

当采取分散决策时，采购商根据自己物流成本最低的原则决策订货批量Q，即

■=-■+■-■=0 （11）

得Q■■=■ （12）

因此，在分散决策情况下，供应链的物流成本为：

C■■=

（M+K+S）H■+■（M+K）■（13）

当采用集中决策时，采购商和供应商根据供应链物流成本最低的原则决策订货批量Q，即

■=-■+■-■-■+■=0 （14）

得Q■■=■ （15）

因此，在集中决策情况下，供应链的物流成本为

C■■=■ （16）

1.4 供应商管理库存的物流成本模型

在供应商管理库存的情况下，供应商负担库存成本和运输成本，供应链的物流成本模型为

C■=■M+■H■+■S+■H■+■K （17）

可以看出，在供应商管理库存的供应链物流成本模型下分散决策和集中决策的最优订货批量Q是相同的，即

■=-■+■-■+■-■=0 （18）

得Q■=Q■=■ （19）

因此，供应链的物流成本为

C■=C■=■ （20）

2 供应链总成本的比较

2.1 集中决策的供应链总成本比较

根据以上研究结果，由（8）式、（16）式和（20）式可以得出：传统供应链在采购商和供应商分别负担运输成本的两种情况下集中决策的物流成本与供应商管理库存的物流成本是相同的，即

C■=C■■=C■

=■ （21）

2.2 分散决策的供应链总成本比较

2.2.1 传统供应链由采购商和供应商分别负担运输成本两种情况的比较

根据以上研究结果，由式（5）和式（13）可得出

■=

■■

由此可得C■

即传统供应链在分散决策的情况下由供应商负担运输成本能使供应链的物流成本更低。

2.2.2 传统供应链和供应商管理库存供应链的物流成本比较

根据以上研究结果，由式（5）和式（20）可得出：

■=■

所以C■

即在分散决策的情况下，无论是供应商承担运输成本还是采购商承担运输成本，传统供应链的物流成本总要大于供应商管理库存的物流成本。

3 结论与不足

在集中决策的情况下，传统供应链无论是由供应商负担运输成本还是由采购商负担运输成本，其物流成本和供应商管理库存的供应链物流成本总是是相同的。在分散决策的情况下，传统供应链无论是由供应商负担运输成本还是由采购商负担运输成本，其物流成本总是高于供应商管理库存的供应链物流成本。传统供应链在集中决策的情况下能够实现供应链物流成本的最优，在分散决策的情况下由供应商负担物流成本有利于物流成本的优化，与供应商管理库存的供应链相比，不同的供应链协调机制只是改变了供应链上的成员对物流成本的分担比例。

本文的不足在于对运输成本的描述不够准确，在模型中把一次运输的成本看做固定支出这并不完全符合实际。当运输成本对订货批量的变化不敏感时此结论较为适用，当运输成本对订货批量的变化比较敏感时此运输成本的模型则不够准确，结论也不完全正确。此外模型中没有考虑订货提前期、缺货成本以及牛鞭效应等因素。

参考文献：

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篇13

关键词：超文本；Visual Basic；热链

中图分类号：TP311文献标识码：A 文章编号：1009-3044(2008)36-2655-03

Designing and Achieving Hotlink of hypertext System in VB

FAN Xian-mei

(Technique Center of Modern Education, Anhui University of Architecture, Hefei 230022, China)

Abstract:The article describes a new methods to designed and achieve hotlink in a simple and practicable hypertext system in VB

Key words: Hypertext; Visual Basic; Hotlink

1 引言

使用过WINDOWS的人都会用到Micsorft复杂的帮助系统,该系统可以让用户很快地找到特定的主题,并且通过单击热链在主题与主题之间跳转。WINDOWS帮助系统是典型的超文本应用程序。

超文本是近年来兴起的一种表示和管理多媒体信息的强有力工具。与传统文本相比超文本的最大特点是：它可以把信息根据需要以非线性的方式链接起来。结点（Node）和链（Link）是超文本的两个核心概念。结点是信息的单位，可以包括文本、图像、声音、视频、动画等各种媒体信息。链用来组织信息，表达信息间的关系（包括媒体间的时空关系），实现结点间的连接与转移（单向与双向）。因此，超文本试图通过非线性的手段，将相关信息有机地组织在一起，模拟人脑的自由联想。它不仅注意信息本身，更注意信息之间的联想关系。建立和浏览信息系统时，用户可以任意选择起始点和其后的顺序。

热链是超文本的灵魂，它定义了超文本的结构，其作用主要是用来建立结点之间的基本顺序。

2 热链的基本要素

在显示的超文本中，热链总是突出显示，它是一个活动的区域，当鼠标在热链上移动时，会改变指针的形状，当用户在活动区域内单击鼠标时，会被引导到相关主题。热链可以是文本或图片。热链的内容可以用异种格式（带下划线、粗体/斜体、改变颜色、图标、按钮等）给予标记。

热链的特点包括两个方面：一是鼠标处于其上时具有不同的形状；二是单击鼠标左键的响应。操作过程上可以分为两个事件：鼠标移动和鼠标单击。由鼠标移动的响应函数完成对鼠标是否在热链上的判断，若在热链上则改变鼠标的形状。在单击鼠标事件的响应函数中，根据鼠标的开关来确定应弹出的相应信息。

3 超文本中热链的设计与实现

目前有多种方法开发超文本系统。由于VB不支持超文本，因此，笔者在用VB开发多媒体CAI教学软件时用VB开发了一个小型的超文本系统。本文仅介绍其中热链功能的实现方法。

3.1 鼠标指针图形的设计

在通常情况下我们在屏幕上所看到的鼠标指针形状为双线箭头，当鼠标移动到热链上时，其指针形状将改变以提示用户此处是热区，这里指针形状的改变是由Mous．Move函数来实现。而鼠标的指针形状的设计和选择有两种方法：第一种方法是利用现有资源。这种方法比较简单，在WINDOWS系统和VB软件的Cursors子目录中有许多扩展名为．CUR的图标文件，这些文件提供了各种不同形状的图形，我们在开发软件时可以根据不同的需要适当加以选择后直接应用（只要将所选择的图形文件拷贝到相应的路径及文件夹中即可）。当然还可以利用各种能够找到的扩展名为．ICO的图标文件。第二种方法是自己设计鼠标图形。目前有许多易学实用的图标编辑工具软件，比较常见的有以下几种：Axialis IconWorkshop（全功能图标编辑软件）、YansIconMaker(Ico格式图标及ani格式动态光标制作)、Falco Image Studio (图标制作和编辑工具)、IconCool Studio(ico图标编辑和图标制作工具)、IcoFX(图标编辑工具)、Easy Paint Tool SAI(专业级的图标制作工具)、IconLover(icon图标处理软件)、ArtIcons Pro(创建和编辑以及管理系统环境下图标ico)等。利用这些工具软件可以对已有图标进行修改编辑，也可以自行设计具有独特风格的个性化鼠标图形，图形编辑结束后，将所编辑的图形以合适的文件名存放到适当的目录中，系统将会把该文件以．ICO或．CUR后缀文件格式存放。

根据图形来源不同，在VB应用程序中，编写相应的语句如下：

Cursor1=LoadPicture(“D:\ICONS\MOUSE02．ICO”) \\自定义图形

Cursor2=LoadPicture(“D:\ICONS\MOUSE03．CUR”)\\自定义图形

Cursor3=LoadPicture(“C:\Windows\Couser\Buzy_1．CUR”) \\系统提供的图形

以上的文件路径应根据文件存放位置自行设置。

3.2 MousePointer和MouseIcon属性的设置

在VB系统中为控件设置了MousePointer属性和MouseIcon属性，MousePointer属性用来设置或返回当鼠标经过对象某一部分时鼠标指针的类型，该属性设有15个值，当其返回值为0―14时，鼠标的图形为系统设置的不同的默认形状；当其值为99时，则显示自定义鼠标图形。因此，在应用程序中若要使用自定义的鼠标图形，必须蒋该属性的值设为99，否则蒋不能显示自定义的鼠标图形。MouseIcon属性提供一个自定义图标，使程序能够很容易地访问自定义光标，它可以是任意大小并具有任何热点的光标，它在MousePionter属性设为99时使用。为窗体上的Picture1控件设置自定义鼠标指针类型的相应语句示例如下：

Frmjtzd．Picture1．MousePionter=99

Frmjtzd．Picture1．MouseIcon= LoadPicture(“D:\ICONS\MOUSE02．ICO”) \\自定义图形

虽然VB不创建或不支持彩色光标（．CUR格式）文件，但可以使用MouseIcon属性来装入光标或者图标文件。这样装入的彩色光标文件（例如Windows附带的）将以黑白形式显示。要显示一个彩色光标，应使用彩色图标文件（．ICO格式）。

目前在高版本的Windows系统中支持32位高色彩的鼠标指针，然而在VB程序中，却不支持这么高位的色彩，也不支持动画图标，因此，若要载入32位色彩或者动画的鼠标指针，可以通过调用Windows的API函数实现这一目的。这里用到两个API函数，LoadCursorFromFile用于装入新光标(xin)，需要指明新光标的具体路径及文件名；SetClassLong用于设置使用新光标(NewCur)。这一函数使用时会返回一个代表前一个光标的变量值(OldCur)，为我们关闭程序时得以方便的恢复原始光标(OldCur)。函数的VB定义如下：

Private Declare Function LoadCursorFromFile Lib "user32" Alias "LoadCursorFromFileA"(ByVal lpFileName As String) As Long

Private Declare Function SetClassLong Lib "user32" Alias "SetClassLongA" (ByVal hwnd As Long, ByVal nIndex As Long, ByVal dwNewLong As Long) As Long

Dim NewCur As Long

Dim OldCur As Long

为窗体对象设置新光标的语句示例：

Private Sub Form_Load()

NewCur = LoadCursorFromFile("C:\WINDOWS\CURSORS\ handns.ani")

OldCur = SetClassLong(hwnd, -12, NewCur)

End Sub

恢复原始光标的语句示例：

Private Sub Form_QueryUnload(Cancel As Integer, UnloadMode As Integer)

SetClassLong hwnd, -12, OldCur

End Sub

3.3 建立跟踪热链的数据结构

超文本文档中将会包含许多超级链接，程序只有记录了热链在屏幕中的位置后，我们才能跟踪它们，为此，必须定义一个记录热链位置的数据结构：

Private Type Link_Type

Left X As Integer

Top X As Integer

Right X As Integer

Bottom X As Integer

LinkIndex As Integer

End Type

这个数据主要用于记录热链在屏幕中的位置，这是由程序来实现的，当文字在屏幕上显示的同时，读取文字的子程序会自动的识别其中的热链，并记录其各热链在屏幕上的位置（上、下、左、右）及序号，以备下一步使用。

3.4 建立鼠标移动事件与其响应函数的映射

当经过处理后的超文本文件显示在屏幕上时，其热链部分将以异种格式显示，此时热链在屏幕中的位置已经被相应的子程序记录下来，当光标在其上移动时，光标的形状将改变以提示用户此处是热链，这一功能的实现是由鼠标移动事件及其响应函数来完成的。该项函数主要用来判断鼠标是否在热点上，若在则改变鼠标指针形状。相应的语句如下：

Private Sub Picture1_mouseMove(Button As Integer, Shift As integer, X As single, Y As single )

Dim found As integer

Dim Index As integer

Found=false

For index=1 to CurrentLink

If(X>Links(index).left X) and ((Xlink(indx) .Top Y)

and ((Y

Found=ture

End if

Next Index

If Found Then

Frmjtzd .Picture1 .MouseIcon=Couser1 \\用户自定义鼠标指针图形

Frmjtzd .Picture1 .MousePointer=99

Else

Frmjtzd .Picture1 .MousePointer=0

End if

End sub

3.5 建立单击鼠标事件与其响应函数的映射

鼠标移动到热链上后将改变形状，这时单击鼠标则可以弹出相关信息，这一功能的实现主要是由MouseDown函数来完成的。假如Picture1中（100，100，200，200）的矩形区域为热链所在位置，Word的内容为与热链相关的信息内容，则相应的部分函数语句如下：

Private Sub Picture1_mouseDown (Button As Integer, Shift As integer, X As single, Y As single )

Dim found As integer

Dim Index As integer

Found=false

For index=1 to CurrentLink

If(X100 and Y>100 and Y

Picture2.piont Word

End if

┋

Next Index

End sub

4 结束语

热链是超文本的核心，是实现超文本功能的关键技术，本文介绍的方法已应用于我们开发的多媒体CAI教学软件中，用此方法可以轻松实现多个热链响应，效果很好。

参考文献：

篇14

电视购物（TV Shopping），是一种“以电视为媒介，集宣传、组织销售为一体的社会商业活动”[2]；具体而言，就是指“借助电视这样一个平台，通过电视的艺术手段，生动详细地宣传、推销商品，观众可以通过电视屏幕上显示的联系方式进行电视预购、银行转账、电子付费等，卖方将商品通过物流配送达到消费者手中的便捷销售方式”[3]。

在上述概念的表达之外，从电视购物的历史演进中，我们还可以看到：1982年，世界上首家电视购物公司在美国佛罗里达州创办。接下来的卅年间，被称为“零售业第三次革命”的电视购物，在全球范围拓展开来，并于1990年代中期出现在我国电视屏幕上。时至今日，虽然伴随着政策监管与社会舆论的诸多质疑与非议，但是电视购物作为中国广电产业的第三大收入支柱（另外两个是广告与有线网络），它的地位与作用决不能为业界、学界所忽视。

不能忽视，那又该如何重视呢？纯粹道德、伦理层面的评说、指摘，或者规制、政策层面的解读、研判――在笔者看来，已然汗牛充栋，但却隔靴搔痒。它们解决的只是“应然”层面的问题，而在“实然”层面却难有突破。于是，笔者在此结合特定案例（东方购物），就其展开质化调研（主要是访谈与观察），以期进入动态、具体的生产情境，从而对电视购物的本质、机制、功能做出初步的阐释，并基于此，在转型中国与媒介化社会的大格局中，审慎反思若干可能出现的问题。

电视购物的本质

在新媒体、全媒体、媒介融合等趋势性话语及其实践中，电视，作为一种典型的传统形态，总似尴尬与被动。但正如一位资深业者所说，“所谓新媒体，不应该仅仅是指互联网媒体，重要的是能够从自身定位出发，探索实现新型媒体功能”[4]。如果把这句话放入电视媒体的讨论语境，我们可以发现对其定位与功能的重新认知，将再造出另一块阵地、另一份生机――电视购物，就是这样一块阵地，这样一份生机。

根据笔者所获数据，SMG旗下的东方购物在2009年的销售总额是28亿元人民币，2010年达到了50亿元。先来看28亿，在2009年，东方购物以此成为中国电视购物行业的销售冠军，位列其次的是快乐购（21亿），排名第三的是此前几年的“老大”橡果国际（19亿）；再来看50亿，SMG全集团2010年总收入是110亿元，这也就是说，东方购物占据了集团近五成的收入――诚然，数据在很多时候不能反映“真实的故事”。不过，从访谈中，笔者发现，虽然自豪于这些“漂亮的数字”，但SMG相关高管也清晰认识到“我们不追求纯粹的利润率增长，相反，利润率的下降才是当前目标。当利润率的增长超过一定数值时，我们就会通过各种方式回馈消费者与供应商，提升服务体验，并非一味追求自身的利益最大化。这样或许才是一种健康、透明、可持续的发展路径”[5]。

基于上述数据与话语，先来探讨一下电视购物的本质：究竟是什么？以及，究竟为什么？

首先，在一个媒介化社会的大格局中，民众的消费兴趣、习惯及行为，很难脱离媒介―社会的架构。媒介组织，可以通过各种方式、渠道开拓他们的各种能动性（其中就包括消费能动性），并通过这种开拓获得利好。这种利好，既有社会效益层面的，也有经济效益层面的。但更重要的是，这种利好，必须是相互的。事实上，自1990年代中期开始，荧屏里无数的“一锤子买卖”以及“忽悠总动员”已经使得电视购物与观众之间利好的相互性岌岌可危。而东方购物等机构正是因为看清了“究竟是什么”的本质，从而走向了良性的互动发展道路。

其次，电视购物，既是一种消费行为，也是一种媒体行为。于是，在销售收入、收视效果的量化诉求之外，更要多问几句“观众为什么要通过电视来买东西”、“电视台为什么要通过节目来卖东西”。如果买东西买回了牢骚，卖东西卖完了口碑，那么，这种买卖行为的意义在哪里？当然，前文已经强调过，不能只从“应然”层面提问、回答。可是，“实然”层面的思考如何进行呢？以笔者通过观察，“设身处地”是一种并非终极却可不断修订的法则。比如，在东方购物，有这样几个细节：为了让呼叫中心（call center）普通员工有更好的工作状态，没有将办公楼层设在一楼，而是特意放在三楼，为的是阳光好、空间感足，让这些处于比较底层、进行简单重复工作的员工有一种“被认同感”，他们的这种“被认同感”将直接通过电话传递到观众一端；而为了让观众放心购物且安心收货，东方购物在上海地区的送货员都选用本地人，在不同区域也会固定人员，这样送货与被送货的人之间关系建构，在语言使用（上海话）和熟悉程度上就更加到位――无论是接线员与送货员，这里都体现出一种“设身处地”的意味。

节目生产的机制

电视购物的主要承载，还是节目。但对于购物节目的理解与解释，不能只停留在荧屏上，而要有意识地进入到荧屏背后，探究其具体的生产机制。在一定的媒介―社会情境中，如若从机制的视角切入阐释，那么，就要观察“有方法的过程”，也要知晓“有过程的方法”。

电视购物的节目生产，与常规节目的生产不同。在与东方购物部分业者交流时，笔者获得的一个印象是“既是电视台的，又不是电视台的”――很多节目线的工作人员，都是从电视台传统岗位过来的，他们会有一种先天的归属感与认同；但由于做的是购物内容（大部分还是直播），节目随时与作为潜在消费者的观众发生着实打实的商品关系，于是，一种公司意识、销售思维也在具体的生产情境中弥漫。

在东方购物的频道驻地（复旦大学新闻学院―SMG演播中心），这里的生产节奏比一般节目稍快一些。650 m2、400 m2、250 m2三个演播室每天录制、搭拆景的频次很高。特别是自2010年4月，东方购物频道正式开播（之前是占用兄弟频道的某些频段）以后，直播大幅增长，每天超过10个小时。在直播节目中，主持人需要在实时状态下展示、测试产品，这里就有两个在机制层面的有趣细节：其一，正是因为实时，所以可能会出现意外，比如有产品会因为种种原因（并非质量问题）产生不理想的实验效果，可能也就直接播放出来了。但若细想，这种小概率的意外，其实正好反映了节目、节目中产品的真实与可靠。因为，在某些直销类电视片中，电视观众看到了太多完美、乃至超越完美的荧屏呈现；其二，也是因为实时，感兴趣的观众会打电话进来，向接线员具体询问某产品的某些指标、属性。这时，接线员就会通过耳机把观众“所惑”报告给主持人，接着，在现场的主持人要就观众“所惑”进行有针对性的“解惑”。

除了主持人要解决把产品“说得明白”、“展示明白”的问题，一档购物节目的幕后团队更要把产品“拍得明白”――在具体的制作环节，东方购物自2004年创办以来，通过六年多的时间，从自己摸索入门到学习合作方韩国CJ[6]的整套模式（format）再到根据本地观众进行二度调改……在今天，同样一件产品，上海区域推出时，可能会夹杂几句上海话或者“上海普通话”；而在其他区域[7]推出，可能就会针对当地习惯，在话语表达、展示重点方面做一些微调，比如在成都，若涉及到烧菜环节的展示，那就要多放油与辣椒。

电视购物节目，必须具有充分的观众意识。这里的观众意识，与其他的常规节目不同，并非体现在收视率等抽样指标上，而更多地体现直接的购买行为上。为了做此次调研，笔者也较长期地收看了上海东方购物频道的节目，就发现：除了主持人、模特以及产品自身的展示，若干热心观众（前提是真实的热心观众，而不是“托儿”）也愿意上节目“现身说法”，告诉电视机前的其他老百姓，某款产品用起来究竟怎么样。在与业者的交流中，笔者也了解到，目前的购物节目一般还没有带现场观众，以后还会在这一方面拓展空间。

社会功能的实现

在传统意义上，媒介组织及其生产的社会功能主要体现在告知（to inform）、教育（to educate）以及娱乐（to entertain）方面。电视购物的社会功能，最显而易见的是售卖功能（to sell）的延展。不过，基于笔者的调研，可以发现：在其社会功能的具体延展中，还有若干有质感的细节值得思考。

首先，在商品的售卖之外，更有一种理念层面的引领。比如在东方购物卖出名气的“双立人”牌刀具。上节目之前，这一品牌由于昂贵的价格，基本上难以打开中国市场。但通过东方购物的平台，强调了“现代家庭刀具分类使用”的生活理念[8]。这种生活理念，在节目中通过具体而微的诸多环节得以展示，深入心中。又因为电视购物的价格相较市场上更便宜，“双立人”逐渐在销售方面得到利好。类似的案例，还有面包机、无烟锅等。那么，从东方购物的角度来看，通过这些具体的产品，它也逐渐在观众心中变成一位生活理念及方式的媒介引领者，而非简单的商品售卖者。

其次，东方购物通过多年的生产实践，成为一个与中高档商品良性互动的传播平台。除了黄金、房产、汽车、裸钻等大宗商品之外，在东方购物，更常见的是数码产品、家庭用品等方面的中高档品牌。一方面，它通过几近严苛的QC（质量控制）部门与每周举行的产品评鉴会，挡住了只是廉价诉求乃至信息“注水”的商品，只留下了具有品质保证的商品；另一方面，正是因为东方购物的严格筛选，能够留下的商品在售卖时先天拥有了一种观众信任度。而这种观众信任度，从某种意义上说，能够产生一种微妙的广告效应。于是，良性的互动产生了：由于拥有一定的广告效果，上节目的品牌在价格方面又会让出一定的空间（或者是其他形式的优惠、送礼）；而价格空间的出现，自然又会让观众更加认可东方购物这一平台及其中售卖的商品。

再次，由于东方购物逐渐通过合资公司与落地牌照的方式，在全国其他区域开播节目。计划经济时代全国公认“上海货，质量好”的思维通过大众传播渠道得以延续（事实上，目前在东方购物平台热销的许多产品，在其他平台上也卖得很好）。于是，基于电视购物的一种区域社会经济文化互动，也在荧屏上通过看节目、打电话、买卖商品得以达成――这一特殊的传播效应，目前虽不明显，但具有持续关注的意义。

最后，由于东方购物建立了一套完善的顾客管理系统，拥有300万顾客的实名数据。这些数据，除了对媒介组织节目生产及业务拓展具有极大的助益之外，还能够与社会经济大环境相互对比、分析，并详尽获知广大民众的消费兴趣、习惯及行为模式。如若进一步开发此间的潜力，电视购物作为一种特殊的媒介形态，就不只是“在电视上卖东西”而已，或将会成为民众日常生活与社会经济大势之间一道通畅的“信息走廊”。

若干问题的反思

SMG副总裁张大钟认为：东方购物，在接下来十年中将达到1000亿元人民币的销售总额；在整个中国，电视购物将很快超过有线网络，成为广电行业的第二大收入支柱；而放眼全球，在整体走向疲软（欧美大型电视购物公司出现倒闭、变卖资产情况，台湾东森出现负增长）的产业环境下，中国大陆的市场潜力极大，将可能成为“世界电视购物大国”[9]。

笔者将上述话语看作是一种“理想愿景”，事实上，东方购物也已经建构起一套与全球其他同业不一样、走中高端路线的“中国模式”。但是，毕竟我们还在通往愿景的路上，所以应该对若干问题做出学理反思。在文末，简要提出若干反思问题。

首先，上海的案例在全国是否能够成功复制？众所周知，上海这座城市，在社会、文化、媒介等方面的前沿性，特别又在商业、金融、消费习惯等方面的领先度，让东方购物有了一个很高的起点。身处社会―历史情境中的任何媒介组织，它的节目、产品必然会受到大格局与具体环境的影响，而非简单的商业或节目模式复制。

其次，电视购物的观众是“女性、45岁及以上的中老年群体、初高中教育程度群体、个人月收入在1401～2600元之间的中等收入群体和以家庭主妇为代表的无固定职业群体观众所占的比例较高”[10]。那么，如何使爱上网购物、不爱看电视的年轻观众建立电视购物习惯？或者说，如何让他们建立在电视购物主导的全媒体平台上的购物习惯？

再次，目前中国的电视购物，在生产机制及传播形态上，还有较大的发展空间。购物节目的模式、类型，主持人的专业性、名望，各种电视化手法的使用，特别活动的创意，观众参与的深入……都还有待提升。

最后，电视购物如果成为越来越重要的社会零售渠道。那么，它与国内外经济格局、企业生产行为的互动是否能够更加深入？以及，当面对不利局面的时候，又能否拿出恰切的应对措施？

以上的反思问题，并不全面，也没有“应然”的答案。唯有通过具体情境、具体时期的审慎思考与务实践行，以一种渐进的方式，完成或部分完成“理想愿景”。

 

[注释]

[1]本文为国家广电总局2009年度重点项目“中国电视购物发展与政策监管”的成果之一。

[2]《2010中国电视购物行业研究咨询报告》，中研普华咨询公司，第1页。

[3]同2。

[4]牛文文：《卷首语》，《创业家》创刊2周年特刊，第1页。

[5]根据笔者与SMG副总裁张大钟的访谈，2010年12月24日。

[6]SMG与韩国CJ家庭购物株式会社在2004年合资成立上海东方希杰商务有限公司，股权比例为前者占51%。目前的股权情况发生了变化，SMG占45%，韩国CJ占30%，同方股份占30%（按2010年数据）。

[7]东方购物生产的节目，可以在本地的东方购物频道（24小时），外埠的南京信息频道、成都每日购物频道（24小时）、成都影视文艺频道、杭州生活频道、昆明经济频道、甘肃经济频道、苏州图文购物、无锡图文购物看到（按2011年数据）。

[8]╦Ыщ╠йуъсКSMG╦╠вэ╡цуе╢Сжс╣д╥цл╦ё╛2010дЙ12тб24ху║ё