高中英语网络教学精选(五篇)

序言：作为思想的载体和知识的探索者，写作是一种独特的艺术，我们为您准备了不同风格的5篇高中英语网络教学，期待它们能激发您的灵感。

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【关键词】网络资源；写作教学；畅游实践

【中图分类号】G630

一、问题的提出

纵观历史，在我国外语写作教学中应用较为广泛的是结果教学法（product-oriented Approach）和过程教学法（Process-oriented Approach）。其中结果教学法认为教学过程就是老师给出刺激（stimulus），学生做出反应（response）的简单过程，其关注点主要是学习者的学习结果（product），整个写作过程均在老师的支配下完成，学生缺乏自由的写作空间，过程比较枯燥乏味。

近年来，随着计算机的快速普及和信息技术的迅猛发展，网络教学很快成了时代的弄潮儿，这为语言教育和学习提供了便利与挑战。作为语言教师，我们已经敏锐地察觉到了它对现代语言教学的巨大影响。新课标在写作的九级要求中对写作教学也提出了明确的要求：高中生应能用英文写摘要、报告、公务信函等；能比较详细和生动地用英语描述情景、态度或感情；能阐述自己的观点、评述他人的观点。

二、高中英语网络畅游式写作教学的理论依据

1.建构主义理论（Constructivism Theory）

以瑞士心理学家皮亚杰（J.Piaget）、前苏联心理学家维果斯基（Vogotsgy）和美国心理学家科恩伯格（O.Kernberg） 为代表的建构主义（Constructivism）认为学习具有社会性，借助学习是获取其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。

2. 输入假说理论（Input Hypothesis）

输入假说理论是由美国南加州大学教授克拉申（Stephen D. Krashen）提出。他认为人类的语言学习有赖于语言的合理性输入，既不能远远超出习得者的现有水平，也不能低于或接近于学习者的现有水平。语言输入只有稍高于原水平的语言能力，具有可理解性（Comprehensibility），既有趣又有关（Interesting and Relevant）才能收到理想的效果。

三、高中英语网络畅游式写作教学的辅助资源

随着网络信息教育的逐步拓展，网络教学资源越来越丰富，愈发能满足不同学习者的个性需求。目前常用的学习资源有语料库（Corpus），网络百科（Online Encyclopedia），网上电子图书馆（Virtual Library），博客（blog） 等等。

1.语料库

语料库是以电子计算机为载体承载语言知识的基础资源，在过去的二十年里得到了长足的发展，能快速准确地为学习者提供搭配，语体和词汇等诸多真实实用的语言信息。英语国家语料库（British National Corpus，简称BNC ）是目前网络可直接使用的最大的语料库，由代表广泛的现代英式英语文本构成，其中书面语占90%。

2.网络电子图书馆

电子图书馆，是依托通信技术的语言学习网络平台。电子图书馆，具有存储能力大、速度快、便于查找等特点。利用电子技术，在这种图书馆，学习者能从各色各类的资料中，快速查找到自己写作所需要的参考资料。

网络百科是一个所有网络用户均能平等的浏览的信息平台。2001年Bomis网站的总裁吉米・威尔士（Jimmy Wales）首先发起并创办了维基百科（Wikipedia），这为广大的学习者提供了无穷无尽的学习和交流空间。近年来，越来越多的英文网络百科不断涌现。

3.博客

博客是目前众多网站提供的一种网络空间服务。从内容上讲，博客是个人化的行为，博客的文章是从个人的角度反映自己的思想。由于博客的沟通方式灵活方便，它已成为人与人之间越来越流行的沟通工具，并且逐渐被应用到教育实践领域中。

博客写作日益普遍，这种正在兴起的写作方式改变了传统的写作格局，因其不受各种“门槛”的限制，使“自由表达”成为可能。我们都知道，日记是一种私密的表达空间，而博客则是把这个私人空间开放化。让每一个阅读者都能看到作者的生活故事、思想历程和闪现的灵感。同时，阅读者也能把自己的感受和评价在博客上给予反馈。

四、高中英语网络畅游式写作教学的原则

1.诱发写作动机 ，激发写作兴趣。

学生的学习认知过程，除了依靠观察力、想象力等智力因素外，还受兴趣、情感、动机、需要等非智力因素的影响。运用多媒体网络图文声像并茂的优势，把抽象的事物变为生动形象，触发了学生的想象力，激发了学生写作和表达的欲望，强烈的好奇心促使他们去求知，去发现，去创新，促使他们进行情感的表达、流露和交流。

2.鼓励主动探究，发展思维能力。

在写作训练发展思维能力历来处于重要的地位。网络语言与普通语言相比的一些内在特征，使得它在语言学习中对思维的培养作用重大。

五、高中英语网络畅游式写作教学的实践

笔者认为，网络畅游式写作教学是基于网络技术环境下的作文教学。其核心是学生利用网络自主获取信息、自主写作、交互评改，最终实现共同发展的目标。我校网络畅游式写作教学的技支持平台和课题研究探索可归纳为以下几个方面：

1.优化学校网络课程的开发、使用和管理。

基于学校“英才孵化网”，开发丰富多彩的中学网络课程，不断优化其使用和管理，实现三个整合：①星海明灯（Moodle平台）、星海博客、概念图Inspiration软件等不同信息技术工具与网络学习平台的整合②国家课程、地方课程、学校课程三级课程体系的整合③学校网络课程学习、评价、服务、管理等多样化功能的整合。

2. 提升网络课程背景下教师的指导力。

通过学习培训和全体师生课前、课中、课后进行网络课程的教与学的实践，有效提升网络课程背景下教师的指导能力和学生利用资源进行自我学习和合作学习的能力，使师生利用网络平台教与学的效能最大化。

3.完善学习策略，促进畅游式写作教学。

在网络课程背景下，通过全体师生的共同学习、实践与研究，不断完善学校“一二三齐步走”的整体性教学策略、完善畅游式学习策略，有效促进畅游式写作教与学目标的有效达成。

在数字化时代、学习型社会背景下，网络已成为学生学习的重要渠道。通过以上几个方面的论述，笔者认为我们工作在教学一线的教师有必要对网络空间的辅与英语写作教学的关系进行深入探索和研究，并找到两者有效的结合点。作为教师，我们还要更新观念和知识结构，在实践中转变教学方式。在写作教学中我们要合理使用信息技术，科学构建网络写作教学平台，深入研究网络课程与学生畅游式学习之间的关系，培养学生的合作精神和实践能力，使其真正成为知识的积极构建者，在知识的海洋中开心畅游。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部. 《英语课程新标准》. 北京师范大学出版社， 2011

[2]Jack Chin.Environmental Education Situation Analysis[R].California：The Gordon Moore foundation， 2001（4）

[3]衷克定.《网络课程教学过程中的认知问题探讨》.《中国电化教育》杂志社出版 2002

[4]贾国栋.《计算机辅助语言教学---理论与实践》[M].高等教育出版社.2007

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关键词：网络环境；高中英语；教学模式；教学内容

中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1671-7503（2013）01/03-0085-02

一、引言

信息时代，高中英语教学工作正逐渐改变传统的课堂教学模式，正在向多媒体网络教学模式转化。网络环境下，高中英语教学正朝着不受时空限制的个性化学习的方向转变。多媒体网络技术越来越多地应用在英语教学中，体现了英语教学的实用性、文化性和趣味性，使知识传授者和知识接受者都能充分调动积极性。两者角色地位互换，传统课堂上教师是主体，教学活动围绕教师进行，学生被动接受；而网络环境下的高中英语教学活动是以学生为中心，学生由原来传统课堂教学中的被动学习者逐步变为主动的学习者，成为学习的主体。

二、网络技术对高中英语教学模式的影响

1.网络教学模式

在网络环境下，高中阶段的校园生活离不开网络技术。学校校园网已覆盖教室、办公楼、学生宿舍，建构起了立体的教学网络系统。校园网组建了英语教学版块，开通了相关的英语教学、英语新闻、学习日志等栏目，可吸引学生利用零碎时间学习英语知识。学校语言教学实验室、多媒体教室配置了一些英语教学课件、视频资料和英语CD-ROM等，满足了学生的学习需求。有条件的学校网站还可以与国内外各大高校、知名英语网站建立友情链接，充分利用网络资源开拓学校的英语多媒体网络教学模式。把外语教学校园网站建设成为一个网上外语教学基地，成为广大师生交流学习、互相探讨的英语网络应用平台，使学生可以充分利用课余时间学习英语知识。

2.主体参与式教学模式

新时期的素质教育理念倡导以教师为主导，以学生为主体的全新的教学思想，鼓励学生自主学习，独立思考。高中英语教学工作在当前往往是数种教学模式并用，根据教学实际情况选取恰当的教学模式。在网络环境下，高中校园接入互联网使高中英语教学进入多媒体网络教学时代。英语教师可以使用信息技术将教学内容制成多媒体文件，将各种教学资源放在内部网站上，也可在虚拟光驱上设置各种书面及听力自测题、语音、对话、阅读短文等辅导材料，为学生提供多样化的英语学习方案，让学生根据各自的需要有针对性地咨询选择有关信息。作为教师，还应该在教学工作之余通过网络资源广泛获取各种英语教学信息，可根据教学的实际情况向学生提供一些英语学习网站，引导学生从网络资源库中收集信息和分析信息，养成主动利用网络资源学习英语的良好习惯，从而提高学生的英语水平。有条件的学校，教师可以组织学生利用论坛、博客等交流工具开设一些英语沙龙活动，让学生主动参与到有趣的聊天中，发表自己的见解，从而对课堂所学知识进行全面梳理，进一步开拓他们的视野，提高学生的英语理论水平和实际应用能力。

3.操练式教学模式

网络技术使高中英语课堂操练的模式多样化。高中英语操练式教学模式主要包括口语操练模式和检测练习操练模式。网络多媒体技术在英语教学过程中起到了很好的教学辅助作用。高中阶段的学生个性鲜明，正处于心理成熟期，每个人的性格和智力水平都不同，对事物的认识和处理方法也不尽相同。教师要充分尊重学生个性，因材施教，真正实现面向全体学生，促进学生全面发展。在英语教学中，教师要根据学生不同的个性和才智，分别制定符合每个学生自身发展的学习内容和学习目标，要做到因材施教，分类指导。有条件的英语教师可以设置一些训练、对话、游戏、测试等教学软件，组织学生进行人机互动，有疑问的，教师要及时分析解答，通过这种教学模式可以使学生实现个别化的学习目标。

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关键词 网络资源；英语教学；教学模式

中图分类号：G434 文献标识码：B 文章编号：1671-489X（2013）10-0013-02

1 网络教学资源的特点

1.1 共享性

对于普通高中学校来说，英语教师与学生人数比例严重失衡。师资队伍十分紧缺，教师平时都忙于备课、上课、批阅学生作业、记录学生档案袋等。而网络环境可共享传递多媒体信息，如图像、声音、动画和视频等，这些资源能丰富英语课程教学资源，能让教师从大量重复的工作中解脱出来，把精力用于有效的教学工作中，如辅导差生，培养优等生，培养学生的学习方法，提高自己业务水平能力，优化网络课堂教学设计，等等。

1.2 同步性

网络课程资源非常丰富，课程信息资源紧扣课程的发展，有很多资源是借鉴和利用国内外英语教学的最新成果。并且网络上的英语文化与实际社会发展同步，高中学生学习英语是为了学习语言文化知识，理解并能在社会生活中得到应用，而网络教学就能完美地解决高中学生的英语学习目标问题。

1.3 系统性

网络课程资源能针对不同层次学生，真正实行因材施教，能满足学生个性化学习的需求。教师对听、说、读、写、译等资源都能进行具体化的有针对性的选取，便于根据教学实际情况因材施教，有针对性地进行测验；也便于教师在教学中有机融合教学内容、教学目标、知识点、小结、测验等。

1.4 交互性

教师可以针对学生在网络上的反馈情况及时调整课堂教学，因为反馈信息也是很好的网络资源，可以对这种网络资源进行分析小结，给学生提供适当的指导。网络上的这种交互形式克服了传统教学在时空上的限制，每个学生在网络上都有自己信息交流的空间。

1.5 灵活性

传统的教学模式将学生置于相同的教学环境中，学生学习相同的教材，听一样的课，都是在被动地学习，是“灌输式”教学模式。而网络教学不受环境和设施的影响，教师可以根据教学实际和学生学习情况，随时调整教学进度，学生也可以随时随地利用网络进行学习、参加讨论甚至获得在线帮助。因此，网络教学具有很强的灵活性，能满足英语教学的基本需求。

2 网络教学模式的优越性

2.1 传统英语教学模式的局限性

英语教学在学生基础教育阶段占有很重要的地位，但是英语教学远远不能适应现实生活的需要，学生不能学以致用。其中最为突出的问题表现在英语授课以教师为中心，以高考为目的，学生缺乏练习和应用英语的机会。学生的英语综合应用能力，尤其是听、说和写的能力普遍较低。英语的教学现状就形成教师在台上讲、学生在下面记的尴尬局面。教师和学生之间、学生和学生之间根本没有交互，导致学生学习英语的兴趣越来越低。

在长期的英语教学实践中，广大教师和研究人员曾不断探索和改进教学方法，力图创造开放性强、适应面广而又成效显著的教学模式，然而，迄今为止的种种努力仍然不尽如人意。多媒体技术和网络技术的迅猛发展，为高中英语教师提供了新的教学思考，高中英语教师应抓住这个机会，以尊重学生个体差异为前提，借助多媒体和网络环境，构建自主、合作、探究的学习方式。

2.2 网络教学模式的优越性

1）网络教学模式能基本改变传统教学模式中教学内容枯燥、形式单一的不足，也能弥补书本内容相对滞后、相对理论化而不易于理解的不足。网络中的课程信息资源很丰富，阅读材料中的背景知识在网上可以搜索到。网络中的课程资源具有共享性强、更新快等特点，教师可以利用学校校园网内部的网络教学环境提供的教学资源，也可以利用因特网上提供的更多的教学资源。在课堂教学中，书本中有些知识比较抽象、比较难于理解，教师就可以通过课程教学资源进行补充，用图片、视频、动画等形式形象化展示出来，来帮助学生理解记忆教学内容。

2）网络教学模式能提高学生使用网络资源学习的能力，能培养学生自主学习、继续学习，更利于学生终身学习能力的培养。网络教学模式主要是教师设置好任务活动，让学生自主地去网络中搜集资料，让学生在查找课程中知识的过程中，在自主学习的过程中，在网络中检索课程相关知识的能力也得到锻炼，并逐渐学会如何筛选信息、小结整理自己想要学会的相关知识。

3 网络资源在英语教学中的应用

网络教学与传统的英语教学相比，在听、说、读、写等方面的教学都有很强的优势，这对高中英语有效教学很有促进作用。

3.1 利用网络中的听力资源，能够有效训练学生的听力水平

在传统的英语教学中，由于受教学设施等客观条件的限制，听力课基本上都是采用教师播放听力磁带，学生在下面听的方式。由于学生之间的差异，学生的听力水平也参差不齐，再加上听力材料内容的单一陈旧，导致听力水平较好的学生学习兴趣不足，听力基础差的学生不能得到很好的训练。

网络环境中有很多网站提供了在线收听服务，教师可根据学生的实际水平设置教学活动任务并主导课堂，学生可以循序渐进地进行听力训练。教师还可以根据学生上线训练情况及时调整训练内容。

3.2 利用网络资源中的即时通讯功能，训练学生的口语

口语学习往往是高中学生学习英语最弱的一个方面。因为高中英语课程中没有专门设置口语训练，学生在课堂上很少有训练口语的机会。但是网络给高中学生提供了很多口语交际的机会，教师可以事先将一些英语交际的网站提供给学生，指导学生先用录入的方法与教师或网友交流，一段时间后就可以在网络上尝试用语音方式进行交流对话。这种张口的交际聊天方式，既能消除学生在课堂上说英语的畏惧、害羞和担心犯错的心理，还可以让学生通过这种交际对话了解许多以英语为母语的国家的文化背景，学到很多潜在的英语文化。

3.3 利用网络信息资源，提高学生的阅读水平

在日常的教学中，学生对于阅读的技巧没有十分清晰的认识，教师也习惯于将书本中的课文阅读材料看作是对所教授单词和短语的复习与巩固，而忽视语篇的分析，因而从某种程度上制约了学生阅读水平的提高。在网络环境中，学生可以直接阅读到大量的英文阅读材料，如《读者文摘》网（）、沪江英语网（）等都存在潜在的信息资源，这些信息资源可以拓展学生接触英语的视野，也可以丰富教材的内容，使英语语言的学习更加生动、更加丰富多彩。教师要应本着科学性、多样性、趣味性的原则对网络资源进行选择，指导学生进行阅读。这种在教师指导下的网络阅读，可以最大限度地解决因教材、师资等不足而遇到的难以解决的诸多现实问题。

3.4 利用网络资源，提高学生英语写作水平

英语写作也是学生比较薄弱的一个环节。笔者曾数次参加学生的高考模拟测试阅卷工作，发现很多学生试卷中的写作部分的作答很少甚至有部分是一片空白，可见好多学生的写作水平很弱，需要加强练习。网络中有很多优秀的写作资源，学生在网络上可以阅读别人的习作，也可以通过与网友交际或发送英文E-mail的方式来提高写作水平。

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【关键词】高中英语 网络新闻 融合 教学

随着网络信息技术的不断发展，现代高中处于海量信息时代，学生每天都会接触到各种各样的信息c新闻事件。而学校的课堂教育仅停留在课本教材上面，无时代气息，与学生的日常生活相脱节。网络新闻的阅读就可以弥补高中英语教材的滞后性，通过新闻阅读与英语学习的结合，不仅可以开阔学生的视野，增加学生的词汇量，还可以激发学生的英语学习兴趣，促进学生英语综合能力的发展。

一、搜集网络新闻，激发学生的英语学习兴趣

相比于课本教材，网络新闻具有很强的时代感，与学生更容易产生共鸣。因此，教师可以结合课堂知识，并注重学生的学习兴趣，有目的、有针对的搜集相关的网络新闻，以此来实现网络新闻阅读与高中英语教学的相融合。教师可以从英语报刊或者英语网站上搜集一些新闻评论或者描述性文章，并依据教材内容进行有效的截取、整合。

比如，在《My First Day at Senior High 》这一单元的教学中，教师就可以搜集有关国外学生高中生活的新闻、报道，或者，教师让学生自由结组，以小组为单位来搜集相关的网络新闻、资料。通过对国外高中生活的了解、认识所产生的文化差异、碰撞能够很好的激发学生学习的好奇心，进而增强学生对知识的记忆力。

新闻事件的搜集还可以紧跟当前的热点。比如，事件，教师就可以搜寻相关的报道来进行阅读并引导学生理国，教师可以引用相关报道The Diaoyu Island and its affiliated islands have been a sacred part of Chinese territory since ancient times， for which China has ample historical and legal evidence， Foreign Ministry spokesman Hong Lei said.来解说的历史背景，这样就满足了学生的好奇心，激发了学生的英语学习兴趣。

二、评论网络新闻，扩大学生的英语写作思路

网络新闻中会涉及到大量的社会知识、社会观点，对于开阔学生视野、拓展学生思维具有非常大的帮助。但是，若没有教师的有效引导，学生只是“走马观花”似得浏览新闻，收获会非常有限。因此，教师可以用阅读与写作一体化的教学方式来引导学生有效的阅读网络新闻。教师可以根据高中生的心理特点，选择合适的网络新闻阅读材料，并在阅读完后鼓励学生积极交流、评价，发表自己的见解。

学生在发表见解前，必会精读网络新闻材料，清楚掌握里面的知识、观点。同时，在对新闻进行评述时，也要大量的引用网络新闻理念的观点、组织新闻里的语言。这对开阔学生视野，提高学生的英语写作水平具有非常大的帮助。

比如，在引导学生学习《Fine Arts―Western， Chinese and Pop arts》 时，教师就可以引导学生去搜集相关的艺术展览、文化渊源，然后让学生结合自己的理解，谈谈对中西方不同文化的理解。高中学生要想完成这个评论写作，必须阅读大量的相关网络报道，然后总结各种报道的主流观点，学生通过自己搜集、删选、思考、总结，写出对文化差异的理解。在这个过程中，学生不仅仅锻炼了自己的阅读水平和写作能力，还有效的锻炼了自己的逻辑思维能力。

三、阅读网络新闻，提高学生的英语阅读水平

学生英语成绩提不上去的一个很大原因，就是缺乏对英语的学习兴趣。网络新闻具有很强的时代感，信息生活化，内容非富多彩、包罗万象，能够满足不同学生的需求。因此，教师就可以借助网络新闻的这一优势，引导学生在阅读网络新闻的过程中不断提高自身的英语阅读水平。

提高学生的英语速读水平。教师可以根据自己的教学计划，设定一个主题，然后广泛搜集与此相关的各种报道，然后引导学生通过阅读，找出对此主题不同的评论报道。比如，针对普朗特成功获选为美国总统这一新闻，教师就可以在网络上搜集美国不同党派报刊对这一新闻的报道，然后引导学生尽快阅读完毕，罗列出不同报刊对这一事件的不同评论。

提高学生的英语精读水平。网络新闻用词非常现代化，极大的补充了教材词汇量的不足。教师可以很好的借助网络阅读，来扩大学生的词汇量，锻炼学生的遣词造句能力。比如，在《No Drugs》教学中，其中的一个教学技能目标就是要求学生learn to prepare a presentation on the dangers of smoking。教师就可以搜集一个典型的有关的网络新闻报道，然后带领学生精读这篇新闻。在精读的过程中，学生不仅仅会获得更多的有关的英语表达，还会进一步了解对人的危害。

总之，作为一名高中英语教师，我们要充分利用网络新闻的优势，整理资源教材，把网络新闻阅读和高中英语教学有效结合起来，在提高学生英语知识与技能，锻炼学生英语综合能力发展的同时，更为学生进一步全面发展打下良好的基础。

参考文献：

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关键词 高中英语 教学模式 教学改革 网络教学

中图分类号：G633.4文献标志码：A

Student-centered Network English Teaching in High School

GONG Rui

(Hu'nan Normal University, Changsha, Hu'nan 410081)

AbstractBy elaborating the advantages of student-centered network high school English teaching, analyzes the teaching mode, instructional design, teaching principles are discussed, in order to improve the ability of students to learn English achieve the purpose of teaching effectiveness.

Key wordsHigh School English; teaching mode; teaching reform; network teaching

高中英语教学改革的主要目的其一就是改变过分教师为中心，忽视学生主观能动的传统教学模式。探索一种新的教学模式即：既能体现教师主导作用，又能突出学生的主观能动，实现高中生英语学习得综合应用能力。

1 以学生为中心的高中网络英语教学的优势

（1）真实语境，提高中学生英语综合能力。英语学习的最好的方法就是让学生到真实的英语语境中去体验和感受，而不是简单的听取教师课堂的灌输。在现实教学中，真正的英语环境是很难提供的，但是在网络英语教学中却可以通过网络以及在线英语交流， 浏览英文电子报刊， 观看英文电影电视，这样有利于学生听说读写综合能力的全面提高。

（2）丰富学习资源，培养学生英语学习的兴趣。通过学生开放各类英语学习的资源，如英语学习软件，音像，图文并茂的课件使教学有神有色，具有较强的直观性，在最大程度上促进学生学习，对自己的薄弱环节有所侧重，即可练习听说，词汇，语法，也可以对加深对课文的理解。在学习进度和学习形式上都有更多的主动性，从而更好地促进学生的学习主动性和创造性。

（3）创造学习环境， 因材施教每个学生在听说读写方面存在各种差异，教师可以设定同一教学类容，设计不同的教学模式，让学生根据自己的需要进行选择。

（4）灵活的学习时间，实现学习目的。网络英语教学打破了传统的课堂教学模式，创建了个相对开放的教学和学习空间。学生可以根据自己的实际情况自主的有目的的，有选择的进行自主学习。可以充分利用业余时间进行学习，可长可短，完全由学生自主决定。在网络英语学习过程中，学生不会因为做笔记而耽误听讲，可以畅通地和教师同学进行及时的交流，调整自己的学习进度与方法，最终到达实现自己学习目标。

2 高中英语网络教学模式和设计的原则

2.1 学生为中心高中网络英语教学模式

（1）自主性学习模式。以学生为中心主要是培养学生的自主学习和学习习惯，首先由教师在网络上布置学习任务和要求，学生利用网络的丰富资源，选择自己合适的方法，同时和老师交流讨论。教师通过提问的方法，启发引导学生对学习效果进行总结和分析，并据此对教学课件和内容进行调整，以达到激发学生自主学习的兴趣。

（2）目标性学习模式。首先教师给学生制定一定的任务和目标，如单词背诵，课文听读等，根据目标划分为听说读写四个学习模块，针对每个模块设计多个教学内容，并设定诊断性的测试题，根据结果为学生制定学习计划，发现学生的薄弱环节，针对其问题给出合理的学习建议和意见。

（3）研究性学习模式。教师设定一个问题，或讨论或辩论，把学生分成几个小组，分工收集资料，然后整理和分析，进行自主和协作学习，各组之间通过网络如聊天室进行讨论，交流和分享所获资料。这种合作可以降低网络环境下师生分离，伙伴分离给教学带来的负面影响。

2.2 以学生为中心的高中网络英语教学设计原则

（1）全面性原则。英语是一种交流工具，只有进行大量的学习活动才能保证全面提高学生的听说读写技能，这是高中英语教学改革的目标。教学设计就是围绕这一目标，设计出符合教学内容和学生的情况的真实语境，让学生有内容可听，有话可说，有思想可表达，最终使其英语语言能力在实践中得到锻炼和提高。

（2）实用性原则。教学设计应该把英语学习和高中生的兴趣联系起来，通过英语学习网络把不同地点的兴趣相投的人联系在一起，对自己感兴趣的话题进行探讨和交流，学有所用学有所长。这样既提升了英语学习的水平，又更好地培养了学生学习的兴趣。

（3）效率原则。教师在选择教学内容时应要求精，以便实现教学目标。所用在选择网络课件时应该是应该考虑如下几点：设计模块好、结构清楚、内容简明、通俗易懂、学习效果好。

（4）多样性原则。由于高中生的兴趣爱好，生活习惯，个人的学习能力，学习基础和自主努力的程度存在差异，教师在引用网络英语教学时要考虑到学生的个性，同一内容学习应该做到形式多样，易学易懂易用，让每个学生都能有适合自己的学习方式。同时教学内容要有层次，做到促进不同层次的学生的知识和能力的全面提高。

3 使用网络教学模式促进高中英语教学改革

为了促进以学生为中心的高中英语教学模式，以2个班级进行了实验，并用了问卷调查对传统英语教学模式和网络英语教学模式进行调查，发出问卷126份，回收有效112份，占总人数的96%。统计结果如表1：

从表可以看出，在传统教学法中教师所起的作用比较重要；而网络英语教学在培养高中生学习兴趣，激发学生的创造力上具有优越性。同时适合不同层次的学生学习，更好的发挥资源共享的优势，最终到达提高高中生的综合学习能力。在调查中还发现，单一的教学模式如单一的英语传统教学或单一的网络英语教学也不能适合所有的学生，比如:单一的网络英语教学对自主能力较差的学生没有很大的效果，无法最大限度的激发其学习英语的学习积极性。所以在实际教学过程中，教师应该根据学生的实际能力灵活应用不同的教学模式。如采取学习目标模式在学习考试前效果就很好。

虽然要全面实施高中网络英语教学还很长的路要走，但是在以学生为中心的高中网络英语教学有着很多不可取代的优势，这是新世纪英语教学改革的前进的方向，真正意义上体现以人为本的教学理念，呈现了英语教学改革的本质的两面：一方面，学习的主动性由教师转到学生。学生可以事先了解对所课程进行可靠的了解，对其实用性进行评估，做到有的放矢。在学生学习过程中可以根据自己的接受能力和兴趣，选择自己喜欢且适合自己的学习方法和学习进度。这种教学模式能提升学生的英语综合学习能力，同时在尊重以人为本的情况下发挥学生创造力，充分体现其主观能动性。在高中网络英语教学模式下，通过整合全世界的教育资源，为教师和学生共享，改变现阶段中国教育资源在分布上的不平等。另一方面，教师的传统教学观念和手段也受到了前所未有的挑战，由于网络英语学习对于学生和教师来说是平等使用的。教师在专业知识上不可能永远保持领先。在这种情况下，教师在知识传授方面的绝对性，只有不断的学习才能成为学习和研究的楷模。同时要学会最新的信息技术和掌握最新的教学方法，创造出易教易学易懂的优秀课件，与学生交流，互相促进，互相学习，通过培养，鼓励和尊重学生的主动性，激发他们的创造性，真正提高其英语学习的综合应用能力。

参考文献

[1]何峰.中国网络英语教学的问题和对策.四川外国语学院学报,2006.2.

[2]金锋.多媒体与英语教学方法改革的探索.沈阳教育学院学报,2004.5.