学生品德教育精选(五篇)

序言：作为思想的载体和知识的探索者，写作是一种独特的艺术，我们为您准备了不同风格的5篇学生品德教育，期待它们能激发您的灵感。

篇1

1.教学性质的决定作用

在我国，思想道德教育是学生的必修课程，其主要目的是对学生的思想品德进行系统的教育，其中包括和社会科学的初步常识问题教育。其是我国进行学生德育工作的重要渠道之一，同时也标志着我国学校社会主义性质教育的实施。有一位思想家曾经说过:“德育工作要想体现出时效性，情感教育是必不可少的”。那么也就是说在德育工作中包括了“爱”的教育，这一点也就对其情感性进行了决定。

2.教学原则的决定作用

政治学科教育具有非常鲜明的原则性，要求知行统一。在学生的思想品德教学设计中，不但要对“知”和“不知”之间的关系进行了解决，还要解决“行”和“不行”、“信”和“不信”之间的矛盾。如果在教学过程中，没有投入一定感情，那么就不能动之以“情”，更无法实现晓之以“理”，因此，在进行学生思想品德教育中，一定要对知识教学和情操陶冶进行有机结合，对情感教育进行有效实施［1］。

二、情感教育在学生思想道德教育中实施

1.营造积极的气氛

在思想品德教学中，教师本身就应该具备一定的积极性，这样才可以对整个课堂教学的气氛起到一定的主导作用，有助于营造出一个积极的课堂教学气氛。首先教师在走进教室的时候，脸上一定要挂满笑容，这种亲切、积极的情绪，可以对学生产生一定的感染，让学生在一个轻松、愉快的环境下进行学习。这样不但可以对学生的热情和情感进行调动，同时还可以提高课堂教学的活力。比如在学习“礼貌显魅力”的教学中，我首先提出一些问题:(1)向别人问路时，你应该怎么说，怎么做?(2)向同学借东西时，应该怎么说，怎么做?(3)归还物品时应该怎么说?然后找同学进行表演，这样不仅能够营造良好的学习气氛，而且对丰富和发展学生的道德情感，培养学生道德情操和综合素质也具有重要的意义。

2.充满情感的语言

语言是人类特有的交流方式，其可以促进人们的心灵相通。但是想要语言具有打动人心的作用，必须要具备一定的情感。那么在对学生思想道德教学进行情感教育时，教师在讲课的语言上要具有一定的情感和感染力。同时还要对自己讲课的语调、表情以及动作等进行注重，以确保是真情流露，可以让学生真切感受到教师发自于内心的热情。以此对课堂教学的感染力进行增强，同时有效的提高学生的学习兴趣，对情感教育的作用进行充分的发挥［2］。比如在认识逆反心理的危害中，我配上多媒体用一种声情并茂的语言配合一定的画面进行朗读课前查找的材料。读过之后，全班同学都沉默了……充满情感的语言激起了学生的情感，并讲他们带入情感世界中。思想品德课程教学离不开离师生之间感情的沟通和心灵的交融，所以教师在授课中应该保持昂扬的精神状态，使用充满感情的语言，这样才能调动学生学习的情绪，让学生处于兴奋的状态，这样不仅发挥情感导向的作用，而且对提高教学效率也具有重要的作用。

3.情感事例贯穿

在对学生进行思想品德教学的时候，为了能够对情感教育的目的进行实现，就必须要对课堂教学中所选用的事件和事例进行筛选，可以根据学生的关注度进行，这样可以对学生情感上的积极体验进行激发，活跃课堂教学气氛。在教学中，可以加大对情感事例的应用。例如，可以讲解“某学生生被全班同学虐待”这样的事例，首先这一事例和学生自身具有直接关联，有助于引起他们强烈的共鸣，对学生和教师情感上的沟通具有一定的促进作用，那么也就可以更好的对教学目的和任务进行完成。

4.以身作则，教师不断提高自身修养

对学生来说，教师是知识的主要传播者，也是与他们成长过程接触时间最长的人群。教师的特殊性使得他们的需要、兴趣等都能很大地影响学生的需要与兴趣，教师的人格对学生的人格发展和形成也会产生极大影响。所以在课堂上教师首先要以身作则，在学生的面前教师应该对自己的情绪随时调节，始终使自己呈现出最乐观的心态，将自己凌驾于情绪智商，尽可能做情绪的主人，避免自己的不好情绪和烦恼、怨恨等影响到学生，给学生带来负面的影响。特别是思想品德教师，更是应该注意自身的言行和情绪问题。思想品德学科的综合性决定了思想品德教师要具有比其他教师更广泛的兴趣与更渊博的知识，只有通过自己的能力打动和吸引学生，才能引导学生认真听讲。在思想品德教学中，教师可以对学生感兴趣的领域加以了解和关注，并适当地点燃学生的好奇与兴趣，尽量做到平易近人，缩小与学生之间的距离，这样才能打开学生的心扉，使学生们产生与老师沟通交流的愿望。

5.教学方法灵活化

要在学生的思想品德教学中实施情感教育，还要求学生及时一定要实现其教学方式的多样性、灵活性。不同教学方法在课堂教学中的实施，可以为学生创设出不同的学习环境，那么在这种环境下的学习，则可以更进一步对其自我学习和自我教育能力进行提高，对他们的情感进一步进行丰富［3］。同时在教学过程中，教师也要注意注重实现学生的主体地位，把课堂让给学生，让学生对自己的观点进行发表，对他们讨论过程中出现的问题和不足，进行总结，指导他们进行改正，从而对思想品德教育教学水平进行提高，对情感教育目的进行实现［4］。

三、总结

篇2

调查表明，当前学生思想品德教育存在着环境、课程、实施主体等方面的问题，需要认真加以研究解决。

1.实施环境的问题

环境泛指个体生存于其中，在个体的交往活动中，与个体相互作用并影响着个体发展的外部世界。影响思想品德教育实施的环境主要有社会环境、学校环境、家庭环境。

（1）社会环境

从小学开始，学校就要求学生养成良好的行为习惯，然而道理讲了很多，实效却总不尽如人意。究其原因，社会有时未营造良好的道德环境来引导少年儿童的品德发展。现今，一些网络不健康信息层出不穷，学生甄别能力弱，极易受不良文化的影响，特别是一些暴力恐怖游戏，潜移默化地侵蚀了学生的心灵，模糊了他们的道德认识。

（2）学校环境

将学生培养成为“有理想，有道德，有纪律，有文化”的社会主义建设者和接班人是学校思想品德教育的根本目标。但是，在当前的思想品德教育中，存在着严重的偏差。重智轻德普遍存在，以成绩作为衡量学生的唯一标准，更有甚者将学生的成绩与教师的奖金、考核挂钩。思想品德教育的评价难以量化，在教学的过程中难以公正地对每一个学生进行公平公正的评价，进而导致思想品德教育有时可能背离了正确的方向。

（3）家庭环境

在竞争激烈的当代社会，部分家长只顾经营自己的事业，没时间对孩子进行良好的教育，更谈不上会重视思想品德教育。另外，部分家长过分溺爱孩子，让他们过着“衣来伸手，饭来张口”的生活，而忽视了对他们思想品德的培养，遇到挫折时，心理抗压能力弱。

2.实施内容的问题

实施内容主要指课程，思想品德课程是为学生思想品德健康发展奠定基础的一门综合性课程，但课程本身也存在一定的问题。

（1）教材内容

思想品德教材在内容上有时过于理想化，脱离了学生的现实生活。当前的思想品德教育着重于对学生的政治思想和道德品质的教育，注重培养学生的理想人格。但有时远离学生的生活实际，导致学生解决实际问题的能力下降。若教材过于单一乏味，内容缺少趣味性，则很难对学生起到启发作用。

（2）教学形式

一堂生动有趣的思想品德课应该采用多种教学方式和教学方法进行教学，但部分教师大多采取说教的形式，让学生们坐在枯燥乏味的教室里进行重复的学习，学生长期处于一种被灌输知识的状态。教学缺少系统科学的教学手段和教学方法，教学的针对性、有效性大打折扣。

（3）课程评估体制

大部分教师只注重在课堂上进行教学，并未关注学生的课外表现，不能对教学效果进行真实而全面的反馈。他们忽视了思想品德的养成和培养更多的是从日常生活中表现出来，相对于课堂教育它更具针对性和实效性。同时，学校对思想品德课的教学质量没有科学合理的衡量标准，教师对学生的表现仅靠个人主观印象就做出评价。

3.实施主体的问题

教师是教学的组织者和引导者，是思想品德教育实施的主体。然而，现今思想品德教育中，教师教的能动性、学生学的能动性未得到很好的配合。

（1）部分教师综合素质有待提高

目前，部分学校缺乏专职的思想品德课教师，教师缺少专业的知识，教学方法陈旧，形式单一，课堂教学不能吸引学生。部分教师只注重语文、数学和英语的分数，不注重学生平时的思想表现和行为习惯。思想品德课虽纳入课程计划，但大部分教师不严格执行计划，当成是“副科”，看轻思想品德课的思想越来越严重。

（2）有时忽视学生主体地位

学生是一个完整的发展中的人，他们有自己的情感和需求。当前的思想品德教育中，多是教师的硬性灌输，空洞说教，生搬硬套的多。忽视了学生的主体地位，未让学生亲自参与体会。教师很少对学生感情进行激发，引起学生感情方面的共鸣。还有部分老师不仅没有注意到学生的情感活动，而且完全忽视了学生的心理因素，致使学生在接受思想品德教育过程中心理需求得不到满足。

二、对策与思考

以上问题仅仅是枚举一些现象，调查中发现的问题还有很多，需要统筹考虑，多方协调，综合解决。

1.优化社会、学校和家庭的环境

在加强学生思想品德教育的过程中，整个社会环境对学生的思想品德的形成、发展发挥着极大的影响力。因此，应动员全体社会成员参与到思想品德教育的宣传工作中，从而营造良好的道德氛围，引导学生形成良好的思想品德和行为习惯，为实现思想品德教育的根本目的提供良好的社会保证。同时，学校应该积极为学生创设一个整洁优美，生机勃勃，井然有序，健康向上的校园环境，充分发挥出校园文明的润泽作用。通过浓郁的校园文化来给予学生们一种巨大的精神力量，从而有效激发学生的道德意识，培养学生的道德情感。再次，应重视家庭思想品德教育的重要性，使学生家长形成对思想品德教育的正确认识。

2.改善思想品德教育的课程系统

首先，应把思想品德教育与学生的可持续发展和身心健康作为教育的出发点，教学内容中融入学校、家庭、社会实践活动，让学生们去体会、感悟，学会合作，提高独立分析、思考、解决问题的能力。其次，在教学内容中更多融入学生能够理解的信息，让他们去认识社会。同时，教师还可以选择学生比较喜欢的革命故事、先烈事迹等作为教学内容，侧重于爱国主义精神、情感的教育，以提高他们对革命先烈的事迹及爱国主义精神的认识与感悟。应有意识地抓住各种教育时机，让学生积极主动地参加道德实践活动，促进道德认识的形成，有利于知行统一，提高道德评价能力和道德素质。让学生走出课堂，自觉主动地参与，亲身体验。应改变传统的以考试分数为主的评价标准，综合考虑笔试、校内实践以及校外实践等综合内容。在评分上，还可以通过等级制代替百分制，做到评价的客观性与合理性。

3.提升思想品德教师的综合素质

篇3

一、小学生道德教育的现状分析

现在的小学生绝大多数是独生子女，众星捧月，从小养成了为所欲为、唯我独尊的不健康心理，不仅社会观念淡薄，是非观念差，连起码的家庭观念也极淡薄。他们是祖国的未来，是祖国的希望，可是由于年龄小，知识少、阅历浅和缺乏社会生活经验，又具有强烈的求知欲，正处于人的发展的基础阶段。儿童的品德行为正处在由低级向高级发展的过程阶段，可塑性强，只要正确地引导，就能促进儿童向健康的方向发展，变得更加优秀；反之，如果在德育的某一环节上出现偏差，则将使儿童向不良的方向发展，就成了大家眼中的“坏孩子”。因此，加强小学生的思想品德教育是摆在我们学校和家长面前的一项重要任务，思想教育必须从小学生抓起，它对于人品的养成起着决定性的作用，让小学生及时了解思想道德的内容，他们就可以用它来规范自己的行为，指导自己的行为，知道自己什么事该做，什么事不该做，知道应该怎样做人，做什么样的人，从小道德观念强，思想品德好的人，长大以后是很少违法犯罪的，这已是不争的事实。而在小学阶段就形成了不良道德习惯的人，往往走上犯罪道路的可能性要大得多。“合抱之木，生于毫木”“九层之台，起于垒土”“千里之堤，溃于蚁穴”，小学生的思想品德教育，对于他们的一生都会产生深远的影响。

二、影响小学生道德品质的因素

通过与学生谈话，家长沟通和查阅相关资料显示学生出现不良道德品质的因素有：学生自身因素、家庭因素、学校因素和社会因素。

（一）学生自身因素

当前的小学生，在家中都是娇生惯养，稍遇不顺，便会发脾气，情绪冲动产生不良行为，造成严重后果。

（二）家庭因素

随着生活水平的提高和独生子女政策的落实，许多家长过分宠爱孩子，对孩子提出的任何物质的要求都尽力去满足而忽视运用正确方法对子女进行品德教育。父母离异的残缺家庭，孩子过早地推动父爱和母爱，在单亲照顾下成长。这样，很容易出现偷窃、斗殴、浪荡、内向、怯弱、忧郁等行为

（三）学校因素性格特点

在学校，小学生没有任何方式可以免于从教师那里获得道德态度，道德信仰和施行行为习惯，教师对待小学生的态度在很大程度上也会影响小学生品德的发展。社会学家的调查证明：强制专横型的教师只能培养出屈从推卸责任不愿合作、弄虚作假等品质的学生；放任自流型的教师所培养出来的学生不仅道德品质差，学习也不会好，因为他们缺乏最基本的道德观念和道德责任，不懂得什么是好的，什么是坏的，什么是善的，什么是恶的，不知道应该做什么，不应该做什么，更无合作精神和自觉性可言；而民主型的教师，能尊重小学生的情感需要，尊重学生性格，培养的学生有责任心，有自觉的行为习惯，有互相关心，互相爱护，互相帮助，共同合作的行为表现，形成了良好的道德品质。

三、小学生道德教育对策分析

小学生思想品质受多方面的影响，所以学校、家庭、社会必须共同参与、相互配合，形成合力才能真正完成学生良好品德形成这一艰巨的任务。

（一）学校方面

小学生喜欢模仿老师的言行，因此教师要注意严格要求自己，不断加强学习，提高自己的思想认识水平，牢固树立热爱教育，献身教育的信念，教书育人，为人师表。学习对教师的评价要建立科学的评价机制，把政治理论水平、育人效果、师德作为衡量教师的重要内容，而不是单一凭分数论高低。教师对学生的评价应该把班主任单独评议改成自评、互评、家长评议相结合；缩短评议时间，及时与家长沟通。只有教育的思想正确，把学校德育摆在重要位置，才能把学校真正办成培养社会主义建设人才的基地。

（二）家庭方面

“养不教，父之过。”作为家长应积极地为孩子一个和睦、幸福的家庭环境，让孩子的身心得到健康发展，作为教师应该爱护、尊重学生、对出现打架、骂人、旷课等行为的孩子要正确疏导，晓之以理，动之以情，努力改善他们与群体的关系，不能强制，以免使学生产生抵触情绪，加快不良品德形成。加强与学生家庭的联系，通过家访，让学校的教育，使学生的自治、自理能力得到提高。

篇4

【关键词】品德教育 填补 教才育人 浅见

【中图分类号】G631 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2012）07－0070－02

“道德常常能填补智慧的缺陷，而智慧永远填补不了道德的缺陷。”作为“人类灵魂的工程师”，我们不仅要教好书，更要育好人。德育是一切教育的根本，没有德育做基础，智育就是犯罪的帮凶。十年树木，百年树人。我们所树的人，不仅要有较高的专业知识，更要具备良好的品质和修养。俗话说：“有德无才是次品，有才无德是危险品，有德有才是正品。”而目前的现实是，许多家长只重视孩子的智育，忽略了孩子的德育，导致了“高智低德”现象的产生，这种现象不利于青少年的健康成长，甚至会影响社会的发展。因此，必须加强对青少年学生的思想品德教育。

笔者是一名思品老师，又是班主任，无论是在教学中还是在班级管理中自己也积累了一些经验，总结了一些方法，愿意拿出来与大家一起探讨，权作引玉之砖。

一 挖掘教材育人的渗透点，适时进行教育

在全面构建社会主义和谐社会过程中，如何加强对中学生的德育教育，是学校育人的重中之重。课堂教学是学校中最普遍的教育活动，课堂教学中的德育是学校教育中最基础也是最根本的育人工程。学生成长过程中所需吸收的“精神复合营养”主要是通过课堂来提供的，课堂教学中的德育也是最丰富的教育，具有“最普遍”“最基础”“最丰富”的特征，并伴随学生求学阶段的始终，对学生的健康成长具有特别重要的意义和作用。忽视课堂教学的德育渗透，就是忽视基本的育人功能。因此，我们必须紧紧抓住课堂教学，充分发挥课堂教学的主渠道作用，渗透德育教育，增强育人的实效性。赫尔巴特曾说：“教学如果没有进行道德教育，就只是一种没有目的的手段；道德教育如果没有课堂教学，就是一种失去手段的目的。”

课堂教育的组织者――老师，是德育教育的具体实施者，在教学过程中，我们要挖掘教材育人的渗透点，适时运用励志教育，发挥学生的特长。教师要充分认识到自己角色的重要性，做到有的放矢地利用一切现有的资源，如利用“案例”“相关链接”等栏目，结合社会内容中各类典型鲜活的教育个案，加强对学生的公民道德规范及日常行为规范的教育，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，使他们在良好的道德氛围中健康成长。事实证明，励志的力量是无穷的，它能最大限度地激发一个人的潜能，在教育过程中教师要立足学生的实际，用发展的观点引导和教育学生，可以多介绍一些学生熟悉的名人先进事迹及成功经验，引导学生树雄心、立壮志，努力学习好科学文化知识，勇攀科学高峰，促使学生积极向上，健康成长。

二 必须把学校教育和家庭教育统一起来

现代家庭教育是教育事业的重要组成部分，是培养面向未来的高素质人才的重要渠道。家庭教育与学校教育必须实现沟通与协调，只有家庭、学校教育相结合形成教育合力，才能提高教育的整体效益，成功的教育是家庭教育和学校教育和谐一致的教育。

苏霍姆林斯基说：“只有学校教育而没有家庭教育和只有家庭教育而无学校教育，都不能完成培养人这一极其艰巨而复杂的任务。”夸美纽斯也形象地说道：“家庭教育和学校教育就像一架飞机的双翼，缺少任何一方都会出事。”所以，家庭教育离不开学校教育，学校教育也不能背离家庭教育，两者之间是相互联系、相互影响的。学校教育与家庭教育的培养目标应该是一致的，就是把孩子培养成为有理想、有道德、有文化、有纪律，对国家、对社会、对家庭有用的人。但是，在家庭教育过程中往往会产生偏差，走入误区，有的家长重智轻德，只盼孩子将来成“龙”，忽视教育孩子眼下成人。“望子成龙”的观点非常狭隘，其现实目标就是孩子考上大学，因此，家长对孩子的要求就是把成绩抓上去，把分数搞上去，其他什么都不管，导致一些孩子出现了“高智低德”现象，可以说，这样的人将来在社会上绝对不受欢迎，注定难成大器，没有什么发展前途，将成为不良家庭教育的牺牲品。这既不利于孩子自身的成长，也不利于和谐社会的发展。

许多家长都用自己的处世之道来教育孩子，这些方法含有浓厚的明哲保身的意味，他们不知道孩子的世界和成人的世界是不一样的，如果用成人的思想教育引导孩子，势必会让孩子少了几分纯真多了几分世故，使孩子过早地承受了本不该承受的人际压力，剥夺了本该享受的无拘无束的快乐，不利于孩子的健康成长。因此，老师要经常和家长联系，对孩子的教育进行交流、沟通，帮助家长运用正确的方法教育孩子，尽量与学习教育保持一致，培养学生良好的品质。否则，会使家庭教育和学校教育脱节，出现“双方目的相同而手段各异，造成受教育者茫然不知所措，最终收效甚微”的现象。

三 注重问题生的转化

“十根手指有长短，荷花出水有高低”，在一个团体中，个性差异总是客观存在的，尤其是在班主任工作中，我们经常会面对一些问题生，他们一般是指在品德的发展方面和对知识的掌握、能力的运用等方面差的学生，多表现为学习吃力、纪律涣散、粗暴不讲礼貌、骂人打架、顶撞老师等，由于问题生的种种表现而影响集体，作为正常心理反应，他们会不同程度受到师生的冷落、薄待甚至歧视。这样教育的结果往往会使问题生更加失去信心，若不及时转化，将会对其本人和集体产生难以预料的后果。如果能把他们转化过来，将有利于促进良好班风的形成。就像下一盘棋，关键的几个子走好了，整盘棋就活了。但对这些学生的教育却非常艰难，他们的一些毛病和不良行为已不是一两天了，他们的表现也反复无常，要想彻底改变这些学生，就必须深入到他们的内心世界，从心灵深处打动他们、改变他们。

教育学理论告诉我们：教育的基本任务就是对学生身心进行全面发展的基础性素质教育，也就是说，应属于为学生身心和谐、健康发展，为他们学会怎样做人和进一步的学习与发展打基础的教育。素质教育的主要标志是：教师是否面向全体学生，是否进行全面发展的教育。由此看来，教育者如何对待问题生，他们境遇和状况如何，关系着我们教育者是否在全面育人，是否在实质性地进行素质教育。

对问题生，我们更应变嫌弃为喜爱，变忽视为重视，变冷漠为关注，变薄待为厚待。转化问题生是教育者责无旁贷的，对问题生的转化也是成功教育的魅力的体现，也是教育艺术和以德育人的教育价值取向和追求。

四 巧用赏识教育

教育不仅是一门科学，也是一门艺术。赏识，便是教育的一种艺术体现。随着教育改革的深入发展，赏识教育正在学校教育和家庭教育中被认可和推广。美国心理学家威廉・詹姆斯说：“人性中最本质的渴望，是得到别人的赞赏。”对于教师来说，要怀着赏识的态度、真诚的爱心去对待学生，赏识每个学生的闪光点，让所有的孩子都沐浴在爱的阳光中，让他们尽情享受生活的快乐和生命的美好。

篇5

关键词：中学生；思想品德；教育

思想品德既包括意识行为方面又包括政治道德方面。思想道德教育应该是实实在在的实践活动而不是抽象的概念。加强中学生的思想品德教育就是为了培养中学生具有良好的思想道德素质，从而使其发展成为德、智、体、美全面发展的人才。中学生的思想品德教育应该具有鲜明的时代特征，并且其教育的内容是优秀民族文化与道德规范的有机结合。因此，学校思想品德教育作为中学生形成良好思想品德的重要途径，应该把培养学生思想品德的形成和发展作为学生德育的重要目标。下面笔者就来根据自己的理解谈一下加强中学生思想道德建设的几点思考，希望能起到抛砖引玉的效果，让更多的同行参与到相关的探讨中来。

一、中学生思想品德教育的现状

当前，由于我国的教育体制受应试教育的影响比较严重，使得学校和教师只注重对学生成绩的关注而忽视了学生思想品德上的引导和教育。面对这一现状，我国对教育体制进行了积极的改革，呼吁人们加强对中学思想品德教育的关注，真正让学生在中学时代形成良好的思想意识和行为品德，为其今后成为全面发展的优秀人才奠定基础。

近年来，随着我国义务教育的深入以及教育体制的改革，对学生思想品德上的教育有了更加严格的要求。初中这一阶段作为学生优秀思想道德形成的关键时期，其思想意识和行为极其容易受到外界不良因素的影响，从而对其健康成长和全面发展产生一定的阻碍。因此，学校必须要加强对学生思想品德的正确引导，使其形成正确的人生观、价值观和世界观。

二、中学生思想品德教育存在的问题

人的思想品德在形成过程中容易受到外界因素的影响，对于中学生来讲，加强其思想品德教育工作具有一定的复杂性。要想加强中学生的思想品德教育首先要对当前我国中学生思想教育工作中存在的问题进行分析。笔者根据在思想品德教育工作中的经验分析发现，中学生思想品德教育存在的问题主要来自四个方面：

1.学生自身

初中这一阶段的学生，不管是在学习能力还是思想行为方面都正处于形成的关键时期，在这一时期其思想行为容易受到外界环境的影响，并且正开始青春期的他们对事物有了自己的想法和见解。传统的思想教育工作往往是简单的说教，带有很强的灌输性，这样学生就对教师、家长在思想品德上的教育产生了一定的抗拒。

2.家庭

来自家庭的教育对中学生思想品德的形成也产生着至关重要的影响。尤其是父母的行为意识和思想品德，对中学生来说具有一定的模范和榜样的作用。但是，学校作为加强学生思想品德教育的重要阵地，往往会忽视与家长之间的沟通，从而造成学校德育教育与家庭教育不协调的现象出现，严重影响了对中学生思想品德教育的加强。

3.教师

教师，是中学生学习过程中接触最多的人，其思想意识和行为对学生思想品德的教育会产生最为直接的影响。在教学活动中，教师的一言一行都会影响着学生思想品德的形成。但是，由于部分教师只注重对学生成绩的发展，忽视对学生的德育教育，再加上部分教师的思想观念比较落后，法律观念淡薄，教学方式单一，对学生的思想品德教育容易理解为简单的说教。

4.社会

面对信息共享的时代，社会上的一些不良事件对中学生的思想品德形成会产生一定的消极影响。社会作为学生成长的第三课堂，是学生补充知识形成良好品德的重要场所。但是，当前社会上存在着众多的不良风气，这些不良风气对中学生思想品德教育的影响是不容忽视的。

三、加强中学生思想品德教育的具体措施

面对中学生思想品德教育中存在的问题，笔者对其提出了具体的解决措施：

1.培养和谐的师生关系，加强与学生之间的沟通

教师首先要与学生之间培养和谐的师生关系，与学生交朋友，尊重学生，平等地对待每一位学生，加强与学生之间的沟通，这是加强中学生思想品德教育工作的基础。只有与学生之间保持和谐的师生关系，学生才愿意与教师进行沟通，参与到教师的思想品德教育活动中来，教师才能及时发现学生思想行为方面存在的问题从而给予积极的引导。

2.教师要加强责任意识，以身作则，正确引导思想品德发展

要想加强中学生的思想品德教育，就必须加强师德师风建设，加强教师的责任意识，能够以身作则，正确引导学生思想品德的发展。建立一支具有高素质的教师队伍是加强中学生思想品德教育的关键，教师在教育的过程中要身教大于言教，注意自身言行和品德修养，为学生树立榜样。同时，教师要通过对心理学的研究，及时对学生的心理活动进行了解，从而发现不良的行为品德，及时给予正确的引导和纠正。

3.学校、社会与家庭密切配合，开展积极的思想品德教育活动

学校、社会与家庭之间的密切配合，能够促进中学生思想品德教育的加强。作为学校，要开展丰富多彩的思想品德教育活动，让学生在潜移默化的环境中形成良好的思想品德。同时学校要加强与家长之间的沟通，使双方能够共同关注和了解学生的思想品德教育。而作为社会，应该尽量为学生提供一个良好的社会环境，对不良习气进行整治。

社会在不断进步，历史的车轮证明青少年这个年龄段永远是最活跃的时期，所以，如何能够把握住中学生的心理特点，摸清中学生的个性进行教学是非常重要的一个环节。同时，加强中学生的思想道德建设也是一项长期而且细致的工作，不仅需要我们一线的老师付出多方面的努力，同时也离不开学校、家庭以及社会的广泛参与。总之，思想品德教育对学生的全面发展具有不可替代的作用。因此，我们必须从各方面进行分析不断加强中学生的思想品德教育。

参考文献：

1.张新颖.浅谈中学生思想品德教育现状及对策.中华少年：研究青少年教育-2012.