高中英语网络教学精选(十四篇)

序言：作为思想的载体和知识的探索者，写作是一种独特的艺术，我们为您准备了不同风格的14篇高中英语网络教学，期待它们能激发您的灵感。

篇1

【关键词】网络资源；写作教学；畅游实践

【中图分类号】G630

一、问题的提出

纵观历史，在我国外语写作教学中应用较为广泛的是结果教学法（product-oriented Approach）和过程教学法（Process-oriented Approach）。其中结果教学法认为教学过程就是老师给出刺激（stimulus），学生做出反应（response）的简单过程，其关注点主要是学习者的学习结果（product），整个写作过程均在老师的支配下完成，学生缺乏自由的写作空间，过程比较枯燥乏味。

近年来，随着计算机的快速普及和信息技术的迅猛发展，网络教学很快成了时代的弄潮儿，这为语言教育和学习提供了便利与挑战。作为语言教师，我们已经敏锐地察觉到了它对现代语言教学的巨大影响。新课标在写作的九级要求中对写作教学也提出了明确的要求：高中生应能用英文写摘要、报告、公务信函等；能比较详细和生动地用英语描述情景、态度或感情；能阐述自己的观点、评述他人的观点。

二、高中英语网络畅游式写作教学的理论依据

1.建构主义理论（Constructivism Theory）

以瑞士心理学家皮亚杰（J.Piaget）、前苏联心理学家维果斯基（Vogotsgy）和美国心理学家科恩伯格（O.Kernberg） 为代表的建构主义（Constructivism）认为学习具有社会性，借助学习是获取其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。

2. 输入假说理论（Input Hypothesis）

输入假说理论是由美国南加州大学教授克拉申（Stephen D. Krashen）提出。他认为人类的语言学习有赖于语言的合理性输入，既不能远远超出习得者的现有水平，也不能低于或接近于学习者的现有水平。语言输入只有稍高于原水平的语言能力，具有可理解性（Comprehensibility），既有趣又有关（Interesting and Relevant）才能收到理想的效果。

三、高中英语网络畅游式写作教学的辅助资源

随着网络信息教育的逐步拓展，网络教学资源越来越丰富，愈发能满足不同学习者的个性需求。目前常用的学习资源有语料库（Corpus），网络百科（Online Encyclopedia），网上电子图书馆（Virtual Library），博客（blog） 等等。

1.语料库

语料库是以电子计算机为载体承载语言知识的基础资源，在过去的二十年里得到了长足的发展，能快速准确地为学习者提供搭配，语体和词汇等诸多真实实用的语言信息。英语国家语料库（British National Corpus，简称BNC ）是目前网络可直接使用的最大的语料库，由代表广泛的现代英式英语文本构成，其中书面语占90%。

2.网络电子图书馆

电子图书馆，是依托通信技术的语言学习网络平台。电子图书馆，具有存储能力大、速度快、便于查找等特点。利用电子技术，在这种图书馆，学习者能从各色各类的资料中，快速查找到自己写作所需要的参考资料。

网络百科是一个所有网络用户均能平等的浏览的信息平台。2001年Bomis网站的总裁吉米・威尔士（Jimmy Wales）首先发起并创办了维基百科（Wikipedia），这为广大的学习者提供了无穷无尽的学习和交流空间。近年来，越来越多的英文网络百科不断涌现。

3.博客

博客是目前众多网站提供的一种网络空间服务。从内容上讲，博客是个人化的行为，博客的文章是从个人的角度反映自己的思想。由于博客的沟通方式灵活方便，它已成为人与人之间越来越流行的沟通工具，并且逐渐被应用到教育实践领域中。

博客写作日益普遍，这种正在兴起的写作方式改变了传统的写作格局，因其不受各种“门槛”的限制，使“自由表达”成为可能。我们都知道，日记是一种私密的表达空间，而博客则是把这个私人空间开放化。让每一个阅读者都能看到作者的生活故事、思想历程和闪现的灵感。同时，阅读者也能把自己的感受和评价在博客上给予反馈。

四、高中英语网络畅游式写作教学的原则

1.诱发写作动机 ，激发写作兴趣。

学生的学习认知过程，除了依靠观察力、想象力等智力因素外，还受兴趣、情感、动机、需要等非智力因素的影响。运用多媒体网络图文声像并茂的优势，把抽象的事物变为生动形象，触发了学生的想象力，激发了学生写作和表达的欲望，强烈的好奇心促使他们去求知，去发现，去创新，促使他们进行情感的表达、流露和交流。

2.鼓励主动探究，发展思维能力。

在写作训练发展思维能力历来处于重要的地位。网络语言与普通语言相比的一些内在特征，使得它在语言学习中对思维的培养作用重大。

五、高中英语网络畅游式写作教学的实践

笔者认为，网络畅游式写作教学是基于网络技术环境下的作文教学。其核心是学生利用网络自主获取信息、自主写作、交互评改，最终实现共同发展的目标。我校网络畅游式写作教学的技支持平台和课题研究探索可归纳为以下几个方面：

1.优化学校网络课程的开发、使用和管理。

基于学校“英才孵化网”，开发丰富多彩的中学网络课程，不断优化其使用和管理，实现三个整合：①星海明灯（Moodle平台）、星海博客、概念图Inspiration软件等不同信息技术工具与网络学习平台的整合②国家课程、地方课程、学校课程三级课程体系的整合③学校网络课程学习、评价、服务、管理等多样化功能的整合。

2. 提升网络课程背景下教师的指导力。

通过学习培训和全体师生课前、课中、课后进行网络课程的教与学的实践，有效提升网络课程背景下教师的指导能力和学生利用资源进行自我学习和合作学习的能力，使师生利用网络平台教与学的效能最大化。

3.完善学习策略，促进畅游式写作教学。

在网络课程背景下，通过全体师生的共同学习、实践与研究，不断完善学校“一二三齐步走”的整体性教学策略、完善畅游式学习策略，有效促进畅游式写作教与学目标的有效达成。

在数字化时代、学习型社会背景下，网络已成为学生学习的重要渠道。通过以上几个方面的论述，笔者认为我们工作在教学一线的教师有必要对网络空间的辅与英语写作教学的关系进行深入探索和研究，并找到两者有效的结合点。作为教师，我们还要更新观念和知识结构，在实践中转变教学方式。在写作教学中我们要合理使用信息技术，科学构建网络写作教学平台，深入研究网络课程与学生畅游式学习之间的关系，培养学生的合作精神和实践能力，使其真正成为知识的积极构建者，在知识的海洋中开心畅游。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部. 《英语课程新标准》. 北京师范大学出版社， 2011

[2]Jack Chin.Environmental Education Situation Analysis[R].California：The Gordon Moore foundation， 2001（4）

[3]衷克定.《网络课程教学过程中的认知问题探讨》.《中国电化教育》杂志社出版 2002

[4]贾国栋.《计算机辅助语言教学---理论与实践》[M].高等教育出版社.2007

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关键词：网络环境；高中英语；教学模式；教学内容

中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1671-7503（2013）01/03-0085-02

一、引言

信息时代，高中英语教学工作正逐渐改变传统的课堂教学模式，正在向多媒体网络教学模式转化。网络环境下，高中英语教学正朝着不受时空限制的个性化学习的方向转变。多媒体网络技术越来越多地应用在英语教学中，体现了英语教学的实用性、文化性和趣味性，使知识传授者和知识接受者都能充分调动积极性。两者角色地位互换，传统课堂上教师是主体，教学活动围绕教师进行，学生被动接受；而网络环境下的高中英语教学活动是以学生为中心，学生由原来传统课堂教学中的被动学习者逐步变为主动的学习者，成为学习的主体。

二、网络技术对高中英语教学模式的影响

1.网络教学模式

在网络环境下，高中阶段的校园生活离不开网络技术。学校校园网已覆盖教室、办公楼、学生宿舍，建构起了立体的教学网络系统。校园网组建了英语教学版块，开通了相关的英语教学、英语新闻、学习日志等栏目，可吸引学生利用零碎时间学习英语知识。学校语言教学实验室、多媒体教室配置了一些英语教学课件、视频资料和英语CD-ROM等，满足了学生的学习需求。有条件的学校网站还可以与国内外各大高校、知名英语网站建立友情链接，充分利用网络资源开拓学校的英语多媒体网络教学模式。把外语教学校园网站建设成为一个网上外语教学基地，成为广大师生交流学习、互相探讨的英语网络应用平台，使学生可以充分利用课余时间学习英语知识。

2.主体参与式教学模式

新时期的素质教育理念倡导以教师为主导，以学生为主体的全新的教学思想，鼓励学生自主学习，独立思考。高中英语教学工作在当前往往是数种教学模式并用，根据教学实际情况选取恰当的教学模式。在网络环境下，高中校园接入互联网使高中英语教学进入多媒体网络教学时代。英语教师可以使用信息技术将教学内容制成多媒体文件，将各种教学资源放在内部网站上，也可在虚拟光驱上设置各种书面及听力自测题、语音、对话、阅读短文等辅导材料，为学生提供多样化的英语学习方案，让学生根据各自的需要有针对性地咨询选择有关信息。作为教师，还应该在教学工作之余通过网络资源广泛获取各种英语教学信息，可根据教学的实际情况向学生提供一些英语学习网站，引导学生从网络资源库中收集信息和分析信息，养成主动利用网络资源学习英语的良好习惯，从而提高学生的英语水平。有条件的学校，教师可以组织学生利用论坛、博客等交流工具开设一些英语沙龙活动，让学生主动参与到有趣的聊天中，发表自己的见解，从而对课堂所学知识进行全面梳理，进一步开拓他们的视野，提高学生的英语理论水平和实际应用能力。

3.操练式教学模式

网络技术使高中英语课堂操练的模式多样化。高中英语操练式教学模式主要包括口语操练模式和检测练习操练模式。网络多媒体技术在英语教学过程中起到了很好的教学辅助作用。高中阶段的学生个性鲜明，正处于心理成熟期，每个人的性格和智力水平都不同，对事物的认识和处理方法也不尽相同。教师要充分尊重学生个性，因材施教，真正实现面向全体学生，促进学生全面发展。在英语教学中，教师要根据学生不同的个性和才智，分别制定符合每个学生自身发展的学习内容和学习目标，要做到因材施教，分类指导。有条件的英语教师可以设置一些训练、对话、游戏、测试等教学软件，组织学生进行人机互动，有疑问的，教师要及时分析解答，通过这种教学模式可以使学生实现个别化的学习目标。

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关键词 网络资源；英语教学；教学模式

中图分类号：G434 文献标识码：B 文章编号：1671-489X（2013）10-0013-02

1 网络教学资源的特点

1.1 共享性

对于普通高中学校来说，英语教师与学生人数比例严重失衡。师资队伍十分紧缺，教师平时都忙于备课、上课、批阅学生作业、记录学生档案袋等。而网络环境可共享传递多媒体信息，如图像、声音、动画和视频等，这些资源能丰富英语课程教学资源，能让教师从大量重复的工作中解脱出来，把精力用于有效的教学工作中，如辅导差生，培养优等生，培养学生的学习方法，提高自己业务水平能力，优化网络课堂教学设计，等等。

1.2 同步性

网络课程资源非常丰富，课程信息资源紧扣课程的发展，有很多资源是借鉴和利用国内外英语教学的最新成果。并且网络上的英语文化与实际社会发展同步，高中学生学习英语是为了学习语言文化知识，理解并能在社会生活中得到应用，而网络教学就能完美地解决高中学生的英语学习目标问题。

1.3 系统性

网络课程资源能针对不同层次学生，真正实行因材施教，能满足学生个性化学习的需求。教师对听、说、读、写、译等资源都能进行具体化的有针对性的选取，便于根据教学实际情况因材施教，有针对性地进行测验；也便于教师在教学中有机融合教学内容、教学目标、知识点、小结、测验等。

1.4 交互性

教师可以针对学生在网络上的反馈情况及时调整课堂教学，因为反馈信息也是很好的网络资源，可以对这种网络资源进行分析小结，给学生提供适当的指导。网络上的这种交互形式克服了传统教学在时空上的限制，每个学生在网络上都有自己信息交流的空间。

1.5 灵活性

传统的教学模式将学生置于相同的教学环境中，学生学习相同的教材，听一样的课，都是在被动地学习，是“灌输式”教学模式。而网络教学不受环境和设施的影响，教师可以根据教学实际和学生学习情况，随时调整教学进度，学生也可以随时随地利用网络进行学习、参加讨论甚至获得在线帮助。因此，网络教学具有很强的灵活性，能满足英语教学的基本需求。

2 网络教学模式的优越性

2.1 传统英语教学模式的局限性

英语教学在学生基础教育阶段占有很重要的地位，但是英语教学远远不能适应现实生活的需要，学生不能学以致用。其中最为突出的问题表现在英语授课以教师为中心，以高考为目的，学生缺乏练习和应用英语的机会。学生的英语综合应用能力，尤其是听、说和写的能力普遍较低。英语的教学现状就形成教师在台上讲、学生在下面记的尴尬局面。教师和学生之间、学生和学生之间根本没有交互，导致学生学习英语的兴趣越来越低。

在长期的英语教学实践中，广大教师和研究人员曾不断探索和改进教学方法，力图创造开放性强、适应面广而又成效显著的教学模式，然而，迄今为止的种种努力仍然不尽如人意。多媒体技术和网络技术的迅猛发展，为高中英语教师提供了新的教学思考，高中英语教师应抓住这个机会，以尊重学生个体差异为前提，借助多媒体和网络环境，构建自主、合作、探究的学习方式。

2.2 网络教学模式的优越性

1）网络教学模式能基本改变传统教学模式中教学内容枯燥、形式单一的不足，也能弥补书本内容相对滞后、相对理论化而不易于理解的不足。网络中的课程信息资源很丰富，阅读材料中的背景知识在网上可以搜索到。网络中的课程资源具有共享性强、更新快等特点，教师可以利用学校校园网内部的网络教学环境提供的教学资源，也可以利用因特网上提供的更多的教学资源。在课堂教学中，书本中有些知识比较抽象、比较难于理解，教师就可以通过课程教学资源进行补充，用图片、视频、动画等形式形象化展示出来，来帮助学生理解记忆教学内容。

2）网络教学模式能提高学生使用网络资源学习的能力，能培养学生自主学习、继续学习，更利于学生终身学习能力的培养。网络教学模式主要是教师设置好任务活动，让学生自主地去网络中搜集资料，让学生在查找课程中知识的过程中，在自主学习的过程中，在网络中检索课程相关知识的能力也得到锻炼，并逐渐学会如何筛选信息、小结整理自己想要学会的相关知识。

3 网络资源在英语教学中的应用

网络教学与传统的英语教学相比，在听、说、读、写等方面的教学都有很强的优势，这对高中英语有效教学很有促进作用。

3.1 利用网络中的听力资源，能够有效训练学生的听力水平

在传统的英语教学中，由于受教学设施等客观条件的限制，听力课基本上都是采用教师播放听力磁带，学生在下面听的方式。由于学生之间的差异，学生的听力水平也参差不齐，再加上听力材料内容的单一陈旧，导致听力水平较好的学生学习兴趣不足，听力基础差的学生不能得到很好的训练。

网络环境中有很多网站提供了在线收听服务，教师可根据学生的实际水平设置教学活动任务并主导课堂，学生可以循序渐进地进行听力训练。教师还可以根据学生上线训练情况及时调整训练内容。

3.2 利用网络资源中的即时通讯功能，训练学生的口语

口语学习往往是高中学生学习英语最弱的一个方面。因为高中英语课程中没有专门设置口语训练，学生在课堂上很少有训练口语的机会。但是网络给高中学生提供了很多口语交际的机会，教师可以事先将一些英语交际的网站提供给学生，指导学生先用录入的方法与教师或网友交流，一段时间后就可以在网络上尝试用语音方式进行交流对话。这种张口的交际聊天方式，既能消除学生在课堂上说英语的畏惧、害羞和担心犯错的心理，还可以让学生通过这种交际对话了解许多以英语为母语的国家的文化背景，学到很多潜在的英语文化。

3.3 利用网络信息资源，提高学生的阅读水平

在日常的教学中，学生对于阅读的技巧没有十分清晰的认识，教师也习惯于将书本中的课文阅读材料看作是对所教授单词和短语的复习与巩固，而忽视语篇的分析，因而从某种程度上制约了学生阅读水平的提高。在网络环境中，学生可以直接阅读到大量的英文阅读材料，如《读者文摘》网（）、沪江英语网（）等都存在潜在的信息资源，这些信息资源可以拓展学生接触英语的视野，也可以丰富教材的内容，使英语语言的学习更加生动、更加丰富多彩。教师要应本着科学性、多样性、趣味性的原则对网络资源进行选择，指导学生进行阅读。这种在教师指导下的网络阅读，可以最大限度地解决因教材、师资等不足而遇到的难以解决的诸多现实问题。

3.4 利用网络资源，提高学生英语写作水平

英语写作也是学生比较薄弱的一个环节。笔者曾数次参加学生的高考模拟测试阅卷工作，发现很多学生试卷中的写作部分的作答很少甚至有部分是一片空白，可见好多学生的写作水平很弱，需要加强练习。网络中有很多优秀的写作资源，学生在网络上可以阅读别人的习作，也可以通过与网友交际或发送英文E-mail的方式来提高写作水平。

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【关键词】高中英语 网络新闻 融合 教学

随着网络信息技术的不断发展，现代高中处于海量信息时代，学生每天都会接触到各种各样的信息c新闻事件。而学校的课堂教育仅停留在课本教材上面，无时代气息，与学生的日常生活相脱节。网络新闻的阅读就可以弥补高中英语教材的滞后性，通过新闻阅读与英语学习的结合，不仅可以开阔学生的视野，增加学生的词汇量，还可以激发学生的英语学习兴趣，促进学生英语综合能力的发展。

一、搜集网络新闻，激发学生的英语学习兴趣

相比于课本教材，网络新闻具有很强的时代感，与学生更容易产生共鸣。因此，教师可以结合课堂知识，并注重学生的学习兴趣，有目的、有针对的搜集相关的网络新闻，以此来实现网络新闻阅读与高中英语教学的相融合。教师可以从英语报刊或者英语网站上搜集一些新闻评论或者描述性文章，并依据教材内容进行有效的截取、整合。

比如，在《My First Day at Senior High 》这一单元的教学中，教师就可以搜集有关国外学生高中生活的新闻、报道，或者，教师让学生自由结组，以小组为单位来搜集相关的网络新闻、资料。通过对国外高中生活的了解、认识所产生的文化差异、碰撞能够很好的激发学生学习的好奇心，进而增强学生对知识的记忆力。

新闻事件的搜集还可以紧跟当前的热点。比如，事件，教师就可以搜寻相关的报道来进行阅读并引导学生理国，教师可以引用相关报道The Diaoyu Island and its affiliated islands have been a sacred part of Chinese territory since ancient times， for which China has ample historical and legal evidence， Foreign Ministry spokesman Hong Lei said.来解说的历史背景，这样就满足了学生的好奇心，激发了学生的英语学习兴趣。

二、评论网络新闻，扩大学生的英语写作思路

网络新闻中会涉及到大量的社会知识、社会观点，对于开阔学生视野、拓展学生思维具有非常大的帮助。但是，若没有教师的有效引导，学生只是“走马观花”似得浏览新闻，收获会非常有限。因此，教师可以用阅读与写作一体化的教学方式来引导学生有效的阅读网络新闻。教师可以根据高中生的心理特点，选择合适的网络新闻阅读材料，并在阅读完后鼓励学生积极交流、评价，发表自己的见解。

学生在发表见解前，必会精读网络新闻材料，清楚掌握里面的知识、观点。同时，在对新闻进行评述时，也要大量的引用网络新闻理念的观点、组织新闻里的语言。这对开阔学生视野，提高学生的英语写作水平具有非常大的帮助。

比如，在引导学生学习《Fine Arts―Western， Chinese and Pop arts》 时，教师就可以引导学生去搜集相关的艺术展览、文化渊源，然后让学生结合自己的理解，谈谈对中西方不同文化的理解。高中学生要想完成这个评论写作，必须阅读大量的相关网络报道，然后总结各种报道的主流观点，学生通过自己搜集、删选、思考、总结，写出对文化差异的理解。在这个过程中，学生不仅仅锻炼了自己的阅读水平和写作能力，还有效的锻炼了自己的逻辑思维能力。

三、阅读网络新闻，提高学生的英语阅读水平

学生英语成绩提不上去的一个很大原因，就是缺乏对英语的学习兴趣。网络新闻具有很强的时代感，信息生活化，内容非富多彩、包罗万象，能够满足不同学生的需求。因此，教师就可以借助网络新闻的这一优势，引导学生在阅读网络新闻的过程中不断提高自身的英语阅读水平。

提高学生的英语速读水平。教师可以根据自己的教学计划，设定一个主题，然后广泛搜集与此相关的各种报道，然后引导学生通过阅读，找出对此主题不同的评论报道。比如，针对普朗特成功获选为美国总统这一新闻，教师就可以在网络上搜集美国不同党派报刊对这一新闻的报道，然后引导学生尽快阅读完毕，罗列出不同报刊对这一事件的不同评论。

提高学生的英语精读水平。网络新闻用词非常现代化，极大的补充了教材词汇量的不足。教师可以很好的借助网络阅读，来扩大学生的词汇量，锻炼学生的遣词造句能力。比如，在《No Drugs》教学中，其中的一个教学技能目标就是要求学生learn to prepare a presentation on the dangers of smoking。教师就可以搜集一个典型的有关的网络新闻报道，然后带领学生精读这篇新闻。在精读的过程中，学生不仅仅会获得更多的有关的英语表达，还会进一步了解对人的危害。

总之，作为一名高中英语教师，我们要充分利用网络新闻的优势，整理资源教材，把网络新闻阅读和高中英语教学有效结合起来，在提高学生英语知识与技能，锻炼学生英语综合能力发展的同时，更为学生进一步全面发展打下良好的基础。

参考文献：

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关键词 高中英语 教学模式 教学改革 网络教学

中图分类号：G633.4文献标志码：A

Student-centered Network English Teaching in High School

GONG Rui

(Hu'nan Normal University, Changsha, Hu'nan 410081)

AbstractBy elaborating the advantages of student-centered network high school English teaching, analyzes the teaching mode, instructional design, teaching principles are discussed, in order to improve the ability of students to learn English achieve the purpose of teaching effectiveness.

Key wordsHigh School English; teaching mode; teaching reform; network teaching

高中英语教学改革的主要目的其一就是改变过分教师为中心，忽视学生主观能动的传统教学模式。探索一种新的教学模式即：既能体现教师主导作用，又能突出学生的主观能动，实现高中生英语学习得综合应用能力。

1 以学生为中心的高中网络英语教学的优势

（1）真实语境，提高中学生英语综合能力。英语学习的最好的方法就是让学生到真实的英语语境中去体验和感受，而不是简单的听取教师课堂的灌输。在现实教学中，真正的英语环境是很难提供的，但是在网络英语教学中却可以通过网络以及在线英语交流， 浏览英文电子报刊， 观看英文电影电视，这样有利于学生听说读写综合能力的全面提高。

（2）丰富学习资源，培养学生英语学习的兴趣。通过学生开放各类英语学习的资源，如英语学习软件，音像，图文并茂的课件使教学有神有色，具有较强的直观性，在最大程度上促进学生学习，对自己的薄弱环节有所侧重，即可练习听说，词汇，语法，也可以对加深对课文的理解。在学习进度和学习形式上都有更多的主动性，从而更好地促进学生的学习主动性和创造性。

（3）创造学习环境， 因材施教每个学生在听说读写方面存在各种差异，教师可以设定同一教学类容，设计不同的教学模式，让学生根据自己的需要进行选择。

（4）灵活的学习时间，实现学习目的。网络英语教学打破了传统的课堂教学模式，创建了个相对开放的教学和学习空间。学生可以根据自己的实际情况自主的有目的的，有选择的进行自主学习。可以充分利用业余时间进行学习，可长可短，完全由学生自主决定。在网络英语学习过程中，学生不会因为做笔记而耽误听讲，可以畅通地和教师同学进行及时的交流，调整自己的学习进度与方法，最终到达实现自己学习目标。

2 高中英语网络教学模式和设计的原则

2.1 学生为中心高中网络英语教学模式

（1）自主性学习模式。以学生为中心主要是培养学生的自主学习和学习习惯，首先由教师在网络上布置学习任务和要求，学生利用网络的丰富资源，选择自己合适的方法，同时和老师交流讨论。教师通过提问的方法，启发引导学生对学习效果进行总结和分析，并据此对教学课件和内容进行调整，以达到激发学生自主学习的兴趣。

（2）目标性学习模式。首先教师给学生制定一定的任务和目标，如单词背诵，课文听读等，根据目标划分为听说读写四个学习模块，针对每个模块设计多个教学内容，并设定诊断性的测试题，根据结果为学生制定学习计划，发现学生的薄弱环节，针对其问题给出合理的学习建议和意见。

（3）研究性学习模式。教师设定一个问题，或讨论或辩论，把学生分成几个小组，分工收集资料，然后整理和分析，进行自主和协作学习，各组之间通过网络如聊天室进行讨论，交流和分享所获资料。这种合作可以降低网络环境下师生分离，伙伴分离给教学带来的负面影响。

2.2 以学生为中心的高中网络英语教学设计原则

（1）全面性原则。英语是一种交流工具，只有进行大量的学习活动才能保证全面提高学生的听说读写技能，这是高中英语教学改革的目标。教学设计就是围绕这一目标，设计出符合教学内容和学生的情况的真实语境，让学生有内容可听，有话可说，有思想可表达，最终使其英语语言能力在实践中得到锻炼和提高。

（2）实用性原则。教学设计应该把英语学习和高中生的兴趣联系起来，通过英语学习网络把不同地点的兴趣相投的人联系在一起，对自己感兴趣的话题进行探讨和交流，学有所用学有所长。这样既提升了英语学习的水平，又更好地培养了学生学习的兴趣。

（3）效率原则。教师在选择教学内容时应要求精，以便实现教学目标。所用在选择网络课件时应该是应该考虑如下几点：设计模块好、结构清楚、内容简明、通俗易懂、学习效果好。

（4）多样性原则。由于高中生的兴趣爱好，生活习惯，个人的学习能力，学习基础和自主努力的程度存在差异，教师在引用网络英语教学时要考虑到学生的个性，同一内容学习应该做到形式多样，易学易懂易用，让每个学生都能有适合自己的学习方式。同时教学内容要有层次，做到促进不同层次的学生的知识和能力的全面提高。

3 使用网络教学模式促进高中英语教学改革

为了促进以学生为中心的高中英语教学模式，以2个班级进行了实验，并用了问卷调查对传统英语教学模式和网络英语教学模式进行调查，发出问卷126份，回收有效112份，占总人数的96%。统计结果如表1：

从表可以看出，在传统教学法中教师所起的作用比较重要；而网络英语教学在培养高中生学习兴趣，激发学生的创造力上具有优越性。同时适合不同层次的学生学习，更好的发挥资源共享的优势，最终到达提高高中生的综合学习能力。在调查中还发现，单一的教学模式如单一的英语传统教学或单一的网络英语教学也不能适合所有的学生，比如:单一的网络英语教学对自主能力较差的学生没有很大的效果，无法最大限度的激发其学习英语的学习积极性。所以在实际教学过程中，教师应该根据学生的实际能力灵活应用不同的教学模式。如采取学习目标模式在学习考试前效果就很好。

虽然要全面实施高中网络英语教学还很长的路要走，但是在以学生为中心的高中网络英语教学有着很多不可取代的优势，这是新世纪英语教学改革的前进的方向，真正意义上体现以人为本的教学理念，呈现了英语教学改革的本质的两面：一方面，学习的主动性由教师转到学生。学生可以事先了解对所课程进行可靠的了解，对其实用性进行评估，做到有的放矢。在学生学习过程中可以根据自己的接受能力和兴趣，选择自己喜欢且适合自己的学习方法和学习进度。这种教学模式能提升学生的英语综合学习能力，同时在尊重以人为本的情况下发挥学生创造力，充分体现其主观能动性。在高中网络英语教学模式下，通过整合全世界的教育资源，为教师和学生共享，改变现阶段中国教育资源在分布上的不平等。另一方面，教师的传统教学观念和手段也受到了前所未有的挑战，由于网络英语学习对于学生和教师来说是平等使用的。教师在专业知识上不可能永远保持领先。在这种情况下，教师在知识传授方面的绝对性，只有不断的学习才能成为学习和研究的楷模。同时要学会最新的信息技术和掌握最新的教学方法，创造出易教易学易懂的优秀课件，与学生交流，互相促进，互相学习，通过培养，鼓励和尊重学生的主动性，激发他们的创造性，真正提高其英语学习的综合应用能力。

参考文献

[1]何峰.中国网络英语教学的问题和对策.四川外国语学院学报,2006.2.

[2]金锋.多媒体与英语教学方法改革的探索.沈阳教育学院学报,2004.5.

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[关键词]网络学习；高职英语；自学；教师

中图分类号：C40 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2014）40-0241-01

引言

二十几年前，西方学者将自主学习概念引入语言教学领域。目前，自主学习已经成为高职英语教学的热点话题。随着科技的发展，网络和多媒体现已广泛应用于教学，引起了语言教学模式的巨大变化。网络环境下的自主学习已经成为高职英语教学改革的目标。自主学习能够满足不同学习风格，甚至不同性格的学生学习的需求，能为学生提供足够的学习时间和学习空间，并能激发学生学习英语的积极性。

一、 网络学习在高职英语的必要性

公共英语教学是高职教育的必要组成部分，英语学习在现代高等职业教育中至关重要。然而，由于多方面的原因，高职英语教育在很长一段时间里都是一个薄弱环节。近些年来高职英语教育与人才要求的矛盾日益突显，许多高职英语教育者已经认识到教学改革的迫切性，开始积极研究和探索适应当今社会要求和高职现状的新型高职英语教学法。网络环境下将网络学习应用于高职英语教学，符合高职教学“以应用为目的”的宗旨，受到高职英语教育者们的关注。本文分析了利用网络提高英语自主学习能力的必要性，回顾了国内外有关自主学习的研究成果，探讨了英语自主学习的本质、理论基础，并在调查问卷和访谈的基础上分析了导致大学生的英语自主学习能力较低的可能因素，阐明了在网络辅助自主学习中教师和学生各自的角色，最后，作者提出引入多媒体网络英语自主学习课堂教学模式来提高英语自主学习能力，力图为大学英语教学改革提供参考性的建议和思路。

二、利用先进的网络平台，提高学生自学能力

信息技术的迅猛发展，直接对人们的认知方式产生深远影响。依托网络学习平台的强大支撑，全新的学习方式应运而生。然而，任何网络学习平台的有效应用均离不开优质的资源，如何充分有效地应用资源己成为目前遇到的最大瓶颈之一。对学习平台中资源的深层次加工，必将是学习方式变革的最重要环节之一。众所周知，英语学习，关键在于听说；而听说培养，贵在交际。从一线的课堂中，我们不难发现我国的英语教学常存在“哑巴英语”的现象，学生从开始学习英语起，就死记单词语法，导致许多学生从小就丧失了学习英语的兴趣，仅仅学会了如何应付考试，而丢掉了英语学习的本质――运用英语进行交流。针对当前现状，开发一款英语学习工具以支持学生的听说能力培养，是目前一线教学实实在在的需求。

例如最新的英语听说学习支持工具，简称EASY（EASY And Simple tool for You），具备如下功能：

教师端：摘录好词好句、键入词库、创设情景、搜索情景、搜索词汇、添加教学重难点、查看教学重难点、添加学习任务和学习策略。

学生端：摘录好词好句、键入词库、词汇和情景重现、查看教学重难点、发音小能手、翻译小助手、查看学习任务和学习建议。

EASY工具教师端有效支持教师电子备课，尤其是“创设情景”、“添加学习任务和学习策略”为情景教学、课堂自主听说学习提供充分的支架；EASY工具学生端的“发音小能手”、“翻译小助手”帮助学生解决听读过程中的障碍，“词汇和情景重现”有效支持学生之间的交际，大大提高了课堂的效率，促进学生听说能力的发展。

三、重新认识教师在高职英语网络学习的角色

调查结果表明，教师和学生对教师在基于计算机的英语自主学习中的角色的看法基本一致，只是对于教师作为辅导员的角色，教师比学生持更为肯定的态度：帮助学生做好基于计算机网络的英语自主学习的准备；监督和评估学生的英语自主学习；激励学生克服消极的情感因素；帮助学生解决在自主学习中遇到的困难与问题。此外，研究中还发现四级学生比三级学生更不赞成教师在他们自主学习中起主导作用的角色。调查结果还表明教师的实际行为与教师自己的看法及学生的期望并不太一致。这些不一致主要表现在：教师对学生的学习目标的设定和计划的制定的指导不足；教师未能提供更多的补充英语学习材料；教师讲授英语学习策略和提供练习英语学习策略的机会不多；教师监督和评估学生自主学习的工作不够；教师未能积极鼓励学生、与学生交流了解他们在英语自主学习中的困难和问题。

在基于计算机网络的大学英语自主学习模式中，教师应担当起辅导的角色，并努力培养学生的自主学习能力。同时，在这一过程中，学生应树立自主学习的意识，努力提高自主学习的能力。

参考文献

[1] 王芳.网络环境下高职学生英语自主学习能力培养探究[J].职业时空. 2011（03）.

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【关键词】网络 高职英语教学

而随着我国高职教育的不断发展，互联网等先进的教学工具在高职教育中得到了广泛的应用，尤其对于高职英语教学的模式转型起到了重要的作用。除了传统的多媒体、邮件等教学方式外，一种新的教学工具-博客又为辅助高职英语教学提供了一个更加开放、互动、启发式的教学平台，在高职英语的教学中逐渐发挥着不可忽视的作用。因此，对博客在高职英语教学中的应用进行探究，具有十分重大的现实意义。

一、网络应用之博客简介

博客，它的本质就是一种可以表达个人思想活动的网络日记，它的内容按照时间顺序进行排列，采用不断更新的方式进行出版[2]。近些年来，博客风靡整个网络世界，被广大的网民形象的只为“网络时代的个人读者文摘”、 “信息时代的麦哲伦”等，它成为了E-mail、QQ、MSN、BBS之外的另一种特殊的网络交流方式。由于它的信息传播技术和平台方便易学，在教育教学的领域中得到了越来越多的关注，目前已经有一部分的学校，主要是高校将其逐步的应用到教学领域中，即所谓的教学博客，用来作为教师和学生在思想观念、学术问题等方面的交流平台。

二、博客在高职英语教学中的应用优势

由于博客在本质上是一种网络平台软件，它在高职英语教学中具有非常明显的优势。首先，利用博客进行教学的技术门槛和成本较低；其次，它可以为教师和学生提供一下和谐交流的平台，从教学方法上改善传统的教学方式；再者，它可以让老师为学生补充课堂知识，帮助学生拓宽视野；最后，对于高职英语的教学来说，它可以通过创建良好的英语学习氛围来调动高职学生学习的积极性和主动性，培养学生自主学习英语的兴趣和能力等。

三、博客在高职英语教学应用

1、帮助教师进行备课

基于教学博客的共享性和开放性，教师在备课的过程中，可以利用教学博客与不同学校、不同年级的高职英语教师进行交流与反馈，甚至可以采取合作的方式，与其它英语教师共同备课，吸收其它英语教师备课教案的优点，弥补自己的不足，共同将英语教案备好，为提高教学质量打下一个良好的基础。另外，利用教学博客，还可以与学生进行交流与沟通，根据教案对学生课前的预习进行指导，帮助学生在预习的过程中抓住教学内容的重点与难点，并在与学生的交流中针对学生们的实际情况不断地完善教案，让备课的教案更加完善与充分。

2、辅助课堂教学

博客作为一种网络交流工具，它本身具有各种各样的、丰富的信息[3]。在高职英语教学中，利用博客，可以将博客上的一些信息资源如品牌广告、实际场景等内容作为英语课堂导入的话题，在课堂教学一开始就抓住学生们的注意力，激发学生学习的兴趣。另外，博客还可以为高职英语的教学提供模拟的教学情境，提高学生的应用英语的能力。在博客中，教师可以课前链接一些英语学习的网站，让学生自由进入这些网站，根据自身的情况选择合适的英语情景来提高自己的英语水平。比如听力特快（http：///），在线英语听力室（http：///）之类的英语网站可以为学生提供丰富的、模拟的英语听力场景及材料，可以帮助学生提高自身的英语听力水平等。而且，与目前较为流行的利用多媒体模拟生活情景的方法相比，博客本身的丰富性使得教师在教学的过程中，节省了许多进行实践性教学的准备时间，比如从博客中找到的教学模拟情景节省了教师自己制作模拟情景的时间等。

除此之外，教师还可以利用教学博客与其它的英语教师通过教学日记的方式进行课堂教学经验的公开与分享，比如教学方法和教学内容的共享等，让教师在课后对课堂教学进行及时的总结，找出不足的地方针对的进行改善。另外，为了持续学生学习英语的兴趣和提高其参与的积极性，教师还可以上传一些课堂教学的总结性资料，指导学生进行英语的复习，还可以根据不同学生的特点为他们提供一些课后学习的资料，帮助他们巩固与提高英语水平。

3、展示教学的成果，促进教学不断发展

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【关键词】 高校 网络平台 体育教学

学校是培养高素质专门型人才和拔尖创新型人才的摇篮，为了促进高等教育自身发展需要，提升学生综合素质和创业就业能力，提高高等教育质量是关键。体育是高校教育工作的重要组成部分，是培养全面发展的新世纪社会主义建设人才的一个重要手段。如向使学生在学校期间更好地投入到体育锻炼中去，始终是摆在高校体育工作者面前的重要课题。网络课程作为信息时代的产物，为高校体育教育的发展和质量提高创造了极为有利的条件。如何选择和运用网络信息资源来提高教学质量和科研能力也被提到了教学日程上来。

1 体育网络教学平台的优势

1.1 提供选课平台，利于学生创新能力的提升。随着体育教学的改革与发展，网络体育教学逐渐被提上日程，网上选课、选时间、选教师是高校体育教学现代化改革中，借助先进的现代化手段，在校园网上开辟网络体育课堂的新形式。学生网上选择自己喜爱的体育项目、选择自己喜爱的教师，这种选择体育教学的模式适合高校学生的生理、心理特征以及文化层次特点，能够满足学生参加体育锻炼的个性需要，让体育课变成学生喜爱的一项活动，能够促使每个学生在校期间掌握一、两项体育专长的健身手段以及毕业后易于坚持锻炼的运动项目。

1.2 利于提高教学质量。体育网络教学打破了传统的教学方式，给与学生一定的选择范围同时，也给与体育任课教师一定的发挥空间。教师能够及时地了解学生对授课的满意程度，吸取学生提出的合理化建议，把握今后体育教学中需要改进的不足。另外，高校体育教学形式的多样性和方法的现代化，对高校体育教师水平的与时俱进提出了较高的要求。因此，要不断地调整、提高体育教师队伍的知识结构、学历结构和教学组织能力，以适应不断变化的高校体育教学改革的需要。

1.3 是现代体育教学的需求。网络课程作为信息时代的产物，为高校体育教育的发展和质量提高创造了极为有利的条件。传统的体育教学过分强调以教师为主导，往往忽略了学生的主体作用，习惯于教师“牵着学生的鼻子走”，使学生始终处于被动地位，只能跟在教师后面进行模仿练习。网络教学平台是现代化教学手段在体育教学中应用的重要载体，这种体育教育模式是顺应现代教育的潮流趋势的，受到了广大学生的普遍喜爱。

2 网络信息平台在高职院校应用的局限性

体育教学网络平台是整个社会信息化、网络化的必然结果，它不仅具有先进的网络教学手段，而且具有高效的互动能力，最大程度地丰富了教学的资源，完备了教学体系，是体育教学发展的必然趋势，但是网络信息平台在高校的应用受到了一定的局限性。网络信息平台对场地、设备要求较高，体育学科教学的主要场所在室外运动场，场地安排不如教室那么紧凑，因而多媒体配置较复杂；由于当前教师对多媒体计算机的掌握水平参差不齐和传统教学观念的影响，部分体育教师对体育课采用多媒体技术还停留在观望的层次上，甚至还有些抱有怀疑的态度；体育教学资源的相对匮乏，为现代信息技术与体育与健康教学的整合设计了瓶颈。

3 提升网络体育教学质量的措施

3.1 构建网络平台，优化体育课程。高等教育的目的是培养身心健康、全面发展的高素质的专业人才，高校应根据开设专业，制定针对性强的适合地域、气候特点的体育课程，并完善其课程内容。体育教学网络平台构建的前期储备包括总体设计以及脚本的制作、文本素材的搜集、文字的录入与编辑等工作。平台建设过程中需要充分利用多媒体，利用网络信息技术，教师可以很方便地根据教学需要把零散分布的有关的视频、音频、图片等素材采集起来，再把它们合理加入到课件中去应用于体育教学中。利用网络视频功能，可以将各个运动项目中的精彩、经典瞬间展现在学生面前，使学生更直观地学习到先进技术和应用，激发学生的学习兴趣，弥补因场地和师资等因素对项目诠释不足的影响，同时，教师也可根据教学内容将在教学过程中的难点、重点、易犯错误及如何纠正等拍成短片发到教学平台中，易于学生学习掌握，促进体育课程改革的顺利进行。运用网络的特殊功能，及时进行信息的传达、交流与反馈，促进生生互动、师生互动，实现资源共享。

3.2 优化平台，合理化管理。开放式的体育网络教学平台可以实现校际间的联合与共享，通过对各院校优势项目的整合，实现校际间的优势互补，资源共享，不仅为全面提升教学质量创造了条件，同时也可以为社会体育提供一个学习的空间，拓展了课堂体育教学的外延。体育教学网络系统中的一个重要的特点就是教师与学生之间、学生与学生之间在网络环境下通过文字、视频、音频的实时交互，以此实现课堂讨论、教师操作示范演示、学生个别辅导等功能。优化体育网络教学平台，合理化管理对于加强师生的沟通，改善平台应用的局限性，具有重要作用。一方面可以克服传统教学中学生不敢正面与教师交流自己观点的缺点，实现师生之间信息的及时反馈与交流。另一方面，教师可以通过网络资源的及时性、多样性，及时给自己充电学习。

3.3 强化师资，合理维护网络平台。优质的网络平台是高校体育教学工作对外展示的窗口，是为学生和体育爱好者提供的学习和交流的空间，为打造优质的体育教学网络平台，有必要引进体育电脑网络人才或对有一定基础和兴趣的教师进行深造和培养。各高校可成立网络教育平台研究小组，专门负责网络制作和运行控制，各研究小组之间有必要加强沟通交流与学习。同时，为加强网站的建设，有必要寻求一条体育教师与计算机编程技术人员共同研究开发之路，从而最终促进体育网络平台网站建设质量的提高。

4 结语

体育教学网络课程的建设是高校体育教育面临的重大课题，是未来体育教学主体发展方向，21世纪的体育教师应该掌握网络开发和应用知识，媒体网络教学将是21世纪中学体育教师必须思考的中心任务，是形成开放式教育网络，构建终身教育和终生体育体系，建立全民教育教学资源的重要环节。大学是培养高素质专门型人才和拔尖创新型人才的摇篮，为了促进高等教育自身发展需要，提升学生综合素质和创业就业能力，提高高等教育质量是关键。

总之，随着人们对网络课程认识的不断深化，以及互联网技术、多媒体技术的不断发展，体育教学网络课程必将迎来它的高速发展时代。【本文是2011年哈尔滨金融学院学院级课题《现代化教学手段在体育教学中应用的研究》的部分研究成果】

参考文献

1 姜淑华等.充分利用校园网络 推进体育教学改革[J].内蒙古体

育科技，2007：106～107

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网络资源具有直观性、多样性等特征，能最大限度地满足青少年的学习需求，为实现高中英语教学与网络资源的有机融合，必须全面厘清与明晰网络资源与高中英语教学的内在联系。首先，高中英语的全面发展需要多媒体技术的支撑，快速发展的网络技术正在逐步改变高中英语的教学方式与教学理念、学生的学习习惯与思维模式。教师与学生可以从丰富的网络资源中汲取营养，收获乐趣。其次，素质教育改革要求高中英语教学更加关注学生主体地位的实现和学习能力与综合素质的提高，网络资源的有效利用，可以为学生构建平等、民主的学习环境，培养学生的创新意识与创新能力，促使学生实现由被动学习向主动学习、研究性学习的根本转变。再次，在教师有意识选择与引入的网络资源中，学生可以了解与掌握世界各地的文化、政治经济情况等，这样既可以丰富学生课余生活、扩宽学生知识面，又可以启发学生的观察力与想象力，提高学习效率。

二、高中英语教学中网络资源的应用及效果

1.立足网络资源，调动学生参与高中英语学习的积极性与主动性

网络教学鼓励学生在自主观察、实践调查、分析研究的基础上搜集教学资源。在实践操作中，首先可以设置主题演讲，如在教学SavingtheEarth一课时，教师可以让学生上网搜集环境污染与生态破坏的事例，并以小组形式探讨产生污染与破坏的原因，独立制作PPT课件，在课堂教学环节展示学习成果，以此激发学生的主观能动性。此外，结合所学课文定期展示学习成果，如在完成Advertising一课的学习后，教师可以要求学生以MyfavoriteAdvertising为主题制作英文小报，并配上对广告创意、内容、拍摄方式的评点，既锻炼了学生通过网络搜集有效信息的能力，又提高了学生的语言组织能力。

2.挖掘网络资源，为学生提供良好的英语学习环境

英语教学属于语言教学范畴，只有为学生提供优质的学习环境，才能让学生在实践中感受英语学习的乐趣。首先，教师可以选择英语歌曲、电影等构建校园网络英语学习平台，让学生免费下载、感受正宗的英语发音，为学生学习英语提供便利。其次，鼓励学生利用网络电子读物，广泛阅读篇幅长短与难度适宜、贴近生活与实际的英语文章，帮助其理解英语课文。最后，利用计算机网络建立班级英语学习QQ群，教师和学生都可以在QQ群上分享英语学习资源，表达对英语学习的看法，加强学生与学生、学生与教师的交流与沟通。

3.利用网络资源，扩展学生英语学习渠道

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新课改同样提出了多种教育资源的利用，从广义上讲，教育资源是指一切可以用来促进学生学习的资源，包括教材、社会资源、家庭资源等，当然也包括网络资源。英语阅读教学主要是教授学生的阅读技巧和以阅读为基础的语言教学。中学英语阅读课的目的是使学生通过阅读获取新的知识，并能调动以往的知识体系，扩展知识背景，提升阅读技能。网络在英语教学中的应用指的就是在高中英语阅读课程中，把学生作为主体，发挥教师的主导作用，把网络资源作为媒介，调动学生固有的知识体系，拓展学生的知识面，提高学生的阅读技能，并且可以对英语教学中的词汇记忆、读写能力进行提升。网络资源的英语材料是十分丰富的，比如说，各种类型的名人演讲、英语学习的网站、免费杂志等。这些资源，不仅有利于学生们的英语学习，更加能扩展学生的知识面和社会阅历，促进高中生的全面成长。

二、网络资源在高中英语教学应用的理论基础

我国在网络资源引进方面的研究取得了很多成就，为把网络资源运用在英语教学中做好了理论基础———构建主义学习理论。其中包括了情景、合作等，简单来说，就是以学生为主体，教师充分发挥指导协助的作用，利用会话、协作等手段，使学生能够自主、积极的构建其所学知识。这一理论对于教材、教师、学生都起到了重新构建的作用。在英语教学的实践中，就是指教师结合学生的知识水平、教学目标和内容，充分利用网络资源构建教学方案，指导学生通过网络进行阅读与交流，使学生对已有知识和新学到的知识进行系统构建。

三、我国当前英语阅读教学现状

当前，我国英语阅读教学对于网络资源的利用不容乐观，主要有以下几点原因：1.对网络资源不了解，缺乏信任。这一方面在教师和学生两方面都有所体现。当网络出现在学生和教师面前时，首先是一种娱乐工具，超过90%的学生对于网络的认识就是社交、娱乐的工具，还有一些学生，家里不让上网，只有不到10%的学生对于网络学习有所了解。这种情况下，教师当然不能对网络资源产生信任。而教师在利用网络资源的时候，这种不信任就造成了教师只是收集网络上面的教学档案，或者是先进的教学课件，跟本不会深挖英语阅读中的网络资源；另一方面，教师对于网络资源与英语阅读教学相结合的技巧也有待进一步提高。对于网络资源的利用，只限于几篇阅读材料、或者是先进课件。造成这一问题的主要原因在于教师注重于知识的传授，忽略了技能、知识体系构建的作用。从另一方面来说，教师忽视了学生的主体作用，其实完全可让学生对感兴趣的网络资源进行挖掘，教师只要进行检查、和家长做好沟通就行了。反映了两个问题，一是教师对于学生的不信任，二是教师不愿进行这种改变，对师生关系、教育资源进行重构；此外当前我国没有营造一个英语阅读的网络教学平台，仅凭教师个人对教育资源进行整合未免强人所难。学生在对于英语阅读方面的资源利用情况同样差异巨大，这与学生的自制力不无关系。

四、如何在英语阅读教学中应用网络资源

（一）加强教师的培训交流，提高教师信心、水平

上文中已经提到过，教师对于网络资源的不信任是限制网络资源在高中英语阅读中发挥作用的主要原因之一。针对这一情况，我们应该加强对教师队伍的培训，引导教师在这一方面做出改善。仅仅有培训是不够的，必须拿出实际成果展现给教师同仁。这就需要，学校、教育局等组织到其他先进学校进行考察交流，拿出实际成果，教会教师怎么利用网络资源，提高教师的信心和利用技能。

（二）开展教育平台，鼓励学生自主学习

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语言不仅是人类最重要的交际工具，而且也是最重要的文化载体。它是文化传播与发展的重要途径，同时又是一种文化现象。美国语言学家撒培尔指出：“言语是一种非本能性的、获得的、文化的功能。”于根元先生也说：“语言背后是有东西的，而且语言不能离开文化而存在。”这两句话说明：语言是社会的一面镜子，虽然历史在变迁，但是投射在语言中的社会文化却随着语言成分而传承。这些语言成为保留历史和文化的化石，人们在习得语言能力的同时，也在潜移默化地内化着其中所蕴涵的文化因素。如今，盛行的网络语言却给学生学习传统文化带来了消极影响。越来越多的网络语言充斥于耳，对汉语的篡改、恶搞成为一种常态。诸如“灌水”“菜鸟”“东东”“蛋白质”等网络语言漫天飞舞，弄得人云里雾里。“周末，读大学的GG回来，给我带了许多偶非常稀饭的东东。就‘酱紫’ ‘偶’就答应GG陪他去逛街吃KPM……”相信很多人看了这段文字都会不知所云，但这些网络语言却成了时下青少年眼中的时髦玩意，被不少青少年挂在嘴边。

 

其次，网络语言对高中生的思维方式存在负面的作用。语言和思维是相互影响、相互促进的。语言是思维活动进行的载体，对思维的发展有很大的促进作用，一个人的语言能力体现着他的思维能力。在平常交流时，高中生如果用正确的口语交际词汇和表达方式，会逐步的养成良好的思维逻辑。但是，高中生们过度的依赖网络流行语，就会造成他们思维向不正确的方向改变。人的思维是具有深刻性、广泛性、灵活性和敏捷性的，但是高中生出生于一个网络信息发达、视觉中充满了图像信息的时代，使得思维的深刻性比较差，不能够全面的去思考问题，由于网络流行语比较肤浅，所以，不能够帮助高中生提高自己的思维。

语言自产生起，就一直处于规范与非规范的对立统一之中。在语言产生之初，是散乱和没有章法的，而人类在摸索中不断地淘汰杂质，摒弃混乱、矛盾的因子，逐步建立了基本明晰、严密的语言规范。许嘉璐先生曾说：“规范并不能阻止语言的发展演变和出现一些奇奇怪怪的语言现象，当然，也就不能保证出现的新词、新语、新说法人人都懂得。不进行规范当然不行，但过分强调规范，希望语言纯之又纯也不行。”语言的发展和其他社会现象的出现和发展一样，都是有一定规律的。因此，网络语言的出现是不可避免，也是不以人的意志为转移的。所以，作为语文教师，我们应该对网络语言的出现采取一种宽容的态度，并且要使学生明白正确的语言发展规律，从而促使学生吸收网络语言中的精华部分。笔者认为，随着时间的推移，那些符合语言规范的词语一定会自然地留下来，成为现代汉语的一部分。

 

作为教师，我们不能将网络语言视为洪水猛兽，而应该客观地看待网络语言对学生的影响。网络语言既是时代变迁的记录，也是社会文化的载体，它彰显出网络时代青年人的思维习惯与言语方式，也传达出属于这个时代的人文精神。同时，作为教师，我们也应该看到，学生对网络语言的热衷，折射出他们渴望被社会注意、理解和认同的迫切心情。此外，我们也要客观对待网络语言对于学生作文的影响。天津师范大学教授汤吉夫认为：“语言的发展与社会的发展是同步的，社会发展越快、越迅猛，语言就会不断地被丰富、被更新。对于网络流行语言，人们不能简单地判断其对错，它进入人们的生活需要一个逐步被接受的过程。”笔者认为，对网络语言的接受过程就是去粗存精、去伪存真的过程，而对学生作文产生负面影响是网络语言在不断发展完善过程中不可回避的问题。在我国大力提倡全面实施素质教育的今天，一些具有鲜活生命力的语言将不再是高考作文的禁忌。

 

形形的网络语言对学生的影响很大。作为教师，我们应该正确看待。网络语言是一种言语现象，也是一种社会现象和文化现象，我们应对它作全面审视、具体分析，不能一棍子打死。“网络语言”可以说是“另类思维”之下衍生的一种“另类语言”，符合年轻人求异求新的心理，是多元多彩社会现实的折射。所以，对于青少年热衷于创造和模仿网络用语，我们不需要搞一刀切，全盘否定，这样只会激起青少年的逆反心理。但是，我们也不可以任其发展，任其泛滥，因为一些粗俗、暴力的网络用语会给青少年带来恶劣的影响。因此对待网络语言，我们不能进行简单的否定和禁止，而是应该加以必要的控制和引导，引导学生在使用网络语言时，要分清交际场合和交际对象，要适合具体的语境，而不应随意滥用。

 

为了防止网络语言对高中生造成不利影响，教师要拓展语文教育的范围，加强对学生课外语文学习的指导，让学生走“大语文学习”之路，具体来讲，教师要做到以下三个方面：

 

1. 拓宽课外阅读。教师要结合新编《语文读本》，为学生推荐佳作，以高品位的精神食粮去感染学生，使他们自觉抵制那些低级媚俗的“快餐文化”的诱惑。

 

2. 定期举行网络文学、影视作品专题讨论会。教师要引导学生客观、辨证地分析、鉴赏网络文学和影视作品，从而提高学生的文学鉴赏水平和审美能力。

 

3. 开展丰富多彩的语文课外活动。教师要定期为学生举办丰富多彩的语文课外活动。例如，举办辩论赛、演讲比赛、文学沙龙，组织文学社团外出采风，进行社会文化调查等，以此来培养学生的能力，提高学生的语文综合素质。

 

网络语言的出现具有划时代的意义，它在发挥自己交际作用的同时，也对传统语言产生了很深的影响。因此，面对网络语言带来的冲击，学校和教师要继续加强传统的语言教学，提高学生规范运用语言的能力，使其能够自觉维护传统语言的纯洁性。同时，教师还要与时俱进，进一步利用网络语言的优势，吸取其精华，不断丰富和完善现代汉语。

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1.利用网络资源提高学生听力效率的策略

1.1突破英语传统听力教法

针对传统的英语听力教学“一个录音机、一本书、一张嘴”，教学手段单一、方法死板的特点，教师可以从高中生认知结构及心理特点出发，围绕师生相互作用的原则，确定教学任务，合理设计网络资源的使用方案，并运用网络资源寻找一些与所规定内容相关的教学内容和教学多媒体。在课堂教学时，不仅可以通过录音提供训练内容，还可以通过录像重复播放相关教学材料来加深学生对听力材料的理解。这样的听力课堂具有极强的真实感和表现力，更能激发学生的学习兴趣，加强对所学知识的印象，增强记忆。

1.2精选材料，灵活多样

要上好听力课，听力材料的选择是很重要的，教师可以利用网络收集新闻报导、电影片段、歌曲、故事等贴近学生生活的材料。生活化的材料可以使学生在轻松的氛围中提高自己的听力水平。例如，高中英语牛津版教材必修3第三单元Reading：Lostciviliza-tions的内容与自然灾害———火山喷发有关，在做相关听力理解时，可以让学生先听一段与其他自然灾害（如地震）有关的英语新闻报导，这样不但可以充实课文知识，而且增加了材料的时效性，大大激发了学生学习的兴趣。从历年高考试卷来看，高考出题角度越来越体现出实效性和灵活性。因此，在平时的听力教学中，可从高一开始选用VOA慢速新闻为材料，逐步提高学生对于英语地道发音的适应能力和对实事的敏感性。

1.3利用多媒体设备，组织多样化的听力活动

语言的听、说、读、写是四个相辅相成的部分。如能将听说读写有机结合起来，给学生更多直接参与的实践机会，那么听力课就能充分实现师生双方的互动。教师在利用网络环境和网络资源时，要注意师生之间或者生生之间信息的交流。在教学时，教师可以通过聆听学生反馈的信息，准确把握学生对听力内容理解的程度及其情感倾向，并可以把讨论结果适当地展现出来，这样就能在听力过程中及时创造并解决问题，从而充分发挥学生的主观能动性，提高课堂效率。

2.教师在利用网络资源进行听力教学时应注意的问题

2.1合理选材，培养信心

首先，教师要精挑细选适合高中生理解的听力内容，分析材料的内容和难度是否符合学生的认知水平，并据此做适当的删减和调整。其次，要将挑选和整理出的内容打印成纸质材料，方便学生资料收集和预习使用。预习可以让学生更加主动地搜集、查询资料,熟悉内容，从而提高练习的目的性。再次，练习的设计也应符合高中生的认知规律和能力，多样化练习的设计能有效培养学生的学习兴趣，而适当降低练习的难度则能够增强学生的信心。

2.2夯实基础，探索途径

在进行听力教学的同时，不能忽视语言基础的训练和提高。在听力教学中，教师应让学生听录音进行模仿，通过培养语感减少听力障碍。同时，教师要引导学生注意单词拼写与发音的关系，并根据读音规则记忆单词，提高单词拼写的准确率。听力训练时还要加强对语法知识的教学，因为熟练的基本语法、句法、句式等有助于更好地理解听力内容。网络资源与中学英语课堂整合无疑是信息时代占主导地位的课程学习方式，教师要坚持学习，不断更新教育教学理念，树立正确的学生观和教学业绩观，按照新课程标准目标要求，创新教育方式，努力提升教育水平。

作者：王莉萍 单位：江苏省常州市武进区横山桥高级中学

参考文献

[1]袁振国,祝智庭.现代教育技术———走向信息化教育[M].北京：北京教育科学出版社,2001.

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【关键词】网络信息化 高中英语 教学模式

在英语成为全球交流重要工具的今天，英语学习越来越受到重视，如何使学生学好英语是教师面临的一个重要课题。同时，随着信息化技术的发展，网络信息融入教学已经成为事实，那么如何很好地利用这一技术提高高中英语教学水平，在本文中将进行探讨。本文首先要分析网络信息化教学的特点，然后讨论网络信息化在教学中的教学模式，最后得出结论。

一、网络信息化英语教学特点

网络信息化教学是利用多媒体和网络技术为学生构建良好的学习环境。这种利用网络信息技术创设的环境能够不受时空的限制，快速地获取信息，在模拟的真实环境下充分发挥学生的创造性和自主性。网络信息化教学为师生提供了多种交流方式，随时随地实现师生沟通。在网络教学环境中，教学信息的多媒体化，教学过程的交互性，教学信息的智能化使得高中英语教学更具吸引力，让学生能够更好地融入课堂环境中。

传统的高中英语教学中，主要以教师的讲授为主。这种教学方式往往造成学生课堂不专心，课堂气氛沉闷，从而影响教学质量。网络信息化教学则使得课堂教学更加活跃，教师运用网络技术演示课堂内容，运用多媒体提高学生注意力，同时能够增加学生的知识量，帮助学生了解科学技术，这种丰富的课堂内容能够吸引学生，激发学生的学习兴趣。教师根据课堂内容，利用影像、图片、动画等展示教学内容，能够将学生引入学习的境界，同时还能增加学生对课程内容的理解和记忆。

素质教育提出要以教师为主导和学生为主体的教学思想，在网络信息化教学中能够更好地体现这一思想。在网络信息化教学环境中，学生是主体，能够很好地发挥学生的创造性和主动性。在教师的指导下，学生自主地浏览课程的相关内容，自主进行网上练习。网络教学正是通过学生自主学习来体现学生的主体性的。在网络教学中，教师仅仅是引导者。在网络的教学环境中，学生可以根据自己的实际情况安排学习目标。学生一旦遇到问题，可以通过电子邮件或者MSN等交流工具和教师进行沟通、讨论。网络信息环境下，强调的就是学生的自主学习、自主探讨、自主创新，这种教学赋予了学生学习的动力和机会，丰富了学生的知识，提高了教师的课堂教学效率。

网络信息化教学是多层次、多维度的，提高了学生主动寻找信息和分析问题的能力。在现代技术的学习环境中，学生可以自主地选择自己所需的学习信息，同时为学生提供了更快更有效的搜集信息的渠道。传统的教学中，学生一旦遇到问题就直接向教师求解，而网络信息化则让学生学会了自己解决问题，不再完全依赖教师，这对教师而言，也有利于减轻压力。

二、网络信息化高中英语教学模式

表一是网络信息化教学模式的教育特征：

关于网络信息化高中英语教学的模式本文从学习和教学模式两方面着手分析。

1. 网络信息化学习方式。网络信息化教学是实现学生和教师互动交流的学习模式。传统的高中英语教学无法实现学生的思维发展，也限制了教师的知识空间。网络信息化学习模式不但提高了高中学生学习英语的能力，也促进了教师知识的全面发展。关于网络信息化学习模式这里举例说明：

教师为学生组建网络聊天群，学生在群里可以提出问题、讨论问题，有利于学生之间交流探讨。对于平常性格内向的学生而言，这种不需要面对面的问题讨论方式，可以缓解学生的精神压力，那么这类学生就能不拘束地对同学或者教师提出问题，不断提高自己。另外，教师可以教会学生利用聊天工具和同学进行英语聊天，这样既能提高学生的英语运用能力，还能增加学生之间的交流。同时，可以让学生到网站上阅读英语著作，丰富学生的英语知识。

2.网络信息化教学模式。传统的教学模式是根据行为主义理论，强调刺激-反应，教师在教学中充当的是刺激的角色。这种模式扼杀了学生的个性，不利于学生自主学习。网络信息化教学是通过光碟软件和网上资料，培养学生的协作学习能力、检索能力和自主学习能力。例如，现行人教版高一英语下册第二单元课文――饮食健康，教师在对这一课进行教学时步骤如下：在课程教授前，学生分组进行活动，讨论饮食健康的重要性，以及各国饮食有什么特色；在学习中学生遇到的问题，学生和教师要共同解决；最后把学生查到的信息制作成网页，便于学生今后查看。关于课程教材问题：教师要打破高中各个学科之间的界限，采用整合课的形式让学生自己设计教育资源，教师让学生通过网络来学习课本知识。目前，很多学校的英语学习都是以教材为主，但是我国教材多种多样，学生很难把教材和资源链接起来。而网络信息化则改变了这一不利局面，因为网络信息化教学是以单元为主的。关于网络信息化教学模式这里主要讨论四种：

以课堂为主的讲授模式：这种模式是教师通过语言系统向学生讲解课本概念，描述情境，主要培养学生的基本知识理解能力。这种模式发挥了教师的主导作用，可以更好地传授知识，但是忽略了学生的个体差异，不利于学生和教师的交流。

以问题为主的探究模式：探究模式是通过学生自己解决问题，培养学生探究学习的能力。教师实施问题探究模式时首先要组成学习小组，然后向学生提出问题，接下来让学生进行交流，最后有学生汇报讨论结果，并进行反思。

关于案例的教学模式是教师以案例分析为主的教学方式。教师在对具体情景描述时要引导学生讨论情景。教师首先要选好案例，让学生分析案例，其后根据学生生成的行动方案解决案例问题。案例教学有利于提高学生的创造力和解决问题的能力，有利于学生融入情境中，适应情境的挑战，案例使得抽象的概念具体化，便于学生理解。

关于案例的评价标准如表二所示：

建立学生电子学档的教学模式：这种模式是通过对学生在英语学习时形成的一系列问题进行资料收集，教师通过对学生学习的态度、成绩以及作品进行分析。通过教师的分析，了解学生的学习情况，根据学生的不同情况加以指导。

三、结论

网络信息化在高中英语教学中发挥了重要作用，在传统教学方式无法实现的问题中，通过网络信息化教学都能够得到解决。在现代化技术发展的今天，充分地利用技术实现教学不仅减轻了教师的工作负荷，也为学生提供了多种学习方式，丰富了学生和教师的知识。但是网络信息化也存在一些问题，尽管如此，网络教学带来的益处远远大于这些问题。为了今后更好地应用网络信息化技术，教师要不断地完善这一技术，解决现代网络信息化存在的问题，以便更好地发展教学事业。

参考文献：

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就当前高中英语教学实际情况而言，网络英语阅读教学就是围绕教学大纲要求，以实现素质教育为前提，将学习内容进行有效的整合之后，对于需要教授的教学知识以一个综合的、独立性的教学题目呈现在学生面前，教师所需要负担的是组织学生学习主体内容，而学生在学习的过程中能够体现自主能动性，投入到学习之中去，主体教育模式是在素质教育的形式产生的，不仅符合教师教学与学生学习的教学活动规律，同时能够取得较好的教学成果，这种教育方式的优势主要体现在以下几个方面：

1.1网络英语阅读教学模式是在教学活动中围绕一些主要的教学题目进行的，并且能够辅助一些教学大纲内容以推进教学内容实现，在教学过程中能够学生的自主性，促进学生形成对于知识体系的内在感受过程。

1.2在对于英语阅读教学主题进行的过程中，通常会深入相关内容。这样的教学形式注重对于学生综合能力的培养，并且能够加强对于独立思维方面的训练。

1.3对于主题内容的选择比较明确，能够形成比较明确的学习目的

1.4在网络英语阅读教学模式之中，学生可以自由的学习到与主题相关的英语知识内容，教学形式不在拘泥于传统的集体式教育，教学过程是多种多样的，学生能够带着问题进行学习，所取得的学习效果是良好的。中学英语教学的一个重点是阅读教学。在高考中，阅读理解的分数是考试成败的关键。中学生在阅读中的不足主要表现在：对词汇掌握不足，句子结构分析的能力和篇章理解能力不强，不良阅读习惯影响阅读速度，逻辑思维不严密等问题。很多学生在阅读理解能力薄弱的主要原因是大多数英语教师仍然采取传统的以词汇和语法学习为主的英语阅读教学模式，阅读材料往往局限于教材中的文章，学生没有阅读的兴趣；同时，教师无法与每个学生进行有效的互动，不能实现个性化指导。在网络技术辅助下，教师可以灵活地组织教学活动，有针对性地培养学生。教师能够以多种方式介绍相关语言知识和背景资料，创造真实的语言环境，提高学生阅读兴趣。同时，学生可以以小组的形式主动地参与到教学中。这不仅可以提高学生的阅读理解能力，而且转变学生被动学习为自主，合作，探究型学习。

2网络辅助下的英语阅读教学的理论背景

2.1建构主义学习理论

建构主义学习理论的核心是以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。建构主义学习理论认为,知识是学习者在一定的情境即下，借助学习，通过教师和同学的帮助，通过意义建构的方式而获得。因此,建构主义学习理论认为学习环境有四个要素：情境、协作、会话和意义建构。也就是说，在建构主义学习环境下，教学设计要创建有利于学生建构意义的情境，提倡在整个学习知识的过程中，学生相互协作和会话。作为引导者，教师要做到：激发学生的学习兴趣，创设符合教学要求的情境，促进新旧知识之间联系的建立，提出问题逐步引导学生对所学内容进行深入理解，组织协作学习(小组活动或班级讨论)，及时引导学生发现规律，纠正自己的错误，帮助学生建构当前所学知识的意义。

2.2合作学习理论

美国教育学家JohnsonD.W.等人认为，合作学习是一种以小组活动为主要形式的教学形式，小组中的学生进行各种需要合作或互助的学习活动。通过合作学习，有效地培养学生自主学习的意识，注重学生完成任务的过程。

3网络辅助下的中学英语阅读教学的优势

3.1语言环境

网络辅助下的中学英语阅读教学为学生提供真实、自然的英语学习环境。教师利用多种媒体技术和网络资源使学生的阅读方式更加生动，灵活，更能激起学生英语阅读兴趣。通过互联网，学生更容易了解与阅读材料相关的社会文化背景知识，这有助于学生更好地理解材料。

3.2教学方式

英语课堂中，根据新课标的要求，要从“知识本位”走向“能力本位”这是建立在这种课型的基础之上的。通过这样的导入方式，让学生参与到对英语中一些语法知识的掌握，从自己提出问题到交流解决问题的一系类过程。在这种模式中，学生要以自己领悟英语的方式入手，通过相关的帮助，让学生作为老师，与其他的同学进行相关的交流，将自己懂得语法知识传输给其他不懂得学生，积极的调动学生的积极性。将英语的教学过程放置在同学间相关交流的基础之上的，同学通过彼此之间的合作，有利于单词的记忆，语法的认识。这种课型的步骤大致分为定标———引导———自结。最后，由老师指导学生将语法的知识进行概括，让学生自我总结，方便记忆。

3.3教学环节设计

古代的学者们都说过这么一句话：“凡事预则立，不预则废。”这句话翻译成现代的意思就是在做任何事情之前要做好设计的工作。尤其是针对在现在的课堂教学中需要注重对教学过程的设计，首先要采取的科学的教学设计，其次按照相关的程序进行一系类教学，最后，让学生都能轻松理解这种教学设计的意图。对于当代的教学设计来说，它能够体现教育的目的性、计划性、针对性以及预习性，又能保证教学成功的应用在学生之中，确保教学的效果，这是每一个老师所追寻的目标。因此，掌握教学过程中的出现的问题，对其进行合理分析并提出相对的解决方法。