发布时间:2023-09-18 16:09:44
序言:作为思想的载体和知识的探索者,写作是一种独特的艺术,我们为您准备了不同风格的5篇电子商务就业的方向,期待它们能激发您的灵感。
关键词:跨境电子商务;“课岗证一体化”;人才培养模式
一、“课岗证一体化”人才培养模式构建的必要性
为了规范行业、促进行业的有序发展,国家相关部门和行业协会开始组织跨境电子商务专业技能考试。跨境电子商务专业技能共设四个等级:跨境电子商务员、助理跨境电子商务师、跨境电子商务师和高级跨境电子商务师,旨在测试考生在跨境电子商务工作环境中的实际应用能力,为社会及企业提供人才。一般来说,中职学生所对应的等级是跨境电子商务员,高校学生对应助理跨境电子商务师或跨境电子商务师,教师对应跨境电子商务师或高级跨境电子商务师。教师知识的更新与学校对行业发展趋势的把控无法跟上行业发展的步伐,因此,探索以就业为导向、以校企合作为平台的基于跨境电子商务囊等嗽钡母谖荒芰Φ摹翱胃谥ひ惶寤”人才培养模式则显得很有必要。
二、“课岗证一体化”人才培养模式的实施方案
1.校企合作,建立基于行业标准的人才培养目标
学校通过聘请行业专家作为顾问,共同研讨人才培养方案,派出教师深入企业进行学习与调研,了解行业发展。同时,学校建立企业兼职教师任教制度,长期邀请企业人员对学校教师与学生进行授课,讲解行业发展的最新知识。
2. 以“证”为标准,以“岗”为目标,整合课程体系
跨境电子商务专业技能证的知识与技能涵盖国际贸易、电子商务两个领域的知识,这一范围要求跨境电子商务方向的课程需以“商务英语”“国际贸易实务”“国际商务单证实务”“跨境电子商务实务”等课程为专业核心课程,同时,根据考证需求,辅以“跨境电子商务员考证辅导”等课程。
在教学内容上,根据行业岗位需求,依托校企合作,在“跨境电子商务实务”课程上引进企业实战项目, 做到以“岗”为目标,实现课程与岗位标准的无缝衔接、学生“零距离”就业。
3. 建立“专兼结合”的“双师型”队伍
学校聘请企业跨境电子商务领域的专家到校担任“跨境电子商务实务”等课程的兼职教师、人才培养与专业建设的兼职顾问;利用合作关系,安排教师下企业实践学习,实现“校企互通”。
4. 建立实训教材体系
围绕课程建设开展教材建设, 以跨境电子商务从业人员资格证内容为主线,与行业企业共同开发紧密结合企业岗位实操内容的实训教材。重点建设服务于项目教学和实训练习的跨境电子商务系列教材,如“跨境电子商务实务”“跨境电子商务营销实务”等。
5. 积极探索多种形式的课程实践活动
在实践教学过程中,利用校企合作途径,可以把企业实践项目引进课堂。课外,可以成立各种创业型的跨境电子商务社团,让学生利用已学技能,开始接校外简单的产品上传、网络营销等任务。一方面,让学生在真实的企业环境中得到锻炼;另一方面,丰富学生课外生活,提高他们的就业能力。
6.建设实训、实习功能强的校内外实训基地
以跨境电子商务运营工作流程为导向,建立与学生规模相当的校内仿真的模拟实训基地。校内模拟实训应聘请企业兼职教师给学生提供实训指导。学生可以在实训基地模拟组建跨境电子商务公司,尝试通过合作企业承接校外订单。学校鼓励学生自主创业,争做项目负责人;可以聘请已毕业的项目执行能力强的学生回校担任学生创业项目负责人。一方面,可以解决师资问题;另一方面,学生带学生,能更大地提高学生参与的积极性。
综上所述,跨境电子商务的新兴与迅速发展,让学校不得不重新调整原有专业的人才培养模式,以跟上社会对人才的需求。以校企合作为基础,实现“课岗证一体化”人才培养模式是在这一背景下具有现实意义的探索。
参考文献:
[1]梅蒋巧.跨境电子商务人才需求特征研究[J].管理观察,2014(31).
关键词:电子商务;计算机;项目化教学
中图分类号:G424 文献标识码:A 文章编号:1009-3044(2014)09-2164-02
电子商务是一门新兴的综合交叉学科,它不仅涉及到计算机、网络与通信、物流配送、数据安全以及安全加密、电子支付等新兴技术领域,而且还涉及到经济学、管理学、计算机科学、网络通信、法律等学科相关理论。更何况各个单元章节之间彼此独立,前后关联性不是很大。所以,计算机专业学生要一下子接触大量的非专业概念,往往就会觉得电子商务过于抽象,甚至产生厌学的情绪[1]。鉴于此,该文提出将项目化教学法应用于计算机类电子商务课程的教学中,通过目标明确的分解化的项目训练,使学生逐渐对电子商务课程产生兴趣,在一定程度上解决电子商务课程教学过程中的难题。
1 计算机专业电子商务课程的教学目的
对于计算机专业学生来讲,电子商务课程是他们了解电子商务的基础。因此学习电子商务课程的主要目的有二:一是学习电子商务的基本知识,初步掌握电子商务意识,这是信息时代知识分子的知识结构不可缺少的部分;二是把电子商务知识和技术灵活地应用于本专业领域[2],也就是要将那些不懂得创建和管理电子商务站点和只知道创建Internet 站点而不精通电子商务内部安全技术的的人都能培养成为一名电子商务专业技术人员[3]。根据上述目的,作者认为,对计算机专业电子商务课程应以技术应用为主要教学目的,重新组织教学体系,避免片面强调系统的理论教学而使内容过于庞杂。在实际的教学中要根据计算机专业特点和需要决定内容的取舍,围绕计算机技术应用深入开展教学,使学生能真正理解应用电子商务相关知识技能。
2 电子商务课程项目化教学模块设计
电子商务课程内容包括:电子商务及其案例概述、电子商务网站建站思路、电子商务支付及其安全技术、电子商务B2B案例、电子商务B2C案例、电子商务C2C案例。据此设计了七个项目。
2.1 项目一 信息检索、完善教学网站
为了便于学生学习,项目组建设了教学网站,将教学大纲、教学进度安排、经过最新修改的课件等电子教学资源及时挂到教学主页上,以便学生随时下载,如图1。同时,该网站还有信息功能,学生可以根据教师布置的项目任务利用互联网搜索相关资料,分组汇总后加入教学网站的信息库中,教师学生共同动手完善教学网站,增加学生学习电子商务的兴趣。
2.2 项目二 熟悉电子商务模拟实验系统、注册用户、CA认证
为了帮助学生熟悉电子商务环境,锻炼学生动手能力,引入电子商务模拟试验系统。
1)项目目标和要求:熟悉电子商务模拟实验系统,掌握CA认证相关知识。
2)项目内容:学生登录系统后,注册用户;学生登录CA认证系统,进入到CA认证模块,查看CA认证相关概念;证书申请。学生申请CA认证,同意协议,填写数据申请,申请后等待后台认证;学生下载证书,安装。安装时,将下载到本地的证书右击,点安装证书,将证书导入本地机器,此时,本机和颁发证书的服务器建立相互信任,实现了数据传输加密。
2.3 项目三 网上银行
1)项目目标和要求:了解网上银行提供的功能和服务,学习如何进行个人网上理财活动,了解企业网上银行理财功能。并对其安全性进行相关了解。
2)项目内容:登录各大银行网上银行页面,了解网上银行提供的功能和服务,在模拟平台下进行网上银行操作。
登录电子商务实验平台,进入网上银行模块;申请个人账户和企业账户;分别给个人账户和企业账户存款;给其他同学转账汇款。
2.4 项目四 创建和网站
1)项目目标和要求:学生建立自己企业的网站,利用网站对企业进行宣传,并把企业网站和网络营销相关联,利用网络营销宣传网站。
2)项目内容:域名申请;创建网站;上传网站;管理网站。
2.5 项目五 B2B电子商务
1)项目目标和要求:通过注册卖方和买方身份,熟悉B2B电子商务的模式和特点。
2)项目内容:分别以买方和卖方身份参与一次B2B交易过程
2.6 项目五 B2C电子商务
1)项目目标和要求:通过注册卖方和买方身份,熟悉B2C电子商务的模式和特点。
2)项目内容:分别以买方和卖方身份参与一次B2C交易过程
2.7 项目五 C2C电子商务
1)项目目标和要求:通过注册卖方和买方身份,熟悉C2C电子商务的模式和特点。
2)项目内容:分别以买方和卖方身份参与一次C2C交易过程
每个子项目都明确项目目标和要求,要求学生先理解“项目设计思路”,然后按“项目要求“进行项目开发,独立完成项目内容,并提交项目报告。
3 结束语
对于计算机专业电子商务课程,大量的跨学科的专业知识是教学难点,学生往往觉得枯燥抽象,产生厌学情绪。该文提出将项目化教学法应用于计算机类电子商务课程的教学中,通过目标明确的分解化的项目训练,使学生逐渐对电子商务课程产生兴趣,在一定程度上解决电子商务课程教学过程中的难题。
参考文献:
[1] 何洋.论任务驱动法在电子商务课程教学中的应用.时代金融[J],2012(23):125-132.
本文从电子商务就业现状、途径和前景考虑,详细分析了目前我国高校电子商务毕业生的就业形势及问题,并针对电子商务就业所存在的问题,分别从学生、学校和企业这三方面提出了相应的对策建议,旨在提高电子商务专业的就业水平,并推动电子商务行业更好更快地发展。
关键词:
电子商务;就业形势;对策分析
引言
近十年来,我国电子商务行业迅速发展,据电子商务研究中心最新数据显示,我国2015年电子商务市场整体交易规模达16.2万亿元,比去年增长了27.2%[1]。电子商务的广泛应用促使企业对电子商务人才的需求不断增长,高校也纷纷增开设立电子商务专业,为社会培养电子商务人才,然而这些电子商务专业毕业生的就业却存在许多问题,本文就电子商务就业形势及所存在的问题展开分析,并针对问题提出了相应的对策建议,旨在进一步提高电子商务专业的就业水平。
1、电子商务就业形势分析
1.1电子商务就业现状
据2015年麦可思就业蓝皮书显示,2014届大学生的就业率是92.1%,本科就业率是92.6%,职专就业率是91.5%,在就业率较高的50个主要本科专业中,电子商务就业率为94.2,排第17位,在月收入较高的50个主要本科专业中,电子商务月收入为4064元,排第26位,而全国本科平均月收入为3773元[2]。通过这些数据可以看出,电子商务的就业水平比全国大学生的就业水平高出近两个百分点,其月收入也高于全国平均水平,与前两届电子商务毕业生相比,整体就业水平有所提升,情况比较令人满意,然而个体差异比较显著,就业水平依然参差不齐,偏向电子商务技术型的就业更好些。
1.2电子商务就业途径
目前电子商务行业环境日渐成熟,电子商务就业形式除了传统的应聘企事业单位就业外,一些新的就业途径也很值得去尝试,如自主电子商务创业,其形式多样:如果资金不足,可以选择个人网上开店,在提供个人网上开店的电子商务交易平台上进行注册,创建自己的网上店铺,就像淘宝店铺一样,通过商品和服务的交易实现收益,其优势是启动资金少,成本低,操作简单,交易便捷,经营时间自由等;如果资金充足,可以自己创建网站,做网络销售或提供网络服务都是不错的选择,这比传统的创业形式更便捷,更节约成本,更容易运营等。
1.3电子商务就业前景
据CNNIC的《2014年下半年中国企业互联网应用状高校电子商务就业形势、问题及对策分析文/孟强况调查报告》显示:截至2014年12月,全国有41.4%的企业建立了独立的企业网站,同时17.0%的企业利用电子商务平台建立了网店,全国在线销售的比例为24.7%,在线采购的比例为22.8%,使用互联网营销推广活动的比例为24.2%,使用聊天工具营销,搜索引擎营销,及通过电商平台推广,其使用率分别为62.7%、53.7%和45.5%[3]。可知企业对电子商务的应用正逐渐加强,随着电子商务的发展,势必会引发对电子商务人才的持续需求。据麦可思报告显示:在2014届本科毕业生社会需求量较大的50个职业中电子商务专员排第9位;在社会需求量较大的10个行业中互联网运营与网络搜索引擎行业排第4位,在社会需求量增长较快的职业类别中互联网开发及应用排第2位[2]。据此可预测未来电子商务行业发展潜力和空间还很大,行业人才缺口也很大,就业前景很乐观。
2、电子商务就业存在的问题
2.1学生就业观念狭隘,专业知识和技能不够扎实
大学生的就业观念非常狭隘,好高骛远,期望较高,自身又不努力,不求上进。作为电子商务专业的学生,不清楚专业学习方向和任务,不明确今后的就业方向和工作内容是非常可怕的。目标不明确,认知模糊,就难以制定学习计划,从而导致学习迷茫,效率低下。电子商务专业的一些学生,学习不用功,专业技能不扎实,不熟练,缺乏实践能力,很难胜任电商专业的招聘岗位。
2.2师资力量欠缺,学生培养方向不明确
一些高校的师资是从外专业调派的,往往缺乏系统的电子商务知识,缺乏对电子商务更深入的认识,缺乏实践教学的经验,在从事电子商务教学时,往往都是理论讲解,既空洞又乏味,难以使学生深刻理解并掌握所学的专业知识和技能。此外高校对学生的培养目标和方向不太明确,普遍对电子商务专业的学生进行复合型的培养,然而这并不适合企业的需求,企业更倾向实战型,更注重实际应用技能,而复合型的培养模式,会使学生所学的专业知识不够系统完善,不能熟练精通某项专业技能。
2.3课程教学与社会需求脱节,缺乏实践教学环节
电子商务专业课程设置不合理,会直接影响学生对专业技能的掌握,影响其就业。传统的教学方式需要转变,电子商务是综合性的商务管理学科,涉及经济、管理、计算机等多种学科,学生不仅仅需要学习扎实的理论知识,更重要的是需要理论联系实践进行专业技能的培养。然而目前的很多高校依然只是停留在书本理论知识教学的层面,缺乏对学生进行实践技能教育这一环节,忽视社会企业对电商人才的需求,供需严重脱节,这对电子商务专业学生的就业将极其不利。
2.4企业注重学历背景,未能善用电商人才
许多企业在招聘时都严格要求学校必须是“985”或“211”院校,并青睐高学历的毕业生,普通院校的毕业生根本就没资格应聘,在应聘时毫无竞争优势。没有高学历,能力再强,企业也很难认可,甚至连应聘资格都没有。以学校背景和学历来衡量招聘人才,确定薪资、工作环境和福利待遇等,这都非常普遍。此外有些企业并未真正理解电子商务内涵,使企业对电子商务的应用只停留在表面层次,未能深入应用电子商务。由于认识不够到位,尤其是刚转型的传统企业,不能够善用电子商务人才,使得企业电子商务应用层次水平较低,同时也造成人力资源的浪费和企业的损失。
3、电子商务就业的对策分析
3.1针对学生自身的建议
(1)转变学习观念和方法,树立正确的就业观和择业观
转变传统的学习观念、学习方法和习惯是非常必要的。自主学习,制定适合自身职业发展的学习计划,不能只依靠老师,而需要提高学习的主动性、积极性、目的性,并付之于实践,理论联系实践,在实践中学习。对于就业,要综合考虑自身实际情况,比如兴趣爱好、理想等,合理选择就业方向和岗位。千万不能忽视自身能力和素质而期望较好的工作类型、薪酬待遇和工作环境,要理性对待就业求职。期望不要太高,大城市、好企业、高薪水的工作必然竞争激烈,对综合素质和能力要求也高,适当降低就业期望,就业就会更容易些。
(2)参加就业指导和专业见习,提高专业竞争优势
高校都开设有《大学生职业生涯与规划》、《就业指导》、《专业实习》等类似的培训课程,且就业指导工作贯穿大学教育整个过程,就业指导工作包含学习任务、职业规划、就业培训、专业见习、知识结构、心理成长等多方面内容。课余时间应积极参加这样的校内外实践活动,尤其是专业实习和专业竞赛,如全国电子商务大赛、互联网大赛等,此外可以参与学校的各种课题项目,多上网了解电子商务发展的新动态,学习最新的电子商务知识和技能,提高自身专业的竞争优势[4]。
3.2针对学校教育方面的建议
(1)加强电子商务师资队伍的建设
学校对电子商务专业学生的培养十分重要,培养的好坏与学生能否顺利就业密切相关。加强电子商务专业师资队伍的建设,提高教师教学水平,重点是提升实践教学水平,可以学校自己培养,让老师继续进修电子商务专业相关课程,也可以大力引进电子商务专业的高学历师资,最好重金聘用工作在电子商务行业且具有丰富的操作技能和实践经验的人才作为学生的实践授课教师。
(2)明确培养方向,合理设置专业课程
实事求是,结合企业用人单位的需求和学生自身特点对电子商务专业学生进行专业的培养。可分为两大类来进行培养,一是技术方向,主要按照电子商务网站建设、网页设计、网页制作、数据库、网站维护等方向来进行培养。二是商务方向,主要按照电子商务应用、网络营销、网络推广、网络信息服务、网络销售等方向来培养。高校设置课程时,必须加以考虑其培养方向、企业需求及学生自身的兴趣,这样更有利于学生的职业发展。
(3)注重实践教学和技能培训,提倡校企合作联合培养
高校应减少纯理论的课程教学,多增加实践教学的内容,着重培养学生的专业技能,加强建设实训基地,增加专业实践项目和课题研究,加强与企业之间的密切合作,包括在教材编写、课程设置、教学内容、教学实践等方面的合作,提倡校企联合培养教学,如订单式培养,定向培养,项目合作培养,通过这种形式能使老师、学生、企业共同参与到电商专业课程的教学实践中,有效提高教学水平,使教学更形象具体、更有趣味性和实践性,也更容易让学生熟练掌握专业知识和技能[5]。
3.3针对企业用人方面的建议
(1)消除对普通院校的歧视,注重能力而非学历
针对目前企业用人单位只注重求职者的学历和学校背景,而忽视其职场工作能力这种社会普遍现象,建议企业应该消除对普通院校的应聘歧视,降低对求职者的学校背景和学历的强制要求,转变招聘人才的传统观念和方式,多注重求职者实际工作能力的考察,不要只看重其学历,而错失那些真正能给企业带来价值的人才。
(2)深入理解电子商务内涵,合理任用电子商务人才
企业转型在走电子商务发展道路时,要深刻认识电子商务的内涵,制定详尽的电子商务发展规划,不断深化企业内部改革,引进大批电子商务人才,优化人力资源配置,逐步提高电子商务的应用水平和质量。企业招聘人才很容易,善用电子商务人才却很难,如企业让电子商务人才去做传统市场的营销工作,就浪费了人力资源,而企业任用电子商务人才时,应根据其专长来安排相近的工作岗位和内容,善用电子商务人才,才能为企业创造更大的价值。结语文章结合麦可思最新就业报告,从电子商务就业现状、途径和前景考虑,详细分析了我国高校电子商务专业毕业生的就业形势及问题,并针对就业所存在的问题,分别从学生、学校和企业方面提出了相应的对策建议,希望能够有助于提高电子商务专业学生的就业水平,以便能更好地就业,从而推动我国电子商务行业更好更快地发展。
参考文献
[1]中国电子商务研究中心.2015年中国电子商务市场交易额16.2万亿[EB/OL].
[2]麦可思研究院.2015年中国本科生就业报告[M],北京:社会科学文献出版社,2015.
[3]中国互联网络信息中心.2014年下半年中国企业互联网应用状况调查报告[EB/OL].
[4]彭振营.2009年电子商务专业就业形势与对策分析[J].商场现代化,2009,23:95-96.
关键词:就业;电子商务;人才培养
电子商务专业学生的知识结构,能力和素质依赖于电子商务专业人才培养目标。培养目标是人才培养的方向和目的。电子商务专业人才培养目标,要根据社会对人才的需求来制订,要充分考虑学生的就业需求。电子商务专业课程的设置及组织方式都要紧密结合企业对电子商务人才需求,紧紧围绕“就业”这一导向。
一、我国电子商务人才需求及就业现状
目前,电子商务在我国大中型企业已经得到较为广泛的应用。很多企业已经基本实现订单及付款管理,物流管理,信息技术的应用。而电子商务的健康长足发展离不开电子商务专业人才。目前,我国电子商务人才市场的需求每年可达20余万,而所有电子商务毕业生每年不超过10万人,人才短缺。但事实是:用人单位不能找到他们想要的人才,而学生毕业找不到对口的企业。电子商务专业就业对口率不到20%,远低于其它专业平均水平。一个尴尬的局面是:一方面,电子商务的快速发展需要大量的专业人才,人才的缺乏已经成为企业电子商务发展的主要障碍。另一方面,大量毕业生难以就业,严重制约了电子商务专业的建设和发展。
二、电子商务人才培养存在的问题
1.一般情况下,我们把电子商务人才分为以下五种类型:(1)技术研发型;(2)营销管理型;(3)商务操作类型;(4)物流服务型;(5)高端集成型。但是,由于我国各地区受经济环境和电子商务发展不均衡等因素的影响,对电子商务人才的需求也存在较大差异,许多高校电子商务人才培养上存在方向模糊,专业定位不明确,电子商务人才培养存在普遍“大杂烩”的现象。
2.课程体系不合理。电子商务专业人才培养要求既有扎实的经济管理理论知识,又要熟练掌握计算机网络技术和通讯技术。对于不同层次学生的培养,要侧重不同领域知识的学习。而目前我国大多数高校电子商务专业课程设置大致相同,方向和特色不明显。
3.理论课教学质量不高。许多课程缺乏必要的衔接,一方面,教师承担的教学任务繁杂,难以形成教师之间的教学团队,使得教师很难在一起相互学习,共同提高。专业研究更是不能优势互补,难以形成合力,很难共同承担高层次的科研项目,不能很好地与课堂教学内容相结合,以改善学生理解理论内容的能力,另一方面,学生在学习目标上模糊混乱,学习缺乏动力。
4.实践、实验教学环节效果不好。电子商务专业的学习,实践、实验环节尤为重要。对师资能力和水平的要求很高。由于电子商务专业是一个新的交叉学科,目前,电子商务专业教师大部分毕业于相邻的经济管理和计算机专业,大多数是“半路出家”从事电子商务教学和研究工作,受其教育背景和知识结构的影响,教学中难免存在不足,这些问题在实践、实验教学环节中显得尤为突出。
三、以就业为导向电子商务人才培养策略
1.明确培养方向。电子商务人才培养应紧紧围绕其交叉学科的特点,设计不同方向的培养模式,供具备不同专长的学生选择学习,电子商务专业学生可以从以下五个训练模式中选择1至3个来确定自己的专业知识方向:(1)信息技术方向模式。着眼于培养学生的电子商务信息处理能力。(2)物流方向模式。侧重于培养学生的物流配送业务经营管理能力(3)网络支付与结算财务管理模式。着重培养学生在电子商务资金流量管理及电子支付与结算知识运用能力。(4)电子商务技术方向模式。专注于培养学生的计算机技术,通信技术和网络技术应用能力。(5)集成模型。此模式整合了信息流,物流和资金流三个知识模块,宽口径和复杂的培训目标侧重于综合性高端人才的培养。
2.加强实习实训基地建设。电子商务专业实习、实训环节要求先进的软硬件环境和真实的电子商务工作环境,只有这样才能将学生的实习实训与就业有效的结合,这就要求我们必须加大实习实训基地建设,积极发展和扩大校外实习实训基地,开展校企合作办学模式,鼓励学生参加创新创业实践活动,将课堂学习与课外实践相结合,积极体验真实的工作环境,为将来成功就业做好准备。
3.加强教师教学团队建设。根据教师的知识结构和专长,组成教学团队,并以教学团队为单位进行专业课程群建设。以系列课程或专业为建设平台,具有明确的发展目标、良好的合作精神和梯队结构,深入研究各专业课程间的关系,研究和探讨各种教学方法,倡导教师积极参与教科研项目,撰写高水平的学术论文,努力提高教师的专业素质和业务水平。
4.改革教学方法。积极探索新的教学方法和手段,鼓励学生自主学习和研究性学习,可以将学生划分为若干个学习小组,课堂上采取讨论式教学,以提高学生学习兴趣。鼓励学生参加各种社会实践活动,将理论学习应用到实践中,经常举办专业活动,加强学生学习的交流,引导学生进行研究性学习和创新性实验,培养学生发现问题,分析问题和解决问题的兴趣和能力。
5.优化课程体系。真正从实际需要出发,深入进行企业市场调查和研究,精心设计专业课程开设的时间和内容,紧紧围绕就业需求这一目标,优化课程体系结构,拓宽教学内容。课程体系设计要清晰、完整。注重培养学生动手能力和操作能力。鼓励学生充分利用校园网络资源,积极开展电子商务践活动,尝试利用阿里巴巴,淘宝等电子商务平台,创办电子商务网站,组织学生接触实际,进一步了解B2C和B2B业务,指导学生参加各种电子商务竞赛活动,为学生提供相互学习与交流的机会,激发学生的学习热情。课程的设置要注重培养学生自主学习能力和学习技巧。现代社会,电子商务专业人才要求必须具备全面的动手能力和熟练的专业技术。
6.课程体系设置上可以分为公共基础设施平台、专业基础平台和综合教育平台。公共基础课的设置要满足商贸和计算机技术两方面的知识要求,使学生既掌握一定的经济贸易课程内容,同时又具备计算机网络及电子通讯知识基础,课程内容设置要遵循理论够用即可。专业基础课程的设置要围绕电子商务专业信息流、资金流、物流及商流四条主线,课程内容上要侧重实验、实践环节,可操作性强,增强学生的学习兴趣,使其学而不厌,在实验与实践中获得专业能力。综合教育平台鼓励和促进学生积极参加各种课外活动,以提高学生的创新意识,力求为学生提供创新、创业机会,巩固实践教学成果。
设置“模块”课程体系。课程“模块”的设置要依据不同的个性化需求。充分调查和掌握不同学生的特点及专长及他们的专业方向与就业趋势,可以设置为网络营销方向模块,电子商务技术方向模块,物流方向模块和创新创业课程模块。学生课程方向的定位可在大学三年级进行。大学四年级时的课程可以设置为全实践教学模块,根据学生的就业岗位需求,选择进行实践教学模块,并充分利用实习实训基地资源,将专业知识与就业结合,积累实际工作经验,实现教学与企业的零距离对接,职业能力与职业岗位的零距离对接,毕业与就业的零距离对接。
四、结论
总之,电子商务专业人才的培养,要在“以就业为导向”的理念指导下,通过工学结合、校企合作的方式,改革电子商务人才培养模式,科学设置专业课程,紧密围绕社会需求,做到学校的人才培养与社会需求相结合,学生的学习内容与工作过程相结合,真正做到校企合作办学,只有这样电子商务专业才能健康发展,电子商务人才的培养才能满足社会需求,呈现电子商务人才供不应求的美好就业前景。
参考文献:
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[3]张文斌,蔡大象.编年史权利;上海蔬菜出口遭遇技术性贸易壁垒现状调查报告[A].东中国农学会周年会议福建省科学技术协会第七次年度农业会场会议论文集.
[5]迪江南.讨论开放教育市场营销专业的施工,营销创新与发展研讨会论文集.
[8]蔡瑜,李心在.电子商务中的信任和建立方法,信息经济学电子商务:第十三届中国信息经济学会年度会议论文集.
[9]周江,郭勤.批发市场开展电子商务研究.经济发展的珠江三角洲和流通现代化研讨会.
【关键词】电子商务;就业为导向;培养目标
近年来,中国电子商务业界可谓风起云涌,从百度到雅虎中国与阿里巴巴的并购,从淘宝的热卖到1号店的横空出世,就连佛门清净之地少林寺开始了网店,电子商务在中国一片红火。各普通高校纷纷开设了电子商务专业,目前在读的电子商务专业学生达数十万人,与此形成强烈对比的是电子商务专业毕业生极低的就业率,现就读的电子商务专业大部分学生提出,不知道自己将来可以从事哪些工作,对于自己的就业前景一片迷惘,找不到在电子商务行业自己喜欢的方向,在中职毕业生中表现的尤为明显。
因中职毕业生就业能力培养方面存在局限性,难以满足人力资源市场的需求。用人单位在劳动力市场上通过“任职资格模型”等价格机制选用合适的人才,但很多中职生并不能很好地满足相关条件,中职生拥有的知识、技能与择业态度等与企业的要求存在偏差。中职生缺乏提升就业能力的主动意识,依靠政府和学校解决就业问题的思想较为严重;同时中职生在学习期间社会实践偏少,缺乏对职业发展的了解,不懂得进行职业生涯规划,存在较严重的“一步到位”的思想,直接影响到学生个体就业目标的实现。
针对中职生的具体情况而言,加强学生的职业岗位培训能力和就业能力尤为重要。但是,电子商务行业对岗位还没有进行过认真的细分,只是对人才进行了区分,一般来说,电子商务人才分为技术型人才、商务型人才和综合管理型人才。而现在电子商务专业开设的一个误区是:技术和商务想两头都占,一谈培养的人才,就是既掌握信息技术,又懂商务的复合人才。而针对中职生本身的定位,可取其一,难取其二。因此,在开设电子商务课程时,实训课程的必要性强之又强,学生的“以就业为导向”的电子商务实训课程更为实在。在学生必要之际就能成为企业“即拿即用”型电子商务人才,是中职院校,甚至高职院校电子商务培养的目标。结合目前就业情况及学生实际情况,在培养“以就业为导向”的电子商务人才过程中,不可忽略以下几个问题。
1 学校专业培养方向模糊
当前对电子商务主要存在不同的认识:①认为电子商务就是简单的“现代通讯技术+商务活动”,以为只要把商务活动和现代通讯技术简单地堆砌在一起就可以了,而不追求两者之间的结合点,学生在校短短的几年中什么都学,现代通讯技术学一点,商务活动知识学一点,但又什么都不精,这样的教学无疑是失败的;②电子商务本质仍是商务,与现代通讯技术毫无关联,因此电子商务的教学应该就是讲授商务知识,把电子商务的教学等同于经济管理专业中传统商务的教学;③高度重视各种计算机网络技术,而忽略了商务知识的教学,由此电子商务专业也就基本等同于信息技术专业。以上三种模式以第一种最为常见,因为这种模式表面上看非常全面,并且对于学校来说最容易组织和实施:有现成的教材、现成的师资、现成的讲义,运作起来十分简便,需要变化的只是将信息技术专业和商务专业多个方面的资源揉合在一起就行了,很容易形成批量教育,但这种“万金油”式的人才是不能支撑中国电子商务未来的天空的。
2 技能训练在学生学习中所占比例较低
目前电子商务教学主要是“教师说,学生听”,而电子商务是一门综合性的商务学科,无论是计算机与网络技术、商务策划、项目实施都需要大量的动手训练。尽管近年职业院校都意识到这个问题,并建立了电子商务实验系统,可供学生模拟练习,但是这些软件仍然与实际的商业环境有很大的差距,甚至有不少软件已落后于现有的应用。学生的技能训练大都在虚拟环境中操作,根本不能切实感受现实中电子商务的应用。另外,由于教师本身很少参与商务实际运作管理,课程的案例来源、实习指导、创业指导都受到了极大限制。
3 毕业生就业方向模糊
由于在课程学习中未将就业导向与课程相联系,到时电商专业的毕业生不能掌握好相关的技能,且不能准确定位应聘的行业与职位,因此没有一技专业之长的人才不能吸引用人企业,电商毕业生往往得不到聘用的机会。另一方面,即使获得聘用机会,由于对电子商务在各行各业的应用现状及发展前景的了解不清楚,由于缺乏工作方法、经验和热情,使他们也很通过聘用试用期。
电子商务实践课程的培养目标是为了培养电子商务专业领域的技术能力,学生通过学习,达到中、高级技术人员的技术水平,学生在实践课程的学习中获得工作中的逻辑思维;在课程体系上,根据工作流程编排,课程内容与企业实际业务流程所要求的知识点、技能点相对应;内容的选取上,针对电子商务职业领域内工作环境、岗位的工作内容、职业活动的技能要求。因此,从宏观上看,电子商务实践课程是以学生职业能力培养为目标组织起来的,以电子商务职业通用能与专用能力形成为目标的课程的统称,是实践教学走进电子商务工作现场的现实需要。从微观上看,是在高职电子商务专业课程和电子商务职业资格标准相近、共通的基点上,兼顾学历教育的职业发展性和职业岗位培训的职业实用性,培养高技能人才的特殊要求而设置的课程。
针对电子商务实践课程的教学,探讨在教学过程中以解决完成学校部门工作任务的案例教学模式的可行性以及具体的操作方法,引导学生从认识岗位职责开始进行需求分析确定任务,通过指导学生围绕所确定的任务循序渐进的做最终完成任务,激发学生的自主学习热情,从而培养学生独立分析问题、解决问题、完成完整任务的能力。
在电子商务领域中需要的战略型管理人才、经营型管理人才、营销实务型和技术操作型人才三个层次的人才中,其中具有理论基础同时具有操作能力的“即拿即用”型电子商务人才最受欢迎。因此,培养具有电子商务技能性的、实用性的专业人才,成为我国高等院校电子商务教学体系建设的重要任务。