新课改下语文教学精选(五篇)

序言：作为思想的载体和知识的探索者，写作是一种独特的艺术，我们为您准备了不同风格的5篇新课改下语文教学，期待它们能激发您的灵感。

篇1

关键词：新课改；思考；语文教学

在《语文课程标准》中有详细说明到，语文课程的理念应该涵盖有共同合作、独立自主以及相互探究，并且缺一不可。也正是因为这三个基本理念的提出，凸显了学生的主题地位，充分说明了学生这一主体的重要性。在进行新课改的过程中，我们可以充分感受到教师们教学方式的变化以及学生们在课堂上的积极配合。由于新课改独特的教学方式，学生们和教师们都能够彼此交流和合作，从而获得过去课堂上没有获得的教学体验和感受。学生和教师相互配合相互合作对于教学发展史非常有好处的。

1教师角色和教学观念要适时的、合理的做出转变

在传统的教学模式中，教师扮演的是一个领导者的角色，学生往往都是被动的接收知识。新课改的标准要求教师要转变教学方式和教育理念，充分认识到教学教育的主体是学生，把学生当成教学的中心去服务学生让学生主动的吸取知识。老师要从以往的领导者转变为服务者放下过去的权威以积极饱满的精神面貌引导学生充分发挥想象力自主学习。在新课改的教育模式下，老师不仅是一个服务者更是一个引导者，老师只有站在学生的角度上去体会学生的想法，才能更好的了解学生。这样一来，学生也就更容易参与到教师的课堂活动与学习中去。当好一个服务者可不容易，教师们在开展课堂活动时不仅要备学生，备教材，还要备教法教具。不仅仅如此，教师应当充分去了解学生，这样才能制定出游针对性、科学性的教案。除此之外，教师还要充分考虑到学生想要什么，缺什么，并同时解决学生学习上的困难。学生在这样宽松的学习氛围下就能更主动更积极的发挥想象力和创造力。转变角色不仅是要成为学生的服务者和引导者，还要成为学生们学习的小伙伴从而和学生一起思考、讨论。

2学生的学习方式要有针对性的转变

新课改的重要目标之一也就是学生学习方式的转变。在以往的学习过程中，学生都是在被动的接受知识，学习并不充分全面。因此，教师们要充分了解学生对学习的理解、兴趣爱好以及他们对所学知识掌握的程度。从而有针对性、科学性的培养学生学习的能力。光培养学生的学习能力是不够的，还要通过了解学生兴趣爱好从而全方位的调动他们的学习兴趣并且激发他们的学习热情。学生热情一旦被激发出来之后，他们就会主动的向学习中的未知领域发起进攻。因此，在新课改的教育背景下，一个相对轻松的学习氛围是非常有必要的。学生在这种氛围之下不仅能够独立思考问题，还能够和伙伴们相互帮助发现问题同时解决问题。新课改的教学中心是学生发展，因此教师在平时的备课、教材处理以及叫许过程中要重视是否有忽略学生发展问题。提高学生全面发展是新课改的宗旨，因此万万不可忽略学生主体性。教师应该有针对性的运用一些方法或者采用一些手段来引导学生自己动手动脑参与到教学过程中。

3不可忽视作文教学的德育功能

在新课标的作文要求中，主要强调了写作必须要具有真情实感。自古代起就有“文以载道”之说，因此不可否认作文教学与思想品德教育之间联系的重要性。新课标在关于语文教学课程标准前言中就投提到过语文和思想道德素质以及科学文化素质之间的联系，不仅如此，在之后的内容中也有关于这方面的阐述。作文在语文教学课程中是非常重要的一个知识点，学写作文如学做人，教写作文就是教做人。语文知识与日常生活是息息相关的，在教学生写作文的时候教师可以适当的把社会主义价值观、集体主义教育、记法教育以及爱国主义教育等等教育内容贯穿到学生的作品中去。

4开展第二语文课堂教学

语文教学不应该局限于教学实践和教材内容，教师可以有针对性的引导学生们举办关于语文类的诗书朗诵会、读书活动等等。除此之外还可以鼓励学生在节假日或者课余时间组建文学社团，让学生充分感受到语文魅力的无处不在。教师也可以组织学生们开展讲座、辩论会等等活动来让学生增加见识从而提高学生认知能力和写作能力。同时，开展写作专栏，专门刊登一些优秀的作文，从而更大程度调动学生写作热情。在这样一个洋溢着青春文字的氛围中，学生们可以尽情发挥想象力和创造力。

5现代教育和技术要科学的结合

在关于语文的新课标中有要求语文课程必须要是开放的并充满活力的，同时它应该面向于每一个角落每一个方向，科学将跨学科学习和现代化技术手段结合起来从而让学生感受到语文学习的乐趣。随着科学技术的发展，课堂上多媒体教学方式给学生们带来了一种新的视觉感受。学生在多媒体教学的环境下可以发展新的思维，理解更深层次的含义。多媒体教学方式因其独特的幻灯片展示等等效果，学生能够更真实的感受到教材内容，更能深刻的体会到教材索要传达的内容。这样一来，语文教学课堂就会更生动哼融洽。综合以上内容来说，教师们要不断转变教学理念，以学生发展为中心，不断完善和创新教学方式和教学手法。真正意义上的让学生收获知识从而提高教学质量。

参考文献

［1］顾海荣．论新课程背景下的初中语文教学中的师生交往［J］．中国校外教育，2009（12）．

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语文是各个教育阶段的一门基础性课程，也是学生们接触时间最长的一门课程，语文本应该是学生们学习兴趣最高、课堂教学效果最好的科目，但是，在现实的教学中事实并非如此。在语文课堂上，学生的参与性不高，对语文学习也没有表现出预期的兴趣，语文课堂的教学效果也不高。面对这种情况，每一位语文教师都应该进行反思，做好新课改下的语文教学改革工作，从而有效地提高语文课堂教学的效果。

笔者在初中从事语文教学工作多年，在多年的初中语文教学中，笔者发现要想做好新时期的语文教学工作并不是一件容易的事情，需要教师不断探究和努力，下面，笔者结合教学实践，谈谈如何使初中语文课堂的教学效果效率更高。

一、丰富教学内容和教学形式，让学生对语文学习充满兴趣。

在传统的课堂教学中，教师往往是按照语文课本的安排进行文章的讲解。在讲解语文课文时，教师对文章中每个句子的含义做出详细的说明、清晰地分析文章的结构层次、对作者所要表达的意思以及文章的中心思想进行总结等等，先不说教师的讲解正确与否，是否和作者的想法向吻合，在课堂上教师往往会讲得口干舌燥、津津有味，但是学生们却无动于衷，感到语文学习索然无味。面对语文教学的这种情况，语文教师不禁陷入了深思当中，为什么自己付出了这么多，也不能打动学生，调动学生的学习积极性呢？作为一名语文教师，应该意识到只有丰富的教学内容，才能让学生体会到语文学习的乐趣，在开阔学生视野的同时，让学生在语文知识的海洋中翱翔。因此，在进行语文教学时，教师要[脱传统教学模式的束缚，要在新课改下做好语文教学的变革工作。

在实际的语文教学中，教师要改变以往包办一切，对文章进行细致入微分析的教学模式，教师要让学生先通过大声朗读课文对作者的感情进行体会，在琅琅的读书声中，学生们都喜欢上了语文学习。在教学过程中，教师要做好学生的课堂导入，引导学生进行知识的探究。为了达到更好的教学效果，教师可以让学生结合自己的不同观点进行辩论，也可以让学生结合教学内容进行舞台剧的表演等等。通过使教学内容和教学形式更加丰富多样，学生们都被语文课堂教学所吸引，踊跃参与到语文知识的探究过程当中，从而使得语文课堂的教学效果有了明显的提升。

二、结合学生实际做好语文教学工作。

任何一门知识的学习都是为了更好地为我们的生活服务、为社会服务，让学生在今后步入社会之后能够有好的发展。因此，在进行课堂教学时，教师一定要做到从实际出发做好课堂教学工作。只有从学生的实际入手组织课堂教学，才能让学生体会到知识学习的意义和价值，从而调动学生的学习主动性，激发学生学习的兴趣，让学生从被动学习状态之下变为主动学习，有效地丰富学生的知识、提高学生的技能。

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【关键词】课改；语文；教学；改革

新课改是我国教学领域几年来发展的大势所趋，为了达成实际教学目标，必须要着重思考当前时代背景下语文教学模式与思想的改革，才能够保证教学过程的顺利推进。文章将基于新课改趋势思考小学语文教学模式的改革策略，望为实际教学提供一定参考。

一、新课改下小学语文教学工作的现状

（一）缺乏高素质的教师队伍国内的小学当中，有许多资深教师的年龄普遍偏大，院校为了优化教学质量，也十分重视对于教师队伍的素养强化，因此也更加重视对于资深教师的挽留。以资深教师带动新教师，这显然是有利的趋势，但是当前许多院校内，资深教师与新教师都呈现出一种隔离的状态。资深教师不愿创新教学思想，过度固守，而新教师则缺乏经验与方法，无法很好地引导学生。语文学科作为最基本的、最核心的科目，并未真正起到相互带动的作用，因此更无法很好地引导学生。

（二）学生的学习积极性不高学生学习热情的激发，是在教学过程中教师最基本的任务之一。在新课改趋势下，却有许多教师尚未意识到对于学生学习积极性激发的重要意义。究其原因是教师对于教学创新的积极性不高，认为会耗费自身的大量时间及精力，甚至认为教学方式与思想的创新是无用之功。也许在校方倡导之下，教师会在一段时间内对于学生的兴趣激发提起重视，积累素材，改革教学方式，但是久而久之，教师便很容易忽视教学改革的重要性，使得教学流程过于枯燥，自然无法达成激发学生积极性的目标。

（三）新课改流于形式当前诸多学校的教学改革，至今依然并未有实质变化或是巨大进展。多数小学语文教师依然沿用以往的传统教学方式，过分依赖课本，考核依然过于重结果，而不重视过程，对于学生的主体地位也并不重视，甚至有许多教师，将课堂单纯视作自己的舞台，过度专注自身的表现，因此使得课堂过于刻板，无法体现出实际的正面引导作用。

二、新课改下转变小学语文教学模式的策略

（一）学习新课标，理解新理念在小学语文教学过程中，语文教师作为学生学习的引导者，对于学生的影响是直接且长远的。但是如同以上所述，当前的教师在素养及能力上显然呈现出一定程度的不足。作为小学语文教学的实施者，语文教师必须要具备很高的能力水平与意识水平，才能够做好教学工作，帮助学生打好语言基础。而且语言知识博大精深，教师只有秉持活到老，学到老的信念，与学生共同进步，才能更好地引导学生。为了培养更加优秀的教师队伍，校方必须要首先首先明确教师队伍当前的问题。正如以上所述，当前的语文教师队伍，自身教师的思想较为陈旧，不愿革新，而新教师则缺乏教学经验，不懂得引导学生的技巧。所以要确保教师队伍的能力以及素养提升，必须要做好教师教育。考虑到资深教师与新进教师之间优势与缺陷的互补性，校方应当积极开展新老教师的一带一活动，用新教师的思想去启发资深教师，使其产生教学灵感。同时利用资深教师的经验去引导新进教师，让新教师找到开展教学工作的方向，进而保证教学成果更加理想。

（二）创设情境，激发学生求知欲新课程标准下，学生在教学过程中的重要地位是不容忽视的，而为了激发学生的学习兴趣，让学生变被动为主动，在实际教学活动中，情境创设至关重要。为了高效开展教学活动，语文教师更应重视情境的创设，要积极利用情境要素，包括图像、影像、音乐等等能够激发学生求知欲的因素，让学生产生好奇心，进而更积极地参与到学习过程中。此外也可以利用演绎的方式，让学生通过扮演不同角色加深体会。这对于小学阶段的学生来说，是十分有利的，因为学生在这一阶段，思想呈现出形象化的特征，在学习过程中，感知方式往往倾向感官认知，所以教师应当利用学生这样的感知特征去引导学生。例如在引导学生学习课文的时候，可以让学生扮演课文当中的不同角色，教师可以适当加入音乐，以及环境背景去引导学生，通过学生对于角色，对于情节的揣摩，对于环境的感知去帮助学生加深对于文章的理解。

（三）合作探究，引导质疑解惑合作与讨论，是在教学过程中有利于学生理解知识的必要条件。在小学语文教学过程当中，教师为了引导学生，也要激励学生进行合作，相互讨论、表达见解、提出质疑、共同解答问题，获取知识。但是必须要做好教学分组，要根据学生的各方面概况，选择最合理的分组方案，进而保证每个小组都能达成良好合作。在实际教学过程中，要针对每个小组制定不同的引导方案。例如针对基础较为薄弱的学生小组，可以制定难度较低的学习任务，例如对于课文的多次默读以及对于生字的默写等等，节奏应当相对较慢，避免学生无法跟上节奏。针对基础一般的学生，可以跟随教学进度制定方案，要涉及阅读、写作、口语等多个方面。而对于基础较为扎实的学生，则应当布置一些拔高任务，让学生感受到挑战性，进而更积极地投入思考与讨论过程中。为了让学生有充分时间去与其他同学互动，与教师互动，教师应当将课堂的更多时间预留出来，要避免学生单纯倾听自身的讲解。在合作互动当中，应当融合一定的竞技性，例如可以针对课文的某一阅读理解题目，可以引导学生展开正反不同见解的辩论，让学生的自由度更高，这样才能激发学生的主动性。

（四）练习巩固，善于拓展延伸拓展延伸是决定着教学质量的关键要素，语文知识博大精深，涵盖广泛，更不可能通过几本书去完全表述，亦无法通过课堂上的有限时间去完成讲解。因此在实际教学活动中，教师必须要更加重视练习，帮助学生巩固认知，拓展视野，增进了解。在新课改下，教师需要将课堂拓展到课外，让学生在生活当中，也能够随时接触语文知识，随时用到语文知识。特别是对于基础薄弱的小学生来说，语言必须要常用，才能了解得更深刻。为此，教师必须要开展课下教学。为了让学生的了解更深刻，教师要根据学生的实际情况去布置课后任务，一般情况下，应当布置探索性的课题，以及课后活动，让学生能够通过课后的探索研究去获取知识。例如教师在课后，可以给学生布置一些与生活密切相关的课题。为了训练学生的口语表达能力，能教师可以让学生尝试利用热门的配音软件练习配音以及朗诵，掌握不同语境下的表达技巧，这样的形式，对于学生来说，是更易接受的。

（五）提高教师自身素质教师作为学生的引导者，在新课改趋势下，教师要适应实际教学需求，必须要首先做好自身的教学思想与教学方式改革，只有自身的自律意识，能够让教师更积极地去学习，去填充自身知识体系。校方应当激励教师在业余时间学习，通过主动参与网络课程以及讲座等形式丰富自身。虽然除校内的活动以外，校方并不应干涉教师生活，但是应当积极地通过不同的激励方式去引导语文教师学习。包括课下的读书分享活动以及竞赛活动等不同形式的活动去激励自身，不断学习，不断完善自身。这样的教师，才能有活力，带给学生动力。与校方组织的教师活动不同，课下教师的习惯养成应当是自主的，凭借教师个人意志去完成的，而非强制性的，所以应当强调自主参与的原则。

篇4

关键词：新课改；教学；新教材；主动性

语文新课程，就像一缕春风，给教育带来了春天，芳草青青，花红柳绿。语文教师也同样感到清新的空气扑面而来，新课程在为语文教师开创新天地的同时，也给语文教师的教学提出了挑战，如何突破传统的教学瓶颈，活跃教学的课堂气氛，提高课堂的教学效果，是摆在每一个执教者面前亟待解决的问题。笔者根据几年的课改教学实践，先从以下几方面谈谈新课改下的初中语文教学。

一、面对课改必须更新观念

当前，面对语文新课程、新教材的实施，要想真正提高课堂教学效果，没有必要的观念更新，课程改革是难以实现的，因此教师必须适应时代要求，更新观念。在实施课堂教学时，不能仅仅满足于将书本上的有限知识传授给学生，而且要根据学生的身心发展规律、年龄特点来认真研究，探讨课堂教学的方式、方法。要从学生全面发展的目标出发来组织和实施自己的课堂教学，在传授多种科学文化知识的同时，对学生进行思想道德教育，实现“以德治校”。同时还要改变对学生的传统看法，要遵循教育活动的规律，充分注意学生的“差异性”、“潜在性”，努力提高学生学习的“主动性”。课改要求新时代的教师能够教育各种类型的学生，并使他们各自的特长都充分得到发挥。这就要求教师必须终生学习，只有这样才会“与时俱进”，适应课程改革带来的种种新问题的挑战。

二、面对课改必须创新教案

既然教案是备课的结果，写教案是教师整理教学思想，使之条理化、系统化的方法，那么，不同的备课过程，理应产生不同的教案。所以，不同的课型、不同教师的教案理应有所不同，不能作统一要求。从详略的角度来说，理应从教学实际考虑，该详则详，该略则略。以现行中学语文教材为例，单元中教读课文是带动学生学习其他课文的，为了全面反映教学过程，还是写详案为好；自读课文，重点是启发学生自学，促进学生思考，这类课文就可以写简案。以不同的教师为例，教师对教材的熟悉程度不同，教案的详略也应有所不同。老手（不是“老教师”）的教学思想大体上已有条理和系统，但事物在不断发展，情况在不断变化，具体到某些细节仍需做调整和整理，这样写写简案未尝不可；新手（不是“新教师”）经验不足，教学思想的条理化、系统化不明朗，需要加强整理，再者新手改进教法、总结经验也要以教案作依据，所以写详案好处很多。所以，新手和老手的教案可以有不同的个性。

语文具有强烈的人文性，所以语文教学不仅要重视知识的传授，更要注重学生情感的熏陶。不同个性的学生，需要有不同个性的语文教学；要发展学生不同的个性，就要进行不同个性的语文教学，就要写出不同个性的语文教案。学生的个性化，决定了语文教学的个性化，也就决定了语文教案的个性化。

新课标下的语文教学更趋于社会化、人文化、网络化。语文教学要来源于社会，服务于社会，关注人生，关注思想情感；内容来源更从过去单一的课本向图书馆、网络化方向发展，教师备课不再是课本加参考，而要面向学生、面向社会、进入网络。所以新课标下教师的备课和授课更趋于复杂，不同的教师，面对不同的学生，必然也必须写出不同风格的教案。语文教师要写教案，要写具有不同风格的教案。

三、面对课改必须找准教学切入点

一个好的切入点，既可以使课堂教学纲举目张、层次清晰，又可使学生产生学习兴趣、研究愿望。如何找到文章的切入点呢？

（1）从文眼入手，抓住关键词，牵一发而动全身，从而引导学生理解全篇。如在教学《荷塘月色》时，我抓住了“这几天心里颇不宁静”这一文眼，将“不宁静”三字作为理解文章的突破口，引导学生探讨了作者的内心世界。

（2）从文章线索入手，紧扣线索来设置问题。如教学《项链》时，可紧扣“项链”来发问：为什么会借项链、丢项链、赔项链？不丢不赔会怎样？小说结尾会怎样发展？这样，学生就会紧紧围绕线索来思考，绕过了一些不必要的问题，大大提高了教学效果。这种方法主要适用于小说类文本的阅读教学，可围绕小说的故事情节及叙事艺术方面展开，体现由易到难p循序渐进的原则。教授前必须让学生了解小说这种文学体裁的文体知识。

（3）从学生最感兴趣的章节入手，打破传统教学模式，以最大化地激发学生的兴趣。一般的小说教学总是遵循着故事情节发展的顺序，课堂教学也必然是按照“开端――发展――――结局”的模式展开，教师授课时按部就班、循规蹈矩，学生听课时也是跟着老师亦步亦趋、敷衍应付，自然课堂气氛沉闷、教学效率低下。

（4）从教学目标出发，设置若干关键的教学问题，激发学生的学习兴趣，正确引导学生理解文本。

篇5

关键词：高中语文 新课改 个性化学习

语文新课程标准能否顺利实施，关键在于教师。这就要求语文教师要转变观念，从传统角色中走出来，对新语文课程标准能够准确理解、诚心接受、热情投入、有效运用，在实施语文新课程中实现角色的转变。语文教师在教学中应努力营造一种接纳性的、支持的、宽松和谐的课堂气氛，重视学生情感的释放和情绪的表达，以真诚、接受、理解的态度对待学生，以合作者的身份平等地与学生进行思想交流，使学生在愉悦的环境中学习，激发学生学习语文的热情，调动学生的学习积极性，使学生的学习潜能得以充分发挥，从而提高语言教学效果。

教师要树立为学生服务的意识，要把学生作为教学的中心，根据学生的特点和需要，帮助学生制定适合自己发展的学习目标，并协助学生寻求和确认达到目标的最佳途径，尤其要注意指导学生掌握学习方法。学习方法是灵活多样的，学习方法的运用因人、因时、因事而异，教师要有意识地采取多种方式帮助学生形成适合自己的学习方法。教师可以在教学过程中渗透学习方法，有意提示学习策略，并帮助学生学会总结学习方法。学生掌握了学习方法，不仅有利于他们把握学习的方向，通过多种途径提高学习效率，而且有利于他们形成自主学习的能力，为终生学习奠定基础。

在新课程下，教师作为知识传授者的角色要发生很大变化。语文学习不仅仅是模仿和记忆的学习过程，它和自然科学学科的学习一样，是一种创造性思维的认识活动过程。教师在教学过程中要改变教学方式，不是简单地教授知识，而是要教学生学会学习，在强调获得知识结论的同时，尤其重视知识的获得过程，通过教师引导，引发学生的认识冲突，激发相关经验，让学生充分开展高层次的思维活动，并注意充分开展课堂的交互活动，让学生讨论、合作解决问题，达成对知识深层次的理解；并让学生交流解决问题的方法策略，鼓励学生创造性地运用知识等，从而让学生在获取知识的同时掌握学习的方法，发展学生的思维能力、获取信息的能力、分析解决问题能力。

叶圣陶先生曾说：“教是为了不教。”为此目的，与其授之以鱼，不如授之以渔。魏书生老师深知其理，大胆探索，成就瞩目。他教得游刃有余，学生学得不亦乐乎。反之，过去的语文教师醉心于一厢情愿，灌输知识，其结果导致不少学生死记硬背、生搬硬套甚至厌恶学习。总之，只有注重授予学生系统而有效的学习方法，教会学生善于学习，才可能取得事半功倍的教学效果。在语文教学实践中，应引导学生重视以下学习方法：掌握利用常见工具书的方法；善于积累和运用知识的方法；学会基本的阅读、写作方法，借鉴科学的记忆、思考的方法。授予途径可如下：渗透在平时的教学过程中，可专门介绍（如魏书生教学生画语文知识树），推广学生自己总结出的有效方法。

多媒体应用于教学中可激发学生的学习兴趣，启发学生的想象力，扩大课堂教学的信息传递，满足各层次学生的需求，弥补教师自身的不足，完善课堂教学结构。在导入新课、讲授课文、总结练习时恰当使用多媒体可起到事半功倍的效果。新课程标准在实施建议中提出了“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，我们应该以此为标准来该改进自己的教学工作。

《义务教育语文课标》明确提出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”个性化阅读强调独立阅读，让学生在走进文本、走近作者的过程中尝试个性化的独特感受和体验；个性化阅读重视阅读量的要求，不满足于每学期一本教材，鼓励并要求学生广泛阅读以丰富语文积累、培养语感；个性化阅读主张有创意的阅读，优美诗文要熟读成诵，鼓励学生独立思考并能发表独到见解；个性化阅读倡导在独立阅读基础上的合作阅读，“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作方式，共同探讨疑难问题”。