思想政治的定义精选(五篇)

序言：作为思想的载体和知识的探索者，写作是一种独特的艺术，我们为您准备了不同风格的5篇思想政治的定义，期待它们能激发您的灵感。

篇1

基金项目:江苏省高校哲学社会科学研究基金项目，项目编号：XGY201237。

大学时期是大学生自我认知发展的关键时期，如何使其正确自我认知，无论对其的现在与将来、现状与发展，均有非常重要的现实意义和长远意义。大学生的成熟人格尚未完善，心理素质存在缺陷，自我认知往往出现一定偏差，不能正确评价自己，不能客观对待得失[1]，不能正确自我定位，对未来的就业、求学、发展、生活等常常带来负面影响[2]。正确的自我认知来源于正确的思想素质，纠正具有偏差的自我认知，要注重从提高思想素质抓起。

一自我认知的形成基础

如何正确认识自己，关乎自身发展大局，甚至影响一生；如何正确评价自己，客观、准确地判定自己的行为准则，决定荣辱成败。

大学生正确的自我认知是从哪里来的？显然不是天上掉下来的，亦非与生俱来，人的正确自我认知只能从社会实践中来。说：“人们的社会存在，决定人们的思想”。而这种思想，当然包括自我认知。

大学生自我认知的形成，与家庭、学校、社会等环境有关，是自我认知形成的基础。在学龄前，受家庭成员与幼儿园老师影响，这一启蒙阶段，对其一生具有重要意义；在小学与中学阶段，其自我认知有很大发展，对外界事情开始有自己的见解；到大学阶段，随着年龄增大，接触社会的机会明显增多，从自身纵向与横向的经历，有了一个比较完整的自我认知。由于此时的学习和生活相对独立，自我认知对自己的行为影响越来越大。

大学时段自我认知的特点，具有非常大的差异，尽管接受的教育基本相同。之所以如此，主要是他们的社会实践不同，所感知的环境有异，来自于家庭素质教育、思想品德教育、家庭经济状况的区别。家庭环境优越、父母过度溺爱、其自我认知情况与家庭环境贫寒、从小受苦受难者，其表现明显不同。

大学生入校时，自我认知状况差异颇大，思想素质良莠不齐。有的大学生思想素质较高，处事稳重，自理能力强，具有主见；也有一些大学生与此相反，思想素质较差，做事偏激，自理能力差，行为盲目。这种差异，主要是家庭环境与教育的差异。

自幼形成的缺憾，如果在成年后未加纠正，往往对一生产生不良影响。

在大学期间，教师应充分了解学生个体差异，重点了解自我认知容易出现偏差的大学生，加强针对性教育，特别要重视思想政治方面的教育，这对建立正确的自我认知标准，纠正错误的思想认识，及时的、恰当的思想意识教育是非常重要的[3]。

虽然这些大学生教育存在较大的难度，但只要以心交心、动之以情，晓之以理，从长远角度进行说服教育，尚能获得较好的效果。事实上，对大学生自我认知思想意识教育方面，重视的程度远远不够，正是我们需要在工作中加强的[4]。

二自我认知的正确辨别

大学生自我认知是否正确，首先需要自我正确判断。自我认知就是对自己的认识，这种认识提高的过程，正如所说，“一个正确的认识，往往需要经过由物质到精神，由精神到物质，即由实践到认识，由认识到实践这样多次的反复，才能够完成。”

大学生是心理问题高发群体，其基本特征是常态下的心理失衡，是自我认知的判断出现偏差，甚至迷茫。在行为上，常表现为认知的自我肯定———犹豫彷徨———肯定———再否定，也就是对自己的认知没有把握，不能正确判断，往往处于自我认知的矛盾之中。

这种现象与思想素质较低、辨别能力较差、社会实践较少等有关。其原因虽多，但最重要的是思想素质低下所致。有些行为偏激者，对一些事件显示出明显的幼稚特征，在做事之前总自以为是，自我评价良好，对自己的不正确想法缺乏正确的判断，对前因后果没有正确的认知。比如震惊全国的药家鑫案、马加爵案……他们做事之前，总认为自己的思维方式是正确的，并将此想法付诸实施。直至走向犯罪、难以收场时才恍然大悟、悔恨至极。如果在事发之前能够确信会发生如此后果、倘若事后再有如前之事，他们再重复以往手段的可能微乎其微。

正确的自我认知，是正确判断自己行为、正确判断与分析事件、正确处理与解决问题的基础与前提。一旦出现偏差，就将失去正确的判断能力，不能准确判别正确与错误，使自己在处理人际关系、处理日常事务处于无知乃至盲目状态。要改变这一状态必须提高自我认知能力，找出解决问题的金钥匙。行为易生偏激者，其重点要提高其自我认知水平，提高辨别正确与否的能力，使一些存在自我认知偏差的大学生尽快走出误区。一些存在自我认知偏差的大学生，并未意识到自己存在问题，而有些意识到者则明知自己可能存在问题也不乐意纠正。此种情况，应通过深入细致的政治思想工作[5]，使他们有一个正确的世界观和正确的认知方法，如此方可掌握正确的自我认知标准与正确的自我认知方法。

三自我认知与思想意识

影响自我认知的因素较多。通常情况下，所处家庭环境、社会环境、所接受的政治思想教育环境、师生关系、同学关系等，均为重要影响因素。不可否认，目前家庭教育的淡化、社会负面影响的增多、思想政治教育的旁落，大学生的思想意识存在这样或那样的问题，甚至发生信仰危机、诚信危机、心理危机、就业危机、人际关系危机等，对大学生思想意识影响颇大，进而直接或间接地影响到自我认知水准，影响到判断事件的准确性。

自我认知的思想意识基础。一旦思想意识出现“高傲”偏差，做事总会唯我独尊，行为经常自私自利，看待周围环境乏善可陈……这种思想意识，对自我认知自然会产生重大的、甚至具有决定性的影响。现实生活中，有的大学生狂妄自大、目空一切，总是过高估计自己的能力，使自我认知发生“强势”偏差；而有些大学生与上述情况相反，思想意识出现“低落”偏差，做事往往缺乏信心，行为处于自卑状态，使自我认知发生“弱势”偏差。

大学生的思想意识一旦形成相对稳定的思维模式，对自我认知影响是巨大的，出现“固执”的性格。为什么有些大学生总是犯同样的错误，为什么有的大学生很难听取与采纳他人的正确意见，正是思想意识所决定。

一些大学生自我认知出现偏差，缺乏自知之明，或多或少地与思想意识有直接或间接的关系。一些偏激的大学生，在出现严重后果之前，并非对自己的行为所造成的结局一无所料，甚至人明明知晓后果的严重而执意为之，思想意识上采取无所谓态度，这显然不是认知不足，而是放任或故意，是思想意识出现偏差。

四自我认知的纠偏要点

在提高大学生自我认知能力、纠正认知偏差过程中，要改变其错误的思想意识。目前对大学生的思想教育离现实要求存在很大差距，这正是导致自我认知偏差的一个重要因素。教学中应注重教育他们树立正确的唯物主义世界观，树立崇高的道德品质人生观，克服极端的利己主义思想，把规范自己的行为当成人生基本准则与底线。但在现实中，思想政治教育淡化，而不健康的思想意识、思潮、虚无主义等无孔不入，甚至达到非常令人担忧的地步。

要注重教育大学生知晓正确自我认知的重要意义。教学中要注意结合实际，旁征博引，以人为鉴，引经据典，利用活生生的案例引导、提醒和警示他们，使其充分认识到正确的自我认知对自己未来的影响，充分认识到提高自我认知能力的重要性和紧迫性，进而提高纠正自我认知偏差的积极性与自觉性。避免在自我认知纠偏过程中出现两个极端，既不要垂头丧气，妄自菲薄，也防止自鸣得意，孤芳自赏。

自我认知具有阶级的烙印。一位伟人有正确伟大的自我认知，而一个无所作为的人、低级趣味的人、无益于人民的人，自我认知则是错误的、偏执的。人们的理想高下、目标迥异、道德善恶，自我认知大相径庭。如何使错误的自我认知转变为正确的自我认知，并非一蹴而就之事。大学生积极的自我认知是职业生涯规划教育顺利开展的重要前提和基本保障，加强大学生的自我认知、自我评价、自我管理和自我期望的能力尤其重要[6]。

大学生是自我认知容易出现偏差的高发群体。成熟与完善的自我认知，对大学生生活中的负性事件的认知就会比较客观，情绪体验较为适度，能够积极地进行调解和控制，因此也具有较强的承受能力与自我调节能力。思想政治教育的根本任务与目的，是用人类最先进、最科学的世界观和方法论，去教育、启发、解决立场和思想问题，不断提高认识和改造世界的能力，从而激发大学生的学习与工作热情，端正处事与人际关系。人的思绪、观点和立场的转变，以及人生观、世界观的形成规律是思想政治教育的重点。

一些被边缘化大学生在人际关系、心理预防等诸多方面，应用心理学教育和思想启发相结合的方法，从心理、思想问题提出合理的解决方案，防其发生偏激事件，是教育的重要议题。这种教育，既要重视以教师为主导的他人教育，也要重视以自学为主的自我教育。两者具有很强的互补性，不可偏废。前者主要是教授技巧，具有启蒙、领路等作用；后者则通过自学、特别自学一些进步思想的哲学书籍、进步文学书籍等，以提高思想觉悟，纠正错误的思想意识。

总之，大学生所存在的自我认知问题原因是多方面的，其中正确的思想尤其重要。认知教育从道德品质入手，从思想教育入手，对大学生自我认知的提高非常有益。把提高大学生思想道德教育与人们关注的自我认知问题、心理问题结合起来进行有针对性的思想政治教育，一定会收到较为理想的教育效果。

参考文献

[1]郭韶敏.大学生自我认知偏差研究[J].新乡学院学报,2010,24(6):215-217.

[2]邹宏秋.论高职人才培养中的学生自我认知教育[J].教育探索,2005(12):40-42.

[3]孙倩.论思想政治工作中自我实现的有效控制[J].南京政治学院学报,2004,20(2):98-99.

篇2

关键词：数学作业；伪订正；知其意；对策

在小学数学作业订正过程中，有的学生答案是正确的，但是当你追问学生这道题当时为什么会做对呢，或者请说明具体的解释过程时，学生给出的答案往往是“我刚才会做，现在忘了”，或者给出的解题过程风马牛不相及。这样的现象屡见不鲜，长此以往学生的学习成绩不仅会下降，还会影响教师的教学水平。

一、何谓“伪订正”

数学作业在数学教学过程中是具有重大意义的，作业是让学生巩固知识、联系课堂内外的重要工具。但教师在订正作业的过程中，出现了很多问题。例如，当学生将错题改正之后，教师问起具体的解题过程时，学生经常支支吾吾说了些毫无关系的解题方法。作业的答案中正确而实际的解决过程却没有掌握，这就是数学作业中的“伪订正”。

二、数学作业中出现“伪订正”的原因

1.教师反馈不准确

在数学教学过程中，数学作业质量的好坏直接反映了教师的教学效果以及学生的学习质量。但是在批改作业的过程中，大多数教师还是以正确率判断学生对知识的掌握情况，从而忽略了学生的解题思路是否合理。例如，我在教学过程中曾经遇到这样一道题目，一个直径为50米的花园，在这个花园的边线每隔两米就要栽树，问实际情况中能栽树多少？很多学生都给出了正确答案78棵，但是当我问一位学生的解决过程时，学生则这样回答：“π*d=3.14*50=157，157-1=156，156÷2=78。”看似很对的结果，学生却是这样理解的。教师不准确的反馈表面上加快了订正作业的速度，实际上学生对于题目的解法还是不明白，这就造成了学生的学习成绩慢慢下降。

2.学生思考能力差

小学生由于年龄问题，独立自主的思考能力和学习的自律性还是较差。大部分学生都是想着应付作业，而不是用脑、用心去完成作业。缺乏主动思考错题的能力，久而久之就形成了恶性循环。例如，在教师批改错题的过程中，思考能力较差的学生遇到相同错题，很少与原来的错题进行比较，大多数学生都是参考其他学生的答案或者等着教师统一讲解，这样缺乏思考能力的学生在学习过程中总是显得很被动，思考能力也就逐渐变差了。

3.教师、学生对作业的思想认识

教师、学生在面对数学作业时普遍存在不重视的现象。例如，忽略了数学作业订正过程的重要性，将全部的精力都集中在数学作业的答案上，有的教师认为答案正确了学生基本上也就会了；学生一看教师没有问自己解题过程，对自己的错题也就敷衍了事，这种思想上的不重视阻碍了学生的发展。同时学生在写作业的过程中，抄袭现象严重，造成了教师无法了解学生的真实情况，教师变成了订正作业的机器，学生变成了写作业的机器，“伪订正”的现象越来越严重，数学作业难以发挥其在教学过程中的根本作用。最终导致教学效果不佳，学生的整体成绩下滑。

三、如何从“伪订正”到“知其意”

教师如何改变数学作业中的伪订正现象，并让学生真正地“知其意”还需要不断地研究对策。下面将简介几条策略。

1.加强思想认识

小学生的思想往往是天马行空的，同时学生的思想也是很容易纠正的。教师在订正作业时，应该先提高自身的思想意识让学生重视作业的订正过程，了解订正作业的目的，真正理解错题的错误之处。

2.加强师生合作

教师在批改作业过程中应该将每个学生的错误之处记录下来，并在订正作业之前应先将学生作业中的共同问题讲述一遍，之后让有特殊问题的学生把自己的错误之处讲解一遍，并用彩色笔将错误标记出来，之后教师再针对有特殊问题的学生进行指导，通过画图、举反例、实验等方法让学生更容易理解错误之处。

3.加强学生之间的合作

在订正过程中，为了加强学生的学习能力，可以将学生编成学习小组，将学习能力强和学习能力较差的学生安排在一起。将个人订正与小组订正相结合，最大限度地提升学生的学习水平，减少“伪订正”的现象。

总之，数学教师在订正作业过程中只要有足够的耐心，就可以轻而易举地解决作业中的这种不和谐的现象。为了能让学生了解真正的解题过程、明白题目真正的含义，培养学生举一反三的能力，教师应该根据学生的实际情况并结合上文中的对策指导学生。让批改作业中不再出现“伪订正”的现象，让学生都能“知其意”。

参考文献：

篇3

关键词：想政治教育；经济稳定；价值

中图分类号：F272.9文献标识码：A

文章编号：1005-913X（2014）07-0225-01

经济稳定是指社会经济生活有序可控、经济结构合理、宏观调控有效、微观经济搞活并保持可持续发展的状态。经济稳定是和谐社会的必要条件，整个社会不断发展的基础和动力。思想政治教育是经济稳定强有力的保障。提出，“生产力的发展离不开教育、科技、文化的发展，离不开思想道德建设和人们崇高精神的培育”。 党的十指出，教育是民族振兴和社会进步的基石。现在的企业、集团想要在中国特色社会主义的环境下实现自身的经济发展目标必须借助一定的思想政治教育手段。

一、思想政治教育有益于应对经济发展的风险

首先，思想政治教育对于经济发展具有导向作用。思想政治教育的政治思想功能，有利于人们接受正确的政治理论，形成正确的政治立场，坚决维护党的领导，坚持个人利益服从集体利益的集体主义精神。导向作用能够抵制落后、腐败的价值观，也是思想政治教育目的性和意识形态的具体表现，具有其他教育方式不具有的重要作用。全球化背景下，思想政治教育是应对经济风险的主要手段之一。主要变现为：一是目标导向，即在一定时间内经济发展的既定目标；二是政策导向，即引导群众学习党最新的政策、路线、方针，增强人们的政策观念和法制观念，保障经济发展的稳定性和连续性；三是舆论导向，即通过激励、监督、惩处等不同手段形成一定的正确舆论导向；四是自主导向，即群众通过自主教育的方式提高自己对于经济发展的理解能力。只有良好的思想道德品质才能培养出强烈的社会责任感和公平意识。

其次，思想政治教育对于经济发展具有保证作用。保证作用是思想政治教育发挥中国特色社会主义优势的具体体现，能够保证经济发展的社会主义性质。基本原理规定政治是经济的集中体现，能够对经济发展产生促进作用。政治和经济是密不可分的，缺少有力的政治保证经济发展就会脱离原有的轨道。应对经济风险，保证作用就是为经济发展创造良好的生产方式、工作秩序，保证工作顺利进行。只有加强思想政治教育，人们在面对经济风险时才能具有较高的思想觉悟，提高自觉性，保证社会主义市场经济稳步发展。

再次，思想政治教育对于经济发展具有激励作用。激励作用是通过设定一定的目标来激发人们的动力，调动人们的积极性和创造性。激励作用主要表现为：一是民主激励，民主是现代社会发展的趋势。思想政治教育的激励作用是使群众行使自己应有的政治权利和经济权利，积极参与到经济过程和经济决策中去；二是榜样激励，榜样的力量是无穷的，榜样能够激发人们的上进心，促进各方面人才的发展；三是情感激励，情感的投入能够更多地保障人民大众的感情；四是奖励激励，奖励激励包括奖励和惩处两方面，一方面积极促进人们对于经济活动的合理性主张，另一方面否定人们对于经济发展的不合理要求。

二、思想政治教育为经济发展创造良好的环境

思想政治教育能够规范人们的经济行为，协调各利益主体之间的关系，通过思想、感情、行为各方面的投入保证市场经济正常、有序进行。改革开放三十年，我国经济取得了突飞猛进的发展，但是在经济发展的同时也出现了不少的问题，具体来说有经济结构不协调、贫富差距过大、环境污染过重等。想要消除这些问题需要政府采取积极的措施，思想政治教育在这一进程中起着重要的作用，揭示改革中存在的问题，提高群众的心理承受能力，增加人们对于社会发展的认同感。

三、思想政治教育调节各经济利益主体之间的矛盾

“人们奋斗争取的一切，都同他们的利益有关。”利益矛盾指的是不同利益主体的利益之间以及它们的共同利益之间的差异而形成的矛盾的一面。现阶段利益主体之间的矛盾是非对抗性的矛盾，思想政治教育调节能够解决这一矛盾。在改革开放的过程中，一些原有的经济利益格局被打破，但是新的经济利益格局尚未形成，各利益主体为争夺更多利益使得利益矛盾加剧。想打破这一局面需要政府采取各种经济、政治、法律等手段对经济利益进行调节。思想政治教育作为调节矛盾的重要手段能够通过非强制性的手段来提高各利益主体的自身觉悟和思想水平，从而从根本上调节利益矛盾，维护经济和社会的稳定。

四、进一步实现思想政治教育对经济稳定的价值

加强思想政治教育的理论创新。思想政治教育的理论能够为经济发展提供有力的依据。市场经济环境下对于经济发展的规律应成为现代思想政治教育的重要内容之一，这为思想政治教育注入新的血液，如系统论、控制论、信息论等能更好地为人们对于处理和分析市场经济提供新的方法。对于思想政治教育理论的加强是发挥思想政治教育经济稳定价值的重要基础。

促进思想政治教育的观念创新。一是加强思想政治教育与管理观念的联系。在思想政治教育中加入一定的管理观念能够提高思想政治教育的理论水平，能够使思想政治教育更好地指导人们对于经济发展的认识程度。二是转变思想政治教育的教育思路，扩大其教育范围，在思想政治教育中加强对于人的素质的提高，注重人的道德水平的提高。具体来说主要方法有：从“填鸭式”转变为“互动式”；利用科学手段，采用先进、现代的教育方法；形成家庭、学校、社会立体式的教育体系。

参考文献：

篇4

摘要：高职辅导员是高职院校学生思想工作的组织者、实施者，是学校思想政治教育工作的中坚力量，随着我国高职教育规模的不断扩大和教育体制的改革，使高职辅导员的工作面临着更大的考验和挑战。思想政治工作兼及学生日常管理工作的双重性质要求辅导员必须同时胜任多种角色。高职辅导员其个人能力和素质的高低，将直接影响到大学生的质量。因此，一名辅导员能否具有正确的角色意识，并准确把握好自己的角色，在学生思想教育工作中是至关重要的。

关键词：辅导员；角色定位；意义

一、 高职辅导员工作出现在的问题分析

（一）目前大多数高职辅导员对自己的工作职责并不是特别明确，也没有较准的定位，而是错误地把自己捆绑在 “保姆”的位置上，终日奔忙于繁杂的日常管理，对学生的学习和生活处处操心，无微不至。我们现在的学生，大部学生都是背井离乡第一次远离父母和亲人，离开自己的家乡，独自到陌生的城市开始为期不短的学习和生活，刚开始都会产生不适。而我们的辅导员则是学生刚开始唯一的依靠，很多同学，特别是女生，会直接把辅导员假当成家长，会不自觉地产生依赖的情绪。而大学生活恰恰让学生离开父母的怀抱，走出父母庇护，培养和训练独立生活能力的关键时期，作为辅导员，这时候如果有求必应，一味地去帮助学生解决问题，看似关爱学生无微不至，实际却则助长了学生的依赖性，对学生的成长尤为不利。

（二）很多高职辅导员们在做学生工作时一副过来人的模样，动不动就站在学生的对立面进行说教，让学生极为反感。现在，很多高职的辅导员都非常年轻，比如我刚开始当辅导员的时候，班上有学生只比我小两岁，几乎是同龄人。如果这个时候，我们还经常以教育者的口气和自以为洞察一切的态度来和学生进行思想沟通的话，会很难为学生接受，甚至产生负面影响，导致辅导员工作没有办法开展。

（三）多数辅导员每天被上传下达、监督出勤、寝室卫生，教室卫生……等等繁杂的琐事所累，无暇顾及学生的思想动态。高职辅导员所面对的大学生，他们正处于从高中到大学，从青少年到成年的过渡期。这个阶段非常重要，作为辅导员，应该时刻把握学生的思想动态，实时的进行思想政治教育，避免学生出现思想误偏。而实际工作中却事与愿违，高职辅导员的事务过于繁杂，行政工作取代了政治思想工作，无法达到真正教育和引导学生的目的。此外，有些辅导员会不自觉地像学生干部一样，亲自承担各项班级活动的组织工作，这就使得有的辅导员事事亲力亲为，整日忙个不停而收效甚微，班级管理一团乱麻，很难达到教育和培养人才的目的。

二、高职辅导员的角色定位

（一）辅导员是学生的思想指引者

高职辅导员工作在大学生思想政治教育的第一线，那么，学生的思想政治教育就主要由他们来组织实施和引导。辅导员要做的并不是一味的灌输，而是要适时引导。当然，每个人的成长环境和生活习惯都不同，辅导员不可能要求大家高度一致，但是，辅导员有责任和义务培养学生的爱国主义精神，善良，诚信有崇高的民族自豪感和自信心。要引导学生关心时事，了解我们国家的现实和社会的现实；要指导学生党支部和班委会的建设，培养学生党员和学生骨干。

（二）辅导员是学生的人生导师

大学教育是灵魂的教育，大学是培养国家有用人才的地方。高职学生在大学校园里完成了世界观、人生观和价值观的定形塑造。学生在在校期间，会遇到学习、生活、感情、交往等各种问题，他们需要一个人能在他们困惑的时候给出有参考的建议和意见。辅导员要起的作用就是在大学生世界观、人生观、价值观形成和变化的关键时期，发挥重要的教育和引导作用。帮助引导解决他们在成长过程中碰到的各种问题，并指出正确的发展方向，使大学生成为对国家和社会负责的建设人才。

（三）辅导员是学生的知心朋友

高职辅导员要成为学生健康成长的知心朋友，是前面两项角色的前提条件。只有和学生成为朋友，深入了解学生的生活状况、学习状况和思想状况，学生才愿意和辅导员进行无障碍的交流和沟通。这样，辅导员才能影响学生、引导学生，才能成为学生所信赖和尊敬的人，才能更加顺利地完成学生日常思想政治教育和管理工作。

三、辅导员角色定位在学生思想教育工作中的意义

做一名优秀的高职辅导员是每一个高职辅导员的共同心声。而辅导员工作性质决定了我们必定会同时担任多种角色。在这些个不同角色中进行正确的定位和转换，是辅导员工作是否有成效的一根标杆，在学生思想教育工作中有着至关重要的意义

（一）目前，很多学生对高职辅导员的期望值较低，信任度不够。这就要求辅导员工作要从管理者的角色中不断适应和提高，调整工作态度，改进工作方法以应适学生的各种需求。要从过去那种主动的保姆式的管理方法转变为指引咨询的被动方式。不要再一副高高在上的冷酷模样，淡化管理者的身份，尽量改善高职辅导员与大学生之间的关系。在必要的时候站在他们的角度去考虑问题，不要把他们当成小孩，而是一个个成熟的个体，去尊重他们，真正做到走入学生的内心。这样才能更好地树立高职辅导员在大学生中亲和的形象。才能在更好地引导大学生发挥自我教育、自我管理、自我服务的功能。

（二）绝大多数高职辅导员对于学生的各种事情都非常热心，只要学生有需求，有困难，辅导员都会觉得是自己的事情，毫不犹豫地尽量满足。但是如果辅导员经常替学生解决他们本该自己解决的问题和困难，长尔久之，学生会逐渐养成依赖心理，遇到问题第一反应就是求助，失去自己解决问题的能力。这样，非常不利于大学生自理能力的培养，这就同我们的育人宗旨相违背。因此，服务学生也要具体问题具体分析，该说不的时候就要说不。学校说的服务学生，其内涵实际上不是真的让辅导员做学生的保姆和服务员，是希望能对学生进行帮助。而帮助他人最高的境界就是助人自助。正如我国著名教育家叶圣陶先生说的“教，是为了不教”，在这个“教”的过程中，让学生学习方法，让他们有能力自己决定和解决事情。使学生学会生存与发展。

四、结语

综上所述，辅导员工作是做人的工作，是一门艺术，更是一门学问。要想做好高职辅导员工作，就必须有正确的角色定位。高职辅导员也只有在学生工作中正确地进行角色定位和角色转换，在学生思想教育工作实践中不断探索和总结，才能真正在学生中树立起必要的威信，让学生工作如鱼得水，成为一名名副其实的优秀高职辅导员。（作者单位：四川财经职业学院艺体部）

参考文献：

[1]陈钦华，张晶，李小红：由《一份辅导员的来信》引发的思考——关注高校辅导员自身状况[J]，兰州：卫生职业教育，2007（19）.

[2]曹连众.略论辅导员角色的嬗变与定位.沈阳师范大学学报（社会科学版），.

篇5

【关键词】 高等学校； 会计制度； 修订； 意见

《高等学校会计制度》自1998年1月1日施行以来，在15年的时间里，对高校会计行为的规范及会计管理发挥了积极的作用。但随着高等教育体制的改革及高校资金筹措的多元化等发展，原制度已不能适应高校发展的需求。为此，财政部颁布了《高等学校会计制度（修订）（征求意见稿）》（以下简称《征求意见稿》）。《征求意见稿》在兼顾预算管理、财务管理、资产管理、绩效评价信息需求的同时适当引入了权责发生制原则，体现了预算会计体系的特点，既满足了财政预算管理和高校内部财务管理的需要，又充实完善了公共财政体制改革的成果，创造性地增加了成本核算的设计，对促进高校财务管理具有深远的现实意义。笔者在认真学习研究的基础上，结合大学财务工作实践对《征求意见稿》的部分内容进行深入分析，并力图提出一些意见和建议。

一、《征求意见稿》中值得商榷的内容

（一）关于成本费用

笔者认为《征求意见稿》中没有充分体现《高等学校财务制度》第十章六十二条中关于成本核算的要求，《征求意见稿》中“教育事业支出”、“科研事业支出”、“行政管理支出”、“后勤保障支出”、“离退休支出”的分类也与《高等学校财务制度》第十章六十条中关于费用的分类不一致，《征求意见稿》中设计的支出与成本费用调节表的设计也过于简单。

（二）关于支出科目

支出科目不需要区分“教育事业支出”、“科研事业支出”、“行政管理支出”、“后勤保障支出”、“离退休支出”五个总账科目，统一用“事业支出”总账科目。因为“教育事业支出”、“科研事业支出”、“行政管理支出”、“后勤保障支出”、“离退休支出”这些项目是学校内部管理或成本核算费用归集与分配的主体，直接升级为或者说把“事业支出”分解为五个总账科目，然后在这五个科目之下再分“基本支出”和“项目支出”，这样一方面给总的“基本支出”和“项目支出”的统计带来不便，另一方面也给期末结账带来不便。

另外，《征求意见稿》中对“教育事业支出”、“科研事业支出”、“行政管理支出”、“后勤保障支出”的划分也不十分明确，存在内容交叉，如果真要划分应当明确按学校部门分类还是按费用性质分类。

（三）关于收入科目

1.收入科目不需要区分“教育事业收入”和“科研事业收入”两个总账科目。因为财政的拨款按用途分为财政教育拨款、财政科研拨款、财政其他拨款，但是按财政预算安排的分类所有拨款都在“财政补助收入”科目下区分为“基本支出”和“项目支出”，然后在两个一级明细科目之下再细分。而如果把“教育事业收入”、“科研事业收入”和“财政补助收入”并列设为总账目，在科目体系上容易产生误解，在记账时也有可能误记，即应当计入财政补助收入的款项可能会计入“教育事业收入”、“科研事业收入”。

“教育”和“科研”在高等学校都应属于其基本的事业活动，在高等院校按照其职能定位科研活动在一定程度上还是其教育活动的辅助活动，因此，在高等院校，“教育”和“科研”活动也应当是在“事业收入”之下进行区分。

总的来看，单设一个“科研事业收入”，既容易与“财政补助收入”相混淆，也容易与“教育事业收入”相混淆。

2.“其他收入”科目中列举的银行存款利息收入、租金收入等应进一步明确为不实行收支两条线管理的地方。因为有些地区对高等学校的银行存款利息收入、租金收入等全部实行收支两条线管理，按照收支两条线管理规定返还的款项不属“其他收入”，而应当计入“事业收入”。

（四）关于校内独立核算单位会计信息的编报

1.建议在制度中以附注或题注的形式详细解释 “校内非独立法人单位”、“校内独立核算单位”、“附属独立核算单位”、“附属单位”等概念及“教学科研及其辅助活动之外开展非独立核算经营活动”的界定。因为，学校的附属单位有后勤部门（如食堂、招待所、车队、物业等），有附属医院、附属中小学，有高职院校以校企合作形式建立的生产性实训业务，有挂靠高校的出版社、校办厂、印刷厂等。学校的这些附属单位在产权关系上、人事关系上、管理形式上差异较大，情况也比较复杂，是高校财务管理亟待规范的内容，在财务管理、会计核算上如果操作稍有不慎就有可能形成“小金库”，容易失控。

2.由于校内独立核算单位种类较多，情况也比较复杂，体现财务统管的做法应当通过加强内部控制来体现，而非收支平行并入。所以，笔者赞同《征求意见稿》对高校校内独立核算单位的会计信息应区分情况纳入学校财务报表，最好采用以收支相抵后的净额“并表”的方法，并建议按年并表。

（五）关于附属单位返还人员费用处理

笔者认为对于高校收回附属单位返还的人员经费应当作冲减相关支出处理。因为，高校附属单位返还的水电费、福利费等各学校目前的做法都是作冲减相关支出处理，附属单位返还的人员经费与返还的水电费、福利费等一并作冲减相关支出处理较为方便，既符合一贯性原则，也便于学校进行绩效考核。

二、具体修订建议

1.高校的成本核算应首先确定成本核算对象。《高等学校财务制度》第十章六十二条中确定的成本核算对象分为学校、院系、专业、不同层次的学生及科研项目，成本范围包括各个层次的总成本和生均成本，成本要素分为教育费用、科研费用、管理费用、离退休费用和其他费用。

2.各个层次的总成本应该界定成本包括的具体要素，如院系成本中就不应当包括折旧和摊销等，折旧和摊销应当放在学校总成本，科研项目成本应当单独归集（也应当包括其使用设备的折旧及无形资产的 摊销）。

3.核算各个层次成本应在“事业支出”核算的同时，按学校教学、科研、行政后勤科室分别归集直接费用和间接费用，然后逐级分摊。目前的科目编码也能实现这个要求，一些高校已有比较成熟的作法。

另外，根据《高校财务制度》要求，高等学校成本核算实施细则将由国务院财政部门会同教育主管部门制定，《高校会计制度》最好应与成本核算实施细则同时出台。

4.“事业支出”总账科目应当按照“基本支出”和“项目支出”，“财政补助支出”、“非财政专项资金支出”和“其他资金支出”等层级进行明细核算，并按照《政府收支分类科目》中“支出功能分类”相关科目进行明细核算。“基本支出”和“项目支出”明细科目下应当按照《政府收支分类科目》中“支出经济分类”的款级科目进行明细核算。同时，在“基本支出”明细科目下按照“人员经费”和“日常公用经费”进行明细核算，在“项目支出”明细科目下按照具体项目进行明细核算。

5.取消“财政应返还额度”的明细科目。根据各地对高校国库集中支付制度实施的具体情况，“财政应返还额度”科目属年终过渡性科目，仅用于反映财拨款预算数与当年已拨款数的差额，年底财政也仅作总额核对，多数地方没有区分直接支付和授权支付，因此无明细核算的必要。

6.“事业收入”总账科目应当按照事业收入类别、项目、《政府收支分类科目》中“支出功能分类”相关科目等进行明细核算。事业收入中如有专项资金收入，还应按具体项目进行明细核算。

高等学校承担或参与非同级财政部门委托的科研项目取得的科研事业收入，应当作为委托项目放在“财政补助收入”中的“其他财政拨款”的项目支出拨款，或在“上级补助收入”、“其他收入”进行明细核算。

7.建议在“其他应收款”科目下增设“应收学费”、“应收住宿费”明细科目，借方反映学校应收学费总额，上缴财政专户时从贷方转出，科目余额反映应收未收学费、住宿费。

【参考文献】

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