初中物理课堂教学反思精选(十四篇)

序言：作为思想的载体和知识的探索者，写作是一种独特的艺术，我们为您准备了不同风格的14篇初中物理课堂教学反思，期待它们能激发您的灵感。

篇1

关键词： 初中物理课堂教学 反思 教学情境 实验教学 习题练习

引言

与课堂教学一样，教学反思很重要，加强教学反思能够促进教学水平与质量的提高。波斯纳曾经指出一条教师成长的公式，即成长等于经验加反思。由此可见，教师的成长离不开反思，反思在教师成长过程中发挥了不可取代的重要作用。

1.物理教学过程中加强反思的重要意义

在教学过程中加强反思，有利于在新课程改革不断推进的大背景下，对初中物理教学进行更深入的探索与思考。现今国内外的教育专家都提出一个观念，即教师就是研究者。教学过程中的反思行为，从某种层面上而言，就是教师对整个教学过程中的各种行为与现象，进行反复的检查、分析、研究，以及调整，从而对自身的教学活动进行优化[1]。这一行为无疑将促使教师对自身的教学活动加以注意，从而进一步开展教学研究。

在新课程改革的大背景下，教学反思有利于教学智慧的实践。教学具有一定的复杂性，这使得其并非只是教师展示自身专业知识与技能的过程，而是体现教师对智慧付诸实践的过程。在教学过程中仅仅对课本知识进行讲解，并采取题海战术加以训练，是难以提高教学效率的，只会导致学生对知识的理解不够透彻，对知识的掌握不够充分。

2.初中物理课堂教学的反思

2.1反思教学情境

在初中物理教学过程中，教学情境的主要作用表现为：可以协助初中阶段的学生构建思维的对象，从而使学生思考是建立在类物质的基础之上。物理教师在密切关注创设问题情境教学的过程中，同样应当意识到情境泛滥的现象，抑或者是在完全不了解什么是情境，不知道创设情境的目的是什么的情况下，为了创设情境而设置情境的局面[2]。例如在讲解“光的直线传播”时，有的物理教师会创设情境，如手影应当通过何种方式展现出来？老师演示，同学自己动手操作，或者是通过投影仪。通过一番考究发现，最好的方式是老师动手演示，因为学生操作会在一定程度上降低教学效率，并使学生的注意力被分散，进而导致原定目标出现偏差；而通过投影仪则会失去原有的形象。另外，创设“手影”这一情境的主要目的是吸引学生的注意力，使其对“形成手影的原因”进行探讨，并非在于手影自身。可见，教师应当对教学情境的创设进行不断反思。

2.2反思实验教学

在物理课堂教学过程中有两个基点，分别是观察和实验。现今，物理实验已经是一件十分常见的事，似乎没有任何探讨的意义。但是，对实际的初中物理实验教学进行观察可以发现，物理实验教学依然是需要不断反思的。在实际的物理实验教学中，大部分的实验是依据教材中的要求展开实践操作的。另外，实际教学中还存在两个极其普遍的情况，即一些物理教师是采取讲实验的方式，由于教师不断讲，学生在长期的听课中获得了答案，因而学生在考试时的效果往往较理想；部分初中生在刚进入实验室时很感兴趣，然而在教师要求其动手操作时，通常只是动动手但是没有明确的目标，在结束实验之后感觉没有收获。针对这种情况，物理教师应当对实验教学活动进行反思。例如在学习“欧姆定律”时，为了对电流和电阻、电压之间的关系加以探讨，由最简单的电路逐渐发展到所有电路的探讨，加入滑动变阻器、电流表等，电路发生改变。真的能对该电路进行探究吗？学生在动手实验之前有这样的想法，在实验时注意力就不容易分散，而在实验过程中遇到的问题，更能促使学生继续探究下去。因此，在实验教学过程中，要想将实验贯彻落实，绝对不能把物理实验解释为根据实验的步骤开展实验，实验教学应当是一个全面的、系统的，具备不确定性的教学过程。

2.3反思习题练习

首先，在习题的选择上进行反思，习题应当具有一定的代表性、典型性。初中物理教学过程中，注重讲解与练习的有机结合，并且在课外加强巩固练习，使学生在解决实际问题的过程中掌握有关的物理知识[3]。在学习过程中领悟知识，在练习过程中加强对知识的理解，这不但和理论联系实际的探索方式相符，还对学生的创造能力与发散性思维的培养极为有利。学生在教师讲解、课后练习的过程中，自主探索，实现自身物理水平的提升。

其次，物理教师在对学生布置习题练习时，应当注意层次性，习题的难度应当具有一定的梯度，循序渐进地对学生的解题思维与技巧进行培养与锻炼。

最后，物理教师应当及时对作业进行批改，并且采取多元化的批改方式。通过面批，能够发现学生在解答物理题目过程中存在的问题，有针对性地进行讲解与说明。另外，还可实行学生之间相互批改的办法，在互相批改的同时学生能够发现其他同学和自身解题中存在的各种问题，进而及时予以改正，最终养成良好的物理学习习惯。

结语

在新时期、新形势下，要想成为优秀的教师，就应当做好教学反思工作。对初中物理教师而言，应当将反思作为教学活动中一个不可或缺的环节，对自身教学活动中存在的问题与现象进行反思，查漏补缺，从而完善自身的教学行为，并在不断反思中得到进一步发展。

参考文献：

[1]沈云峰.初中物理教师课后反思的主要内容[J].江苏教育（中学教学版），2013（1）：59-60.

篇2

关键词：初中物理；教研课活动反思；探讨教与学；有效教学

中图分类号：G633.7文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）07-0350-01

初中物理课堂教学是物理教研组进行教研活动的主阵地，是体现物理教育教学课程标准是否落实的解读场，也是新教师、老教师重要的工作场，更是观摩教学能手教学和交流教学信息的平台。不过，所谓的物理教研课，见到的、交流的、亲历的无非是浅白的评课的客套话，比如，本节课教学构成合理；或者教学内容恰当；或者不拖堂；或者教学手段使用到位；或者对教材的剖析有见解；或者听了xx老师的课受益匪浅，学生也有收获；或者这节课上得幽默、从容，语调平缓，教学素质高；或者教学问题设计好，有张力，分析透彻，逐层深入，引导得好；或者本节课准备得充分，研究深；或者备学生备得好；或者对中考知识点训练得好；或者教学内容实战性强；或者讲练结合，当堂训练不够；或者给授课者一些建议（缺点）：表扬学生多点，发现学生亮点；鼓励学生思考，前半节课气氛不活跃，少了点幽默；提问时，引导学困生多问几个为什么，好学生多分析解题思路……从物理研讨课来说，我非有话可说、非有话想说――

教研反思一：物理教学有效性最终落实在课堂上

没用教师的发展，就没有学生的发展。教师专业化发展是靠实战性知识来做保障的。在教学的评价反思中学会教学，而实现教学持续成功的机制在于建立一个实实在在的教学研究的集体。像公开课作为课例的研究，逐步提升教师的专业化水平，促进教学的专业化能力发展。

那么公开课研究什么呢？我认为首先就是强化授课者的自我反思，听课者合作交流看法，缩小教学水平的差异，共享资源。其次解决教学的实际问题，才能够改进教学工作，努力达到先进的教学理念，共同关注教学行为，引领公开课经常性的进行教学反思与总结。

教研反思二：以公开课（课例、案例）从教学问题出发，引导学与教的方法探讨

公开课后，以问题开始，使问题引领学生的学习与研究教学行为的改进。比如，问题：汽车在长100千米的公路上行驶，前50千米的速度为6米|秒，后50千米的速度为4米|秒，则全程在这100千米公路上的平均速度是多少？

讨论：由前50千米的路程和速度可求出前50千米的路程所用的时间，同样可求后50千米的路程所用的时间，从而求出全程所用的时间，最后由全程的路程和全程的时间可求全程的平均速度。即，t前=50千米|u前，t后=50千米|u后。从而，t全=t前+t后，可得：ū=s全|t全

所以，t前=50000米|6米|秒=25000|3秒，t后=50000米|4米|秒=12500秒。则，ū=100000米÷（25000|3秒+12500秒）=4.8米|秒

以此例研讨与反思：上例解决问题的方法是综合法。它是循因导果的方法。教与学的方法应该是引导学生先通过相应的已知条件解决一个问题，然后把解决的问题当成新的条件，与另一个相关的条件一起再解决一个新问题，直到解决所要的问题。

每教学一个物理问题都应该教给学生的解题策略。因为良好的解题策略能够引导学生找到解题的途径和方法，能够拓宽思路，能够通过发散思维克服思维定势，能够善于通过问题进行转换，等。这样的物理教学，有意将解题策略提炼出来，能够引导学生养成解题思维过程中进行归纳、总结，举一反三地掌握其它解题策略。

教研反思三、研究在人，成功在心

许多的物理问题可以运用数学原理进行解决的，只是大多数的教员没有在意研究。比如比例法是一种数学处理的方法，此法可以简化为运算过程。该法的使用分为几个步骤：第一，分析物理过程；第二，列出方程；运用除法；消去未知量，得出所求物理量的表示式；代入已知条件，最后求解。例：

一个物体完全沉没在水中，受到的浮力是4牛，现将它完全沉没在煤油中，它受到的浮力是多少？（ρ油=0.8×103千克|米3）

讨论：如果运用常规的物理解题方法--阿基米德定律求物体的体积，再运用该定律求物体在煤油中的浮力，所求出的体积不是整数，并且计算过程繁琐。而采用阿基米德定律和数学比例法是比较简便的。物体两次都是完全沉没，它所排开水的体积与排开煤油的体积相等。所以，根据阿基米德定律：

F水=ρ水gu排，F油=ρ油gu排，两式相比：F油|F水=ρ油|ρ水，即：F油=ρ油|ρ水・F水。代入数值可得 F油=3.2牛。

还有反证法的运用，也是解决物理问题决定以后简单易行的方法。反证法在解决物理问题一般地经过假设、归谬、结论三步骤。

例如，将0℃的冰水化合物放到0℃的房间里，冰与水都不会发生变化。请解释。

讨论：假设冰与水发生变化，那么有两种可能，即冰熔化成水和水凝固成冰。如果冰熔化成水，就要从房间吸热，冰与房间有温度差，房内的温度要高于0℃，这与已知房间温度是0℃矛盾，假设不成立；如果水凝固成冰，水要向房间放热，水与房间存在温差，房间的温度要低于0℃，这也与已知房间温度为0℃矛盾，假设也不成立。所以，0℃的冰水混合物放到0℃的房间里冰与水都不会发生变化。

教研反思四、针对中考复习应该系统化地研究和设计每一个知识块的训练题组

一般地，中考复习公开课大多是取用现成的中考复习训练题进行复习指导，这样的方法不能够因地制宜地切合实际本地学生的情况，所以，设计本地化的知识块训练题，遵循实情由易到难、由简到繁、逐步深化的进行，使学生能够多角度、全方位地分析中考复习地。如：针对《浮力》的知识点设计的训练题。

将体积是60厘米的长方体（实心）沉没在酒体里，它受到的浮力是多大？

如果用弹簧秤拉住该铁块使其悬在酒体中，则弹簧秤的示数是多少？

如果将弹簧秤匀速往上拉，直到铁块全部露出水面，在这过程中，弹簧秤的示数和铁块受到的浮力将如何变化？

如果长方体铁块能够悬浮在酒体中，那么其空心部分体积是多少？

若此长方形空心铁块下表面受到酒体向上的压力为17.9牛，且上表面的面积为100厘米3，那么其上表面距液面距离是多少？

若将次空心铁块放入水中，它将处于什么状态？如果使其能够悬浮在水中，应该将其空心部分注入多少克酒精？

如果将此空心铁块分别放入三种液体中，试比较三种液体密度的大小。

教研反思五、物理教学应该培养学生的创新意识

物理问题一题多解就是培养学生创新意识的教学元素。通过一题多解的教学方法能够使学生不满足常规的解题方法，而是通过发散思维、另辟蹊径，寻求多解和妙解。如：

一铁球质量为186克，体积是32厘米3，问它是实心的还是空心的？（ρ油=7.8×103千克|米3）

解法一，设此球为实心，由质量、体积求密度。

ρ′=m|u=186克|32厘米3=5.8克|厘米37.8克|厘米3）。

所以，此球为实心。

解法二，设此球为实心，由密度、体积求质量。

m′=ρu=7.8克|厘米3×32厘米3=249.6186克。

解法三，设此球为实心，由质量、密度求体积。

篇3

美国著名学者波斯纳提出教师成长的公式：成长＝经验＋反思。新课程教学呼唤教师从单纯的知识传递者走向研究者、反思者，也就要求新时期的教师不仅专业学识要较为丰富，而且还善于对教学问题进行研究和反思。本文对教学反思作粗浅的探讨。

一、教学反思在教学中的重要作用

教学反思有助于我们在新课程改革环境中更加深入研究物理教学。当代国内外教育界都提出，“教师即研究者”。教学反思中的“反思”，从本质上来说，就是教师的一种经常的、贯穿始终的对教学活动中各种现象进行检查、分析、反馈、调节，使整个教学活动日趋优化的过程。这无疑会促进教师关注自己的教学行为，深入地开展教学研究活动。

教学反思有助于我们在新课程改革下实践教学智慧。教学的复杂性决定了它不是教师展现知识、演练技艺的过程，而是教师实践智慧的体现过程。只讲知识、题海战术的结果往往是学生理解不深刻，掌握不到位。

二、教学中如何进行反思

首先，要对教学理论和专业基础进行反思。物理老师要进行教学反思，固然依赖于自身在教学实践中不断积累起来的经验，但是仅仅停留在经验的认识上是远远不够的，因为教学是一种复杂的社会活动，对教学行为的反思需要以一定物理知识的教学理论和专业学识为基础。 1．转变物理教学理念。新课程背景下，物理教师应该经常反思自己或他人的教学行为，及时更新教学理念。

新的教学理念认为，课程是教师、学生、教材、环境四个因素的整合。教学是一种对话、一种沟通、一种合作共建，而这样的教学所蕴涵的课堂文化，有着鲜明的和谐、民主、平等特色。那么，在教学中如何体现新的教学理念呢？即在教与学的交互活动中，要不断培养学生自主学习、探究学习和合作学习的习惯，提高他们独立思考、创新思维的能力。2．丰富物理专业学识。学科专业知识对于新课程的实施以及开展教学反思，至关重要。教师如何提高专业修养、丰富专业学识呢？建议多研读物理学学术论文、物理著作等。这些专业的文著能让你扎实基础，广开思路，获得更加灵活的研究方法。

其次，要教学基本策略进行反思。 在一定的教学理论和学科专业基础上，新课程下物理教师主要以课堂为中心进行教学反思。1．物理课案例研究。“所谓案例，其实就是在真实的教育教学情境中发生的典型事例，是围绕事件而展开的故事，是对事件的描述”。案例研究就是把教学过程中发生的这样或那样的事件用案例的形式表现出来，并对此进行分析、探讨。案例研究的素材主要来看三个方面：一是研究自己的课堂，并从自己大量的教学实践中积累一定的案例；二是观察别人的课堂，从中捕捉案例；三是在平时注意搜集书面材料中的案例。2．物理课的听课活动。听课作为一种教育研究范式，是一个涉及课堂全方位的、内涵较丰富的活动。特别是同事互相听课、不含有考核或权威指导成分，自由度较大，通过相互观察、切磋和批判性对话有助于提高教学水平。听课者对课堂中的教师和学生进行细致的观察，留下详细、具体的听课记录，并做了评课。课后，再与授课教师及时进行交流、分析，推动教学策略的改进，这在无形中会促进物理教师教学反思能力的提升。3．课后小结与反思笔记。课后小结与反思笔记，就是把教学过程中的一些感触、思考或困惑及时记录下来，以便重新审核自己的教学行为。新课程下，以物理学科来说，其实平常物理教学中需要教师课后小结、反思的地方太多了。

三、教学反思实践的体会

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美国著名学者波斯纳提出教师成长的公式：成长＝经验＋反思。新课程教学呼唤教师从单纯的知识传递者走向研究者、反思者，也就要求新时期的教师不仅专业学识要较为丰富，而且还善于对教学问题进行研究和反思。本文对教学反思作粗浅的探讨。

一、教学反思在教学中的重要作用

教学反思有助于我们在新课程改革环境中更加深入研究物理教学。当代国内外教育界都提出，“教师即研究者”。教学反思中的“反思”，从本质上来说，就是教师的一种经常的、贯穿始终的对教学活动中各种现象进行检查、分析、反馈、调节，使整个教学活动日趋优化的过程。这无疑会促进教师关注自己的教学行为，深入地开展教学研究活动。

教学反思有助于我们在新课程改革下实践教学智慧。教学的复杂性决定了它不是教师展现知识、演练技艺的过程，而是教师实践智慧的体现过程。只讲知识、题海战术的结果往往是学生理解不深刻，掌握不到位。

二、教学中如何进行反思

首先，要对教学理论和专业基础进行反思。物理老师要进行教学反思，固然依赖于自身在教学实践中不断积累起来的经验，但是仅仅停留在经验的认识上是远远不够的，因为教学是一种复杂的社会活动，对教学行为的反思需要以一定物理知识的教学理论和专业学识为基础。 1．转变物理教学理念。新课程背景下，物理教师应该经常反思自己或他人的教学行为，及时更新教学理念。

新的教学理念认为，课程是教师、学生、教材、环境四个因素的整合。教学是一种对话、一种沟通、一种合作共建，而这样的教学所蕴涵的课堂文化，有着鲜明的和谐、民主、平等特色。那么，在教学中如何体现新的教学理念呢？即在教与学的交互活动中，要不断培养学生自主学习、探究学习和合作学习的习惯，提高他们独立思考、创新思维的能力。2．丰富物理专业学识。学科专业知识对于新课程的实施以及开展教学反思，至关重要。教师如何提高专业修养、丰富专业学识呢？建议多研读物理学学术论文、物理著作等。这些专业的文著能让你扎实基础，广开思路，获得更加灵活的研究方法。

其次，要教学基本策略进行反思。 在一定的教学理论和学科专业基础上，新课程下物理教师主要以课堂为中心进行教学反思。1．物理课案例研究。“所谓案例，其实就是在真实的教育教学情境中发生的典型事例，是围绕事件而展开的故事，是对事件的描述”。案例研究就是把教学过程中发生的这样或那样的事件用案例的形式表现出来，并对此进行分析、探讨。案例研究的素材主要来看三个方面：一是研究自己的课堂，并从自己大量的教学实践中积累一定的案例；二是观察别人的课堂，从中捕捉案例；三是在平时注意搜集书面材料中的案例。2．物理课的听课活动。听课作为一种教育研究范式，是一个涉及课堂全方位的、内涵较丰富的活动。特别是同事互相听课、不含有考核或权威指导成分，自由度较大，通过相互观察、切磋和批判性对话有助于提高教学水平。听课者对课堂中的教师和学生进行细致的观察，留下详细、具体的听课记录，并做了评课。课后，再与授课教师及时进行交流、分析，推动教学策略的改进，这在无形中会促进物理教师教学反思能力的提升。3．课后小结与反思笔记。课后小结与反思笔记，就是把教学过程中的一些感触、思考或困惑及时记录下来，以便重新审核自己的教学行为。新课程下，以物理学科来说，其实平常物理教学中需要教师课后小结、反思的地方太多了。

三、教学反思实践的体会

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关键词 物理课堂 高效 探索反思

中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2017）09-0073-02

物理教学需要我们引导学生自主学习，引导他们做到学以致用。对于现在的学生来说，物理在他们眼中是一个很困难的学科，他们心中有抵触心理，这就需要我们的正确引导，下面我关于如何提高物理课堂教学效率的问题从几个方面进行了简单的阐述。

一、入门阶段的现象引入

初中物理课本中所涉及的知识对于学生来说是既陌生也熟悉。陌生，是因为这里面涉及的专业概念和解释较多，这是他们以前并不了解的，再加上有一部分意思相近，容易混淆。说它熟悉，是因为他们所要学的东西和自然生活息息相关，并且他们在小学自然课本中也有设计，但是初中所研究的要更为深入一些。作为老师教学，怎样进行正确的引导值得我们思考。目前来看，采用生活化教学策略来引入所产生的效果是值得肯定的。比如在初中物理的“摩擦力”概念引入中，教师可以从班上挑选出一名身体比较结实强壮的男生，然后挑选出一名娇小的女生。让穿上旱冰鞋的男生和穿着平底鞋的女生之间进行拔河比赛。让同学们预测拔河的结果，最后对所有的同学进行追问道，为什么男生会输给女生呢，是因为男生的力气不够大吗？此时同学们纷纷就刚才看到的现象讨论起来，有人说是由于鞋子的原因，而有人说这是运气造成的结果。这时教师再顺势抛出“摩擦力”这个概念，这样产生的教学效果比起直接切入要好得多，同学们也能够从这次拔河比赛中体会出更多的“摩擦力”，从而对于课堂学习留下深刻的印象。

二、将课堂与生活紧密相连

教师在课堂上不要只局限于课本，需要将生活中的物理现象与课本内容有机结合，让学生产生兴趣，要让他们明白物理就在我们身边。在进行物理实验教学时，教师可以采用生活中的物理现象帮助学生更好地理解知识，增强学生学习兴趣。例如准备一个气球，将气球吹大后，用手捏住吹口，然后突然放手，气流喷出，气球因反冲而运动。我们可以看见气球运动的路线曲折多变。这其中有两个原因：一是吹大的气球各处厚薄不均匀，张力不均匀，使气球放气时各处收缩不均匀而摆动，从而运动方向不断变化；二是气球在收缩过程中形状不断变化，因而在运动过程中气球表面处的气流速度也在不断变化。根据流体力学原理，流速大，压强小，所以气球表面处受空气的压力也在不断变化，气球因此而摆动，从而运动方向就不断变化。

三、以典型有趣的实验激发学习兴趣

作为一门以观察实验为基础的学科，物理课堂中的实验必不可少。人们的许多物理知识是通过观察和实验认真地总结思索得来的，在物理课的教学中，教师要多动手做实验，引导学生做一些有趣的实验， 例如在学习《光的折射》相关知识点的时候，教师就可以将生活的现象引入课堂，如将筷子放入水杯中，带领学生在有光的地方观察筷子在水中倒影的变化，从而吸引学生的注意力，激起他们的学习兴趣。

四、设计科学合理的探究过程，培养学生良好的实践能力

现在的学生普遍好动，就像得了多动症一样不安稳，上课的时候总是爱搞一些小动作，不认真听讲，注意力不能很好地集中。针对这一特点，我们要学会用更好的方法去吸引他们的注意力。在此过程中，教师的原则是学生能自己做的就让学生做，不能做的老师可以演示，不能演示的可以看录像，能看录像的就决不看动画。如我让他们亲自去荡一次秋千，然后让他们讲一讲机械能的转化情况；让他们去收集破旧眼镜片，然后区分开哪些是凸透镜，哪些是凹透R；给他们每人一块橡皮泥，思考怎样放在水里沉不下去；我把一辆自行车搬上课堂，让学生体验哪些是杠杆……学生通过发现问题――做出假设――设计并进行实验――归纳分析――得出结论――评估与交流这几个步骤，既激发了自身学习兴趣，还能提高他们的创新精神。

篇6

1转变教学观念，扎实理论基础

教学观念是教师开展授课所遵循的根本原则，其直接关乎课程教学的整体质量．在当前的初中物理课程教学的过程中，物理教师大都采用传统的“板书+讲授”的教学，即便课程教学中采用了多媒体技术，那么也依旧采用“教师讲，学生听”这种很早以前就一直采用的教学方式，这种教学观念严重忽视了学生在学习过程中能动性的发挥，教师过多地占用了课堂的时间，学生实际上的有效思考和学习时间非常有限，那么他们的学习效果自然不会非常理想．而“翻转课堂”这种教学模式彻底颠覆了传统的物理教学理念，它以学生为教学的主体，一切课程教学内容均围绕学生来开展，同时也不再仅仅注重物理知识的简单灌输，而是强调学生的全面发展，所以可以有效地提升初中物理课堂教学的有效性．此外，在这种“翻转课堂”模式下，初中物理教师必须要先“翻转”自己的教学观念，并要“翻转”自己的角色定位，即由知识讲解者变成课堂教学组织者和学生学习过程中的指导者．基于上述所述，初中物理教师在平时的课程教学的过程中，要彻底“翻转”自身中那些已经过时的教学观念，树立“翻转课堂”理念，接着要结合物理教材的内容和学生学习的实际情况来合理设置“翻转课堂”开展教学所需的各种教学视频课件，同时教师做好课程教学的组织规划，督促学生更好地开展习题和作业教学，以帮助学生更好地理解和掌握必要的物理知识．因此，物理教师除了具备扎实的物理理论知识功底外，还要具备一定的信息技术方面的知识和技能，否则制作的课件效果也自然无法充分激发学生的学习兴趣．此外，“翻转课堂”教学模式真正将学生作为课堂教学的主体，可以使学生实现个性化学习，使学生从被动学习向主动学习过渡，同时学生也可以更好地实现分层教学，学生也可以更好地规划自己物理学习的进度，及时记录下自身在观看教学视频过程中存在疑惑的地方，以便可以有针对性、有目的地向物理教师请教有关的教学问题，从而可以使学生更好地掌握教师所讲的物理知识，有效地培养和提升学生的学习能动性．例如，在讲解某个物理教学知识点的时候，物理教师可以先为学生制作相关知识的教学视频课件，接着将其分发给学生来让学生自主进行学习，然后在正式开展课堂授课的过程中重点解答学生的有关学习情况，从而不断提升物理课程教学的效果．

2明确教学思路，增强学习效果

为了确保“翻转课堂”教学模式在初中物理课堂教学中实施的质量，物理教师就必须要明确“翻转课堂”教学模式开展的思路，以便确保翻转课堂顺利地完成构建，学生也可以切实地从在“翻转课堂”中学到有关的物理知识．而就“翻转课堂”具体的开展思路前，其需要先做好课程开战前的准备工作，具体主要为:根据相关的物理教学内容来详细地制作课程导学案件，为了确保导学案制作的质量，物理教师必须深入挖掘物理教材中的重要内容，为学生准备一个内容充实的教学方案，接着物理教师需要根据学生学习的情况和已经掌握的物理教材内容来为学生录制一段长度为15分钟左右的物理导学视频．例如，在讲解“流体压强和流速”部分物理知识的时候，教师可以预先为学生制作一个相关的物理实验视频，其中包括吸管喷泉、漏斗向下吹乒乓球、硬币和乒乓球在桌面上的吹起等视频来让学生来判断这些实验是否合理．如此一来．学生通过观看这些声情并茂的形象视频之后，他们的学习兴趣会被充分地调动起来，同时学生也会满怀激情地投入到课程的学习中来，那么他们的学习效果也自然比较理想．在制定好授课视频课件之后，为了确保其应用的质量，物理教师也必须要明确翻转课堂的具体开展策略，具体主要包括以下几个步骤:首先，物理教师要将所制作的视频导学课件让学生进行观看，并组织学生进行互相沟通和交流，尤其是要针对自己的学习心得进行研究，也可以使学生从其他同学那里解决自己存在疑惑的教学内容;其次，物理教师要重点将班级学生所存在的疑难问题进行集中解答，同时可以适当地延伸和拓展该部分的物理知识，以便学生更好地了解和掌握该部分的物理知识;再次，物理教师要督促学生及时总结学习重点，尤其是自己存在疑惑的问题，以便更好地巩固学生的物理知识．此外，物理教师还可以为学生合理设置一些练习题目来让学生进行练习，以不断深化他们对于所学知识的理解和认识，切实提高他们的学习效果．例如，在讲解“电路”方面的物理知识的时候，针对灯泡发光的电路设计而言，物理教师可以为学生设计一个有关电路教学知识的导学视频，并要适当布置一些教学任务来引发学生在观看视频时候的思考，同时要组织全体同学进行互相交流，具体进行相关实验线路的连接，此时学生也会从不同连接方法中掌握有关的电路知识，从而不断提高学生的学习能力．又如，在讲解“太阳能”部分物理知识的时候，物理教师可以先为学生录制一段介绍太阳能的视频，比如当前人们生活中常见的太阳能热水器、太阳能电池以及光合作用等来充分吸引学生的注意力，接着可以在视频的末尾为学生布置一些问答题目，比如:“什么是太阳能?”、“太阳能在当前人们生产和生活中应用的领域有哪些呢?”“你认为当前我国太阳能未来的开发领域有哪些?”等来引发学生思考，接着物理教师需要引导全体学生进行互相讨论，借助合作探究的学习方式来帮助学生掌握该部分课程教学的重难点，增强学生学习的效果．

3开展成果交流，提升学习质量

在经历了自主合作探究等教学环节之后，学生大都从翻转课堂教学中获得了必要的物理知识，但是如果就此罢手，那么教学的实际效果就会大大折扣，所以为了进一步提升学生学习的质量，增强教学效果，就需要加强课程教学的成果交流，以使学生可以在教学成果交流的过程中来发散学生的思维，也可以使学生与同学进行交流的过程中可以取人之长补己之短，从而不断提升学生学习的质量．因此，在借助“翻转课堂”教学模式开展物理课堂教学的时候，物理教师在授课完毕后要为学生布置一些作业来让学生就已学习的物理知识进行回忆、总结，并可以同其他学生进行合作交流，将最终的讨论结果以报告的形式提交上来．如此一来，学生会在同其他学生进行成果交流的时候可以梳理自己所学的物理知识，不断提升自身的的学习质量，这实际上也是课后巩固的具体体现．此外，借助“翻转课堂”教学模式的应用，学生可以在课下教学的时候，随时随地地去按照有关的教学课件来学习有关方面的物理知识，从而可以帮助学生更好地回忆和巩固他们已学的物理知识，深化他们对于所学物理知识的理解和记忆．例如，在讲解“光学”部分物理知识的时候，为了方便学生更好地掌握该部分的物理知识，物理教师在制作视频课件的时候可以预先在最后一部分为学生阐述一下本部分知识的提纲和主要知识框架，以便于学生可以更好地进行复习，从而不断提升学生的学习质量．

篇7

关键词：高中生物；课堂教学；反思性学习；引导策略

高中生物教学中生物反思性学习，是一种有效的生物学习方式。它是在特定的学习情境下学习者自觉地对自己所学的生物学习经历进行批判性地回顾、分析和评判，对生物学习中的问题进行科学地探究，对将要遇到的生物学课程中的学习困难进行创造性地预见，同时对生物学习体验进行理解、描述和归纳总结的过程。教师在课堂教学中注重对学生反思能力的培养，引导学生及时进行反思。那么，该怎样做？

一、引导学生反思新旧知识的联系

教授新知识前教师一般都会先复习旧知识，这一环节大多是教师自己寻找新旧知识的联系，学生并没有主动地参与，学习就显得被动。因此，教师很有必要让学生根据自己已有的知识经验来反思学习内容，主动地寻找新旧知识之间的联系，可利用相似原型唤醒遗忘记忆，促进学生将已学基础知识融进新知识里，并引导学生应用比较、归纳等方法，来认清新知识的特点。

教师要让学生看到重点内容后能主动提问，如：在学习根对矿质元素离子吸收过程时，让学生带着问题阅读教材，“为什么说根对矿质元素的吸收与根的呼吸作用有密切的联系？”、“为什么说根对矿质元素的吸收与根对水分的吸收是两个相对独立的过程？”、“根对水分的运输与对矿质元素的运输是如何进行的，有什么关系？”在教师的启发下，学生通过自己的阅读与思考，获得并加深了对知识的理解与掌握。

二、教师必须在课堂上积极创造反思条件，引导学生自觉反思

在和谐宽松的课堂气氛中，师生双方的需要都能得到满足，教师鼓励学生在课堂提问和对书本知识的质疑及提出新观点，教师都要密切注意，做到《学记》所说“知其心，然后能救其失也。”发现并及时给予肯定，使学生能够正确认识自已、相信自己的能力，提高他们的学习兴趣。这样，在课堂环境中，师生双方都得到共同发展。

在教学过程中，如果教师一味地讲授说教，容易使学生厌倦，影响教学效果。如果老师调整教学方法去引导学生自觉反思，如下图：

首先是让学生独自或在他人的引导或启发下发现到自己学习中的问题。

其次是学生在听课中要调动多种感官积极参与学习过程，使思维处于高度活跃状态，力求从不同角度去分析和理解所学的问题。根据问题提出应对策略，并付之于行动，在课堂养成多问与多思，真正让学生做到“有疑才有思，有思才有悟，有悟才能进”〔23〕。

例如：在进行“遗传的基本规律”教学中，学生能认识到后代性状中的分离现象核不同性状间的自由组合现象，但对其分离比3：1或9：3：3：1是怎么得出的往往难以理解，这时教师能用多媒体教学课件或学生感兴趣的磁性染色体图片等多种直观形象的教学手段，可以让学生上讲台用磁性染色体图片进行板演，让在座学生积极主动的参与观察，找出错误，反思改正。必要时教师作精讲和点拨，最终帮助学生揭示出基因遗传的基本规律。

同时，在课堂教学中，教师首先必须不断地对自己的课堂教学进行反思，不断地提高自身的教学水平。立足双基，突破难点，凸现重点，要起到教师的主导作用，充分展现生命活动的规律，尽最大可能弥补学生基础知识上的漏洞，例如学完“DNA分子结构”知识后，课堂小结如下：DNA分子结构概括为“1、2、3、4、5”，1指“1种结构”是指DNA分子是一种独特的双螺旋结构；2指“2条链”是指一条DNA分子由2条反向平行的脱氧核苷酸链组成；3是指“3种物质”是指每个脱氧核苷酸由1分子含氮的碱基、1分子脱氧核糖、1分子磷酸组成；4指“4种基本单位”是指DNA的基本组成单位――脱氧核苷酸有4种，即腺嘌呤脱氧核苷酸、鸟嘌呤脱氧核苷酸、胸腺嘧啶脱氧核苷酸、胞嘧啶脱氧核苷酸；5指“5种元素”是指DNA主要由C、H、O、N、P5种元素组成的一种高分子化合物。这样教师在教学实践中，适时运用它，可以简化教学过程，突出教学重点，加强记忆，从而提高教学效果。并且在课堂中要注重学生主体性的发挥，教师的教学方法要灵活多样，师生之间要有适度互动交流，共同参与教学活动，彼此互助合作。

还有例如：在“光合作用”一节教学中，学生对此生理过程较难理解，教师可以采取插图教学，以图为纽带，根据书上图3-8光合作用过程的图解，一边板画，一边讲解光合作用的场所、过程、概念、及实质，然后让一个学生在黑板上画图说明，其他学生可以默画此画。随后学生自我反思，自查错误，及时改正。整节课的教学始终围绕光合作用过程的图解来展开，使学生既培养学生的反思性学习能力，还可以发展形象思维，提高审美意识，提高简笔画水平。

教师要结合教学实际，在引导学生将自己的思维或行为与同伴比较的过程中，不断引导他们从同伴的多种思维或方法中受到启发、获得启迪，使思维活动更加深入，以利于学生不断提升反思性学习的能力。

例如：在给学生介绍原核生物可遗传变异的类型时，可以通过对原核生物的结构进行分析，用板书演示出老师的思维过程：

这样，可以帮组学生理顺知识点，达到事半功倍的作用。

三、学习过程中可制作“问题储蓄罐”

教师要经常鼓励学生提问，要会引导，帮助学生学会在反思中质疑，学会提问。教师首先要善于向学生发问，在无疑处生疑，在疑处发问，从而促进学生思考，学会发问。如，在讲ATP时，问太阳光能如何转变为肌肉收缩的机械能。若学生在回答此问题时感到思考范围太广，难以有条理的回答，教师可以引导学生把此问题拆分成若干个小问题，形成问题串：①太阳光能中的能量人体能被吸收吗？能被人体直接利用吗？②太阳光能首先被谁吸收，储存在哪里？③植物光合作用光反应ATP动物能直接利用吗？④植物在光反应中形成的ATP，有什么作用？⑤植物体内的有机物被动物摄食，消化，吸收，其中的能量会被直接利用吗？⑥动物的直接能量物质是什么？⑦动物体内的ATP从何而来？有何作用？这样一问，学生不仅锻炼了自己的质疑能力，而且还培养了学生的思维方法。通过指导学生制作“问题储蓄罐”（将每次的提问单进行搜集和整理）。学生的问题意识、提问能力明显提高，生物反思性学习将进步很大。

总之，如果教师在课堂上重视反思，鼓励学生反思，并巧妙地利用反思，一定会使课堂教学趣味盎然，有助于激发学生学习兴趣，提高学习效率，使学生乐思、巧思、善思，真正成为课堂的主人。

参考文献：

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关键词：概念图；初中物理课堂教学；运用研究

概念图在初中物理课堂上可以被用来当作组织和表征物理知识的工具，它是用科学命题来显示物理概念之间的联系。近年来，许多物理人不断对概念图进行着深入研究，物理概念图的形式逐渐增多。概念图作为概念之间相互关系的空间网络结构图，在初中生学习物理知识中发挥着重要作用。下面，笔者将查阅的资料与初中物理教学实践结合，谈谈概念图在初中物理课堂教学中的运用研究。

一、概念图的含义和特征

概念图是一种学习的工具，可以用其组织和表征知识，其大都是以图形的形式去表达概念与概念之间的关系。

概念图的特征主要有以下几点：

1、概念图具有结构性的特点。概念图是在核心概念的基础上，运用一定的结构形式将核心概念与其他概念联系在一起的。换句话说，概念图就是知识结构的网络。所以，我们说概念图具有结构性的特点。

2、概念图具有概括性的特点。初中课本的内容大都冗杂，学生想找到其重点往往会花费很大的精力，这使学生学习效率的提高慢，对知识的掌握能力差。概念图用图形的形式展示了课本的知识重点，可以更好的帮助学生理解和记忆知识。

二、概念图的应用可解决初中物理教学中出现的问题

近年来，随着社会的发展，教育也不断进行改革。现今的教育改革对初中物理教学有新要求，不仅改革老师的教学方式和学生的学习方式，还注重评估教学结果和过程。教育改革取得了一定的成果，但初中物理教学中仍存在一些问题，概念图的应用是解决这些问题的关键，具体如下：

1、解决教学方式陈旧的问题。我国主要是应试教育，在考学的压力下，许多初中物理教师还是老旧的讲授型教学，学生被动的接受物理知识，这对学生的创新意识有很大影响。概念图的应用解决了这一问题，通过概念图使学生更生动的学习物理知识，这样不但加强了学生的记忆力，还对学生的物理学习有很大的启发，可以提高学生的创新意识与能力。

2、解决学生学习方法陈旧的问题。很多学生在学习理科（例如：物理）时会较吃力，对所学知识不甚了解，往往靠死记硬背记知识点。学生的这种学习方法切断了知识的联系，是知识链断节。长此以往，学生会对学习理科（例如：物理）失去兴趣。概念图在初中物理课堂教学中的应用解决了这一问题，概念图的知识链一环扣一环，学生学习知识的逻辑会清晰，可以加深学生对物理知识之间关系的理解。

3、解决物理教学评价方式单一的问题。大多数学校对学生物理学习的检测方法都是考试，这种传统的检测方法检测的物理知识点单一，不能完全考察学生的物理学习情况，容易忽视对学生物理知识结构和物理知识关系的考察。概念图在初中物理课堂教学中的应用解决了这一问题，使学校更重视多元化的考察方式，能够有效地评估学生的物理学习概况，也有利于学生的自我评价。

三、概念图在初中物理课堂教学中的运用实例

概念图在初中物理课堂教学中的应用很普遍，下面以初中学生学习光的知识为例，以证明概念图在初中物理课堂教学中的重要作用（概念图见下图1）。

学生在学习光的知识后，老师可以让同学们做个小练习，把自己学习的关于光的知识以概念图的形式列举出来。这样的练习对学生的学习是很有帮助的，既考察了学生对光的知识的掌握能力，又提高学生的纠错和改正能力，这种练习是一举多得的好事，应该在初中的物理学习中普及应用。

四、概念图在初中物理课堂教学中的意义

概念图的教学应用是正确的决定，概念图对初中物理课堂教学有很大的意义，主要体现在以下几方面：

1、概念图在初中物理课堂教学中的应用对教师的意义

（1）有利于教师的角色摆正。我国的课堂教育在很长一段时间都是“本末倒置”的，以老师为主，以学生为辅，这样使学生被动的接受知识，忽视学生的主动性作用。概念图的运用改变了这一模式，学生可以自主的学习知识，构建知识链，老师只在适当的时间进行点播，发挥学生的主体作用，使学习进度和学习效果得到显著提升。

（2）有利于教师教学的明确化。在传统的教学模式中，老师往往准备了很多知识点，但因为各方面原因，这些知识点可能会杂乱无章，这就不利于学生的学习。概念图的使用可以把教学内容更简明的显现出来，解决了教学层次不清的情况，使物理教师的教学更直观、明朗。

2、概念图在初中物理课堂教学中的应用对学生的意义

（1）有利于学生认知能力的提升。学习并不是埋头向前的过程，而是需要在学习的过程中反思自己的错误，纠正错误。概念图的制作就是一个学习的过程，在制作中要找出之前的错误，反思出现错误的原因。这样，学生既可以提高自我学习的能力，也可以提高自我反思的能力。

（2）有利于学生从整体上构建和把握知识。21世纪是信息世纪，在这个信息泛滥的时代，善于发现并抓住有利于自己信息的人才会成为强者。概念图的知识结构清晰易懂，能够把物理课本与物理实例轻松结合，对提高学生构建和把握知识的能力是极有帮助的。

结束语：现在的社会每时每秒都发生着变化，所以我们的教育形式和内容也要与时俱进。概念图在初中物理课堂教学中的运用对学生和教师都有非常重要的作用，概念图在初中物理课堂教学中的运用对培养新世纪人才也有重要作用。我相信，在我们的不断努力下，我们的初中教育会越来越好，培养出更多对祖国建设有重要作用的人才。

参考文献：

[1]黄云.新课标下讨论教学法在初中物理课堂教学中的实践与研究[J].苏州大学，2012，5（01）.

[2]朱英.初中物理渗透“情感、态度与价值观”实践模式研究[J].上海师范大学，2012，4（01）.

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【关键词】初中物理;课堂教学;效率;具体路径

对于初中生来说，初中物理中含有的大量的理论知识比较枯燥，他们对于这些理论知识不是很感兴趣，学习起来没有动力。但是众所周知，初中物理知识是打开物理领域大门的钥匙，只有有效提高学生的学习兴趣，保障物理课堂教学的效率与质量，才能培养学生物理思维与科学思维，提高其物理学习的效果。但是事实上，很多教师在教授初中物理时缺乏科学的方法与路径，导致物理课堂教学效果大打折扣。所以探讨如何提升初中物理课堂教学效率的方法与路径就显得尤为必要。

一、提升初中物理课堂教学效率的重要意义

（一）满足当前物理教学的要求

众所周知，课堂教学所要达到的最终效果就是进一步提升学生的成绩，确保其掌握有效的学习方法，形成良好的学习习惯，从而实现学习效率的提高。这是素质教育的要求，也是中考对初中物理的要求。所以提高初中物理课堂教学效率就是满足了当前物理教学的要求。

（二）符合当前素质教育的发展要求

提升初中物理课堂教学效率也是素质教育的要求。素质教育理念现在已深入人心，符合学生身心发展规律与特点，也是提升学生综合素质与创新能力的重要途径。在课堂上提升物理教学效果可以有效提升学生学习的兴趣，在创设的良好氛围中学生思考与动手能力都得到训练，这正是素质教育所要达到的目标。

（三）适应当前学生发展的要求

社会发展对于人才的定义有了新的标准，新时期的学生不能只会死读书，还必须以高效的学习快速适应社会。而高效的物理课堂教学就可以为学生积累丰厚的知识储备，在锻炼学生逻辑思维能力的同时锻炼了学生的动手能力，确保学生在今后的学习与工作中游刃有余。

二、提升初中物理课堂教学效率的具体路径

（一）积极转变教学策略

1.转变教学观念

时代的发展与教育理念的革新使得传统的教学观念无法适应现代教学，如何及时转变教学观念，实现课堂教学理念的与时俱进成为每一位教师必须思考的问题。这就要求教师必须摒弃原先固有的理念，以积极的心态进一步学习现代的专业物理知识，及时更新自己的课堂教学技术，实现自身素质的提升。在教学过程中，教师要尊重学生的主体地位，注重培养学生的综合素养，培养与锻炼学生创新思维与动手能力，从而实现教学效率的提升。

2.转变师生关系

初中阶段的学生心理年龄还不成熟，其学习效率与师生关系有着很大的关系。实践证明，和谐、平等的师生关系能够营造出良好的课堂氛围，课堂教学效率自然得以提升。与此同时，教师在教学过程中要给予学生更多的关爱，及时解决学生提出的问题。在对待学生时不能有所偏袒，要树立良好的教师形象，并以自身的人格魅力使学生折服，从而获得学生的喜爱与信任。

（二）科学改进教学方法

1.强化预习在教学中的作用

对将要学习的内容进行预习是保证初中物理课堂教学效率的重要措施之一。但是初中阶段学生自学能力还比较薄弱，需要物理教师给予指导与肯定。教师在上课之前，可以按照学习进度安排好预习提纲，学生在预习提纲的指引下系统地进行预习，可以对新课中的重难点有一定了解，从而可以在新课学习时事半功倍。需要注意的是，教师必须在课上检查学生的预习情况，以保障学生的预习质量。

2.做好新课的导入

初中物理与日常生活的联系较为密切，教师就可以借助这一点做好新课的导入工作。实践证明，新课导入环节做好了，这堂课也就成功了一半。鉴于初中生思维能力可塑性较强的特点，教师就可以采用实验、教具、情景模拟等方式吸引学生，激发学生学习的热情与兴趣。比如在“初识家用电器和电路”这一课中，教师就可以在课堂开始拆开一个常用的家用电器，引导学生注意其中的构造与电路，唤起学生的兴趣进行思考，实现新课的导入。

3.有效培养学生的学习兴趣

与其他学科比起来，初中物理的难度较大，那么支持学生继续学习的有效动力就是学生的学习兴趣。在平时的课堂教学中，教师必须采取措施充分调动学生学习的欲望与兴趣。第一，教师可以利用实验来激发学生探究的兴趣。实验是物理的重要组成部分，可以将物理过程直观地呈现出来，并引导学生进行思考与探究，它在激发学生学习兴趣方面可谓功不可没。例如在“平面镜”这一课中，教师就可以使用“水中燃烧蜡烛”的试验来吸引学生，引导学生进行思考――为什么水无法熄灭蜡烛？这样就极大地调动了学生的好奇心与探究欲望。第二，教师可以将物理知识与实际生活相联系，利用日常生活来讲解物理知识原理，引导学生意识到生活处处有物理的现象，提高课堂教学的效率。

4.创设积极的课堂学习氛围

教师要使用适当的手段创设出积极的课堂学习氛围，从而使得课堂教学变得有趣、生动与活跃。为此教师不能死板地以课本为唯一教学内容，应该以多样地、学生更容易接受且常见的方式将物理知识呈现给学生。这样一来，学生就能够以不同角度、不同方向探究物理知识，使得学生能在愉快、积极的课堂氛围中发挥出创造力，实现课堂效率的提高。

5.注重多媒体教学工具的利用

借助多媒体教学工具可以在提高课堂教学效果上获得事半功倍的效果。因为多媒体课件具有的声音、图像、动画一体的特点，可以将物理上枯燥、抽象的理论知识直观的展示出来，从而提高学生的学习兴趣，课堂教学的效率自然得以提升。例如在“电流的磁场”这一课中，教师就能够制作出多媒体对电流磁场现象进行模拟，确保学生迅速理解这一抽象知识，提高教学的效率。

6.认真进行课后反思

课堂教学效率的提升离不开教师课后的反思。每一节课后，教师都应该结合教学实际情况反思本课的教学方法与手段，反思本课教学目标设置的是否完善、科学，重难点的突破是否到位等。这样一来，教师就能够根据课堂的实际效果以及学生对知识的掌握程度及时调整教学设计，确保课堂教学环节与流程更加地完善，以便有效提高课堂教学效率。

三、结语

综上所述，教学的目的就是有效提升学生学习的效率，并教给其学习的方法，确保其能用科学思维与创新思维应对跟高深的知识。也正是因为如此，提升初中物理课堂教学效率就显得尤为必要，是一项迫在眉睫的、必须及时解决的问题。为此，初中物理教师必须积极转变教学观念，以创新的方法改变教学方法，重视预习与导入环节，并在创设出的良好氛围中提高学生学习的兴趣，只有这样才能有效提升初中物理课堂教学的效率。

参考文献：

[1]皮锟.提升初中物理课堂教学有效性的途径分析[J].中外交流，2016（05）.

[2]袁莉.关于提高初中物理课堂教学效率的路径选择[J].新教育时代：电子杂志，2016（03）.

[3]龚键军.巧用“课堂观察”提高初中物理课堂教学效率[J].理科考试研究，2016（08）.

[4]骆继创.新课改环境下提高初中物理教学效率的措施探析[J].时代教育，2016（06）.

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初中物理课堂是一门以提高初中生科学素养的自然科学课程，是一门注重实验操作的基础课程。让学生通过观察、体验等方式，探索物理现象和物理规律，树立正确的科学观。要求初中生了解各种运动形式，认识力学，光学，电学等相关内容，了解力学、光学和电学之间的相互作用规律，及对人类生活产生的影响。初中物理课堂教学要以强调培养学生“自然科学观”这个宗旨，激发初中生的兴趣和爱好，了解科技时代的发展趋势。构建初中物理高效课堂是时代的呼唤，是物理学科的发展需要。通过构建初中物理高效课堂，可以帮助学生获取深层次的物理知识，树立正确的物理世界观，进一步提高初中生的物理学兴趣。

二、初中物理高效课堂教学措施

1.建立新型师生关系，营造和谐氛围。一节和谐氛围的课堂必定是一节高效的课堂，初中物理课堂教学必定应该是和谐的课堂，必定是师生平等、和谐的课堂。初中生尚处青春发育期，心理承受能力差，往往情感上比较脆弱，且容易受到伤害。教师的一言一行都会影响学生的自尊心，过分的批评必定会给学生产生阴影，自然而然教师与学生之间就会产生沟壑，也就影响了课堂教学质量。初中物理老师应该充分认识到这一教育原理，树立平等、民主的师生关系，营造和谐氛围，还课堂于学生，共同维护课堂教学秩序。

2.建立物理与生活之间的联系。物理知识从生活中来，为生活服务。在我们实际的生活中，广泛存在着各种各样的物理现象。在物理学科教学中，教师要重视学生有效地掌握物理基础知识和基本技能，更重视学生把物理知识创造性地应用于实践，不断提醒学生，使物理知识回归生活。恰到好处地将生活中的现象引入课堂，建立物理知识与生活之间的联系，使物理知识贴近生活，拉近学生与知识之间的距离，加深学生对知识的理解，从而提高学生掌握知识、运用知识的能力。例如：在中学生体检抽血时，酒精擦在胳膊上会让人感觉凉凉的，这种现象用物理知识解释就是酒精蒸发会吸收热量，因而胳膊会产生凉爽感。由此及彼，从酒精蒸发引发学生对蒸发现象的思考，让学生展开思索，搜集生活中关于蒸发的生活事例。如刚洗完澡，身上的水珠蒸发，也会产生同样的感觉。还可以根据“酒精这种液体在不盖瓶盖的情况下静置在空气中一段时间，屋子里就会充满酒精味道”的现象，引导学生初步认识挥发的概念。

3.重视激励性教学策略。相对于音乐、美术，物理是一门要求专注度高、精确度高的学科，在物理实验中，稍不留神就可能引发实验事故。所以在物理的学习过程中，学生必须始终保持高度的警惕，精神必须高度集中。而且每位学生的兴趣点不同，有的学生善于写作，有的学生专注于体育锻炼等，因此并不能保证所有学生都对物理学科有好奇心和求知欲。况且由于物理知识积累的层次不同，造成学生学习物理的基础参差不齐。这就要求教师要想方设法激发学生对物理课程的兴趣。例如：由于学生在实验前没有做好实验准备工作，在实验中出现错误操作，导致实验没有按照既定计划呈现应该有的效果。此时，学生的注意力开始转移到教师和其他同学对自己的看法上，在同样的操作环境下进行相同的实验操作，别人都取得了成功，自己却独遭失败。因此自我效能感严重受挫，自尊心遭受打击。在此情况下，教师适当采取激励性教学策略显得尤为重要。教师要主动开导学生，使学生明白安全最重要，实验没有取得理想的效果是物理学习中最寻常不过的事，物理史上重大的研究发现都是物理学家在千百次失败的经验上积累出来的。学生感受到教师的关爱、鼓励、理解、支持，从而在潜移默化中加强对物理学科学习的信心。

4.重视课后反思。初中物理高效课堂的构建，既要注重课堂教学效率，更要重视课后反思。 在教学后，教师要对自己在课堂的表现进行自我评价，看是否达到了教学目标，是否激发了学生的学习兴趣，是否培养了学生的探究能力等，并找出在课堂上的不足之处，做好记录，为以后的课堂教学积累实践经验。 同时，高效的物理课堂应当对学生的课堂学习成果进行科学的总结评价。 对小组合作学习方式进行总结时，教师可点评哪个小组的学生分析得最全面，哪个组的结论最有新意，哪个组在合作学习中表现最好等。 教师还应指出学生在合作学习中的不足之处。 在评价时，要把学生的参与积极性、合作诚意、合作技能技巧和小组总体成绩等作为评价的重要内容，以此让大多数学生感受到成功的喜悦。 经过不断地反思与总结，教师才能不断提高教学能力，提升课堂教学效率。

5.活动课教学中的探究策略。重视知识的应用，将课堂教学与课外活动有机的结合起来，是培养学生个性，能力的具体体现。开展活动课中的探究是理论联系实际教学原则取得最佳效果的必要环节。而物理与生活，社会有着极为紧密联系，因此在教学中要根据教学内容和学生认识水平提供或指导挖掘生活中的探究课题，开展课外探究活动。在讨论与社会发展、生活生产、科学技术、自然等领域相联系的课题中考虑，如“温室效应”“热岛效应”“人体与物理”“交通与物理”“厨房与物理”“杂技中的物理”等等。根据课外阅读、网上查询、收集资料、观察记录、解决问题，增长知识，获得成功。实践是一个学习、研究、创造的过程，学以致用，这是物理学科的特点，关注生活，走进社会，培养学生热爱科学的意识，让学生对自己探究的课题产生兴趣，有成就感，学会探究、学会创造，更有利于学生身心健康发展，开阔学生的视野和思路。

6.实施多元化评价方式，培养学生的主观能动性。课堂教学评价也是高效课堂的组成部分，初中物理教师应该全面的评价出学生的学习状况。初中物理教师应构建一套多元化的评价方式，将学生在物理训练中的成果为重点，结合学生的物理知识的掌握程度、学习情况等方面进行综合评价。实施多元化的评价方式首先是为了让学生更加全面的了解自己的物理学习情况。其次是让学生看清自身的不足，使学生向自己的缺点部分努力，引导学生学习自主观察、分析物理知识，从而拓宽视野，激励学生，培养学生的主观能动性和自主意识，实现高效课堂的教学目的。

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关键词：初中物理 课堂教学 效率 方法

中图分类号： G633.7 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2012）09-0140-01

传统的教学方法大多侧重于对学生知识技能的培训，而对学生的思维和应用能力有所忽视，其课堂效率较为低下。新课程标准实施以来，教师的教学策略和教学方法都有了很大的变化，在物理学科的教学中，教师应该注重课堂效率的提升，按照新课改的要求来对初中物理教学的规律特点进行把握，在有限的课堂时间里，最大限度地实现学生物理素质的提升。

1 教学策略的转变

1.1教学观念

随着我国教育事业的发展，在现代化的课堂教学中传统的教学观念和教学模式的作用已经渐渐开始衰退。当今的教师必须转变自己教学的观念和模式，积极学习现代化的专业知识和教育技术，以提高自身的专业素质，同时在教学中应该注意对学生的综合能力进行培养，促进学生的思维和实践能力，为课堂教学效率的提升奠定稳固的基础。

1.2师生关系

初中学生的年龄和心理阶段决定了学生和教师的关系对学生在课堂上的效率有着直接的影响。只有师生关系和谐，才会有良好的学习氛围和课堂环境，课堂教学的效率才能得以提高。教师在教学时应该对学生有更多的理解和爱护。对学生关注的问题给予及时的了解和解决，在对待学生之间产生的分歧时必须要做到公正的解决，不能有所偏袒，这样才能树立良好的教师形象，获得学生的喜爱和信任，使课堂教学有质量上的保障。

2 教学方法的改进

2.1做好预习

对教学内容进行预习，是学生自主学习的表现形式之一，也是提高课堂效率的重要手段。初中生进行预习的能力较弱，需要教师给予必要的指导。教师对学生预习方法的常用指导方法是给学生列出预习的提纲。学生在预习中按照教师给出的大纲进行预习，能够明白新课的重点和难点知识，提高预习的效率。为了保障学生的预习质量，教师应该注重对学生预习情况进行检查。

2.2抓好新课的引入

初中物理学科有着以实验为基础、对日常生活联系较为紧密的特点，相对于初中其他学科难度较大，对学生的思维能力有着较高的要求。因此，做好初中物理科目新课的导入就显得非常重要。初中学生在思维能力方面的可塑性强，因此教师应该利用这个有利的时期，在每一节课开始阶段利用教具、试验、情景设置等方法进行课程的导入，可以有效地唤起学生对于课堂的注意力，调动学生学习的兴趣和热情，这样就能为接下来的课堂教学提供了有利的基础，有利于学生思维能力的成熟。

2.3培养学生的学习兴趣

初中物理相对于其他学科难度较大，因此学生对物理学科的兴趣是支持学生学好物理的必要因素。对于物理教学，教师应该注重对学生物理兴趣的提高，激发学生学好物理的欲望。只有让学生对课程内容保持着浓厚的兴趣，才能使课堂效率得到有效的提高。一方面，教师可以利用物理实验来培养学生的好奇心，增强学生对物理的兴趣。实验作为物理教学的重要内容受到很多学生的喜欢，教师应该创造让学生亲身动手进行实验的机会，调动学生的积极性。另一方面教师应该学会联系学生的日常生活来讲解物理知识。学生的生活中处处有物理知识的存在，教师利用物理知识来对学生生活中的现象进行解释，就能够有效地激发学生的兴趣。

2.4创造积极的课堂氛围

为了活跃学生的思维能力，在课堂教学中，教师必须采用适当的手段来创造积极的课堂氛围，使课堂教学变得更加活跃、生动、有趣。这就要求教师不能只以课本内容为教学对象，应该结合学生生活中较为熟悉的事例对物理知识进行分析，让学生能够向不同的方向进行探究和学习，得到不同的结论。教师应该运用多种多样的教学方法，给每个学生发挥思维和创造力的机会，让学生在学习中都能够发挥自己的长处。

2.5利用多媒体

随着计算机技术的不断发展，应用各种多媒体进行教学已经成为了课堂教学中不可或缺的教学方式，受到了广大师生的喜爱。多媒体的教学方式有着图文结合的优点，便于进行物理知识和物理变化的演示，能够吸引学生对于课堂的注意力，提升学生的课堂兴趣，促进学生观察、思考的能力，让学生在轻松的环境中学习到物理知识。

2.6课后反思

教师应该注重在课后对教学手段和方法进行反思，对在教学的过程中目标的设置是否合理科学；对新课的引入方法是否得当；对物理概念和定律的解释是否有利于学生的理解；对实验的操作是否简单明了；对例题的选取讲解是否能够突出知识的重点；布置的作业其难度是否得当等问题进行考虑。结合课堂教学的实际效果和学生对知识的掌握程度，来对教学的方法进行修改，使课堂教学更加科学和完善，能够切实地提高课堂教学的效率。

3 结语

学生的综合素质的培养是新课改的要求，初中物理教师应该转变自己的教学观念，创新教学方法，通过对课程精心的导入、创设积极的课堂氛围，培养学生对物理学的兴趣等方法，来对课堂教学的结构进行优化，在实践中不断提高物理课堂教学的效率。只有这样才能促进学生物理素养与综合能力的提高，让学生得到最大的发展。

参考文献：

[1]施玉勤.如何提高初中物理课堂教学效率[J].新课程研究（基础教育），2009（09）.

[2]骆小军.让学生成为物理课堂上的主角——如何提高物理课堂教学效率[J]. 新课程（教研），2011（03）.

[3]朱金梅.浅谈在初中物理教学中如何提高课堂效率[J].新课程（下），2011（01）.

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关键词：初中物理；师生对话；课堂效率；物理智慧

一、当前初中物理课堂中师生对话存在的问题

1.初中物理课堂中师生对话的进行缺少激情

初中生对于物理知识的接触是在第一次，学生在进行学习的时候难免会遇到多种多样的问题，在进行物理课堂学习的时候，物理课堂的学习气氛难免会有些沉重，尽管初中的物理教师在有意识地转换教学的方法，积极地引导学生进行师生互动的探究式学习，但是初中的学生以往接受的教育都是传统教育模式，在物理课堂上习惯于听教师的讲解，学生在物理课堂上对于教师的互动与交流并不没有太多热情，学生在进行物理学习的时候，没有与教师进行对话交流的热情，一定程度上，学生的学习观念以及教师的教学观念都没有上升，整体来说，初中物理课堂上进行师生对话的热情不高。

2.初中物理教师在把握课堂对话程度的时候缺少经验

初中的物理教师在以往的教学经验中，在课堂教学的角色中扮演着主导性的角色，而在新课程改革的标准下，初中的物理教师很难做到准确地把握课堂对话的度，往往容易出现，初中的物理教师过度地重视课堂中的师生对话，而忽略了课堂教学的目标，有的时候，初中的物理教师注重课堂教学的目标而忽视了师生之间的对话互动，这使初中物理课堂教学中师生对话缺乏一定的有效性，导致物理课堂的师生互动只是停留在形式之上，没有真正地做到与新课程改革的目标相契合。

3.初中物理课堂对话的效果并不理想

初中的物理课堂在师生对话交流互动方面缺乏一定的有效性，往往容易出现，课堂的对话互动形式只是停留在一小部分的学生范围之内，例如，初中物理教师往往只会与物理成绩优异的学生进行师生互动，因为这部分学生在教师讲授新知识的时候反应更加的迅速，而初中物理教师有的时候为了实现高效的课堂进度，常常会影响初中物理课堂中对于新的物理知识接受能力较差的学生的课堂学习效率。不仅如此，有的初中物理教师在物理课堂上会过度地提醒物理成绩较差的学生，以保证这些学生在物理课堂上能够跟上课堂的进度，这在一定程度上影响了初中物理课堂的教学进度。在上述两个方面，都可以看出，初中的物理课堂在进行师生互动对话的时候，取得的效率并不高，学生的状态也往往只有两种，一种是学生不经思考进行的回答，另一种就是学生并不积极地回答物理知识，在知识以及学习方法方面都没有很大的进步，由上可以看出，初中物理教师还没有确立一定的师生课堂对话的标准，尚未探究出一套有效的课堂对话的方法。

二、初中物理课堂上进行有效课堂对话的策略

1.初中物理教师应当对课堂对话教育树立正确的认知观

初中的物理教师在课堂对话的时候一定要意识到学生才是课堂教育的主体，师生之间的互动应当在课堂上做到真正意义上的平等，为课堂对话的有效进行树立正确的观念，尤其是要树立对初中生的正确认知观，初中的物理教师首先要了解学生在以往的学习中构建的物理知识体系，使学生在进行物理课堂对话的时候能够选择具有针对性的问题，结合学生的实际情况改善学生在物理课堂上境况。不仅如此，初中物理教师在进行对话的时候要将独立的个性以及人格的教育观念传递给学生，从而在初中物理课堂上，学生与物理教师能够实现真正的人格平等，为师生互动营造良好的氛围。

2.为了增加课堂对话的效率，初中物理教师应当抓住机会与学生进行交流

初中物理教师在课堂上与学生进行课堂对话的前提是初中物理教师对于学生已经有基本的认识，在课堂对话的时候能够抓住与学生互动下去的点，为此，初中物理教师在上课的时间外，也应当抓住机会与班级上的学生展开师生交流，为师生之间的课堂对话交流创造更多的机会，物理教师在与学生进行交流的时候，可以发现学生在物理学习的时候遇到的问题以及难点，也会使物理教师能够及时地了解到学生对于物理课堂讲解的建议，物理教师可以根据学生对课堂讲解的见解及时地改善自己的物理教学策略，对物理课堂的课堂交流进行更加具有针对性的指导，尤其是在初中生的物理学习方法方面。在每一次的课堂讲解之后，初中的物理教师应当对每次课堂对话的程度进行反思与总结，发现其中的不足，改善自己的物理教学方式，抽出更多的时间强化与初中生的交流，尤其是当前的初中生在个性方面都非常的强，对于知识的理解以及接受的能力也有所不同，物理教师应当在一定程度上了解初中生的学习心理，掌握学生对于物理知识的态度，使其在进行物理课堂对话交流的时候能够更加地抓住学生的积极性，提高初中物理课堂教学的效率。

初中阶段的物理学习是初中生进行物理学习的初始阶段，初中生对于物理知识的学习方法尚且不成熟，遇到的学习问题也比较多，为此，在新课程背景下，对于初中物理教师强化对于学生的指导以及师生之间的交流提出了更高的要求，使初中物理课堂能够在很大程度上给初中生的物理学习更多的帮助，尤其是在课堂对话的氛围下，初中物理课堂的学习氛围更加的活跃，学生对于物理的学习积极性也更高，师生的课堂对话交流也变得更加的有效率，从而最大限度地提高物理课堂效率，摆脱传统教学模式下物理课堂教学的不足。为了做到上述几点，初中的物理教师应当改变自己的教学方式，学生也应当改善自己的学习状态，积极地配合物理教师。

参考文献：

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关键词：初中物理；初中物理教师；备课

当前，课堂教学改革进行得如火如荼，初中物理课堂教学也是如此。各种有效教学、高效课堂模式也是“百花齐放，百家争鸣”。我想强调的是，一堂完整的有效的高质量的初中物理课，必须有认真备课和精心的教学设计做保证；无论哪一种模式都必须以备课为基础，备课是初中物理课堂有效教学“万丈高楼平地起”的奠基石。那么，如何进行初中物理备课呢？这要求初中物理教师备课要做到备教学目标、备教材、备学生、备方法、备实验、备导入、备问题、备训练、备心境、备教学反思。

一、备教学目标

1.明确本节课的知识与技能。教学目标要全，不能有知识的遗漏，而且目标中的“知道”“会”“理解”“了解”“能”等词要求一定要准确，不能含糊，更不能错误。

2.明确本节课的过程与方法。每一堂课用到的探究方法不同，在初中经常用到“观察实验法”“控制变量法”“转换法”“类比法”“比较法”“图像法”等。

3.明确本节课的情感态度与价值观。通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，养成实事求是、尊重自然规律的科学态度，通过文献资料让学生了解物理学家们的成长经历、学习

方法。

二、备教材

1.钻研物理教材只是教师讲课时所依托的材料，它是受课程标准制约的。教师的讲课，应以课程标准为准绳，不得脱离课程标准的基本要求。

2.正确、合理地使用教学参考书。教师应该在理解教材的基础上，结合教学参考，设计出一份适合自己、适合自己教的学生的教学设计。要求学生理解、接受的东西，教师必须首先理解透彻，了然于胸，只有这样，才可能把握住教材的实质性东西；教师要善疑善思，要真正做到能准确熟练地驾驭教材，就应该善于发现教材中的问题，认真研究分析直到问题得以解决。

3.把握重点和难点。重点、难点部分的教学是一节课的关键，因此备课时，首先必须要把握住重点和难点。当教学内容确定以后，教师应认真考虑：通过教学应使学生理解和掌握哪些知识，那些主要的、关键性的知识就是教学的重点；学生在学习时会遇到哪些困难，那些学生难以理解、容易出错的知识就是教学的难点。其次，考虑怎样突出重点、突破难点。当重点和难点确定以后，教师还要考虑：教学时怎样与学生熟悉的生活相联系？怎样与学生已有的旧知识相联系？最终制定出详细的、切实可行的教学方案，以此帮助学生化难为易，帮助学生理解和掌握所学知识。

三、备学生

1.了解学生，关爱学生，架起“爱”的桥梁。了解学生是教育教学的起点，只有心中有人的教育、贴近人的教育、以人为本的教育，才会是成功的教育。备学生时必须建立在尊重学生的基础上，把学生当做平等的人、自主的人，才会产生爱的情感，在学生感受到老师是真正关心自己的人，就会喜欢你教的这门学科，就自然地接受你。

2.了解学生与备教材相结合。在教学过程中，学生是教学的主体，教师作为学习的组织者、引领者、参与者，起主导作用。教师要导，你就得了解学生已有的知识背景和生活经验，了解学生喜欢的听课方式以及感兴趣的学习内容，学生对你的课堂教学感受怎样，作业测试结果如何。分析学生的理解能力、接受能力、兴趣点、最近发展区、思维方式以及思维的广度和深度等，以采取相应的对策服务于教学。具体地说，备课中既要考虑教师围绕教学目标如何教，又要考虑学生如何学，既要关注知识的传授，又要关注学生情感态度与价值观。

四、备方法

备方法就是备教学方法，包括教师的教法和学生的学法。在了解课标和教材、了解学生实际水平的基础上，初中物理教师在备课时要根据学校现状选定合适的教学方法。人们都认为“教学有法，教无定法，贵在得法”。传统的教学方法“满堂灌”已经不可取，物理课上的直观式和启发式教学、情景教学和实验激趣教学、电化教学和科学应用教学、讲授法和练习法等都是常用的教学方法。现在还提倡开放性课堂、探究性课堂、自主学习课堂，所以教学的原则是以“学”定“教”，为学生设计自主的学习方式，教学生学会学习。

在教学中，教师要根据教材特点和学生情况来决定教学方

法，确定教学方案。新的课程改革要求教师在课堂教学中倡导学生主动参与、乐于探究，注重培养学生的创新精神和实践能力。在这样的背景下，课堂教学中就要转变学习方式，提倡教学方法多

元化。

五、备实验

物理学科不同于其他学科，是一门以观察和实验为基础的学科。实验是培养学生观察、动手、思维能力的重要手段，是完成教学活动必不可少的环节，因此，实验教学在初中物理教学中占有重要位置。初中物理教学应十分注重实验教学，切实加强实验教学。初中物理教师必须备好实验。

六、备教学反思

教学反思也是有效备课中重要的环节之一，是教师对所授课程的一种补充。再完美的课堂教学或多或少都会留下这样、那样的缺憾。好的教学反思可以起到承上启下、画龙点睛之作用。美国学者波斯纳认为，教师的成长=经验+反思。教师上完课，针对备课时的初衷与课堂的实施作一番回顾和比较，对教学目标的达成度、教学策略是否得当、学生的主体地位是否得到足够尊重、课堂生成处理是否妥当、问题设计是否有意义、情景创设是否到位等教学内容、教学过程、教学效果进行再思考、再认识，并及时把感想、心得和调整策略等内容认真整理在备课簿上。这样既可以积累教学经验，避免以后的教学实践少走弯路，又可以促进教师自身的专业化发展。

总之，初中物理教师的备课，无论备什么，只要我们坚持不懈地重视学生的学习过程，研究学生的学习方法，不仅让学生“学”，而且让学生“爱学”，变学生“学会”为学生“会学”，大力提倡以人为本，开展个性化、人性化的教学，使每一名学生都真正成为学习的主人，学生的主体地位也就体现出来了，会使教学效果事半

功倍。

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摘 要：新课改实施后，如何实现高效课堂教学受到广泛地讨论，在初中物理教学中也不例外。在初中阶段，物理对于学生而言是一门新的有难度的学科。提高教学有效性一直是初中物理教学的追求，本文拟将探索一些能促进初中物理高效课堂的策略，改善目前所存在的问题。

关键词：初中物理；高效课堂；教学效果

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）04-319-01

高效课堂，顾名思义就是高质量、高效果的课堂教学，这与传统的教学有所区别，强调学生主动的学习，旨在以一种低耗高效的教学方式进行教学。在新课改实施后，初中物理教学以实现物理高效课堂为目标，尽管新课程改革实行以后，初中物理教学得到了极大地改善，有了一些不错的变化，教学效果也有所提高。但高效课堂目标的实现却还未达成。要实现初中物理高效课堂，必须提高课堂教学效率，即在有限的教学时间里学生能够学到最大化的知识；必须提高课堂教学有效性，即学生能够最大程度地学会更多的知识。物理高效课堂是能够保证最大化效率和最大化效果的教学活动，是事半功倍的教学。

一、目前初中物理课堂教学的问题

虽然，初中物理课堂教学在新课改之后有一定的好的转变，教学效率有所提高，学生学习积极性与之前相比更加强烈，但是仍然有一些比较突出的问题，值得反思。比如，教师的教学方法在一定程度上影响和制约课堂教学效果、学生的自主学习能力不强、教学环境营造不合理等等这一系列现象影响了高效课堂教学的实现。具体表现如下：

1、学生缺乏学习热情，自主学习能力欠缺

尽管新课改更加重视学生的主体性，但是实际上，学生的主体地位在初中物理课堂教学活动没有真正得到承认，教师不注重引导和培养学生的自主学习能力，学生仍旧处于被动的学习状态，所以也导致学生的学习动机不强，学习不积极。因此，物理课堂教学效率不高、效果较差，教师尚未意识到学生的能力，一味代替学生学习，直接将知识硬塞给学生，导致物理越教越死。教学活动离不开学生，而教师却唱独角戏，那么教学活动必将是低效甚至是无效的。毕竟来说，教师的教是辅助学生的学，一旦学生不愿学、不想学，那么，教学活动就必须对此进行相应的改变。

2、缺乏科学有效的教学方法

在初中物理课堂教学中，由于教师没有运用有效合理的教学方法，使教与学不能很好的结合，从而影响学生的物理学习，最终导致教学效果不理想。缺乏有效的教学方法，因此不能有效地提高学生学习积极性，不能很好地激发和调动学生去思考和学习。一些教师没有设计合理的教学情境，导致物理课堂教学活动氛围低迷，学生不能很好地融入和适应教学活动。教师不善于主动学习，不能结合具体的教学内容与学生的特点而综合运用教学方法和手段，导致初中物理高效课堂的目标不能实现。

3、初中物理教学缺乏生活基础

目前的初中物理教学，出现为学而学、为教而教的现象，导致教学活动脱离生活实践，将物理教学束之高阁，生活基础的缺失导致初中物理课堂教学丧失了基础的教学资源，这必将会影响教学效果和质量。物理是一门理论与实践结合非常紧密的学科，一旦缺失实践，学生仅仅具备理论知识，那么只能纸上谈兵，这样的教学结果绝不是教学的真正意义和目的。学生缺少相关的生活实例，单凭抽象的理论是不可能真正学好物理的，所以缺乏生活基础也是初中物理高效课堂不能达成的原因之一。

二、促进初中物理高效课堂目标达成的策略

在初中物理教学中，实现高效课堂既是新课改的要求，又是教学的真正追求。初中物理高效课堂的意义不仅是要让学生更有效地学习、教师更有效地教学，还要培养和提高学生自主学习的能力，提高教师的教学能力，实现高效低耗的教学活动，高效课堂就是轻松而有效地教学活动。具体策略如下：

1、突出学生的主体性，激发和培养其自主学习能力

教师要有意识地引导学生自主探究，充分发挥学生的自主学习能力。学生一旦意识到自己是学习的主人，那么其学习动机，特别是内部动机就会增强，进而自主学习。学生的学习热情一旦被极大地激发，学生就会积极地投入和参与到课堂教学活动中。

2、丰富教学方法

教师自身要积极主动地学习先进的教学方法，并结合自身的教学优势和特长，认真研究和分析综合的教学方法，有效地将教学方法灵活运用于初中物理课堂教学中。教师既要胸有百发，又要灵活运用，以促进课堂教学有效性的提高，教师尤其要注意教学情境对于课堂教学的作用，要有意识地设计合理的教学情境。例如，教师可以运用问题的方式来设计教学情境，以此来吸引和抓住学生的注意力。

3、结合生活进行初中物理课堂教学