知识经济社会精选(五篇)

序言：作为思想的载体和知识的探索者，写作是一种独特的艺术，我们为您准备了不同风格的5篇知识经济社会，期待它们能激发您的灵感。

篇1

1.知识经济对会计实务的影响

首先，知识经济改变了传统会计计量理论，计量对象从有形资产转变为无形资产，加大了计量难度和准确度。知识经济时代，产业主体具有很强的虚拟性、创造性、潜在性和后延性，尤其是高新技术类型企业，传统的有形资产计量已经完全不符合知识经济时代的要求。其次，知识经济使会计工作重心有原来的重复复杂的日常会计实务转变为参与预测、决策和经营分析方面，传统复杂的手工会计逐渐转变为智能会计。再次，财务报告在知识经济环境下也发生很大变化，比如未来财务信息预测、公允价值运用、无形资产等都发生很大变化。

2.知识经济对会计管理的影响

本质上讲，会计管理是一种价值管理，知识经济改变了市场价值形式，相应也影响了会计管理。知识经济改变了会计管理的环境，人才成为企业最大的资产，由于会计管理的主体变化为虚拟知识形式的无形资产，这使得会计管理的内容发生了变化，更加倾向于科技、人才、创造力的管理。另外会计职能也由原来的核算、监督职能增加了决策职能，会计工具也更加智能化、数字化、网络化。

二、我国财务会计改革的主要障碍

首先，随着我国在世界范围内经济交流的日益频繁，力度日益增大，网络经济、高新技术行业应运而生，这就使得原来的制度建设与改革开放的进程不相适应，影响了会计信息的全面性；其次，随着知识经济的发展，无形资产所占比重越来越大，会计操作的手段和工具也更加复杂，在实际会计操作中，越来越多的出现一些会计信息失真状况，严重影响了经济发展；再次，目前我国现行的会计准则并未与国际接轨，不符合经济全球化和信息化的发展要求；最后，知识经济与数字信息技术给会计发展带来一个飞跃，这就要求相应会计人员具备知识经济时代会计综合素质，会计队伍建设有待进一步提高。

三、知识经济环境下财务会计改革分析

1.会计理论改革创新

认识知识经济的本质，重视知识经济对会计环境的影响与改变，加强知识经济、网络经济环境下会计基础理论的研究。将会计目标转型，转变为以计量企业资源和权益的变动、收益过程的企业主体性会计目标模式。对于会计假设也要相应改变，包括假设主体、非持续经营、会计分期假设、货币计量假设等。对于会计基本概念和范畴的界定，从会计利润角度看，明确现行的资本制度下的利润含义，对现行的资产含义进行扩张，进一步丰富资产内容，引入无形资产和知识资产概念。

2.会计实务改革创新

知识经济环境下，会计实务的改革创新应集中在会计职能改变、弹性会计工作管理制度、信息技术应用三个方面。具体方面，针对知识资产和无形资产的出现，并且以逐渐成为主要的会计计量对象，因此应研究引入新的计量手段和方法。比如以历史成本为主、多重计量属性并存，多元记账等。知识经济对人才的依赖使得人力资源会计成为主角，应将人力资源会计纳入财务会计系统。财务报告进行改革，比如会计披露范围进行创新，扩大披露范围，将无形资产、非财务信息等引入披露范围，披露方式借助数字计算机以及网络技术，增加纰漏方式，使其灵活多样。

3.会计管理改革创新

篇2

关键词：知识经济社会;中职会计;教育能力;培养方法

会计是当下社会较为重要的人才类型，对社会的发展和企业的发展具有紧密联系。为了满足社会的发展需求，促进社会的长远发展，各个教育机构增加了自身的会计专业学科，为社会培养会计工作人员。中等职业学校是教育体系主要构成，全面贯彻教育发展大方针，为社会培养这新型的财务会计工作人员。本文主要就知识经济社会下中职会计教育能力的培养方法进行分析和阐述。

一、中等职业学校会计学生需要具备的能力

1.语言表达能力。对于中等职业学校的学生来说，语言表达能力是学生必须具备的职能能力之一。从其字面上来看，语言表达能力就是在实际工作中，利用口头语言和书面语言，把自身遇见的和看到的事情，讲述给其它个体。会计工作人员在实际工作过程中，需要利用口头语言和书面语言，来对自身工作信息的传播、工作任务交流、财务的汇报、咨询业务等等，利用语言的表达形式和语言的实际撰写，来有效的进行工作。首先，对于中等职业学生来说，其首先要具备一定的语文表达和口语交流能力，掌握听、说、读、写等能力，并可以把不同能力进行合理运用。其次，中等职业学生也要注意具备财经撰写能力，具备较好的写作能力。对于中等职业学生来说，财经撰写能力，首先要具备实际应用的撰写能力，在具备理论知识的基础上，增加对文章和财经报告理解基础，进而展开实际撰写作业。对于会计工作来说，其主要的撰写内容涉及到，行政类别的业务文章、事物类文书、传播形式的文书、经济类别的文件、司法和涉外经济文件的撰写等等。中等职业学生要保证具备不同文体形式的抒写能；力，保证抒写语言的精准性和真实性。来增加自身的财经实际工作能力。

2.实际工作能力。首先，良好的语言表达能力是会计工作人员工作基础，是其具备的工作能力之一，其次，会计工作人员也要具备较好的实际工作能力。其一，要具备手工的核算能力和实际操作能力，这也是会计工作人员必备的能力之一。主要包括书写能力、统计和核算能力、证书的制作能力、账务的校对和核算能力、财务报表的编制能力等等。其次，随着社会的不断进步和发展，会计工作人员在实际工作过程中，也要具备较好的电算化技术操作能力，保证自身在实际工作过程中，可以利用计算机技术，利用不同软件的信息平台，来对财务报表进行绘制和记录，保证财务记录报表的真实性和完整性。其次，站在会计的职业操守方面来看，会计从业人员首先要具备较好的组织能力和管理能力，具备职业的判断能力和创新发展能力，具备可持续性的学习能力，具备较好的实际工作能力，树立健康的人生观和人世界观，保证可以高效和负责任的工作。

二、中职会计教育能力的培养

1.增加对校本教材关注度。为了提高中职会计的职业能力，保证其具备较好的实际工作能力，实现自我发展目标，首先要增加对中职会计校本教材的关注度。保证教学教材的丰富性和多样性，保证其具备较为丰富的教学内容和知识，引荐国外优秀教学资源，把其和会计职业能力教育紧密结合，增加教学教材的实际应用价值，保证教学教材具备较为丰富的实际案例、具备学习的目标环节、分析和思考环节、具备众多图表、课后总结等等，利于学生依据教材的脉络进行学习。建立有序的学习目标，增加学生的学习能力。其次，要注意对会计模拟实习教材和电算化教材的关注度，增加会计专业学生的实际业务能力，增加其电算化的操作技巧，保证会计模拟实习教材和电算化教材的实际应用性和真实性，保证会计模拟实习教材和电算化教材满足现代化财务会计人才的实际需求。最后，也要注意对中等职业财务会计学生口语表达能力的培养，保证其在实际工作过程中，具有较好的财经报告书写能力、具备较好的业务工作能力。

2.增加职业教育和道德教育关注度。为了提高中等职业学生的职业能力，使其满足当下社会发展目标，中等职业学校，可以在一些招聘网站上，观察一些企业的用人需求和要求，进而构建合理性的职业道德教育目标，来增加中等职业会计工作人员的实际工作能力。为了保证中等职业学生具备较好的职业能力和道德修养，中等职业学校可以更加财经法规教育课程，增设职业道德教育课程。在进行校本教学教材开发时，增加财经法规教育课程，增设职业道德教育课程。在进行实际课程讲授时，要由专人进行讲授，明确职业道德的重要性，改变以往单一教学模式，增加教学的灵活性。在实际教学过程中，教师可以利用新闻媒体、报纸刊物等等进行案例教学，选择当下较为热点的实时案例进行教学，把案例教学与当下的会计从业法律规范结合教学，保证教学的合理性和规范性，来提高中等职业学生的思想道德能力。其次，也要注意把职业道德教育结合到会计的专业课教学过程中。例如：教师在进行基础会计教学时，因为其是会计学习的基础，假使教师在实际教学过程中，把这一道德教育和专业教学紧密结合，可以在基础教学环节，为学生打下良好思想道德职业能力的基础，来实现自我发展最大目标。

3.增加教学实践的科学性。为了全面贯彻科学教学和实践教学，中等职业学校要增加对会计教育经费的投入度，来构建不同形式和内容的实践基地和实验室，来实现教学实践的科学性发展。首先，中等职业校方要增加对会计模拟实验场所的构建，构建电算化和手工模拟实验室。手工实验室，可以对学生进行手工实验教学。对于手工实验室的构建，要保证其具备真实性的教学资料和实际应用品。例如：印章和原始的票据等等，拉近学生和职业工作之间的关系。其次，也要增加并对电算化会计实验室的构建，其可以利用会计软件，来进行模拟演示和实际应用联系，保证电算化会计实验室具备多样化的财务软件，例如，金蝶软件和用友软件等等。把手工虚拟实验和电算化实验紧密结合教学，来提高学生的实践能力和职业工作能力。最后，中等职业学校也要增加对实践基地建设和校企合作的关注度，增加校外延伸作业和实验实践工作的次数，为学生营造良好的实习环境，把工学紧密结合，增加教学的实践性，来保证中等职业会计学生具备较好的工作能力和职业素养，来实现自我发展的最大目标，实现自我价值，为社会的发展做出自己的贡献。

三、结语

知识经济社会下中职会计教育能力的培养工作及其重要，为了提高中职会计教育能力的培养工作的实际价值，保证中职会计学生具备较好的职业能力和专业知识。首先，要增加对中职会计校本教材的关注度。保证教学教材的丰富性和多样性，引荐国外优秀教学资源，把其和会计职业能力教育紧密结合。其次，也要加财经法规教育课程，增设职业道德教育课程。最后中等职业校方要增加对会计模拟实验场所的构建，构建电算化和手工模拟实验室，为学生的全面发展奠定坚实基础。

作者:支亚萍 单位:江苏省昆山第一中等专业学校

参考文献：

[1]莫海菁.知识经济社会下中职会计教育能力培养探究[J].商业文化,2015,06:153-154.

[2]钱立军.中职会计专业教学改革有效性探析[J].赤子(上中旬),2015,08:284-285.

[3]黄新华.关于中职会计职业素养培养的几点思考[J].教育教学论坛,2015,38:246-247.

[4]宁金吾.就业导向下中职学校会计专业教学改革研究[J].职业教育研究,2013,10:57-58.

篇3

摘要：知识经济社会向现代大学生提出了时代要求，即创新才能和终身学习的能力。自我教育由于具有自主性、能动性、反馈性、调节性和时效性等特点以及在教育中的重要地位，使其成为培养新世纪人才的有效途径。大学生通过自我教育可以培养自己的创新意识，创新思维、创造个性和终身学习的能力。

一、知识经济杜会向大学生提出的时代要求

知识经济时代是以知识的占有、配置、生产、分配、使用(消费)为重要资源的经济时代。知识经济时代是相对于过去传统经济时代而言的。鉴于知识经济时代把知识的生产作为经济发展的主导因素.并成为人们生活的必然需求；因此知识的生产，企业的发展、民族的兴亡都离不开知识的创新。无数的历史实践证明：每一次的知识创新、科技革命、一旦能转化为生产力就成为社会进步的巨大动力。论文百事通可以说创新是人类社会进步的动力和源泉。尤其在知识经济社会，经济资源知识化，科技知识创新化，高新技术产业化，知识的地位空前提高，使知识创新成为这个时代显著的特征。

正在萌生中的知识经济时代同时也是一个知识信息非常丰富的知识社会。在时间的横向和纵向方面，我们都可以感觉到知识信息扑面而来。知识不断创新，科技飞速发展的同时，也是知识迅速老化，周期缩短的时期。据统计在人的整个一生中，大学阶段只能获取所需知识的100I0，而其余的90%的知识要在以后的工作中不断地学习才能获得。因此人作为知识社会的主体，为了掌握知识信息并进行卓有成效的创新，就必须培养终身学习的能力。终身学习将成为人们实现自我完善，自我发展的必然途径。

知识经济社会要求我们的教育必须是创新教育，必须培养具有创新能力的人才。回顾历史，我国的高等教育确实为祖国输送了大批有用人才，但传统的高等教育模式也存在很多的弊病，诸如：只注重知识的积累，不注重能力的培养；只注重理论，不注重实践：只注重知识的吸收，不注重知识的创新；只强调教师的重要性，忽视学生的主体性。这是与创新教育所要求的创新能力强，充分发挥学生的主体性和能动性的主旨相违背的。因此我们必须寻找一种更合适的教育方式为新时代培养具备创新能力和终身学习能力的人才。

二、自我教育符合知识经济时代的要求

(一)自我教育的含义

自我教育是教育客体在其主体意识的其础上，把自身作为教育的对象，以主体的自主性，通过自我选择，自我内化，自我控制等过程有意识地改造和提高个性的主体行为，是使自己成为一定社会所需要的人的一种高度内省的教育活动。

在自我教育的过程中，教育者既是教育者，又是被教育者；承载了两种互相对立的角色，充分体现了个体的自觉性和能动性，它分为自我修养和自我管理两个方面。

1.自我修养。自我修养的第一阶段是自我认识，即教育主体明确意识到自身的优点和缺点，以及自身的行为习惯和个性特征等；在此基础上主体以正确的方法和途径自我发展，达到完善自我的目的。其次是进行自我改造。自我教育者在自我认识的基础上，在社会实践中发挥了主观能动性，自觉主动地进行自我解剖与分析，重新设立目标，达到思想、道德、知识素质的进一步完善。

2.自我管理。首先教育者要对自己的思想、情感、言行进行约束和控制，其次教育者要严格自律，使自己的行为限制在一定的法律、纪律、规章和道德规范约束内，即做到自制自律。

(二)自我教育的特点

自我教育的特点是相对于他人教育而言的。自我教育是一种高度内省的内化活动，而他人教育是一种外化的活动，他人教育的最终结果必须落实到自我教育上才能取得预期的效果。自我教育是一种良好的教育方式，它具有能动性、反馈性、调节性、迁移性和有效性等主要特征。

(三)自我教育符合时代的要求

自我教育的含义和特点，使其能够很好地调动学生自己的兴趣和爱好，充分发挥学生的主体性、能动性，这与知识经济时代所要求的创新教育的内部要求是一致的。创新能力的培养和终身学习能力的形成，最关键的参与要素是学生必须发挥其主体性、能动性，因此我们必须倡导自我教育，培养创新型人才。

提倡自我教育，并不排斥他人教育。因为自我教育与他人教育是相互结合的统一体。实际上，自我教育是他人教育的对应概念，而不是他人教育的附属品。此外，自我教育和他人教育呈动态变化的态势。在纵向上看，一个人的学习过程经过了小学一中学一大学等不同层次的教育。而这一完整的教育过程的变化态势是从他人教育为主到自我教育萌芽再到自我教育强大的过程。二者转折的过渡时期可以定为高中阶段。在这之前以他人教育为主，以自我教育为辅；在这之后自我教育应当处于主导地位，甚至完全是自我教育。从横向看，某一时期某一方面的教育也呈现着同样的动态变化态势，即在每一阶段除了他人教育为主的总体特征以外，每一个他人教育活动最终的落脚点都体现在自我教育上，并由此开始教育活动。由此，我们可以得出以下结论：自我教育并不排斥他人教育，他人数育可以优化自我教育；在大学阶段应该以自我教育为主。

三、自我教育与创新能力的培养

(一)创新能力的含义

创新能力是高素质人才的核心特质。从信息加工的观点来看，创新能力的基本结构句括发规问题的能力.明确问题的能力.阐述问题的能力，组织问题的能力，抢出问题解决方案的能力。创造性思维是创新能力的核心。所谓创造性思维是指独特、新奇，有助于科学分析和创新发明，有利于开拓人类认识新领域的思维活动。从本质上讲，它表现为思维具有能动性、新颖性、独创性、综合性和跨越性。它强调聚合思维和发散思维的有机结合，可以说培养创造性思维就是要重点培养这两种思维方式。

(二)实行自我教育是大学生培养创新能力的有效途径

1.大学生实行自我教育能够培养扎实的创新基础。创新才能的培育离不开广博扎实的基础知识。基础知识与创新之间的关系仿佛是塔基与塔尖之间的关系；没有基础知识就没有创新。大学生通过自我教育能以兴趣和动机为先导，发挥自己的能动性，主动地投人到自己喜爱的领域中，为创新才能的产生创造条件。

2.通过自我教育可以有效地培养创新思维。大学生在自我教育的过程必然会遇到很多问题。为了解决问题，他们必须通过各种方式去思考、探索。在这种过程中有效地训练了学生探索问题的敏锐性，思维的灵活性：尤其是对一种关键的创新思维—发散性思维进行了可贵的训练。并且通过各种实验，增强了他们的动手能力，最可喜的结果是他们在这种过程中不仅可以把知识学深学透，甚至可以产生创见性的观点。通过自我教育完全摆脱了教师思维定式的影响，给学生一个真正思维的广阔空间。

3.自我教育还能培养良好的创造个性和健康的心理。一个人创造能力的大小，不仅取决于广博扎实的基础知识和灵敏的思维能力，还取决于是否有健康的心理和创造的个性。自我教育促使学生进行大量的阅读，敏于思考，勤于动手，善于交流。这不仅陶冶了学生高尚的情操，给学生以巨大的精神动力，还有效地促进了他们的非智力因素(兴趣、意志、气质、情感等)的发展。

四、自我教育与终身学习能力的培养

符合时代潮流的创新教育，要求发挥教师的积极主导性(他人教育)和学生的自我主体性(自我教育)。创新教育是他人教育和自我教育的统一体。

长期坚持自我教育易于形成终身学习的良好习惯。通过长期的自我教育大学生能够摸索出一套符合自己的学习方式，对所学的各种知识和信息可以灵敏地掌握其要旨；并养成一种以学习为乐趣的良好的心理需求。这为终身学习提供了有效的学习方式和良好的心理保障。

五、大学生通过自我教育成才值得注愈的几点

(一)培养创新意识

意识有时像科学的理论指导一样重要，爱因斯坦曾经说过：“你能不能观察眼前的事物取决于你用什么样的理论，理论决定你到底观察到什么”。的确，只有脑中时时有创新意识，才能敏锐观察事物，抓住机遇，进行创新。机遇只垂青那些有准备的头脑。

(二)创新需要深厚的知识底蕴

大学生在积累知识的过程中，不仅要钻研本专业领域还要尽量涉猎其他领域。因为许多研究证明：很多领域的重大发现，往往是借鉴相邻或相关领域的研究成果而成功的。

(三)培养创新思维

创新思维是知识与创新之间的桥梁。大学生在自我教育的过程中，应当在问题的引导下，多角度地去解决问题；善于寻找事物之间的多种联系，并能够寻找出解决问题的最佳方式。这非常有助于发散和聚合思维的培养。

(四)培养创造个性和终身学习的良好习惯

众所周知。学习是一件艰苦的事情，需要长期坚持和不断努力；但这却是意志、耐心、冒险精神等创造个性的良好培养场所。终身学习不仅是面对大量知识和信息的积极学习方式，也是使创新才能显露的内在要求。

篇4

关键字：知识经济 传统会计假设冲击

Abstract: accounting hypothesis is that people in the social practice of accounting activities of the objective economic environment to produce the most basic idea to make summary. With the rapid development of knowledge economy, the traditional accounting hypothesis is now much impact theory. Knowledge economy in the accounting the challenge is still severe, the accounting personnel should admit that this change, accept the challenge, and pushed for the new theory research and advanced experience of generation, promote the development of accounting theory.

Key words: traditional knowledge economy accounting assumptions impact

中图分类号：F234.4文献标识码：A 文章编号：

引言

20世纪80年代以来，以信息技术为主导的新一轮科技革命浪潮席卷全球，知识被作为最主要的生产要素和分配要素。由此，建立在知识的生产、分配和使用之上的新型经济范畴――知识经济便应运而生。知识经济为财务会计提供了以网络科技和创新为特征的新经济环境，大量新观念、新事物、新业务的出现，深刻的改变着会计环境，会计的理论工作者应当重新审视构筑财务会计及其规范的基本概念――传统会计假设，如何应对知识经济的挑战，这是一个不可回避的现实问题。

1知识经济概述

知识经济又称数字经济、网络经济，知识经济是与农业经济、工业经济等物质经济相对应的一个概念。传统的农业经济社会是以广阔的耕地和众多的人口劳力为基础的；工业经济时代是以大量自然资源和矿藏原料的冶炼、加工和制造为基础，以大量消耗原材料和能源为特征。而知识经济则是在良好的社会基础设施支撑下，知识资本为主要生产要素，通过不断的创新并应用信息科技，以提高产品质量或服务附加值的产业或企业为主的经济体系。

2知识经济对会计环境的影响

会计的产生、发展与其所处的会计环境是息息相关的。会计环境是会计赖以产生、存在和发展的环境，是会计所处特定发展阶段的客观条件；会计环境是一个错综复杂的、由多种因素构成的、庞大的统一体，并将伴随着整个社会经济大环境的变化而变化。知识经济作为世界经济潮流，正对人类经济生活的面貌产生革命性的影响，传统会计环境受到前所未有的改变，这必将对传统会计假设构成巨大的冲击。

2.1企业的核心资产不断边缘化

知识经济时代，对企业经济增长贡献最大的不再是以机器、原材料为代表的有形资产，而是以知识产权、人力资源为代表的无形资产；无形资产已逐渐取代有形资产成为企业的核心资产。

2.2企业投资方式发生重大变化

在工业经济时代，投资方式主要是货币资金、固定资产等实物资本，而在知识经济时代，投资方式将越来越多的表现为专利技术、商标等知识资本。

2.3企业的组织形式与交易方式发生变化

知识经济时代便捷的网络催生了众多的“网络公司”(既虚拟企业)，传统企业组织形式正悄然发生变化；此外，电子商务的普及与“电子货币”的出现，对传统的交易方式、结算手段也将带来深远的影响。

2.4企业利润的分配模式发生变化

长期以来，企业对员工的劳动以工资的形式进行补偿，而只有投资者因拥有股权才能分配利润；在知识经济社会，知识资本是产品的主要生产要素和价值决定因素，是经济发展最基本、最重要的因素，知识尤其是利用知识的能力必将成为知识经济社会企业利润的重要分配依据，这对传统的利润分配模式是一种创新。

2.5对会计信息的要求及处理能力大大提高

知识经济是网络化的经济，计算机技术的高速发展，极大地提高了对会计信息的处理与利用能力；在知识经济时代，人们对会计信息的数量与质量的要求必将大大提高。

2.6会计国际化进程加快

知识经济时代的到来，加快了全球经济一体化的进程，国际经济的发展以及与此相适应的国际会计的发展，必然推动各国会计的国际化进程。

3知识经济与会计假设理论的关系

会计假设是指对某些未被认识的会计现象，根据客观的正常情况或趋势所做的合乎情理的判断。而后形成一系列构成会计思想基础的公理或假设。传统的会计假设一般包括4个方面：会计主体假设、持续经营假设、会计分期假设和货币计量假设。由于会计实务中存在着不确定因素，会计假设是根据客观的正常情况或趋势所做出的合乎情理的推断。

随着客观经济环境的变化，会计假设理论也应不断完善。尽管会计假设是对客观经济环境做出的合乎逻辑的理性的抽象，但毕竟与经济现实存在一定的差距。知识经济的出现及迅速发展，使旧有的会计假设环境发生了很大变化。传统的会计假设已不再是对现实的客观经济环境的理性的概括和总结了。据此会计假设所提供的会计信息的可靠性和相关性就很低。从而也使信息使用者的决策的准确性降低，这又反过来加剧了会计环境的不确定性，扰乱正常的会计秩序。即会计假设存在和发挥作用的前提是假设与现实的脱节应保持在合理的限度内。当现实发生较大变化，会计假设也就必须及时做出相应修正和完善，才能适应新的经济环境，也才能真正发挥会计信息的决策参与作用。

4知识经济对传统会计假设的冲击

传统会计假设是建立在工业经济环境基础之上的，21世纪知识经济时代的到来对会计环境的影响是重大而深远的，改变了传统财务会计建立的基础。因此，必须重新审视四项传统会计假设。

4.1关于会计主体假设

知识经济条件下，母公司下设若干个表现为独立会计主体的分支机构、若干个负责不同地区、不同行业的事业部和若干子公司，使得会计核算的空间范围难以把握，处于一种模糊状态，其外延不断变化，结构和功能都有极强的不稳定性。这种由于控股而形成的母子公司的企业集团，会计主体具有双重性，对传统的会计主体假设是一个冲击。另外，虚拟公司使企业的空间范围能够根据迅速变化的市场环境灵活地重购或分合，从而使会计主体具有可变性，其外延难以界定，会计主体具有很大的不确定性。

4.2关于持续经营假设

在知识经济时代，会计主体的经营活动面临巨大的风险，不确定因素不断增加，随时都可能导致企业解体；而大量的基金项目、虚拟企业又多是一次性的临时性组织，交易、结算均在瞬间完成，其经营活动具有“短暂性”，适时介入、退出与转换，极大的冲击与否认了“持续经营”假设。

4.3关于会计分期假设

持续经营假设受到冲击使会计分期假设失去了存在的基础。会计分期假设是对持续经营假设的补充。网络经济的出现及迅速发展，使传统的持续经营假设受到了冲击，会计分期假设也就同样受到了冲击。可以说，会计分期假设受到冲击是持续经营假设受到冲击的连锁反应。

4.4关于货币计量假设

在知识经济时代，国际间资本流动加快，资本市场交易更加活跃，汇率变动更为频繁，加剧了会计主体所面临的货币风险，冲击了币值稳定这一假设；电子商务的飞速发展与企业核心资产重心转移，传统会计理论的计量属性已不能满足在线交易价格的需要。可见，现行“货币计量”假设不能完全适应知识经济时代的要求。

结束语

总而言之，知识经济时代的到来使会计环境发生了重大变化，并对传统会计假设产生了重大冲击，因此，及时地根据会计假设环境的变化，科学地修正和完善会计假设已成为我国会计学科建设中的一个重要课题。然而，在当前条件下，知识经济在一定程度上对传统会计假设提出了挑战，却并没有改变会计假设的实质，会计假设在会计理论和会计实务中仍然具有举足轻重的地位。

参考文献

[1] 余玉苗、何晓东：《关于网络时代的财务会计假设》，《财会月刊》[J]2001（9）

[2] 吴建新：《知识经济对传统会计假设的冲击与创新》，《中国管理信息化》[J]2005（10）

[3] 尹洪勋、季荣花：《关于会计假设的解构与重构》，《价值工程》[J]2010,29(13)

篇5

摘要会计假设反映的环境特点，是最基本的财务会计概念，确定财务会计的基本特征，财务会计概念框架的最高水平。知识经济时代的到来，改变了会计环境，并对如今的会计假设提出来挑战，因而对会计假设做出修正与进行创新势在必行。

关键词知识经济会计假设修正创新

一、引言

近几年以来，新一轮的科学技术革命已经在全球有了很大的影响，其主要是以信息技术为主导，知识是最重要的生产要素与分配要素。所以，一种较为新型的经济范畴重点建立在知识的生产与分配及其使用之上，也就是所谓的知识经济便应运而生了。

会计假设，又称会计假定，是指会计人员，对那些不能确切地知道或不能证明的经济事务和会计现象或趋势，根据常理推断出的客观情况，是日常会计处理的条件的必要先决条件。会计假设反映的环境特点，是最基本的财务会计概念，确定财务会计的基本特征，财务会计概念框架的最高水平。

二、知识经济环境下对会计假设的影响

会计的产生、发展与其所处的会计环境是息息相关的。会计环境是会计赖以产生、存在和发展的环境，是会计所处特定发展阶段的客观条件；会计环境是一个错综复杂的、由多种因素构成的、庞大的统一体，并将伴随着整个社会经济大环境的变化而变化。知识经济作为世界经济潮流，正对人类经济生活的面貌产生革命性的影响，传统会计环境受到前所未有的改变，这必将对传统会计假设构成巨大的冲击：

（1）企业盈利分配模式的改变。在知识经济社会，知识含量将成为产品生产和产品价值的主要决定因素，知识将在整个社会的经济发展起着支配作用，因而使用知识的能力将成为企业在知识经济社会分配企业所得利润的重要依据，这是对企业所得利润分配方式是一种创新。

（2）对会计信息更高的要求，以及更强大的处理能力。知识经济是国际化的经济，在知识经济时代，人们对会计信息的各种的要求必将大大增加，这就要求会计人员提高自身的会计水平。

（3）加快加深会计国际化。随着知识经济时代的逐渐深入，全球经济一体化的程度必将进一步得到深化，全球经济一体化的进程同时将大大加快，为了适应国际经济的发展，会计的国际化必将加快加深。

三、知识经济环境下财务会计假设的修正

知识经济的到来，特别是新信息技术革命的进行，使得信息的传播速度大大加快，一些交易可以在网络上瞬间完成，使得经济活动的空间加大，从而带来了整个会计环境的变化，也使得会计活动的难度加大，很多一切可以顺利进行的现在变得十分困难，同时会计活动实际上是人为的推断和猜测，很多时候由于会计信息的部分失真，导致了会计反映结果与客观经济现实都或多或少地之间存在一定程度上的偏差，这是由于会计假设本身的缺限所造成的是难以避免的。但是由于传统的会计假设与现实经济越来越不一致，这就向会计假设的实用性提出了严峻的挑战，这就需要会计人员及时适应积极应对，尽快做好财务会计假设的修正。

四、知识经济环境下对会计假设的创新

知识经济社会最主要的两个部分是无形的经济和人才经济。从会计的观点来看，知识经济社会的一个最大的特点就是整个知识经济社会作为一个整体的无形资产所占经济总量的比例增加显著，特别在是一些科技产业，无形资产所占的比例比固定资产的比例还要多。一个企业的人力资产和无形资产的质量将决定一个企业的市场价值和市场前景，从某种意义上来说，是企业未来发展的一个关键因素。

（1）会计创新的主体假设。会计主体假设主要规定了会计核算本身的空间范围。在知识经济的时代，经济活动，网络技术和数字技术，使得企业突破了以往传统的一些空间活动，再到媒体世界，改变会计核算的主要扩展，极大地改变了会计主体自身的存在。这是一个新的“相对会计主体”，一般被定义为“与经济利益有关的一种联合体”，这个“相对”的会计主体，扩大过去传统的物理会计主体假设。

（2）持续经营假设的创新。传统的会计和报告的时间范围的限制的持续经营假设是历史成本，权责发生制，相匹配的原则的基础上。从“网络实体”的观点，这个假设在虚假的“媒体空间”中的一般适应性比较差。据“网上实体”的经营活动“瞬时”介入出和转换特性，可以判断项目假设持续经营假设，这种假设是关系到形成联合体“的经济利益，从一开始就实现业务目标的时间已。

（3）创新会计分期假设。在知识经济的发展时代，网络的成员之间是一种松散的联盟，在短期内跟随一体的综合性公司的形式，可以在短期内删除这个联盟。对于这样一个企业的短期课程，当问到去人工分多的时间间隔不再需要，那么你可以为了“网上交易实体”作为会计分期，每笔交易报告的编制均在交易之后进行。这将使交易的会计处理方法，保持完整性，同时也有效地避免了跨期间与调控，成本和费用的分配比例问题，如问题人不存在时的问题。

五、结束语

会计假设并非是永远不变的，会计假设自身本来就是会计人员单单根据有限的事实和观察到的现象而做出的判断。一旦外部经济环境发生改变，会计人员就必须对会计假设不断做出修正，或者进行创新。现代网络经济的出现和发展对社会经济环境产生了前所未有的影响，正是因为这样，网络经济造成了对财务会计假设巨大的冲击。同时，会计人员也可以利用网络信息技术的进步对财务会计假设进行创新的新的途径。总之，会计知识型经济的基本理论构成了严峻的挑战提出了新的问题的会计研究。只有不断地积累会计理论与实践，大胆地探索，并且勇于创新，以此更好地跟上时代的步伐。

参考文献：