高校思政课网络教学精选(五篇)

序言：作为思想的载体和知识的探索者，写作是一种独特的艺术，我们为您准备了不同风格的5篇高校思政课网络教学，期待它们能激发您的灵感。

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关键词 网络环境 高校思政课教学 双语教学模式

中图分类号：G642.3 文献标识码：A

随着信息技术的迅速发展，使用网络、多媒体设备及语音会话、视频通信软件已成为当今大学生的普遍生活方式。大学生对于宣讲式、填鸭式传统思政理论教学方法感到枯燥，对于永远落后于时事的教材内容感到无趣，对于无法与教师有效沟通感到苦恼；鉴于我校的专业特色，开展双语思政教学将提高思政教学实效性的同时更好发展学生的专业能力，必将为高校的思政课教学提供一个崭新的视角。

1网络环境下思想政治理论课双语教学的重要意义

1.1有效提高思政教学的实效性

当今国际国内形势发生了巨大变化，大学生面临着多种文化思潮和价值观念的冲击，高校思政课从内容到形式都必须进行改革和创新。早在 2001 年，教育部就制订了《关于加强高等学校本科教学工作， 提高教学质量的若干意见》，明确要求各高校开展双语教学， 建议本科教育要创造条件使用英语等外语进行公共课教学。双语教学（Bilingual Teaching）的英文含义就是 “the use of a second or foreign language in school for the teaching of content subject”，即在学校教学中使用第二语言或外语进行学科内容教学。利用网络进行思政课双语教学，能够打破虚拟世界与现实世界的界限，改变了师生间的交往方式。在网络环境下，师生进行双语交流可以畅所欲言，有利于学生表达其真实的见解与想法，可以有效地提升学生的思政水平。同时，网络下外文实事新闻外文影视作品资源丰富，为思政理论教学提供更丰富的案例资源。

1.2全面提高学生的英语应用能力和思政理论学习兴趣

在传统的思政理论教学方法中，老师一张黑板、一支粉笔，整堂课对照教材填鸭式对学生传输知识，最终教师累、学生乏、收效差，这种传统教学方法的弊端早已成为思政教师的普遍共识，在思政理论教学中将互联网、多媒体的教学设备以及外文人物典故，外文美文赏析与思政理论课教学相融合的方法，这种新型的思政课双语教学模式让学生乐于接受新知识，使思政理论更加生动具体，以便提高学生的思政理论以及外语学习效果。

在高校思政教育中，学生对教师的信任程度制约者思政课教学的质量与效果。在传统思政教学过程中，教师与学生的地位处于不平等的状态，导致学生不愿意向教师反映自己的问题，甚至不愿意说真话，因而严重地影响了思政教育的效果。而在网络环境下，师生间的交流具有隐蔽性，更容易营造一种融洽与轻松的气氛，可极大地消除师生问的各种隔刻，能够增加学生对教师的信住度，有利于提升思政教育的教学效果。

2网络环境下高校思想政治理论课双语教学的模式探索

2.1作业式双语教学模式

该模式思政理论教学以汉语为主，但将课前预留问题、课上互动提问和课后习题设为外文阅读或外语实事新闻解析等形式，并利用互联网、多媒体设备播放外文经典影视及外语新闻时政，要求学生用外文完成观看心得和课后问题的写作，开辟第二课堂，让学生在课后仍热衷于参与到思政学习以及外语应用之中，在学习思政理论的同时提高学生的外文听、说、读、写的综合能力达到思政理论教学、英语教学事半功倍的作用。在思政课双语教学中广泛运用互联网，灵活应用智能手机、MP4、MP3等多媒体设备，充分使用腾讯QQ群、微信、宜信、飞信等软件，研究出网络及多媒体设备有效辅助思政理论课双语教学的方式方法，达到拓展学生外语学习的知识面，保持学生对思政理论和外语学习的兴趣，在学习中遇到疑难问题实时与授课教师沟通，得到有效指导，最终全面提高学生的外语和思政理论水平。

2.2案例式双语教学模式

教师利用多媒体展示全英文的英文时政新闻资讯以及外文经典影视作品，结合思政理论的讲解让学生更好地理解教材中的理论含义以及在实践中的作用。双语案例教学实践可以对学生进行启发式的教育，引导学生利用网络查阅外文资料，推动教与学的良性互动。教师成为学生学习的帮助者、促进者和引导者，改变简单说教的灌输方法，增强学生的兴趣，对他们的困惑和一些世界热点问题进行探讨和研究。网络资源下的双语案例教学还能够使思想政治理论教育贴近时代、贴近社会、贴近世界、贴近生活。 此外，教师也可以适当用外语口语表述或穿插一些外语课堂用语。让学生走出只会写而不会说、只会考而不会用的外语学习怪圈，使学生在课堂内对于教师传授的知识迅速消化，从而全面提高外语学习者的综合能力以及提高思政理论课的实效性。

思政课是一门比较抽象的课程，大学生理解与实践都有很大的困难。但在网络环境下，结合外文时政资讯经典影视作品的学习赏析，从而理解思政理论知识，促进思政理论课教学效果的提升，进而提升外文学习能力，为学生的全面发展莫定坚实的基础。这种全新的视角、独特的方法将弥补传统思政理论教学方法中存在的短板，引领思政课教学方法的一次深刻变革。

参考文献

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关键词：高校；网络教学平台；创新思维；思政课；教学资源

一、高校思政课网络教学平台的应用现状

思政课网络教学平台，即通过虚拟现实技术、数字技术、多媒体技术等合成的一种教学资源的载体，简言之就是数据库，是可以为学生的考试、交流、学习、互动等提供帮助的综合系统。思政课网络教学平台，可以弥补传统教学模式的不足，对教学有很好的辅助作用。首先，网络教学平台的教学资源丰富，可以满足学生的各种学习需求，从多方面扩充学生的知识储备量；其次，学生通过网络教学平台可以实现自主式学习，有针对性地查漏补缺，学习效率高、针对性强，有利于在短时间内迅速弥补学习中的不足；网络教学平台作为信息技术的延伸，具有鲜明的时代特色，在获取信息时不仅快，而且广泛，有利于加强学生对社会的了解。因此，构建思政课网络教学平台在高校教学中起着重要的作用，有利于学生的全面发展。目前，我国高校在思政课网络教学平台的构建上已经初具规模，在提高学生思想觉悟，促进学生健康发展方面取得了显著的成效。但是，教学理念的陈旧和社会环境的复杂，使高校思政课网络平台在构建中出现了严重的问题，亟待解决。

二、高校思政课网络教学平台构建中存在的问题

1.传统教学理念比较落后

目前，我国高校的思政教学依然受传统教学理念根深蒂固的影响，忽视网络教学平台的作用。首先，很多高校依然缺乏网络教学平台的建设，思政课依然是传统的“板书授课”。很多学生反映，校园网关于思政教学的内容很少，一般都是学校的通知，在学习上没有起到辅助作用。其次，很多高校构建思政课网络教学平台仅仅是为了走个形式，并没有将其真正作为教学的辅助工具。这样不仅不利于网络教学平台的进一步构建，也不利于高校思政教学质量的提升。

2.网络教学体系不够健全

目前，我国高校思政课网络教学平_还不够完善，严重影响教学质量。首先，据调查研究显示，我国很多高校思政课网络教学平台缺乏教师指导与师生互动的内容，仅仅作为校园网服务学生的日常生活，淡化了其辅助教学的功能。其次，与实践教学相脱节，使得思政课网络教学平台失去了理念指导作用，也不利于提高学生理论联系实际的能力。此外，高校思政课网络教学平台在建设中往往针对学生的思政学习，而忽视了与教师相关的科研活动，这样既不利于师生之间相互学习、共同进步，也不利于网络教学平台的进一步完善。

3.教学平台资源质量较低

据调查研究显示，目前我国高校思政课网络教学平台的教学资源质量亟待提高。首先，在数量方面，数据库的教学资源稀缺，很难满足学生的学习需求。其次，教学资源更新速度较慢，没有与时俱进和实时收纳最新的思政研究热点。此外，教学资源收集呈现单一性，一般都是理论研究方面的论著，缺少精品课程、互动论坛等方面的内容。很多学生反映，在教学资源平台上查找学习内容一般都是论文形式的学术研究，而且数量不多，涉及面较窄，难以满足学生日常学习的需求。

4.网络教学平台缺乏互动

兴趣是学习的动力，很多学生反映高校思政课网络教学平台缺乏互动，学生在学习过程中感到枯燥无味，学习效率低下。目前，我国高校思政课网络教学平台一般都是“静态学习模式”，即仅仅为学生上网查询提供资料，没有在线辅导、网上测试、实时答辩、网上评课等互动性的学习环节。这样不仅不利于学生深入思考，难以激发学生的灵感，还不利于培养学生的问题意识，严重地影响教学质量的提升。

5.网络教学平台缺乏监管

目前，我国高校思政课网络教学平台缺乏监管体系。首先，由于网络信息传递渠道越来越多，有很多广告推送软件，使得网络教学环境受到威胁。很多学生反映，在查询资源、听精品课程的过程中经常有一些对话框自动弹出，内容良莠不齐，严重影响学习效率。其次，很多高校思政课网络教学平台缺乏定期的检测与维护，使得很多教学功能难以正常发挥。比如，有些精品课件打不开、查询网页出错，等等，影响了教学质量的进一步提升。

三、高校思政课网络教学平台构建的具体措施

1.转变传统教学理念

我国应该及时转变传统的教学理念，与时俱进，在高校思政教育中推广应用网络教学模式，积极构建网络教学平台，并改善传统的课堂教学。首先，高校应该加大对网络教育平台建设的投资力度，进一步完善网络教学体系。其次，教师应该重视网络教学的重要意义，鼓励学生充分利用网络课堂，从而进一步辅助思政教学，提高学生的自身修养。比如，思政教师可以布置课后作业，让学生观看精品课程并提交读后感，这样有利于将传统课程与网络教学相结合，提高学生的学习效率与教学质量。

2.完善网络教学体系

我国高校应该进一步完善思政课网络教学体系，优化教学平台，从而为学生提供更优质的学习环境，提高教学质量。首先，逐步丰富思政网络教学平台的功能，比如辅助教学、在线提交作业、网上学习、模拟考试、资源共享、要闻推介、经验交流等。其次，逐步健全校园网服务、师生互动、教师指导三大板块，将教学与科研活动融为一体，有利于实现教学相长。此外，高校思政课网络教学平台的构建务必与教学团队的建立紧密结合，将实践与网络教学平台相融合，进一步提高学生的学习能力。

3.改善网络教学资源

我国高校思政课网络教学中应该积极改善教学资源，做到量多、质优、多样。首先，进一步扩充教学资源数据库，并与时俱进，使学生可以了解最新的学术研究动态。其次，提高教学资源的质量，扩宽其涵盖的学科范围，进一步丰富学生的知识储备，提高其综合素质。此外，不断丰富教学资源的形式，比如建立思政课的精品课网站、利用电子教室系统建立网上教学平台或者由政府部门组织举办思政课堂等，通过增加互动的教学形式使思政课堂更加生动形象，有利于提高学生的学习积极性。

4.建立健全监督体系

我国在构建高校思政课网络教学平台的过程中，应该健全监督管理机制，保证网络教学平台的正常运行。首先，高校网络信息管理中心应定期对思政网络教学平台进行检测与维护，保证教学平台的正常运行；其次，应对思政网络教学平台中出现的不良信息及时进行拦截处理，防止对学生日常的学习造成困扰，为学生创造优质的网络学习环境。这样不仅有利于高校思政教学质量的进一步提升，还有利于促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]李茜，高红宦.试论网络视野下的高校隐性思想政治教育――评《高校思政课综合训练及实践指导》[J].当代教育科学，2015（10）.

[2]杨立淮，徐百成.“微博”网络生态下的高校网络思想政治教育[J].中国青年研究，2011（11）.

[3]吴建强.基于网络舆情的高校思政教育引导[J].教育与职业，2014（36）.

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关键词：思政；网络教学；实效性

中图分类号：G712 文献标志码：A？摇 文章编号：1674-9324（2013）39-0105-02

2013年2月，教育部社科司印发了《高校思想政治理论课贯彻党的十会议精神教学建议》的通知，进一步明确要求十精神不仅要进教材、进课堂，更要进学生头脑。进教材、进课堂是途径，进学生头脑才是思想政治理论课教学的根本目的。而所谓的“进学生头脑”，实际上就是要把理论知识内化为学生自身意识，真正有效地帮助学生构建科学的人生观、价值观、道德观等等。因此，实效性必将成为思想政治理论课的生命线，成为衡量思政课程成功与否的重要标志。本文主要集中探讨，在全球互联网时代，在大学生成为网络主力军，网络已经深入大学校园生活的教育背景下，如何借助网络教学这一新型模式，切实提高思政课程的教学实效性，真正做到让学生“入心入脑”。

一、思政网络教学的发展现状与问题研究

美国著名未来学家阿尔温·托夫勒曾经预言：“电脑网络的建立与普及将彻底地改变人类生存和生活的模式，而控制与掌握网络的人就是人类未来命运的主宰。谁掌握了网络，谁就将拥有整个世界。”随着互联网时代的到来，网络在今天已成为大学生学习生活的重要组成部分，并对他们的思想观念、思维方式、行为模式、价值观念乃至政治倾向产生重要的影响。互联网的发展和在高校的普及应用，给高校思想政治工作的主体、客体、内容、手段、效果及教育价值观带来全新的变化和新的拓展，成为高校思政教育的新途径、新阵地、新载体。因此为顺应时代和课程的发展，各大高校也先后将网络教学这一新型教学模式引入到传统的思政教学当中，但就目前而言思想政治理论课网络教学普遍存在重形式轻内容的现象，实施及效果并不十分理想。究其原因如下：

1.学生“知”与“行”的脱节。思想政治教育的本质是实践的，是知行的统一。不仅要解决知与会，而且要解决信不信、行不行的问题；不但要授之以知，晓之以理，而且要动之以情，导之以行。当今社会正处于转型中，复杂而深刻的变化使学生过分沉溺于感官享受而放弃对精神灵魂的陶冶。激烈竞争的就业形势使他们重视技能训练和专业知识的掌握而降低了对思想政治理论课的兴趣。网络思想教育则强调和重视学生在思想政治教育中的主体参与，充分体现学生的主体性、参与性，提高了教学的实效性，从而培养了学生良好的信息能力和正确的网络道德观。

2.思政网络教学中所存在的“新瓶装陈酒”的问题。就目前思政网络教学现状而言，很多高校表现出仅仅借助了网络这个新型媒介，实质进行的依然是以教师为主体的传统灌输式教学模式。马克思说：“人的根本就是人本身。”思政教育要真正做到入心入脑，则必须从这个“根本”出发，从学生本身的特点与真实需求为出发点，进行思政课程网络建设。

二、思政网络教育实效性对策研究

在当今社会，教育的主客体已经发生了根本变化，学生既是教育的对象，更是教育的主体。思政教育是内化教育，其本质应是心理教育、情感教育、社会学、文化学等等多学科的综合教育。要帮助学生建立正确的人生观、价值观就必须首先了解学生的思想现状。也就是说要首先摸清楚、弄明白学生究竟想些什么，他们对于社会究竟有怎样真实的想法。所以，要提高思想政治教育的实效性，当前第一要务就是要让学生“说真话”，实事求是地认清楚学生真实的思想状况及道德水平，只有这样我们的思政教育工作才能做到有的放矢。而传统的面对面授课方式，由于教师的权威性及无法保护隐私性等原因造成学生不敢也不愿讲真话。而新型的网络教育手段，由于互联网本身所具有的隐匿真实身份等特点，为“说真话”提供了一个可操作性平台。从而为教师接近学生内心提供了切实可行的方法和渠道。但目前而言要保证其实效性，尚存在以下问题有待探讨：

1.如何保证学生参与度及真实性的问题。就此问题，笔者做过一份问卷调查，以笔者所在高校学生为调查对象，共发放不记名问卷600份，回收592分，其中对于“如果不强制，你是否会主动在课余时间登录思政课程网站进行在线学习或参与主题讨论”一题，89.2%的同学选择了不会或者基本不会。而针对“你认为在何种情况下，你敢于说出真实想法”的调查题目，96%的学生选择了“匿名”一项。可见，就目前而言要想保证思政网络教育的实效性，首先需要解决如何在保证学生参与度的情况下让学生敢于“说真话”。

2.对策研究。要提高学生的参与度，可以有两种方法：一是实名登录，作为学分或者考核内容计算入学生期末总评成绩，这种做法从表面上看似对于提高学生网络学习参与度效果显著，但从根本和长远来看，学生带着被强迫心理进行学习，必然产生情绪上的负面影响，从而在接下来的网络学习中产生敷衍或是抵触情绪。从而无法充分保证思政网络教学的实效性。二是实现思政教学网站内容的转变，实现德育内容“两个贴近”。很多学生不喜欢、不重视思政课程，很大程度上是认为该课程理论化太强，实际作用不大，对未来工作生活产生不了直接作用。在问卷调查中，持以上观点的学生比例占到了87.32%。杜威曾经说过“教育即生活”。要提升学生的学习积极性，提高思政网络教学平台的参与度和实效性，我们的思政网络教学内容必须做到“两个贴近”，即贴近时代，贴近学生生活。只有在立足高校德育基本大纲的基础上充分激发学生学习兴趣，产生情感上、经历上的共鸣与认同，学生才能不断提升参与网络学习与讨论的自觉性，从而为接下来进一步帮助学生构建科学人生观、价值观提供最具有参考价值的真实依据。但就实际情况而言，如果单靠提升学习兴趣的来增加思政网络学习的参与度与实效性，则需要较长的时间周期。因此结合以上二者的优势，我校在思政网络教学平台上开发出一套“强制性匿名登录”的有效教学模式。具体来说，一方面我校积极实现思政网络教学内容的转变，坚持“两个贴近”，让学生从“被迫发言”到“有感而言”；比如我们曾以去年最热门的“江南STYLE”为题，展开关于价值观的网络大讨论，紧扣大纲，贴近热点，学生参与讨论的积极性空前高涨。与此同时，另一方面为防止学生“懒惰”心理的影响，学校也策略性地运用了强制手段，要求学生每学期必须登录系统进行跟帖讨论三次以上，但为了消除学生后顾之忧，确保学生敢于说真话，袒露内心真实想法，所有登录平台只记录学生登录和发帖次数，对于内容不进行对应。也就是说，老师只知道学生发帖讨论几次，但不知道其对应的具体内容。在此思政网络教学模式实施后，我院学生思政网络学生参与率达到100%，在之后的问卷调查中认为自己在网络讨论中说真话的高达98%，让思政教师们真正了解了学生真实的思想政治状况，为接下来的思政课程建设提供了最有价值的第一手资料，思政网络教学的实效性得以有效发挥。

21世纪是网络的时代，新的时代，新的挑战，也为我们的思政课程提出了新的要求。我们要充分利用网络教育这一新型渠道，与时俱进地推进思政课程建设。紧扣思政课程教学目标，彻底摆脱说教与形式化，真正做到让学生“入心入脑”。

参考文献：

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[关键词]网络环境 高校 思想政治理论课教学

[中图分类号]G642.0 [文献标识码] A [文章编号] 1009 ― 2234（2014）04 ― 0174 ― 02

当前互联网时代的到来，对人们的生活、学习、工作、交往、身心健康、人的性格和现实社会等均产生了多面的影响。高校思想政治理论课教学工作无疑也受到了极大冲击和挑战，已经到了不得不改革创新的时候了。在这种情况下探索高校思想政治理论课教学工作的改革具有十分重要的紧迫意义与现实价值。笔者拟在探究网络环境给高校思想政治理论课的利弊基础上，提出了整合现代信息技术与传统教育模式一系列对策，以期望为当今高校思想政治理论课教学工作改革提供一些参考。

一、网络环境给高校思想政治理论课教学工作带来的益处

现代信息技术为基础的网络世界具有强大的穿透力和吸引力和方便性，对高校思想政治理论教学的各个环节和要素均产生了重要的影响和带来可喜的变化〔1〕。比如对教育主体教育的教学理念、教育模式、教育方式与途径、教育平台与环体、教育内容等的现代化转型和后现代转型提供了诸多机遇与可能，具体如下：

1.网络世界对大学生的学习习惯、思维和思想、自主学习能力产生诸多的积极影响。

一是网络世界为大学生学习各种知识提供巨大的方便和提高了其自我独立自主学习的能力。信息时代的到来促使高校网络的作用举足轻重，校园网和社会知识资源的共建共享已经成为普遍，大学生的手工式学习习惯变为数字化的学习习惯，利用电脑和网络进行数字化学习习惯和新方式正在形成，打破了传统学习方式的时间和空间的限制，学习生活变得十分便捷，尤其是对其查阅信息和完成作业训练等，正因为这样，提供大学生自主学习的机会、场所和环境，从而变相地提供其独立自主的学习能力，

二是网络世界的健康信息极大改变了对大学生思想文化、知识世界，促使大学生各种空间视野开拓务必、文化思想极为活跃，有利于培养他们创新思维能力和多维思维方式；同时网络世界这种特殊的传播方式大学生被动地思维方式，变为积极的思考者。

三是网络世界和网络生活由于其开放性、自由轻松性和平等便捷性和跨文化跨地域性，促使大学生个性可以得到极大的张扬和发展，可以缓解生活、学习中带来的各种压力，并提高自己的理解力。

2.网络世界对高校思想政治理论课教学工作者带来的积极影响。这主要体现在对其教学内容的选取与整合、教学平台和模式的选取、教学方式的创新、教学理念的变化提升上带来诸多方便和条件。

一是有利于高校思想政治理论课教学工作者提高自己的现代信息技术教育能力和拓展自身的各种人文、社科知识面和素质。

二是从各方面为高校思想政治理论课教学工作者开展多样化、多元化的教学工作，可以利用网络随时查最新的思政教育信息，充实和优化教学内容；可以利用网络技术，构建博客、QQ和教育网站等各种师生互动的交流平台， 大大拓宽高校思政政治理课程教育的平台和渠道，为高校思政政治理课程教育的合力形成提供方便；更重要的是改变了高校思想政治理论课教学工作者的教育理念体系，形成一种个性创新、虚拟与现实世界互补、平等互动、多元主体等理念在内的人性化、现代化和科学化的教育理念；有利于高校思想政治理论课教师制定及时有效的教课方案。

3.网络世界对高校思想政治理论课教学工作的教育模式、教育空间、介体和内容的积极影响。

一是现代信息技术为高校思想政治理论课教育提供了新阵地，开辟了新的空间、载体平台，极大拓展了高校思想政治理论课教学的空间和渠道，为思想政治教育提供了难得的机遇，形成了网络思想政治教育这一全新的思想政治教育内容和时代课题重任。

二是网络世界极大地开阔了高校思想政治理论课教学的各种信息资源，不断地为思想政治教育提供新鲜的资料与素材，大大丰富了高校思想政治理论课教学的教育内容和信息含量。

三是网络世界不仅仅为高校思想政治理论课教学开辟了新的领域、新的空间和新的阵地新天地，还为带来新的教育渠道和方式。网络世界的立体多维性、动态变化性、直观生动性和交流自由互动性极大会极大增强高校思想政治理论课教育的感染力、亲和力和渗透力，促使高校思想政治理论课教学工作更加人性化、个性化。

四是由于现代信息技术的现代性、交互性、灵活性、开放性、共享性以及协作性，建基于网络世界的高校思想政治理论课教学模式将会更加灵活多样化，比如可以开展有利于架构一幅生动活泼的画面、激发学生的参与意识和学习意识的课件型教学实施模式，可以开展传统媒介与现代媒介整合优化的复合式型教学实施模式，利于发挥其各自的优势和特长；网络思想政治教育活动，推行于虚拟课堂型教学实施模式，到达远程教学的集体答疑和一对一的谈话指导。

4.网络世界对高校思想政治理论课教学实际效果的积极影响。这主要体现在以下几个方面：

一是网络世界增强了高校思想政治理论课教学的针对性和互动性，教师们通过网络平台能够对教育内容把握更多更新更准，可以及时了解大学生的生活世界、思想世界和行为语言世界等领域的变化和动态，以及他们的诉求，以便在课堂教学中开展有的放矢的教学教育工作，提高其亲和力。

二是网络世界可以提高高校思想政治理论课教学教育的社会化和大众化程度。互联网技术带来的网络环境和平台上充斥着各种各种社会化的内容、信息和观念和文化潮流等，同时加上，网络使用成本不高，已经普及到每一个大学生和社会大众，促使高校高校思想政治理论课教学教育可以对社会大众产生重要的教育引领作用，从提高其社会化和大众化的程度，真正做到对全民进行思想政治教育的洗礼和核心价值观践行引领。

二、网络环境给高校思想政治理论课教学工作带来的新挑战

任何事物都存在多面性一样，在网络世界中，由于使用者自身的克制力、外在的各种监管引导不力和网络本身巨大的磁铁效应等等原因，导致高校思想政治理论教学工作的各个环节和要素都受到不力不利的一些冲击，向从事高校思想政治工作的教育者们提出诸多的挑战和诉求〔2〕。比如对学生的思想世界、行为习惯、人格的异化影响；增加了新的虚拟性、难以监控的教育环境；对高校思想政治理论教学工作者的现有技能、知识和素质能力等提出了诸多强大的、紧迫的挑战与诉求。

1.对高校大学生的思想文化世界、道德责任与法律意识、行为习惯和身心健康等的不利影响。

一是网络世界的开放性、无边界性等带来了各种鱼目混珠的海量信息，严重影响大学生人生观、世界观、价值观的正确建构，尤其实对信息价值判断选择不强的大学生，很容易促使其思想世界发生异化和扭曲，不利于其身心健康成长；自我认识的脆片化和异化，交往世界异化，导致其性格网络孤独症不断出现

二是网络世界的巨大虚拟性、隐蔽性和难以监控性，导致一些自控力自制力自律力不强的大学生道德责任感与法律意识所化和放松，导致其人格的缺失与异化，严重的是参与网络犯罪、网络行为与语言道德失范失序失礼；同时由于网络世界巨大的磁铁效应，一些大学生发生网络依赖过度症，打乱了其正常的现实生活世界运行。

2.网络世界对高校思想政治理论教学工作的教育环境带来的诸多挑战。这主要体现两个方面：

一是网络时代的到来，增加了一个教育者难以完全调控和督导的教育环境――网络环境，这个环境的信息海量和法律监控规制乏力，导致目前高校思想政治理论教学工作的一些环境受到冲击和污染。，对其提出了新的挑战和任务――如何对大学生网络生活和网络世界、网络行为语言等进行规范，如何促使大学生在网络环境中健康成长。

二是当下的网络世界格局还处于西方文化、语言、思想和技术霸权之下，导致网络世界充斥的很大一部分是西方的思想话语和政治意识形态东西，一个非常不利的信息环境冲击着高校思想政治理论教学工工作。

3、网络世界对高校思想政治理论教学工工作者自身也提出了诸多的挑战和诉求。这主要体现对其教育主体地位提出了挑战，对其教育理念、模式、能力、技能、素质和知识结构等提出了新的、大量的要求，长期以来采用的人工教育模式、单一的思想政治教育理念、落后的教育手段和模式、陈旧单一的知识结构和素质技能促使高校思想政治理论教学工工作者那面对极大的挑战。这提出了国家和高校、教师本身要努力加强和提高自身现代化的思想政治教育能力。

三、提升网络环境下高校思想政治理论课教学工作实效的对策：超越两极，科学整合

在经济全球化和信息社会的大背景下，高校思想政治理论课教学工作的理念、模式、内容、平台和手段方式等处于改革发展的关键时刻，当今只有趋利避害，从各个层面整合现代网络政治教育和传统思想政治教育，促使其协同创新和良性互动，方能形成一套复合创新的当代大学生思想政治理论课程教学的工作体系和机制〔3〕，从而推动其现代公民教育的转型和科学健康发展。

1.不断适应新形势和新网络环境和各种媒体并存的情况，努力开拓和建构复合创新的高校思想政治教育理论课观念体系，务必要坚持人本主义、现代科技与人性人文融合、虚实互补、与时俱进的国际化世界化等教育理念纳入整个高校思想政治理论课教学的各个环节中去。

2.走出误区，科学整合信息技术与思想政治理论课程整合的过程，力求形成思政教育的合力。这要求高校思想政治理论课教学工作务必积极整合优化充实教学内容，灵活选择建构多元化的教育平台和教育模式〔4〕，采用多样的显性和隐形的育人形式手段和形式，营造有力有利的健康向上的教育环境和氛围，尊重大学生思想政治教育规律和大学生成长规律才，充分利用校园网络建设，构建思想政治教育的平台，努力将网络思想政治教育和传统思想政治教育两种机制与体系完美融合，避免科技化倾向和师生现实交流的缺乏？加强对大学生网上行为、语言、道德等引导和调控。

3.学校层面要积极出台相应的制度和措施，培训提高网络管理队伍的素质，采取相应的网络技术，对校园网采开展绿色行动，建构起绿色屏障，对网络失范现象进行严厉的责任追究和制裁。

4.从国家到学校和教师务必要采取各种途径，切实提高思政教师的现代信息技术使用能力，拓展信息时代的道德视野和信息知识视野，力求成为新时代需要的思想政治理论课学科的双师型教师。

总之，现代信息技术支撑下的网络环境为高校思想政治理论课教学工作产生多面的、不可忽视的影响和冲击，提出了诸多的新挑战，也促使高校思想政治教育工作各大环节发生可喜的变化。面对网络世界的利弊均存在情况下，高校思想政治理论教师务必要积极趋利避害，超越两极，科学改革创新和整合优化自己的教学理念、教育方式与模式、教育平台与载体、教育环境、教育内容等，全力提高自己教育能力和充实调整教育内容，形成教育合力，这样方能推动大学生思想政治理论课教学工作走上科学化、人性化、专业化和信息化发展的道路。

〔参 考 文 献〕

〔1〕张红青.现代信息技术在政治课教学中的作用〔J〕.新余高专学报，2008，（06）.

〔2〕朱茂琴，论网络时代思想政治理论教育途径〔J〕.高教探索，2013，（22）.

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[关键词] 高校思想政治理论课；网络教学；资源建设

[中图分类号] G641 [文献标识码] A [文章编号] 1005-4634（2013）05-0095-02

教学信息资源作为信息资源的重要组成部分，在提高教育教学质量、挖掘教育的发展潜力上发挥着重要的作用。是否有丰富的教学信息资源，是否能通过现代化网络充分应用这些资源，成为关系到教育信息化建设成败的关键因素[1]。

1 高校思想政治理论课网络教学资源建设现状

随着信息网络技术在教育领域的普及、完善，我国的高校校园网络建设不断扩大，教学资源推广逐步发展，高校网络教学资源建设日益受到重视。思想政治教育理论课的计算机辅助教学已从制作单机版课件发展到教学资源库和网络教学网站建设。随着教育体制改革的进一步实施，我国的高等教育势必与国际接轨，高校政治思想理论课的教学成果将成为充分体现社会主义的优越与文明的途径。所以，要想提升我国教育的综合实力和核心竞争力，高校必须优化整合网络教学资源，形成体现我国高校教育特色的教育形式。

目前高校校园网络的主干网是基于光纤通信连接，以高性能、大品牌的核心交换机来支撑网络运行，不仅速度快、储量大，而且与电信联通信息网高速互联，密集数据可实现无阻塞交换，这成为校园网络的一大优势。高度集中管理的模式对校园网络的实时运行起到关键作用，使整个网络具有良好的协调性、可管理性，校园网核心通信线路的备份确保了高校校园网络的畅通和可拓展性。同时，各高校建立了基于校园网的互联多媒体、数字资源库、思想政治文献阅览室、网络计算机教室，形成了思想政治网络资源交流共享的平台。然而，各院校虽然都非常重视校园网络资源的建设和规划，但在思想政治教育网络教学资源实际应用情况及国内外现状方面调研的不够细致，导致各高校都是根据自己的需要建设所用资源，造成资源共享面小、思想政治资源建设不及时。网络上虽有一部分的信息沟通、共享，但是各高校校园网对外一般都安置了防火墙，所建设的大部分资源都仅供本校学生使用，对外校师生和住在校外的本校学生造成了共享障碍。资源库的生命力就在于是否有足够丰富的思想政治教育资源，在建设过程中必然牵涉到很多思想政治专业方面的理论知识，所以思想政治网络资源建设就存在了“两难”的情况：资源库建设开发的程序人员对思想政治课教学方法、模式的了解不够深入，无法摸清最适合学生的思想政治教育学习构架，而高校思想政治理论课教师对网络及程序开发技术的了解也不多，不能形成状态最好的教学态势。因此，必须动员广大思想政治教育工作者积极参与。如何才能让教师毫无保留地贡献出积攒多年的宝贵教学资料和课件？如何从根本上调动各思想教育工作者的参与积极性？如何保护材料所有者的版权利益？这都是各大高校需面临的问题。

2 高校思想政治理论课网络教学资源建设存在的问题及资源建设不足的原因分析

在建成校园网的高校，学校对思想政治理论资源进行了整理，但网络教学资源的建设需要依靠不同部门、不同专长的单位或个人完成，各院校自行开发资源，较为重视本校资源的开发建设，而对校际间的思想政治理论资源共享建设重视不够，很多学校都各自为主，缺乏广泛合作，将思想政治理论网络教学资源全部重新开发，在技术和数据规范上也只是以本校的需求为主，很少顾及国内以及国际统一标准。由于地域的广泛性、技术的复杂性和文化的多样性，使得资源规划不清，内容杂乱且相互重叠，各自建设，缺少统一规划，造成各院校思想政治理论课的教学资源质量参差不齐。缺乏统一的协调，“别人有的资源我要有，别人没有的资源我也要有”，这种“攀比”行为导致思想政治理论专业课的资源建设重复严重，没有形成“资源共享”的机制，共享的资源种类大而不精，使用率低，资源的重复建设造成了高预算、低效益，不仅不易于资源管理，也不利于教师和学生的使用，给思想政治理论课的网络教学资源建设带来不便。

网络教学离不开网络课程的开发，而思想政治理论课的网络教学建设更是如此。目前，很多高校的媒体开发技术还很欠缺，手段相对滞后，而高校教师对于思想政治理论课的网络教学建设仅仅是将书本知识转移到网络平台上来，政治教育工作者在日常应对繁重教学任务的同时还要制作课件、进行网络平台建设，这对高校教师来讲是很难做到“两全”的。技术水平落后与高精专技术人员的缺乏是目前高校思想政治理论课网络教学建设缓慢的主要原因。

3 加强高校思想政治理论课网络教学资源建设的路径

对于思想政治理论课网络教学资源的建设，首先应该配合高校的具体教学条件，结合教学需要，创造出符合具体实际的网络资源。这样，不仅能提高教学质量，也能激发师生共同学习的热情。目前校园网的建设汇集了教务管理系统、图书馆、精品课教学资源等一系列教学资源平台。在此基础上，把理论课的教学资源分享在网上，建立思政课网络教学资源模块，具体包括：课程名称、教学大纲、教学课件、教学资料、教学案例、阅读书目、实践要求等，将这些资源充分整合以形成一个完整的教学资源库。同时应建立共享的、高质量的地区性、全国性的网络资源教学平台。由于大部分学生缺乏辨别的能力，这就要求教师在教学资源时，必须严于律己，对自己的成果负责。同时，要多关注其它地区、全国乃至全世界网络思想政治教育的发展，建立地区性和全国性的共享网站，加强学术、心得的互动交流。这样不仅会充实网络资源库的建设，而且使学术交流更加便捷，有利于师生更好地了解教学资源动态，为思想政治理论课网络教学奠定坚实的基础。

高校应充分利用互联网的强大优势，强化网络资源建设，保证教学资源的动态性，创建新平台，做好高校理论课教学工作，充分发挥思想政治理论课教学的实效性。

首先，要充分了解当代大学生的心理，使网站建设符合大学生对理论课的学习要求。大学生对网络教学资源具有选择性，这就要求教育工作者要时刻抓住大学生的心理动态，站在大学生的视角，去创建大学生乐于浏览的信息和内容，在此基础上促进教学目标的实现。

其次，要做到信息的及时更新。（1）要优化网站内容，创建丰富的网络资源。除了提供传统的教学资源外，要力争做到教学资源的多层次、多样化。可以提供与课程相关的影视资源、图片资源和故事资源等，提高学生的学习兴趣；（2）做到信息的及时更新。思想理论课教学要取得实效，不但要在内容上加大投入，并且要做到根据理论课的发展及时做出调整。为此，应对现实生活中的重大事件、学生身边极具影响力的事件进行准确合理的解读、讨论，帮助学生走出误区，树立正确的世界观。

最后，要加强队伍建设，提升工作人员的理论、技术水平。办好思想政治理论课网站，既需要传播学、教育学、心理学及各门具体思政课理论的支撑，也需要网站设计、信息安全、数据处理等计算机网络技术的支撑。因此，高校应该加大对工作人员的培训力度，让技术人员掌握一些教育学、心理学等理论，让主讲教师掌握一些Dreamweaver、Flash、Authorware等软件应用技术。培训的目的不是出全才，而是要达到这样一种状态：所有参与网站建设的人员能够顺利地交流设计意图，把网站建设的更加科学合理，实现高校思想政治理论课网络教学资源建设的动态性和更新的及时性。