教学中渗透德育教育精选(五篇)

序言：作为思想的载体和知识的探索者，写作是一种独特的艺术，我们为您准备了不同风格的5篇教学中渗透德育教育，期待它们能激发您的灵感。

篇1

关键词：化学教学德育、爱国主义、环保意识、团结合作

德育是教育的灵魂。德育是素质教育的核心,对学生进行德育教育,是学校教育中很重要的一个方面。化学作为一门重要的基础学科,其中蕴涵着丰富的德育因素,这就要求化学教育工作者必须充分发挥学科优势,挖掘教学中的德育因素,把德育有机地寓于化学基础知识与基本技能的教学之中。随着课程改革的不断深入以及中职学生的特点，多数学生基础差、文化素质低、学习积极性不好、自我为中心等。在化学教学中应该树立以“育人为本”的教育理念，即要以“德育为首”，“教学为主”。在化学教学大纲中明确规定，要寓思想品德教育与化学教学中。因此，教师应做到既教书又育人，挖掘教学中的德育因素，通过化学教学对学生适时的进行德育教育。

一、在化学教学中渗透爱国主义教育

爱国主义教育是中华民族的优良传统，是动员和鼓舞中国人民团结奋斗的一面旗帜，是几千年来推动历史前进的巨大动力。在当今深化改革开放和国际上科技激烈竞争的时代，进行爱国主义教育，是引导学生树立正确思想、信念、人生观、价值观的重要工作。化学教材蕴含着许多丰富的爱国主义教育内容。

古代化学上的发明创造，我们的祖先取得了许多辉煌的成就。如造纸术、火药的发明、生铁冶炼、制酱技术、利用皂角洗衣等；在燃料的使用方面，我国是世界上最早发现利用煤、石油和天然气的国家；而冶炼和瓷器也是我国古代重要的化学工艺。

现代化学科技的成就。1949年以来，我国的化学科技技术、化学工业获得了突飞猛进的发展。我国的钢产量现居世界第四位、能源原油产量居世界第一位；还有化纤、有色金属、合成氨和燃料等居世界前位。在科学技术方面也有许多重大成果，如1965年首次用人工方法合成结晶牛胰岛素；70年代合成人工金刚石；80年代制得锗酸钛晶体；1981年首次合成具有生物活性转移功能的核糖核酸；2003年的“神舟五号”载人上天。

联系教材相关内容，适当加以展开，让学生了解中华民族灿烂的文化，学习科学家热爱祖国的动人事迹，从而树立民族自尊心和自豪感，把爱国主义的觉悟和情感变成刻苦学习的动力。

二、在化学教学中渗透辩证唯物主义教育

辩证唯物主义是科学的世界观和方法论，是我们认识世界和改造世界的理论指南。教师在化学教学中充分利用教材对学生进行辩证唯物主义教育，能使学生对化学知识的学习领悟得更深刻，掌握得更牢固、更灵活，而且能培养学生用正确的思想方法和学习方法进行学习。如运动是物质的属性、碘的升华、氧化汞的分解、原电池可以把化学能转变成未能的事例，对学生进行世界是物质的，物质是永恒运动的辩证唯物主义观点教育；又如乙烯和聚乙烯都是由碳原子和氢原子以1：2的比例组成的化合物，由于分子量的不同他们的性质完全不同的两种物质，乙醇CHOH和甲醚CHOCH的组成完全相同，但由于其中原子排列结合的方式不同两者具有完全不同的性质事例，对学生进行物质由量变引起质变是一切事物发展的普遍规律的辩证唯物观点的教育；再如通过酸、碱、盐的性质，衍生关系和相互反应的教学，对学生进行物质的个性和共性的关系，事物是相互联系的并在一定条件下是可以相互转化的辩证唯物主义教育。通过在教学中对学生的辩证唯物主义教育，不仅使学生形成对化学和用化学所必须遵循的途径的认识，而且也加强学生对知识的理解和记忆，同时也激发学生学习化学的兴趣。

三、在化学教学中渗透环保意识教育

随着现代科学技术的发展和人民生活的提高，人类活动对环境的影响越来越大。在我国环境问题日趋严峻，保护环境已是我国的一项基本国策。在化学教学中渗透环境道德教育和利用化学知识保护环境的教育就显得尤为重要。

挖掘化学教学内容，加深学生对养成良好环境道德的必要性。比如在讲到硫和氮的氧化物时，就可以渗透环保知识，对学生进行环保教育，告诉学生酸雨的形成造成的严重恶果，如导致水质酸化、毁坏树木、庄稼等。

在化学实验教学中培养学生良好的环境道德习惯。经常向学生提出：做实验后所产生的废渣、废液是否倒在指定的废物收集桶内；做实验前有没有考虑你的实验会不会逸出有毒气体、液体，危害到其他同学；做实验时有没有节省药品减少污染；有没有把污染过的实验仪器、试验台清理干净，才离开实验室；事实证明，只要教师严格要求，做好督促检查，学生都能养成一种符合环境道德的行为习惯。

四、在化学教学中渗透学生团结合作精神

当前的中职学生大多是90后也有很多是独生子女，从小受到父母的娇惯，家庭的溺爱，生活条件优越。因此很容易形成以自我为中心的娇惯习惯，缺乏合作精神。而在学生就业后，所在的工作场所都是需要大家的团结合作，才能成功完成，所以在化学教学中教师应培养学生团结合作精神。

如在解答习题或课堂提问时，可以帮学生分组，组织学生共同讨论，培养学生从不同的角度思考问题，互为补充，是学习成都好的带动略次的学生，共同切磋，共同发现自己的有点和不足。是学生认识到合作使自己思想更广阔、记忆更深刻。通过学生自己参与实验操作，交流合作，让学生之间相互影响、相互启发，培养学生的合作能力，提高学生的团队意识。通过在教学中有意识的渗透，使学生认识到互相合作才能共同进步、共同提高。

总之，德育教育决不仅仅是思想品德课教师和班主任的事，所谓“教书育人”，就是说各科教师不论在课内课外，不论什么学科，都可以渗透德育教育。化学教育教学必须突出德育教育的重要作用。结合学生思想实际和知识的接受能力，点点滴滴，有机渗透，让学生真正体会到化学学习的趣味性，以达到德育、智育的双重教育目的，从而培养出一批真正适应社会需要的人才。

参考文献：

[1]李秀英.如何在中职化学教学中渗透德育教育[J]

篇2

关键词：素质教育;德育教育;正确评价;开放性

一、引导学生对自己进行正确评价，培养他们乐观的生活态度

在传统教学中，教师为了让学生更好地掌握知识，采用详细讲解的方法进行教学。在被动接受知识的学习活动中，学生不能积极思考，使他们不能有效掌握教材内容，在遇到解决不了的问题时容易受到打击，产生消极的学习态度。在教学中进行德育渗透，教师需要改变传统的教学模式，把学生放到学习的主体地位上，让学生正确分析和评价自己，找到自己的优点，有效改正学习中存在的问题。在不断取得进步的过程中，学生的学习兴趣被激发出来，树立学习自信心。在学习中正确认识自己、肯定自己，能培养学生乐观的学习心态，使他们在学习中遇到问题时能积极想办法解决。在学习中获得的乐观态度，能影响学生在生活中的思想和行为，让他们形成不怕苦、不怕难的坚韧品质，在学习和生活中不断取得进步。

二、让学生学会宽容和关爱，培养他们高尚的道德品质

在素质教育中，培养学生的道德素质，需要让学生在日常生活中养成爱文明、懂礼貌的好习惯，这种文明行为习惯的培养，是提高学生道德素质的基础。在教学中，教师要让学生正确学习规范，用文明的言行举止进行交流。同时，在交流过程中，要让学生学会关爱他人，学会帮助别人。现在很多学生都是独生子女，在家庭生活中独享宠爱，导致他们不懂如何和他人进行交流。在教学中，教师要通过生活中的小事指导学生，使他们学会分享、学会帮助。同时，教师要引导学生用宽容的心态对待他人，提高他们的道德品质。在关爱和帮助下，学生之间的关系更融洽，有利于教学的顺利进行。

三、对学生进行爱国主义教育，培养学生的爱国情操

在对学生进行德育教育时，培养学生的爱国主义情操是德育教育的重中之重。在教学中，教师要逐步让学生接受我们国家的发展史，让学生深刻认识到国家的强大，从内心产生强烈的自豪感，并为了国家的更好发展，努力学习，立志为建设祖国付出自己的力量。在培养学生的爱国主义情操时，教师可以给学生讲为国家的发展作出重大贡献的历史人物故事；还可以运用多媒体进行情境再现，让学生通过多种方式获得激励，让他们找到学习的榜样，并为成为对祖国有用的人不断学习，促进他们综合素质的提高。

四、运用教师的榜样作用，发展学生的道德行为

篇3

关键词：汉语；少数民族；德育渗透

中图分类号：G718 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）21-200-01

一、德育教育与汉语教学的关系

汉语教学作为一门公共基础学科，在学生掌握汉语言知识的同时，对培养已升入中专阶段面临专业学习的少数民族学生的思想道德品质和科学文化素养，弘扬祖国的优秀文化和吸收人类的进步文化具有十分重要的意义。

二、汉语教学中渗透德育教育的必要性

在教学领域各任课教师总是自觉地承担着“教书”“育人”的角色，但是由于多种原因，教师避免不了偏重教育教学、轻视德育教育。在中等职业学校，由于有专职从事学生工作的辅导员和班主任，广大任课教师在意识中似乎只有教学一项任务。事实上，仅仅靠几个教学管理人员从事对学生的教育管理是远远不够的。德育教育工作必须得到与学生接触最亲密的广大任课教师的合作。在新疆维吾尔自治区大中专院校第一年针对少数民族学生开设为期一年的预科汉语教学，这种教学特征决定了从事汉语教学的教师在德育教育中起着十分重要的作用。在预科阶段，汉语作为一门基础公共课，是所有一年级在校民族学生的必修课。学生在学习汉语过程中，接触的大部分是我国的传统文化和思想，这就要求汉语任课教师既要向学生传授汉语言知识，注重培养听、说、读、写、译等综合汉语言应用能力，又要引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养他们高尚的精神境界和完美的道德品质。总之，在汉语教学中，渗透德育教育十分必要。

三、教师自身应具有高尚的人格魅力

工作在第一线的教师是教育教学的主要实践者。教师应当是学生学习的激发者、组织者、引导者和课堂德育的实施者。教师的世界观、情感、品行及一言一行、举止教态都会对学生产生积极与消极的影响，所以，教师要加强自身修养，以自身的高尚道德影响学生。

1、教师要严格要求自己，树立教师的角色规范，树立威信。

2、教师要从学习和生活上关心、爱护每一位学生，尊重学生人格，乐于与他们交往，平等对待每一位学生，用师爱去包容他们。

3、教师要特别注意在学习上比较吃力的学生，给他们以更多的爱护与鼓励，使他们与其他学生一样，在爱的沐浴中逐步成长。

四、从教材出发，在教学中渗透德育教育

教材是对学生进行思想品德教育的主要依据，汉语教学中的德育教育不仅要紧密联系教材，更要把它融入教学的各个环节中，教师应深入钻研教材，充分挖掘教材和利用教材中积极、健康的思想情感因素，结合教学不失时机地对学生进行思想品德方面的教育。如：对汉语基础为零的民族学生首先进行表示问候、礼貌的日常用语的教学和使用，促使学生养成文明行为的习惯。例如：如果接受别人的帮助时，要说“谢谢、感谢”；同时告诉学生假如自己做错了事应该诚恳地道歉说“对不起”、“不好意思”，从而逐步养成理解、关怀的情感品质。此外，在教学中，教师要善于找好德育的切入点和结合点，进行自然渗透。这些礼貌用语是学生学习汉语最初接触的内容。教师要利用学生初学汉语时的兴趣，创设真实的语言情境，在学生进行语言操练的过程中，不失时机地对学生进行文明礼貌教育。

五、在课堂教学中有针对性地进行德育渗透

1、在教学中，教师应认真钻研教材，做好课前准备，充分上好课堂，完成教学任务。要精心组织教学活动，设计能引起学生兴趣的语言交际场景、教学游戏和练习形式，以学生学会为目的，以学习情趣为主线，贯穿在每一个教学环节中，同时在教学的语境中、练习的活动中、模拟的交际中，向学生渗透德育，这样会取得意想不到的效果。

2、在课堂教学过程中巧妙处理偶发事件，对学生进行有效的思想教育。例如，在学生回答问题时，有的学生发音不标准，会闹笑话；有的学生造句不通顺，会产生歧义，也有的学生上黑板做题，写错了字，会让其他学生抓到了小把柄，往往在课堂上遇到这种情况时，我会及时地引导学生学会尊重他人，应该看到别人的优点、长处。其次再帮学习吃力的学生找回他们的自信心。鼓励他们能经受得起挫折的同时还要不断地积累基础知识，在他们的心中树立起竞争的意识。不断地提升自我，超越自我。

六、严格要求学生，培养全面发展的合格人才

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关键词：积跬步 德育教育

“师者，所以传道、授业、解惑也。”“传道”居于“师”之首；《语文课程标准》要求：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当做外在的附加任务。应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。”那么日常教学中怎样贯穿德育教育呢？积跬步，不停步，一步一个脚印是德育教育的有效方法：

一.吃透教材，拟定德育目标

初中语文教材是编者精心筛选的经典作品，浓缩了中华民族的传统美德，蕴含着仁人志士的高尚情操，积淀着人间真挚的情感，是初中学生很好的德育教材，教师要吃透教材，拟定好德育目标，有计划地渗透。如：《三峡》激发学生热爱祖国山河的思想感情；《唐雎不辱使命》学习唐雎不畏，敢于斗争、善于斗争的精神。俗话说：“没有规矩，不成方圆”，日常教学有针对性地渗透德育教育，才能培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣。

二.立足课堂，渗透德育教育

著名教育家陶行知先生说：“千教万教教人求真，千学万学学做真人”。课堂教学是“教人求真”、“学做真人”的主要场所。教师立足课堂，一方面指导学生学好语言文字，另一方面引导学生深入领会课文的思想内容，让学生受到熏陶感染。

1.挖掘主题思想，明确人生方向

中华文化源远流长，博大精深，尤其是文言文，不仅历史悠久、名家众多，而且作品丰富，题材广泛，关于道德修养的智慧总结，是中华传统文化的精髓。《论语》、《爱莲说》、《岳阳楼记》等都是典范之作。“出淤泥而不染，濯清莲而不妖”告诉学生应有周敦颐的高洁品格；“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”教育学生应有范仲淹先人后己，天下为公的旷达胸襟。课堂上师生共同挖掘文章的主题思想，背诵凝聚民族精神的名言警句。学生从中汲取营养，明确人生的方向。

2.分析人物形象，树立学习榜样

初中教材所选文言文，写人、叙事类所占比例较大，这些生动故事，最能诱发学生的兴趣、激发学生的情感。教师对课文进行常规讲解后，抓住德育教育的契机，引导学生分析人物形象，树立学习榜样。《愚公移山》中的愚公是不怕困难，坚持不懈的楷模；《伤仲永》中方仲永是不重视后天学习而“泯然众人”的活教材，具有警示和训诫作用。英国名言：优良的示范是最好的说服。文中人物就是最好的示范。

3.诵读精彩片段，感悟人生真谛

读，是语文教学不可缺少的重要方式。“书读百遍，其义自见。”文中的字里行间大都蕴含着作者的人生态度，学生只有反复诵读才能感悟。读《送东阳马生序》“穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。”明白天才出于勤奋；读《生于忧患，死于安乐》“故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。”懂得磨难造就人才。反复诵读能熏陶思想，感染情操，帮助学生感悟人生的真谛。

立足课堂，坚持不懈地进行德育渗透，积跬步，不停步，终能塑造一个又一个高尚的灵魂。

三.拓宽视野，延伸德育教育

课外拓展既有利于拓宽视野，又有利于培养高尚的道德情操，是语文学科进行德育渗透的途径之一。预习《陈涉世家》，感动于司马迁受宫刑而发愤著书的顽强意志。学了《惠子相梁》，阅读《庄子・秋水》进一步领悟庄子鄙视功名富贵，追求自由快乐的人生态度。课前、课后不断熏陶感染，把德育教育延伸到课堂之外。

总之，语文学科是集知识性、科学性、思想性于一体的综合学科。通过课前定目标、课堂渗透、课后延伸逐步培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，从而帮助学生形成正确的价值观和积极的人生态度。

参考文献：

[1]《语文课程标准》：北京师范大学出版社，2001年7月第1版.

[2]《中学教材全解》：薛金星，主编 陕西人民出版社，2006年10月第3版.

篇5

一、英语教学中渗透德育教育的必要性

我国教育的现状要求重视德育教育。20世纪90年代以来，我国教育领域提出了“加强基础，培养能力，发展个性，全面提高素质”的教学目标，开始从应试教育向素质教育转变。在中小学，广大任课教师总是自觉地承担着“教书”“育人”的角色，但是由于多种原因，教师不可避免地偏重教学。轻视德育教育。在大学，由于有专职从事学生工作的辅导员和班主任，广大任课教师在意识中似乎只有教学一项任务。事实上，仅仅靠几个教学管理人员从事对学生的教育管理是远远不够的。德育教育工作必须得到与学生接触最亲密的广大任课教师的合作。而英语的课程特征决定了从事教学的教师在德育教育中起着十分重要的作用。在中小学，英语是一门主干课；而在大学，英语作为一门基础公共课，是所有在校生的必修课。学生在学习英语过程中，接触的全是英美等西方国家的文化和思想，这就要求广大教师既要向学生传授英语知识，培养听、说、读、写、译等基本的英语应用能力，又要引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养他们高尚的精神境界和完美的道德品质。

二、从教材出发，教学中渗透德育教育

教材是对学生进行思想品德教育的主要依据，英语教学中的德育教育不仅要紧密联系教材，更要把它融入教学的各个环节中，教师应深入钻研教材，充分挖掘教材和利用教材中积极、健康的思想情感因素，结合教学不失时机地对学生进行思想品德方面的教育，以激发他们的爱国主义热情和奋发向上、乐于奉献的精神。通过教学的各个环节，把真理、经验、知识、思想、价值、意义、情感、态度都显现出来，让学生通过自身的思考和理解去辨析和接受。而当今的大学教材中，特别注重培养学生的人文精神。多篇课文涉及亲情，友情，爱情的人性之美。现在的英语教材中蕴涵着丰富的思想教育素材，从起始阶段的文明礼貌、尊师爱生、团结友爱、助人为乐、遵守纪律等思想品德题材到富有时代气息的人口教育、环境保护、生态平衡、航天技术等人类共同关心的话题。只要教师善于运用，在教学过程中因势利导，就能自然而然地融思想教育于英语教学之中。

三、严格要求学生，培养全面发展的合格人才

严格要求，是指在政治、思想、学业上严格要求学生。而只有这样才能促使学生健康成长，全面发展，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的合格人才。具体到英语教学而言，首先教师要从教学的各个环节和具体的教学内容人手，从每一次听课到每一次作业，小到一个字母的发音大到对整个英语语言的掌握都要对学生进行严格要求，使学生养成严谨治学的作风和认真严肃的态度。其次还要坚持对学生进行全面要求。全面培养，不仅要使学生掌握书本上的语音、词汇、语法等基础的语言知识，还要培养学生把所学知识运用于实际，诸如用英语实现交际，直接用英语进行思维的能力等：不仅让学生学会教师所传授的知识，还要掌握一定的学习英语的方法和技巧：不仅让学生掌握与英语语言相关的基本理论和基础知识，还要了解国内国际的发展趋势等。最后，教师还要敢于对学生中出现的问题和不良倾向进行批评教育。当然这种批评教育应当是实事求是的，应当是善意的和使学生易于理解和接受的，是应当讲究分寸和场合的，而只有这样才能做到以理服人，以情感人，使学生心服口服。

尊重爱护学生一方面体现在课堂教学中。教师在课堂中的权威性是毋庸置疑的，然而这并不意味着教师就要高高在上，只有融洽平等的师生关系，良好和谐的课堂气氛，才是教学成功的重要保证。教师还要敢于承认自己在教学中的差错，及时地向学生道歉或对学生的哪怕是丁点的进步进行表扬，让学生觉得自己是受尊重的。而且自己的努力是得到了老师的承认的，这样不但不会使教师的面子受损，反而能使课堂气氛更加融洽，师生关系更加密切。另外，英语是一门实践性很强的学科，英语教学是以培养学生的交际能力为主要目的。然而在具体的英语课堂教学实践中，很多学生自尊心很强，非常害怕犯错误，认为这样是丢了面子，因而不愿尝试一些较难的问题和活动。那么这就需要教师给学生以适时的鼓励，及时对正确回答问题、出色完成学习任务的学生进行表扬。尊重爱护学生另一方面还体现在教师与学生的课外接触中。这不仅是班主任老师应该履行的职责，也是我们每一位任课教师义不容辞的责任。教师决不只能是“上课来，下课走”，而是要充分利用课外时间与学生进行“面对面”的心理接触，更加充分了解学生，关心学生，热爱学生。

四、为人师表，做好思想品德教育

要对学生实施英语德育教育，教师应具有很高的素质和修养，正像《礼记》中所说的那样：“善歌者，使人继其声；善教者，使人继其志。”教师在授课时'展现给学生的不仅仅是知识，而是教师的整体形象。教师是学生的楷模，教师的言行举止会给学生带来潜移默化的影响。教师高尚的情操和良好的道德形象会对学生起到“随风潜入夜，润物细无声”的作用。教师教书育人，离不开言传身教。言传身教是教书育人的最基本要求。言传身教相结合才能达到教书育人的综合效果。所谓言传就是教师通过有声语言对学生进行教育和影响。教师在课堂上传授知识，在课外进行辅导，都是不同形式的言传。那么所谓身教，则是教师以自己的形象和行为对学生的教育、影响和感染作用。曾经有人这样形容言传和身教相辅相成的关系：“教师的语言是有声的行动，而教师的行动则是无声的语言。”在具体的教育教学活动中，教师必须坚持言传和身教相结合，言传晓之以理，身教导之以行。我们学校的学生多是青少年学生，他们的模仿性强，可塑性大。他们对真假是非、善恶美丑的辨别能力还不是很强，这就需要教师进行正面引导教育。为此，教师一方面要以自己渊博的知识和高尚的人格感染学生。另一方面要处处以身作则。严于律己。成为学生的表率。

五、适时给学生进行文化素养教育，提高学生的道德水准

教师在英语课上要结合课文给学生讲授相应的背景材料，指导学生在课外读些与此有关的简易英语读本，以扩大学生对英语国家风土人情和文化习惯的了解。同时，还要让学生多了解当前国际、国内形势。由于社会生活的信息化和经济活动的全球化，尤其是我国加入了WTO，北京申奥、上海申博的成功。英语成为了我国对外开放和与各国交流的重要工具。教师要不断扩大学生的国际视野，增进学生对国际事务的理解。培养学生的国际意识。21世纪是一个竞争激烈的时代。竞争是无情的。教师要使学生明白：必须努力学习。优化自我。发展科技。壮我国威。在课堂教学时。应不失时机地为学生营造“竞争”的氛围，培养学生竞争意识。使学生在旧常学习中形成一种坚持不懈、坚韧不拔的进取精神。随着社会经济的高速发展，未来的社会化、专业化的趋势越来越强。团队协作成为人们完成工作必不可少的精神。在英语教学活动中，可要求学生进行一些group work或pair work活动，培养学生的团队协作意识，培养学生在群体中与他人合作的能力、协调与他人的关系，为日后步入社会奠定基础。