初中学生德育教育精选(五篇)

序言：作为思想的载体和知识的探索者，写作是一种独特的艺术，我们为您准备了不同风格的5篇初中学生德育教育，期待它们能激发您的灵感。

篇1

【关键词】初中学生；德育教育；有效方法

随着时展，中学生德育教育越来越迫切，已成为现代教学中必不可少的教育内容，那么，如何在中学时代的人生黄金时期强化德育教育，培养学生健康 完善的人格心理，笔者结合教育实际，从多方面进行阐述，以期抛砖引玉，对中学生德育教育有所借鉴和帮助。

一、不断提高教育者自身素质，以身作则

要做好德育工作，必须提高教育者自身的素质，为人师表。德育工作，不仅仅是教育和管理学生，还要约束管理教育者自身。因为教师思想道德水平的高低对学生的德育工作起着重要作用，教师的言行也会影响学生的行为，学生是老师的影子。所以通过学校的培训，教育理论的学习，听取专题讲座，加强德育科研等形式，不断提高自身素质，加强教师的职业道德修养，认真落实《中小学教师职业道德规范》的各项要求，树立教师的良好形象。为此，学校要因地制宜的制定一些校内规章制度，对教师的言行服饰等进行规定，并且量化考核。

二、情感教育是先导

情感沟通是搞好德育教育的粘合剂和催化剂。德育教育只有激化主体的内在的动力和内在的生命体验，让他们在各种关系中产生、积累内在的情感体验，才能有效地提高他们的德育能力。在德育工作中必须始终坚持“以人为本”，一切为了学生，为了一切学生的全面发展和成长。尊重所有学生的人格，公正、公平的对待各类型和层次的学生，把父辈般的严爱、母亲般的慈爱、兄妹般的关爱献给他们。使他们体会到爱的阳光和温暖。

三、注重中学生人格教育，成人才能成才

中学生正处于身心可塑性最强的年龄阶段，是形成人格及人的基本素质的关键时期。一个人能否成才，首先取决于他是否具有足够的辨别客观事物真善美的能力，是否有良好的道德行为习惯及性格。学校教育，应首先是成人的教育，成人才能成才。教师，在具体的教育中应注重提高人格素质教育的针对性及可行性。应注意根据学生的实际及个体特点找准人格教育的切入点，注重言传身教的结合、情理结合、与学校、家庭、社区的结合，严格要求与关心爱护结合。切实帮助学生形成良好的人格素质。

四、构建学校、家庭、社会三位一体的育人网络

学校、社会、家长三位一体的教育，是提高学生思想品德教育的最佳途径。学校、社会、家长三位一体的教育，是提高学生思想品德教育的一个有机结合体，三者之间是不容分割的。只有三者结合起来，针对问题进行会诊，教育才会收到预想的效果。

1.优化家庭教育，夯实学生品德形成的基础

家庭教育作为教育系统的三大构成要素之一，自古以来就被置于举足轻重的地位。家长要培养孩子具有自尊，自爱，自信，自立，自律，自觉遵守社会公德的良好品质，教育孩子运用伦理道德准则和中学生行为规范约束自己的行为，并对自己的行为负责。还要培养孩子朴实，勤奋，诚实，勇敢和坚强的毅力。针对孩子在德育方面出现的不同问题，采用不同的形式，对孩子进行教育，并且教育内容要丰富，本人则要以身作则。

2.要努力挖掘校外德育基地的德育教育功能

学校要打破“围墙”，开门办学，成立由所在社区单位共同组成的“社区教育委员会”，联合多个部门参与学生管理，在学校与社会之间架起沟通的桥梁，促进德育的社会化。学校要努力结合自身区域发展的实际建立多个德育基地，特别是爱国主义教育基地，定期组织学生前往参观和学习，提高学生的德育素质。

3.开展家校互动、社校互动、家社互动等活动

让学校德育走入家庭、走入社会，使学校的教育要求为学生家长和社会所了解。有家长督促，学校检查，社会群体关爱，促进了学生自治、自理能力的提高。同时充分发挥家长的特长，让学生在不同的家庭，学会交往，学会合作，开阔视野，锻炼能力。实践证明，这样才能收到良好的效果。

五、紧抓心理健康教育

篇2

关键词：中学生；挑战；引导者

中学生对大家来说是一个比较敏感的字眼，它给人的第一印象就是叛逆。它不同于小学生跟高中生，小学生由于年纪比较小，同时又对教师比较敬畏，所以对教师说的话言听计从。而能考上高中的学生肯定是对自己有一定的要求的，也对自己未来有一定的规划，所以教师不用太费心对学生的管理方面。然而学生在初中这个时期，因受生理、心理以及周围环境变化的影响，他们对未来有着美好的憧憬，同时又开始迷茫。虽说中学生的心智不是特别成熟，但是他们对基本的道德认识还是知道的，只是他们在行为上怎么做还是有些模糊。教师在遇到有这些问题的学生的时候一定要有耐心，得到学生的信任，学生才会接受教师的引导。

一、当代中学生的“模样”

如今社会，独生子女的家庭越来越多，大部分学生都是在长辈的疼爱下长大，给他们足够的宽容成了长辈对孩子宠爱的一种标志。这样的环境下令现在的中学生自尊心格外强，尤其是处于青春期这个阶段，他们极其希望成年人可以尊重他们、理解他们，不再把他们当作小孩子一般对待。他们希望可以平等，自己的事情自己做主，而不愿意再像以前那样都是他人替他们决定，一旦有人采用命令式语气，他们就会立马出现反感叛逆的情绪。另一方面，中学生的兴趣爱好随着学习范围的增大而变得更为广泛，唱歌、跳舞、绘画等活动成为了学生表达自己情感的方式，他们追求个性，一味模仿自己崇拜的人，情感也变得更加丰富。

二、中学生给教师带来种种问题，教师面临的挑战

1.互联网这把双刃剑。

互联网时代，网络的出现极大地方便、丰富了我们的生活，对于学生的学习带来的帮助也是显而易见的，教师可以网上授课、网上辅导学生学习，学生也可以利用互联网查阅学习资料，处在信息环境下的初中生可以更好地了解社会、科技的发展，丰富了他们的知识。但是另外一方面，网上的信息混杂，初中生的内心比较单纯，对于这些信息缺乏足够的分辨力，容易受到这些不良信息的误导，误入歧途。还有一个更大的问题就是沉迷网络游戏，初中生自制力不足，缺乏良好的引导，他们容易沉迷游戏，无法自拔。这些问题都是我们要考虑到的。

2.自理能力差。

生活变得好了，加上独生子女的比重越来越大，有些父母对于孩子过分溺爱，有的中学生可能在家里什么家务都不用操心，这样在家里养成的习惯可能会带到学校，虽然学生在学校的主要任务是学习，但是基本的生活能力缺乏的学生也不能说是一个优秀的学生。此外没有正确的金钱观，可能过分地追求物质生活，在学校互相攀比，造成人生观、价值观的扭曲。

3.随着学生身体和心理逐渐发生的变化，学生之间对异性产生好感的现象时有发生，学生心里开始意识到两性的差异，对异性产生好奇。但是如果对于异性之间关系认识错误，会导致初中生早恋。初中生年纪小，无论是心理还是生理方面都还不成熟，如果得不到正确的引导，可能会做出错误的行为，对他们的学习、生活造成不良影响。

三、引导学生用正确的方法走向正确的道路成为了教师一项艰巨的任务

1.一位名人曾经说过：“宽容意味着尊重、理解、信任和沟通，但不是放任，不是纵容，不是消极地无所作为。”作为教师，理解学生，给他们适当的宽容，比用责骂的语句会更容易让他们改正。学生本性是善良的，当学生犯错误的时候，教师应耐心地听一下学生的解释，给他们一次改正的机会，不要动不动就是惩罚，那样只会加深学生对教师的反感程度，也会给教师下一步教学带来阻碍。另外教师的宽容并不等于纵容，改正的机会可以给，但是学生不以为然且屡教不改者教师就应该采取一些方法对其惩罚。比如，根据学生的特点，让他做一件既对其他学生有益又是自己擅长的事情，这样既不伤害他的自尊心也让他自信心提升。这样学生就会从潜意识里往好学生的路上发展。

2.教师正确处理学生之间的关系，解决“早恋”问题。中学时期也是学生情感懵懂的开始，学生受各方面的影响对异性会有好感，但这种好感还不算教师所认为的“早恋”,教师应该知道中学生男女有互动是正常的现象，而且也是有必要的，这样有利于青少年身心的健康成长。教师在遇到这样问题的时候，不能一开始就认定学生已经早恋，正常交往也要严加阻拦，并且加以训斥，这样不仅伤害了学生的自尊心，而且也会让事情适得其反。教师应该找一个合适的机会公开与学生进行交谈。尊重学生的人格，朝着健康的方面思考学生之间的关系，并且采用正确的方式引导学生正常交往。对对方有好感，教师可以引导学生怎么样做才是对对方好，才是为对方考虑，然后转化这种情感成为学习上的动力，双方可以公开正常交往，把对方当成自己学习上前进的动力，让学生健康顺利地渡过这段青春期。

四、结语

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关键词： 初中生物教学 德育教育 课程改革

德育是教育的灵魂，德育对于学生健康人格的形成具有重要作用。如果只注重知识传授而忽视做人引导，必然会造成受教育者的畸形发展。德育教育方式并不是固定不变的，相反，其环境是无所不在的。在初中生物教学中，德育的内容并不像其他有些学科一样在教材中以文字的形式显现。由于其理科特性，往往很容易使我们较多地重视它的严密的知识体系传授，而忽略其德育内容的教育。而事实上，生物教材，尤其是初中部分，不论是植物，还是动物，或是人体部分，都蕴含着丰富的德育教育内容。因此，教师只要能够努力地去钻研教材，发现、挖掘其思想内容，对学生进行潜移默化的教育，就能使学生在获得知识的同时又得到了思想道德上的教育，可谓一箭双雕。

一、认真钻研教材，充分挖掘教材中的德育因子，积极进行德育渗透

德育以知识为载体具有巨大的说服力和感染力，能够给学生带来深刻的影响。因此，生物教师应寻找教材内容与德育工作相渗透的最佳结合点，尽力做到德育与生物知识点教育水融。全日制义务教育生物课程标准（实验稿）中有许多案例，如通过探究“光对鼠妇生活的影响”培养学生爱护动物的情感；通过探究“酸雨”对小麦种子萌发的影响，认识酸雨的危害；通过校园绿化设计，学习有关常见花卉、树木等植物的知识，提高审美情趣，增强爱学校的情感；模拟“血型鉴定”，理解血型与输血的关系，提倡义务献血；探究我国人口增长的趋势，关注我国人口增长的趋势和可能产生的后果，等等。这些探究性的案例使学生理解了人与自然和谐发展的意义，提高了环境保护的意识。

在教学目标确定中，要考虑三维目标如何确定和实现，即知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观目标要准确有效确定，要相互渗透，相互关联，尤其情感态度与价值观目标的确立是教学内容的升华，是学生对知识理解的深化，是学生学习知识的归宿，也是对学生德育的实现。

二、打破传统的“满堂灌”教学方式，水到渠成地进行德育渗透

初中生物教师应针对初中学生自身的特点，结合每一节课的具体内容，制定出不同的适合他们的方案，自然地在课堂教学中渗透德育，千万不可牵强附会，生搬硬套，硬性渗透。比如在讲“传染病及其预防”一课时，我通过大量举例艾滋病对人类社会造成的危害、防治的艰难程度和预防途径方面加强与学生的互动，让学生听、讲、感受（受害者的情景）艾滋病给人们带来的生活上的艰难和心理上的负担。艾滋病传播途径有血液传播，包括不正规的献血和输血，吸毒者用同一针相互注射；性传播，就是不良的发生；母婴传播，父母是艾滋病病毒的携带者，生下的孩子也会携带艾滋病病毒。在这过程中，让学生说自己的看法和讲自己的感受，说说自己怎样认识和预防艾滋病，又怎样对待艾滋病病人，利用自己所学的植物病毒的知识来解释一些艾滋病的症状和预防理念，引起学生心灵上的震撼。艾滋病的传播的途径比较多，但与人正常交往，比如握手和互用餐具，是不会传染的；而放荡者是最危险的人群。因此，我们应学会关爱艾滋病人，不歧视他们。同时加强自身休养和防范，加强明辨社会不良事物的能力，提高自控能力，不要贪图小便宜，或轻信他人美言，而上当受骗，给自己带来严重后果。一旦怀疑自己携带艾滋病病毒，尽快到正规能够检测的医疗机构诊断，正确对待，善待生命。所有学生听了这一介绍后，讨论非常积极，个个都发表了自己的想法。这样一来，德育渗透水到渠成。

通过这一节课，我让学生在联系生活实际的课堂氛围中自然而然地接受道德教育。有效的教育应是在不知不觉中完成的，教师应因势利导，淡化德育痕迹，使学生在接受学科知识的同时受到感染和熏陶，真正做到润物细无声。

三、实施多变的教学方法渗透德育教育

课外活动是生动活泼地向学生进行德育教育的一个重要途径。它可以根据学生的爱好、兴趣志愿选择参加，不受教学计划的限制。教师可组织学生参与如下活动：对校园植物挂牌，说明其名称、产地及多种价值，增强学生对自然价值观的认识；利用“地球日”、“国际湿地日”等世界性纪念日及我国的“植树节”、“爱鸟周”等一系列科普宣传节日，办生态环境保护的宣传栏，增强学生保护环境、保护动物的行为意识；将校园的花、草划分成片，交给学生管理，培养学生对植物的情感，在禁止他人违规行为中约束自己一些不良的生态道德行为。

开主题班会。班集体具有巨大的教育力量，它能向其他成员提出要求，指明努力的方向，通过班集体制定的纪律、开展的活动、舆论等培养其成员的道德方向。在班级活动中，每个学生通过自己的经历和感受，积累生活经验，掌握道德规范。另外还可以开展专题讲座、社会实践，等等。

总之，生物教师所面对的是正在生长发育的青少年，他们活泼好动，自制力差，可塑性强。对他们进行德育教育时，教师如能注意上述方法，从实际出发，以教学内容为载体，以教学过程为渠道，选择恰当的教育方式，利用生物知识中蕴含的德育教育素材，晓之以理，动之以情，就一定会使德育教育在生物教学中达到润物细无声的效果。

参考文献：

［1］李家瑜.初中生物教学中渗透德育教育的思考.时代教育，2010.11：133.

［2］生物学.人民教育出版社，2009.5.

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【关键词】学生人格； 初中班级； 班主任； 德育教育

素质教育成为人们日益关注的话题，对学生进行德育教育是进行素质教育的重要内容，也是贯穿中学教育教学的主要内容。并且德育工作也是班主任进行班级管理工作中的基本工作内容，进行良好的德育教育工作是培养具有健全人格的学生、促进学生健康全面发展的重要工作。中学生处于人格、思想上的成长时期，可塑性很强，但也容易为外界的不良习气所影响，因而也是对学生进行德育教育的重要时期，在针对初中班级的教学与管理工作当中有责任和义务对将德育教育渗入其中以求完善学生的人格。下面我从以下几点探讨以下初中班级进行德育教育所能采取的有效方法。

一、制定完善的德育教育计划

制定完善的德育教育计划，把德育教育的工作落实到学生每天的日常行为当中去。学生良好的思想品德不可能在一朝一夕之间就能养成，因此对学生进行德育教育不可操之过急。首先，要树立认真进行德育教育的意识，充分利用可利用的机会对他们进行德育教育。比如对他们进行日常学习生活的常规教育，在课堂之上要求他们采用正确的读书和写字姿势，培养良好的生活与学习习惯；充分利用教室边角，定期更换传播优秀思想的名言警句，起到思想熏陶的作用；在课堂提问或者回答问题时，要身体直立，说话自然大方条理分明，认真聆听老师解答；让学生充分自理，督促学生每天按时作息，保持宿舍卫生整洁，规范自身的言行，不吐脏话、举止文明。

其次，在班级的各项管理方面可以采取轮流值日的制度，让每一个学生参与到班级的管理与建设工作当中来，培养他们的责任意识与集体意识。这是一个让学生得到全面锻炼的良好策略。

此外，要树立良好的班风以引导学生的文化学习与人格成长。良好的班风会约束引导学生，对学生由熏陶激励的作用，在进行班级管理时要充分利用班会与课堂，善于引导学生对班内一些状况与现象发表自己的见解，让学生注重身边一点一滴的小事，积小流以成江河，让学生从身边关窗、擦黑板这种小事当中养成良好的习惯与品德。

二、教师发挥表率模范作用

教师素来被称为学生的灵魂工程师，足可见教师在学生人格发展过程中的重要作用。初中学生处在人格成长期的心理特点，决定了他们善于模仿，尤其是模仿成人世界里的各种行为。教师是他们每天都会接触的成年人，因此教师首先必须规范自身的言行，要求学生尊师重教，那么教师本人首先要是一个礼待学生、学术严谨的人，用自身对学生的尊重与礼貌赢得学生的尊敬与爱戴。“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”，做好学生德育教育工作，要求教师必须提升自身的综合素质，树立良好的教师形象，做好表率。“桃李不言下自成蹊”，有着良好师德的教师也能够以自身的人格力量熏陶学生，在初中生成长的关键时期形成良好的影响。

三、真诚关爱学生，尊重学生

每一个学生都是平等的，值得我们予以同样多的精力去关注，善于在学生细微的举动之中发现他们的情感与心理变化，及时给予关注。庄子曾说：“真者精诚所至，不精不诚不能动人。故强哭者虽悲不哀，强怒者虽严不威，强亲者虽笑不和。”对待学生也是如此，要付出真诚的关心与爱护，认真负责又耐心地进行教育。多表扬，善于发现学生的优点，表扬能够激发学生的信心，让他们更好地扬长避短。另外，与学生进行良好的沟通，及时了解他们的心理状况，发现问题及时予以帮助和解决。同时，尊重与信任学生才能与学生获得良好的沟通，因此教师要平等对待每一个学生，把自己放到与学生平等的位置上，在处理问题与解决问题时也要充分信任学生，相信他们的能力与判断。学生获得尊重感与信任感也是他们形成完善人格的重要方面。

四、充分沟通，营造良好德育环境

班主任在进行初中班级管理工作时应于各科教师充分沟通，及时了解学生在每一堂课中的表现，多听各科老师的意见，以防止对学生形成片面、主观的评价。这样也有利于与各科老师一起针对课堂上出现的问题制定应对计划，既有利于教学工作的顺利展开，也真正做到教书育人，培养真正全面发展的学生。

对学生进行德育教育不是仅仅局限在校园当中，而且要深入到学生们的生活当中去。这就要求教师与家长形成一种联动效应。在日常的学习与生活当中，教师与家长应充分利用“校讯通”平台以及通过家长会、走访等形式实现充分的沟通，使得家长和教师都能全面了解学生的学习与生活等情况，并因人而异进行引导教育。同时在密切沟通的基础上，教师应引导家长树立对学生进行德育教育的意识，与家长一起为学生营造良好人格成长环境，培养出学生完善的人格、促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]杨东科.春雨润物细无声——浅议班主任进行德育教育的途径[J].读与写（教育教学刊）. 2011（02）

[2]邢富雨.浅谈班主任如何进行德育教育[J].教育教学论坛. 2011（15）

篇5

历代统治阶级都十分重视青少年一代的德育。例如，中国古代教育家孔子就把德育放在教育的首位，他说：“弟子入则孝，出则弟，谨言而信，受众，而亲仁。行有余力，则以学文。”他明确要求学生首先要致力于道德修养，行有余力，然后才是学习文化。十九世纪上半期德国教育家赫尔巴特认为：“教育的唯一工作与全部工作可以总结在这一概念之上――道德。”道德普遍地被认为是人类的最高目的。因此，也是教育的最高目的。同志指出：“没有正确的政治观点，就等于没有灵魂。”我们在任何时候都应把德育教育放在初中教学的首位，在任何时候都不可忽视德育，忽视塑造青少年学生的灵魂的工作。

为何青少年时期德育工作会如此重视呢？

青少年学生的思想品德不是先天就有的，也不是自发形成的，而是在社会生活条件的影响下，特别是在学校教育的影响下，在他们的实践活动中形成和发展起来的。如果没有社会、家庭、特别是学校教育向青少年进行思想政治观点和道德规范的灌输和行为的指导，那他们就不可能形成社会所要求的那种品德。只要注意因势利导，就能使他们在思想政治上健康成长，形成高尚的无产阶级的思想品德。但是，由于他们缺乏社会生活的经验和分割是非的能力，也容易受到社会上不良思想习气的影响，有的甚至发展到走上违法乱纪的邪路。由此可见，必须加强对青少年的德育教育，从小就培养他们良好的思想品德，为他们的健康成长打下基础。

中学教育的教育在初中教学中占有如此重要的地位，那么中学德育的教学应包括哪些内容呢？

首先，受国主义和国际主义的教育。它们的具体内容是：（一）教育学生热爱社会主义祖国。使他们懂得，我们的社会制度里有的无比优越性，使他们了解我们的国家幅员辽阔。（二）教育学生热爱人民。使学生了解我国人民是勤劳、勇敢、智慧的伟大的人民，有光荣的革命传统，对世界文化科学的发展曾作出过巨大贡献，认识我国人民今天又为把我国建设成社会主义现代化强国而忘我劳动，英勇斗争，以培养学生和我国人民同呼吸、共命运的感情。

其次，群众观点和集体主义观点的教育，青少年是未来的社会主义的建设者和保卫者，他们必须从小学会正确处理个人与群众、个人与集体的关系，是有群众观点和集体主义的观点。成为了建立和发展体现社会主义精神文明的新型社会关系的积极成员。

再其次，劳动观点的教育，生产劳动是人类社会赖以生存和发展的基础。在社会主义社会，劳动人民已成了社会的主人，劳动是一件光荣豪迈的事情，我们要批判形形的好逸恶劳的思想，对青少年学生加强劳动观点的教育，在劳动中学生许多美好的品德会自然形成起来，真正做到脑力劳动和体力劳动的结合，正如人们所说：“不会劳动的学生就不会学习……不会劳动的学生学习再优秀也是教育的失败”。劳动观点的教育在学校教育中是何其重要！

最后，社会公德的教育，社会公德是人们的长期的共同生活中形成的调节行为的规范和良好的风尚，如尊敬师长、爱护公物、遵守公共秩序、讲礼貌、讲卫生等，内容很广泛。涉及人们生活的各个方面，看起来似乎是日常小事，但是极为重要，如果不讲公告，就会造成社会秩序的混乱，破坏安定团结，危害社会主义现代化建设。总之，德育的基本内容是稳定的，不过，在实际教学工作中，应当根据各个年级的特点，学生的具体思想状况和社会生活的需要来选择内容，以便使德育有计划、有重点地进行，逐步培养学生各方面的思想品德。

为了完成德育的任务，在正确确定了内容之后，还必须通过有效的途径，采取恰当的方法，德育常用的主要方法有：说明、榜样、参观、锻炼、陶冶、修养、评比、表扬和批、奖励和处分、操行评定等。下面向大家介绍其中几种行之最有效的方法，以指导教育工作者的行动。

一、榜样教育：榜样的力量是无穷的。榜样对学生具有很大的说服和感染力，父母、教师、优秀同学的示范，在德育教育中尤为重要，由于这三者与受教育者有极为亲密的关系，三者的示范作用看得见、摸得着、易于学习。正如古人所说：“其身正不令而行，其身不正虽令不从。”父母和教师一定要言行一致，为学生树立一个好的学习榜样。

二、注重陶冶教育。注重陶冶，要借助艺术的感染力量，通过音乐、美术、诗歌、文学、戏剧等来培养学生的思想品德。陶冶的教育虽然不会立竿见影，但一旦奏效，就已深深地影响到学生的思想感情和性格特征。