青少年素质教育内容精选(五篇)

序言：作为思想的载体和知识的探索者，写作是一种独特的艺术，我们为您准备了不同风格的5篇青少年素质教育内容，期待它们能激发您的灵感。

篇1

1青少年科技素质教育项目绩效评价的功能

绩效评价具有导向功能。绩效评价的导向功能体现在绩效目标科学的制订，而绩效目标的制订又要参考绩效评价指标。因此，绩效评价在青少年科技素质教育项目实施过程中能够发挥导向性的作用。绩效评价具有诊断功能。通过对青少年科技素质教育项目绩效评价能更好地获悉、判断和反馈青少年科技素质教育项目实施的绩效信息，通过信息反馈可能达到诊断与调节项目实施效果的作用。绩效评价具有监督功能。通过对青少年科技素质教育项目绩效评价能够把握项目经费使用的绩效表现状况，不仅能够分析项目经费支出绩效的影响因素，还能够提出督促的措施。绩效评价具有激励功能。激励是项目管理过程中的一个重要环节或活动，有效的激励可以成为组织或个人活动的重要措施，能够有效地实现活动目标。通过对青少年科技素质教育项目绩效评价，能够使得项目团队更加振奋精神，体验到成功的乐趣。绩效评价具有鉴定功能。鉴定是对组织或个人在一个时期活动成效大小的判断。通过对青少年科技素质教育项目绩效评价，可以判断其项目的效益与效率，进而对项目成效做出客观、公正的评判。

2青少年科技素质教育项目绩效评价模型设计的依据

依据系统科学理论。从系统科学角度来看，青少年科技素质教育项目是一个多因素和多层次的复杂系统，因此，要把青少年科技素质教育项目作为一个整体加以分析。运用系统科学的观点与方法，分析与评价青少年科技素质教育项目绩效使其具有全面性和系统性。国外科技教育评价经验。与许多发达国家的科技教育相比，我国科技教育起步较晚，绩效评价更晚。因此，借鉴国外科技教育评价的相关经验，可使我们少走弯路，而且还可以提高绩效评价的科学性和合理性。项目功能与特点。青少年科技素质教育有基础建设项目，有队伍建设项目，有实践探究项目，有科技竞赛项目等等。如何评价这些内容不同、实施方式不同的青少年科技素质教育项目绩效是对绩效评价的一个挑战。因此，在设计评价模型时要充分考虑这些项目之间的差异。项目实施目标。目标是项目实施的出发点，也是项目评价的依据。衡量一个项目是否有成效，最重的一点就是看其目标的达成度如何。目标达成度高，则绩效就明显，否则绩效就差。

3青少年科技素质教育项目绩效评价模型

系统科学理论提出任何一个系统只要存在着输入就会存在一定的运作现象和结果的输出，人们称这种运作现象和结果为绩效。系统的输入、运作和输出都会受到一定因素的影响，因此，在进行绩效评价时，也不能忽略这些影响因素。影响因素和绩效的关系可以用下图表示。根据绩效与影响因素关系，再结合管理科学理论、绩效评价与项目实施过程密切相关。

（1）青少年科技素质教育项目绩效目标。青少年科技素质教育项目作为评价对象，其类型是多样的。因此，评价对象的性质直接决定着评价内容及评价指标体系的设计。因此，要科学设计青少年科技素质教育项目绩效评价指标体系，就必须要对评价对象进行深入、系统的分析。青少年科技素质教育是提高国家和民族科技创新能力的关键。因此，青少年科技素质教育的核心是提升青少年科技素质。科技素质包括科技意识、科技知识与技能、科技应用与创新能力、科技活动成果。

（2）青少年科技素质教育项目绩效评价指标体系。青少年科技素质教育项目绩效评价指标体系包括评价指标、评价标准和权重。由于青少年科技素质教育项目评价涉及的因素多、层次多，因此，评价指标也是多层级的。

（3）青少年科技素质教育项目实施设计。青少年科技素质教育项目实施前，要根据项目性质、目的、实施条件进行科学设计。包括针对青少年科技素质教育总体绩效的项目总体目标设计，根据目标设计相应的任务，设计基于任务驱动的运作过程，以及预期的绩效。项目设计后就要付诸实施，实施中可能会因实践条件的限制或现场影响，目标可能会有进一步的调整，但实施目标不能偏离项目的总体目标。项目实施步骤、实施过程、实施方式方法等直接影响着实施效果，项目绩效完全取决于实施效果。青少年科技素质教育项目绩效评价模型是评价指标体系设计的基础，评价模型也是评价指标体系应用的基础。

（4）青少年科技素质教育评价指标项的设计。构建评价指标体系，建立指标项系统是关键。指标项是有层级的，如一级指标、二级指标项等。根据评价对象的特点，依据某种特定的目标，将其分解为若干层次，每个层次又可分解出若干组成要素，依据每个要素和每一结构层次所起的作用和功能形成评价指标系统。根据青少年科技素质教育项目特点，运用系统科学观点可将其分为七个一级指标项，二十三个二级指标项。青少年科技素质教育目标与内容评价：科技教育目标、科技教育内容；青少年科技素质教育环境评价：科技教育环境条件、科技教育环境资源、科技教育环境领导、培训文化；青少年科技素质教育过程评价：活动安排、活动内容（课程设置）、活动方式、活动安全；青少年科技素质提升状况评价：科技观念、科技知识与技能、科技应用与创新能力、科技成果；青少年科技素质教育管理评价：科技教育管理制度、人员配备、经费保障、科技教育后勤服务；青少年科技素质教育结果评价：项目效益、项目效率；青少年科技素质教育持续发展评价：队伍发展、条件改善、未来规划。

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关键词：青少年；素质教育；含义；作用

实施素质教育是我国教育改革的重要理论。素质教育关注的是学生知识建构、能力形成、创新意识的培养。青少年活动中心作为学校教育的补充，具有社会化的重要特征。在实施素质教育的过程中所发挥的作用不可低估。如何在青少年活动中心实施素质教育，下面谈谈自己的理解和思考。

一、对青少年实施素质教育的含义

素质教育源自于素质概念的提出。素质教育的含义我们可以从以下几个方面进行理解：一个是可以提高国民的综合素质；一个是塑造学生的心灵，形成创新能力；一个是学生的全面发展，包括德、智、体、美等方面。素质一词的含义应该理解为人在某些方面的本来特点和原有的基础。也指人的解剖生理特点等。人的某些素质也可以通过后天培养和形成，通过学习和实践等活动获得和形成。所以，在青少年活动中心进行素质教育是贯彻党的教育方针的体现。素质作为人的一种基本品质和人的思想、道德、知识、技能、技巧等方面共同形成人的品质属性，是各个层次的高度融合，而不是单一层面的理解。素质教育作为一种教育模式具有非常广泛和深刻的内涵，体现了国家教育主管部门为教育确定的方向，即为实行全面发展的教育模式，让人才的概念具有新的含义，体现面向全体学生、关注学生的个性品质和能力提高。

二、青少年活动中心在实施素质教育中的作用

青少年活动中心是青少年校外活动的主要场所，也是对学生实施素质教育的主阵地。在社会不断进步、科技飞速发展的今天，如何利用青少年活动中心对学生实施素质教育，发挥主阵地的作用，是我们必须要认真研究和探讨的课题。

1.全面培养学生的能力

青少年活动中心是一个开放的空间，是一个系统的活动场所，在这里实施学生的素质教育，具有目标全面的特点。青少年活动中心不属于学校教育，也不属于家庭教育，而是属于社会教育，是三大教育体系中的一个。青少年活动中心的成立和建设，具有极其明显的社会化特征，在经费来源、活动方式、经营管理等方面都表现出明显的社会化特征。充分体现了以人为本的教育特征，关注了学生的个性发展。同时要全面培养学生的各项技能，比如，科学知识、兴趣特长、人际交往、沟通交流等。引导学生积极参与到社会生活中，让学生尽可能地认识社会和了解社会。不同与学校的考试评价，这里的学习检验更为科学化和人性化，充分体现了素质教育的特点。比如，在青少年中心创建实践教育基地，基地以体验教育和实践教育为目的。连同家长一起开展亲子活动、户外生活体验活动，培养学生高尚的道德情感，尊敬长辈，体会父母在自己成长中所付出的心血。

2.科学实施教育方式

在全国基础教育阶段实施的新课程改革，一个重要的理念就是要关注学生的发展和个性能力的形成。教育心理学也表明，学生参与教学的程度与他们的学习效率呈正相关。因此，在学校教育中大力提倡学生的主体地位，提倡学生做课堂教学的主人。但是实践中我们也看到，老师依然不太能放得开教学的手脚，学生依然是听得多，参与得少。而在青少年活动中心则不同，在活动中心，我们始终坚持一个宗旨，那就是在活动中育人。所以每一项活动都是师生的互动。体现了活动中形成能力、活动中提高素质、活动中获得知识、活动中具有创新等特点。这种科学的教学方法，可以让学生动脑、动手、动脚。青少年活动中心本着学生参与教学的原则，提倡学生进行手脑互动的训练，手眼协调的训练，发散学生的思维。选择自己喜欢的方式进行自主训练，学生亲自感受艺术的魅力，在这种参与式的活动中，学生的观察、思维、想象能力都得到了训练，青少年在这里茁壮成长。

3.广泛实施教育内容

青少年活动中心较之学校教育而言，其教学内容具有一定的宽泛性，充分体现了素质教育的特点，体现了关注学生发展和能力形成的本质属性。青少年活动中心丰富的校外教育内容，可以帮助学生在多方面、多层次上形成能力，掌握一定的知识和技能。使青少年在多方面形成能力，开发自身具有的潜能，为学生的综合素质提高做好基础和辅助。比如，开展的夏令营活动、艺术节活动、素质教育拓展等内容的活动。这些活动的开展，没有校内教育的多种束缚，不受教学大纲的限制，具有广泛性和灵活性。

青少年活动中心作为社会教育的一支重要力量，在实施素质教育中要充分发挥自己的作用，突出自身的教育特点，为基础教育阶段的课程改革和素质教育的不断深化作出自己的贡献。

参考文献：

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【论文摘 要】本文阐述了青少年信息素质教育的概念和内容，分析了公共图书馆开展青少年信息素质教育的现状及必要性，提出了公共图书馆对青少年进行信息素质教育的四项措施。

随着网络信息技术的普及，信息海量般递增。鱼龙混杂的大量信息，令人应接不暇，无所适从。如何引导青少年在纷繁复杂的信息中准确地获取信息，并有效地处理加工，让信息最终为我所用，是摆在公共图书馆面前的一项重要课题。在信息社会，人们只有具有敏锐的信息意识，具备良好的信息素质能力，才能更好地生存与发展。公共图书馆利用其自身丰富的信息资源优势，得天独厚的人才技术及服务优势，对青少年进行信息素质的引导与教育，是当前形势的需要，也是未来社会发展的需要。探讨公共图书馆在全面提高青少年信息素质中的角色和作用，对提高青少年信息素质，为国家培养具备创新能力的高素质人才，具有重要的现实意义。

1 青少年信息素质教育的内涵

信息素质（Information Literacy），最早是由美国信息产业协会主席保罗·车可斯基（Paul Zurkowski） 于1974年提出来的，定义为“人们在解答问题时利用信息的技术和技能”。在信息技术高速发展的时代，我们可以这样定义：信息素质是指用计算机和信息技术高效获取、正确评价和利用信息的能力。信息素质不仅是人的整体素质的重要组成部分，也是人们在信息社会中必备的基本能力。

青少年信息素质教育包含以下三个方面：1）信息意识教育。信息意识是人们对眼前的繁杂信息的正确判断与捕捉，也是人们对信息的敏感度。要培养青少年具有良好的信息意识，就是要培养他们敏锐的信息观察力，善于发现信息，利用信息，让真正有价值的信息为自己的学习研究服务。2）信息能力教育。信息能力包括信息的获取能力，信息的组织处理能力与信息的利用能力等。信息能力是青少年自主学习和创新研究的基础，也是未来社会必备的基本能力。3）信息道德教育。信息道德是个体在获取信息过程中所必须遵循的准则和规范。信息道德教育的目的在于促使青少年遵循一定的信息伦理与道德准则，来规范自身的信息行为与活动。要培养青少年具有良好的信息道德素质，有信息责任感，能遵循一定的信息伦理与道德，来规范自身的信息行为活动，那么未来的信息社会才会在良性循环的轨道上健康发展。

2 公共图书馆信息素质教育的现状

长期以来，在基础教育阶段，由于普遍注重应试教育的分数，升学率，忽略了对青少年人生很重要的图书馆自主学习能力的引导与培养，加之中小学的图书馆条件简陋，不成规模，学校义务教育中也没有一整套完全针对中学生的完备的图书馆知识教育体系的理论或教材做支撑，导致青少年图书馆意识淡漠，更不用说利用图书馆自主学习的能力及信息能力了。

在2010年初的一份公共图书馆信息素质教育现状调差统计表中，在被调查的18个公共图书馆中，只有4个图书馆开设的中小学生利用图书馆知识的早期教育业务还只占到22%；只有3个图书馆开展了信息检索知识教育培训课，培训内容包含的信息检索知识教育只占到16.67%；只有2个图书馆开展了现代信息知识教育的培训，培训内容包含的现代信息知识教育只占到11.1%。在被调查的公共图书馆中，竟没有一个图书馆开展过关于读者信息素质状况相关调查和网络培训，也没有几家图书馆开展信息知识讲座与培训。由此可见，公共图书馆对读者信息素质教育的重视还很不够，需加大力度开展此项服务。

信息素养是人的素质的重要组成部分，也是我们国家民族素质的重要组成部分。它是一种精神，一种人格特征，一种综合能力，关系着个人、团体、社会在信息时代的生存与发展，关系着整个民族的国际竞争实力和可持续发展能力。加强青少年信息素养培养不但能促进未来信息社会创新人才的培养，而且能使青少年获得知识创新的基本素质。更重要的是培养起青少年获取信息、分析判断信息及处理信息的能力，为他们将来的生存、竞争及终身学习奠定基础。青少年是国家的未来，民族的希望。他们今天的信息素质能力的提高，综合素质的提升，既关系着个人将来在信息时代的生存与发展，也关系着整个民族的国际竞争实力和可持续发展能力。作为有社会教育职能的公共图书馆，应肩负重任，为青少年信息素质教育撑起一片蓝天，做出应有的、不懈的努力。

3 公共图书馆开展信息素质教育的优势

信息时代的公共图书馆作为社会教育系统的重要窗口，作为学校和社会信息化的重要基地，是知识和信息的主体，其丰富的馆藏信息资源、便捷的文献检索系统、 得天独厚的人才技术及特有的服务、在青少年信息素质教育中具有其他部门不可替代的优势。

3.1 公共图书馆具有资源方面的优势

公共图书馆作为社会教育系统的文献信息中心，肩负着为社会大众及青少年提供精神食粮、传递情报信息和传承人类文明等重要职能。它所蕴藏的丰富多样的文献信息资源，无论是纸质文献，还是电子信息文献及网上期刊数据库，其专业性、系统性、连续性，是任何其它信息机构所不能比拟的。所有这些都使公共图书馆成为社会首选的重要的信息素质教育基地；也使其成为普及社会大众及青少年信息素养的中坚力量。

3.2 公共图书馆便捷的文献检索系统、特有的人才技术及服务，使青少年信息素质教育更容易实施

公共图书馆具有浓厚的学术氛围，是集信息储存、开发、检索、评价、使用等为一体的信息管理部门，其便捷的文献检索系统，对青少年的信息素质教育具有无可替代的优势。在这里汇集了一批既有专业水准、又能熟练应用计算机等现代信息技术的高素质复合型人才队伍。公共图书馆通过高素质的专业人才队伍，先进的技术手段，完善的服务设施，使各类杂乱无章的知识信息经过分类、排序、编目，成为有有章可循便于查找的有序信息，这种便捷的文献检索方法使信息素质教育更容易实施。

4 公共图书馆实施信息素质教育的措施

公共图书馆承担着社会教育和信息资源开发的双重功能，事实上已成为实施信息素质教育的重要承担者。应当充分利用图书馆自身信息资源和优势，采取切实有效的措施，对青少年信息素质教育发挥其应有的引导作用。

4.1 通过公共图书馆入馆教育的专题宣传，培养青少年的信息意识

公共图书馆作为信息素质教育的主阵地，应根据自身的信息资源特点及服务优势，积极应用信息技术，做好关于信息素养实践的宣传。把新生入馆教育课做成网络专题宣传片的形式，放在图书馆主页的醒目位置，便于读者浏览与学习，也便于读者更快地学会利用图书馆的能力。入馆教育的内容是关于如何利用图书馆的信息导航：如图书的借阅方法，纸质期刊的查阅方法，电子期刊的网上查阅及下载方法，必须遵守的信息道德准则及规范等。图书馆在青少年首次入馆时便做好信息导航工作，引导其观看新生入馆教育宣传片，便于他们更快速地了解图书馆的各类信息资源及服务。图书馆的一线服务部门也要张贴有关本室服务的说明， 并备有相关资料的目录查询及索引、导航指南，与网上宣传相得益彰。这种周到细致的宣传，让青少年更快速的了解与熟悉图书馆信息资源，进而增强他们发现并获取信息的能力，因而也在潜移默化中培养起青少年的图书馆意识、信息意识。

4.2 制定针对青少年信息素质教育的基础标准教材，有计划地开展青少年信息素质教育

我国目前还没有适合国情的专门针对青少年群体的信息素质教育的标准。应该尽快制定出满足青少年需求的信息素质教育标准，有计划地开展青少年信息素质教育。使青少年在接受能力、学习能力最强的学习阶段就能具备熟练的查询各类文献信息资源的本领和技能，为他们将来进一步的专业信息素质教育的学习与研究打下良好基础，也为国家培养具备创新能力的高素质信息人才奠定基础。

4.3 公共图书馆可充分利用自身的资源与人才优势，不断培养青少年利用图书馆自主学习的能力及信息能力

公共图书馆凭借完备的文献信息资源、人才技术、及服务优势，可充分发挥在信息素养方面的教育、指导作用，不断培养青少年利用图书馆自主学习的能力及信息的获取和加工处理能力。国家要加强对图书馆的政策性支持及资金投入，支持公共图书馆不断拓展自身的社会教育职能，增强全社会的图书馆意识和利用图书馆终身学习的能力。

图书馆可以设立专人专室，专门从事青少年信息素质教育实践。在信息素质教育方面可以多借鉴国外先进的信息素养教育理念及经验。作为具有社会教育职能的公共图书馆，有义务与责任对处于义务教育阶段的青少年，进行信息素养教育的学习与培训。青少年可以利用周末去图书馆，完成信息素养课的学习与实践。有了信息素质教育的基础学习与实践，相信在青少年的心里会种下信息素质理论与知识的种子。

对青少年开设的信息素养理论的基础课、拓展课由公共图书馆的信息专家专门讲授。在信息素养课的授课过程中，将计算机检索和电子信息资源的利用作为授课重点，网络信息检索课，文献信息资源检索课贯穿其中，从提升青少年信息素养的高度来统筹实践这些课程。在青少年对信息素质理论进行初步实践阶段，公共图书馆会安排专业馆员对青少年进行相应的指导，以此进一步提高青少年的信息获取、加工处理能力。这期间，青少年要学会如利用图书馆的文献检索系统查找自己所需要的信息资料，无论是纸质资料还是网上电子期刊文献，最终要为我所用，最后以论文或报告形式完成本次信息课的学习。随着青少年年级的增高，图书馆的信息素养课的级别、课题研究、课业的难度也会相应增加，相信通过这样的信息素质教育课启蒙、实践、及拓展，青少年有效利用图书馆的自主学习能力，信息能力都会有很大的提高，这将会为他们未来终身利用图书馆终身学习打下坚实基础。

4.4 馆员的专业素质提升刻不容缓

要培养青少年的信息素养， 公共图书馆员的信息素养水平首先要提高。图书馆必须拥有一支高素质的人才队伍，才能真正承担起教书育人、管理育人、服务育人的职责。要重视馆员自身专业素质的培养，使他们应持有积极的态度，开放的思想为自己量身定制科学的、具有前瞻性的学习计划，不断地、主动地、自觉地坚持自我学习、终身学习，关注信息技术对人类社会未来产生的影响，熟练掌握包括计算机技术、网络技术以及包括图书馆专业知识在内的多学科的理论知识，具备对现代信息的理解能力、应变能力，用全新的理念、现代化的手段、新颖的方式主动为青少年信息素养培养提供服务。要尽快构建包括信息教育专家在内的多学科领域内的专家指导队伍，以此来提升并拓展青少年的信息素质能力及综合素质，以满足未来社会对不同层次、不同学科专业信息人才的需求。

公共图书馆是青少年获取信息的主要渠道，是否具备必要的信息技能，熟练地利用图书馆获取信息并有效的加以利用，体现了当今青少年的个人自学能力和研究能力，也是未来信息社会对人才素质的最基本要求。而探索青少年信息素质教育的长效机制，真正发挥公共图书馆在提高青少年信息素质中的作用，这又是当前信息教育管理者，特别是图书馆员将会长期面临的一项任务。面对信息社会的新挑战，公共图书馆需要做出新的尝试，做青少年信息素质教育的引领者。

【参考文献】

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关键词：青少年活动；教育；素质

青少年活动是团体或自发组织青少年参加到社会文化中的一种实践活动。这样更利于青少年体验到校园外的生活，利于加强他们与社会间的联系。通过青少年活动中心还能学到校园内学不到的知识。因此，现在的中小学越来越多地组织青少年参加这样的活动，目的是为了培养他们的独立人格，促进青少年的身心健康发展。在这样的时代浪潮中，家长也要积极支持并参与青少年活动中来，为让青少年成长为对国家有用之人贡献一份力量。

1研发校本课程，紧扣本地区的区域文化

随着青少年校外生活的日益丰富，以青少年校外实践活动教育为代表的校外教育具有开放性和灵活性的特点。因此，为保证本市青少年校外教育活动的有序、科学、全面的开展，青少年活动中心要多组织教师认真学习与之相关的课程设置理论、并且深入分析本市区域独有资源，陆续开发一些与学科相衔接的课程，比如科技制作课程、信息技术课程、“非遗”教育传承课程。亦或者以《弟子规》、《千字文》、《三字经》、《论语》等经典古籍作为内容的国学文化课程等，这些都是对青少年进行素质教育的绝好途径。此外，青少年活动中心也要定期举办“弘扬传统文化、传承民族美德”等方面的讲座，邀请专家解读，彰显文化本色。向学生们展示出中华民族蓬勃昂扬、健康向上、不断奋进的精神风貌，这样的教育也必将能够推动素质教育又好又快地向前发展。

2加强对青少年的身体素质的锻炼，让青少年校外活动中心成为社会体育创新发展的前沿阵地

常言道：“每天锻炼一小时，健康工作五十年，幸福生活一辈子”。这是让每个青少年秉承的信念和目标。中央文件中也提出“亿万阳光体育活动”的概念，要求广泛开展“全国亿万学生阳光体育运动”，鼓励学生主动走向操场、走进大自然、走到阳光下，形成青少年体育锻炼的热潮，达到全民皆运动。而中国体育的发展离不开青少年这一群体，青少年可以说是中国未来体育发展的基石。但是，体育教育仅靠校园体育是远远不够的，加强校外青少年体育活动对培养学生的体育意识发挥重要作用。校外青少年活动中心的体育活动要始终坚持与学校体育有机相结合，要发动全校师生都来关心和参加体育括动。尤其是学校的运动会、篮球赛、拔河赛、排球赛等重要的体育活动，一定要作为重点进行宣传。一定要突出活动开展的多样性，趣味性、科学性与合理性。多途径多渠道地创新校外体育活动培训和活动组织，进而达到锻炼学生身体素质的目的。

3注重活动中心的文化建设

青少年活动中心对青少年进行的素质教育可以说是学校教育的延伸与拓展，因此，活动中心一定要在自身文化建设的基础上再实施素质教育。活动中心的文化建设首先体现在环境方面。比如，可利用活动中心的围墙进行墙面文化建设宣传，通过丰富多彩的墙面文化吸引学生们的注意力，营造出一种浓厚的学习氛围。需要指出的是，条件允许，可单独开辟出特定的平面，让学生自己去设计图画，发挥他们的想象能力与创造能力。要遴选出学生中的一些优秀书法和绘画作品，真正体现我的世界我作主，我的学习我作主的办学风格。当有了强烈的文化氛围后，也有利于促进学生的学习，激发他们的学习兴趣，在兴趣的激发下提升自身的学习能力。

4加强家庭素质教育和社会素质教育工作

正如苏霍姆林斯基所说：“最完备的教育就是家庭————家庭教育。”针对家庭与社会在青少年教育上相对弱化的情况，加强家庭教育与社会教育的工作力度是关键。一方面，家庭作为一个社会细胞，具有特定的社会功能，在青少年的素质教育上的引导与监管职能需要进一步得以强化，尤其是素质教育意识相对薄弱的家庭，需要加强家校间的合作力度。比如，在平时多对孩子的素质态度和素质行为进行有效监管。另一方面，随着社会自动化、信息化程度的逐渐加强，全社会有责任还青少年一个更加健康、和谐的素质文化氛围，通过一系列的素质教育理念的宣传和教育措施，以及通过素质教育环境的改善，吸引更多的青少年参与到其中，为提高青少年的综合素养创设了一个良好的社会环境。总而言之，“育人为本，素质为先。”作为校外教育的青少年活动中心，校外教育属于我国素质教育工作开展中不可或缺的组成部分，针对青少年的心理特点，应该积极倡导对学生的素质教育，为响应国家素质教育，促使素质教育的开展发挥积极作用。如何开展有效的校外活动，提高青少年的素质涵养，引导其健康地成长？作为教育工作者，一定要采取多种途径、多个层面提高科技、艺术领域中的素质教育，让青少年都拥有亲历知识建构的机会，去真正体会获得知识的愉快之感。在这一实践活动中逐渐提高青少年的综合素养。为实现青少年个人素质全面提高，进一步为促进社会主义和谐、稳定建设打好坚实的基础。

参考文献

［1］张海燕．探索在青少年活动中心开展素质教育的途径［J］．新课程学习：中，2013（9）：155．s

［2］王轲，吴湘玲．家长视阈下的青少年社会教育问题探讨———基于对509位青少年家长的调查［J］．广西社会科学，2016，（3）：211－215．s

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关键词 素质教育；音乐教育；地位；作用

二十一世纪国际经济科技竞争日益激烈，竞争的关键是人的素质，而提高人的素质关键要靠教育，素质教育已成为当前教育改革发展的重要目标。作为实施素质教育重要内容和有效途径的音乐教育，其最终目的在于通过整体的、与学生的成才诸方面皆有关系的教育行为发挥作用，进而促进学生的全面发展。音乐教育是素质教育的辅助手段，为素质教育服务，又融入素质教育之中，并促进素质教育的实施。同时，素质教育给我们提出了加快音乐教学改革步伐的迫切要求，并指明了音乐教育改革的发展方向。因此，深入探讨音乐教育与素质教育的关系，明确音乐教育在素质教育中的地位和作用，使之相互促进发展，无疑有着极为重要的现实意义。

一、音乐教育在素质教育中的地位

1.音乐教育是对素质教育的补充

素质教育旨在培养学生各种知识的全面性、联通性、多样性和实践性，为学生的全面发展打下良好的基础。音乐教育也正好注重于人的个性情感、审美趣味和鉴赏能力的培养。音乐具有强烈的抒情功能，它可表现人们丰富多彩的感情：当民族面临生死存亡时，《黄河颂》、《义勇军进行曲》等歌曲铿锵有力的节奏可以唤起国人保卫家园的信心；当国家出现国泰民安的盛世时，《走进新时代》、《江山》等歌曲优美舒缓的旋律可以展示人们内心的喜悦；当一个民族的生存极其依赖于自然环境时，《青藏高原》、《珠穆朗玛》等歌曲那种高亢辽远的曲调可以展现出人们对生命的追求；当人们情感出现起伏波折时，《童年》、《同桌的你》等歌曲那种轻松婉转的音符可以抒发个人复杂的情感纠葛。由此可见，加强国民音乐教育可以为改造社会、提高文明、净化个人心灵服务。

2.音乐教育是对素质教育的完善

爱因斯坦在谈到音乐与工作的关系时说：“音乐不会影响研究工作，两者都从同一渴望之泉摄取营养，而它给我带来的慰藉也互为补充。”造就一个爱因斯坦，除了高超的理科知识以及相应素质外，音乐给予他无限的想象空间，使他的创造性发挥到最佳状态。一个具有良好素质的人，音乐可使他的智慧才能更好更全面地显露出来，就伟大的科学家来说，只有科学的美，而没有艺术的美，是残缺不完善的。音乐教育客观上为所有可能成为英才的脱颖而出的人起着积极的作用，其以培养学生音乐特长为目的，但更强调在学生已有发展水平和可能发展潜力上，在全面发展和提高综合素质的前提下，培养学生高尚的世界观和人生观。因而有人说：二十一世纪将是艺术与科学共同创造的时代。

音乐教育是素质教育的重要组成部分，其目的是通过音乐教育来提高受教育者的艺术素质，从而达到全面素质的提高。由此可见，音乐教育在一个国家的文化教育里，在一个民族文明素养的培植过程中占据着不可替代的重要地位。

二、音乐教育在素质教育中的作用

1.音乐教育可以促进青少年道德素质的发展

在艺术世界里，音乐是最善于表达并激感的一种艺术形式，它能给青少年以美的熏陶与感染。音乐教育可以让青少年意识到在音乐集体活动中自己承担的任务和发挥的作用。担任不同的演唱形式，在乐队中承担某件乐器的演奏，都会使他们感受到个人在集体中的作用和责任，意识到自我价值只有在集体中才能得以体现，从而引发他们热情地投入到集体活动中去。因此，经常与健康的音乐为伴，会使学生逐步形成良好的审美意识，树立远大理想和崇高信念，逐渐养成互爱互助、举止文明等好的习惯。

2.音乐教育可以促进青少年智力素质的发展

音乐教育不但可以丰富青少年音乐知识修养，还给青少年的智力发展以支持。爱因斯坦在谈及他的科学成就时说：“我的科学成就有很多是从音乐启发而来的。”爱因斯坦不仅能拉一手好提琴，而且还研究音乐与科学的关系。音乐是时间艺术，时间的观念在音乐中天然存在；音乐又是空间艺术，存在于音响的想象空间。音乐教育中只有对一支曲子由逻辑思维、想象到整体形象的融合协调，才能充分理解其内涵，进而在获得音乐知识和技能的同时，智力要素得到发展。

3.音乐教育可以促进青少年能力素质的发展

音乐教育强调人的创新精神和实践能力的培养。优秀的音乐总是同人类的社会进步相联系，总是充满生机和创造性。个人对音乐作品独创性的感受和实践对青少年创造精神及创造力的培养无疑非常重要。音乐活动又具有很强的社会性、合作性和交际性，参与音乐活动可以培养青少年良好的与他人、社会交流、协调和融合的能力，也使青少年在更多更有益的社会交往中得到多方面的人际关系和社会关系的发展。

4.音乐教育可以促进青少年心理素质的发展

音乐教育还可以促进青少年自我意识、意志品质和个性品质的健康发展，特别是对促进青少年心理平衡、身心健康，使他们的情绪情感得到和谐的调节及控制，从而规范他们的行为习惯，形成优良的思维品质，实现自我调节与控制情绪情感方面的作用更为显著。当青少年身心沉浸在美的感受中、精神上得到美的滋养时，可以通过音乐艺术声波、形象感染、节奏变换、速度快速、情感体验等，使冲动趋于平和，紧张趋于松弛，消沉变为振奋，伤感得到抚慰，喜悦得以抒发，从而调整心理平衡，有利于身心健康和谐的发展。

音乐教育与素质教育二者密不可分，音乐教育在素质教育中具有其它学科不可替代的作用。音乐教育既要完成本学科的内容，还要担负起人类一般发展所必需的培养目标，体现对人全面素质的培养，这是现代教育发展观赋予音乐教育的使命。目前，确立音乐教育在国民素质教育中的地位，使音乐教育在社会主义精神文明建设中充分发挥其重要作用已成为教育界共同关心的课题之一，我们广大教育工作者要积极担负起时代赋予的重任，确立素质教育观念，切实尊崇以人为本，从提高人的精神品质和生活质量出发，促进学生德智体美劳全面和谐发展。

参考文献：

[1]杨子华.音乐教育与素质教育[J].鞍山师范学院学报，2005，（5）.