健康教育感想精选(十四篇)

序言：作为思想的载体和知识的探索者，写作是一种独特的艺术，我们为您准备了不同风格的14篇健康教育感想，期待它们能激发您的灵感。

篇1

心理健康是大学生成才的基础，心理健康可以促进大学生全面发展，健康的心理品质是大学生全面发展的基本要求。下面是小编为大家整理的关于心理健康教育心得范文感想，希望对你有所帮助，如果喜欢可以分享给身边的朋友喔!

心理健康教育心得范文感想1带着一份憧憬，带着一份喜悦，带着一份期待与责任，我有幸参加了--来宾市心理健康教师培训，不仅有理论的学习，充实我们的大脑，同时还深入教育教学第一线参观学习和调研，作为为数不多的心理专业毕业的学员，使我在思想理念和工作能力等方面都有了较大程度的提升，真是感受颇深，受益匪浅

。 感受一：认识心理健康重要，促发展。

通过本次的学习，我认识到了教师心理健康的重要性。我认为，教师是学校心理健康教育的推行者、具体实施者，一个成功的教师，除了要有渊博的学识和优良的教学技能，还要有健全的人格和高尚的品德。教师的言行对学生有很大影响。教师的衣着举止，言谈风度，以及待人接物等，都会使学生受到深刻的影响。人格健全的教师，能在课堂中创造一种和谐与温馨的气氛，使学生如沐春风，轻松愉快，而人格不健全的教师，只能在课堂上造成一种紧张或恐怖的气氛，使学生如坐针毡，惶惑不安。所以新的教育实践要求每一位教师都应该从自身的心理健康的角度，完善自己的人格，提升自己的人格魅力。

感受二：提高自身素质，助成长

通过培训，自身有了提高。我对心理调适的技能，提供维护心理健康和提高心理素质的方法有了一定的了解;通过对个别典型的案例的分析学习，对认识与识别心理异常现象有了认识，而且有了一定的辅导思路。教学活动是师生双向互动的过程。心理素质良好的教师，会凭借自己的语言、行为和情绪，潜移默化地感染学生，促使学生积极主动地投入学习;学生在教师的感召下，会表现出强烈的求知欲，体验到愉悦、满足的情感，并流露出对教师的尊敬和爱戴。要努力克服不良情绪的困扰，在不断提高知识素养的基础上，培养自信乐观、豁达开朗的健康心理。只有这样才能充分发掘自己的潜能，发挥自己的才干，促进学生的健康成长，提高教育教学的整体效益。

总之，在这次的培训的锻炼中，我增长了知识，扩大了视野，在业务水平上有了一定的提高，在以后的工作中，我将在原有的基础上，更进一步努力，将所见、所学根据实际运用到自己的教学工作，为学校工作尽己所能.

心理健康教育心得范文感想2身为教师，只有不断提高自身的综合素质，不断学习和掌握新的知识，尽快适应新的教学观念，掌握新的教学方法，达到新的教学要求，才能寻求新的发展，也才能真正拥有心理上的安全感。教师不断地接受新知识，开拓自己的视野，也能使自己站在更高的角度看问题，以更平和的心态对待生活和工作中不尽人意之处，更少地体验到焦虑和挫折，对维护心理健康有重要意义。

心理健康与心理不健康没有严格的界限，由于内外因素的影响，使人的心理功能受到阻碍的情况是经常发生的，所以对任何一个人来说，都有可能出现某些不够健康的心理状态。许多天才人物或多或少地具有心理不健康症状。

例如荷兰画家凡高生前是一个画坛无名小卒，一生中的大部分时间是在孤独中生活，是一个躁狂症患者，曾割下自己的耳朵作为礼物送给自己钟爱的女人，最后不能忍受贫困和疾病的折磨，开枪自杀;苏联著名诗人马雅柯夫斯基具有癔病性人格，情感多变，易激动，感情用事，好幻想，缺乏理智，缺乏自制力，由于他的恋人急着要去上班，没有听从他的意愿留下来陪他谈话而开枪自杀;美国作家海明威晚年患有躁郁症，由于不堪忍受疾病和心理上的重压也是开枪自杀的。

这样的例子还有很多很多，这充分说明常态心理与变态心理之间没有绝对的鸿沟。每一个人都会或多或少具有一些心理障碍，只是严重程度和影响学习生活的程度不同而己。教师也不例外。尤其是现代高速发展的充满竞争的社会，对教师提出了更高的要求，给教师带来更大的心理压力，更可能产生不健康的心理状态。

教师心理不健康就不能正确理解学生的行为，更无法巧妙地处理学生问题，轻则影响师生关系，重则可能伤害学生心灵。

因此，为了更好地教育学生，教师自己首先必须是心理健康的人。

教师的心理健康从根本上说还得由教师自己维护。一个优秀的教师应该能够处理好两个方面的关系--既关注学生的心理健康，同时也重视自己的心理健康。优秀的教师在需要的时候能承受巨大的压力，但他绝不应让自己一直处于压力之中以至于身心俱损，影响工作和生活的正常进行。

一个尽职的教师是非常辛苦的，需要休息和放松。充当"无所不能"的教育者形象的确使人精疲力尽。因此，教师可以试着在假期给自己充电，例如：学习做旅行家，用胶片记录生活中的美景美事;学习做美食家，在品评佳肴的同时自己也做一次大厨。新的工作体验不仅能使教师得到放松，而且可以开阔教师的视野，增加教师的知识面。教师可以把从其他工作体验中获得的经验、积极情绪带到教育工作中来，更好的促进教育工作。

心理健康教育心得范文感想3有幸听到福建省煤矿中心医院心理治疗中心林芳老师的有关心理健康讲座，很受用，下面谈谈我的体会：

做一个心理健康的人，做一个心理健康的教师。

讲座上，林老师通过可怕的调查数据，各种残酷的案例，告诉我们从事教书育人的特殊群体——教师的心理健康是多么的重要。教师的心理健康不仅仅影响到教师整体素质，还影响到青少年学生健康成长。由于教师职业的特殊性，给教师带来超于其他一般职业更大的压力。因些我们更应该想办法调节好身体，心理健康，以便更好做工作，适应社会，生存下去。

首先我们要认识到教师也是人，既然是人就不可能“完美，全能”。教师要学会了解自我，辩证地看待自己的优缺点。我们可以通过继续学习不断地填补自身的知识文化、道德品质素养，以适合社会发展，满足学生各种各样的需求，但是，我们不要把自己看成“全能”的，也不要认为一切高于学生。不是有句话说：可以追求完美，但是不能要求完美。

其次，教师要学会自我心理调节，保持积极乐观的心态，培养幽默的生活方式。中学教师面临着课改的压力，升学的压力，社会的舆论以及自身的家庭、生活，必须掌握心理调节的方法，学会缓解心理压力，提高心理承受能力。在工作中乐于奉献，爱岗爱学生，学生气我，我不气，以平等，和平的态度对待学生，建立良好的师生关系;在生活上，注意身体，合理饮食，合理安排时间，张弛有度，建立良好社会人际关系;学会选择自己心情愉快的角度去思考问题、处理问题，做一个心理健康的人，做一个心理健康的教师。

心理健康教育心得范文感想4同学们，请想一想，如果给你两个人让你选择其中一个做朋友的话，前一个是对生活充满了积极的心态，不管遇到了什么事情都能一笑带过对你每天笑脸相迎的人，后一个是为难发愁，遇到难题总是怨天尤人，每天对你愁眉苦脸的人。不用说，大家都会选择前者，这由此可以看出一个健康的心里是我们成长的必备条件。

何为健康的心理呢，能够正确对待批评与表扬，正确处理成功与失败，对任何有益社会和人类的事能够充满信心与希望，有一个积极向上的心态，这才是一个健康的心理。反之一个人受到表扬时就得意忘形，忘乎所以，沾沾自喜，受到批评就垂头丧气，丧失意志，不思进取或对任何事都抱有消极的态度，这是不健康的。

怎样才能有健康的心理呢?首先要加强自我修养，“静以修身”这要求我们心要静，要学会目标转移不胡思乱想，用学习来充实自己。另外，要加强我们的道德修养，提高自制力。在学习生活中要“严以待己，宽以待人”善于创造和奉献，对老师，同学要以诚相待，尊敬师长，团结同学，多做一些助人为乐的事情，还要不断克服自己的不足，虚心听取被人的意见，能和反对自己的人正确相处，只有这样才能有一个健康的心态去迎接生活面对学习。

同学们，相信我们只要具备了健康的心理并坚持不懈的为自己的理想而奋斗，就一定能创造奇迹，取得成功。

心理健康教育心得范文感想5今天我校要举行一次心里健康活动，规定每个班只能玩四个项目，如果四个项目都赢得了一张奖票的话，就可以换一个奖品。心里健康活动开始了，我们玩的第一个游戏是翻布游戏，它是训练我们的团体合作的，游戏规则是这样的：7个人站在一块布上，要想办法把这块布翻过来，但是不许把脚伸到布外面去，哪一个组最先把布翻过来，那一个组就可以拿一张奖票。我们开始游戏了，但是我们的协调性不好，所以我们就输了。第2个人游戏是帮助盲人指路。

篇2

加强心理健康教育工作,既是学生身心健康成长的需要,也是培养21世纪高质量人才的需要。这里给大家分享一些关于心理健康教育心得，供大家参考。

心理健康教育心得1我认为作为大学生，心理健康就是对生活和学习有乐观的心态;有正确的自我主观意识;能很好地把握自己,控制自己的情绪;和同学们关系和-谐,很好的融于集体;能很好的适应环境…

心理咨询，是指咨询员运用心理学的知识，通过询问等方法解决其心理困惑。心理咨询事实上是帮助来访者实现心灵再度成长的过程。那些认为只有心理有病的人才会去心理咨询的观念是不对的.总之，心理咨询是指运用心理学的方法，对在心理适应方面出现问题并企求解决问题的来访者提供心理援助的过程。

通过这学期对大学心理(二)的学习，我对心理知识有了一定的了解，首先是对心理学的发展史有了一定了解，然后是学习了一些团体活动的知识，并且在参加活动课的过程中体会到了很多人生的知识，在团体活动中大家彼此敞开了自己的心扉，积极的参与到了集体的活动中，在此中再一次体现了集体的力量…

在心理咨询的活动课中，我认识到了人心中脆弱一面，有时心灵事多么的需要他人的呵护，那种心与心的交流才能让人体会到交流得喜悦，我们的心理咨询的模仿有时会让人感觉像节目表演，但是大家真诚的心却又不能不让感动，初次它让我体会到了那种帮助别人的喜悦。

活动课是实施素质教育的有效形式，是理论联系实际的重要途径。它可以调动学生学习的激-情，活跃课堂气氛，真正达到育人效果。学生在实实在在的活跃的生动的并且有一定新意的活动中受到教益和启迪，促进知行的结合。学生在主动参与教学过程中，激发了感情，明白了道理，情理凝结，形成了信念之后，进而需要在行动中表现自己。此时教师要引导、鼓励学生把健康高尚的情感向外投射，为他们提供展现自己行为的机会和场所。

这学期我还参加了我们学校的心理协会---沁心港湾，这是一个温暖的大家庭，大家在一起共同努力，不仅学到了很多心理方面的知识，还为其他同学提供心理方面的服务。特别是今年的5.25活动更是深深的感动了我，老师与同学们的亲密交谈让同学们，还有我有懂得了很多很多……而且在这里我可以把在心理课上学到的知识付诸与实践，让我学而致用!

完成了大学心理学(二)的学习，我对自己大学四年的生活有了初步的规划，对以后的路，对自己的职业生涯有了一个初步的规划

可见，心理学对我们大学生的帮助之大是显而易见的。我们无论在生活、还是学习、交际方面都可以用到这方面的知识。

这门选修课我很感兴趣的一门，我有种不用逼自己去专心听课，而是那种不由自主被老师所吸引的感觉。可见心理学真的有它的魅力所在啊!

虽然我选修的心理课结束了，但我对心理知识的学习却还没有结束，或许心理学跟我以后的职业没有什么很大的联系，但是心理学知识对于我的帮助却是长远的，甚至是一生的。

心理健康教育心得2为期五周的心理健康课程结束了，进入大学以来，一直都很期待心理健康开课。一直以来对心理学方面都很有兴趣，在这几周的学习中，我深感心理学的精深，以及范围之广。针对大学生的心理课程都与我们的生活以及学习有很深的关系，老师讲解的非常有趣，深入浅出，整堂课下来我意犹未尽。

我认为作为大学生，心理健康就是对生活和学习有乐观的心态;有正确的自我主观意识;能很好地把握自己,控制自己的情绪;和同学们关系和谐,很好的融于集体;能很好的适应环境。在这里，我就总结一下在课程的学习中，自己比较感兴趣的一些课程。

在课程的学习中，我发现了不一样的自己，了解到平常的自己看到自己的并不是全面的，有公我、私我、盲我、潜我之分。听到这里，我感觉自己有时会有些自卑，这时我会想，只是自己私我的想法。子非鱼，焉知鱼之乐?你又不是别人，怎么知道别人怎么想，当我们缺乏信心时，也许可以换位思考，从另外的角度考虑问题，发现自己在别的方面的优点，这也会让我们思考问题更加全面。我们也要认识到自己的公我，做好公我，这与生活密切相关。同时要认识到自己的盲我，就是别人看见的我们，要尽量全面的了解自己。要发掘运用自己的潜我，潜在的永远是最不可估量的，最需无限发掘的。自我认识需要常常自我反省:“吾日三省吾身”。

在人际交往的这一课程中，我觉得学习以后对自己的人际交往的方式方法有了更加清晰的了解。人生短短几十年，我们要利用有限的时间来创造美好的生活，最不可缺的就是人际关系了吧，每天进行各种人际交往，语言必不可缺，要锻炼好自己的口才，更要努力学习加深思维的锻炼，“语言的边界就是思维的边界”。要乐于助人，助人即自助，在帮助别人的同时自己也可以学到很多的东西，这些是心理，更是道理。也许心理就是交我们如何理智的做一个有价值，有意义的人。

人际进程的进程分析:

1、彼此陌生

2、单向注意

3、双向注意

4、相切

5、浅度相交

6、深度相交

在这一系列的进程中，更是双方“自我暴露”的过程，处理不好会发生可大可小的矛盾，这时我们需要注意的则是交往的对等性以及适度性，两个人是两个个体，总有不同之处，也许是情绪、行为、价值观等，这时我们不应该要求强行的重合，要体谅以及换位思考，我个人认为换位思考以及相互体谅在人际交往中非常有必要，无论是家庭、爱情、婚姻、友情、工作中都是非常必要的。在人际交往中更要学会自我剖析，自我检讨，自我认识，更要常记一句话“你对了，别人就一定错了吗?”

心理健康教育心得3通过学习，我对心理健康有了新的认识。下面谈几点体会：

我认为，加强教师学习，提高教师心理素质健康的心理教学活动是师生双向互动的过程。心理素质良好的教师，会凭借自己的语言、行为和情绪，潜移默化地感染学生，促使学生积极主动地投入学习;学生在教师的感召下，会表现出强烈的求知欲，体验到愉悦、满足的情感，并流露出对教师的尊敬和爱戴。于是，在双方的协同努力下，创造出一种平等、民主、和谐的教学情境和课堂氛围。这样的教学，必然是令人乐而忘忧，如沐春风。

教师是学校心理健康教育的推行者、具体实施者，一个成功的教师，除了要有渊博的学识和优良的教学技能，还要有健全的人格和高尚的品德。教师的言行对学生有很大影响，所以，教师完善的心理素质和人格，是构成良好师生关系的基础，是实施心理健康教育、情感教育的出发点和首要原则，新的教育实践要求每一位教师都应该从自身的心理健康的角度，完善自己的人格，提升自己的人格魅力。

通过学习，我也知道了教师要善于做好自身的心理调节及保健工作，了解自我，辩证地看待自己的优缺点;学习心理卫生知识和心理健康知识，掌握心理调节的方法，学会缓解心理压力，改善不良人格，提高心理承受能力;调整情绪，保持心理的平衡;善于选择自己心情愉快的角度去思考问题、处理问题，建立起良好的人际关系;乐于为工作奉献，并合理安排时间，张弛有度;培养多种兴趣与爱好，陶冶情操，只有这样，才能以积极健康地工作热情投入到教学活动中去。所以作为一名教师，自己必须具有良好的心理素质，才能保证学生的健康成长，达到预期的教育目标。教师要保持健康的心理，就必须调整自己的思维方式，以一种平和的心态面对环境的变化。要努力克服不良情绪的困扰;在不断提高知识素养的基础上，培养自信乐观、豁达开朗的健康心理，提高自我评价、自我调控的能力。只有这样才能充分发掘自己的潜能，发挥自己的才干，不断提升自己的人格魅力。良好的性格、高雅的气质、卓越的才能以及高尚的道德品质才能对学生产生潜移默化的熏陶与教化作用，真正作到为人师表。

心理健康心得体会

有幸听到周红五老师的有关心理健康讲座，很受用，下面谈谈我的体会：

做一个心理健康的人，做一个心理健康的教师。

由于教师职业的特殊性，给教师带来超于其他一般职业更大的压力。因此我们更应该想办法调节好身体，心理健康，以便更好做工作，适应社会，生存下去。

首先我们要认识到教师也是人，既然是人就不可能“完美，全能”。教师要学会了解自我，辩证地看待自己的优缺点。我们可以通过继续学习不断地填补自身的知识文化、道德品质素养，以适合社会发展，满足学生各种各样的需求，但是，我们不要把自己看成“全能”的，也不要认为一切高于学生。不是有句话说：可以追求完美，但是不能要求完美。

其次，教师要学会自我心理调节，保持积极乐观的心态，培养幽默的生活方式。中学教师面临着升学的压力，社会的舆论以及自身的家庭、生活，必须掌握心理调节的方法，学会缓解心理压力，提高心理承受能力。在工作中乐于奉献，爱岗爱学生，学生气我，我不气，以平等，和平的态度对待学生，建立良好的师生关系;在生活上，注意身体，合理饮食，合理安排时间，张弛有度，建立良好社会人际关系;学会选择自己心情愉快的角度去思考问题、处理问题，做一个心理健康的人，做一个心理健康的教师。

心理健康教育心得4身为教师，只有不断提高自身的综合素质，不断学习和掌握新的知识，尽快适应新的教学观念，掌握新的教学方法，达到新的教学要求，才能寻求新的发展，也才能真正拥有心理上的安全感。教师不断地接受新知识，开拓自己的视野，也能使自己站在更高的角度看问题，以更平和的心态对待生活和工作中不尽人意之处，更少地体验到焦虑和挫折，对维护心理健康有重要意义。

心理健康与心理不健康没有严格的界限，由于内外因素的影响，使人的心理功能受到阻碍的情况是经常发生的，所以对任何一个人来说，都有可能出现某些不够健康的心理状态。许多天才人物或多或少地具有心理不健康症状。

例如荷兰画家凡高生前是一个画坛无名小卒，一生中的大部分时间是在孤独中生活，是一个躁狂症患者，曾割下自己的耳朵作为礼物送给自己钟爱的女人，最后不能忍受贫困和疾病的折磨，开枪自杀;苏联著名诗人马雅柯夫斯基具有癔病性人格，情感多变，易激动，感情用事，好幻想，缺乏理智，缺乏自制力，由于他的恋人急着要去上班，没有听从他的意愿留下来陪他谈话而开枪自杀;美国作家海明威晚年患有躁郁症，由于不堪忍受疾病和心理上的重压也是开枪自杀的。

这样的例子还有很多很多，这充分说明常态心理与变态心理之间没有绝对的鸿沟。每一个人都会或多或少具有一些心理障碍，只是严重程度和影响学习生活的程度不同而己。教师也不例外。尤其是现代高速发展的充满竞争的社会，对教师提出了更高的要求，给教师带来更大的心理压力，更可能产生不健康的心理状态。

教师心理不健康就不能正确理解学生的行为，更无法巧妙地处理学生问题，轻则影响师生关系，重则可能伤害学生心灵。

因此，为了更好地教育学生，教师自己首先必须是心理健康的人。

教师的心理健康从根本上说还得由教师自己维护。一个优秀的教师应该能够处理好两个方面的关系--既关注学生的心理健康，同时也重视自己的心理健康。优秀的教师在需要的时候能承受巨大的压力，但他绝不应让自己一直处于压力之中以至于身心俱损，影响工作和生活的正常进行。

一个尽职的教师是非常辛苦的，需要休息和放松。充当"无所不能"的教育者形象的确使人精疲力尽。因此，教师可以试着在假期给自己充电，例如：学习做旅行家，用胶片记录生活中的美景美事;学习做美食家，在品评佳肴的同时自己也做一次大厨。新的工作体验不仅能使教师得到放松，而且可以开阔教师的视野，增加教师的知识面。教师可以把从其他工作体验中获得的经验、积极情绪带到教育工作中来，更好的促进教育工作。

心理健康教育心得521世纪是充满竞争的世纪，敢于冒险，敢于探索,善于竞争，善于合作，富于创造是21世纪对人才规格的基本要求。这些品质无一不与良好的心理素质密切相关。素质教育就是要求学生在德、智、体诸方面的素质全面发展，学生素质发展有多方面的内容，心理素质不仅是其中的重要组成部分，而且对其他素质的发展有着很大的制约作用。它既是素质教育的出发点，又是素质教育的归宿。柳斌同志在《关于素质教育的再思考》一文谈到素质教育的三要义中，他指出："素质教育的第二要义，就是要德、智、体、美全面发展……再一个是心理素质，承受挫折的能力。带着什么样的心态来看社会的问题非常重要。"一个学生的心理状态是否正常、健康，在家庭关系、同学关系、学习问题等方面的认识和处理方式的正确与否往往会影响一个学生的学习态度，是关系到学生能否健康成才的重要问题。因此，心理健康是发展良好的心理素质的前提和基础，反之，有了良好的心理素质，人的心理健康水平也会提高。

一、心理健康教育是实施素质教育的目标和核心

首先，心理健康教育与德育工作有着密切的联系。

心理健康教育是教育者运用心理学知识协助学生正确认识自己、认识世界，适应社会、发挥潜能。德育是教育者按照一定社会的要求，有目的，有计划地对学生施加影响，培养学生思想意识和道德品质的活动。二者都是育人，在统一育人活动中各自都能发挥独特的作用，相互借鉴，相互促进。心育对德育有一定影响。心育适当扩充和完善了德育的目标和内容;心育为提高德的有效性提供了新方法、新技术;最重要的还是，心理健康教育有利于更新教育者的教育观和学生观，对整个教育都带来了积极的影响。

其次，心理健康教育能促进学生文化科学素质的提高。

在一项对475名高中毕业班学生的研究表明：学习成绩并不完全取决于智力因素，高成就者(成就较智商预期为高)、普通成就者(成绩与智商预期相当)、低成就者(成就低于智商预期)差别的产生，与性格特征有关。高成就者工作习惯较佳，对学业兴趣较浓，按时完成作业，关心学习成绩，做事认真负责且有计划。低成就者难自律，难自我规范，较冲动放肆，喜好玩乐，贪图近利，与同伴关系欠佳，较不合作，较自私，较不尊重权威与传统，较不合群，在校在家较不快乐，常为己辩护，愤恨他人，对挫折和压力不知所措，较悲观。普通组介上下之间，尚属正常。由此可见，培养积极的情感品质和良好的意志品质和性格特征能促进科学文化素质的提高。

再次，心理健康教育能够促进身体健康和身体素质的发展

心理健康和良好的心理素质寓于健康的身体;身体健康和身体素质的发展也依赖于良好的心理教育。心理学的研究表明，青少年尤其重视自我观念或自我意识，包括对自身形象方面的观察、概念、看法，关注自己外貌美丑、体能强弱、运动机能优劣等，常将自己的形象与理想中的标准进行比较，或与同辈人进行比较。比较结果，或满意或自卑，倘不能正确对待，也对身体的发展带来不良影响。以上所述表明，健康的心理是身体健康的心理条件。通过心理教育，维护心理健康，提高心理素质，是提供这种心理条件的重要措施。

不仅如此，良好心理素质对身体素质的发展、体能的充分发挥也具有重要意义。无论是造型美、生气美等身体美的各要素还是力量、速度、耐力、灵敏等身体素质。这些素质的发展无不需要相应的心理条件，如性格外向的人适于力量大、速度快的活动，内向性的人完成目标的动机强，适宜进行精细、准确的任务。同时，身体潜能能通过运动技能的提高得到发挥。运动技能是习得的能力，表现于迅速、精确、流畅和娴熟的身体运动之中。运动技能中包含任知成分，与智慧技能有联系。运动技能是心因性技能。它既不是不随意的、反射性动作，也不是如同摇头那样简单的肌肉反应，他受到内部心理过程的控制。因此，提高动作技能，发挥人的的身体潜能，必须依赖于良好的心理素质的发展。

最后,通过心理健康教育提高心理素质是形成审美素质的基础和条件。

篇3

【摘要】目的 探讨对乙型肝炎患者及家属开展健康教育课堂的干预效果。方法 选择2009年1月至2010年1月门诊及住院的乙型肝炎患者100例随机分成两组。干预组50例,采用健康教育课堂对患者及家属进行健康教育;对照组50例,沿用传统的健康教育方式对患者及家属进行健康教育。比较2组对护理组工作的满意度和健康教育效果。结果 干预组患者及家属对护理工作的满意度高于对照组,健康教育达标高于对照组。结论 慢性肝炎健康教育课堂能提高慢性肝炎患者及家属对健康教育的满意度,提高健康教育效果,是一种值得推广的健康教育方法。

【关键词】慢性肝炎;健康教育;效果

乙型肝炎是一种病机错综复杂、病情极易反复、并有一定传染性、临床上难以治愈的疾病,与肝硬化、肝癌关系密切。我国是乙型肝炎病毒(HBV)感染的高发地区,一般人群的HBV标志和乙肝表面抗原(HBsAg)流行率分别为约57.6%和9.7%,估计约7亿人曾感染HBV,其中1.2亿人为HbsAg慢性携带者,占全世界HbsAg慢性携带者人数(3.5亿)的1/3[1]。目前国内外尚无满意的治疗方法和特效药物。对患者及其家属健康教育工作的开展及落实具有特殊性、复杂性,它贯穿于患者从门诊、入院、出院、回家休养、康复各个环节,存在着大量的生活、康复的健康指导。健康教育在乙型肝炎的整体治疗的作用非常重要。我院于2009年1月启动健康教育课堂,在沿用传统的健康教育模式的情况下,同时应用CAI通过系统、规范、通俗、易懂的疾病知识及护理知识的健康指导,使得患者及家属对护理工作满意度及健康教育知晓率得到了很大的提高,从而有效地提高了健康教育效果,改善了患者的生活质量,现报道如下。

1 对象与方法

1.1 一般资料选择2009年1月至2010年1月门诊及住院的乙型肝炎患者100例随机分成两组。干预组50例,采用健康教育课堂对患者及家属进行健康教育;对照组50例,沿用传统的健康教育方式对患者及家属进行健康教育。比较2组对护理组工作的满意度和健康教育效果。2组患者性别、年龄、文化程度等方面比较差异无统计学意义,具有可比性。

1.2 方法

1.2.1 对照组健康教育方法沿用传统的健康教育方法;采用口头告知及原件的书面文字健康教育资料等方式,告知疾病相关知识,传播途径、临床表现、治疗、病人的心理指导、饮食指导、休息与活动;家属护理应注意的事项等。主要由负责护士完成。

1.2.2 干预组健康教育方法沿用传统的健康教育方法的同时,2次/周采用多媒体课件(文字、图片、视频播放)讲解、课后提问的方式进行健康教育。健康教育内容包括:乙型肝炎发生原因,疾病相关知识,化验结果的正常值,病情观察合作要点、饮食指导、各种营养菜谱、休闲方式、症状护理指导、康复训练指导、输液指导、用药指导等方面。对患者及家属提出的有个性问题,进行个别的指导。

1.2.3 观察指标

1.2.3.1 评价2组对护理工作的满意度出院前1d发放调查表,调查2组患者及家属共同完成。调查表内容参照医院行风调查表以及患者需求趋势,包括医德医风、服务态度、护士专科知识、主动服务意识、病区环境卫生等10项,采用百分制。每项满意10分,较满意5分。不满意不得分。得分≥85分为满意,

1.2.3.2 评价2组健康教育达标率根据专科特点,设计健康教育效果问卷表。主要包括乙型肝炎的基本知识及自我护理知识,病情观察配合要点、饮食基本知识、心理支持,常用检查配合要点、药物的药理作用及相关知识等。共50题,每题2分,回答完整给2分,大部分正确给1.5分,一半正确给1分,回答小部分给0.5分,完全不知道不得分。干预组与对照组均在出院前2d完成,问卷由患者及家属共同回答完成,满分为100分,得分≥85分为健康教育达标。

1.2.4 数据处理运用SPSS13.0软件进行数据处理。

2 结 果

2.12组患者及家属对护理工作的满意度比较见表1。

表12组患者及家属对护理工作的满意度比较

组别 例数 满意(例%) 不满意(例%)

干预组 50 47(94%) 3(6%)

对照组 50 38(76%) 12(24%)

注: 干预组与对照组患者及家属对护理工作的满意度比较,P

2.22组患者及家属健康教育达标情况比较,见表2。

表22组患者及家属健康教育达标情况

组别 例数健康教育达标(例%) 健康教育不达标(例%)

干预组 50 48(96%) 2(4%)

对照组 50 40(80%) 10(20%)

注: 干预组与对照组患者及家属对健康教育达标情况比较,P

3 讨 论

3.1 计算机辅助教学(CAI)是以计算机作为教学多媒体和教育手段的一种全新的教学方法,在教学领域的应用范围也在不断扩展[2]。而开展健康教育课堂广泛使用了CAI技术,根据健康教育的需要将文字、照片、图画、动画、录像、光盘等视频文件同音乐、配音、解说等音频文件有机结合起来,使患者及家属脑、眼、耳、手、嘴等同时运用。课件还可以停顿讲解、跨越浏览、提前退后、提问回答、讨论交流、题库解答,这种丰富而灵活性提高了患者及家属的兴趣,增加了对大脑皮层的良性刺激,增强了记忆力,有利于提高健康教育质量。表2显示,干预组健康教育达标率明显提高。

3.2 开展健康教育课堂,有利于提高护理人员的综合素质。制作课件要查阅大量的资料及学量的专科知识;要学习做多媒体的技术、讲课的技巧,让患者家属觉得通俗易懂;要学习与患者家属沟通技巧等。还大适度地提高了护理人员健康教育能力和教学水平等的综合素质,增加患者的信任感,提高护理工作的满意度。表1显示,干预组患者及家属对护理工作的满意度明显高于对照组。

3.3 开展健康教育课堂,有助于患者的康复。负性情绪通过中枢神经系统及内分泌系统,影响机体内神经递质与激素的浓度或分泌量,使机体免疫功能下降[3],病毒不易被清除,疾病迁延不愈,体内的BVDNA通过整合,插人激活以及HBVx蛋白(HBxAg)和PreS2蛋白的反应激活作用,使一些原癌基因活化[4]。健康教育课堂之后,病人的满意度明显提高,削减了负性情绪。很大程度促进了病人的康复。

【参考文献】

[1] 贾继东,庄辉.中国慢性乙型肝炎治疗进展研讨会会议纪[J].中华肝脏病杂志,2004,12(11):698-699.

[2] 朱绍祖.多媒体技术在教学中的应用探讨.中国医学教育技术,2003,17(4):218.

篇4

【关键词】 健康教育；护理；骨折；康复

doi：10.3969/j.issn.1004-7484（x）.2012.12.605 文章编号：1004-7484（2012）-12-5375-01

骨折属于一种较为常见的急症，多是由外伤引起，在临床中常表现为畸形、肿胀、疼痛以及患者出现功能障碍等。患者的卧床时间较长，会对活动造成限制，使得患者无论在生活工作还是在学校方面受到了严重影响，同时还会在心理上对患者带来一定影响。近几年随着人们对于健康问题的不断深入认知，临床中常规的护理措施以难以满足其对康复的要求，健康教育作为有效的护理干预方式，逐渐在临床得到了广泛应用与重视。本文针对2008年1月至2012年5月期间于我院就诊的100例骨折患者实施了健康教育护理干预措施，效果显著，详细情况如下文所示。

1 资料与方法

1.1 基本资料 选取2008年1月至2012年5月期间100例于我院就诊的骨折患者，并依据其住院时间随机分成了观察组与对照组，每组各50例。观察组50例患者中，男性患者30例，女性患者20例，患者年龄为17-68岁，平均年龄为（37.6±13.5）岁；35例患者为四肢骨折，15例患者为胸椎骨折；7例患者为初中以下文化，20例患者为初中文化，11例患者为高中文化，12例患者为高中以上文化。对照组50例患者中，男性患者28例，女性患者22例，患者年龄为18-71岁，平均年龄为（38.3±11.7）岁；38例患者为四肢骨折，12例患者为胸椎骨折；9例患者为初中以下文化，16例患者为初中文化，11例患者为高中文化，11例患者为高中以上文化。两组患者性别、年龄、骨折情况及文化程度等基本资料对比差异无统计学意义，具有可比性，P>0.05。

1.2 方法 两组患者均实施骨折的常规护理，观察组患者在此基础上同时进行健康教育护理干预，详细护理措施如下：

1.2.1 在患者入院时的健康教育 所有患者均以急诊的形式入院，医护人员在患者入院时对其内心情绪的变化要细心观察，医护人员应主动热情的接待，耐心的为病人介绍病房的环境、及医院内部的相关制度、设施，让患者尽快的适应目前居住的环境，同时为患者介绍主管医师、手术医生、相关的护理人员、作息时间、工作时间、相关科室的管理制度，让患者尽快的熟悉医院的环境，消除陌生感[1]。当患者有疑问时，要细致的为患者解答并尽可能的提供相关的解决方案，是患者在情绪稳定的情况下接受并配合医护人员为其治疗。

1.2.2 患者在住院期间的健康教育 患者在刚入院时，情绪波动较大，稳定好病人的情绪，让患者保持好稳定的心态，做好相关的护理工作，多与患者进行正确适当的够荣，为患者及其家属解释病情和治疗方式，善于倾听患者的心里话，给与患者安慰，通过良好有效的沟通，及相关的健康教育，帮助病人消除因手术产生的恐惧、焦虑、紧张的心理，帮助患者树立康复信心，积极的配合医护人员的治疗[2]。饮食上患者应选用高蛋白、改维生素、高热量且容易消化的食物，如：鱼肉、鸡蛋、豆类食物等，保证充足的水分和营养，少食多餐、多选用一些粗纤维食物。

1.2.3 出院阶段的健康教育 患者在出院后，仍然需要维持住院期间的饮食需要和良好稳定的心态，培养良好的心理素质，在坚持合理用药的基础上，注意个别药物产生的不良反应。定期进行复查，坚持康复训练。

1.3 观察指标 满意度：通过我院自制的满意度调查表对患者的护理满意度进行调查。调查的内容主要从恢复情况、饮食、心理、住院环境等方面的满意度。满分100分，其中满意为>90分，基本满意为75-90分，尚可为60-74分，不满意为

舒适度：通过疼痛强度量表，对患者的舒适度进行调查。其中舒适为治疗后，疼痛明显减轻，可静卧，睡眠、进食正常；不舒适为治疗后疼痛未减轻，情绪不稳，饮食、睡眠受较大影响。

对患者的治疗依从性进行调查。

2 结 果

对两组患者治疗后的满意度、舒适度、依从性等方面进行比较，观察组患者各方面均由于对照组，两组数据对比差异有统计学意义，P

3 讨 论

骨折患者对健康知识的需求是有一定的倾向性和规律性的。以患者住院期间的需求为治疗的重点，其次是患者对自身心理调整技巧方面的需求，说明患者对治疗结果过于重视，忽视了心理调节的必要性。当患者的病情逐渐稳定后，患者的疼痛也会适当的减轻，患者更为重视在出院后，多需要进行的康复指导和锻炼的方法、时间、次数等。在复查时间、饮食方面的相关需求也有所增加，而对减轻不适方面及注意事项的需求降低，此种现象表明患者从病情本身的注意力转移到未来康复方向上，期望获得最大程度的恢复，减轻骨折对患者造成的不良影响，提高患者的生活质量。

骨折康复是一个漫长艰难的时段，在康复阶段经常会出现并发症，若是患者没有正确的看待手术，对患者的康复造成巨大影响。骨折病人健康教育一直是人们不关注的一种加快治愈的方式，健康教育对患者的康复有很大的作用，是整体护理中基本的组成部分，具有一定的目的性：医护人员有节奏的循序渐进的帮助患者进行康复性训练，期望通过辅助教育帮助患者护理质量最优化的过程。

当今社会，医疗的技术水平不断得到提升，治疗骨折的方法也在不断改进，降低患者的致残率是所有医护人员为之努力的方向，骨折患者由于长期住院，具有长期性和反复性两种热点，制定相关的健康教育计划需要分布完成。综上所述，骨折患者在常规护理的基础上，实施健康教育护理可有效改善患者治疗的舒适度，促进其功能的回复，提高满意度，增加了患者治疗依从性，对于骨折愈合有良好效果，可在临床上广泛应用和推广。

参考文献

[1] 钟文珍，缪素萍.应用健康教育路径对骨折患者的康复效果观察[J].医学信息（上旬刊），2010，23（8）：2924-2925.

[2] 徐飞.健康教育对骨折患者康复效果的影响分析[J].医药前沿，2012，02（4）：71-72.

[3] 李静，魏荣芳，高丽梅，等.全程式健康教育指导在骨折患者中的应用[J].健康必读（中旬刊），2011，（6）：154-155.

篇5

【关键词】健康教育；乙肝；抗病毒；依从性

【中图分类号】R450.11 【文献标识码】B【文章编号】1005-0515(2011)08-0444-01

依从性是指病人在就医后其行为与临床医嘱的符合程度，即遵循医嘱的行为活动［1］。慢性乙肝是由乙肝病毒不断复制而引起的长期进展性疾病，部分病人最终要发展为肝硬化或肝癌。而慢性乙肝抗病毒治疗可以有效减轻肝脏炎症，阻断肝硬化，预防肝癌及并发症的发生，从而改善生活质量，延长存活时间，是目前慢性乙肝治疗的首要选择［2］。然而调查表明，临床接受规范化治疗的患者所占的比例并不高，患者存在长期抗病毒治疗服药依从性差，例如不遵从医嘱，轻信广告，擅自停药等导致病情反复甚至恶化。因此，我们对2011年1月～6月收住院的60例乙肝患者抗病毒治疗影响因素进行分析并针对性的进行健康护理干预措施，取得较好的效果，现将方法报道如下。

1 对象和方法

1.1对象:

选择本科室2011年1月~6月住院的乙肝患者60例，按住院号随机分为对照组和实验组各30例。对照组：男21例，女9例，年龄21～61岁，平均49岁，病程3月～5年。实验组：男19例，女11例，年龄18～57岁，平均45岁，病程6月～4年。两组患者性别，年龄，病程，用药依从性等比较，均P>0.05，差异无统计学意义，具有可比性。

1.2 方法:

由护士长和健康教育专职护士自制调查问卷，内容包括：①一般情况资料：包括患者性别，年龄，病程，文化程度，经济情况等。②抗病毒治疗依从性及影响因素：包括患者对抗病毒知识的了解，重要性的认识程度，抗病毒治疗依从性等。由健康教育专职护士负责调查，使用统一指导语，问卷由患者独立填写，对文化程度偏低者，用通俗易懂的语言对其行解释指导填写。共发出调查问卷60份，回收60份，有效回收率为100.0%。

1.3 健康教育干预方法:

对照组采用常规治疗和护理，实验组在常规治疗和护理基础上给予健康教育干预，具体方法如下：①加强医患沟通，主动与患者交谈，建立理解信任关系，了解其病情，治疗情况，对疾病的认识和相关知识的掌握情况，确认患者服药依从性差的原因；②面对面咨询和针对性的指导，根据不同年龄层次，不同职业以及不同文化程度等多方面因素综合分析，根据不同对象的等具体情况采取与之相适应的措施，以是干预措施尽量达到预期的最佳效果；③进行疾病知识宣教，宣教内容包括病因，治疗方案，识别疾病的危险信号，并发症的预防与观察，合理用药方面等，其方式多烊，如利用科室走廊宣传栏，小册子，健康教育处方等方式进行疾病知识宣教，提高患者自我监督，自我控制疾病及预防并发症的能力；④与家庭重要成员沟通，告知家属有关疾病知识，让其提醒并帮助患者遵从服药规律。

1.4 评价标准:

依从性评定标准：完全依从：是指患者遵从医嘱时能按时按量用药；不依从：指不遵从医嘱按时按量用药，包括间断用药，自行增减药量或自行停药［3］。

1.5 统计学处理:

计数资料采用X2检验。

2 结果

本结果表明，实施健康教育干预后，患者服药依从性佳的情况高于对照组

3 讨论

3.1在临床工作中，由于患者对乙肝抗病毒治疗认识不足，在治疗过程中常出现自卑，焦虑，恐惧，怀疑的心理导致治疗依从性差，常见如：①认为无不适症状，没必要治疗或者对治疗没有信心，不相信医生的治疗方案；②药品费用高，难以承受，同时担心药品副作用，会对人体造成伤害，医生未说明必须进行抗病毒治疗，而听信广告，或其他所谓的秘方偏方。针对这些原因等实验组进行健康护理干预，可以明显提高乙肝患者抗病毒治疗的依从性。

3.2针对乙肝抗病毒治疗现状，①慢性乙肝发病隐匿，缺乏自觉症状，多数患者又对该病缺乏全面的认识；②慢性乙肝的抗病毒药物仅是抑制病毒复制，并不能达到清除病毒，切底治愈乙肝的目的；③抗病毒路程长，至少需要半年到2年甚至更长的时间的治疗，才可能取得较为持久，稳定的疗效；④抗病毒治疗见效慢，其疗效很难从症状及特征的改善来反映，仅从HBV-DNA滴度的下降来判断，一般需要1-3个月甚至长大半年时间；⑤抗病毒治疗中耐药性可致患者疾病不断进展或者病情反复等不良后果。使用要分时分阶段实施健康教育，可以提高治疗依从性。

3.3健康教育干预是提高乙肝患者抗病毒治疗依从性的有效途径。现实社会中人们对乙肝的恐惧和对乙肝感染者的歧视，这些都使他们承受着沉重的精神负担和生存压为。存在着孤独，自卑，焦虑，恐惧，抑郁，强迫等心理问题［4］。所以他们渴望医生提供多方面的帮助，社会给予关注，理解和包容。

3.4 对乙肝患者抗病毒治疗实施健康教育是一个长期的过程，单纯在医院给于健康教育还不能充分满足患者的要求，还需要家庭的关怀理解和帮助，所以应把我们的工作网络化，要与患者建立长期的随访与联系，从而提供更多的治疗和信息帮助，提高治疗依从性，提高生活质量。

参考文献

［1］ 屈学勤.高血压病患者不遵医行为原因分析与健康教育［J］.中国行为医学科学，2002,11(2):178~180.

［2］武风华，抗乙肝病毒药物的应用［J］.中外医疗，2007,26(20):24~25.

［3］孙萍，张明辉，吴星恒.儿童哮喘对吸入医嘱的依从性调查［J］.江西医学院学报，2005,5(45):111-112.

［4］姚树桥，孙学礼.医学心理学［M］.北京：人民出版社，2008:5

篇6

[文献标识码]A

[文章编号]1005-0019(2009)7-0286-01

[摘要]目的:探讨对中年男性脂肪肝患者开展健康教育的干预效果。方法:选择部分单位职工在体检中发现脂肪肝的80名中年男性患者作为干预对象,对其进行1年有针对性的健康指导,比较开展健康教育前后对脂肪肝相关知识掌握情况、生活方式的改变情况、自我管理能力变化等。结果:开展健康教育后,患者的脂肪的相关知识掌握有所提高;生活方式较开展健康教育前有明显改变,差异有统计学意义(P

[关键词]中年男性;脂肪肝;健康教育

脂肪肝是指由于各种原因引起的肝细胞内脂肪堆积过多的病变。严重威胁人的健康,已被公认为隐蔽性肝硬化的常见原因。因此脂肪肝的流行病学研究受到普遍关注脂肪肝早期诊断并及时治疗常可恢复正常。而改变生活习惯、掌握其相关知识已成为脂肪肝治疗中不可缺少的一部分,因此对患者进行健康教育越来越受到关注。为探讨中年男性患者脂肪肝的形成原因及健康教育,我们对来院进行健康体检的中年男性脂肪肝患者进行健康教育,现报道如下。

1资料与方法

1.1对象,选择2007年1月至2007年10月参加健康体检的80例男性脂肪肝患者为研究对象,年龄35-50岁,平均(42.6±3.8)岁。

1.2方法:脂肪肝的纳入标准:由主治医师以上的医生为患者做肝胆B超检查并作出统一报告,根据超声检查诊断标准[1]。

1.3调查方法:采用自身前后对照的方法,分别于健康教育前后向患者发放问卷调查表,问卷内容包括:对脂肪肝知识的掌握程度:脂肪肝的病因、诱因、危害、不良生活习惯对脂肪肝的影响、预防和治疗措施等。以了解干预前后患者健康行为、健康知识知晓率和自我管理能力。

1.4干预方法:(1)健康知识专题讲座:讲解脂肪肝的危害、发病原因、诱因、症状、并发症及预防措施。(2)改变不良生活方式:限制高热量、高脂肪饮食、禁烟禁酒、少吃甜食、避免睡前进餐、办公室人员注意增加运动量。(3)饮食结构指导:合理分配三餐,每天脂肪量控制在20～30克,烹饪植物油每日18克。胆固醇少于200克,多吃新鲜蔬菜水果及膳食纤维等。(4)运动指导:坚持有氧运动,如:散步、游泳、骑自行车等。以40～60次min/次,每周运动3至5次。(5)减肥:降低体重指数(6)加强自我管理:养成良好的生活习惯,定期复查,鼓励家属参与督促指导。

2评价标准

(1)开展健康教育1年后做腹部B超情况。(2)干预前后进行的生活问卷调查。

3结果

3.1健康教育1年后检查腹部B超诊断:28例轻度脂肪肝患者22例转为正常,32例中度脂肪肝患者12例转为正常,11例转为轻度,20例重度脂肪肝患者,1例转为正常,12例转为中度。

3.2健康教育干预前后患者生活方式、相关知识掌握情况比较差异有统计学意义(P

4讨论

4.1随着饮食水平的提高,生活方式的改变,一些代谢性疾病发病呈现年轻化趋势,其中脂肪肝的发病率男性明显高于女性[2],其中35～50岁年龄段发病率又高于其他年龄段,而这一年龄段大多工作压力大、精神紧张、加之缺少运动、不合理饮食及自我保健意识缺乏等,因此对其进行健康教育干预,降低脂肪肝的发病率及转归率尤为重要。

4.2提高患者脂肪肝相关知识的知晓率患者对疾病基本知识有了解后,对其保健意识的提高、健康行为的树立提供了目标,使患者树立健康观念,自愿采取有利于健康的行为和生活方式,改变不利于健康的各种行为习惯。

篇7

[关键词]健康教育、外感发热、患儿家长、病程

外感发热相当于西医的上呼吸道感染、流行性感冒范畴,发病率占儿科疾病首位,其病原体以病毒为主,据统计呼吸道病毒感染中90%患儿表现有发热症状[1],据调查显示大多数患儿家长缺乏此病症的相关知识。健康教育是指通过系统的卫生教育活动,促使人们自愿地改变不健康的行为和影响健康行为的相关因素,消除或减轻影响健康的危险因素,预防疾病、促进健康和提高生活质量的行为过程,它通过有计划、有目标的教育活动,使患者建立健康意识,主动参与疾病的治疗和康复,减低或消除影响健康的危险因素[2],对改善患者的生理功能状态、精神心理状态、日常生活和社会活动能力,提高生活质量均有举足轻重的作用[3]。但由于患儿的自我表达能力存在不足,如果家长缺乏相关的医疗知识,在处理孩子的治疗、护理、生活及心理行为等方面问题时往往会存在着不少疑惑和误区,并由此对患儿的生活质量产生诸多的不良影响[4],因此家长的文化程度、对医疗卫生知识的了解,对患儿发热病程有重要的影响。所以,通过对家长进行相关细致的健康教育与健康促进宣教活动,能明显缩短外感患儿发热的时间,有利于患儿治疗与康复。本文报告一组病例的观察结果。

1、临床资料

研究对象为2007年8月～2008年3月在我院门诊就诊的86例外感发热的婴幼儿。其中男45例,女41例,年龄9月~3岁。家长文化程度:初中12例,中专及高中38例,大学以上36例。家长是患儿父母或祖父母。按照家长的文化程度随机分为实验组50例和对照组36例,实验组在治疗的同时实施健康教育与健康促进宣教活动,对照组未接受健康教育与健康促进宣教活动。两组患儿在性别、年龄、体温、病程比较,经统计学处理均为无显著性差别,具有可比性(P>0.05)。

2、方法

2.1、教育方式

医护人员对患儿家长进行面对面健康教育与健康促进活动,可通过多种方式进行,如发放宣传资料、对患儿家长进行知识普及,以及解答患儿家长提出的各种问题。以语言教育为主,配合演示,发放科普小知识手册,让家长参与健康教育计划中。与患儿家长交谈时使用简明通俗的语言,重点突出、有意重复,必要时可让患儿家长复述要点;对于需要掌握的技能,如物理降温法一定给予患儿家长口头讲解结合操作示范,使家长掌握对高热患儿的护理常识,并让家长演示至正确为止。注意因人施教,针对患者家长知识层次、掌握疾病知识及信息程度不同,对患者家长进行一对一指导,耐心、准确回答并解释患者家长提出的问题,特别是对文盲、年老体弱、理解力差的患儿家长者,给予有效、正确地指导[5]。

2.2、教育内容

2.2.1、就诊前教育

在患者候诊期间,责任护士及时向家长自我介绍,并介绍病区环境,陪护作息制度,呼叫方法,主管医生等,向家长说明发热是很多常见疾病的同一症状,短期、不超过一定限度的发热是有利的,以稳定其焦急、恐惧情绪;对伴有惊厥者,应紧急安置好患儿,按医嘱给予退热、止痉、吸氧等处理。健康教育可使患者家长在候诊期间一方面可接受卫生保健知识,另一方面可减少其在候诊过程中的焦虑、紧张、烦躁心理,以消除患儿因陌生而带来的紧张不安心理,促进护患配合。

2.2.2、检查、治疗过程中的教育

在患者进行各种诊治操作过程中,医护人员可结合患者的具体病情,对其家长进行个别宣教。内容包括:疾病发病原因、治疗方法、并发症预防、常规护理常识、饮食调护、物理降温的操作方法、用药常识及注意事项等。如指导家长给患儿足够的营养和水分,合理膳食,可给患儿牛奶、豆浆、米汤、稀藕、肉汁、菜汁、果汁、红枣汤、麦片等;提倡母乳喂养,生活有规律,保证充足的睡眠,年长儿要有适当的体育锻炼,以提高机体的抗病能力。居室要清洁通风,保持一定的湿度和温度,避免去公共场所接触传染源,预防呼吸道感染。指导患儿家长注意观察病情,如发烧、咳嗽、咳痰、呼吸加快、喘息、精神不佳等,及时发现掌握患儿的病情变化;教会掌握常用退热方法,首选物理降温法,宣传物理降温方法、好处、注意事项,让患儿家长与责任护士共同参与操作,使其增加对护士的信任。效果不佳时,按医嘱使用退热药物,告知药物的作用,不良反应,服药的方法和时间,给药途径及剂量的精确、注意事项等,观察用药后的疗效,对高热患儿使用退热药后应多饮水。

2.3、教育及评价方法

根据患儿家长文化程度,个体选择内容进行健康教育,医护人员利用每次与患儿家长接触的机会,与家长进行面对面交流,视患儿家长学习能力及掌握情况给不同深浅的内容,对患儿家长未掌握的内容进行循环式重复教育。采用随机抽样方法,分别测定实验组和对照组患儿的热退时间,制定退热时间表,对所有患儿家长解释清楚统计要求,按时回收退热时间表。

3、结果

两组的热退时间结果见表1。经u检验,P

4、讨论

健康教育可明显提高患儿家长对发热等疾病的认识水平,从而获得更好的治疗效果[6]。由于住院期间患儿面对新的环境,陌生的面孔,以及对打针、抽血、各种检查的恐惧,输液时的活动受限等因素,因而对其家长依赖性很强。通过对患儿家长进行有效的、多层面的、人性化健康教育,增强患儿及家长的参与意识,提高了自我保健与自我护理能力,使患儿家长在护理患儿发热过程中能够冷静地处理,并取得家长的信任与积极配合,也改变了家长在护理过程中的不良做法。

篇8

【关键词】孕期保健教育；干预；护理

【中图分类号】R473.71 【文献标识码】A 【文章编号】1004-7484（2013）04-0177-02

孕妇保健教育干预护理不仅影响着孕妇的健康状况，而且对胎儿以及婴儿的生长发育产生长期的影响。本文主要以孕妇为研究对象，通过孕期开展健康教育干预护理来发现孕妇及其新生儿健康状况的影响因素，为提高孕妇的健康水平和预防新生儿出生缺陷的发生奠定科学基础。

1 对象与方法

1.1 研究对象

2010年1月至2013年2月，随机抽取在我医院做产前检查的孕晚期妇女（或经妇幼保健机构或妇产科医生检查确认怀孕28周以上者）为研究对象，年龄在22～35岁，平均年龄（27.14±6.87）岁。且这些孕妇在职业、生活水平这些条件上比例均衡，且无慢性疾病，无妊娠并发症等。干预时限为自入选之日到产褥期结束（产后42天）。追踪随访时间点为产后7天、14天、28天、42天，最终完成追踪调查者共210人。

1.2 研究内容及方法

1.2.1 问卷调查

调查内容包括3个部分：①基本情况，即年龄、孕期、孕妇及配偶的文化程度、孕妇及配偶的职业等；②孕妇的行为习惯；③孕期保健知识知晓情况。

1.2.2 健康教育干预护理内容

孕期健康教育每次孕检时，用通俗易懂的语言向孕妇讲解，建立良好的医患关系，提供健康教育的咨询服务。孕期健康教育主要针对影响出生质量的各种因素，采取积极有效的预防措施以降低孕妇并发症。孕早期讲授受孕过程及影响因素，使孕妇正确认识孕早期卫生保健并及早补充叶酸。孕中期讲授妊娠注意事项、孕期合理营养、保健、胎教知识、孕妇自我监测（胎动计数、测量体重、测量宫底高度、听胎心）和定期产前检查的必要性，告知出现异常情况及时就诊。孕晚期让孕妇做好迎接分娩的身心、物品准备、使其了解并掌握分娩的先兆及入院待产的指征。

2.2 新生儿健康水平影响因素的Logistic回归分析结果

为分析几种因素与新生儿健康水平之间的关系，首先将所要分析的因素进行量化。将各种分析因素带入Logistic回归方程，结果显示新生儿健康水平影响的影响因素是妊娠阶段与健康保健教育。

3 讨论

孕期健康教育[1]是以孕产妇为服务对象，对孕产妇进行有计划、有组织、有系统的社会教育活动，使其掌握有关孕期生理、心理和保健知识，促进孕产妇自觉地采纳有益于健康的行为和生活方式，消除或减轻影响健康的危险因素，预防疾病，促进健康，顺利渡过围产期，最终促进母婴健康。本次研究结果提示：孕妇在进行孕期健康教育之前，多数缺乏对保健方面基本知识，通过我院健康教育，取得了较好的效果。与健康教育前相比，孕妇行为与健康知识知晓率变化明显（P

国内有调查发现[2-3]：大部分孕妇现有的孕期保健知识来源主要是书本知识，占79.2%，孕妇对孕期健康教育需求牢高达81.2%。我国调查表明：妇女最希望获得保健知识的前三种方式依次为医生咨询、书刊、电视广播。说明孕妇知识来源很大程度上取决于医务人员，同时多渠道、持之以恒的健康教育对孕妇来说也具有十分重要的意义。我们这次研究所分析的可能因素有孕妇的年龄，文化程度，家庭月收入，妊娠阶段，孕期健康保健教育以及吸烟和饮酒的情况。影响新生儿健康水平的因素是孕妇的妊娠阶段和健康保健教育。说明为孕期健康保健教育的有无的孕妇对新生儿健康水平影响较大，提示良好的孕期健康教育，可能起到维护新生儿健康的作用。

参考文献：

[1] 唐思，黄飘，陈火明.综合性医院孕期健康教育效果分析[J].中国健康月刊，2011，29（5）：74-75.

篇9

吉林省结核病医院骨科二疗区，吉林长春 130500

[摘要] 目的 探讨健康教育干预对骨与关节结核病人的影响。方法 选择2012年1月—2014年1月期间结核医院骨科收治的骨与关节结核患者60例，随机分为研究组与对照组。两组患者均采取联合用药及常规护理，研究组在此基础上应用健康教育干预。 结果 研究组对健康及疾病知识的知晓率为100.00%，显著高于对照组的80.00%（P<0.05）。研究组在疾病认识、病因了解、生活习惯、用药知识、注意事项5个方面的知识掌握程度显著优于对照组（P<0.05）。研究组对护理工作的总满意率为100.00%，显著高于对照组的80.00%（P<0.05）。 结论 骨与关节结核病人采取健康教育干预，可以有效提高他们对疾病的掌握程度，改善护患关系，保障治疗效果，促进健康，适于临床推广与应用。

关键词 健康教育；骨；关节；结核

[中图分类号] R47 [文献标识码] A [文章编号] 1674-0742（2014）12（c）－0042-02

有资料统计显示，骨与关节结核在结核病中约占5%~10%，多见于脊柱，其次为髋关节、膝关节、肘、肩及腕关节等[1]。由于该病病程较长，病灶常累及关节与骨骺，极易诱发脊柱畸形、关节功能障碍，甚至截瘫，给患者的健康及生存质量造成了严重的影响。健康教育属于整体护理中的重要组成部分，认真落实健康教育工作，向患者及其家属进行必要的医学知识指导对保障骨与关节结核患者的健康及生活质量十分重要。该院选择2012年1月—2014年1月期间收治的骨与关节结核患者60例对骨与关节结核患者应用健康教育干预，收效显著，现报道如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料

选择该结核医院骨科收治的骨与关节结核患者60例，根据随机数表法将其平均分为两组，即研究组与对照组各30例。研究组：男18例，女12例；年龄22~50岁，平均年龄（29.5±5.3）岁；结核部位：膝关节结核5例，髋关节结核5例，脊柱结核16例，其他关节结核4例；教育程度：大专及大专以上10例，高中12例，初中5例，小学及小学以下3例。对照组：男17例，女13例；年龄22~50岁，平均年龄（29.2±5.2）岁；结核部位：膝关节结核5例，髋关节结核6例，脊柱结核15例，其他关节结核4例；教育程度：大专及大专以上11例，高中11例，初中5例，小学及小学以下3例。两组患者基本情况对比，差异无统计学意义（P>0.05）。

1.2 方法

两组患者均采取联合用药治疗，同时辅以营养支持、防治感染及常规护理等措施。研究组在此基础上应用健康教育干预，具体方法如下。

1.2.1 评估 收集患者的年龄、身心情况、文化程度、既往病史、生活情况、有无药物过敏史、对疾病的掌握程度等基本情况，给予综合评估，制定健康教育计划，并将其落实于临床护理中。

1.2.2 教育方法 组织患者通过多媒体、讲座等方式学习骨与关节结核的知识，并向其提供医学书籍、专业资料等[2]；将实际病例资料作为案例，以此帮助患者树立起战胜疾病的信心。此外，护理人员应耐心的与患者进行交流，认真听取他们的主诉，及时解答相关问题，通过治疗及护理的间隙向其讲解用药的方法、原则及药物常见的不良反应等。

1.2.3 教育内容 （1）加强营养及注意休息。由于骨与关节结核患者具有少气、无力、体质弱、易疲倦等特点[3]，因此应将其安排到空气新鲜且阳光充足的环境中休息，保证睡眠充足，降低机体代谢及体能的消耗，促使体力恢复。同时，向患者讲解充分的营养支持是加快康复速度、补充机体消耗的关键，嘱其多摄入高蛋白质、高热量、高钙、高维生素且易消化的食物，多饮水，预防便秘。

（2）心理健康。骨与关节结核病具有较长的病程，许多患者易产生不良心理。针对于此，护理人员应加强与患者的沟通，指导他们放松的方法，尽量满足他们的生活需要。同时，向患者讲解疾病知识，使其能够正视疾病，树立起对治疗的信心，提高对医疗行为的依从性。

（3）用药方法及不良反应。向患者讲解正确的用药方法，认真遵循联合、早期、规律、适量、全程的治疗原则。长期用药可以减少结核杆菌的耐药性，降低病灶的复发率。同时，向患者及其家属讲解药物应用的常见不良反应，治疗期间密切监测血常规、听力、肝肾功能，若有异常情况及时调整治疗方案。

1.2.4 功能锻炼 未采取手术治疗的骨与关节结核者应尽量减少运动量，避免加重病灶被破坏的程度。采取手术治疗的患者，应于术后主动开展扩胸锻炼、上肢运动及深呼吸，提高上肢肌力、强化心肺功能，促进代谢[4]。

1.2.5 出院宣教 出院前，向患者及其家属讲解生活中需要注意的事项，通过活动、功能锻炼等方式增强机体抵抗力；遵医嘱常规行1~2年的抗结核治疗，定期到院复查，或有不良反应症状及时到院就诊。

1.3 观察方法

自拟健康与疾病知识调查表及护理满意度调查表，观察对比两组对健康及疾病知识的掌握情况，以及对护理工作的满意程度。①健康与疾病知识调查表满分为100分，共设计5个维度，每个维度10个题目，每题2分，包括：疾病认识、病因了解、生活习惯、用药知识、注意事项；80~100分为完全知晓，60~79分为基本知晓，60分以下为不知晓。知晓率=完全知晓率+基本知晓率。②护理满意调查表满分为100分，共设计50个题目，每题2分；90~100分为十分满意，70~89分为满意，60~69分为基本满意，60分以下为不满意。总满意率=十分满意率+满意率+基本满意率。

1.4 统计方法

通过spss 15.0软件对数据进行统计与分析，计量资料采用（x±s）来表示，组间对比以t检验，计数资料以χ2检验。

2 结果

2.1 两组对健康及疾病知识的知晓情况

研究组对健康及疾病知识的知晓率为100.00%，显著高于对照组的80.00%，两组相比差异有统计学意义（P<0.05）。见表1。

2.2 两组健康与疾病知识调查表得分对比

研究组在疾病认识、病因了解、生活习惯、用药知识、注意事项5个方面的知识掌握程度显著优于对照组，两组相比差异有统计学意义（P<0.05）。见表2。

2.3 两组护理满意率对比

研究组对护理工作的总满意率为100.00%，显著高于对照组的80.00%，两组相比差异有统计学意义（P<0.05）。见表3。

3 讨论

因受疾病的影响，许多骨与关节结核患者易出现急躁、紧张、焦虑等不良心理，甚至一度想放弃治疗[5-6]。因此，采取一种有效的护理方式加强患者对疾病及健康知识的掌握程度，使其正确了解疾病的相关知识，改善不良心理状态十分必要。健康教育工作是指护理人员在认真评估患者的心理、生理状态后，根据其情况制定的具有针对性的健康教育计划，并进一步落实于临床，其目的是能够使患者积极主动的配合治疗工作，提高患者的治疗效果，改善护患关系，保障就医质量。

健康教育的开展能够使患者得到动态、系统、连续且有针对性的健康知识教育，不仅保障了护理工作的完整性，同时也减少了护理工作量，增进了护患关系。许多资料显示，对骨与关节结核患者采取科学的健康教育干预，可以有效加强他们对疾病知识的掌握程度，提高护理满意率[7]。该研究结果与上述结果基本一致，研究组对健康及疾病知识的知晓率为100.00%，显著高于对照组的80.00%（P<0.05）。研究组在疾病认识、病因了解、生活习惯、用药知识、注意事项5个方面的知识掌握程度显著优于对照组（P<0.05）。研究组对护理工作的总满意率为100.00%，显著高于对照组的80.00%（P<0.05）。结果可见，骨与关节结核病人采取健康教育干预，可以有效提高他们对疾病的掌握程度，改善护患关系，保障治疗效果，促进健康，适于临床推广与应用。

参考文献

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[2] 栗爱珍,李亚妹,李玉琢,等.应用临床护理路径对初治涂阳肺结核住院患者实施健康教育的效果分析[J].中国防痨杂志,2011,33(6):377-380.

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[6] 张晓慧.健康教育在结核病人治疗中的作用[J].中外医疗,2011,30(3):30.

篇10

【关键词】 糖尿病足;健康教育;护理

糖尿病足是糖尿病患者常见的慢性并发症之一,糖尿病足一旦发生感染,可能会导致患者截肢甚至死亡。处理临床有效治疗之外,有效的护理措施也是提高糖尿病足治疗效果的重要因素。本文采用健康教育护理干预对糖尿病足患者实施护理,观察其护理效果。现报告如下。

1 资料方法

1.1 一般资料 选择我院2007年4月至2009年4月糖尿病足患者83例,以上患者诊断符合WHO1999年制定的糖尿病足诊断标准,患者均有不同程度的双足疼痛、感觉异常、麻木、发凉,伤口及以下部位发紫、坏疽、反复皮肤溃疡不愈合、足背动脉搏动减弱或消失。将以上患者随机分为两组,观察组和对照组。其中观察组43例,男25例,女18例,平均年龄为(65.1±13.8)岁,平均病程为(8.6±3.5)年。对照组,男24例,女16例,平均年龄为(64.2±11.7)岁,平均病程为(8.1±4.2)年。两组患者在性别、年龄、病程等方面差异无统计学意义,具有可比性。

1.2 方法

两组患者均给予相同或者相似的内科控制血糖等治疗。在治疗的基础上,对照组给予常规糖尿病足护理。观察组同时给予健康教育护理干预。具体内容如下:①护理人员向患者及其讲解糖尿病患者足部护理的重要性,加强足部护理,防止诱发因素,同时要患者培养良好的足部卫生习惯,患者或者家属要天天坚持足部,经常使用37°左右的温水进行泡脚,注意足部皮肤颜色的变化、观察足部动脉的波动情况等。②护理人员向患者讲解糖尿足患者适量运动,不可长时间站立或者行走的重要性,为了避免糖尿病足病变部位受到压迫,患者应卧床休息,尽量减少运动,以免过度运动导致患者下肢肿胀加重,使创面愈合延迟,同时指导患者在床上坐下肢的屈伸运动以及踝关节转动等运动。④护理人员告诫患者夏天不要光脚走路,要穿鞋头大,鞋底衬有软垫的鞋子,这样可以避免局部皮肤受到挤压,同时避免局部皮肤组织承受巨大压力。护理人员要告诫患者及其家属睡前检查脚底变化,如破溃、皮肤干裂、湿性水肿、皮肤颜色等变化,出现此类情况不要死掉或者剪掉溃破周围的死皮,不要随意使用刀片等器具自己处理。同时要告诫患者不要被取暖设备烫伤,注意修剪指甲,但是不要剪的太短,以免使甲沟损伤而导致继发感染。洗脚时要注意水温,避免过高水温而足没感觉情况下烫伤足部,不要穿紧口之类的袜子,以免影响血液循环。⑤糖尿病患者足部出现严重病变时可能要面临截肢,常常使患者产生恐惧、焦虑、沮丧等不良情绪,此类情绪存在往往会导致患者血糖升高。在健康教育中,护理人员主动与患者及其家属进行沟通,理解患者,并对患者的病情表示同情,取得患者的信任,让患者树立战胜疾病的信心。同时要告诉患者及其家属,糖尿病足的预后缓慢,不要因为一时不能痊愈而放弃治疗,要嘱咐患者坚持不懈,鼓励患者保持愉快的心情接受治疗,对病情严重的患者要向患者及其家属宣教,如果内科治疗不佳,而不可不截肢的患者,要立刻截肢,否则会危及生命。

1.3 观察指标

观察两组患者糖尿病足基本愈合、好转、截肢发生情况。

1.4 统计学处理

采用统计学软件SPSS 13.0对两组患者所得数据进行分析,率的比较采用卡方检验,P

2 结果

两组患者基本愈合、好转、截肢情况比较,见表1。

表1

两组患者基本愈合、好转以及截肢情况比较

组别n基本愈合好转截肢

观察组4331(72.1)11(25.5)1(2.3)

对照组4021(52.5)16(40.0)5(12.5)

注:观察组患者的基本愈合、截肢发生率与对照组比较,差异有统计学意义,P

3 讨论

对于糖尿病患者来说,体内组织含糖量高,容易导致细菌繁殖生长,在加上患者体内白细胞吞噬能力下降,从而使感染的机会增加,一旦发生感染,患者的伤口常常经久不愈。再者,由于患者长期处于高血糖状态下,小血管的平滑肌出现增生,导致毛细血管基底膜增厚,发生糖尿病性动脉硬化,引起患者的血管腔变窄,血栓形成,肢端的微循环易发色很难个循环障碍,导致局部供血不足,所以即使很小的创面也容易引起感染,从而形成经久不愈的溃疡[1]。

在临床治疗中,对糖尿病足发生溃疡严重患者立即清除,及早使用胰岛素和抗生素治疗。同时还有采取积极的护理措施,如观察患肢局部皮肤、采取饮食护理、心理护理等。同时要进行有效的健康教育。通过对糖尿病患者进行足病预防性健康教育干预,有助于患者树立正确的对待疾病的态度,提高患者对糖尿病足的认识[2],使患者正确进行足部护理,清除足部隐患。

在本文研究中,通过健康教育护理干预实施,显著提高了患者的临床治疗效果,提高了患者治愈率,减少了截肢机率,说明在糖尿病足患者护理过程中,健康教育护理干预至关重要,值得借鉴。

参 考 文 献

篇11

[关键词] 健康教育护理干预；盆腔炎；效果影响

[中图分类号] R193[文献标识码] B[文章编号] 1674-4721（2014）05（a）-0108-03

Effect influence of health education nursing intervention on patient with pelvic inflammatory disease

ZHANG Zhi-hui

Department of Obstetrics and Gynecology,Huwei Health Center of Dongxiang County in Jiangxi Province,Dongxiang331800,China

[Abstract] Objective To investigate effect influence of health education nursing intervention on patient with pelvic inflammatory disease. Methods 58 cases of patients with pelvic inflammatory disease from October 2012 to October 2013 in our hospital were selected and randomly divided into two groups,each group of 29 cases.The conventional nursing care was used in control group,health education nursing intervention was used in observation group on the basis of control group.Nursing job satisfaction rate and the degree of health knowledge in two groups was compared respectively. Results Nursing job satisfaction rate and the degree of health knowledge in observation group was higher than that in control group respectively,with statistical difference(P＜0.05). Conclusion Health education nursing intervention is applied in patients with pelvic inflammatory disease,can effectively promote patient′ awareness and actively cooperate with treatment,the nursing effect is remarkable,while can improve the quality of life in patients and their families.It is worthy of clinical promotion and application.

[Key words] Health education nursing intervention;Pelvic inflammatory disease;Effect influence

盆腔炎指女性盆腔的生殖器官、周围盆腔腹膜及结缔组织出现炎症。盆腔炎的起病通常十分急速，病情也相对严重，常伴有高热、失眠、头晕、头痛、周身不适、寒战、食欲不振及下腹疼痛等临床症状，而下腹部的胀痛感往往在患者进行、过度劳累或是月经前后明显加重。本文选取本院妇产科住院治疗的58例盆腔炎患者作为研究对象，随机分为两组，分别给予常规对症护理与健康教育护理干预，观察健康教育护理干预对盆腔炎患者的影响。

1 资料与方法

1.1 一般资料

选取2012年10月～2013年10月在本院治疗的盆腔炎患者58例，年龄23～45岁，平均（32.3±3.5）岁；其中3例为本科学历，19例为大专学历，21例为中专学历，15例为小学学历。所有患者均符合盆腔炎的诊断标准。将58例盆腔炎患者随机分为两组，每组29例，两组的年龄、学历等一般资料比较差异无统计学意义（P＞0.05），具有可比性。

1.2 方法

对照组采用常规对症护理措施，观察组在对照组的基础上，采用健康教育护理干预，具体对策如下。①熟知患者的病症情况：患者入院后，护理人员应对患者的有效资料进行研究，包括患者年龄、发病时间、住院次数、主要症状及文化程度等[1-2]，以问卷调查方式，了解患者对自身病症的认知程度与护理配合度，以此为标准给予有针对性的健康教育护理干预；②健康宣教：安排具有丰富经验的护理人员定期对患者实施健康宣教，并由医院的科室统一规范健康宣教的内容，护理人员再根据每个患者的具体情况制订针对个人的健康宣教内容和计划，通过给予患者耐心的讲解，传授给患者心理调节、药物治疗与饮食习惯的方法和相关知识[3-5]，并采取图文宣传方式，在医院的宣传册或宣传栏上印制盆腔炎的疾病原因、治疗方案与防御措施，帮助患者树立治疗信心；③饮食指导：针对盆腔炎患者，护理人员应指导其注意饮食质量，进食以易消化、营养较高和高蛋白质食物为主，从而加快身体康复；④心理护理：由于盆腔炎患者会产生恐慌感与焦虑感，所以必须给予盆腔炎患者相应的心理护理措施，针对患者的焦虑情绪，护理人员应加强重视，以和蔼可亲的语气加强与患者的沟通，帮助其适应住院生活，取得其信任，从而主动配合治疗[6]；⑤运动指导：盆腔炎患者住院期间，应保持足够的休息时间，尽量取半卧位，还应进行适当的身体锻炼，根据实际情况，选择适宜的活动类型，以慢步行走、打太极、球类运动及骑自行车等有氧运动为主，禁止进行剧烈运动[7-8]，在运动时间的选择方面，以饭后1 h为最佳，根据循序渐进的准则，不断提升机体的抵抗能力；⑥出院指导：患者出院时，应嘱咐其注意日常的个人卫生，定时清洁会，防止出现感染症状，所穿内裤应选择棉质、透气的为最佳，经常换洗并进行紫外线消毒，出院后，还应定期到医院进行复诊。

1.3 观察指标

以问卷调查的方式，调查患者的护理工作满意程度与健康知识知晓程度，设定100分为满分，≥85分为达标，＜85分为不达标。

1.4 统计学处理

采用SPSS 18.0统计软件对数据进行分析和处理，计量资料以x±s表示，采用t检验，计数资料采用χ2检验，以P＜0.05为差异有统计学意义。

2 结果

2.1 两组患者护理工作满意度的比较

观察组的护理满意度高于对照组，差异有统计学意义（P＜0.05）（表1）。

表1 两组患者护理工作满意度的比较[n（%）]

与对照组比较，*P＜0.05

2.2 两组患者健康知识知晓程度的比较

观察组的健康知识知晓率高于对照组，差异有统计学意义（P＜0.05）（表2）。

表2 两组患者健康知识知晓程度的比较[n（%）]

与对照组比较，*P＜0.05

3 讨论

近几年，随着我国经济社会的不断发展，人们的生活水平得到很大提升，但盆腔炎发病率呈现出逐年上升趋势，且已经成为各医疗机构中十分常见的一种妇科炎症疾病[9]。盆腔炎的类型非常多样，在临床上主要表现为慢性盆腔炎、急性盆腔炎、盆腔附件炎、盆腔腹膜炎、盆腔结缔组织炎、子宫炎等。盆腔炎的发病机制是患者阴道受可致病的微生物如葡萄球菌、厌氧菌、疱疹病毒及大肠埃希菌等感染，逐渐发展至感染宫颈，从而导致盆腔炎的发生。

当女性患上盆腔炎后，由于患者盆腔可能出现大量淤血，月经量也较正常时多，因此会对其情绪产生较大影响，轻则出现恐慌、焦虑或抑郁症状，严重的情况下可能会出现输卵管阻塞或月经失调等症状，导致不孕症的发生，对患者及其家属的工作与生活造成不利影响[10-12]，因此，给予盆腔炎患者相应的治疗和护理显得十分重要。目前，针对盆腔炎患者，各医疗机构都会选择在对症治疗时，予以健康教育护理干预。健康教育护理干预是盆腔炎患者护理中的重要环节，即通过有计划和有组织的教育，给予患者灌输盆腔炎的相关病理知识及健康的重要性，促使患者主动配合治疗，从而确保其日常生活的整体质量得以有效提升[13-15]。

本研究中采取健康教育护理干预的观察组患者通过健康宣教、饮食指导、运动指导和出院指导等一系列护理干预措施的有效实施，增加了患者对医护人员的信任感，且观察组患者对护理人员护理工作满意度及对健康知识知晓率均高于对照组。平等和谐的医护患沟通使患者熟悉了盆腔炎的有关知识，对于自己的护理情况感到非常满意，同时在一定程度上提升了患者及其家属的整体生活质量，具有明显的临床疗效[16-17]。

综上所述，盆腔炎患者实施健康教育护理干预，可使其对自身病情的认知度得到有效提升，主动配合治疗，护理效果十分显著，还可改善患者及其家属的生活质量，值得临床推广应用。

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篇12

【关键词】健康教育；高血压；生活方式；饮食结构

【中图分类号】R193 【文献标识码】B 【文章编号】1004-7484（2014）02-0764-02

高血压是一种常见的心脑血管疾病，高血压病（hypertensive disease）是一种以动脉血压持续升高为主要表现的慢性疾病，常引起心、脑、肾等重要器官的病变并出现相应的后果。按照世界卫生组织（Who）建议使用的血压标准是：凡正常成人收缩压应小于或等于140mmHg（18.6kPa），舒张压小于或等于90mmHg（12kPa）。如果成人收缩压大于或等于160mmHg（21.3kPa），舒张压大于或等于95mmHg（12.6kPa）为高血压；血压值在上述两者之间，亦即收缩压在141-159mmHg（18.9-21.2kPa）之间，舒张压在91-94mmHg（12.1-12.5kPa）之间，为临界高血压。其患病率很高，除了引起高血压本身的相关症状以外，心、脑、肾等器官是高血压的损害对象，在医学上被称为高血压的靶器官。高血压长期下去对心、脑、肾及其靶器官的破坏非常严重，引发中风、心衰和肾功能衰竭等，致残率致死率非常高。

1 高血压对人体健康的影响

（1）对心脏的影响：由于血压升高，左心室的阻力上升，长期处于超负荷状态，左心室因代偿而逐渐肥厚、扩张，心肌耗氧量增加，心肌重量增加，但无相应的供血增加，同时高血压损害冠状动脉血管，逐渐使冠状动脉发生粥样硬化，此时的冠状动脉狭窄，使供应的血液减少。两者合力作用，会导致心率紊乱、心绞痛、心肌梗死、心力衰竭等。

（2）对脑的影响：在长期的高血压作用下，脑部的小动脉会严重受损，脑动脉硬化、小动脉管壁发生病变，管壁增厚，管腔狭窄，容易形成脑血栓。微小血管堵塞，形成腔隙性梗塞，做CT经常会有腔隙性梗塞，可以导致脑萎缩，发展成为老年性痴呆。因为脑血管结构比较薄弱，在发生硬化时更为脆弱，容易在血压波动时出现痉挛，继而破裂导致脑出血。这些脑卒中（出血、血栓和腔隙灶）的发生和血压有密切的关系。

（3）对肾的影响：高血压病人如果不控制血压，病情持续进展，5―10年甚至更短的时间，可以出现轻、中度肾小动脉硬化。肾小动脉的硬化主要发生在入球小动脉，若无并发糖尿病（专题访谈 咨询），较少累及到出球小动脉。当肾入球小动脉因高血压而管腔变窄甚至闭塞的时候，会导致肾小球纤维化，肾小管萎缩等问题。最初是尿浓缩功能减退，表现就是夜尿多，尿常规检查有少量的蛋白尿，如肾小动脉硬化进一步发展，将出现大量的蛋白尿。体内排泄物受阻，尿素氮、肌酐大大升高，说明肾脏病变加重，全身性高血压发展，形成恶性循环，使血压上升，舒张压高达130毫米汞柱以上，最终发生尿毒症，肾功能衰竭。

2 健康教育敢于对高血压生活方式的影响

健康教育干预，根据病人的文化程度，向病人讲述疾病的相关知识，使病人了解疾病的诱发因素如情绪激动，精神紧张、身心劳累，都可以使血压升高，所用药物的名称、剂量、方法、药物的副作用及需要就诊的症状。教会病人测血压，告诉病人每日必须定时、定位、定血、定部位测量，以便随时了解血压变化，调节治疗方案。

（1）让病人了解环境因素对血压的影响。寒冷的刺激会使血管收缩，血压升高；太热的水洗澡会使血管舒张，血压降低。避免噪音刺激和引起精神过度兴奋的活动。

（2）基础知识教育疾病知识的指导饮食指导合理的饮食和营养可以有效的帮助病人控制血压，并鼓励病人养成健康的饮食习惯。病人应限制钠的摄入，每日应低于69，高钠的食物引起血压升高；病人应以清淡的素食为主，少吃或不吃胆固醇高的食物如动物的内脏，油炸食品等，多食杂粮、粗粮并可以吃一些具有降脂降压作用的食物如海带、木耳、芹菜，还可以吃一些维生素C多的食物如西红柿、猕猴桃，维生素有促进脂肪代谢的作用；饮食规律，养成健康的饮食习惯，不可暴饮暴食，少量多餐，戒烟酒，不喝咖啡、浓茶、酒精类等刺激性饮品。

（3）高血压病的病因未完全阐明，可能与遗传、钠盐摄入过多、肥胖、过度紧张和精神刺激等有关。健康的生活方式对高血压病人的影响是非常重要的，必须改善不良生活方式，才能全面控制高血压及有关危险因素。高血压是中生活方式病，合理饮食、避免长时间过度紧张、保持良好的心情，根据身体状况进行适度、规律的运动，如散步、打太极拳、广场舞等运动量小的活动，通过降低交感神经活性来促进身心休息，提高机体活动能力，轻度高血压患者可以通过调节每天作息时间安排，保持规律、健康的生活状态。

对正常人群，易患高血压的人群和高血压人群进行健康教育和高血压防治知识的教育，主要内容： ① 正常人群：了解高血压，建议每年测量一次血压。② 易患人群：干预有关危险因素（如肥胖、高盐饮食、过量饮酒、长期精神紧张等），预防高血压的发生。③ 高血压人群：认清高血压危害，坚持改变不良生活方式、坚持规范化药物治疗，预防心脑血管病发生。规范化药物治疗 根据病人具体情况，使用合适的降压药。利尿剂，β阻滞剂，钙拮抗剂，ACEI，ARB及小剂量复方制剂均可作为初始和维持治疗药。坚持长期治疗，平稳控制血压。不可随意停用降压药。定期测量血压，提倡自测血压。

3 总结：

健康教育对高血压病人改变生活方式的改善有积极的作用，建立健康的生活方式，有效控制高血压病症发展，预防并发症的发生。健康教育，能够改变病人对高血压的重视程度，使病人充分认识到良好的生活方式对健康的重要性，改变了高血压人群的不良生活方式，是病人建立健康的生活方式，能够控制高血压及发病情况，并可以对可能出现高血压人群进行有效的预防。

参考文献：

[1] 徐风杰，王淑云 黄风静.健康教育干预对高血压生活方式的影响 [J].中外医辽，2011（10）

篇13

方法：对我院2010-2012年收治的208例慢性胃炎患者进行治疗，并根据患者的具体情况展开健康教育干预工作，并将其与干预前的情况进行对比。

结果：进行健康教育干预后，患者的生活质量明显高于干预前，患者的自我保护意识、心理状况等指标都有了明显改善。

结论：根据患者的实际情况进行健康教育干预，能够有效提高患者的生活质量，值得在临床上推广。

关键词：慢性胃炎 护理效果 健康教育 干预

Doi：10.3969/j.issn.1671-8801.2013.08.309

【中图分类号】R-1 【文献标识码】B 【文章编号】1671-8801（2013）08-0274-02

慢性胃炎是临床常见的疾病之一，随着社会的不断发展，人们生活节奏加快，导致饮食不规律，慢性胃炎已经成为常见的消化内科疾病[1]。该疾病具有病情发展慢、病程较长、容易复发等特点，一旦患上了慢性胃炎，便很难彻底治愈。因此，对于该疾病进行日常的调理非常重要[2]。然而，目前很多患者并没有真正了解调理的作用与意义，因此也没有按照医生的要求进行调理。根据调查显示，患者的营养情况和心理状态都对疾病有着非常重要的影响。要治疗该疾病，改变患者的生活习惯、提高患者的生活质量，对患者进行健康教育[3]。本次研究主要对我院2010-2012年收治的208例慢性胃炎患者进行治疗，并根据患者的具体情况展开健康教育干预工作，取得了良好的效果。现报告如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料。对我院2010-2012年收治的208例慢性胃炎患者进行治疗，并根据患者的具体情况展开健康教育干预工作。208例患者中，男性患者123例，女性患者85例。患者年龄为23-83岁，平均年龄为（41.26±5.6）岁。所有患者均出现不同程度的恶心、呕吐、呃逆、食欲不振、上腹疼痛等症状。本次研究对所有患者均经胃镜检查确诊为慢性浅表性胃炎78例，慢性肥厚性胃炎23例，慢性萎缩性胃炎107例。所有患者经诊断排除精神类疾病。

1.2 方法。

1.2.1 对患者治疗干预。对所有患者进行抑酸、保护胃黏膜、促进胃动力、营养补充等方面的药物治疗，并在此基础上对所有患者进行健康教育干预工作。

1.2.2 健康教育干预工作。

（1）根据患者的实际情况，如思想状况、营养状况、文化程度等进行分析，制定合适的健康教育方案。其中包括开展讲座、对患者进行一对一交流、播放宣传片、张贴宣传栏等，对患者进行慢性胃炎知识讲解。让患者能够对慢性胃炎的诱发机制、诱发因素、胃炎的饮食注意事项、胃炎的治疗方法、慢性胃炎的危害性等方面有完整的认识和了解。

（2）定时督促患者服药，一些患者误认为服药对胃部造成伤害，依从性较差。医护人员对患者强调服药的重要性，并对药物的主要作用进行讲解，以提高患者治疗的依从性。

（3）慢性胃炎主要是患者的饮食习惯不良所导致的。在治疗的过程中，医护人员对患者进行教育，指导他们养成良好的饮食习惯，尽量定时定量就餐、饮食注意清淡，多吃易消化的食物，同时要保证营养吸收。在进食时，禁止吃刺激性食物，避免对胃部造成伤害。

（4）一些患者在患病期间，由于生活质量的下降，情绪容易暴躁或抑郁。医护人员及时了解患者的情况，观察患者情绪变化情况，并及时对患者进行沟通和心理辅导。

1.3 评价标准。经过为期半年的健康教育干预之后，对患者的评价标准主要包括好、中、差三个方面：

（1）心理状态：好：能够正确对待疾病，并积极寻找治疗疾病的方法，规范好日常饮食。中：正视疾病，但治疗缺乏积极性。差：患者的心理状态不好，容易暴躁或抑郁，治疗消极等。

（2）营养状况：好：患者睡眠安稳、食欲以及各项指标检测正常。中：患者的食欲正常、睡眠偶然出现不安稳现象。差：患者的检查指标多项不达标，失眠症状明显，食欲差。

（3）自我保健意识：好：生活习惯良好，服药依从性较强，并能够主动寻求检查途径。中：有自我保健意识，但必须要医生的嘱咐下进行服药。差：自我保健意识较差，生活习惯不良，服药依从性较差。

1.4 统计学处理。数据处理采用SPSS15.0统计软件，计数资料采用X2检验，以P

2 结果

经过半年的教育干预，患者的各项指标情况如表1所显示：

3 讨论

慢性胃炎发病因素繁多，经过临床统计分析认为，饮食不规律、细菌感染、生活压力大、吸烟、喝酒等不良生活习惯都有可能引发慢性胃炎[4]。由于慢性胃炎的起病慢，且症状较为隐秘，一般不能及时发现。当具有临床表现时，患者的病情已较为严重，如得不到及时的处理和控制，容易发展为胃溃疡，甚至是胃癌等恶性疾病[5]。

目前仍无慢性胃炎的根治方法，对慢性胃炎的治疗手段除了使用药物之外，还必须进行日常的生活调理和保养。由于该疾病不仅会影响患者的生理机能，还会影响患者的心理状态。因此，必须要从心理、生活习惯方面进行健康教育干预，改善患者的饮食习惯，端正患者的思想，调整好心态，并指导患者在日常生活中加强自我保健意识，从而促进病情的康复[6]。

根据本次研究统计发现，患者在进行干预后，其心理状况、营养状况以及自我保健意识都有了明显改善，这说明健康教育干预工作对于提高患者生活质量、端正患者思想、改善患者病情有着重要作用，值得推广应用。

参考文献

[1] 邬国英.健康教育干预应用于慢性胃炎护理的临床效果分析[J].中国现代医生.2011.49（02）：95-96

[2] 刘海英，丁维瑜，王莉.慢性胃炎发病相关心理因素分析与护理对策[J].实用临床医药杂志（护理版）.2007.3（2）：54

[3] 陈丽琴.整体护理对住院老年慢性胃炎患者睡眠质量和生存质量的影响[J].现代中西医结合杂志.2011.20（23）：2962-2963

[4] 吕艳伟.慢性胃炎的临床护理探讨[J].中国现代药物应用.2011.5（18）：93-94

篇14

【摘要】目的：了解大学生对乙型肝炎相关知识的掌握情况，有利于对其进行健康教育，降低易感人群乙肝的发病率。方法：采用问卷调查法对2994名新入校健康体检大学生进行乙肝传染源和传播途径、乙肝疫苗的认知情况等调查。结果：从2991名大学生的调查问卷中得知，大学生对乙肝相关知识掌握情况及乙肝疫苗的注射情况存在不足，入校后有必要进行乙肝相关知识健康，教育。结论：采取有针对性、综合性的健康教育，对提高大学生的防护意识、降低易感人群乙肝的感染率起到重要的作用。

【关键词】大学生；乙肝；知识；调查；健康教育

乙型肝炎(简称乙肝)是一种流行范围广、发病率高、危害性大的传染病。在我国有60%的人群被HBV感染过，10%的人群为乙肝表面抗原阳性携带者。据有关资料报道，每年约有25万人死于与乙肝有关的肝硬化或肝癌。大学生正处于乙肝高发年龄阶段(乙肝高发年龄在20～50岁之间)[1]，是传染病蔓延和流行的易感人群。为此，进行大学生乙肝相关知识调查，有针对性地对其进行健康教育，使他们在住校生活中具有预防乙肝的高度意识和掌握其预防乙肝的相关知识，建立良好的生活方式，对预防和降低乙肝的发病率具有重要意义。

1 对象与方法

1.1 调查对象：漯河医学高等专科学校2007年2994名新生健康体检，其中男1011例，女1983例，年龄16~22岁，入校前居住城市667例，县城886例，农村1441例。

1.2 调查方法：采用自行设计的问卷调查表对大学生进行调查，调查内容包括学生一般情况、乙肝传染源和传播途径及乙肝疫苗相关知识的认知情况等方面。由护理人员向学生发放问卷，并讲明调查的目的、内容及填写的方法，所有问卷均由大学生自行填写。发放问卷2994份，收回2991份。将所得的资料进行统计分析，根据所存在的问题，进行有针对性和综合性的健康教育，达到预防和降低乙肝的发生率。

2 结果

2.1 大学生对乙肝传染源及传播途径相关知识的掌握情况：见表1。

2.2 大学生对乙肝疫苗相关知识认知情况：见表2。

3 讨论

随着人们的物质生活、文化水平的提高以及健康教育力度的加大，越来越多的人认识到乙肝对人体的危害，对乙肝的预防知识有了一定的了解。但本调查(表1)显示，在2991名大学生中仅有56.9%的学生掌握了乙肝的传染源；36.5%的学生知道输血、血制品可以感染乙肝；36.3%的学生认为与乙肝病毒携带者密切接触可以感染；43.4%的学生知道接触乙肝病毒携带者的血液、分泌物可以感染乙肝；33.4%的学生知道不正规的拔牙、针灸、纹身、扎耳孔可以感染乙肝。说明大学生一半以上缺乏乙肝方面的知识，并且知道的知识不够系统和全面。特别是缺乏接触乙肝病毒携带者的血液、分泌物、不正规拔牙、纹身、扎耳孔可以感染乙肝、乙肝疫苗方面的知识。大学生正处于乙肝高发年龄阶段，在校生活高度集中，相互接触频繁，存在着相互使用生活用品等问题，又可因为经济问题及好奇、爱美心理的存在，学生经常选择到不正规的小诊所看病治疗、拔牙、纹身、扎耳孔及摊位就餐等，因此是传染病蔓延和流行的易感人群，应对其进行系统、有针对性的健康教育，纠正其模糊认识，帮助学生正确认识乙肝和预防乙肝。

4 对策

4.1 开展形式多样的健康教育方法，提高学生对乙肝相关知识的知晓率和自我保护意识。对乙肝病毒检测阴性的学生实施保护性预防健康教育，定期开展以班级为单位的乙肝等传染病预防保健知识讲座，在校园内增设多个健康保健知识宣传栏及发放宣传资料；对乙肝病毒携带的学生进行有针对性的健康指导，消除不必要的心理负担，定期到医院复查，并教育其懂得从保护他人的角度去管理好自己的生活用品，不让自己的血液、分泌物、排泄物等污染周围的环境，增加传播机会；同时开展一对一的健康咨询与健康教育，进行疑问解答，疫苗注射计划指导；对乙肝现病的学生进行教育，指导其正确对待疾病，保持良好的心态，避免不良情绪的产生而影响治疗效果，并督促、指导休学治疗；开通咨询热线电话，随时解决困惑学生的健康问题等，从而提高大学生乙肝相关知识的知晓率和自我保护意识。

4.2 加强健康教育计划的落实，促使学生做到知晓乙肝是一种可预防而难治愈的疾病，防治乙肝病毒感染是最廉价、最有效、最安全的措施。由表2显示，大学生对乙肝疫苗相关知识掌握不够，对乙肝疫苗的认知与落实两者之间存在着差异，这说明虽然有66.4%的体检大学生知道注射乙肝疫苗可以预防乙肝，但并未积极采取措施进行预防。按照健康教育知晓模式[2]，只有在提高学生对乙肝预防的认知水平及学生对乙肝相关知识的知晓率，并且建立起积极、正确的信念和态度，学生才有可能主动、积极地接种乙肝疫苗。为此，加大对学生进行有针对性健康教育的力度，使其充分认识到乙肝对人体的危害，以及预防乙肝的重要性，提高学生对传染病的预防保健意识，养成良好的卫生习惯，增强自我保护意识，正确预防乙肝，提高其采取预防措施的主动性及依从性。根据学生的具体情况，帮助他们制订针对性的健康教育计划及预防接种计划，为学生提供优惠、便捷的预防接种环境，建立详细的注射卡，标明每次注射的时间、剂量并监督学生严格地按照计划程序去落实，真正地提高学生的接种率，预防乙肝的发生。

4 结论

通过对大学生乙肝相关知识的调查，了解大学生对乙肝相关知识的掌握情况，针对存在的问题，采用多种形式的健康教育方法，提高大学生对乙肝防护知识的知晓率和自我保护意识，在校园里普及乙肝疫苗的注射，最大限度地保护高发年龄段的学生，对预防和降低在校生乙肝的患病率，经过一年的随访调查，2991名大学生到目前为止无一例新增乙肝，健康教育对预防疾病、提高人口素质方面起着十分重要的作用。

【参考文献】

[1] 迮文远.计划免疫学[M].第2版.上海：科学技术文献出版社，2001：496~506.

[2] 马晓.健康教育学[M].北京：人民卫生出版社，2004：86.