数学拓展知识精选(五篇)

序言：作为思想的载体和知识的探索者，写作是一种独特的艺术，我们为您准备了不同风格的5篇数学拓展知识，期待它们能激发您的灵感。

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【关键词】拓展训练 开阔眼界 激发兴趣

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2013）06-0154-01

有人说学数学很无聊，我感觉如果课堂内容是老师精心设计和准备后在学生投入的气氛下进行的，能够激发学生探究问题的兴趣和学习数学的热情，那就另当别论了。问题是数学的心脏，学生在课堂上带着问题去探究，老师在课堂上可以带着解决问题的方法去引导，开展必要而有恰到好处的拓展训练，课堂教学会更有效，课堂也就不会那么无聊，枯燥。举例如下：

“椭圆的性质”一节课中，拓展椭圆的一个性质时可以这样引导学生。

步骤1：先画一个数轴，提示学生思考原点把这条线分成了左、中、右三部分（两段线和一个点）对应实数x0。教师诱导学生要有耐心，而且要循序渐进。

步骤2：建立一个坐标系，启发学生思考y轴把平面分成了左、中、右三部分，对应不等式x0；x轴把平面分成了上、中、下三部分，对应不等式y0。教师注意应当给学生适当思考知识的时间和空间。

步骤3：建立一个坐标系，做一条一三象限的角平分线，根据我们学过线性规划的问题，得出一三象限的这条角平分线仍然把平面分为左上、直线上、右下三部分，可以用数学式表示为y>x、y=x、y

步骤4：教师趁热打铁，在坐标系中，画一条一般的直线y=kx+b（kb≠0）。让学生思考这条直线把平面分为几部分？学生很快进入状态，娴熟的说出三部分，而且线性规划学的好的同学能很快得出这三部分可以用ykx+b，具体探讨哪一部分对应哪个不等式，只需要用（0，0）点或其它不再已知直线上的点带入不等式去验证即可，满足不等式的点的周围区域就可用此不等式表示，不满足的就不是这个区域。 慢慢地，随着问题的深入，学生会发挥无限想象，挖掘出学生更多的潜力。

步骤5：在平面直角坐标系中画一个单位圆，考虑两点之间距离公式，很容易得出圆上的的点满足x2+y2=1，圆外的点满足x2+y2>1，圆内的点满足x2+y2 r2、（x-a）2+（y-b）2>=r2、（x-a）2+（y-b）2< r。有了前面的铺垫，这个结论自然水到渠成。

步骤6：建立坐标系，画一个中心在原点，焦点在x轴上的椭圆，写出椭圆的标准方程 + =1，有了前面的知识做铺垫，很容易得到结论：椭圆曲线把平面分为椭圆外部、椭圆上、椭圆内部三部分，各部分可用不等式表示为 + >1、 + =1、 +

步骤7：如在空间坐标系中，x2 +y2 +z2 =1表示单位球，把空间分为球的外部，球面，球的内部三部分，用数学表达式可以表示为x2+y2+z2>1、x2+y2+z2=1、x2+y2+z2

步骤8：在三维空间坐标系中，y和z轴确定的平面把空间分为左中右三部分，用x0表示……让学生插上想象的翅膀，翱翔在数学知识的天空里，尽情的飞翔，飞的越来越高。

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一、熟悉统计学的含义

正常情况来看，统计学是对各种统计对象的数据资料进行搜集、整理、研究和分析，以表现其总体的特征和规律性的学科。 统计学的分析对象是客观事物的数量特征和数据资料，它主要培养学生搜集、整理、研究和分析等统计本领。学生要通过对所分析对象的总体数量关系和数据资料去伪存真、去粗取精，从而找出分析对象的特征、变化趋势和规律等。因此，初中数学课堂教学中的统计学实际上便是统计学课程，它是本文由收集整理根据生活中的各种具体现象，联系学生实际，并让学生收集、整理和研究统计数据的科学。其目的是让学生探索数据的内在规律性，以达到对客观事物的科学认识。

二、统计学与初中数学的关系

1. 数学是统计学的基础

数学是统计学的形成基础，统计学中诸多的基本理论都是以数学的演绎推理为支撑，而统计学又是数学书本知识在生活领域的具体应用和延伸。

2. 统计学是数学的一个分支学科

数学逐渐发展成为具有多个分支学科的大家族，统计学就是其中一个分支。这些年以来，随着社会的不断发展进步，统计学与人们的实际生活越来越密切，统计学也变得越来越重要。初中统计知识教学中，要经过分析大量的案例，使学生体会统计知识与生活生产和科技领域的密切关系，体会数学来源于生活，又用于生活，从而增强统计意识。因此，在授教课程时，教师应该放手让学生经历数据的收集、整理、描述、研究的整个过程，掌握统计的一般方法，建立统计的思想体系，从而提升学生研究难题、解决难题的本领。

三、初中统计教学应突出的重点

1. 带领学生摆脱经验的束缚，树立统计观念

在统计的入门教学中，通过简单的实例体会统计知识在实际生活中的应用，认识数学与实际生活是密不可分的，经历方差、研究数据、描述信息、进行判断的整个过程，树立统计观念，使学生获得一种新的解决难题的本领和方法，即把基本理论知识转化为一种解决实际难题的本领。

2. 强化学生统计意识

统计主要是分析人们实际生活中的一些数据，研究某些规律和特征，并以此帮助学生处理生活中的具体难题。 用样本估计总体是统计的基本思想，统计中常常采用从总体中抽出样本，经过研究样本数据来估计和推测总体的情况。教学中，教师要带领学生体会统计这种归纳的数学思想，并针对不一样的抽样大概得到不一样的结果，即对结论的“不确定性”有所感悟，使学生认识到统计知识是联系实际的枢纽。

3. 重视实际难题随机抽样

统计学主要有关两大类难题：首先是怎么样抽取样本，其次是怎么样对所抽取的样本进行整理、研究，从而对总体情况作出判断。 而样本的抽取是否得当，直接关系到对总体估计的准确度。

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一、厉兵秣马：选修课开发的准备

首先，校长是第一责任人，订购大量书籍，组织全体教师进行理论学习，同时组织高三教师和教研组长外出取经，听取湖州练石中学的专题讲座，吸取他们的活动经验，为我校开发选修课指明了方向。其次，学校教务处也统一部署和计划，拟定选修课机制保障方案，制定走班选修计划，妥善安排各个备用教室，保证学生有较好的活动空间。最后，组内多次开展教研组活动，教师们献计献策，共同谋划课程开发内容和方案。

二、战果初显：知识拓展类选修课的实施

一年半以来，教师们经过精心组织和努力实践，不断总结、反思选修课的开发与实施过程中的经验和教训，使学校的数学知识拓展课程的开发与实施迈上了一个新台阶，收到了一定的实效，突显了学校的特色。下面，笔者将这一年半以来的选修课汇总如下：

以上各门选修课的开设都是根据学生的学情开发和开设的，既考虑全体又顾及部分学生，其中的A、B班是根据学生数学基础的优劣自主报名分班的。每门课程都有相应的开发背景、设计理念、课程目标、评价方式等。

案例：《函数性质再认识》

1.课程开发的背景：初中毕业生进入高中后，很多学生开始进入数学学习的“困难期”，大部分学生的数学成绩出现严重的滑坡现象，久而久之，这部分学生便对数学产生了畏惧心理，自信心丧失，甚至对高中其他学科也产生了恐惧心理。而高一的数学教学内容以函数为主，内容抽象，学生接受困难。如果学生能将高一函数知识稳打稳扎，必然能激发学生学习数学的热情，增强学习数学的兴趣，这对后阶段学习其他数学内容，甚至学习其他学科，都会产生积极的影响。

2.设计理念：开设函数知识拓展类选修课程，旨在提供适合学生个性发展的课程，让学生认识函数知识的重要性，为学生提供研究函数的一般方法，获得更为全面的知识与能力，培养创新精神，全面提升数学素养，为高二的数学学习打下扎实的基础。

3.课程目标：（1）关注数学本质，注重学生的学习能力；（2）渗透数学思想方法，注重发展学生的数学能力；（3）培养学生的探究能力及数学交流能力；（4）培养学生应用信息技术研究数学问题的意识。

4.课程内容与课时安排：本课程共18课时，主要涉及了函数的主要性质及函数的探究与应用，最后用类比法求解抽象函数问题，中间安排了两课时的复习小结。

最后是课程评价方式和具体的课程实施，在此不一一展开了。

三、登高望远：知识拓展类选修课的优化

1.存在的问题和不足

首先，在选修课的开发和实施过程中，教师普遍感到压力很大，主要表现在精力不足、课时不足等方面；另外，教师对选修课的建设也缺乏高度激情，对本次深化普通高中课程改革信心不足；同时，选修课的开发和开设占用了老师大量的时间，以致教师没有更多的时间和精力投入到正常的教学中，给正常的教学带来了负面影响。采用怎样行之有效的评价方式来调动教师的积极性，促进教师自身素质的提高，同时不影响老师正常的教学，有待于我们思考。

其次，在学生方面也存在诸多问题。很多学生数学基础较差，学业负担较重，选修课的开设减少了学生自学课的课时，甚至在正常的教学时间内没有一节自学课，学生缺乏对所学知识的整理和消化，缺乏学习数学的主动性，一味地为完成作业而被动地学习，反而降低了学生学习的兴趣。另外，很多学生认为修习选修课只是为了拿学分，因此在课堂中并没有认真对待，更不愿意在课后花时间去巩固，这与教师的期望相差甚远。因此，如何提高学生修习选修课的积极性，也是值得我们思考的问题。

2.展望未来

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关键词： 数学素质教育 高校数学教师 素养拓展

一、数学素质的涵义与特征

素质是指人的自身所存在的内在的、相对稳定的身心特征及其结构，是决定其主体活动功能、状况及质量的基本因素。数学作为一种客观抽象出来的自然科学，属于社会素质的范畴。人的数学素质是人的数学素养和专业素质的双重体现，按照当前数学教育界比较一致的公论，数学素质大致涵义有以下四个表现特征。

1.数学意识。即用数学的眼光去观察、分析和表示各种事物的数量关系、空间关系和数学信息，以形成量化意识和良好的数感，进而用数理逻辑的观点来科学地看待世界。如数学教育家马明在观看电视转播的世界杯排球比赛时，从场地工作人员擦地一事想到，如果用一米宽的拖布把整个场地拖一次至少要走多长路程的问题，并用化归法原理把所走的路程（长度）转化成了场地面积来计算，这是一般人很少注意或不屑一顾的事，却是数学家运用数学的良好机会。

2.数学语言。数学语言作为一种科学语言，是数学的载体，具有通用、简捷、准确的数学语言是人类共同交流的工具之一。

3.数学技能。数学的作图、心算、口算、笔算、器算是数学最基本的技能，而把现实的生产、生活、流通乃至科学研究中的实际问题转化为数学模型，达到问题解决、形成数学建模的技能的目的，这是数学的创造。在用数学技能解释、判断自然或社会现象及预测未来的同时也发展与创造数学本身。众所周知的欧洲十七世纪哥尼斯堡七桥问题无解的结论就引出了一个新的数学分支――图论。

4.数学思维。数学是思维的体操。抽象、概括、归纳与推理等形式化的思维，以及直觉、猜想、想象等非形式化的思维，都是数学思维方法、方式与策略的重要体现，数学直觉思维、数学逻辑思维、数学辩证思维都是人的高级思维形式。

二、数学素质教育的内容

教学大纲规定的数学教学目的是使学生掌握数学基础知识与基本技能，形成数学能力，发展个性品质和形成科学的世界观。由于长期受到应试教育的影响，数学教育与整个普通教育一样偏离了素质教育的轨道，因而使学生的数学素质停留在低层次上，削弱了数学素质在人的综合素质中所占的成分。因此，在确定数学素质教育内容时，教师要从整体教育观上，挖掘专业素质教育的内涵与外延。

1.思想道德素质教育。数学素质教育应把提高学生的思想道德素质放在显要位置，培养学生良好的学习生活习惯，促进全面发展，使学生学会冷静、沉着、严谨的处事方法，形成独立创新意识，并从数学的发展史观上领会辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点。

2.科学文化素质教育。数学素质教育要把文化素质与专业素质教育结合起来，构成数学素质教育的核心。数学基础知识、数学思想方法、数学综合能力是数学素质教育的核心和最本质的要素，是课堂教学的中心内容。

（1）要改革数学基础知识的教学。过去的应试教育导致的题海战术的教学模式，强调了学生的机械识记，忽视了知识的形成过程和学生的认知结构。素质教育应加强数学概念和数学命题的教学，注重概念形成过程和定理、公式的推理过程，重视数学知识的形成、发展与问题解决的过程。教师应力求讲精、讲透，使学生在掌握数学知识结构的过程中形成良好的数学认知结构。

（2）加强数学思想方法的教学。教师首先要重视数学思想的教学。数学思想即数学的基本观点，是数学知识最为本质的、高层次的成分，它具有主导地位，是分析问题和解决问题的指导原则。其次要加强数学基本方法的教学。数学思想方法是数学思想的具体化，也是解决问题的工具，如配方法、待定系数法、分解与合成法等恒等变换方法，换元法、对数法、判别式法、伸缩法等映射反演方法。最后要加强数学思维方法和数学逻辑方法的教学。使学生学会学习，形成再学习的能力，在数学中要运用的主要思维方法有分析法、综合法、比较法、类比法、归纳法、演绎法等。

（3）培养数学能力。现在公认的数学能力，主要是运算能力、分析问题解决问题的判断推理论证能力、抽象与概括能力、数学学习与再创造能力等四种能力，根据现代科学需要，各阶段学生都要有学习使用和应用计算机等信息科学的技能。

3.生理心理素质教育。人的心理素质是由人的心理活动所反映的，它包括了智力因素和非智力因素两个方面，心理素质的发展必须与生理发展相适应。

（1）智力素质是心理素质教育的主体，在数学教育教学中着重是培养学生的观察力、注意力、记忆力、思维力与想象力，其中思维力是数学素质教育的核心所在。在数学教学中，教师应把发展学生的思维能力放在重要位置，使学生逐步形成良好的思维品质，在培养思维的广阔性与深刻性、独创性与批判性、灵活性与敏捷性、逻辑性与形象性等诸方面下功夫。

（2）非智力素质（动机、兴趣、情感、意志、性格等）是数学素质教育不可缺少的。实践证明导致学生两极分化的重要原因就是非智力因素的发展存在差异，因而在数学教学中要从培养兴趣、激发动机、建立情感、增强意志等四个方面进行非智力素质培养，重点是要设计好的教学情境，增强学习兴趣的主动性，以适应未来发展的需要。

三、实施数学素质教育对高校数学教师的素质拓展

在进行数学素质教育的同时，人们对教育现代化的主体――教师提出了更为迫切的要求，对高校教师同样如此。促进高校数学教师的专业发展、增强高校数学教师自身的专业修养、提升高校数学教师的专业地位，以及提高高校数学教师的教学质量，都具有重要的现实意义。因此需要高校数学教师进行以下的素质拓展：

1.高校数学教师应该具有较强的数学科学素质。数学科学素质是高校数学教师专业发展的素质要求中最为核心的素质，包括具有系统的数学知识、较强的数学技能和能力。数学教师是通过传授数学知识，把数学知识转化为学生个体的知识结构来完成教学任务的，所以没有一定的数学科学修养要完成教学任务是不可能的。

2.高校数学教师应该终身学习不断拓宽理论知识。当今时代科技发展异常迅猛，知识的更新传播、学科的融合交叉不断出现，教师更应该通过不断学习来拓宽知识面，保持本学科专业知识的前瞻性，实现自身发展的良性循环。

3.高校数学教师应该具有相应的人文素质。数学中包含着科学精神、哲学精神、审美情趣、历史发展观等大量的人文元素。数学教师不仅通过数学教学使学生掌握数学知识，培养解题能力和逻辑思维能力，更重要的是培养学生奋发向上的精神、求实的本质及良好的心理素质。

4.高校数学教师应该具有一定的数学建模能力。数学建模，是指通过对实际问题的抽象、简化，确定变量和参数，运用某些规律建立起变量、参数间的确定的数学问题，并求解该数学问题，解释和验证所得到的解，从而确定能否用于解决实际问题的多次循环，这是一个不断深化的过程。数学建模作为一种创造性活动，要求建模者具备敏锐的洞察力，良好的想象力，以及灵感和顿悟，较强的抽象思维和创新意识，较强的知识应用能力和实践能力。开设这个课程对培养学生创新能力、抽象思维能力和综合运用知识能力起到重要的作用。

5.高校数学教师应该具有创新意识。创新意识包括：问题意识（教师需要对问题的提出和构建倾注更多的热情），方法意识（数学方法本身就是一种极其重要的思想方法，揭示、接受并掌握这些思想和方法是数学教学的主要任务之一），应用意识（数学教学提倡“为应用而教”，这样即使数学思维最差的学生也能理解数学中最基本的原理）。

6.高校数学教师应该具有运用现代化技术手段组织教学的能力。数学教师必须熟练操作计算机，利用多媒体、数学软件、统计软件、运筹学软件等现代教学手段，有效与课本整合，正确指导学生检索信息获取知识解决问题。教师创造性地进行开放式教学，会更好地调动学生的学习积极性，获得更好的教学效果。

参考文献：

［1］张德全.桂林航天工业高等专科学校学报，2007，（12）：73-76.

［2］吴波.数学学科和素质教育.思茅师范高等专科学校学报，2005，（3）.

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摘 要：文章在对“国学”一词进行深入辨析的基础上，发现高校图书馆与国学之间有着必然的联系。为此，高校图书馆理应对青年中方兴未艾的“国学热”做出回应，在提升大学生的文化素养中发挥更多的作用，在整合国学资源中承担更多责任。图书馆本身所具有的综合性和整体性以及它与国学天然的渊源和理念上的趋近理应引起图书馆人及国学研究者的重视。

中图分类号：G252文献标识码：A文章编号：1003-1588（2016）06-0026-03

1 “国学”概念辨析

“国学”一词最早在西周时期就用以指代国家开办的学校（国学者，在国城中王宫左之小学也――《周礼・正义》），其中还有大学（教授礼、乐、射、御）、小学（教授书、数）之分。后来逐渐演化为太学、国子学、国子监，最后成为行政意义上的国家最高级别的学校。从西周到清代，国学都是传播国家主流意识、文化的机构，并在“独尊儒术”后成为释读、学习、研讨以儒家思想体系为主体的经典教育场所。因此，古代的国学和现代意义中的图书馆从诞生之日就有着部分职能上的重叠。

清代中晚期以后，“国学”逐渐朝着现代意义中的国学概念演化。“国学”的出现并不是孤立的，它的对应词是“西学”。西学是19世纪开始涌入的来自西方文明的知识文化体系，“国学是与‘西学’相对应而产生的一个概念”。[1]也就是说，“国学”诞生在强烈的民族危机背景下，伴随着中华民族前所未有的文化反思浪潮。

整个20世纪，中国所有学科都在朝着现代化的转型目标中艰难地前进，在此背景下，“国学”这个概念才被学界重视，赋予新的时代内涵。哲学家张岱年认为：“国学之名，兴起于民国初年……所谓国学即中国学术之意。”[2]随着章太炎等学者的影响力，“国学”一词在国人中得到广泛的认可和传播。

目前，学界普遍认可的国学指“中国传统学术文化”。但相较于划定“国学”清晰的概念边界，人们更应重视“国学”背后易被忽视和混淆的几个问题：①“国学”在不同的时代、不同的语境中，有着不同的意义。②现代意义上的“国学”概念是在西学东渐的大背景下提出的，它并不能等同于“传统文化”这样的大文化概念，而是“学术”和“学问”。“所谓学问，侧重于有关传统文化知识体系的积累与梳理；所谓学术，侧重于有关传统文化研究方法的继承与创新。”[3]③国学是关于中国传统文化的学术体系，它存在的根本依然是其鲜明独特性，因而它必然以儒道释为主流的经、史、子、集为核心，包含了哲学、宗教学、伦理学、文学、礼俗学等学科，是综合性的学术系统。

2 高校图书馆与国学之间的必然联系

图书馆和“国学”有着根深蒂固的历史渊源。著名历史学家、图书馆学家柳诒征，1927年出任江南图书馆馆长，1929年10月江南图书馆定名为江苏省立国学图书馆，也就是在中国图书馆史上大名鼎鼎的“国学图书馆”。这充分说明在中国现代图书馆的萌芽阶段，图书馆人已经赋予了其建立、普及“国学”的职能。更有部分学者认为：“中国近代图书馆的思想基础是‘国学’‘整理国故’运动推进了近代图书馆的建设。”[4]国学中蕴含的人文精神也是中国图书馆的精神根基。

2.1 高校图书馆需要对青年中方兴未艾的“国学热”做出回应

近年来，青年对传统文化的学习热情逐渐高涨，尤其是对高校学子来说，学习“国学”已经成为一种潮流和时尚。现在在大学校园和课堂中可以随处看到身着汉服专注《四书五经》等经典阅读的学生，他们也热衷于参加各种带有传统民俗性质的活动，热衷于学习茶道、书法、古琴等传统艺术。学习国学固然是一件好事，但同时也要看到，受青年心理成长状况和学识所限，这波在青年中兴起的“国学热”中不乏对其一知半解造成的误读，出现了一些过激、排他，甚至是极端民族主义倾向，以至于在他们之中会流行“崖山之后无中国，明朝之后无华夏”这类偏激的说法，或是拒绝与西方文明继续对话，全盘否定一切来自西方的思想文化。再加上伴随“国学热”而来的国学大众化、通俗化的趋势，也给高校国学研究者和教育界专家提出了要求：如何引领大学生在新的时代背景下正确理解和弘扬国学成为必须面对的问题。为此，作为大学生主要学习场所的高校图书馆，理当发挥其教育引导职能，为他们提供更加便捷、更加专业、更加系统的学习国学的渠道，以满足广大学生的求知欲，使其免于因缺乏知识而造成的狭隘偏执。

2.2 高校图书馆需要在大学生的文化素养提升中发挥更大的作用

梁启超曾在《清议报》中谈到他对图书馆培养人才的理解：“图书馆使现在学校教育之青年学子得补助其知识之利也。……图书馆有不知不觉使养成人才之利也。”可以说，图书馆对青年学子的文化素养培养负有不可推卸的责任。尤其是在当前，在网络流行文化的冲击下，拥有大量经典资源的高校图书馆，更应成为坚守国学的中坚力量。

“国学”质在“使受教育者经此‘内化教育’，无论在心智、品格、志趣或在生活、事业等多元个体相互交融中，实现一种生命意义上的嬗变，升华为综合素质。”[5]这是中国传统学术和学问的恢弘本质决定的。学习国学的根本目的，对大学生而言，求取知识获得立身之长是其次，最重要的是提高文化素养，滋养自身的智性与道德性，以此应对日益纷繁复杂的网络世界和现实社会。

2.3 高校图书馆需要在整合国学资源中承担更多责任

目前在国学与高校图书馆之间的联系中，已经较多地关注到了现代图书馆由于保藏有大量的文化典籍、电子文献、多媒体教学辅助系统、专题数据库等，构建了完整系统的文献资源保障体系。它“一方面使大量国学经典得以完整系统地保存，为国学文化的传承提供了物质基础；另一方面，使高校图书馆成为哲学、历史学、文学、语言学等有关国学文献资源的聚集地”[6]，从而使高校对国学进行的科研工作中起到不可替代的基础性作用。

就国学本身的发展规律而言，国学是中国传统学问向现代化转型过程中诞生的学科，它在建立过程中本身借鉴了大量西方学科的分设理念。但作为一门完整意义上的综合性学科，其本身鲜明的民族特点决定了它不能简单地分割到文、史、哲、法、经等具体而边界清晰的学科中去。在21世纪，当学术界需要解答一系列前所未有的社会问题时，分科治学的方式也受到了质疑。这也是今天大量边缘、交叉性、综合性学术领域出现的原因。国学同样面临着重新整合和建构的学科问题。曾经有学者鲜明提出“设立国学学科，成立国学院……强调经史、文史的会通，打破学科壁垒，真正继承和弘扬古代学术的优良传统。”[7]在国学的这种发展趋势中，图书馆本身所具有的综合性和整体性以及它与国学天然的渊源和理念上的趋近理应引起图书馆人及国学研究者共同的重视。

3 对高校图书馆推广国学的一些建议

3.1 硬件设施的建设

图书馆作为国学经典典籍的汇集中心，首先在空间和环境的氛围营造上，要凸显出“国学特色”。现代图书馆的空间理论认为图书馆的空间构建本身就是一种学习形式。因此从图书馆的整体设计布局，到室内空间布置和陈设安排，所有的细节所体现出独特的“情调”和“韵味”，本身也是“国学”和“图书馆”结合的可能途径。首先，图书馆可以引入中国古典建筑和空间学的相关理念，更重要的是体现来自“国学”的传统审美。这种特色，不是简单的布置一些传统水墨画、书法、瓷器之类的装饰作品，更多是体现在建筑理念上。其次，要在图书馆的空间和硬件上，给予“国学”一定的倾斜。包括有固定的国学典籍阅读空间，有类似茶室之类的为国学爱好者和研究者专设的活动空间，有举办国学讲座、国学经典著作书评和导读的相应宣传区域等。目前，很多高校图书馆都设立有专门的古籍阅览室，但古籍并不等同于“国学”典籍，按照中图分类法和国学有关的文献大多是分散存放在不同的书库中，且分类也不会结合本校相关研究方向特点。所以，应在图书馆员中普及相应知识，设计一套能够兼顾研究和阅读需要，符合本校情况的传统文化书籍整理方案，设立专门的国学文献区，使其成为“国学”书籍的收藏、阅读、学习、交流和咨询服务中心。

3.2 软件资源的构建

无论是古籍的收集、保护、整理、编纂，还是对现代国学研究成果的分类整理，都需要专业人才的参与，这也凸显了高校图书馆的人才优势。除了收集整理大量的国学和相关研究纸质书籍外，现代图书馆还需要建立自己的特色数据资源库，资源库除了数据化的国学著作和相关研究成果外，还可更加贴近现代大学生的阅读习惯。国学特色数据资源库内容包括：以非物质文化遗产形式出现的传统技艺的相关视频、图片资料等。

曾有学者提出，建立国学的网络导航引擎，“对网上的国学信息资源进行搜集、整理、筛选、重组及分类后，在图书馆主页上建立动态链接、分类目录、资源体系等国学资源导航系统，还可以构建网络国学资源数据库，并为用户提供网络国学信息资源导引和检索服务。”[8]目前，台湾地区一些大学图书馆已经开始着力建设国学网络导航。

此外，高校图书馆还可以探索在馆内设立“国学研究所”等研究机构，国学研究面对的是典籍和历史，且在普及国学教育、传播国学知识、开展国学实践中有着基础性作用。高校图书馆具备场地资源优势，因此，设立国学研究机构以整合分散的国学资源是责无旁贷的。

3.3 活动平台的搭建

目前，以图书馆为发起单位的国学推广活动已经为数不少，如很多高校都在开展国学经典诵读活动、国学书目推荐活动以及各类国学讲座。活动向大学生普及国学的相关知识，但活动平台的搭建仍有很大的发展空间。笔者认为可从两方面入手：一是虚拟的国学交流平台的搭建，不仅为大学生之间分享交流，也为相关专业人士和高校教师之间以及学生与教师之间搭建如QQ群、微信公众号、微博、论坛、网盘等相关的交流平台；二是结合非物质文化遗产的宣传活动，开展内容更为丰富，形式更为活泼的国学推广活动，促使广大学生在对国学产生兴趣的同时，也能使国学相关的知识得以很好地传承。

4 结语

作为学校的三大支柱之一，高校图书馆理应引导教育文化形势的发展，然而国学中丰富的文化底蕴已经渗透进高校图书馆和图书馆人的血液中，成为新时期高校图书馆发展的根基。

参考文献：

[1] 刘梦溪.谈国学[M].上海：上海人民出版社，2008：16.

[2] 张岱年.张岱年全集：第6卷[M].石家庄：河北人民出版社，1996：522.

[3] 詹杭伦.国学通论讲义[M].北京：中国人民大学出版社，2007：4-5.

[4] 吴徐年.“整理国故”运动对近代图书馆建设的促进[J].图书与情报，2006（4）：126.

[5] 郭为民.国学视域下的大学图书馆教育职能传承[J].河南图书馆学刊，2013（7）：25.

[6] 吴惠茹.高校图书馆开展国学教育探析[J].图书馆建设，2008（5）：66.

[7] 纪宝成.重视国学学科建设，加强传统文化整合教育资源[J].中国高等教育，2011（Z3）：18.