高校思想道德教育精选(五篇)

序言：作为思想的载体和知识的探索者，写作是一种独特的艺术，我们为您准备了不同风格的5篇高校思想道德教育，期待它们能激发您的灵感。

篇1

德育理论走向苍白，面临时代变化的严峻挑战。用“苍白”一词形容当前的高校德育教育一点都不为过，这在一定程度上反映出高校思想道德教育所面临的的现实窘境。高校思想道德教育缺乏创新，苍白的教育理论逐步让思想道德教育面临严峻的挑战。无论是道德观念的转变，还是价值取向的变化，都强调高校思想道德教育创新性发展的必要性。

二、构建“生本”理念下的高校思想道德教育

上述问题的出现，强调了优化高等院校思想道德教学的紧迫性，同时也强调我们基于“人本”理念下，构建思想道德教育新机制的现实重要性。在笔者看来，在多元化的社会环境下，构建“生本”理念下的高校思想道德教育，应务实做好以下几个方面的工作：

（一）坚持“德育为先”的教育思想，强化高校的育人意识

教育的出发点与落脚点是培养人，始终尊重并坚持“德育为先”的教育思想，契合教育的根本要义，同时也总领了新时期下德育教育的全面开展。首先，强化对思想道德教育的重视，狠抓落实德育工作全面而有效的开展；其次，着力于学生的全面发展，培养学生健全的人格、高尚的品德，只有这样，才能促进学生更加全面发展；再次，高校思想道德教育现状让人堪忧，思想道德教育所承担的教育责任应随着教育的改革发展而发生转变，契合现代学生的教育需求。

（二）尊重学生的思想实际，完善道德内容建设。

尊重学生是“生本”理念最直接的体现，也是当前道德教育内容有待建设的重要方面。在笔者看来，完善高校思想道德内容建设，应做好以下几点工作：

（1）抓好学生的理想信念教育，在专业课及政治课中渗透理想信念教学，让学生在思想意识中形成正确的理想信念，引导良好的自我行为；

（2）注重网络道德教育，尤其是在网络时代，网络中的不良风气在一定程度上腐蚀了学生的思想价值观。所以，重视网络道德教育是当前思想道德教育转型发展的重要体现，也是深入开展思想道德教育的重要举措；

（3）落实好心理健康教育，提高学生的心理素质，避免不良心理影响学生全面发展。对此，教师应针对当代大学生的个性特点，落实学生的心理健康指导与教育，让学生在积极健康的心理之下，树立正确的人生观、价值观和世界观。（本文来自于《理论前沿》杂志。《理论前沿》杂志简介详见。）

（三）积极营造良好的育人环境，尊重学生的合法权益

学生是教育的主体，尊重学生的合法权益是践行“人本”理念最为显著的体现之一。当前，在多元化因素的影响下，进一步构建良好的育人环境，是深化思想道德教育的重要体现。首先，学校要基于校情，制定符合本校的规章制度，对学生的学习与生活进行有效的约束。但是，学校的规章制度要体现“人本”主义，即尊重学生的合法权益，尊重学生个体的自由发展；其次，学校在治校的过程中，应秉承公平、公正、公开的原则，在保障学生合法权益的同时，构建良好的学校文化，推进学校思想道德教育的进一步发展，培养学生良好的道德品质。

三、结束语

篇2

    在这里,思想道德素质规定着人的全面发展的性质与方向,如果忽视了思想道德素质的培养与提高,人的发展将会是畸形的,就谈不上人的全面发展。一个道德素质低下的人,绝不是一个全面发展的人,甚至是一个有害于国家和人民的人。因此,思想道德素质决定着人的全面发展的性质和方向,而思想道德教育就应该成为贯穿于培养和造就全面发展的人的全方位教育体系中的核心和灵魂。“道德的基础是人类精神的自律”。尤其在处于重大转型时期的社会,人的发展问题已经成为当今社会发展中的突出问题之一,社会主义市场经济的建立与完善对人的主体性发挥提供了更高的要求,全球化、信息化、网络化也为人的全面自由发展提供了新的客观环境。在高校,青年学生正是世界观、人生观、价值观形成的重要时期,也是良好的社会公德、行为习惯、健全人格形成的重要时期,社会主义市场经济的建立和国际交流中带来的不同文化的撞击,现代科学技术的迅速发展,以及大众传媒手段的广泛运用,都猛烈地冲击着大学生的思想和心灵,并深刻地影响着他们的行为。加上现实社会中多方面的竞争日趋激烈,致使“个人奋斗,实现自我”逐渐成为大学生的价值目标。在这种情况下,传统的思想道德教育片面强调社会发展而忽视人的发展的倾向,其教育方式和内容的理想主义、功利主义、工具主义等,不仅违背道德建设的基本精神,而且有悖于当今时展的潮流。因此,不论是从适应时展潮流的角度,还是从人的全面发展理论的要求来看,不断加强与改进思想道德教育,确立思想道德教育的“人本取向”已势在必行。

    二、“人本取向”在高校思想道德教育中的价值功能

    “人本取向”作为一种基本的价值观,与高校思想道德教育工作的根本目标是一致的,这就是为我国的社会主义事业培养合格的建设者和接班人。因此,坚持“人本取向”必须以青年学生的全面发展为最高目标,必须建立在重视德育的价值功能的基础之上,只有这样,才能积极促进大学生全面、自由、主动地发展。第一,“人本取向”理念具有价值导向作用。高校思想道德教育的目标是培养社会主义的建设者和接班人,“人本取向”理念将能保证高校思想道德教育朝着正确的方向前进,引导高校思想道德教育工作者朝着既定的目标而努力。同时,高校思想道德教育也会在这一目标的作用下,团结一致,凝聚力量,形成合力,成为学校广大教职员工的自觉意识和共同行动。第二,“人本取向”理念对高校思想道德教育工作具有价值判断作用。在以往的思想道德教育实践中,关于思想道德教育的实际效果和工作效益,很难确定一个价值尺度和评判标准,实施过程与考核体系没有统一的质量要求。“人本取向”理念的确立,为高校思想道德教育的质量与实效提出了切实可行的评判尺度。按照“人本取向”的理念,可以制定出具有针对性的育人标准,克服过去在评价体系上的随意性和不规范操作。具体而言,就是以是否有利于并在多大程度上实现了为社会主义培养合格建设者和接班人这一根本目标。第三,“人本取向”理念对于更新高校思想道德教育内容有着重要意义。如何在坚持指导地位的前提下,更新教育内容,讲求工作方法,使之更具有时代性、层次性和针对性,“人本取向”的价值理念为此提供了新的重要契机。高校思想道德教育的内容要增强时代性,关键是要改变以往教育内容过于理想化、政治化、缺乏层次、脱离实际、脱离生活的倾向,使教育内容不断创新,进一步贴近实际、贴近生活、贴近学生。政治教育是思想道德教育的重要内容,但不是唯一内容。面对新的挑战与机遇,大学生思想道德教育工作要确立“人本取向”的目标,努力帮助大学生确立正确的世界观、人生观和价值观,树立建设中国特色社会主义的共同理想和坚定信念,做到思想道德教育目标的一元性与层次性、广泛性相统一,先进性要求与广泛性要求相结合,将一元化价值导向和多元化价值取向有机地统一起来,使思想道德教育目标更加具体化,更具可操作性,在促进全体学生共同进步的同时,也关注学生的个体发展,提高思想道德教育的针对性。在充分发挥高校思想道德教育“人本取向”价值功能的过程中,还必须在指导思想上牢固树立“人本取向”的原则,并认真贯穿于整个思想道德教育内容与过程之中。首先,高校思想道德教育工作的特殊性决定了它承担着对学生进行理论教育的任务,其教育目的不仅在于传授理论知识,更重要的是它肩负着引导学生确立科学的世界观、人生观和价值观的双重任务。通过思想道德教育使学生坚定对的信仰,坚定对改革开放和现代化建设的信心,坚定中国特色社会主义事业的共同理想。而大学生思想道德教育要取得预期成效,其最根本、最核心的原则就是,教育的出发点和落脚点必须以人为本,即以学生为主体,以促进学生全面发展为目的。其次,思想道德教育确立“人本取向”的理念,必须坚持学生的主体地位,做到充分地尊重人、关心人和理解人。以往的思想道德教育工作把学生看作被动接受教育的客体,表现在教育活动中,只是教育工作者机械地和教条式地讲授或灌输,其结果只能是所传授的知识和理论停留在形式上,没能真正进入学生的思想之中。坚持以学生为主体的“人本取向”理念,就是要由以教育者为本位向以学生主体转化,充分尊重教育对象的人格,倾听他们的意见和建议。如果不尊重人的尊严和人的价值,思想道德教育的任何感化与教化,任何奖励与惩罚,都会变得苍白无力并失去意义。因此思想道德教育必须重视关心受教育者的利益,把关心学生的利益放在一定的位置,并以此作为调动大学生积极性和主动性的基本手段。思想道德教育中的理解人就是要了解人的需求,对大学生来讲就是要充分关注他们的个性发展,积极开发他们的知识潜能,激发他们的积极性和创造性。总之,“人本取向”的思想道德教育理念就是要为大学生潜能开发和个性张扬营造宽松的环境,使之具有开放的视野、改革的观念和竞争进取的创新精神,敢于突破陈规,标新立异,挑战权威,探求真理。再次,思想道德教育坚持“人本取向”的理念,必须高度关注大学生的心理健康,实现人文关怀与心理疏导相结合。一方面促进学校教育、家庭教育、社会教育紧密结合,关注大学生多方面的需求和感受,妥善解决他们学习和生活中的实际问题。另一方面鼓励学生用合法手段维护自己的权利,用法律来保护自己,维护学校和社会的稳定。尤其是在社会转型、各种思潮碰撞、各种竞争激烈、就业压力加大的今天,更要加强大学生的心理健康教育,通过心理疏导工作,促使大学生增加感情素养、兴趣爱好,培养和塑造他们开朗的性格、谦逊的品质、顽强的意志和广阔的胸怀,引导他们坚持正确的政治方向,树立远大理想,认准成才目标,掌握科学的学习方法,积极参加社会实践活动,在全面发展的基础上实现自我。

篇3

一、高校思想道德教育的内涵

思想道德教育就是是指特定的阶级或政治团体，以特定的社会政治目标为指引，有目的、有步骤地对人们群众持续不断地进行意识形态方面的教育与影响，以此能够转变人们的思想，从而可以指导人们正确地从事不同的社会活动。

二、高校思想道德教育的效用

1、增强高校大学生社会责任感

思想道德教育在社会文化的构建中，教育者不能墨守成规，要与时俱进，利用新思维承担社会对学生思想道德教化的责任。引导学生形成正确社会意识形态，并强化我国思想政治教育沿着正确的方向前行，只有不断改进和完善我国高校思想道德教育体系框架，增强学生“三观”教育，积极推进社会主义制度建设。

2、保障学生健康全面发展

通过高校思想道德教育等综合性教育举措，逐渐提升学生自身的综合素质，以此适应时展与社会进步的现实需要，并处理好人与人、人与社会、人与自然的和谐关系，提社会对高校学生的认可，以及现代化的建设进程。

三、我国高校思想道德教育现状分析

1、侧重知识教育，轻视思想道德教育

目前，在我国高校在组织教学管理中，对专业知识教育比较重视，由于思想道德教育是一个长期性，见效慢的教育过程，而专业知识教育关乎学生就业、高校之间评比等方面内容，属于时间短、见效快的教育过程，致使部分高校对思想道德教育的重视程度明显轻于专业知识的传授，导致大学生思想道德素质良莠不齐。

2、侧重教育形式，轻视教育效果

思想道德教育的目的在于帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。然而在高校的日常教学过程中，负责思想道德课程授课的教师，在课题上采取满堂灌、照本宣科、空洞讲解、缺乏理论联系实际，没有正确领导学生对思想道德建设的重视与理解，致使一部分学生在课堂上睡觉、玩手机等不和谐现象。这种授课过程中只重视思想道德课程的教学形式，却忽视了思想道德教育的效果，导致高校思想道德建设形同虚设，更不会使思想道德内化到学生的思想意识中。学生对于老师的授课内容根本不理会，最终致使高校思想道德教育过于形式化。3、侧重理论教育，轻视道德榜样引导师者，传道、授业、解惑。思想道德授课教师不能只重视对学生进行思想道德的理论灌输，更要通过实例感染教化学生。在我国思想道德教育过程中一直高度重视典型示范性教育。然而，随着市场经济的高速发展，传统的榜样示范性教育在高校思想道德教育中越来越被忽视。雷锋精神是我国典型榜样教育的模范，鼓舞几代人。但是对于当代大学生却没有了时代感，不能再大学生活中引起共鸣。我们要树立具有时代感、认同感的典型人物、事件，促使高校思想道德教育的开展，进而抵制不良思想在校园中滋生、蔓延。

四、我国高校思想道德教育的路径探析

1、转变观念，强化思想道德教育

思想是行动的先导，思想德育教育工作者首先要解放自己的思想、与时俱进更新自己的观点理念，只有思想德育工作者不断更新其教育理念、转变教育态度、强化教育模式，进而促进我国思想道德教育。第一，高校思想德育教育工作者必须认识国家德育教育的指导思想；第二，德育教育工作者必须明确思想德育教育体系建设的整体结构，了解本校学生基本特征，有针对性、符合实际情况的制定时候学生发展的德育教育课程体系；第三，高校思想德育教育工作者要课上课下、线上线下的多与学生沟通，以润物细无声的方式促进学生形成良好的德育品质。

2、与时俱进，细化并完善高校思想道德教育内容

经济日益全球化、政治多极化、国际交流合作频繁化、国际格局复杂化、国内改革深入化。在国际国内宏观大背景下，我们要与时俱进、不断更新、细化我国高校思想道德教育的目标，促进我国高等教育事业的发展。第一，在德育课程教育方面，要因地制宜、立足学校学生教师特点、把握校情，积极解放思想，制定符合学生心理特点、符合社会发展的德育教育课程体系，进而提高德育教育的有效性。第二，在高校德育教育课程体系下，要细化其具体课程内容、教育目标，保障学生思想健康稳定发展，避免学生误入歧途。

3、加强思想道德教育工作者队伍建设

高校思想道德教育工作者，不仅传授思想道德理论知识，更重要的是在道德实践教育中起到引领示范作用。思想道德教育工作者的工作态度、科研能力等方面严重影响学生思想道德的形成。因此，加强思想道德教育队伍的素质建设，给学生做第一个榜样，做好第一个示范。要求教育工作者必须有强烈的事业心，良好的职业道德，努力勤奋的精神，严谨的治学态度，努力提高教学和学术研究能力。保持对党的路线、方针和政策的灵敏度，把握教学方向与教学目标。解决实际向题的务实合作合作精神。

4、建立健全高校思想道德教育考评体系

评价思想道德教育状况，是在研制的思想道德教育目标的基础上，采用多种方法和技巧，对思想道德教育的结果做出分析与判断的过程。思想道德教育状况的评价一方面有利于检查所开展的思想政治教育是否达到了教育目标的要求；另一方面，有利于由信息的反馈来纠正思想道德教育的缺陷和不足，以便开展更有针对性的整改，从而有效地优化思想道德教育机制，真正促进大学生思想道德素质的提高。因此，要充分调动受教育者、教育工作者以及相关管理人员的积极性，全面评议思想道德教育工作，评价范围要遍及教育的各个环节与教育教学工作的具体组织开展情况，特别是要调动教育行政部门、学校领导、教师、学生家长在内的利益相关者的积极性，共同构建适合学校、学生的思想道德教育考评体系。在建设中国特色社会主义和构建和谐社会的新时期，构建高校思想道德教育体系，改革、创新思想道德教育的工作模式、管理体制、教育理念、教育内容、教育方法、教育途径，发挥思想德育教育功能，促进教育事业的长远发展，为构建和谐社会发挥作用。

作者:张冬冬 单位:长春建筑学院

参考文献:

[1]关旭.我国高校思想道德教育课程现状及优化路径探析[D].长春工业大学,2014.

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关键词：高校；思想道德；措施

1.引言

随着社会市场经济的不断进步以及社会文化的快速发展，大学生的思想道德也发生了巨大的变化，社会对于大学生思想道德教育的重视程度也逐步加深。加强大学生思想道德教育对于社会整体思想道德体系的建立有着至关重要的作用，国家和社会都加大了对于大学生思想道德教育的投入，并且取得了不错的成果。

2.当前我国高校思想道德教育现状

（1）当前高校思想道德教育重视物质利益，淡化思想道德观念

社会的发展越来越成为一个物质的社会，物质利益已经发展成为精神利益的基础，已经成为人们生活中基础的组成部分。物质基础决定上层社会，但是超越度后就会物极必反。当今的很多大学生都过于重视社会的物质利益，而淡化了思想道德观念，这已经成为当前高校思想道德教育中面临的最为重要的问题。

当前很多大学生在选择专业时，最先考虑的是热门专业，而几乎很少去考虑国家的需要，这就说明在一定程度上大学生已经有了一定物质利益为主的思想观念，这样发展下去对于社会的进步和国家的发展会产生很大的影响。但是，出现这种现象也不能仅仅考虑大学生自身的问题，还要考虑多方面的因素，这是一种多种因素共同作用产生的结果。社会经济体制的变化对于大学生的思想道德也会产生很大的影响，影响大学生思想向健康向上的方面转变，导致大学生的思想在生活学习中总是注重物质利益，而制约了思想道德的发展。

（2）当前高校思想道德教育重视生活理想，忽视道德理想

大学生在思想道德上接收的教育使得他们失去了探索性，社会不同阶层也没有实现规范性的约束，导致当前高校在进行思想道德教育过程中只重视生活理想的教育，而忽视了道德理想方面的教育，影响了大学生形成良好的世界观、人生观和价值观。高校重视生活理想的教育和社会的发展紧密相连的，社会的发展让学生在思想上仅仅重视生活方面的理想，注重生活方面的追求，而淡化了思想道德方面的追求，这样是当前高校思想道德教育存在问题的地方，对大学生形成良好的思想道德产生了不利的影响。

（3）当前高校思想道德教育重视个人理想，忽视社会责任

生活中每个人都有一种以个人为中心的意识，这种意识使人忽视了对于社会的责任，加深了自身的个人理想，在高校的思想道德教育中，就出现了这种问题，影响了大学身形成良好的思想道德。这种思想道德教育错误的引导大学生的思想观念，让大学生在思想上出现以自我为中心的观念，做任何事情过程中都首先考虑自身的利益，而忽略了应该具有的社会责任，不利于大学生今后步入社会的发展，也不利于社会的进步，这也是当前高校思想道德教育过程中存在的较为严重的问题，错误的影响了大学生思想道德观念的形成过程。

3.提高我国高校思想道德教育相关措施

（1）进一步整合高校思想道德教育体系

对于高校思想道德教育体系的整合主要体现在思想道德教育工作方式和教育工作观念的整合与优化过程，尤其是对于大学生进行人格教育方面的全新的整合认识。高校进行思想道德教育的最终目的是规范大学身的思想、心理、行为方式以及道德理念，保证大学身的思想道德能够健康科学的发展，为大学生的发展和成功提供有力的支持。因此，高校应该做到大学生培养的道德、智慧以及意志的综合培养，整合思想道德教育理论体系，逐步完善原有体系内容，建立一个科学合理的高校思想道德教育体系。

（2）进一步建设高素质高水平思想道德教师团队

思想道德教师团队是高校进行大学生思想道德教育的主题，拥有一支高素质高水平的教师团队是能够做好思想道德教育的重要的前提条件之一。随着社会的快速进步，新时期的高校思想道德教育的发展更加的需要教师团队具有高水平和高能力的支持。

要想建设高素质高水平的教师团队，首先要求思想道德教师要具有较高的思想道德观念，可以为学生做出榜样，要求教师的平时的工作生活中能够积极的加强自身的思想道德修养，不断提高自己的思想水平，全方面的发展自己。其次，高校思想道德教师必须要具有高水平的教学水平，具有较高的教学方式，这就要求教师要掌握思想道德教育心理学、哲学等多方面相关的知识，能够社会实际的思想道德出发，教育学生，引导学生，还要具有能够运用现代化教学工具设备进行教学的能力，提高自身整体的素质。

（3）进一步加强思想道德教育工作的科学规范程度

加强高校思想道德教育工作的科学规范程度是在根本上保证高校思想道德教育科学合理进行的基础，必须要引起高校的足够重视。高校要及时的进行当前工作的总结，认识当前工作的不足，积极寻求改进优化的方法。

加强高校思想道德教育工作的科学规范程度的首要任务就是要制定科学完善的高校思想道德教育评估体系和评估指标，使得高校思想道德教育的评判和运行更加的科学和规范。建立评估体系和评估指标过程中，应该做到切实结合实际情况，听取高校教师、专家以及学生的意见和建议，根据高校自身的不同特点建立不同类型的评估指标。建立的评估指标并不是理想不变的，在制定的过程中要切实的联系实际工作，注重目标和过程之间的相互关系，建立科学合理的阶段性目标的可行性和激励性指标。在建立评估体系过程中必须结合大学生的思维方式进行，时刻结合大学生自身状况进行创新改变，形成规范的思想道德教育体系。

（4）进一步加强社会、学校、家庭之间的思想道德教育配合

思想道德教育是一个连续发展的过程，贯穿于一个人的全部过程，外界环境对于人的影响也具有非常重要的作用，高校的思想道德教育只是大学生思想道德教育的重要环节之一，除此之外，还必须要结合社会和家庭的思想道德教育进行综合的发展，科学合理的做好三者之间思想道德教育的配合。高校思想道德教育的开展必须要能够实现可持续发展，建设社会、学校与家庭的联合思想道德教育网络体系。

为了能够进一步加强社会、学校、家庭之间的思想道德教育配合，应该做到以下几个主要的措施：。首先，高校应该要做到和大学生家庭之间的联系和合作沟通，关注家庭对学生成长产生的影响，结合进行思想道德教育；其次，应与学校所在社区加强合作，优化高校周边小环境；最后，各层管理人员、教师应共同努力，创造一个相对公平与和谐的校园氛围。

4.结语

总而言之，做好对大学生思想道德教育是高校教育中十分重要的一项任务，必须要引起社会和高校的足够重视。高校应该做到运用正确的方法和思维去开展大学生的思想道德教育工作，提高大学的思想道德意识，创新思想道德教育方式方法，做到从整体上提高大学生思想道德教育的水平，保证每一个大学生都做成社会的栋梁之才。（作者单位：西北师范大学学院）

参考文献

[1]李林英，宋桂芝. 思想政治理论课实践教学的改革与探索[J]. 北京理工大学学报（社会科学版）. 2007（S1） .

[2]张思军. 大学生思想政治教育实践教育模式的构建与实施[J]. 西华师范大学学报（哲学社会科学版）. 2007（06） .

[3]张红霞，刘元珍. 文化多元化背景下高校思想政治教育实效性评价原则[J]. 中国石油大学学报（社会科学版）. 2011（01） .

篇5

在当代高校贫困生管理工作环境不断变化的背景下，辅导员为了更好地完成本职工作，不但要学习现代教育工作的基本管理理论和观念，而且要从当代贫困生的心理特点和时代特征的角度出发，对于当代贫困生的学习、思想、心理健康、劳动、生活、人际交往、文体娱乐、社会实践等进行有效的管理。

二、当前高校贫困生思想道德教育存在的问题

窘迫的经济压力使高校贫困生遇到了很多来自外界的压力和挫折。加上目前高校出现的“攀比风”、“奢侈风”，这使得许多贫困生产生了严重的自卑心理，并且贫困生通常比较敏感忧虑，自尊心极强。据调查显示，部分贫困生宁肯勤工俭学或办理助学贷款，也不愿接受社会特别是个人的帮助。一些接受资助的贫困生更加希望用学习成绩证明自己回报社会，但是诸多压力使他们很难正常发挥应有的水平导致学习成绩并不理想，从而导致他们产生强烈的挫败感和深深的自责之中。虽然经济上的困难给高校贫困生的生活、学习、心理都产生了重大影响，但是贫困生在思想道德方面暴露出来的问题尤其值得我们重视。目前，高校贫困生在思想道德方面出现的问题主要有以下几个方面：

1.思想道德认识清楚，思想道德行为失范。

贫困生大都对思想道德有比较清楚的认识，对于爱国主义、尊老爱劝、尊师重教、遵纪守法、艰苦朴素等道德要求，可以毫不犹豫地说出来，但是，在实际生活中却常常做出违背道德要求的行为，如弄虚作假谎报家庭困难程度、不按时归还助学贷款、自私自利、贪图享乐等现象，道德认识与道德行为反差较大。这也是高校思想道德教育中的一大难题。

2.个人价值目标与社会价值目标相背离。

随着我国经济的发展和国际文化思潮的辐射，多元化的思想文化对大学生价值观的形成产生了重要的影响，特别是许多贫困生由于长时间的贫苦生活，使他们对自己的出身产生回避心理，不敢正视自己的不足，过度追求财富。导致有些贫困生过于陶醉于此，常常幻想一些不切实际的东西，崇拜金钱、崇拜名利，缺乏集体意识和团体意识，从而使个人的价值目标与社会价值目标严重偏离。

3.竞争意识强，责任意识谈化。

随着改革开放深入推进和社会主义市场经济不断发展，社会竞争十分激烈，贫困生的竞争意识也在不断增强，这对于不断提升其智能水平起到了促进和激励作用。然而，在大贫困生竞争意识增强的过程中也暴露出不少问题，最突出的是少数贫困生只注重个人的争强好胜，而忽视了社会责任和历史使命；只注重个人的名利得失，而谈化了自身对社会的责任和义务。

4.自我意识强，集体现念淡漠。

部分贫困生自我意识强，追求自我价值，信奉个人主义。他们中间部分人认同“书中自有颜如玉书中自有黄金屋”，认为自我奋斗自我成就。集体主义、爱国主义思想在他们的意识中相对淡漠。

5.消费意识超前，艰苦朴素观念缺乏。

一些贫困生在国家资助政策和学校提供的助学岗位帮助下，经济条件不断改善。一部分贫困生在物质消费上攀比心理重。金钱至上、享乐主义在大学校园内有一定市场，这一部分贫困生在实际生活中缺乏艰苦朴素、勤俭节约的思想，热衷于追赶潮流，浪费严重。上述种种现象表明当代高校贫困生思想道德状况存在很多令人担忧的地方，与社会对于贫困生道德素质的要求有相当大的差距。产生这种现象的原因是多方面的。但就高校贫困生思想道德教育而言．有很多值得我们深思的地方，如思想道德教育的理论与实践的问题、内容与形式的问题、活动与效果的问题等。一句话，当前高校贫困生思想道德教育的实效性问题没有很好地得到解决。

三、高校辅导员开展贫困生思想道德教育的策略

高校辅导员在开展贫困生思想道德教育的过程中应当充分尊重学生的主体地位，以服务形式开展思想道德教育工作，从外堵转向内疏,做到融要求于引导中，融教育于活动中。在日常管理中体现导向，充分发挥辅导员自身的优势，全面培养并辅佐学校建立起高校贫困生的思想道德体系和行为习惯。结合高校人才的培养目标和素质要求，针对高校贫困生思想道德教育的现状，作为贫困生工作的中坚力量，辅导员要做好贫困生身心发展的引导者，为学校培养高素质的人才，可以采取以下策略：

（一）加强贫困生的自我教育。

自我教育是指在思想政治教育要求的影响和启发下，思想政治工作对象发挥自主因素进行自我认知、自我调控和自我发展的思想和行为的教育活动。自我教育的运用是与自我意识的分不开的。大学贫困生由于在生活上经历磨难，思想趋于成熟，能够比较客观的看待问题，并可以发表个人见解。所以，在贫困生思想道德教育中实施自我教育具有可行性。自我教育是学生思想道德素质形成与提高的内在因素，并且教育的最终目的在于通过引导学生养成良好的思想道德自我教育能力，培养学生高尚的道德情操。贫困生思想道德的完善只有通过自我教育、自我修养才能达到最终目的。任何教育者都不可能代替受教育者完成思想道德素质的养成和提高。但是不能因此忽略教师在贫困生自我教育过程中地位和作用，在教育过程中辅导员更要充分发挥受教育者自我教育的主体作用。按照贫困生的身心发展阶段予以适当的指导，充分发挥他们提高思想品德的自觉性、积极性，使他们能把教育者的要求和道德教育的影响转化为贫困生个体的思想意识和道德规范，变为贫困生自己的精神财富和自己努力的目标，并以此规范自己的思想和行为。

（二）加强自身素质,以言传身教促养成。

教育之本在于德。厚德博学，方能为人师表。教师的言传身教对贫困生思想道德教育具有重要影响。教师的精神状态、教师的一言一行、教师的风采，将会给学生留下深刻的印象，都是对学生的德育渗透。另外，“学高为师身正为范”，教师在教育贫困生时同样要提高自己。如果教师在教育学生的同时忽视了对自己的要求，即使讲再多道理，也很难让学生信服。因此，教师应加强自身修养，做到言传身教。同时，高校也应根据教育部的要求强化师德建设，并提供切合实际的的培训,不断提高辅导员的思想政治理论水平、专业素养,进而提高辅导员的综合素质。由于贫困生道德品质的培养受到各种外部因素和自身素质的影响，高校辅导员应当以自己良好的师德师风教育学生、影响学生，使贫困生在思想道德教育实践过程中不断进步、健康成长、和谐而全面的发展。

（三）加强贫困生的社会实践教育。

道德本身是源于社会实践的，是在认知基础之上付诸社会实践，并在社会实践中不断强化、巩固和提高的。道德的社会实践属性，要求我们必须加强贫困生道德行为社会实践训练，而这种训练最有效的途径就是把道德行为训练纳入各种社会实践活动之中，让贫困生的道德行为在生动的实践活动中不知不觉地得到反复表现和发挥，并形成行为惯性，从而使不自觉的道德行为逐步转化为自觉的道德行为。可以说良好的社会实践教育有利于对贫困生进行思想品德教育，有利于贫困生增长知识、发展能力，有得于丰富贫困生的精神生活，有得于发展贫困生的兴趣、爱好和特长。社会实践教育也是一种活的教育，它的深刻性、丰富性、独立性、形象性远非学校纯粹的理论教育可比。辅导员负责贫困生的日常行为教育工作，应及时协调社会教育力量培养贫困生积极参加社会实践活动的能力，并将分散的、自发的社会实践教育纳入正轨。并对社会实践教育的起源、功能、价值、实施等进行全面、系统而又深入的研究，形成社会实践教育的认识范畴，建构起原创的社会实践教育的知识体系。

（四）加强贫困生心理健康教育。

一切教育活动都是通过受教育者的心里活动，才能落实到受教育者的主体上。贫困生道思想德素质的形成过程，也是心理活动得到提高的过程。心理健康水平越高，对思想道德行为的认同感也就越高。健康的心理活动是提高道德素质的桥梁和基石。因此，从道德教育的过程看加强贫困生心理健康教育具有必要性。但是心理健康教育是一项系统工程，单靠辅导员群体的力量是远远不够的，学校需要整合社会各种教育资源，逐渐探索出一条符合本校情况、体现对贫困生人文关怀的教育模式。要达到这种效果，需完善贫困生心理健康教育制度建设。并探索将学校贫困生心理健康关爱工作纳入到学校思想道德教育的日常工作中去，并在实践中不断加以完善。同时不断加强学校的心理健康教育师资队伍建设，学校应牵头组建一个包含社会力量在的专业心理辅导队伍，充分发挥辅导员的作用。让辅导员在实践中不断学习、不断成长，通过这种方式最终打造一支以辅导员为中坚力量的心理辅导专业队伍，从而使辅导员在日常教育工作中及时了解贫困生的心理状况，并及时解决贫困生的心理困扰。此外，还要充分利用学校的各种教育资源，搭建以微信沟通等为主要方式的新型师生沟通平台，使贫困生及时与辅导员沟通，从而拓展心理健康教育空间，探索出一条新型的思想教育模式。总之，加强和改进贫困生的思想道德教育，必须重视其心理健康教育、重视心理教育过程这一内在的教育规律，才能取得实实在在的思想道德教育效果。

四、结语