初中化学要记的重点精选(五篇)

序言：作为思想的载体和知识的探索者，写作是一种独特的艺术，我们为您准备了不同风格的5篇初中化学要记的重点，期待它们能激发您的灵感。

篇1

关键词：初中；化学教学；突破；难点

一、教学认识的突破

初中化学教学中普遍存在着学生学习只有“三分钟热度”的现象，对于感兴趣的内容报以无限的热情，而对于相对枯燥的章节或是遇到较复杂的知识点时就觉得索然无味，对学习缺乏兴趣。特别是在实验教学的过程中学生普遍存在着认知的偏差，学生只喜欢看实验的现象，如，颜色的变化、形态的改变，误解了趣味教学的宗旨，而对于发生变化的实质和内涵则知之甚少，认识仅仅停留在感性阶段，没有上升到具体的理性认识，这是化学教学中需要突破的一大难题。因为认知的水平直接影响到学生学习的态度和方法。

二、教学实践的突破

实践是检验真理的唯一标准，实践出真知，知识的获得不仅需要理论的支撑，也需要实践的检验。古人说：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”在化学教学过程中教师应当注重实验教学，让学生亲自动手进行教学实践。化学教学实践不仅仅在于实验教学本身，要教会学生总结、归纳和概括知识的能力，让学生亲自设计和填写实验报告，要求学生有具体的实验和分析过程。例如，在《二氧化碳的性质》的实验中，要求学生在实验中观察澄清石灰水的变化，并分析其原因，以小组方式进行探讨。让学生在亲力亲为的实践中感受到学习的乐趣、意义以及学习的价值。

三、突破教学的重难点

随着教学内容的不断深入，新的知识点以及知识的不断融合会加大教学的难度，很多最初对化学感兴趣的学生也在重难点的困扰下失去了学习的信心和动力，从而影响了正常的化学教学。例如，化学方程式的转化，相关的化学性质等方面要重点掌握，特别对于较复杂的方程的解析要求学生必须攻克。突破教学重难点的方法可以采用由点到面、由易入难、循序渐进的教学方法，使学生各个环节的学习都有章可循。

通过上述方法可以解决初中化学教学中出现的难点问题，初中化学的重难点也是教学大纲要求掌握的基础。因此，只有扎实地掌握教学基础知识，做好各个知识点的链接，化学教学的难点才能得到突破。

参考文献：

[1]杨贤策.初中化学教学需要突破的几个难点[J].科技信息，2009（15）.

篇2

关键词：高中化学教学问题解决方法

高中化学是初中化学的延伸，比初中化学对学生要求更高.高中化学是一门严谨的学科.高中化学中的很多概念，在初中都有提及但教师并未做出解释，所以学生对它其实并不是很了解.因此，很多高一学生对化学学习，感觉很难，不能适应.高中化学学习是一个连续的过程.高一学生面临很多困难，不仅是学习方法的改变，而且是学习态度的转变.下面简析高中化学教学中的问题及解决方法.

一、高中化学教学中的问题

1.教师在教学内容中出现的问题.虽然高中化学重点都比较明显，但知识点还是比较多而杂的.所以，学生在面对这么多知识点时，显得心有余而力不足.因为高中要学的学科很多，所以面对化学，很多学生觉得学习任务重.高中化学很多知识点连接性很大，所以学生必须记清知识点，才能在以后的学习中游刃有余.因此，学生要运用正确的学习方法去学习，用正确的态度对待化学.这就要求教师弄清高中化学的重、难点.在教学过程中，教师不仅要把课上得生动有趣，而且要让学生了解到这堂课的学习重点，所以教师必须了解课本内容，知道哪些是重要的，哪些了解一下就行的.教师上课可以不带教材，但一定要按照顺序来讲课，最好用简单的几句话把知识点讲清楚，并把知识点串联起来.这样，教师可以把知识点完整地呈现出来，并且把重点知识讲清楚，使学生很快进入学习状态，了解化学的学习特点.

2.学生学习过程中面临的问题.相比初中化学，高中化学完全是一个新领域.在初中化学学习过程中，主要以无机推断为主，其他也有涉猎，但很少深入讲解.初中化学无机推断题一般就几个常用的化学元素，学生只要经常练，还是有规可寻的.但高中化学不一样，它需要记得的知识点多，一个知识点不停地变化，就可以生出很多题.所以，学生必须灵活应对.显然，初中化学学习方法已经不能满足高中化学的学习.无论是学习态度，还是学习方法，学生都需要很多方面的改进.

二、高中化学教学中的问题的解决方法

1.教师应对教学难题的方法.在上课前，教师必须备课.比如，化学课程实验较多，很多还会涉及硫酸等危险物品.所以，教师不仅要注意安全，还要借实验现象引起学生的阅读兴趣.在满足学生好奇心的同时，注意讲解重点，不要让学生只是知道实验现象，却不知道这个实验的重点.此外，还要让学生多做练习题，在练习中发现问题，学会解决问题.这样的温故而知新的学习方法，能够帮助学生轻轻松松学好化学.在高中化学教学中，教师要细致讲题，分析总结知识点，激发学生的学习兴趣，从而提高学生的学习效果.

篇3

关键词：初中化学 激发兴趣 教学效率

很多人认为，初中化学学习，只要花点时间背一背就行了。也有人认为，初中化学内容少，最后半年突击学习就行了等等。这些都是对初中化学学习的片面认识，都是对初中化学本身及初中化学学习的误解。我们人类的生活、科技、生产都与化学密切相关。我们人类离不开化学。为全面贯彻党的教育方针，着眼于提高全民族的素质，为实现这一总目标，减轻学生的课业负担，提高教学质量，必须优化课堂教学。根据本人多年的教学实践，特谈以下几点体会。

一、激发兴趣，引导学生乐学

兴趣是求知的巨大动力，发明创造的源泉。兴趣的培养在于诱导。教师在教学过程中应因势利导，引导他们及时排除不利于发展学生认识兴趣的因素。有针对性地帮助他们扫除学习中的障碍，唤起他们对学习的兴趣，使他们能积极主动地学了。

学生刚接触化学，开始会对化学颇有些兴趣，尤其对化学实验更感到有意思。但当学到化学用语、无素符号和基本概念时，常会感到抽象难懂、枯燥乏味，往往会把化学视为“第二外语”或认为化学是一门“死记硬背”的学科，有可能会使原有的兴趣消失。如何在教学中培养和保持学生学习化学的兴趣，引导学生突破初中化学知识的分化，使原有的、暂时的兴趣转变为稳定的、持久的兴趣？为此及时对学生进行了化学史教育，讲化学的发展和形成，结合书本介绍科学家探索化学奥秘的轶事，如道尔顿提出近代原子学说，居里夫人一生荣获两次诺贝尔奖，谈闻名世界的中国古明如造纸术、火药等，论化学与现代化建设和生活的密切关系。使学生清楚地认识到：化学用语是国际通用的语言，是国际上用来表示物质的组成、结构和变化规律的一种特殊形式的交流工具。并让学生感到学好化学知识的重要性，将直接关系到祖国的发展和建设。这样做增强了他们学习的自觉性和积极性。

初中化学需识记的知识比较多，有时又很集中。如教材中第一章第六节里一下就出现了27种元素符号，让学生很难记住，为此从讲绪言开始，将需记住的元素符号分批分期地布置给学生，并经常提问检查。把元素符号、原子团等制成小卡片，把化合价编成顺口溜，把重点内容写成韵语，简化记忆。如在氢气还原氧化铜的实验过程中，应是先通氢气，把试管内空气排净后再用酒精灯加热，当黑色氧化铜完全变为红色铜时，要先撤酒精灯，等试管完全冷却后再撤掉氢气流。这个实验经演示讲解后，用氢一灯一灯一氢四个字来表示，使学生很快地掌握，并能完整准确地说出其四个字顺序的含义及为什么。在教学中还可借助于图片、模型、幻灯、电影等手段进行直观教学。这些活动的开展消除了初中学生学习化学的畏难情绪，使学生感到化学有趣，乐意学，使智力和能力同时得到了发展。

二、精讲多练，提高教学效率

提高教学效率是现代教学的基本要求，是提高教学质量的关键。教学是师生的共同活动。在教学过程中应调动学生学习的积极性，但必须是在充分发挥‘教师主导作用下才能真正做到。如果教学中形成满堂灌、注入式的局面.

或者教师放任自流，学生各行其是，都不能保证教学质量。教学过程是在教师指导下的认识过程。就初中化学课来说，主要培养学生的观察能力、思维能力、实验能力、自学能力和创新能力。而这些能力的提高，关键在于教师的启发和引导。教师要在课堂45分钟内向学生传授化学基础知识和基本技能，并使他们能轻松接受，这必须要下一番工夫。它除了要求教师自身极渊博的知识，较强的表达能力和组织能力，还要在课前充分理解吃透教材，并且还应了解掌握学生，结合学生暴露的问题，瞄准学习目标，深入准确、画龙点睛地讲。要符合学生的认识规律，激发思维，扩大密度，使他们在短短的几十分钟内思维始终保持在最佳状态，只有这样才能取得良好的教学效果。所谓精讲，既要配合教材内容，又要面向全体学生。精就是要突破重点，带过一般，设疑破难，创造思维情境。练是巩固知识的途径之一，练要练到点子上，要精心设计一些针对性较强的问题，引导学生在分析研究这些问题的过程中，掌握所学知识。能让他们亲自动手操作的或口头表达练习的，就尽可能让他们动手动口实践，以达到真正掌握知识，举一反三的目的。例如，学完碳这一章时，组织学生在氢气还原氧化铜实验与氧化碳和碳分别还原氧化铜作对比分析，进而明确异同点及可燃性和还原性，进一步复习巩固了氧化还原反应和实验装置及实验步骤等。

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一、学生自主学习能力培养的现状

初中化学教学目前还是以教师为主导。受传统教学思维的影响，现在在初中化学教学过程中，专门针对学生自主学习能力培养的教学内容还是比较少，究其原因有以下几点：

1.学生在初中阶段之前，化学方面的基础几乎为零。初中阶段的化学教学对学生来说是化学的启蒙教育，在这种情况下，学生自己的自学能力还有限，绝大部分的知识学习还是依靠教师讲解才能学习的。

2.中考对学生未来学校的选择具有很大影响。很多教育部门，还有家长把初中学校的中考成绩和升学指标作为检验教学质量的唯一标准，使得学校把教学的重点放在考试上，从而忽略了对学生个人能力的培养。

3.现在的初中化学教学还是沿袭教师滔滔讲、学生记笔记的模式。甚至化学实验课程的学习过程都变成了教师讲实验。学生的思考能力、判断能力、解决问题的能力都没有得到提升。一些教师借助多媒体工具，在教学上有一些创新，但这些创新只是换汤不换药的做法，对提升学生自主学习能力没有多大的帮助。

二、学生自主学习能力培养的策略

学生的自主学习能力应包括：个人管理能力、阅读能力、质疑能力、解决问题能力、动手能力、创新能力、人际沟通能力等综合能力的培养。

1.个人管理能力的培养。个人管理能力包括个人自律能力和个人时间管理能力。学生只有具备个人管理能力才能安静地用心学习，是学生自主学习能力培养的前提。在课程教学中，教师要注意学生学习习惯的培养和指导，建立良好的师生关系，以朋友的身份进行建议和指导对学生习惯的培养有很好的帮助。初中生还是初中心理成长期，只要教师耐心指导，其个人管理能力的可塑性还是非常强的。

2.阅读能力培养。阅读能力也是学生自学的重要前提，只有具备一定的阅读能力，学生才能通过阅读实现自学过程。在初中化学课程的启蒙过程中，教学要注意专业术语的教学，帮学生建立化学文献阅读的基本能力，在日常课程中，可以采用先有学生自学阅读一遍相关的知识点后，再由教师讲解课程内容，帮学生培养阅读能力。

3.质疑能力培养。学生在自学的过程中敢于自由质疑，能提出问题才能说明学生是在思考并学习知识。如果学生在自学后没有任何质疑和疑问，只能说明学生是在死读书。质疑能力的培养要在平时的课程教学中培养。在教学中要让学生明白书本中的知识并不是完全正确的，对于敢于质疑敢于提问的学生，要加以鼓励。同时在教学中要引导学生发现问题的关键点，提出针对性的问题，提升学生提问题的能力。

4.解决问题能力的培养。解决问题能力的培养才是整个自学能力培养的重要内容。发现问题后只有能解决问题才能实现学习的目标。在日常教学中，教师给了学生待解决的问题后，在指导学生的过程中要以传授解决问题的思路为教学的重要目标。在教学中可以多发挥任务驱动教学模式和探究式教学模式，训练和培养学生解决问题的思路。解决问题需要借助化学实验，查阅资料，寻求帮助，因此学校和化学教师都应重视化学实验课的学习，培养学生动手能力，为学生自主学习提供实验支持和帮助。在任务教学中锻炼学生与同学、教师之间的沟通能力。

5.创新能力培养。创新能力的培养是学生自主学习能力培养的最高境界，是教育要实现的最终目标。创新能力也是学生综合素质提升的结果。在初中化学教学中，以实验设计创新、化学问题解决思路创新等为情景设计情景模式教学，锻炼和培养学生，最终实现学生在自主学习后有所创新。

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一、高、初中化学的区别

首要的一个问题我们要明确高中化学和初中化学的区别（亦即知道高中化学的特点），之后才能有针对性地采取措施。初中化学要求我们记忆的东西比较多，把化学式、方程式记熟并能熟练应用就能得高分；而高中化学则不然，它要求我们理解的成分更多，并且是在对知识理解的基础上进行灵活运用去解决实际的化学问题，因为我们必须首先理解清楚这些公式结论的适用条件或范围，再去合理正确的想象化学情景，才能有效地进行运用。在初中，要求我们具备形象思维的能力，而在高中要求更多的则是理性思维。有很多同学不理解这些，到了高中仍然单纯地死记，当然不会有理想的成绩。

二、注意科学的学习方法

学习虽然没有捷径，但科学的学习方法确是有的，下面我们来看具体的分析：

1.预习

学习的第一个环节是预习。有的同学不注重听课前的这一环节，会说我在初中从来就没有这个习惯。这里我们需要注意，高中化学与初中有所不同，无论是从课程要求的程度，还是课堂的容量上，都需要我们在上课之前对所学内容进行预习。在每次上课前，抽出一段时间（没有时间的限制，长则20分钟，短则课前的5、6分钟，重要的是过程。）将知识预先浏览一下，一则可以帮助我们熟悉上课所要学习的知识，做好上课的知识准备和心理准备；二则可以使我们明确课堂的重点，找处自己理解上的难点，从而做到有的放矢去听课，有的同学感到听课十分吃力，原因就在于此。另外，还有更重要的一点就是预习可以培养锻炼我们的自学能力和独立思考能力（要知道以后进入大学深造或走上工作岗位，这些可是极其重要的）。我们应该逐渐养成预习的良好习惯。

2.上课

上课是我们学习的中心环节。对此我准备强调三个问题：

（1）主动听课

有人将我们的听课分成了三种类型：即主动型、自觉型和强制型。主动型就是能够根据老师讲课的程序主动自觉地思考，在理解基础知识的基础上，对难点和重点进行推理性的思维和接受；自觉型则是能对老师讲课的程序进行思考，能基本接受讲解的内容和基础知识，对难点和重点一般不能进行自觉推理思维，要在老师的指导下才能完成这一过程；而强制型则是指在课堂学习中，思维迟缓，推理滞留，必须在老师的不断指导启发下才能完成学习任务。那么，你属于哪一种类型呢？我说，如果你属于强制型，那你要试着改变自己，由强制型变为自觉型；如果你是自觉型，那么你就要加强主动意识，努力变成主动型，毕竟“我们是学习的主人”！总之，我们应该以主动的态度去听讲，积极地进行思考，努力参与到老师的课堂教学中去。

（2）注意课堂要点

要听好课，我们应善于抓课堂的要点，这主要是指重点和难点两个方面。心理学研究表明，我们听课注意力集中的时间一般在20分钟左右，(要想一节课几十分钟内都保持精力高度集中是不可能的），所以我们应将这有限的集中注意时间用到“刀刃”上。上课时，我们应有意识地去注意老师讲课的重点内容。有经验的老师，总是将主要精力放在突出重点上，进行到重要的地方，或放慢速度，重点强调；或板书纲要，理清头绪；或条理清晰，仔细讲解等，我们应培养自己善于去抓住这些。对于难点，则可能因人而异，这就需要我们在预习时做到心中有数，到时候注意全心全意，仔细听讲。总之，我们要做到“会听”，能“听出门道”。并且要对所学基础知识能够深刻理解，这样才谈得上运用它们进行推理、分析，去解决更复杂的问题。怎样做才能做到深刻理解基础知识？我认为必须安排学生坚持“循序渐进”这个原则。任何贪多、求快的安排，或以解题来代替知识点的讲解的速成方法，都只能食而不化。快则快了，然而对所学的知识仍然是一知半解，不深不透，不可能达到真正理解的目的。

（3）处理好听课和记笔记的关系

有的同学总是感到困惑，说“上课时注意了听课，就忘记了记笔记；而记了笔记，就又跟不上老师的思路了”。对此，我们应认识清楚听课和记笔记的关系：听课是主要的方面，记笔记是辅助的学习手段。那么，我们应该如何记笔记呢？我认为，我们不应该将“记笔记”变成老师的“课堂语录”，也不应该将“记笔记”变成“板书复印”。笔记中我们要记的内容应该有：记课堂重点、记课堂难点、记课堂疑点、记补充结论或例题等课本上没有的内容、记课堂“灵感”等等。总之，我们应该有摘要、有重点地记。有的同学从来就没有记笔记的习惯，这是不好的，特别是对于高中化学学习中是不行的。俗话说“好脑子不如烂笔头”，听课时间有限，老师讲的内容转瞬即逝，我们对知识的记忆随时间延伸会逐渐遗忘，没有笔记我们以后就没有办法进行复习。

3.复习

有的同学课后总是急着去完成作业，结果是一边做作业，一边翻课本、笔记。而在这里我要强调我们首先要做的不是做作业，而应该静下心来将当天课堂上所学的内容进行认真思考、回顾，在此基础上再去完成作业会起到事半功倍的效果。复习的方法我们可以分成以下两个步骤进行：首先不看课本、笔记，对知识进行尝试回忆，这样可以强化我们对知识的记忆。之后我们再钻研课本、整理笔记，对知识进行梳理，从而使对知识的掌握形成系统。同时找些例题帮助自己熟悉知识点的应用，练习则需要有一定的反复以求熟练掌握。只有正确处理好所学知识的主次关系，才可能达到既拣芝麻又抱西瓜的最终目的。另外，德国心理学家艾宾浩斯的研究表明：知识在学习最初的两三天内遗忘是最快的，也是最多的，所以，我们对知识进行及时的复习也是战胜遗忘的需要。

4.作业

在复习的基础上，我们再做作业。在这里，我们要纠正一个错误的概念：完成作业是完成老师布置的任务。我们在课后安排作业的目的有两个：一是巩固课堂所学的内容；二是运用课上所学来解决一些具体的实际问题。明确这两点是重要的，这就要求我们在做作业时，一方面应该认真对待，独立完成，另一方面就是要积极思考，看知识是如何运用的，注意对知识进行总结。我们应时刻记着“我们做题的目的是提高对知识掌握水平”，切忌“为了做题而做题”。另外在做题时要想通过练习达到巩固知识、提高能力的目的，力求规范条理清晰地解题是应该遵循的一个原则。具体说务求做到两条：①要规范使用化学规律，不少同学常从生活经验角度去解化学题，而不问列式的化学意义。这种不规范的混乱的思维方式，只能使认知水平停滞在生活经验的层次上，正是学习的一大障碍。如果在平时练习中始终能坚持这样规范地使用化学规律、定理，时间久了必然会加深对规律的理解，能力一定会上升到新的层次。②要将题做完整。我接触过一些学生，做练习时“眼高手低”，列出几个化学方程便丢手不做，或整理到代数式但懒于代入数字运算等，都不肯将题解到底。他们之中不乏最后失败的实例，均因为他们没有从日常的练习中得到收益。许多化学题，乍一看解题方向似乎很明显，仔细一解才发现里面隐含着重要的变化及关键。再说，一个完整的解题要有严密的逻辑过程；要有简明扼要的文字表述；有单位的处理；有数字的运算……所有这些，无不涉及化学基本功及个人的素养和能力，都是要通过训练来加以提高改进的。而那种蜻蜓点水式的解题，不可能在这些方面得到不断启发和训练，题解得再多，而水平提高不快，最后必定导致学习的低效率。

5.质疑

在以上几个环节的学习中，我们必然会产生疑难问题和解题错误。及时消灭这些“学习中的拦路虎”对我们的学习有着重要的影响。有的同学不注意及时解决学习过程中的疑难问题，对错误也不及时纠正，其结果是越积越多，形成恶性循环，导致学习无法有效地进行下去。对于疑难问题，我们应该及时想办法（如请教同学、老师或翻阅资料等）解决，对做错的题目则应该注意分析错误原因，搞清楚究竟是概念混淆致错还是计算粗心致错，是套用公式致错还是题意理解不清致错等等。另外，我们还应该通过思考，逐步培养自己善于针对所学发现问题、提出问题。在这里，我建议每位同学都准备一个“疑难、错题本”，专门记录收集自己的疑难问题和典型错误，这也可以为我们今后对知识进行复习提供有效的素材。

6.小结