高中语文教材解析精选(十四篇)

序言：作为思想的载体和知识的探索者，写作是一种独特的艺术，我们为您准备了不同风格的14篇高中语文教材解析，期待它们能激发您的灵感。

篇1

在具体的课堂教学中，课后题的地位因教师的认知程度、重视程度不同而变得起伏不定，要么题题落实，浪费时间；要么略讲一二，一笔带过，无形中课后题成了课文的尾巴，附属品甚至累赘，失去了其让学生思考、领悟的独特价值。这样的实际效果，我想一方面是没有真正研究新教材的编排体系，一方面是教师本身对语文课程基础性和选择性精神理解不够造成的，是有悖于编者的良好意图的。如何在教学中灵活、有效地利用课后题？我认为首先需要钻透教材，其次要根据学生实际和教师教学风格以及文章本身特点，大胆剪切，重新组合，以灵活性、辐射性、开放性原则，因地制宜，巧妙运用。我在具体的语文课堂教学中进行了这样一些尝试：

一、拓展课后题，加强基础知识

从近几年的高考分析可以看到，文言文越来越强调学生的翻译，其分值从过去的5分提到了现在的8分，学生文言文翻译能力的提高迫在眉睫。文言文单元每一课的课后第二题是辨析多义词含义，第三题一般设置为翻译句子或段落，这恰好是我们有效利用课本资源加强基础的有利时机。于是让学生完成第二题，并要求学生根据古汉语词典中的释义，补充题中未涉及的义项，然后翻译题中的多义词含义，以及所在句的句子翻译，并强调以直译为主，意译为辅。与此同时，我还结合学生实际和课文重难点，在第二题中补充相关语句、语段的翻译，通过拓展性的基础练习来强化对课文内容理解，强化对重难点词的把握，强化对五种文言句式的熟知。

《登泰山记》中我补充了涉及文言句式的翻译：日上，正赤如丹，下有红光动摇承之，或曰：此东海也。（强调判断句的翻译）《祭十二郎文》中的“是年，吾佐戎徐州”，“是疾也，江南之人，常常有之”（考察“是”的把握）。“其梦邪？其传之非其真邪？”（语气的翻译）。每篇文章或侧重句式，或侧重虚词，或侧重古今异义等，都是从课后题中延伸出来，并不局限于课文安排的习题。小说、散文、戏曲等单元的基础知识，我让学生在课后习题中补充上重点词语，易错词语，优美句子识记等题型，夯实基础，让学生实实在在得益于课内。

作文教学是我们语文教学的重点，我们同样可以借助课后题，丰富学生想象，激发写作欲望，培养写作的基本技巧及能力。《药》这一单元教学重点是结构分析，主题的把握，除此之外，我们还须重视其人物描写方法对我们作文教学的借鉴意义。完成了对《药》的课后第三题的语言揣摩，《陈奂生上城》课后第三题的心理比较和《和守财奴》课后第二题的动作描写和语言描写的分析后，我给学生介绍了相关的人物描写技巧及表现手法，让学生仔细观察班上的同学和老师，注意他们的特征。对身边人物的留心观察结合对名家作品的用心鉴赏，同学们在写作不再无话可说：“他右手的食指和拇指夹着粉笔，剩余的三根指头就成了教鞭，自由地在黑板配合着他的讲解……”“他有着班上最为个性的发型。看，低矮型的成熟稻谷，立而后弯，但前额部分却象是肥料不足，你拉我拽地倒下了……”

《陈情表》中，我们还可以将课后的谈忠孝的开放性题改成作文练习，围绕“孝”写一个片段作文，字数不少于300字，要求用整句。围绕新教材课后题，根据学生实际，找到学生基础训练的落脚点，让学生在巩固基础的同时，应变能力也得到了加强，因为基础越扎实越能够在复杂的题型中获得灵感。

二、借助课后题，把握文章内容。

新教材中的小说单元和文言文单元的课后第一题，其设计都和文章内容紧密相连，这主要是帮助学生迅速地把握课文。《登泰山记》课后第一题设置有三个小问题（⑴找出课文第二段的登山路线；⑵文章景物描写的顺序；⑶第四、五段的内容大意及这样写的好处）我让学生完成翻译的同时借助该题也把握了对课文内容的理解，在上课评定时，也顺势完成了板书，真可谓一题多用。当然，戏剧单元的剧情所涉及的课后题还可以借助学生的表演等其他方式来把握，以便让课后题变得有声有色。

三、巧用数字，熟悉题型设置

“语文教材是丰富的语文知识的载体，也是深厚的民族文化的载体，而且涉及到社会诸领域，是学生学习汉语文的好例子”。教师在处理教材时，除了要将教材作为一个范本，借教材完成多个任务外，还要注意其和考试的有机联系，做到以题带考，以题落实考试要求。在具体操作中，我们可以采用限制对某道题的回答字数来培养学生的概括能力，限制回答时间来培养学生的敏捷性，给要回答的问题附上分值（《陈奂生上城》的第二段中“一次寒潮刚过，天气已经转好，轻风微微吹，太阳暖烘烘”一句，你是怎么理解的？3分。即暗示了有三个答题点。）来训练学生对出题者意图的揣摩等。

四、利用课后题，加强情感体念

新课标强调学生的自我认识，自我情感体念，自我精神成长，强调“以生活示范生活，以激情感动激情”。《林黛玉进贾府》中，我们可以将课后第四题设置成辩论题，“新时代还需不需要王熙凤的‘辣’”让学生在充分把握王熙凤这一人物形象的同时查找有关资料来充实、证明观点，用自己的眼睛去思考，进一步了解社会，用自己的判断来把握社会，让学生在形式多样的丰富的情感中受到潜移默化的影响。对于其他一些开放性的课后题，我们也可以以类似的方式“重视学生理性思考的能力，让他们用自己的眼光去看，用自己的脑子去想，用自己的语言去表达“。

篇2

一年来，在教育教学工作中，我始终坚持党的教育方针，面向全体学生，教书育人，为人师表，确立“以学生为主体”，“以培养学生主动发展”为中心的教学思想，重视学生的个性发展，重视激发学生的创造能力，培养学生德、智、体、美、劳全面发展。在这年里，我在思想上严于律己，热爱教育事业。时时以一个团员的身份来约束自己，鞭策自己。对自己要求严格，力争在思想上、工作上在同事、学生的心目中树立起榜样的作用。我还积极参加各类政治业务学习，努力提高自己的政治水平和业务水平。服从学校的工作安排，配合领导和老师们做好校内外的各项工作。

一、 加强学习，不断提高思想业务素质

这一学期，在教育教学工作中，我始终坚持党的教育方针，面向全体学生，教书育人，为人师表，确立“以学生为主体”，“以培养学生主动发展”为中心的教学思想，重视学生的个性发展，重视激发学生的创造能力，培养学生德、智、体、美、劳全面发展。我在思想上严于律己，热爱教育事业。时时以一个好教师的身份来约束自己，鞭策自己，力争在思想上、工作上取得进步，得到提高，使自己能顺应社会发展的需要，适应岗位竞聘的需要。一学期来，我还积极参加各类学习，深刻剖析自己工作中的不足，找出自己与其他教师间的差距，写出心得体会，努力提高自己的政治水平和理论修养。同时，服从学校的工作安排，配合领导和老师们做好校内外的各项工作。 “学海无涯，教无止境”，作为一名教师，只有不断充电，才能维持教学的青春和活力。随着社会的发展，知识的更新，也催促着我不断学习。所以，本学期，除了积极参加政治理论学习外，我还积极进行业务学习，提高自己的工作能力和业务素养，使自己能够更好的胜任自己的教师工作。结合课程改革利用书籍、网络，认真学习课程改革相关理论，学习他人在教育教学中好的经验、方法等。通过学习，让自己树立了先进的教学理念，也明确了今后教育教学要努力的方向。

二、求实创新，认真开展教学、教研工作， 教育教学是我们教师工作的首要任务

我明白，工作再苦、再累，我也不能落后，应该尽力去作好本职工作，特别是教学工作。课前，我认真钻研教材、教参，课程标准，认真分析教材，根据教材的特点及学生的实际情况设计教案。并虚心向有经验的老师学习、请教。力求吃透教材，找准重点、难点。课堂上，我努力将所学的课程理念应用到课堂教学与教育实践中，积极利用远程教育资 源，运用课件，运用多种教学方法，精讲精练，从学生的实际出发，注意调动学生学习的积极性和创造性思维，力求用活教材，实践新理念，增加课堂教学的吸引力，增强学生学习的兴趣和学习主动性。力求让我的数学教学更具特色，形成自己独具风格的教学模式，更好地体现素质教育的要求，提高教学质量。总之，不管在课堂教学中，还是在课外辅导中，我都以培养学生能力，提高学生的成绩与素质为目标，力求让数学教学对学生的成长和发展起到更大的作用。

篇3

关键词：藏语文、教材、模块式、分析

自2010年秋季学期起，我区全面启动了高中新课程改革，高中藏语文新教材也开始投入使用。这套教材是在全国推行的新课程改革背景下，五省区（、四川、青海、甘肃、云南）相关部门共同讨论规定的《高级中学语文课程标准（试用）》的具体指导下编写。这套新教材从装贴、版式设计到单元编排、内容设置等各方面都与以往的藏语文教材有很大的变化，单元编排和选文内容作为教材的核心部分，高中藏语文新编教材首次采用了模块式的合编型教材编写模式，讨论和研究新编高中藏语文新教材的这一特点，有助于师生正确把握教材，促进教师的“教”和学生的“学”，同时也有助于总结分析藏语文教材编写的宝贵经验。下面结合本人的教学实践以及学习体会，谈几点认识。

一、关于模块的术语概念界定

“模块”是我国教育部2003年颁布的《普通高中课程方案（实验）》引入的新概念。对于我区，“模块”概念是在自治区教育厅2009年颁布的《自治区普通高中课程设置方案（实验）》中出现“模块”概念共计19次，视为“模块”概念在我区教育领域首次出现。该方案在“体现国家规定、体现地方特点、维护学生权益、注重基础构建、坚持科学调控”①的五大原则下，分A、B两套方案，其中A方案适用于修习藏语文课程的学生。另外，2010年五省区联合制订的《普通高中藏语文课程标准（实验）》（针对藏语文学科的藏文版语文课程标准）②关于“课程设计思路”和“教材编写建议”内容中“模块”概念也出现10次。可见“模块”对于学习和实施新课改来讲，具有十分重要的意义。

2009年制定的《自治区普通高中课程设置方案（实验）》和2010年指定的《普通高中藏语文课程标准（实验）》里出现“模块”概念的上述情况，不仅把模块的概念引入到我区课程改革的领域，同时也对藏语文教材编写提出了新的要求。新编高中藏语文充分体现了模块思想的课程设计理念。

二、新编藏语文教材模块式结构分析

新编高中藏语文教材依《普通高中藏语文课程标准（实验）》关于教材编写建议，分必修和选修两大模块。

（一）必修教材模块式结构分析

必修共5册，即5个模块。必修教材的内容又分“阅读鉴赏”、“表达与交流”、“探究性学习”、“文学知识与名著简介”4部分，前2个部分纳入课内学习计划，“探究性学习”、“文学知识与名著简介”可自主安排。

1.“阅读鉴赏”部分，这是必修模块的主体部分。该部分不仅注意了对学生的道德修养、文化品位和审美情趣的培养，还致力于学生藏语文整体素养的提高。在选文上以名家名篇为主，如龙树大师、宗喀巴大师、萨迦班智达贡嘎坚参、人文主义先驱更顿群培大师、以及东嘎洛桑赤列、次旦夏茸、木格桑丹、多识、昔扎等著名藏学大师的优秀文章。另外也有反映当今时代特色和提倡时代精神的作品，主要是藏族当代文学界具有权威性作家的优秀作品，如藏族新文学的开拓者端智加的现代诗歌和散文、扎西班典和次仁顿珠的现代小说、江瀑和居格桑的现代诗歌等。除此之外，还选进了国内外的名家名著，如国内的鲁迅、、杨朔、钱钟书、钱学森以及国外的莎士比亚、莫泊桑、契诃夫等的经典作品。根据《普通高中藏语文课程标准（实验）》相关要求，在具体编写上，加大了文学教育的份量，强调对语言文学知识素养的积累、感悟和熏陶、同时注重提高学生的道德修养，以及审美情趣的培养。这一部分主要以单元编排的方式呈现，所谓“单元型语文教材是把教学内容的各种元素按照某种标准加以集中，以单元形式来呈现的语文教材”③，新编藏语文教材从整体来讲，选用了模块式的编排形式，同时也使用了单元型语文教材的编排形式。回顾历史，我们不难发现2001至2003年所编的藏语文教材就使用了单元型语文教材的编排形式，而新编藏语文教材每个必修模块（每册）又分五个单元，共计25个单元，单元的组成兼顾文体和人文内涵，如第一册1、2、4单元很明显按文体来编排，其中第1单元选用了三篇不同风格的散文、第2单元选用了三篇以动植物人性化的主题来烘托现实生活的作品，这三个作品在表现手法上也都具有象征和比喻意义。第4单元以鲁迅的《未有天才之前》和的《毕业赠言》为代表，主要以演讲的文体来编排，同时也是国内外名家名篇的译文单元。而3单元主要结合藏族文化有关人文内涵的近代作品来编排，具有很明显的道德和审美教育的特点。第5单元主要选用了三篇论说类的文章。其它必修模块也都类似于第一模块的选文特点，无需一一分析。值得一提的是必修5第4单元，首次选用了当代文学评论类的三篇文章，在以往的任何一套教材都没有选用这一类，对藏语文教材的选文来讲，意义非常重大。

2.“表达与交流”部分，在初中的基础上，安排了传统藏语语法知识、以及常用的传统诗学知识、另外也有写作、口语交际等内容。藏语语法知识在模块一和二主要选用了嘎庆白玛洛追的注释，该注释简单明了，层次清晰，易于接受，实用性强，非常适合学生的实际，模块三、四、五主要对语法知识的重点、难点部分以专题的形式安排，如藏语名词的构成与分类、藏语时态的动词变化等等，都非常有益于学生的文字表达能力的提高与基础知识的掌握。对于学生的实际，藏语语法知识本身略有难、繁、偏、旧的问题，但是新编教材中对藏语语法知识的编写，很好的解决了这一个问题，体现了新课程改革的要求。口语交际训练主要以朗诵、演讲、辩论、采访、讨论等形式安排，尽管旧教材也有这些内容，但是新教材结合学生实际，对这些内容不仅进行了知识更新，同时也设计了活动课开展的空间。这对新课程改革的具体实践，不仅做出了很好的指导，同时也提出了可行性的建议，对提高和培养学生的能力方面的具有很大的意义。

2.“探究性学习”部分，每个必修（每册）模块安排了两个专题，共10个专题，其中有藏语口语修辞、文学作品的个体理解、语言文字与文化的关系、语言文字与翻译实践的关系，以及藏语中的泊来词汇分析等内容。该部分所选取的专题都有一定的探究学习的性质，并且基本符合教学和学生实际水平，同时也基本达到了新课改关于探究学习和促进培养学生独立思考能力的要求，但是各专题文体呈现新方式来看，大都属于论说和介绍形式，未能很好的引导学生的思考。作为探究学习的内容，应该可以更活跃的形式来呈现，譬如以发现和提出问题、展开和分析问题、最后试图解决问题的思路来阐述和推理，在探究过程中又安排每个阶段的任务和完成各项任务的具体方案以及相关信息资料。这样的呈现形式，可能更适合于探究性学习的要求，并且针对每个专题提供或介绍相关研究书籍资料，促进学生主动搜索和查阅资料，并养成独立学习和思考问题的学习习惯。我们应该知道在探究性学习过程中培养各方面的素养要比解决问题更重要。探究学习的目的不在于解决问题，而是从发现问题到解决问题的过程中，学生所得到的和所积累的经验才是探究学习的目的。

4.“文学知识与名著简介”部分，每个必修（每册）模块安排了两个专题，其中文学作品赏析1个专题和名著简介1个专题。5个模块共计10个专题。文学作品赏析专题有小说、诗歌、散文、戏剧等四大体裁的阅读赏析知识以及藏族传统的传记文学作品阅读赏析知识。名著简介专题主要介绍了藏族当代文学巨匠端智加及其作品和“藏族当代文学丛书”介绍、另外还有等内容，这些知识既有助于促进学生个性发展，也有助于拓宽学生的文学视野，丰富语言素材，提高藏语文素养。

（二）选修教材模块式结构分析

选修共3册，即三个模块。分别为“语言文字应用”、“文化论著研读”、“文学作品鉴赏”等3个模块，每个模块又分6至8个小模块。实际上这三个模块充分体现了教材所能体现的藏语文学科课程内容的全部。

1.“语言文字应用”主要以藏语言基础知识的掌握与实际应用为重点，皆在巩固学生藏语言基础知识，提高实际应用能力为目标。该模块分6个小模块，即语法专题、辞藻与专题、因明学基础专题、演讲与辩论专题、写作与修改专题、新闻文体专题。从这些专题小模块的设计，我们可以看到高中藏语文新编教材选修语言文字应用模块，做到了语言文字基础知识的掌握与实际应用，同时也做到了高中阶段藏语言文字重、难点知识的进一步巩固和拓展了藏语言文字基础的实际应用范围。充分体现了语文课程的工具性课程特点。

2.“文化论著研读”主要通过阅读藏族文化历史以及艺术等方面的论著，来了解藏民族文化的多样性，使学生得到启发。该模块分6个专题，即文化专题、文学专题、历史专题、艺术专题、工巧专题和医药专题。该模块各专题的分类主要是以主题为原则，从历史文化、文学、工艺等多方面来呈现民族文化的多样性，促进学生全面了解和掌握民族文化知识，提高藏语文素养。

3.“文学作品鉴赏”主要以古今中外的具有代表性的著名作家的优秀作品为选文，分“叙事诗”、“自由诗”、“叙事散文”、“议论散文”、“古典小说”、“现代小说”、“戏剧文学”、“人物传记”等八个专题来完成课程目标，皆在满足学生不同兴趣爱好即求知欲。充分考虑提高学生文学阅读能力，开拓视野，挖掘学生的潜在创新思想，并受到良好的审美教育。

总之，新编高中藏语文教材首次以模块思想的指导下的进行合编型教材的探索与实践，不仅对藏语文教材编写具有重要的意义，同时也对新课改视野下教师教材观以及教学观等方面也有积极的意义。

基金项目：本文获2012年大学研究生创新人才培养基金项目资助

注解：

①自治区教育厅制定，自治区普通高中课程设置方案（实验），自治区普通高中新课程改革文件汇编[M]，自治区普通高中新课程改革领带小组办公室，2009年12月，p38―45.

篇4

一、现阶段我国人教版高中语文教材写作单元的各类优缺点细节论述

（一）写作训练功能的优势性

首先，更加自然、生动地进行语文课程人文和工具性舒展。语文教学的核心特征，便是凸显人文性，长此以往，才可以将各类思想情感和优质化语言文化要素成功地灌输到知识技能教学情景之中。而人教版高中语文教材中的写作训练专题，便是语文课程人文、工具特性有机融合最为成功的案例，包括注重凸显人性光芒、督促学生亲近自然等引导理念的交叉，目的都是保证高中生在日常写作训练中投入更加丰富的情感，尽量从现实生活中赢取真善美感知成就。

其次，同步提升高中生文章阅读理解和写作延伸技能水准。阅读理解和写作在源头上是紧密关联的，可现实中，大部分教师为了赶超教学进度而盲目地进行写作知识单方鸭架式灌输，至此写作、阅读教学被全面割裂，加上学生感知积极性骤降，最终教学成果自然不够理想。但是人教版主张进行写作、阅读专题自然融合改造，如在写人记事等课文阅读教学完毕过后，都会在写作专题中设置学生记叙文写作能力、技巧培养任务，这样才能保证高中生写作、阅读技能的同步提升结果。

最后，力求令广大高中生顺利养成自主合作式探究的学习习惯。人教版高中语文创新式课程，在学生主体、独立性，学习活动探究、合作性等控制细节上关注度极高，包括长期设置沿用的话题探讨、写作手法借鉴、写作训练拓展等工序环节，整体上都为新时期高中生自主合作探究式学习技能舒展，提供合理保障条件。

（二）写作教学应用过程中的限制问题

第一，教材编排结构样式不够健全灵活。新时代下我国高中语文人教版教材，都是依照话题探讨-写法借鉴-写作真实性训练这类原理，进行高中生写作知识灌输，整体工序流程未免显得过于单调乏味，学生主观能动性无法被顺利激活，日后写作模式自然不够生动灵活。

第二，文本选择性上需要加以更深层次地优化改造。透过客观角度观察界定，高中生群体语言综合式表达能力较强，已经足以辅助其进行各类文体写作训练。如人教版必修一、二，注重强化学生记叙和散文写作能力，而必修三、四则偏重于学生议论文写作技能系统化舒展结果，如此一来，高中语文写作教学便只能按部就班，深刻限制学生多元化写作训练要求。

二、提升人教版高中语文写作单元综合式教学应用水平的措施内容解析

透过以上教材写作单元优缺点问题提炼整理，笔者决定全程以教材作为核心指导媒介，针对日后高中语文写作教学工作，进行更深层次地改革调试。

（一）利用多元化教学辅助手段提升高中生综合式写作应用技能

主要就是利用大、小作文训练途径，令学生既有写作思维、写作类型变得愈加丰富多元。首先，在大作文训练中，主要依照教材规范要求督促学生参与各类专题考察事务中，保证写作内容的针对性。其次，小作文训练方式则相对比较灵活，且涉猎不同类型文种，要求学生彼此合作和探究，并且写作格式上不存在严格的叙述、说明、议论等规范要求。另外，教师仍有必要鼓励学生在课余时间进行自由写作，切实地将该类群体写作兴趣和综合式掌控能力，提升至更高的等级层次。

（二）创设愈加生动灵活的写作实践交流情境，维持学生写作兴趣的高涨

目前高中写作教学往往不存在严谨的格式要求，大多数都是对前人优质化文种和写作模式的延续。而素质化教育方针成功覆盖落实之后，希望透过形式和内容上令既有写作题材内容获得全方位突破，同时在相对开放、和谐的实践指导平台作用下，令单位学生都能够进行自主创新，进一步维持写作结果的鲜活生命力。首先，在写作内容上要求学生主动摆脱课堂限制，逐渐地向社会生活方向靠拢，保证阶段化写作对象观察的精确性；其次，督促学生日常写作训练中主动尝试不同文体，全数发挥自身想象和创造力，最终成功拥有写作的自主权。

篇5

关键词：高中；语文教材；德育

中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）02-0023

《语文课程标准》指出：高中语文课程必须充分发挥自身的优势，使学生通过中国传统优秀文化的熏陶，形成热爱祖国和中华文明、献身人类进步事业的精神品格，形成健康美好的情感和积极向上的人生态度等等。因此，在新课程背景下，语文教育要充分发挥新课程的独特优势。语文教师要认识到在教学过程中渗透思想品德教育的重要性，利用具有丰富的文化内涵的中学语文教材，培养学生的思想道德品质和科学文化素养，达到“教书育人”的目的。这就要求教师在教材的讲解中应该注重道德和思想品质的教育，从而提升学生的道德内涵。

一、在课文语言文字的教学中渗透德育

悠悠中华五千年，中国有着太多太多让人仰慕的东西，包括四大文明、文字等等，而汉字则是见证中国悠久历史的重要载体。汉语作为我们的母语，可以说是世界上最具特色、最有魅力的文字，有着无法比拟的神奇力量。鲁迅先生对汉字概括的 “三美”“音美以感耳，一也；形美以感目，二也；意美以感心，三也。”即可说明汉字的美丽所在。作为现在的中学生，他们是祖国的未来，民族的希望。他们只有懂得自己民族语言的精美，才能了解到中华民族文化的精深和源远流长。而语文教师在教学中就要使学生懂得学习语言文字的重要性，使学生明白热爱本民族的语言本身就是热爱祖国的表现。他们不仅仅是在学习知识，更是在传承中国优秀的传统文化。在高中语文必修一的 “梳理探究”部分《优美的汉字》的教学中，教师可以通过语言文字的教学，让学生感受汉字的魅力，感受汉文化的博大精深，从而培养学生热爱汉字、热爱祖国语言文化的思想感情。

二、在名言警句的积累和理解中渗透德育

在高中语文教材中，无论诗词、散文还是小说，都是古今中外的名篇。这些优秀的篇章不仅有着丰富的思想内容和特有的文学特色，而且往往含有许多文情并茂、短小精悍、意味隽永的名言警句。对于这些经久不衰的闪烁着思想光芒的名句警句，教师应该围绕课文提供的语言材料和中心，加以重点分析。例如，在屈原的名篇《离骚》中，就出现了不少闪烁着人性光辉的名句。“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰”可以让学生学习诗人“忧国忧民，热爱祖国”的伟大情怀；“亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔”可以让学生体味诗人“坚持真理，献身理想”的人生追求；“民生各有所乐兮，余独好修以为常”可以让学生感受诗人“洁身自好，自我完善”的高尚节操；“宁溘死以流亡兮，余不忍为此态也”可以让学生理解诗人“嫉恶如仇，不同流合污”的执着精神。在教学中，就这篇课文中的名句进行解析，对学生健康思想的形成，无疑会起到潜移默化的作用。由于语文教材中的优秀篇章的名言警句具有言简意赅的特点，学生容易理解背诵。教师在教学中把它抽出来重点讲，从而对学生健全人格的形成有着重要的影响。

三、在指导学生朗读课文的教学中渗透德育

《高中新课程标准》指出“学生应能用普通话流利地朗读，恰当地表达出文本的思想感情和自己的阅读感受”。新课标的语文教材选入了大量的优美课文，这就使朗读显得愈发重要。高中语文教学必须重视朗读，朗读对学生的终身发展和素质培养将会起到积极的影响。引导学生朗读《沁园春・长沙》，可以激发学生热爱祖国大好河山的情感，感悟一代伟人以天下为己任的博怀和豪情壮志；朗读《烛之武退秦师》，可以让学生学习古人国难当头，不顾个人安危得失，顾全大局的爱国主义精神；朗读《小狗包弟》，可以让学生感悟作者勇于自我解剖的精神，懂得“过而能改，善莫大焉”的道理；朗读《劝学》，可以让学生领悟学习的意义、作用以及正确的态度和方法，培养谦虚好学的风气和良好的品德。朗读《定风波》，可以让学生感受词人淡定从容、豁达洒脱的形象，体会作者豁达的胸怀和作品旷达的意境。教师在语文教学的过程中，引导学生朗读教材中的优秀篇章，通过有意识的朗读训练有机地渗透思想道德教育，带领学生打开传统美德的宝库，更能收到“教书育人”的整体效益。

四、在课文作者的讲解和课文塑造的人物形象的探究教学中渗透德育

在高中语文教材中，许多课文的选择是很有针对性和教育性的。无论是课文的作者还是课文中塑造的人物形象，都会对培养学生高尚的道德情操有很大的影响。比如，在古今诗人之中，能够直面人生苦难且真正找到了解决办法的“不为五斗米折腰”的陶渊明；在中国现代文学史上，被赞誉“一身重病，宁可饿死，不领美国的救济粮”的具有民族英雄气概的作家朱自清；被评选为“2003年感动中国十大人物之一”，也被誉为“20世纪中国人的良心”的文学大师的巴金。教师应在教学中就教材中涉及到的这些名家的生平事迹、主要经历以及形成的思想进行讲解，让他们人性中的熠熠光辉对学生产生影响。同样，作为课文塑造的人物形象，也可以成为学生学习的楷模。比如在文言文《苏武传》的教学中，教师除了要求学生掌握文言知识，也要对苏武这一人物形象进行全面地赏析。《苏武传》集中写了天汉元年，苏武奉命出使匈奴被扣，匈奴贵族多方威胁诱降未遂，又将他迁至北海边牧羊，苏武坚持十九年不屈的事迹。教师在教学过程中，应该通过对苏武这一形象的分析，让学生认识苏武的忠贞守节精神的意义和价值，学习苏武“富贵不能，贫贱不能移，威武不能屈”的高尚品格，从而培养学生高尚的道德情操和健康的人格。

篇6

【关键词】人文精神；高中语文；渗透

近些年来，将人文精神渗透到高中语文的教学中成为了一个热门话题。将人文精神与高中语文的教学结合起来，有利于陶冶学生情操，培养学生的人文情怀。文章旨在通过对高中语文教学中人文精神的渗透问题进行分析，促进高中语文教学的发展，促进学生综合素质的全面提高。

一、什么是人文精神以及将人文教育引入高中语文教学的必要性

1、什么是人文精神

人文精神，顾名思义，其关键就在于人，强调的是人们之间的相互关系。简单说来，人文精神具有普遍性，不仅看重的是人类在精神及文化层面留下的遗产，也是人们对自我的一种关怀，往往表现出来就是人们对尊严等的维护。在现代教育背景下，人们将人文精神的培养视为是教育中必不可少的一个部分，而高中语文不仅相对具有普遍性，其学科内容也与人文教育紧密相关。因此，人文精神与高中语文的教学能进行一个有效的、密切的衔接，并且进一步丰富语文教学的内容，推动对学生进行人文精神的培养。

2、将人文教育引入高中语文教学的必要性

事物的发展并不是空穴来风，总是有其必要性的。同样地将人文精神渗透到高中的语文教学中也是现代教育发展的必然趋势，两者的结合是非常有必要的。一方面，高中的语文教学内容跟不上时展的潮流就会逐渐变得枯燥无趣。在现在的高中学习中，很多学生就对一些实用性强的学科比如英语、数学等很重视，反而对从小学到大的语文不敢兴趣，甚至觉得没什么用，不该霸占主要科目的位置。这就是语文教育内容过于陈旧和沉闷的结果，将人文教育引进来便极大地丰富了教学内容，充实了学生的精神教育。另一方面，人们对人文精神予以重视，就需要一个载体来将其深入到学生的日常学习中，而将人文教育引入高中的语文教学便承担了这个作用。在这样的一个过程中，人文精神得到了体现，并且能在语文的教学中形成对学生潜移默化的影响。因此，将人文教育引入高中的语文教学能使高中的语文教学和人文精神得到发展，相互推动，对于当下的素质教育推进具有十分重要的意义[1]。

二、如何在高中语文的教学中渗透人文精神

1、尽量发挥语文教材的作用，挖掘出教材文章里的人文精神。我国高中语文教材里的文章片段几乎都是文学价值很高的作品，将这些作品的内涵很好地进行解析便能使学生发掘其中蕴藏的人文精神，并且感受到原文作品的魅力，得到较好的价值传递。例如，在学习《虞美人》这首词的时候，通过对其背景、诗词以及作者的分析，能使学生了解到南唐后主李煜跌宕起伏的一生，对他的才华以及生在帝王家的命运感到叹息。在这样的一个过程中，引发学生对人生及价值的思考。

2、在高中的语文教学中渗透人文精神，需要教师队伍不断努力，发挥巨大作用。教师是知识的传递者，教师的言行及价值观念都会对学生造成潜移默化的影响，因此语文教师在渗透人文精神的过程中十分重要。所以高中的语文教师一方面要强化自身的文学素养和品德方面的修养，保证有扎实的基本功和恰当的言行举止，预防对学生产生一些错误的引导；另一方面还要注意不断革新教育观念，确保整个语文的教学能跟得上学生发展的需要。例如教师在讲授《离骚》的时候，自己对字里行间的意思还没有一个准确的把握，对屈原的精神也没理解透，那么势必会给学生的学习造成负面影响，使其难以感受到作品中的人文精神。

3、在高中语文的教学中渗透人文精神，还要注重对学生的评价方式进行改变。

对学生进行评价是整个教学过程中的一个重要部分，然而就目前的情况来说，在对学生进行评价的时候普遍采用的还是一种比较功利的评价方式，这对学生人文情怀的培养是极为不利的。正确的评价应该是以学生为基础的，注重学生的思维和发展，允许差异存在，这样才能给学生形成一定的鼓励，促使更好地去学习和感悟文学作品中的人文精神。

4、除了从书本中，还要鼓励学生多从实际的生活中发现并感悟人文精神。

高中的语文教学不仅仅只局限于课堂上的教学，在课后鼓励学生去发现去感悟也会使学生找到一片新天地。文学作品中体现的人文精神大多是在历史积淀中形成的精华，而在我们的实际生活中只要具备发现的眼光，就会被这个世界满满的人文情怀惊喜到，所以鼓励学生走进生活去探寻和感悟也是对学生思维的一种拓展，是对培养人文情怀的一种延伸[2]。

三、结束语

综上所述，在高中语文的教学中渗透人文精神对学生的发展具有相当重要的作用。在当今世界的发展中，对人文情怀的培养具有很大意义，高中的语文教学要注意与时俱进，不断革新教学理念，将人文精神的渗透与语文的教学密切联系起来。

【参考文献】

[1]韩利江.高中语文教学的人文精神渗透问题研究[J].学周刊,2015,(20).

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一、构建高中语文生态课堂的途径

生态课堂指用生态学的方法来观察课堂，把课堂看作一个特殊的、完整的生态系统，一个自然的整体，各属性之间或单独、或相互、或共同作用，课堂上的各属性包括空间、时间、人物、活动、文化等五属性。

1. 转变教学理念和方法，创建新型的学习方式和师生关系

随着语文教学逐渐由教师的教转变为学生的学，要让学生成为学习的主人，让学生的创造性思维得到开放性的发展，使语文课堂更加像是发展自身能力的一个平台，就必须转变教学理念和方法，创建新型的学习方式和师生关系。传统的课堂学生始终处于被动的地位，学习的内容、方法、进程全都由教师一人制订，学生严重缺乏学习的自和积极性。首先，在学习方式上应将传统的被动接受方式转变为自主学习的方式，注重学生综合素质的提高，加大对学生自学能力的培养。教师在课堂上更加注重解决实际问题，活跃课堂气氛，为学生创造出更加生动、更具意义的学习氛围。

传统的教学模式就是教师根据一般经验或传统做法，比如拿到一本教材，就急着去翻阅手上的教学参考书寻找教案，这就是传统的教学模式。这种模式往往忽视了对教材进行详尽的解读，对教材的道理没有认真地体会，在教学过程中学生只是简单地接收了文章的表面形式和写作方法，完全不能体会文章的写作特点。其实，新课程下的新教材，课后要求更加具体，认真解读文章就显得尤为重要。一个好的语文教师只有自己对文章进行详细解读，才能创造出课堂的生态意境，指导学生将自己的人生体验、个人情感与文章交融在一起，实现师生情感、作者情感的交融，在美丽与智慧的融合中形成健康的个性和健全的人格。因此，教师对文章解析的深度与宽度直接影响了语文课堂的和谐生态。教师自身解读文章的水平提高了，会更进一步增强学生学习的积极性，使他们更加乐意接受新鲜事物与个人实际生活的教学课程。

2. 提高教师的自身素质和教学水平

虽然现代教学更加强调的是教学之中的学，但是教学的重要前提还是教。教师的自身素质和教学水平对学生学习能力的提高具有重要的引导作用。教师自身素质和教学水平直接影响着教学效果，教师通过自身的人格魅力来影响学生学习的自主性和创造性，让学生坚定学习重要的理念，让学习成为学生的兴趣所在，从而提高了学习的主动性。良好的课堂教学氛围是生态课堂发展的主要途径，让课堂形成一种互动交流的过程，形成民主、平等、和谐的课堂文化氛围，使语文课堂弥漫着文化气息。

3. 运用科学的教育技术，实现教学模式的合理转变

现代教学体制要让学生成为学习的主人，让学生发挥主观能动性，开发学生的创造性思维，结合现代科学技术的成果，充分发挥科学的力量提高教学质量。课堂教学使用现代化教学模式，实现一种理想状态下的全新的现代教育体制，21世纪注重对实用型人才的培养，传统教育下的学生一直停留在理论知识重于实际应用知识的思想氛围下，无法和现代化社会进程接轨。如今将现代教育技术与语文教学有机结合，有利于激发课堂教学的活力，不再是纯粹的“纸上谈兵”。利用网络信息技术，把死板的文章转化为形象的画面呈现出来，让学生身临其境，不仅能扩大学生的知识面，也有利于学生创造性思维的开发。把高中语文与现代教育教学相融合，适应了现代社会发展的要求，强调交际性和人文性，体现了语文学科的本质特征。只有促成课堂教学的各元素之间的和谐运作，形成和谐的生态课堂，才能让课程改革取得真正的成功。

二、苏教版高中语文的特色

苏教版高中语文教材建立了科学合理的转变教学方式的三种手法，具体表现在对文本研习、对问题的探讨以及对活动的体验上。这三种手法的建立，不但增加了语文和实际生活的联系，突出其社会实践性，从而提高了学生学习语文的效率，并且使得“课标”的观念在教材中充分的体现出来，提倡“自主式”的学习方式，实现教师与课程同步发展的目标，真正促成教师教学方式和学生学习方式的改变。

苏教版高中语文教材的特色是以专题组织学习材料，构建多重对话平台；以人文话题统领专题，促进学生语文素养的全面提高；以探究为核心设计专题，引导学习方式和教学方式的变革；采用开放的弹性机制，提供选择和创造的空间。在具体的编排形式上，苏教版教材突出以主题单元为组织形式，这显然是试图打破人教版教材长期以来的以文体特征为语文知识支撑点的结构体系，而代之以立足学生思维的多元化发展。

三、构建苏教版高中语文生态课堂

1. 提升学生语文应用能力，促进学生各方面均衡发展

苏教版教材因教学内容和目标不同而运用了不一样的表现形式，在高中语文教学过程中，对学生主体地位的显示，采取科学自主、合作、探究以及对话等教学表现形式，对语文教学中的各类活动进行创新性改革，提高学生在不同场所学习语文、运用语文的能力，让学生能够积极参与到语言运用的实践当中，加强对三种教学手法的研究和分析，有利于学生语文应用能力的提高，从而促进学生均衡并有个性地向前发展。

2. 提高教师专业化水平

苏教版高中语文教材提出了科学合理的教学方式，具体表现为对文本研习、对问题的探讨以及对活动的体验。对教材中三种教学表现形式的探索研究能够适应新课程改革转变教学手法的需要，它对教师的思维方式以及态度的变化，对教师教学活动的整体构架的调整，使得教学活动能够帮助学生提高学习水平，同时进一步提升教师专业化的水平。

3.运用苏教版高中语文教材结合生态课堂的构建能够科学、创造性地组织好高中语文教学，推动教学方法的进步、教学质量的提高、学生学习积极性和主动性的提升，为实现现代化教育体制改革奠定了良好的基础。

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【关键词】职业高中；语文；读、背、解、评、写；层次化教学 

随着我国中等教育的不断发展，语文的重要性越来越凸显。在职业高中语文教学过程中，读、背、解、评、写这几个层次的教学质量直接关系到学生的语文学习成果。职业高中学生的基础参差不齐，多数学生的语文学习习惯差。为了提高教学效率，如何落实语文教学的读、背、解、评、写这几个教学层次，就成了职业高中语文教育需要解决的重要问题。本文对职业高中语文读、背、解、评、写的层次化教学进行探讨。 

一、职业高中语文读背解评写教学存在的问题 

在职业高中语文教学中，学生的水平参差不齐，语文读、背、解、评、写方面都有一定的问题。 

第一，学生的读书能力有待提高。职业高中学生的阅读视野比较狭小，很多学生对阅读不感兴趣，甚至很多学生对课文中出现的生字生词不具备查找的能力，在阅读的时候不能有感情地体会作者的心境。还有的学生不能使用流利的语言顺畅地读完整篇课文，认为语文的阅读根本不重要。 

第二，学生的背诵能力普遍偏差。高中语文教材中的文章都是精挑细选出来的文质兼美的文章，很多章节、段落都能对学生的思想感情产生有益的熏陶。但是在语文教学中，教师对于背诵的课文重视程度不够，学生认为背诵文章根本没有用，同时也不能够静下心来耐心地背诵课文。 

第三，解答问题有一定的偏差。高中语文学习的知识广泛，在做题的时候需要学生认真投入领会作者的思想感情。在教学中部分教师过于注重答案，而没有告诉学生答案具体的得出过程，这也导致了学生将大部分的精力放在答案上，再遇到类似的题目还是不会作答。 

第四，评论环节缺少自己的观点。高中生已经对社会有一定的认知能力，在进行语文评论的时候要发表自己独特的意见。然而，教师在进行教学的时候，对于评论的重视不够，对学生个性化的意见不予采纳，这就造成了学生的思维趋向一致，扼杀了个性化的评论发展。 

第五，写作仍旧是最大的难题。高中语文作文占据很大的部分，职业高中学生在写作中往往都是无从下手，不知道写什么，教师也不能给予正确的指导。这导致学生写不出来好的文章，造成了写作的困境。 

随着社会的进步，人们对职业院校的学生提出了更多的适应性要求，以往的技术工作者已经不能够适应用人单位的需求，企业更重视新型人才的引进。这个时候，职业院校除了注重学生职业技能的培养外，还应该重视学生人文素质方面的培养。职业高中学生本身人文素质就比较差，自我学习的意识和能力也较差，如果学生的人文素养得不到提高，那么势必会造成学生在今后工作过程面临综合素质存在缺陷的问题，无法达到社会对于工具性、人文性、实践性人才的要求。语文课程是一门可以有效提高学生人文素质的课程，语文教师必须采取有效措施提高学生读、背、解、评、写的能力，从而提高学生的综合素养。 

二、职业高中语文读写背评写层次化教学的措施 

（一）怎样读 

读，是高中语文教学的基础。读的基本要求是：学生能够根据自己积累的知识、具体的生活经验，以及一些工具书将文章准确流利地读出来，能够抓住文章大意，了解文章运用的各种手法。读的较高要求是：在阅读实用文体时，要求学生读得准确、清晰，在阅读诗歌时，就要求读得有韵律、有节奏。能够读出文章中内容的特点。教师在实际的过程当中，可以先做出一个示范，再进行详细的解析，来帮助学生更好地完成“读”这一环节。 

例如，在讲《在墓前的讲话》的时候，由于全篇文章拥有较强的逻辑魅力，为了使学生能够在朗读的过程中充分地显现出这一点，教师可以先朗读一遍，运用饱满的情感体现出逻辑魅力，再提问几名学生，让他们朗读这篇文章，仔细聆听他们的朗读，对于一些表现不合理的地方，要提出来，以便学生能够更好地掌握“读”这一环节的要领，在阅读的过程中，针对一些学生不愿去读、不敢去读的现象，教师要耐心地引导与鼓励，帮助学生走出自己内心的小恐惧，使全体学生都能很好地掌握“读”的技巧。 

（二）怎样背 

在语文的教学中，“背”也占有非常关键的地位，它不仅能够使学生掌握更多的语言素材，还能够帮助学生更深层次地理解文章，达到学以致用。语文新课程标准中要求学生背诵一些古诗名句以及现代作家的一些段落。但是为了使学生的语文能力达到一定的高度，这些远远不够，教师要引导学生多背诵一些优美的语句，养成“堂堂课要背、篇篇文有背”的好习惯，让“背”逐渐变成学生学习生活中的一部分。 

（三）怎样解 

解，是学生初步地展示自己的学习成果。在这一环节的教学当中，教师要采取鼓励教学，引导学生大胆地说出自己对文章的理解。例如，在课上可以提问几个学生，让他们说出自己的见解，教师在学生解读课文的过程中要充分地引导，只要学生的理解有一些可取之处，都要给予很大的鼓励。由于这一环节主要是学生的自主探索，往往教师一个鼓励的眼神，就能给予他们莫大的信心与勇气。 

例如，在进行《再别康桥》教学的时候，教师要引导学生在文章很多的意境中体会徐志摩的思想感情。“那河畔中的金柳，是夕阳中的新娘”，这句诗体现了徐志摩怎样的情怀？学生会纷纷说出自己的想法，有的学生说体现了诗人想念自己的妻子，有的学生说诗人想要找一位新娘。教师要对学生的说法给予肯定，然后进行补充：“我们要进行换位思考，假如我们是徐志摩，来到了康桥上，这里满满的都是回忆，我们是不是也希望时间能够停留，让我和心爱的女人一同走进幸福的殿堂？”教师不断地引导下，学生的解题能力就会得到提升。 

综上所述，在职业高中语文教学中，教师要在“读”的环节引导学生读出文章的特色，在“背”的环节组织学生写读书笔记，在“解”的环节鼓励学生用自己的语言将文章的大意表达出来，在“评”的环节引导学生进行更深层次的解析，在“写”的环节帮助学生巩固知识。将五个层次的教学充分的结合到一起，全面提高职业高中学生的综合素质与语文应用能力。 

【参考文献】 

[1]鲁敏.语文活动式教学研究[D].华东师范大学，2012 

[2]翁朱华.远程教育教师角色与素养研究[D].华东师范大学，2013 

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关键词：高中语文 文言文 价值实现

众所周知，文言文在高中语文教学中的地位逐年上升，教材中的文言文的数量也在不断增加。这是弘扬民族文化的客观需要。新课标的要求，在文言文的学习中，了解中国古代文化的发展及形态，掌握古代社会生活的特征。知识层面要求，能够理解运用文言文的具体含义，表达方式。在对文言文的学习中，提高学生的审美能力，提升学生的文化素养。再高中的语文教学中，要求学生能够独立阅读简单的文言文，了解大意，增加自身的文化内涵。因此，文言文教学具有很重要的意义。而在教学中，怎样能够更好的实现文言文的价值，加深对学生文化素质的影响，这是教育界应该不断研究的问题。

一、文言文的含义

文言文直接的字面意义显而易见，就是用文言写成的文章。文言是古代人们口语表达以及书面表达的一种语言行为及语言形式。是与现代语言相对应而言的。历史悠久，是古代文化的重要载体，文言文言简意丰，几个字含有的意义却很多，这也是我们理解的难点。如《醉翁亭记》，语言精练，词义丰富。还有一点就是文言文具有很强的文化感，蕴藏着古代的文化甚至是生活风俗。如，每月的初一，古代称为“朔”，每月的十五，古代称为“望”。这样的风俗习惯数不胜数。因此，在理解文言文的过程中，必须要具有一定的鉴赏能力。

二、文言文的价值体现

文言文是我国传统化的重要组成部分，而高中语文教材中精选的文言文更是意义重大。当然，文言文价值之高也就不言而喻。

（一）文言文价值在文化上的体现

中华民族文化历史悠远，而文言文正是在古代文化背景下产生的，他蕴含了古代文化中人们的生活状态，行为习惯，语言表达方式，思想意识，道德品质，社会制度，教育方式以及人生观价值观等等。通过对文言文的研究学习，我们能够更好的了解古代文化产生，发展的历程。从而更加准确地的进行继承与发扬。如古代把“龙”“凤”作为一种高贵的意象加以崇拜，流传至今，人们仍然把这个作为一种文化传统，代表着一种吉祥之兆。这就是文化的理解与传承。

（二）文言文的价值在审美上体现的

文言文不仅语言精练，而且形式多样，风格迥异，有婉约派的，有豪放型的，言辞优美，意境幽远，音律和谐，读起来朗朗上口，非常具有文学美感。文言文不仅形式上具有一定的审美需要，内容上同样韵味无穷，道理深刻，画面迷人。在高中语文教学中，不但提高了学生对文化的感知力，更提升了学生的审美能力。使学生的整体文化素养得以提升，对学生的语言能力，写作能力，理解能力也有深远的影响。

三、文言文价值的实现途径

基于文言文的价值与意义，我们总结以下实现途径。

（一）提高教师专业素质，改变教学观念

文言文的教学要求教师自身素质的提升，打破陈旧的教学观念与教育模式。注重学生学习能力的提升，鉴赏能力的提升，而不是意一味的注重学习成绩，死记硬背，灌输式教学。教师要根据教学实际，重视文言文的教学方式，指导学生阅读，组织阅读欣赏活动，鼓励学生查找资料，独立学习，把文言文的当做文学作文领悟而不是当成学习任务完成。

（二）师生共同提升文言素养，把握教学重点

所谓言传身教，教师自身的文言素养提升了，才能在潜移默化中，影响学生的文学素养。为了保证文言文价值的实现，教师应丰富自身的文言文学识，增加阅读量，了解古代文化背景，文化常识，人物背景，历史事件，充实自己的文学底蕴，这样才能带动学生对文言文的学习热情。另外在教学中，要分清学习重点，对典型文言文范文进行深度解析鉴赏。对文法修辞，句式表达，情感抒发等同样要重点学习，以达到学以致用的目的。只有这样，文言文在高中语文教学中的价值才会得以顺利体现。

四、结语

文言文的文化意义已经非常明显，那么在高中语文教学中怎样完整的体现它的价值还需要不断地研究与探索。在高考实际中，既要考虑学生成绩的提升，又要加强能力的提高，二者必须和谐统一。文言文价值的实现也是教育的目标，要想达到很好的效果，就要不断的改革，不断地发展，在教学探索中，逐渐完成传统文化的的继承和文言文价值的体现。

参考文献：

[1]王雷.论高中语文教学中文言文价值的实现[D].河南大学，2011.

[2]郭晓茜.浅谈高中语文文言文教学[J].学周刊，2011，（08）.

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关键词：高中语文 高效课堂 策略

中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1004-6097（2014）04-0024-02

作者简介：赵敏（1975―），女，江苏海门人，本科学历，中学一级教师，江苏省包场高级中学语文教师。研究方向：高中语文教学。

语文是一门有历史的学科，同时又是不断发展变化的学科，这就对语文教师提出了更新、更高的要求――语文教师不能固守积累下来的经验，而是要在教学理念上“腾笼换鸟”，不断地创新教学策略，适应不断变化的教材和教学要求，只有这样，才能构建高效的语文课堂，才能真正提升学生的语文能力。

一、有效创设教学情境，深化课文内涵理解

有效教学的一个重要环节就是教师要激发学生探求知识的内在动力。当学生产生了内在的学习动力之后，学习就不再是一种负担，而是一个享受的过程。多媒体教学方式就是语文教学方式的一次创新，语文教师要合理地运用这一手段，为学生再现丰富精彩的情境，使学生仿佛身临其境，使其学习的积极性能够被最大程度地调动起来。例如，在学习苏教版高中语文教材中的《罗密欧与朱丽叶》一文时，教师可以播放电影《罗密欧与朱丽叶》，让学生在电影的矛盾冲突中感悟课文的内容，深化对课文内涵的理解。电影这一形式集动态的画面、变换的场景、变化的声音于一体，相对于教师生涩的讲解更为形象、生动、深刻，更能深化学生对课文内涵的理解。

多媒体教学方式是高中语文课堂教学的重要辅助手段，对提升高中学生对课文的认识与理解有着巨大作用，其对高中学生提高观察能力、语言能力、想象能力都有很好的促进作用。但是，教师切不可过于依赖多媒体，而忽视了学生在教学过程中的主体性，因此，这就需要教师精心选材，将多媒体教学方式的效用最大程度地发挥出来。

二、放大主体学习效应，培养独立思考能力

新课程理念强调学生是课堂真正的主人，因此教师应积极转变观念，放大学生的主体学习效应。只有当学生真正认可自己是课堂的主人，他们的想法和建议被充分尊重的时候，他们才能够在课堂上积极思考，才会主动学习。

以苏教版高中语文教材中的《雨霖铃》为例。词在古代是一种难登大雅之堂的文学形式，加之本词作者柳永是一个常年流连青楼瓦肆之徒，所以人们往往更倾向于认为这首词写的是男女恋人之间的离愁别恨。但是也有部分读者认为，写离愁只是该词的表面意思，这首词真正表达的是作者对自己功业未就、前途未卜的感伤。这两种解释都可以说得通，因此，教师在讲授这首词的时候，就可以鼓励学生按照自己的思路对其内容进行把握，而不必信奉唯一的答案。

高中阶段学生的心理特点，决定了他们对问题进行独立分析和思考的能力日趋成熟，而且他们所发表的见解或观点往往具有鲜明性和独到性，体现了思维的多元性。因此，高中语文教师要创造条件，最大程度地满足学生充分思考和表达的学习需求，凸显学生在学习中的主体地位，构建高效的语文课堂。

三、丰富深化教学内容，拓展学生思维空间

语文教学的最终目标就是提升学生的语文素养和学习能力，为了实现这一目标，可以采用不同的教学手法，正所谓殊途同归。

教材是学生学习的主体，起到了导向的作用，教师除了要讲授教材中包含的知识点外，还要深挖教材以外的知识，作为对教材知识的补充。厚积才能薄发，只有当学生积累了足够的知识以后，才能在运用语文知识的过程中游刃有余。要想丰富课堂教学内容，一方面需要教师广泛地涉猎大量书籍，但最主要的还是要培养学生的课外阅读习惯。每一个学生的关注点都不一样，自主进行课文阅读可以使学生广泛地丰富和积累知识、夯实基础，并学以致用，因此教师要引导学生重视课外阅读。高中阶段的学生，思维特别活跃，思考意识特别强，因此教师在教学过程中还可以围绕教材，通过设计有一定深度的问题来引导他们深入思考，提高他们学习的积极性，让学生的学习潜力得到最大程度的发挥，从而构建高效课堂。如在讲授苏教版教材《江南的冬天》一课时，笔者列出了以下几个问题：作者写江南的冬天的用意是什么？江南的冬天有哪些鲜明的特点？文中“但对于江南的冬景，总觉得是可以抵得过北方夏夜的一种特殊情调”，这里的“特殊情调”指的是什么？为什么说江南的冬景抵得过北方夏夜？这样几个问题把学生引入了对课文的深入思考和全面理解之中，对学生的阅读和写作都大有裨益，更体现了教学的有效性。

文言文教学一直是教师和学生共同的难点，传统的授课方式呆板、单调，调动不起学生学习的积极性，教师的课堂教学也很难有效开展，导致教学效率低下。有效改变这一状况的方法是教师变换授课方式，适当让学生对原文进行表演，这样学生对课文就会有更深刻的感悟和理解。例如，在讲授苏教版高中语文教材《烛之武退秦师》一文时，教师可以让学生扮演文中不同的角色并进行对话。在这一过程中，学生表演的亲身经历可以加深他们对原文思想内容的理解，使其感同身受；同时在表演的过程中，还可以激发学生的创造力，学生在表演时结合个人的生活实际进行加工，想象力得到了充分的发挥。

四、加强师生情感交流，运用激励评价模式

高中阶段的学生正处于叛逆期，再加上面临压力巨大的高考，他们与师长很难有充分的沟通，因此语文教师要注重与学生进行情感沟通，同时以身作则，发挥自身的典范作用。教师不仅仅要在课堂上为学生营造民主和谐的课堂氛围，在课下，也应该和学生保持良好的朋友关系，只有当师生间能够开诚布公地敞开心扉的时候，学生才会依赖教师，才愿意从内心深处接受并认可教师讲授的知识。师生间的情感交流可以缓解高三学生面临的高考压力，又可以在轻松的氛围中培养学生的表达能力和思维能力。

一堂完美的语文课，不仅仅包括对课文的精彩解析，还应该包括对学生学习情况的评价。教师的正面评价对学生而言是莫大的荣幸，因此教师要善于发现学生的点滴进步，要及时地给予肯定。此外，教师在运用激励式的评价方式时，一定要注意方法，让学生感受到老师是在由衷地肯定自己。就高中语文教学而言，教师的激励语言不能过于宽泛，而是要细化到语文能力的某一具体方面，这样学生才会真正觉得自己有了进步。

要在有效教学中收获语文课堂的高效，对于高中语文教师而言，就须不断开拓创新，挣脱固有经验的束缚，丰富教学理念，优化教学方法，在教学模式上多创新、少“复制”，充分调动起学生对语文学习的积极性，让语文课堂充满魅力，真正提升学生的语文能力。

参考文献：

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关键词：高中语文；写作教学；问题解析

一、高中语文写作教学存在的问题

以最近几年来高中教育阶段中的语文教学模式和教学风格来看，可以比较明显的看出高中教育阶段中的语文写作教学，大多数都是重视教学文体写作轻视其写作的独特风格，这一点可以通过历年的高考作文内容得到充分的证实。当前高中语文作文教学活动中，其作文内容形式除了议论文就是记叙文，严重忽视了写作教学中的多元化、个性化的写作要求，进一步的导致整个写作过程呈现出写作风格和形式的单一。

二、提升高中生语文写作能力的教学策略

1.语文教师需要培养学生的阅读兴趣，进而全面提升写作能力

当前阶段，阅读是不断地汲取，写作则是尽情地抒发。高中生的语文写作离不开在阅读过程的语文涵养的不断吸收提高。在高中语文写作教学活动中，阅读与写作作为两个主要部分，应该双管齐下，共同进步。语文教师只是片面的对学生进行写作的指导是不够的，毕竟语文教材中涉及的知识内容比较有限，语文教师需要不断提高学生的课外阅读数量，进而开阔知识视野，提高学生写作的兴趣，调动学生的主动性，以提升写作水平。例如，教师在进行教学鲁教版高中语文必修一《永别了武器》这篇课文时，教师需要创设情景，导入新课。“同学们，如果你要了解美国，必须走近一个人，走到代表着美国民族坚强乐观的精神风范的文学长廊中来，他就是一向以文坛硬汉著称的著名作家海明威。”语文教师引导班级中的学生从文章中汲取写作的素材原料，在进行阅读过程中，需要侧重关注文中的一些重点字词的内容和蕴含的情感，进而进行大胆的思考、疑惑，并从文章中不断积累的丰富的词汇、心得，并汇成自己想法，全面实现学生自我的发散性思维。

2.引导高中生从生活中选取素材，不断培养学生的观察能力

高中教育阶段中的写作，是一个漫长的过程，与学生的认知自我、认知世界具有密切的关系。为此，语文教师在进行作文教学的过程中，需要不断引导班级中的学生善于从自己的实际生活中获取写作的材料。源于生活实际的作文更能充分的表达学生对于整个社会、对于人生的看法。语文教师需要鼓励班级中的学生面对生活中的诸多素材，走进它们并科学的选取它们，进而发现生活中可以成为作文素材的内容。学生将自己观察到的现象或者事物全部记录下来作为写作素材的积累，在这个积累的过程中，班级中的学生不仅可以不断积累作文情感，同时还可以科学有效的提高自我写作的能力。例如，语文教师在教学鲁教版高中语文《罗密欧与朱丽叶》这一课时，教师可以这样设置情境：在西方，每家都必备两本书，一本是《圣经》，另一本是莎士比亚全集，即一个是宗教的神，一个是艺术的神。马克思称他为“人类最伟大的戏剧天才”，同时代人本・琼生称誉他是“时代的灵魂”，说他“不属于一个时代，而属于所有的世纪”。今天我们来学习莎士比亚的《罗密欧与朱丽叶》。语文教师在进行作文教学的过程中，需要积极的引导班级学生走进生活、发现生活、感悟生活，进而在自我写作的过程中再次进行现实还原。这一写作过程不仅极大地提高了学生的写作个性和创新思维能力，且在丰富饱满的情感世界中更加流畅的表达出自我的看法。

3.语文教师需要培养学生的作文创新意识

高中教育阶段中的作文教学，不能束缚班级中学生发散性思维的发展，而应该尽最大限度地为学生的创新意识创造条件。当前阶段中的写作教学，陈旧的教学模式使学生出现了思维定式的问题，进一步的限制了学生的思维创造能力。为此，在进行实际教学过程中，语文教师需要引导班级中的学生冲破思维定式的问题，以自我个性化与创新思维、作文素材的新颖性和写作视角的独特性等内容不断丰富自我的文章。例如，语文教师可以让学生建立自我的作文素材袋，将平时自己收集的资料全部进行整理，并组织班级中的学生进行交流讨论，以此来不断强化班级中学生的合作能力。高中教育阶段中的语文作文写作，内容必须要具有题材的新颖性、内容的丰富性、文体的创意性等特点。为此，教师不断提高学生的阅读量，并鼓励学生大胆的进行写作创新，进而写出非常优秀的作文。

综上所述，高中教育阶段中的语文写作教学仍然存在着诸多的问题，需要语文教师进行不断的探究并加以解决。通过不断加大学生的阅读量，鼓励学生进行作文的大胆创作，进而不断提高作文教学的质量。

参考文献：

篇12

【关键词】语文教学；挫折教育；渗透；措施

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

教师在开展教学活动的过程中，通过对学生进行引导和帮助，来让学生增强应对挫折和失败的勇气，从而使学生在困难面前得到锻炼，并通过自身的努力来摆脱困境，通过这一过程可以磨练学生的意志，增强学生的勇气，这样的教育方式就是挫折教育。由于高中阶段的学生思想还处于不成熟阶段，并且承受着较大的学习压力，所以应该适当地开展挫折教育，这样才能有助于高中生的发展和成长。

一、利用教材人物，开展挫折教育

高中语文课文的许多文章中，都有对伟大人物的介绍，通过这些人物的成功事迹，能够了解到在其成功的道路上所经受的磨砺。通过这些典型人物的真实事迹，能够让学生更好的接受挫折教育，学生通过对这些教材的学习，也能够学习伟人面对困难时的勇气和毅力，使学生能够从中获取更多的经验。例如，在讲述《史记》的作者司马迁时，可以了解人物的生活经历，司马迁在牢狱中经受了身心方面的折磨，并饱受煎熬，他在忍辱负重的情况下，为后人留下了第一部编年体史书，这一巨著是记载历史的宝贵财富。通过对这些伟大人物的形象分析，能够让学生了解到成功的不易，在通往成功的道路上，必须要经历挫折和失败。当遇到困难时，不能退缩，应该勇敢的面对，并努力的克服困难，这样才能取得成功。

二、在写作教学中渗透挫折教育

在高中语文教学过程中，写作是十分重要的内容，学生通过写作能够更好的表达自己内心的情感，也能够提高自身的语言表达能力和综合能力。高中阶段的学生，感情比较脆弱，教师应该根据学生自身的特点来引导学生，鼓励他们写随笔或者日记，这样当学生被学习压力困扰时，就能够及时的宣泄自己的情感。教师还可以让学生围绕挫折来进行自主写作，通过这种方式，能够让学生直面困难，并保持良好的心态来解决各方面的问题。

三、通过开展实践课程，让学生接受挫折教育

高中语文课程是和生活联系最密切的学科，所以在学习语文的过程中，一定要将教学内容和学生的生活紧密联系在一起，这样才能使学生更容易接受语文知识。例如，在平时的闲暇时间中，教师可以尽可能的组织学生开展实践活动，让学生通过实践来增加应对困难的勇气。例如，让学生在平时多多积累名人名言，然后通过学生之间的交流和学习，将知识积累到学生的脑海当中。教师开展语文教学过程中，应该将生活中的实际案例应用到课堂教学中，这样就能让学生通过身边的事来增加自身抵御困难的勇气。例如在汶川地震中，人们面对突如其来的死亡，都有着超乎想象的意志力和勇气；在南方雪灾来临之时，人们能够团结在同一战线，共同来应对自然灾害，这样不仅能够让学生了解到生活中的事实，也能够让学生意识到生命的可贵，从而更加爱惜自己的生命。学生们通过参与实践活动，能够培养自身不屈不挠的精神和坚忍不拔的品质，也能够增强抵御挫折的能力。

四、在阅读教育中融入挫折教育

在高中语文学习中，阅读是非常重要的部分，所以在开展阅读教学的过程中，可以将挫折教育渗透到阅读当中去。学生在阅读的过程中，能够感受到文章所要表达的思想感情，也能够从中提高自身的素质和修养。高中阶段的学生可能比较喜欢《老人与海》，教师就可以利用学生的这一兴趣，引导学生开展阅读活动，学生在阅读的过程中，由于对文章内容比较感兴趣，所以在阅读的过程中，能够更加深入地了解到作者所要表达的思想感情，也能够通过阅读学习到主人公坚强不屈的坚定品质，通过这种挫折教育方式，不仅能够丰富学生的知识面，也能够培养学生面对困难和挫折时的勇气和能力，从而使学生的综合素质得到提高。

五、通过教材内容，开展挫折教育

通过教材内容来开展挫折教育时，只需要对课文进行赏析。高中的语文课文一般都比较重视文章的哲理性和文化的传承性。学生在对文章进行赏析的过程中，能够使自身的人生观、价值观等得到优化和升华。例如在讲解诗歌“面朝大海春暖花开”时，诗歌所要表达的对美好生活的向往和积极乐观的态度，能够对学生产生潜移默化的影响，学生在接受这一观点的熏陶以后，能够形成一种积极乐观的生活态度。例如在讲解诗句“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”时，学生能够深刻体会作者的情感，作者寓情于景，将自己的感情通过自然事物表达出来。通过分析可以得知，这两句诗描述的不仅仅是自然事物，还通过对自然的描写，阐述出深刻的道理，当遇到困难时，不需要畏惧，应该勇敢的面对困难，这样才能使困难迎刃而解。通过诗歌的解析，不仅能够让学生积累丰富的阅读内容，也能够让学生了解到诗歌所蕴藏的深刻内涵，从而使学生的精神受到磨练和洗礼。

六、让学生感悟生命

在高中语文教材中，有很多教材内容都是围绕着自然之美描写的，通过学习这些内容，能够使学生感受到宇宙的浩瀚和无穷，学生在欣赏自然的过程中，也能够使心灵得到升华，从而从容的面对困难和磨难，让内心世界变得更加平和，这样才能有利于学生未来的发展。

七、总结

在高中阶段，语文知识的学习，不仅能够扩展学生的知识面，丰富学生的内心世界，也能够使学生养成良好的价值观、人生观和世界观，所以在开展语文教学活动的过程中，教师不仅要注重知识的传承，还应该利用挫折教育的方式来鼓舞学生，让学生的心灵得到净化，当学生遇到困难和挫折时，能够勇敢的面对，而不是去逃避，这样才能达到语文学习的真正目的，也使学生能够在学习语文的过程中，找到适合自己前进的方向。

参考文献

[1]柴海燕.高中语文教学中挫折教育的渗透措施[J].读与写，2012（6）.

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关键词：图像阅读；高中语文；应用分析

随着时代的发展，现代通信技术特别是网络的高度发展，使得现在的高中生已经可以通过多个途径获取信息知识，这一变化对高中语文阅读教学提出了更高的要求，传统的教育方法已经不能满足高中生的需要。图像阅读作为一种全新的阅读方式，凭借其丰富的教育内容和新颖活泼的教学形式顺应了信息时代高中生的特殊需求，对于提高高中生的阅读水平有很大的促进作用。

一、图像阅读简介

图像阅读是一种新兴的阅读方式，指的是学生对图像作品在观看的基础上进行进一步的分析、思考，进而形成自己的见解领悟。学生进行图像阅读时，除了运用双眼，还要动用自己的想象力与联想能力，结合个人记忆与个性化的思考方式对图像进行二次创造与理解。所以，学生在进行图像阅读时不仅仅是一个单纯的视觉过程，同时还是一个由表及里、思考并进行创造的过程，所以图像阅读对于学生的思维能力以及审美能力的提升都有相当大的作用。

图像作品展现了现实生活中最具有典型性的内容，学生在接受的过程中需要动用想象、感情、思维等，进而构成一个复杂的内心活动，这一过程可以促进学生阅读能力的提高，进而有助于培养学生的语文素养。

二、高中语文教学中图像阅读的应用

1.应用图像阅读，进一步激发学生的阅读兴趣

高中语文教材中包含了很多著名的优秀文学作品，包括古今中外的诸多名作，其中有鲁迅的杂文、的诗词、戴望舒的诗歌以及马尔克斯的《百年孤独》等等，这些作品中有不少被拍成电视电影，而且如今是信息时代，每篇课文基本都可以在网上找到相应的图像资料，教师在课堂上可以适时为学生播放一些相关的图像资料，或者应用多媒体为学生设置对应的情境和氛围，通过视听方面的刺激调动学生的积极性，进而激发学生阅读文本的兴趣，为课堂教学打下坚实的基础。

比如，当老师在讲解《范进中举》一文时，可以为学生放映一些反映古代科举的纪录片，让学生直接观察古代的士子是如何进行学习，又是如何进行科举考试的。形象的、生动的以及直观的画面可以给学生多方面的感官刺激，进而创造出一个生动形象的课堂环境，学生的注意力被吸引到课文上，整个过程激发了学生阅读文本的兴趣。

2.应用图像阅读，加深学生对课文的理解

面对单一枯燥的语文课本，黑压压的文字难以提高学生的兴趣，进而阻碍了学生的学习以及知识的吸收。图像阅读可以让学生在图像的阅读过程中得到美的熏陶，放松了心情，并从图像中直接感受到文字背后的意境及美感，使学生用心体会课文的语言、思想等，进而加深他们对课文内涵的理解。

比如，在讲解《边城》一文时，教师通过多幅图像，展现文章中讲述的湘西的风土人情以及当地的风物等，学生在阅读这些图像的同时，除了感受到当地的风景美之外，还可以从内心感到文字中体现的人性美以及人情美，这正是本文主要讲述的中心。学生通过图像阅读，加深了自己对本文思想内涵的理解，有助于学生理解课文。

3.应用图像阅读，促进学生进行大量阅读

语文学习离不开生活内容的滋润，同时也离不开对经典文学作品的大量阅读。当前高中生的时间被各种作业和课堂教学占据，课余的活动时间又被其他事物占据，使得学生的阅读时间大大减少。教师适当应用图像阅读，通过逼真的、毫无距离感的图像来体现文本阅读的内涵，激发了学生的阅读兴趣以及创造性的思维能力。老师可以指导学生阅读文学原著，然后与影视作品进行对比，看看影视作品的内容与原著有哪些差异，进而引导学生思考影视作品的改变是否科学合理，是否具有说服力，还可以讨论两者哪个更好，更有艺术上的吸引力。

图像阅读可以为学生提供一个相对轻松的、丰富多彩的学习环境。总之，要有效利用图像阅读，激发学生进行阅读的兴趣，提高其语文学习动力，进而有效提高高中语文学习的效率。

参考文献：

[1]曾先锋.影视资源在高中语文教学中的应用解析[J].学周刊，2016（26）：205-206.

[2]耿起航.接受美学在高中语文阅读教学中的应用研究[J].品牌，2015（4）：212.

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【关键词】高中语文;教学中的问题;应对策略

一、高中语文教学中的问题

1.缺乏情感教育

新的教育课程改革提倡“自主”、“合作”、“探究”的学习方式，但是这种方式的精神并未深入人心，在实际的教育进程中并没有起到应有的效果。高中语文兼顾历史、哲学、政治等各个方面的知识，语文教材中古典文学更是占据着很大的比重，与其他学科相比，其内容丰富、风格迥异、个性鲜明、情感深厚。自《诗经》、《楚辞》等开始，一直到当代著作，诗歌一直贯穿着中国文学，诗歌以其悠久的历史、繁多的种类、深远的影响以及流传的精神在中国文学史占有者重要地位，是我们的祖先留给我们的珍贵的文化、精神遗产，在平时的语文教学中，也收录了大量的具有代表性的诗词供学生们去赏析，目的就在于让学生们领会其中的情感，传承前人的精神风骨。可是，回头看一看我们现阶段的高中语文教育，各种各样所谓的“专业术语”生搬硬套，一味的沉浸于所谓的修辞手法、句型格式、选词炼句，忽视作者想要表达的思想感情，将原本情感丰富、文辞练达的诗词歌赋拆解的七零八落，以为这样就能达到教学目的，殊不知，如繁星般的专业术语只会让学生觉得课程索然无味，提不起学习的兴趣。语文或者说是语言，更多的是情感的沟通，是人们交流的载体，一味的套用专业术语，不仅达不到教学目的，更会造成学生感情世界的匮乏。

2.远离生活，索然无味

一切的文学都源于生活，地泽万物，土壤滋养着万事万物，那生活就是文学的土壤，为文学创作提供着丰富的资源，也让人们在有着丰富的物质生活的同时，还能享受足够的文化知识的滋养。可是，在我们现阶段的语文教学中，学生更多的过的是三点一线的生活，更多的是“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，而且当前的教育环境较为封闭，学生们只能接触一些书本上的知识。可是语文的教学应该生动的、活泼的，属于情感与语言的教学。“阡陌交通，鸡犬相闻，黄发垂髫，怡然自乐”是生活;“骑牛远远过前村，吹笛风血隔陇闻”是生活;“时挑野菜和根煮，斩斫生柴带叶烧”是生活。语文教学的主要目的是培养学生们听说读写的能力，任何生动的书面文字都是死的，都不能代替活泼的语言。学生在学习书本上的知识的同时，更多的应该投入到生活中去，生活是一切创作的源泉。反观我们现在的教育方式，学生被压缩在一个很小的空间之中，远离社会生活，没有机会去领略多姿多彩的世界，这势必会极大程度的削减学生们学习的积极性。我们需要的是不仅仅是有文化，有知识的学生，更是健康向上、热爱生活、思维开阔的学生，而不是仅仅知道如何应付考试。

二、如何应对语文教学中的问题

语文学科是情感教育的中坚力量，是培养中学生情感的重要媒介，而作为这一媒介的重要传播者，在教学过程中，身为语文教师，要学会充分的利用教材中的知识，传播教材中丰富的情感，在解析文化知识的同时，将学生带入到前人的情感世界中去，用前人美好的、健康的情感去丰富学生的情感世界，更重要的是培养学生学习的乐趣，让学生们可以自发的投入到学习中去，将语文课上到学生的心里。

语文作为文化语言的载体，有着其他学科无法企及的优势，生活处处皆语文，科技的飞速发展也令外部资源变得越来越丰富，我们的目光不应该仅仅局限于必修与选修这两种教材中，报纸、广播、杂志，都可以作为我们日常教学中的良好媒介，在日常的学习生活中，教师可以尝试着将时事穿插到自己的工作中，让学生在学习书本知识的同时，更多地了解到外界的生活，发散自己的思维，避免思维定势的形成，学生时代正是思维跳脱，开阔视野的重要时期，合理的运用教学资料以及恰当的教学手段，例如配乐的诗文朗诵、观看相关的影视资料，都有助于提高教学效率，带动学生的求知欲。

三、结束语

语文的课程改革还在路上，当前的教育改革程度还远远没有达到想要的效果，在教学过程中，还会有更多的问题慢慢的显露出来，这就要求我们保持清醒的头脑，正确的态度，以积极主动地态度投身到教育改革中去，力求将语文教学做到尽善尽美。

参考文献：

[1]次旦卓嘎.浅谈如何构建高效的高中语文课堂[N].日报（汉）.2013年10期22-29

[2]沈万凤.新课程背景下高中语文有效课堂教学策略研究[D].苏州大学.2014年01期170-228

[3]彭立平.高中语文课堂评点教学法研究[D].湖南师范大学.2015年36期27-29

[4]田子华.青川第一高级中学;提高高中语文课堂教学有效性的策略[N].广元日报.2015年17期35-38