创新思维培养的重要性精选(五篇)

序言：作为思想的载体和知识的探索者，写作是一种独特的艺术，我们为您准备了不同风格的5篇创新思维培养的重要性，期待它们能激发您的灵感。

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关键词：广播；电视；创新；培养；特征；因素

中图分类号：J911 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2013）09-0134-01

一、广播电视编导创新思维在广播电视中的重要意义

广播电视编导的创新思维的有无关系着广播电视节目制作的成功与失败，因此广播电视编导的创新思维在广播电视中有着十分重要的意义。对于广播电视编导来讲，明白创新思维在广播电视节目制作中的重要意义是十分关键的。广播电视编导在创作过程中，创新也不是一反生活常态，创造一些广大群众难以接受的作品，那样就得不偿失了。在编辑实践过程中，只有将求异思维、发散思维、立体思维等思维方式统一起来进行创作，才能够让观众时时感受到陌生化与间离化的审美体验。

二、广播电视编导创新思维在广播电视中的表现特征

广播电视制作在今天所采用的传统制作方法，一层不变的创作模式显然已经无法满足广大观众的娱乐需求。在21世纪，广播电视制作，必须要体现出新颖性、时代性和开放性的电视编导创新思维的表现特征。创新并不是单存意义上的改变广播电视作品的内容和创作模式，而是以新思维、新发明和新描述为特征的能为人类社会的文明与进步创造出有价值的、前所未有的全新物质或是精神产品。其中创新性是广播电视编导创新的标志，观点的新、理念的新、表现手法的新能够使作品脱颖而出，这种“新”是符合社会发展方向的，而不是单存意义上的一反常态的创作模式。因此，广播电视编导的创新是要创作出在创作主题上有所开掘、形式上有新招、风格上有新意等的艺术作品。

三、广播电视编导创新思维在广播电视中的影响因素

由于广播电视创新思维的培养有两个必要条件：一是扎实的基础知识的学习；二是创造性思维的训练。扎实的知识是基础，创造性思维则是关键。因此，在广播电视作品创作中，影响创新思维发挥的也无外乎这两个因素。广播电视编导的创新思维在创作过程中，一般是群体创作，群体创作既对成员产生促进作用又能产生促退作用，所以导致出现基础知识不扎实等因素的影响。同时，广播电视节目缺乏创新还有体制和人员素质等方面的原因，而且由于只是在意创作的目的，一味的追求收视率和吸引观众。

1、找准节目定位，在生活中收集相关类型的创新素材，树立编辑意识对于培养广播电视编导的创新思维，首先需要对于广播电视栏目进行定位。栏目的定位，对于如何对于栏目进行创新具有指导性意义，是获取作品生命力的基础，定位越准，对于创新的程度就越容易把握。其次要观察生活，在生活中寻找最佳的创新素材，它是一个知识储量丰富的大课堂。在创作过程中，不是为创新而创新，使得作品游离和脱轨。于此同时，在广播电视编导创新思维培养过程中，要加强实践的训练，在实践过程中，注意走出线性思维的定式，注意求异思维、发散思维、立体思维等思维方式的培养。

2、注重每一个细节，将顺向思维与逆向思维相结合进行创作。

在广播电视节目的制作中必须紧扣时代的脉搏，体现时代的精神，满足时代的要求，然后在这一基础进行合理的创新创作。由于思维的习惯性是人们在长期的认识活动中逐渐养成的、经常使用的思考问题的方式。通常，习惯性的思维都是单向的，思路狭窄，方向或者角度单一，这种习惯性对思维的产生消极的影响，也可能产生积极的影响。而关键就在于能否与创造性的思维相结合。

3、经验理论与直觉灵感相结合，激发创新动机，运用新型的编辑方法一切艺术的创作过程都是经验理性与直接灵感的有效结合。其中与非顺向性思维直接相关的直觉与灵感，是创造性思维的关键环节。要实现电视节目创新，直觉与灵感不可或缺，直觉是对于新出现的现象或规律，未经过严密的逻辑程序，直接地认识到其内在本质或规律的一种思维创新活动，是一种认识过程的飞跃、升华或突变。然而灵感是人通过大脑的潜意识对经过显意识收集的信息再加工而得到的结果。

四、总结

广播电视编导在日常工作中，如果将各种创新性的思维方式有机地结合起来，并时刻注意培养自己的创新意识；提高适应于创造性思维的心理素质的培养，善于构建具有创新能力的知识结构，以此为基础有效地促进和发展自己的直觉思维与灵感思维，相信能够创作出大量的更富有创意的广播电视作品来，而且还会被广大的观众所接受，取得艺术上的真正飞跃和成功。

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（贵州省盘县大山镇中学553507）

【摘要】要想提高学生的总体素质，情感教育与创新思维能力的培养是必不可少的，实施情感教育与创新思维的培养可以从学生特点、教学方法、学习兴趣等方面出发，语文是各个学科的基础，它是培养情感教育和创新思维的摇篮，“在发展语言能力的同时，开拓思维能力，激发想像力和创新能力，掌握科学的方法”。提高学生教学的质量和创新能力的发展。

关键词 情感教育；创新思维；初中语文教学；创新引导

教育与创新在人类的生活中是必不可少的，教育是每一个人的必经之路，情感教育是教学的根本，教育不能没有情感，足以看出情感教育的重要性。在语文教学中，许多语文老师往往重视了知识和能力的培养，重视了过程和方法的指导，往往会把学生的情感和陶冶情操忽视。在教育的基础上，老师也应该注重创新思维的培养，让更多的学生能有自己的一种思考问题的思维方式。从而找到一种与众不同、独特的学习方法，下面谈谈语文教学中的情感教育与创新思维应抓住几个重要的环节。

1营造良好的情感氛围，激发学生兴趣

创造一个良好的情感氛围，让学生能够在更好的学习环境下学习， 课堂的气氛直接影响学生的学习情绪，影响到学生学习的效果，语文教师必须树立学生主体观，要热爱每一位学生，并相信每个学生都能通过自己的思维能力得到更好的开拓。教师每天应该用真诚的笑容、信任的眼神、鼓动的话语来面对每一位学生，从心灵深处感染学生，激励学生学习的欲望，鼓励学生勇于发表不同的见解，积极为学生的学习创造一种轻松愉悦的气氛。教学过程中需要积极的情感来保证教育教学目标的实现和任务的完成，因此，教师与学生之间要形成这样一种情感氛围。

“兴趣是最好的老师”，没有兴趣就没有动力，没有动力就没有信心，没有信心就不可能学好，它是创新的潜在动力。在课堂教学中，教师对一些新课的导入的好坏直接影响了学生的兴趣和好奇心，教师可以通过讲故事、找答案、问问题等方法，激起学生的思维能力，诱导他们认真仔细地思考。

2培养创新思维，提高学生的学习效率

创新思维是思维智力品质之一，是一个多种因素互相联系，互相影响，互相作用的过程，创新思维的培养是充分让学生有自己的思维发展空间，让学生积极主动的开发。教师应指导学生开动脑筋，帮助学生独立思考，通过一些启发教导，使学生能够自己独立创造探索解决问题。

（1）在课堂上，也要培养学生一种读的情感，把“读”的时间留给学生，朗读是入情的最好方式，每个学校一般都会有晨读，早晨的记忆力是一天里最好的时段，所以晨读是事半功倍的。晨读是一个增长知识、探索知识奥秘的大好时光，让学生每天到校第一件事就是晨读，并且要养成良好的习惯。语文课要以读为本，让学生充分地读，在读中培养语感，让学生选择自己读的方式，这样往往可以更好的主动积极地投入到学习中去。

（2）让学生在课堂上多讲讲，给学生一个展现自我的空间，教师应尽量让一些学生尝试自己独立思维讲解的能力，让学生到舞台上讲给大家听听，让学生自主学习、探究学习、共同学习，使他们在实践中培养听、说、读、写的能力。教师要引导学生深入思考，充分相信学生，给他们更多讲解的机会，真正使学生动起来，课堂气氛活跃起来，这才充分体现学生为主为主体，教师为主导的教学理念，培养了学生创新能力，真正培养了学生的思维能力。

（3）、利用多媒体的教学，激发学习的兴趣。随着现代科技的发展，多媒体课件的应用，更好的促进了学生的语文思维能力的提高，多媒体课件的使用，使学生通过多种感官获得了最大信息量，有效的优化了课堂结构，加大教学容量，使学生获取知识的效率提高，而且可以因为视频、音乐以及图片的介入使枯燥的语文课堂变得生动有趣，使学生对语文课堂产生了浓厚的学习兴趣，及强烈的求知欲。

3实施情感教学培育创新精神

创新精神的培养与情感教育密不可分。情感教育是教育过程的一部分，情感教育正是通过在教育过程中尊重和培养学生的社会性情感品质，发展他们的自我情感调控能力，促使他们对学习、生活和周围的一切产生积极的情感体验，形成独立健全的个性与人格特征，成为真正具有“高素质、创造力”的人。

情感教育是愉快教育的前提，是创设生动、活泼、和谐的教育氛围，激发学生的情绪，唤起学生的自主性、能动性和创造性，使他们以最佳的精神状态自觉地参加各种教育活动，从而得到全面、主动、充分、和谐发展的教育，使语文教学在亲切、愉悦中进行，当教学具有这种氛围时，学生的思维就进入了一个十分活跃的状态。当学生在课堂上真正自由而充分地发挥时，创新意识，迎新思维才有可能发生。

4结论

情感教育和创新思维可以开发学生的内在潜质，可以使学生在轻松、愉悦的环境中学习，从而取得事半功倍的效果，语文教学离不开情感教育和自己创新的能力，让学生在情感和思维的活动中，增强学生的自信心，成为学生学习的动力。只有将情感教育和创新思维贯穿于整个教学过程中，让学生心理健康，才能促进学生的和谐全面发展。教师只有走进学生的内心，和学生融入到一起，让学生发挥自己的特长，给他们激励，让他们相信，自己也能成才，这样学生才能形成正确的世界观和人生观，他们才能健康快乐地成长。初中阶段是学生情感教育和思维能力培养的一个重要的阶段，对各方面的知识接触的累加，对什么事情都会有自己独立的思想，教师应运用情感教育与创新思维的方法，培养学生高尚的道德情操和健康的思想，激发学生学习语文积极向上的精神，从而提高语文教学的质量。

参考文献

[1]容宾.新课本新问题需要新思维新方法—当前初中语文教学问题之我见[J].

[2]岳小林浅论初中语文教学如何进行审美教育[J].

[3]张桂霞．如何在初中语文教学中培养学生的创造力[J].

[4]多媒体在语文教学中的应用.

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关键词：中考 数学 创新思维

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）06（c）-0021-02

随着社会的发展，我国教育模式不断改革和完善，素质教育已经成为目前教育事业的一个发展方向。在素质教育中，创新思维的培养是非常重要的。在我国素质教育的大环境下，数学中考命题也进行了新的改革，近年来数学中考的命题更加注重考查学生的创新能力。针对数学中考的这种新变化，教师在教学中更应该加强学生创新思维能力的培养，以适应时展的需要。

1 近年来数学中考命题的新动向

（1）注重考查学生运用数学知识解决实际问题的能力。

在传统的数学中考中，一直都只是重视数学基础知识的掌握，灵活运用数学知识解决实际问题能力的考查还是比较少。随着素质教育的发展，数学中考命题进行了改革，更加注重考查学生运用数学知识解决实际问题的能力。这些变化从近年来的中考试题中我们可以得到印证。

例1：（2012年浙江省杭州市数学中考选择第6题）如图1是杭州市区人口的统计图，则根据统计图得出的下列判断中，正确的是（ ）

A 其中有3个区的人口数都低于40万

B 只有1个区的人口数超过百万

C 上城区与下城区的人口数之和超过江干区的人口数

D 杭州市区的人口总数已超过600万

例2：（2012年河南数学中考第20题）某宾馆为庆祝开业，在楼前悬挂了许多宣传条幅。如图2所示，一条幅从楼顶A处放下，在楼前点C处拉直固定。小明为了测量此条幅的长度，他先在楼前D处测得楼顶A点的仰角为31°，再沿DB方向前进16米到达E处，测得A点的仰角为45°。已知点C到大厦的距离BC=7米，∠ABD=90°。请根据以上数据求条幅的长度（结果保留整数）。

例3：（2012年海南省数学中考第20题）为了进一步推进海南国际旅游岛的建设，海口市自2012年4月1日起实施《海口市奖励旅行社开发客源市场暂行办法》，第八条规定：旅行社引进会议规模达到200人以上，入住本市的A类旅游饭店，每次会议奖励会2万元；入住本市的B类旅游饭店，每次会议将奖励1万元。某旅行社5月份引进符合奖励规定的会议18次，得到28万元的奖金.求此旅行社符合奖励规定的入住A类和B类旅游饭店的会议各有多少次。

从上述的数学中考试题中，我们可以看到，例1中杭州数学中考考查的问题与杭州人口统计有关的问题，例2河南数学中考考查的是宾馆开业的条幅问题，例3海南数学中考考查的是与海南旅游相关的问题。这些问题与我们的日常生活密切相关，可见，近年来数学中考命题注重学生运用数学知识解决实际问题能力的考查，以达到学以致用的目的。

（2）注重考查学生探索和创新思维的能力。

在近年来的数学中考中，命题方向不仅与我们的日常生活息息相关，注重考查学生运用数学知识解决实际问题的能力，而且命题的方式也更加新颖，更加突出对学生求知、探索、创新等能力的考查。从下面的数学中考试题中我们可以看到近年来数中考更加侧重对学生创新思维能力的考查。

例1：（2012年福建数学中考选择第9题）观察下列数对：（1，1），（1，2），（2，1），（1，3），（2，2），（3，1），（1，4），（2，3），（3，2），（4，1），（1，5）（2，4），…，那么32个数对是（ ）

A （4，4） B （4，5） C （4，6） D （5，4）

例2：（2012年浙江省台州市数学中考选择第2题）四个汽车标志图案中，能用平移变换来分析其形成过程的图案是（ ）

从上述例子中，我们可以看到，例1中，试题给出了一些数对，我们的学生需要通过对这些数对进行观察，思考，然后总结出规律，最终才可以找到答案。试题给出了一些图形，考查图形的变换和组合，要找到这道题的答案，需要学生发挥形象，在大脑中进行图案的排列和组合。例2中，以汽车标志图案为例来考察平移变换的相关知识，这样不仅贴近生活，而且问题呈现的方式新颖。由此可见，近年来的数学中考试题，虽然考查的仍然是基础知识，但是命题方式更加新颖，需要学生对试题进行观察、思考，总结规律，然后才能得到答案。

2 改变教学模式，注重培养学生的观察力和发散性思维

从上文近年来数学中考的试题中，我们已经看到，新形势下的数学中考更加注重考查学生运用数学知识解决实际问题的能力，更加注重学生发散性思维和创新能力的考查。面对数学中考这样的新情况，在数学教学中加强培养学生的创新思维能力显得十分重要。对此，改革我国传统教学方法势在必行。我国传统的教学法主要是传授式教学法。这种教学法以教师讲，学生听为特点，在我国教学发展中占据重要地位。但是，随着素质教育的发展，我国传统的教学模式已经不能满足当代教学的需要。根据数学中考改革的发展方向，学校教师需要在教学中应用一些有利于培养创新思维的教学模式。例如，讨论式教学法。这种教学方法是教师提出问题，在教师的指导下，学生对提出的问题分组进行讨论，在讨论中各抒己见，最终找到答案。这中教学法运用到数学教学中，不仅有利于形成活跃的课堂氛围，而且让每个学生都动脑筋主动地去思考问题，不再是被动地接受，培养了他们的观察力，总结能力和发散性思维能力，有利于他们创新思维能力的提高。比如，在上文的例子中，2012年福建数学中考中选择第9题：观察下列数对：（1，1），（1，2），（2，1），（1，3），（2，2），（3，1），（1，4），（2，3），（3，2），（4，1），（1，5），（2，4），…，那么32个数对是（ ）

A （4，4） B （4，5） C （4，6） D （5，4）

对于这道数学题的讲述就可以采用讨论的教学方法，让学生分组进行讨论，在讨论中发现规律，找出答案，然后教师再对这种类型题目的做法稍加指点就可以了。这种让学生自己找规律的教学方式，与教师直接告诉学生试题的做法相比，对于培养学生的创新思维能力来说，效果更好。因此，为了更好地培养学生的创新思维能力，在遵循传统教学模式的基础上，改变教学方式也是一个非常重要的方面。

3 结语

随着素质教育的发展，数学中考发生了变革，在试题上更加注重考查学生运用知识解决实际问题的能力，更加注重考查学生的创新思维能力。为了适应数学中考的改革需要，教师在遵循传统教学模式的基础上要运用新的教学方式，加强对学生创新思维能力的培养。

参考文献

[1] 钱金宏.关于初中数学创新思维教学的探讨[J].数学学习与研究，2011（6）：35-36.

[2] 孙焕昭.新课改视野下初中数学教学的创新[J].中国教育技术装备，2011（4）：11-13.

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关键词 创新思维 语文阅读 想象力

“学生创造性思维能力的提高是教育的最终目标。”《普通高中语文课程标准》要求语文教学“应在继续提高学生观察、感受、分析、判断能力的同时，重点关注学生思考问题的深度和广度”，培养思维能力、创新能力的重要性已被提到了从未有过的高度。想象是创新思维中最具活力的因素之一。爱因斯坦认为：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步。并且是知识进化的源泉。”

正是有了想象，人类才能够超越常规思维的约束，冲破现有知识经验的局限，以大胆、奇特的方式对所要解决的问题进行创造性的探索，找出解决问题的途径。所以说，想象构成了创新的基础，是一种极其可贵的思维品质。

阅读教学中，笔者尝试从下面三个方面来培养学生的想象力。

一、激活文字，创设形象

语文教材出现在学生眼前的仅仅是一行行文字。如果不展开想象，不懂得进行再创造，那么出现在头脑中的可能只是词语所代表的抽象概念，而无表象组成的生动画面。这样，就不可能进入作者所创设的意境之中，不仅无欣赏乐趣可言，而且难以理解作品的意蕴。科林伍德在《艺术原理》中指出：“真正艺术的作品不是看见的，也不是听到的，而是想象中的某种东西”。阅读教学中，教师的任务之一就是引导学生驰骋想象，透过文字看到图画，透过语言看到生活，置身于作品之中，获得人生感悟和美的享受。

如阅读郁达夫的《故都的秋》第四段“北国的槐树，也是一种能使人联想起秋来的点缀。像花而又不是花的那一种落蕊，早晨起来，会铺得满地。脚踏上去，声音也没有，气味也没有，只能感到一点点极微细极柔软的触觉……”怎样激活这段文字呢？我设置了几个问题：为什么会有“脚踏上去”的动作？作者为什么不说“没有声音，没有气味”，却说“声音也没有，气味也没有”，加了个“也”字，似乎在与另一种情景相比较，而这种情景则是大家所熟悉的，那是一种什么情景？于是学生展开联想与想象，调动以往的生活体验，回答说：“雪”、“似花非花的雪花”、“雪后观景”。尽管多数学生并不认识槐树，更没见过秋天槐树落蕊的情景，但通过想象，却似乎看到了这样一幅画面：秋天的清晨，作者起来打开房门，惊喜地看到院子里槐树的落蕊铺了一地，于是就像早上醒来才发觉夜里静悄悄地下了一场大雪那样，怀着欣喜而又好奇的未泯童心，去踏上几脚，却发现“声音也没有”，不像踏雪那样会发出“吱嘎，吱嘎”的声响，然后掬起一把，闻一闻，“气味也没有”，同雪一样清爽；一阵扫后，只留下“一条条扫帚的丝纹”，槐花就这么静悄悄地走了，“一叶落而知天下秋”，一种悲凉弥散开来。通过这种想象，学生走近了作者，走进了作者笔下凄美的意境之中，感受到故都秋的清、静、悲凉的韵味。

二、架设桥梁，领略内涵

文本的作者与学生，他们的人生阅历、文化底蕴、思考背景，语言修养都不可能在一个层面上，这中间的距离有时简直难以逾越。教学中，需要运用想象在这中间架设心灵的桥梁，让学生走近作者，与文本对话，从而达到心灵上的沟通内涵上的感悟。

《项脊轩志》后记部分：“余既为此志，后五年，吾妻来归，时至轩中，从余问古事，或凭几学书。吾妻归宁，述诸小妹语曰：“闻姊家有阁子，且何谓阁子也？”这些文字乍看并不像正文那样富有诗意、充溢着情思，似乎平淡无味。只有激活想象，架设桥梁，才会感到这是作者在用最经济的笔墨传达最丰富的内涵。我问学生：作者为什么要写小妹们的话，这背后有什么故事？有的说是为扣题，有的说写出了夫妻情深。学生回答的是而又不完全是。“时至轩中，从余问古事，或凭几学书”，妻子从作者口中听到了不少精彩的历史典故，从南阁子的书籍中看到了大千世界，她的视野为之开阔，她的精神生活变得丰富充实，所以回到娘家，她充满自豪而又饶有兴味地向小妹们讲述阁子中的生活，引得小妹们油然而生歆羡之情，神往阁中的读书生活，这样便有了小妹们的问语：“且何谓阁子也？”不仅如此，作者的功名情结深深地影响着妻子，妻子亲手栽种的枇杷树，便是为作者植下的祈盼与祝福。因此，对于妻子之死，作者悲痛至极。“吾妻死室坏不修”，有同学用他爷爷奶奶恩爱情深的事来形象地阐释此中深情，说他奶奶死后，爷爷不改奶奶生前喜欢的家中陈设。归有光的笔法不能不令人想到海明威的冰山原则，如果不激发学生的想象，不在中间作适当的点拨，那水下的八分之七的精彩就难以发现。

三、放飞思绪，彰显个性

“学校教育的最终目的，不是培养鹦鹉学舌的模仿者，而是培养能够自己独立思考的创新者。”语文教材固然是经过精心筛选的名家名篇，但这些名篇所昭示的相对于整个浩瀚而复杂的宇宙来说只是一家之言、一孔之见。教育的重任就在于让更多的学生去超越前人。“长江后浪推前浪，当悟新人换旧人”。所以，教学过程中，应尽可能地让学生放飞思绪，各抒己见，畅谈真正个人的创造性的解读。

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【关键词】 创新；思维能力；小学数学；重要性；方法

小学数学教学的内容理论性太强，而小学生理解能力和自我分析的能力还比较薄弱. 鉴于这些客观的影响因素，只有数学教师认真分析新教材的内容，制定科学合理的教学计划，才能有针对性的在教学过程中培养好学生的创新意识. 如何科学的进行操作，还需要我们进一步作出比较详细的分析与研究，下面我们就简要的进行论述.

一、创新思维能力培养在小学数学教学中的重要性

在知识经济时代，创新成为了科技进步以及知识不断更新的一种重要方式，同时这也成为了知识经济时代的一种重要体现. 而创新人才则是知识经济时代最宝贵的财富，同时也是企业与国家赖以发展的根本. 小学生正处于人生的启蒙阶段，在这个我们通过小学数学来培养他们的创新思维能力，对于他们今后人生的发展以及国家创新型人才的贮备都有着重要的作用. 下面我们就从三个方面来论述创新思维能力培养在小学数学教学中的重要性.

首先，培养创新思维能力是教学顺应教育新体制的重要体现. 在新的教育体制下，教学的目标是培养学生的综合能力，而创新思维能力作为各项综合能力的启蒙，加强对它的培养对于分析能力、逻辑思维能力、纵深思考能力、横向发散思维能力有着重要的作用.

其次，培养创新思维能力有助于学生学习能力的提高. 学生对于知识的学习是一个综合性的过程，能够影响其学习水平的因素比较多，比如说教师的教学水平、学习气氛环境以及自身的学习能力，等等. 其中最主要的影响因素还是学生自主学习的能力，而学生创新思维能力的提高，将会大大提高分析知识、联系性学习知识以及运用多种学习方法学习知识的能力. 因此说有助于学生学习能力的提高.

最后，创新思维能力的培养有助于国家人才培养计划的实施. “百年大计，教育为本”，从这句话里我们也可以看出教育对国家兴亡以及民族兴衰的重要性. 纵观历史，创新在经济发展与进步中的作用都是无可替代的，社会主义精神文明以及物质文明的发展也是我们站在前人的肩膀上进行的创新. 创新的实施者是人类，因此培养人才的创新思维能力才能实现国家的持续发展，才更符合国家人才培养的计划.

二、小学数学教学中创新思维能力培养的方法

（一）在教学中运用开放性的问题培养学生创新思维能力

所谓的开放式问题就是没有固定的答案，或者是计算的路线比较多的问题. 这样的问题对于发散学生们的思维，让学生从多重角度去分析问题有着很大的帮助作用，这也意味着这种问题的锻炼对于小学生思维能力和创新意识的培养是有着比较高的效用的. 比如说，在一个铺满了方形地板砖和有着等距离柱子的长廊里，在没有测量工具的情况下如何计算长廊的长度？老师在提出这个问题之后让学生们展开探讨和思考，学生们往往会回答用脚步量或者是数柱子、数地板等等方式. 在小学数学教学的过程中如经常进行类似问题的作答，将会对学生的独立思考和创新思维能力起到很大的加强性作用.

（二）通过讨论式教学培养学生的创新思维能力

讨论式教学是老师在提出问题之后，由学生们分组或者整体在学生和学生之间以及学生和老师之间就问题展开一系列的讨论，在讨论的过程中学生们可以各抒己见，将不同的看法和解决问题的方法呈现出来，这对于学生通过自我学习和相互学习从而学会从多个角度来思考问题以及反思自身思维存在的漏洞和不足之处有着很大的帮助作用. 同时，在讨论的最后，老师对每名同学或者是每个讨论小组讨论的结果再进行点评，对结论正确、全面的同学给予表扬、鼓励，对结论不正确的同学进行补充、指点，从而进一步提高学生的思维能力和创新的能力.

（三）开展探究式教学培养学生的创新思维能力

探究式教学是将科学实验方法与教学模式完美结合所产生的一种较为科学的教学方法，近几年来在理工科类课程的教学中运用的较为广泛. 探究式教学主要是通过提出问题，然后进行研究和论证，最后得出结论的一种教学方法. 这对于培养小学生从发现问题到寻找答案再到得出答案的逻辑推理能力以及辩证思维能力有着重要的作用. 同时，这也是我们在创新的过程中必须具备的两种基本能力，这样才能保障创新的科学性、准确性. 此外，这种做法可以让学生们通过了解知识进而发现问题并对问题进行深入和全面的探讨与思考，对于提高学生们的创新思维能力也有很大的帮助作用.

总结：关于学生创新思维能力培养在小学数学中的重要性以及方法，本文主要从以上几个方面进行论述. 具体的方法还需要我们根据教学过程中各相关主体的条件来综合性的制定. 本文旨在与教育界相关工作人士进行学术上的交流与探讨，在此也希望有更多的人士参与到这项课题的探讨中来，为保障教育事业的现代化发展而共同努力.

【参考文献】

[1]刘慧卿. 小学数学教学中的探究式学习[J]. 学苑教育， 2011（13）