科技馆建设意义精选(五篇)

序言：作为思想的载体和知识的探索者，写作是一种独特的艺术，我们为您准备了不同风格的5篇科技馆建设意义，期待它们能激发您的灵感。

篇1

关键词 科技馆 群众文化建设 意义

中图分类号：G322 文献标识码：A

0引言

随着国家对科学技术的日益重视，科技走进大众生活以成为一种趋势，所以科技馆作为一种文化现象，已经成为大众生活中喜闻乐见的活动一个重要组成部分，它具有促进科技进步，提高国民素质的重大意义。加强加快科技馆在人民群众中的建设，充分发挥科技馆科教兴国的重要作用，是目前我国实施科学文化普及，保持群众文化丰富性，促进群众文化发展，推动社会主义文化繁荣发展的重要手段。

1科技馆在群众文化建设中的意义

科技飞速发展的今天，仅吃饱穿暖已经满足不了人们的需求，人们的精神需求日益提高，所以群众需要的是在F代生活方式中、努力形成与现代生产力发展和社会进步需求、文明、科学、健康的生活方式。加快适应群众需求的文化建设，让群众文化显出特殊又实用的功能。在这一过程中，科技馆的建设显得尤为迫切。

科技馆是以提高大众科学文化素质为目的，组织实施科普展览及相关社会化活动的科普宣传教育机构。它是我国科普事业的重要组成部分，科普事业不只是部分高级科技人才的事业，应该是人民大众共同的事业，责任。实施科教兴国战略、人才强国战略和可持续发展战略，面对大众尤其是面对青少年建设科技馆能最大限度实现这些战略。科技馆通过组织实施科普展览及相关社会化活动，向大众讲述科学和技术的发展历程、展示科学原理、现代技术应用以及科学技术最高成就和未来展望，激发大众对科学技术的兴趣，满足公众亲身体验和主动学习科学技术的需求，增强公众的探索和创新能力。促进大众科学技术素质的全面提高，使群众文化建设开辟新天地，为国家输送更多科技人才。

2科技馆与群众文化建设的关系

科技馆是基于社会文化的现实需要建设的，充分发挥群众文化设施作用的是它的社会公众性。

科技馆作为社会文明的重要窗口，联系着社会文化环境、人口素质、人类社会发展状况。加强公共文化服务体系建设，鼓励全社会积极参与，努力建设覆盖全社会的公益性公共文化服务体系，使人民群众切实享受到文化建设的成果。而科技馆的出现，大力的实现了这种惠及人民群众的发展成果。

科技馆的“参与过程自主性”体现了以群众为主体的参与原则，充分发挥人民群众的自主性。科技馆展品的趣味性、可参与性，从过程到目的体现的寓教于乐理念也和群众的“自我参与自我开发”心理完全吻合。也就是说，科技馆的参观过程充分体现了群众的自我参与性。群众们在参观过程中获得愉悦的体验，充满对科技的兴趣，进而发展成自我开发，激发主动性和求知欲，产生良性循环。

3充分发挥科技馆在群众文化建设中的重要作用

科技馆作为科学与知识的宝库，应该成为民众的提高自身科学修养与政治素养的平台，并将科技展览与我国的政治相结合，起到提高全民素养的作用。除了做好自身科技阵地的任务之外，还要充当好政府的大喇叭，积极宣传党与政府的方针政策，对先进人物事迹进行重点宣传，并重视法制宣传教育，推进社会主义道德建设，让更多的民众做到知法、懂法、用法。科技馆参与民众文化建设应该更加符合我国发展国策，着重传播生态保护与能源节约等技术，让民众能够充分了解到可持续发张的重要意义，并主动加入到集约型社会的建设之中，提高全民的思想道德修养，创建人与自然和谐发展的文化氛围。

4科技馆满足群众文化需求的措施

4.1扩展自身服务内容

科技馆不能够仅局限于传播科学技术，而应拓宽自身服务范围，进行综合服务。科技馆要针对不同参观者的年龄、职业、背景等进行分类服务，比如对于青少年参观者，可以重点培养他们对于基础科学知识的认识与了解，同时通过实际操作等增进他们对于科学的好奇行，培养他们的创新意识；而对于城市居民，则应该着重与大众生活，选择与生活息息相关的科学知识，来引导市民能更加热爱科技、热爱环境与自身健康。要保障展品安全性的同时，提升展品的可操作性，将展品设计的更加人性化，成为大众喜闻乐见的先进文化。科技馆要由内而外的增加自身服务范围与方式，开展多项特约服务、专题讲座等，供更多人流参观。

4.2加强自身队伍建设

人才是推动社会发展的重要因素，而科技馆的发展也离不开人才，人才是科技馆在群众文化建设中走向合理的重要环节，所以我们要做到能识才、会用才，培养更多适用型人才，并做好相应的管理工作，提升队伍专业水平与素养，切实提高科技馆的服务质量。

5结束语

科技馆作为一个新兴的、重要的组成部分，面向公众特别是青少年，推动并提高了其科学文化素养，使群众文化发展更加繁荣，淋漓尽致的发挥科技馆惠民利民的作用，使群众文化提升到一个全新的高度。

参考文献

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目前国内各高校，无论是研究型还是教学型，也无论是师范类还是综合类或者艺术类，艺术设计课程一般分为基础课和专业课二级结构体系，这两者是不可分割的一个整体，所有的基础课教学都应该为后面的专业课程服务。如三大构成、制图等课程，在以后的设计课程中都是要经常用到的。

二、什么是精品课程建设

精品课程建设就是聚集优质的教育资源，提高课程教学质量，使学生得到最好的教育，并可以在更大的范围内得到教学共享的一项教学创建活动。它的宗旨是培养满足国家和地方发展需要的高素质人才。2003年4月8日，教育部《关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》要求建立各门类、专业的校、省、国家三级精品课程体系。

三、景观设计精品课程的建设

80多年前包豪斯提出了“艺术与技术相统一”的观点，并建立起了现代设计教育的基本体系，甚至部分基础课程今天仍在世界各国的设计教育中沿用[1]。做设计，一定要能解决问题，这才是有用的设计，而不是一个供人们欣赏的艺术品。而景观设计更是要创造一种天人合一的人居环境，解决目前我国高速城市化背景下的环境问题。我们目前做的景观设计精品课程建设，就是要在更广阔的平台上，让学生能够达到这种艺术与技术的统一。

（一）课程设置

1.总目标

以深入学习科学发展观活动为契机，以科学发展观为指导，通过教育教学改革，进一步提高景观设计专业的教学质量，使该专业办学特色更加鲜明，人才培养模式取得突破性进展，学生实践能力和创新精神显著增强，师资队伍整体素质稳步提高，形成规模、结构、质量、效益协调发展和可持续发展的景观设计人才培养机制；以文化创意产业基地基础设施建设为实践平台，以工学结合为特色，培养高素质设计人才。

2. 建设思路

我们试图摆脱设计教育一直处于脱离实践的“理论教学”、“理论设计”或“模拟式设计”的状态中，将项目教学引入课堂。在过去，往往注重形式及效果表现，很多学生都愿意把大把的时间花在效果图上，把画面的好看与否作为设计的唯一评判标准，这就离设计的本质越来越远。特别是在设计技能的实践教学课程方面，不仅远远落后于欧洲、日本等发达国家的水平，而且与我国台湾和香港地区的水平相比也有一定的差距。所以，实践项目教学的提高，是目前我们亟待解决的问题。

根据全国范围内健全和完整的景观设计教育上还处于探索阶段这一事实，在科学发展观的指导下，以市场为导向，在已经具备景观专业和景观设计研究院的前提下，依据景观设计专业应用性强的专业特点，走产、学结合的道路，探索校企结合、工学结合、工学交替的人才培养模式，实施“2.5+1.5”与“订单”相结合的人才培养模式，即学生在校学习时间累计为2年半，顶岗实习为1年半。安排学生到企业或校内实训基地进行顶岗实习，到企业的学生组成企业“订单”培养班，学生实习结束后由以企业对学生的成绩评定为主，企业与学校共同对学生进行实习成绩评定，并颁发“顶岗实习”证书，在学生毕业时可优先进入企业就业。

3.课程建设

构建基于景观行业的课程体系。课程体系的改革以适应社会需求为目标，以培养技术应用能力以及基础理论内涵为主线来进行。开发常见的市场项目为课程设计基础的教学内容，实施以真实项目或设计竞赛为载体的教学方法，建立突出职业能力和基础理论培养的课程标准，规范课程教学的基本要求，提高课程教学质量。

校企合作，建设产学结合的优质核心课程。根据市场项目的具体情况逐步改善相关课程。

目前，景观设计专业已有的专业课程为景观设计Ⅰ-Ⅴ，分别讲述公园设计，居住区设计，滨水景观设计，步行街设计，校园设计这五大设计类型，另外还有快题设计Ⅰ，快题设计Ⅱ，分别讲述城市广场设计，庭院设计。这是我们以前做的教学计划，目前针对市场的变化，我们取消了校园设计、滨水景观设计和步行街设计，把广场设计和庭院设计加入进来，并且重新整合了快题设计，主要讲授小游园设计和中小学校园设计。而且，随着时间的推移，我们还会逐步缩短设计课的学时，增加实践项目的锻炼。景观设计最多不超过7周，140学时，快题设计最多不超过两周，40学时。这样按照初步计划，可以实现以下教学课程的改革目标：

景观设计课程前期由三部分组成，即理论讲解、地段考察和课题设计。通过理论讲解使学生了解该课程设计中的发展历史、基本概念、方法、要素、过程，并通过实地考察地段和案例分析帮助学生理解、分析和消化，最终结合课题设计的训练，将理论应用于实践，以讨论、改图等师生互动的教学方式，激发学生的设计灵感，完成景观设计方案，并达到巩固消化理论知识的目的。

景观设计课程后期由两部分组成，即方案汇报，设计理论综合考试。方案汇报就是在学生完成设计方案的时候，任课教师组织本届学生集体在公共课教室，模拟公司向甲方汇报方案时的过程，由教师任甲方，学生为乙方，通过对自己方案的剖析，说服老师和同学，由所有任课教师打成绩，得平均分汇入最后该生的成绩总分。此方案已经在几届学生中实施，效果显著，学生不但能做好设计更能讲好设计，到公司实战的时候用处颇大。

设计理论综合考试，就是不管本学期学多少设计专业课，图纸照常交，最后要有这些科目的理论综合考试，以达到督促学生自觉补充理论知识的匮乏为目的。目前，学生作图的水平都很高，但是做得好却讲不出来，不能很好地说服甲方，讲明自己的设计意图。沟通能力是设计师的首要能力，而且公司里实际项目竞标，更是要看设计师对方案的讲解能否打动甲方。除了考试，我们平时还会加强学生对设计说明的编写，使其能够做得好更能说的棒。

以上就是景观设计专业课程的建设方案和具体实施方案，我们所要达到的效果就是小专业大融合，学科交叉优势互补，紧抓市场，校企合作，教学跟进，尽一切努力，做好景观设计专业的建设。

（二）教学内容

1.教学内容组织与安排

景观设计是景观专业的专业课，地位十分重要。且内容涵盖十分广泛，学科之间的交叉现象也十分明显。

本课程属于详细规划层面，更关注具体人群对于特定地块空间的具体使用方式及心理体验，培养学生利用水体、地形、建筑、植物等物质手段，依据使用者的心理模式及行为特征，结合具体环境特点，对用地进行改造或设计，创造出满足人们交往、工作、生活、审美需求的户外空间场所的能力。

为了达到优良的教学效果，我们开设景观设计原理、园林分析这样的理论大课，而在小班教学中，突破目前高校中景观设计的泛泛而论，不具体讲解每一种类型的设计，且没有相应实用教材的现状，主要通过六大部分的讲解与实训来实现学生对景观设计的掌握，并且汇编成册，整理出内部讲义――《景观设计》。这六大部分又分为两大块，其一景观设计Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ；其二快题设计Ⅰ、Ⅱ。这六大部分同属景观设计专业课，是目前市场上最为常见的六大类型的景观设计，分别为城市公园设计并且融合滨水景观设计、庭院景观设计融合室内装修、居住区景观设计、城市广场设计、小游园设计、中小学校园设计。

2.实践教学

以实训基地建设为依托，创建校企合作、工学结合的教学环境。针对景观专业的特点，学生就业去向，结合所在地区实际情况，采取多层次多角度的实训基地建设方案，如设计单位、制图公司、施工单位等，全方位的考虑，从而为学生就业提供有力的保障。

3.创业教育

加强创业引导，基于景观设计专业的特点，开设KAB创业基础课程。如果能够培养更多的人创业，那么则会带动更多的人就业，以达到我们教育的最终目标。

（三）教学条件

1.教材及相关资料

由我专业教授牵头，组织我们的专业教师，共同参与编辑完成适用于我院景观专业的针对性教材及讲义。通过几届学生的试用，逐渐的完善并对外出版。

构建本专业的资料室，学院出资，由专业教师提供参考资料的明细，统一采购，统一管理存放。这样教师能够多在教室备课，就能有更多的时间给学生。

2.实践教学条件

学生在校期间最后一年半，都要到校内外实训基地接受实训，并由老师和实训基地的设计师共同给成绩，这样学生在实训基地的一年，能够充分地把课堂上所学的知识和技能发挥出来，并和实践相结合，起到更好的融会贯通的作用。

3.网络教学环境

计算机互连网（因特网）技术的出现，使人类知识传递和学习方式发生了革命性的改变，便捷性、形象性和互动性成为其最大特点。计算机网络教学手段的运用，对促进、提高课程教学质量发挥着不可替代的作用。为此，本专业教师在校内搭建起景观专业网络教学平台并对外开放，课程网站设有教学课件、教学视频、在线辅导和作品赏析、学习论坛等方便学生学习、交流的栏目。课程网络教学平台的搭建，对提高学生学习兴趣和提高学生自主学习能力发挥了积极作用。

（四）教学模式

景观专业认真研读学院文件和相关教学理论，创设了工作室教学模式。具体情况如下：

1.硬件上。工作室把原来的普通班级安装网线、投影仪和能够容纳30台电脑的电源。在工作室就能实现网络教学、多媒体教学等等手段的教学方式。而且设计专业离不开电脑，这样老师能够更加及时有效的指导学生电脑制图以及查找网络资源，开拓设计思路。

2.软件上。每个工作室配备一名专业教师，这名教师的产生是通过学生与老师的双向选择而来，这样学生有了选择教师的机会，老师也有了选择学生的权利。这样能够更好地发挥学生的自主学习能力和教师的专业方向。而且双选工作室的老师，与学生的接触时间更多了，更能及时了解学生的想法，以便及时调整学生的学习状态和自身的教学方法。

（五）教学方法和手段

在“工学结合”教学思想的指导下，根据课程的不同，我们引进各种设计类型的真实项目。这样我们能够很好的及时准确的把握设计项目的真实情况，能够为学生创造更贴近实战的效果。具体方法如下：

1.方案竞标

在课堂上，引入方案竞标的真实过程，引导学生独立或成组完成该项目并参加竞标过程。最终由各班任课教师联合推举出年级前二十名，然后由我们的校内外实训基地负责人共同打分，评选出前三名，并颁发证书。

2.参加竞赛

参加各种景观设计类的比赛，这种实践教学法，更好的调动了学生的积极性，使以前枯燥乏味的课堂充满了活力。如：09年组织06级学生参加了第五届全国高校景观设计毕业作品展，并获得个人优秀奖和集体优秀组织奖。

3.参观考察

通过参观各种有名的设计案例，提高学生的鉴赏和设计能力，开阔学生的眼界及设计思路。如：北京的皇家园林、苏州的私家园林、上海深圳的现代恢弘等等，通过这几年的努力，我们也逐步建立了很多校外考察基地。

4.实际施工操作

让学生通过自己测量地形、设计图纸，并实际参与工程建造，把设计图纸和施工实物联系起来。在条件允许的情况下，逐步让学生独立完成更多的项目。2008年底，组织06/07两届学生实地测量了东方文化创意产业基地的地形，并绘制成图纸。2010年，我们组织08级学生，参与了学院休息座椅的改造工程。学生分组设计图纸，并把优秀的图纸付诸实践，取得了良好的效果。未来，我们还要计划让学生逐步参与到东方文化创意产业基地的设计及施工过程当中。

5.模型制作

由指导教师指导学生把自己的设计变为实体的模型，这样有利于学生去推敲自己的设计，以达到修改、论证自己设计的目的。

（六）以精品课程建设为契机，促进师资队伍建设

1.由资深教师和青年教师形成一对一的传、帮、带关系，帮助青年教师制定个人培养计划，并在计划实施的过程中给与具体指导。

2.在教学工作中，由资深教师任主讲老师，青年教师任辅讲老师，在教学过程中及时发现问题、解决问题。

3.在教学过程中或者在寒暑假期间，有针对性的选送优秀青年教师去兄弟院校参观考察学习；支持并鼓励青年教师在我校或者我国建筑界的优势院校和优势专业进行深造学习。

四、艺术设计教育课程建设展望

（一）未来设计教育的工学结合要逐渐转变到工学交替，采取1+2+2的模式，学生入学基础课一年，学习了基本的理论和技法后，到校内外实训基地实习两年，在这两年里，他会对这个专业的方向以及自己今后的人生方向有个大致的规划，这样再进入学校学习两年，目标明确，社会的现实也会激发其学习动力。

（二）在我国提出“创新型国家”的大背景下，正是设计教育发展的大好时机。面对“中国设计”时代的来临，设计教育更应该重视创新设计人才的培养，使我国从世界的“制造大国”变成设计研发中心和设计创新大国。“英国也曾经是世界制造地国家，1997年布莱尔当选为英国首相后做的第一件事，就是成立‘创意产业特别工作组’，10多年来英国整体经济增长70%，而创意增长93%。创意产业已经成为英国第二大产业[2]。设计教育将是我国打造经济强国的原动力，只有从源头上去真正构建我国的现代设计教育体系，培养新一代的设计创新人才，才能在 21世纪实现“中国设计”的真正崛起与腾飞[3]。

篇3

发展是科学发展观的第一要义，而项目又是推进发展的载体。对科技工作而言，要促进区域自主创新能力的提高、要推进科技支撑引领经济社会发展作用的充分发挥，主体在企业、引导靠政府、项目是支撑。如果没有具体的项目，再好的规划也永远只能是规划、再好的设想也只能是空中楼阁难以变为现实。可见，搞好科技项目工作，对于推进自主创新能力的提高、对于推进科学发展，意义十分重大。

那么，怎样才能搞好科技项目工作呢？从根本上说，还是要始终坚持以科学发展观为统领。具体而言，就是要依据科学发展观精神策划科技项目，即围绕科学发展观的精神实质寻找策划体现以人为本的项目、有利于推进节能减排的项目、体现统筹城乡发展的项目和广泛惠及民生的项目等；按照科学发展观要求论证筛选科技项目，在科技项目的论证筛选中尤其要做到需要与可能相结合、扬长避短与择优弃劣相统一、突出创新与惠及民生相兼顾等，凡是不符合科学发展观要求的项目，即便眼前的经济效益再诱人也不予选择；按照贯彻落实科学发展观的原则组织实施科技项目，包括科技项目的立项争取、立项科技项目的组织实施、实施科技项目的监督管理等，这当别值得一提的是要善于组织实施对科技项目的招商引资，一方面是推广应用类的科技项目总体上较一般项目更具竞争优势，一方面是招进一个客商往往就给我们带来了推进发展所需要的人才、理念、信息、投资、管理及市场。本文侧重如何在吃透两头的基础上搞好科技项目的争取立项工作问题，谈几点粗浅的认识。

所谓吃透两头，一是要吃透上策。即把握上级的政策要求，包括各个时期上级关心的问题是什么，有何推进发展的规划、扶持发展政策及要求等，使自身发展工作与上级的部署安排相协调，增强工作的针对性、协调性和可行性，从而争取得到上级在推进发展方面的更大更多支持。二是要吃透下情。即明了基层和群众的发展愿望和需求，做到想基层之所想、急群众之所急、谋发展之所需，并善于将上级的政策要求同基层和群众的发展意愿及需求有机结合起来，对上负责与对下负责相统一，最大限度地凝聚区域发展的创新活力。

关于吃透上策的问题。根据中央的部署安排的省委、省政府关于实施建设创新型云南行动计划的决定精神，在今后一段时期内，科技项目争取立项工作必须考虑的最大的上策，就是全面贯彻落实科学发展观的要求、扩内需保增长促稳定的要求、提高自主创新能力推进科学发展的要求、实施知识产权战略建设创新型国家的要求等。以项目为抓手，着力推进科技创新工程的实施，是未来五年全省科技工作重中之重的工作。如何着力推进，除主观方面的努力外，还要讲求工作的方式方法，其中最关键的又是工作要规范对路，主动适应上级的管理要求,使我们的科技项目争取立项工作做到事半而功倍。各州市要扣省的科技计划尤其是《决定》确立的工程而作，不需每年再等待省的项目编报指南，一方面是近5年全省科技方面所要做的事就是这么一些，不等也已知晓；一方面是科技项目管理工作进入规范化之后，相邻年份之间项目编报要求一般也不会出入太大，提前而作不会导致走过多的弯路，相反能争来工作的主动，并可避免因仓促突击带来项目编报质量粗糙通过率低的问题。另外，尽管省的科技计划项目绝大部分已经改为常年受理，但各地的工作还是要尽量往前赶，因为按照现行财政专项资金使用管理要求及提高资金使用效率的需要，从20__年开始，省科技专项资金将在每年6月底以前安排下达80%以上，行动迟缓的地方，再好再急需的项目也可能挤不进笼子、上不了车。科技项目的申报文本，一是要有科技创新点；二是项目的实施要具有较强的示范带动作用和良好的经济、社会或生态效益；三是必须全面满足所申报科技计划专项规定的门槛条件；四是申报材料要规范性与创新性相统一，在坚持实事求是和遵守规范性要求的前提下，讲求技巧和创新，使申报项目的亮点或优势得到充分的显现，做到用独特的优势打动人、用良好的发展前景吸引人、用科学严谨的规划争得各个方面对所申报项目的关注和支持。

关于吃透下情的问题。主要是要在深入调研的基础上，紧扣上级的政策及要求，弄清搞懂我们各自的优势和竞争力所在，明了我们应该做什么、可以做什么、如何组织去做和怎样才能做得最好。这当中，首要的问题是要强化我们的责任意识、创新意识、竞争意识和发展意识，切实增强推进创新发展的紧迫感和责任感。庙子里做一天和尚还要撞一天钟呢，何况我们是人民的公仆、国家的公务员和党的干部，无论坐在什么位置上，都要千方百计依法履行好自己的岗位职责，为实现推进创新发展的目标，乐意做别人不愿意做的苦差、敢干别人不敢干的难事、争做别人做不了的实事和善事，千万不要把着茅厕不拉屎。否则的话，说大一点你对不起任用你的组织和人民，说小一点你对不起你的那几纹工资、对不起你所在的单位及岗位；说现实你耽误了事业的发展，说长远你也是对自己短暂人生的不珍重。其次是要善于学习和实践，提高理论素养和推进创新发展的实践能力。理论上的成熟是一个组织或个人真正成熟的标志，不掌握驾驶理论和技术的人，你能把车子乃至飞机、轮船开好，不可能；理论上都不能把它说不明白的工作，你还能把它做得科学严密，这也不可能。所以，我们要通过有效的、持之以恒的学习实践，不断提高自身的理论素养。身在地方科技管理部门的同志，必须注重培养自己推进创新发展的实践能力，不能只会在理论上高谈阔论和总是停留于对事物或工作的感叹与议论；必须把握前沿理论及技术动态，并善于在管理实践中验证或修正完善相关理论。第三是要与人为善，广交朋友。要在广交朋友中捕捉信息、总结经验、转变思路、改进方法和推进工作的发展。众人拾柴火焰高，只有把我们方方面面的积极性、创造性都调动起来，推进创新发展的工作才会大有希望。但要广交朋友，就必须做到以人为善，不趋炎附势、不趾高气扬，不阿谀奉承、不专横跋扈，不以恶小而为之、不以善小而不为，把住从政的原则、守住做人的底线。在其位谋其事、尽其责，正确处理个人与组织的关系，从善不图报、有利不抢占、有难齐攻克、有过不推脱，尤其是不能有丝毫“这些好处都是我给你的，你应该对我知恩图报”的想法，因为它是滋生“不给好处不办事，给了好处乱办事”的根源所在，而且有时还会带来“说者无意听者有音”的诸多麻烦。我们科技部门的职工，不论职位高低、也不论资历深浅，对基层或下属，都要多一些出谋划策少一点指手画脚、多一些关心理解少一点妒忌怨恨、多一些肯定和鼓励少一点指责和处罚、多一些诚心和实干少一点虚假和飘浮。否则，谁愿意与你合作共事、谁愿意给你讲真话、谁愿意为你扛大刀、谁能长久地谅解你和尊重你。这就是我们常说“对别人好的人实际上是对自己好、懂得尊重别人的人实际上是最懂得尊重自己”的真谛所在 。除此之外，要吃透下情，还必须沉得下去、静得下心、受得住累、吃得了苦和抛得开私心杂念。

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统计基层基础工作规范化是一项庞大的系统工程，要想走出当前面临的困境，从根本上扭转统计工作“弱在县级、冷在乡镇、空在村居”的局面，必须把科学发展观的客观要求转化为谋划统计事业发展的正确思路，转化为促进统计事业发展的有力措施，转化为领导统计事业发展的实际能力，理顺关系，扎实推进，使统计基层基础工作逐步走向法制化、规范化和科学化的轨道。

一、加强统计制度方法改革，为统计基层基础工作卸下沉重的包袱

目前基层统计报表数量越来越多，指标不断增加，报告期也越来越短，基本上是只做加法，不做减法，基层负担越来越重。实际上有些报表和指标基本没用或已经过时。因此，必须把改革统计指标体系、减少基层报表工作量提到重要日程。一是精简报表。重点是剔除那些已经过时或不经常用的报表和指标，对有些变动不大，或不常用的报表、指标，扩大报告期，不要每月或每季都统计。二是实施基层统计“一套表”制度。对现行的各项统计调查项目进行清理整合，消除重复矛盾的内容，实行基层统计“一套表”制度，不管是统计部门还是行业主管部门，统一向下布置，做到“下去一把抓，上来再分家”。三是扩大抽样调查领域，可以使用抽样调查方法取得数据的项目，尽可能进行抽样调查。要强化抽样调查的培训、设计和操作能力，使抽样调查在社会更大范围派上用场、树立信誉、发挥作用。

二、完善统计规章制度建设，为统计基层基础工作提供有力的保障

基层统计既担负着统计调查的使命，也担负着统计服务的使命，更担负着统计监督的使命。建立和健全各项规章制度，使各项管理有章可循、有据可依，是基层统计基础工作规范化的重要内容，各级统计部门和基层统计机构应结合工作实际，制定有关业务管理、纪律管理、学习管理、财务管理等一系列便于操作落实的规章制度及统计工作规范化流程，强化依法行使统计的监督权，并做到严格执行，落实到位，坚持用规章制度约束和规范行为，使统计业务工作高效、流畅地向前推进，彻底改变围绕党委、政府的工作计划，就统计而统计，就数字而数字的工作格局，使统计工作更好地围绕经济社会发展运行情况，科学开展统计调查，积极开展优质服务，依法行使监督职权。

三、夯实统计法制建设基础，为统计基层基础工作树立坚强的后盾

实践证明，要抓好基层统计工作，法制是最有力、最有效的手段。各级统计部门要坚持一手抓统计基础工作，一手抓统计法制建设，充分依靠法制手段规范统计行为，维护统计秩序，改善统计工作环境。一方面，要加大统计普法宣传的力度，充分利用广播、电视等新闻媒体和互联网开展多种形式的统计法律法规宣传，不断增强基层领导干部、统计人员以及广大人民群众的统计法律意识。要通过广泛深入的宣传，让各级领导干部和社会公众进一步提高对弄虚作假行为的严重危害性的认识，让县级统计人员明确自己的合法权利和法定职责。另一方面，要严厉打击各类统计违法行为。对虚报、瞒报、迟报、拒报及伪造、篡改统计资料等统计违法行为，一定要严肃查处。对于基层代填代报统计报表的问题要进行重点执法检查。并且要把机构人员是否到位，统计台帐是否建立，登记是否及时，资料是否可靠，工作程序是否规范等基础性工作，列为统计执法检查的重要内容。

四、深化统计基础规范建设，为统计基层基础工作构筑坚实的根基。

规范化建设是从微观上、从技术层面做好基层统计工作的必要手段。在改革完毕、体制顺畅的情况下，规范化建设不能松懈。在尚不能对统计管理体制进行彻底变革的情况下，规范化建设更是举足轻重。一要加强统计手段的现代化建设。各级政府要积极采取措施，提高基层统计工作的现代化和信息自动化水平。当前，要重点解决县乡之间的联网问题，做到县、乡两级统计机构网上互联，实现统计资料的网上传输，逐步实现统计信息采集、处理、传输、应用和管理的现代化。二要加强统计资料的档案化建设。基层统计机构应当统一管理统计资料，建立、健全统计资料的审核、报送、保密和档案管理等制度。统计工作中形成的统计原始记录、统计台帐、基层统计表、统计调查分析以及其他有保存价值的统计资料，都要及时整理归档，妥善保管。三要加强统计机构的网络化建设。要切实采取各种措施，督促各乡镇建立健全统计站，配备专职统计人员，切实把乡镇一级的统计工作开展起来。在此基础上，要因地制宜，结合实际，大胆创新，最大限度地保证统计队伍的稳定性、统计工作的连续性、统计资料的完整性、统计信息的时效性和统计标准的一致性。

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现存教材主要按照金融机构的类别编排，主要包括商业银行、证券公司、保险公司审计，从审计教学内容上，也主要集中在财政财务收支与合规性审计，对金融机构的创新业务尤其是跨机构跨市场的创新金融工具与服务涉及较少，而金融审计目标已经转向查处违规经营和重大违法违规问题和内控制度的有效性条件下，金融创新正是重大违法违规问题高发领域和内控制度的薄弱环节。缺乏风险管理理论基础。

金融机构的内部控制风险很大程度上来自于其面临的金融市场风险等外部固有风险，而传统的内部控制风险评估方法缺乏对各类金融机构外部风险的量化分析方法，因此，现代风险导向审计应当与金融风险管理理论相结合，利用成熟的风险管理手段估测与识别方法对金融机构的外部风险进行量化分析，从而为更加合理的制定审计方案与实施实质性程序做好准备。

课程体系缺乏差异化与层次性。现代金融审计教学面向的对象是金融专业本科、研究生教育，因此，应当区分教学对象的知识背景有针对性的制定课程大纲与教学方案，而目前的的金融审计教学大纲主要是针对金融专业本科生教学制订的，所以，金融基础知识所占内容过多，审计技术与审计案例教学较为缺乏，需要根据不同层次学生与培养方案重新设计课程体系与内容。

使金融审计课程体系更加贴近现代风险导向审计的要求，融入现代金融风险计量方法与评估技术；更加贴近金融机构多元化经营与金融创新不断涌现的金融市场现状；能够区分不同教学对象，灵活地组合教学内容，使金融审计课程更加适应未来本科、学术型研究生、专业硕士等多层次的教学目标要求。