公民道德培训精选(十四篇)
发布时间：2023-09-20 17:51:10
序言：作为思想的载体和知识的探索者，写作是一种独特的艺术，我们为您准备了不同风格的14篇公民道德培训，期待它们能激发您的灵感。
篇1
就业问题专家莫荣表示，为了实现可持续发展，我国经济发展模式正从依赖物资资源投入向依赖高素质人力资源转变。作为产业工人的重要组成部分，农民工技能的提高尤为重要。
在目前的就业层面上看，加强农民工培训是减少结构性失业的重中之重：近年来我国农民工问题表现为两个方面：一个是部分地区企业“用工荒”，另一个是农民工就业难，结构性失业问题突出。
国际金融危机以来，农民工大量失业或就业稳定性不足，一个重要原因也是大量农民工缺乏职业技能，造成有些就业岗位无工可用，有些农民工却无业可就。国务院办公厅要求进一步做好农民工培训工作，就是力图解决这个矛盾，培养社会需要的有“一技之长”的新型农民工。
中央党校研究室副主任周天勇教授对记者说，加强农民工培训同时也是我国推进城镇化建设的必然要求。不久前结束的中央经济工作会议提出，要积极推进城镇化和区域协调发展。
“社会主义新农村建设和城镇化的推进从根本上讲需要农民综合素质的提高。”周天勇说，“从这个层面上看，加强农民工培训不仅仅是为了解决结构性失业问题，也是为了从整体上提升农民的综合素质。”
整合现有资源
莫荣认为，此次出台的指导意见特别强调了整合现有资源、分工合作、统筹兼顾，以更好地做好农民工培训工作。
针对农民工培训，各部门分别或联合出台了“阳光工程”“千万农民工援助行动”“特别培训计划”等项目，这体现了各部门对农民工培训工作的重视，但也使得培训资源分配分散，从中央到地方，多头投入，多头管理，缺乏整体规划，在管理中容易出现漏洞，从而影响农民工培训的效果。
此次指导意见提出，国务院农民工工作联席会议负责全国农民工培训的统筹规划、综合协调和考核评估，联席会议成员单位按照相关政策规定和各自职责，根据统一规划和年度计划，指导各地具体组织实施农民工培训工作。
指导意见要求，各地要进一步完善农民工工作协调机制，充分发挥人力资源社会保障、发展改革、教育、科技、财政、住房城乡建设、农业、扶贫等有关部门和工会、共青团、妇联等组织的作用，相互协作，共同做好农民工培训工作。人力资源社会保障部门主要负责向城市非农产业转移的农村劳动者技能培训的政策制定和组织实施；农业部门主要负责就地就近就业培训的政策制定和组织实施；教育部门主要负责农村初、高中毕业生通过接受中等职业教育实现带技能转移的政策制定和组织实施。
提高企业参与度
莫荣认为，此次指导意见的另一个亮点是力争提高企业在加强农民工培训中的参与度。
“加强农民工培训只靠政府是不行的，企业参与进来，一方面可以让培训进行得更为顺利；另一方面也更加有的放矢——作为用工对象，企业对培训的目的更加明确，对培训结果的要求也更为实际。”莫荣说。
指导意见要求，企业要把农民工纳入职工教育培训计划，确保农民工享受和其他在岗职工同等的培训待遇，并根据企业发展和用工情况，重点加强农民工岗前培训、在岗技能提升培训和转岗培训。
鼓励企业依托所属培训机构或委托所在地定点培训机构，结合岗位要求和工作需要，组织农民工参加技能提升培训。鼓励企业选送农民工参加脱产、半脱产的技能培训和职业教育，推动技术工人特别是高级技工的技能提升培训。鼓励企业组织农民工参加职业技能竞赛。
避免重复建设
指导意见要求，要完善企业与院校联合开展培训的政府激励机制，各级政府和有关部门要积极支持企业开展农民工培训，鼓励企业特别是劳动密集的大型企业与院校联合举办产学结合的农民工培训基地，鼓励中小企业依托职业学校、职业培训机构培训在岗农民工，鼓励有条件的企业为职业学校和培训机构提供实习场所和设备，鼓励有一定规模的企业举办农民工业余学校。
“这一点非常重要，在加强农民工培训的过程中，一定要利用现有资源，避免重复建设。”周天勇建议，“从国际经验和我国国情来看，政府应该以购买培训服务为主的方式加强农民工培训，同时建立鉴定、考核机制。”
他告诉记者：“目前包括党校在内的很多学校生源不足，完全可以利用它们的师资和场地进行农民工培训。”超级秘书网
周天勇还建议，除了培训机构，还应建立农民工实习基地。
加强监督机制，设置对口专业
两位专家认为，此次指导意见特别强调了培训资金的监管问题和需求导向问题，这两点尤为重要。
指导意见提出，按照谁审批谁负责的原则，严肃查处违规违纪行为。要按照政府信息公开的有关规定向社会公开培训资金使用管理情况，接受监察、审计部门和社会的监督……严肃查处虚报、套取、私分、截留、挪用培训补贴资金的单位和个人。
篇2
一、突出培训意义
指导意见要求:“把农民工培训工作纳入国民经济和社会发展规划”。为了实现可持续发展,我国经济发展模式正从依赖物资资源投入向依赖高素质人力资源转变,作为产业工人的重要组成部分,农民工技能的提高尤为重要。指导意见站在调整经济结构、减少结构性失业的高度,突出了提高农民工技能水平和就业能力,推进城乡经济社会发展一体化进程的意义。近年来我国农民工问题表现为两个方面:一是部分地区企业“用工荒”;二是农民工就业难,结构性失业问题突出。此次出台的指导意见要求进一步做好农民工培训工作,就是力图解决这个矛盾,培养社会需要的有“一技之长”的新型农民工。从这个层面上看,加强农民工培训不仅仅是为了解决结构性失业问题,也是为了从整体上提升农民的综合素质,是社会发展的必然要求。
二、调整培训目标
2003年9月,《国务院办公厅转发农业部等部门2003-2010年全国农民工培训规划的通知》[〔2003〕79号]中曾经提出了非常具体的培训目标:第一阶段,即2003-2005年,就业前的引导性培训1000万人,其中职业技能培训500万人,并对已进入非农产业就业的5000万农民工进行岗位培训;第二阶段,即2006-2010年,就业前的引导性培训5000万人,其中职业技能培训3000万人,并对已进入非农产业就业的2亿多农民工开展岗位培训。2010年国办的指导意见,承续2003年的培训目标,提出了“使培训总量、培训结构与经济社会发展和农村劳动力转移就业相适应;到2015年,力争使有培训需求的农民工都得到一次以上的技能培训,掌握一项适应就业需要的实用技能”的培训目标,虽然没有具体量化,但强调了“相适应”、“有培训需求”、“就业需要”等关乎培训质量和效果的目标,显得更加务实。
三、强调统筹整合
此次出台的指导意见特别强调了整合现有培训资源、分工合作、统筹安排,并合理集中使用农民工培训资金,以更好地做好农民工培训工作。指导意见提出,国务院农民工工作联席会议负责全国农民工培训的统筹规划、综合协调和考核评估,联席会议成员单位按照相关政策规定和各自职责,根据统一规划和年度计划,指导各地具体组织实施农民工培训工作。指导意见要求,要充分发挥人力资源社会保障、发展改革、教育、科技、财政、住房城乡建设、农业、扶贫等有关部门和工会、共青团、妇联等组织的作用,相互协作,共同做好农民工培训工作。人力资源社会保障部门主要负责向城市非农产业转移的农村劳动者技能培训的政策制定和组织实施;农业部门主要负责就地就近就业培训的政策制定和组织实施;教育部门主要负责农村初、高中毕业生通过接受中等职业教育实现带技能转移的政策制定和组织实施。
四、提倡产学结合
指导意见鼓励行业、企业、院校和社会力量加强农民工培训,特别提倡发挥企业和院校产学结合的作用。鼓励企业依托所属培训机构或委托所在地定点培训机构,结合岗位要求和工作需要,组织农民工参加技能提升培训,鼓励企业选送农民工参加脱产、半脱产的技能培训和职业教育,推动技术工人特别是高级技工的技能提升培训,鼓励企业组织农民工参加职业技能竞赛;鼓励企业特别是劳动密集的大型企业与院校联合举办产学结合的农民工培训基地;鼓励中小企业依托职业学校、职业培训机构培训在岗农民工;鼓励有条件的企业为职业学校和培训机构提供实习场所和设备;鼓励有一定规模的企业举办农民工业余学校等。
五、促进就业衔接
“以市场需求为导向,增强培训针对性,建立培训与就业紧密衔接的机制”,是此次指导意见的又一亮点。农民工培训必须强调“需求导向”,要适应经济结构调整和企业岗位需求,及时调整培训课程和内容。意见指出,要重点加强建筑业、制造业、服务业等吸纳就业能力强、市场容量大的行业的农民工培训,要做好水库移民中的农民工培训工作。意见要求,以实现就业为目标,根据产业发展和企业用工情况,组织开展灵活多样的订单式培训、定向培训,增强培训的针对性和有效性。
六、强化监督机制
针对以前农民工培训中资金管理方面存在的问题,此次出台的指导意见特别强化了培训资金的监管问题。指导意见提出,对培训资金实行全过程监管,要加强对农民工培训资金的管理,明确申领程序,严格补贴对象审核、资金拨付和内外部监管,建立健全财务制度,强化财务管理和审计监督。按照谁审批谁负责的原则,严肃查处违规违纪行为。要按照政府信息公开的有关规定向社会公开培训资金使用管理情况,接受监察、审计部门和社会的监督。鼓励有条件的地区探索推行培训券(卡)制度等,对有虚报、套取、私分、截留、挪用培训补贴资金等行为的单位和个人,要根据有关规定严肃查处,并按照谁审批谁负责的原则,追究相关单位和人员的责任。涉嫌犯罪的,要依法移送司法部门处理。
篇3
关键词：幼儿 公民道德 教育 功能 可行性
幼儿时期是一个人习惯、思维、人格的形成初期，对其一生的世界观、价值观、幸福观具有极为重要的培养和塑成作用。公民道德教育不仅对公民个体的思想、行为具有重要的指导作用，而且对于社会整体而言更是集体行为实践的规范与标准、是维护社会和谐与稳定的重要基石与精神引导。幼儿公民道德教育对于国家的良性发展、民族的精神健全、以及未来国际竞争所需的文化软实力都具有极为重要的意义。所以，本文拟对幼儿公民道德教育应具备的基本功能、实施路径及应注意的重要问题进行研究和分析，并提出自己的浅见，以求请教于同行。
一、幼儿公民道德教育的目标、定位与实施原则。
幼儿公民道德教育的实施对象是幼儿，需要教育者根据幼儿的思维、语言、环境等实际特点，有针对性的施以讲解、示范、鼓励等措施，帮助其理解和记忆应有的道德行为规范；并通过集体学习效应，引导幼儿互相学习、互相比赛，提高其道德行为的热情和兴趣。所以幼儿公民道德教育的目标应是建立教育和培养幼儿理解、识别、并自觉执行的公民道德教育模式和评价标准体系，使幼儿能够习得正确的、适量的基本公民道德意识和行为习惯，帮助其能够更加有效地融入社会、获得健康的心理与智力成长。
幼儿公民道德教育的定位应建立在幼儿自身特点与社会适应性、及国家整体发展趋势所需的基础上。应注重使幼儿能够正确识别和理解正确的道德标准要求，通过示范、激励等方式帮助其塑成和加强对正确道德行为的有效执行。应注意适当根据社会发展与实际表现，有针对性的引导幼儿正确地看待社会中不道德的行为方式，与时俱进地帮助幼儿树立更加适应社会发展要求的道德评价与行为标准。
幼儿公民道德教育在实施中应以适应幼儿心理及生理特征、符合社会基本要求与实际生活需要为基本原则。一定要采取幼儿能够理解和接受的教育和影响方式，一定要使幼儿在不断温习和实践中得到鼓励和锻炼，养成终生受用的道德思维意识与行为习惯。在实施过程中，应注意与家长意见一致、相互配合、积极互动，通过生活中点点滴滴的信息提供、教育引导，使幼儿在自然、长期、完整的道德教育培养环境中养成终生受益的道德行为习惯。
二、崇左市江州区直属第一幼儿园在实施幼儿公民道德教育工作中的方法与经验。
在设计幼儿公民道德教育时，首先要明确教育对象的特点、习惯、喜好、基本心理状况；基本教学条件、教育环境及社会影响因素；所要传授给幼儿的道德意识的内容。“以正面教育为主， 让幼儿认识到遵从社会主流约定俗成的价值观念及生活规则，就会得到人们的表扬与欣赏，并要以此树立正面典型及榜样，靠榜样的强烈示范作用来激发幼儿的社会责任心和道德意识。” 为此，崇左市江州区直属第一幼儿园首先对幼儿教师进行关于幼儿公民道德教育的专项培训，使教师较好地掌握了对幼儿进行公民道德教育所遵循的理论、要求、方法等基础知识，并请相关教育专家与有丰富教育经验的优秀教师、带头人通过仔细讲解、言传身教，帮助青年教师获得了正确的幼儿公民道德教育实施能力和技巧。
在幼儿公民道德教育的执行过程中，应注意随时观察幼儿的接受反映，及时调整教育策略。一定要注意不同幼儿之间在思维、意识上都是有着不同的差异，所以一定要注意方法、因材施教。教师一定要注意及时与家长沟通、交流，帮助家长树立正确的幼儿公民道德教育理念与策略方式。教师也要注意收集社会上刚发生的道德或不道德案例，结合幼儿实际情况，可以给予一定的讲解或纠错，使幼儿的道德意识得到不断提高和强化。
崇左市江州区直属第一幼儿园始终坚持“生活即教育、社会即学校”的教育教学理念，摆脱陈旧的填鸭式教学方式，使用丰富的教学内容与灵活的教育方式，帮助幼儿在不脱离真实生活的成长环境中不断得到适当的社会信息与前进鼓励。
幼儿公民道德教育的实施成果应当由教师、家长及社区共同给予评价。应当发动全社会的力量来共同关注和加强幼儿公民道德教育的实施进展。为此，崇左市江州区直属第一幼儿园专门建立了与家长沟通制度，通过教师向幼儿家长宣讲、提示、讲授幼儿功能道德教育的重要性与实施方法，使广大家长树立起与幼儿园相互配合、共同培养幼儿公民道德水平的浓厚兴趣与强烈热情。不仅受到了广大家长的一致欢迎和好评，也为幼儿园赢得了积极的社会美誉效应。
三、幼儿公民道德教育的功能总结与分析。
在丰富的幼儿公民道德教育实践经验的基础上，笔者认为：幼儿公民道德教育具有以下基本功能：
1、使幼儿习得正确的基本道德意识。如孝敬父母、勤俭节约、帮助他人、讲文明、讲礼貌、讲卫生、爱护环境和小动物、知错就改、勤奋自勉、主动承担力所能及的劳动，等等。
2、使幼儿在持续性引导与训练中，养成道德意识与行为的良好习惯。
3、促进家庭和谐、邻里和谐、社会和谐、环境和谐。
4、帮助幼儿在不断的思维、语言、行为锻炼中，获得心理
及身体素质地更好提升。增强幼儿的思维与表达能力，为进一步文化课学习打下了良好的智力与能力基础。
崇左市江州区直属第一幼儿园在实施幼儿公民道德教育计划后，受到了广大家长的积极支持与配合，共同引导和见证了孩子在道德行为方面的良好表现与不断提高，可以说，实施幼儿公民道德教育，使幼儿、家庭、社会及教育机构都获得了丰厚的积极意义。
四、幼儿公民道德教育的发展趋势、要点分析与前景展望。
公民道德教育是一项长期的、复杂的教育与培养过程，应当提高全社会意识、发动全社会力量、贯穿幼儿成长的终生。幼儿阶段只是公民道德教育的起始阶段，对幼儿自身、家庭幸福、社会和谐、民族传承与国家发展都具有极为重大意义。在社会发展日新月异、新科技新传播手段日益先进、社会道德模范典型人物不断涌现的今天，对幼儿实施公民道德教育更是提供了崭新的方式方法与时代要求。所以幼儿公民道德必须与时俱进地不断接收新形势下的新信息、新技术、新特点、新形式，才能真正帮助幼儿及其家庭真正理解与习得适应社会发展趋势要求的道德方面认知能力，从而帮助幼儿从小养成收益终生的良好思维与行为习惯。
崇左市江州区直属第一幼儿园在实施幼儿公民道德教育的长期工作中，逐步认识到：实施幼儿公民道德教育必须以先进的教育教学理论为指导，以教师与家长长期不懈的共同努力为依托，按照国家与社会对下一代的基本道德要求，采用灵活使用、因材施教的积极形式，才能正确实现幼儿公民道德教育的预期目标与基本要求。
公民道德是一个民族软实力的重要组成部分，是国家与社会未来发展的重要基础与保障。在国际化竞争日益激烈的今天，社会各方面应当更加注重幼儿公民道德教育对社会、国家未来所蕴含的积极影响。所以幼儿公民道德教育应当立足于社会发展新形势、教育方法论与技术不断创新的时代基础，抓住中国文化建设大潮的良好历史机遇，进一步推进幼儿公民道德教育的先进理念与成果经验。为此，崇左市江州区直属第一幼儿园愿与同行共勉，共同做出更大贡献。
参考文献：
[1] 陈建屏，幼儿道德建设的策略[j].课程教材教学研究，2009年第2期。
篇4
我局高度重视“公民道德宣传教育月”实践活动，组织召开专题会议，认真学习传达《关于开展“公民道德宣传教育月”实践活动的通知》（攀西文明办〔〕2 号）文件精神，同时要求，全局干部职工要切实围绕自身工作职能，以“弘扬雷锋精神、树立文明新风、建设幸福家园”为主题，结合开展“学雷锋”活动，着力推进公民道德建设，着力弘扬精神，着力开展“讲文明、树新风”主题活动，着力加强社会志愿者服务活动，全力营造扶危济困、团结友善、明礼诚信、礼让宽容的社会文明环境。
二、创新载体，丰富内容
为了确保“公民道德宣传教育月”实践活动取得实效，我局结合科技工作职能和3月工作重点创新宣传载体，丰富活动内容，组织开展了一系列丰富多彩的实践活动。一是将开展“公民道德宣传教育月”实践活动纳入第十七届“科技之春 ”科普月活动内容，组织相关部门，召开专题会议，进行全面安排布署，并要求各相关部门之间要加强协调、密切配合，精心组织、扎实工作，共同促进各项活动的顺利开展，为进一步提高全民的思想道德和科学文化素质，促进我区经济又好又快发展做出新贡献。二是开展集中宣传活动，现场为辖区群众宣传了有关妇女、儿童保护、计划生育、环境保护、食品安全等法律法规知识，发放种植、养殖技术、健康保健、生活常识等宣传资料6000余份（册），开展技术咨询90余次，送发药品、药具及生活用品价值4000多元，深受群众的欢迎。三是开展“挂、包、帮”结对帮扶活动。组织全体党员干部深入到苦荞村、经堂村开展座谈，全面了解帮扶村的情况，理清发展思路。同时根据两个村的不同情况确定了以科技富民强区为带动，加强农业实用技术培训，加强劳动用工法律知识培训等帮扶措施，并赠送了两村价值各1000元的农业实用技术培训教学VCD片和农业科技致富书籍；确定了干部帮户困难家庭，签订了“挂包帮”协议书。四是建立城乡环境综合治理长效机制。将我局城乡环境综合治理纳入科普工作重点，以村、社科普站为主要阵地，以冬季送科技、文化、卫生下乡、科技之春科普月、专利宣传月、科技活动周等主题宣传活动为载体，充分发挥三级科普网络优势，积极开展科普宣教活动，大力普及城乡环境综合治理相关政策和知识，全面提高辖区群众环保意识。将我局城乡环境综合治理纳入科技计划项目工作重点，对城乡环境治理方面的各类市级以上科技计划项目予以优先考虑推荐，全力扶持，对于相关区级科技计划项目予以政策倾斜，优先立项。将我局城乡环境综合治理纳入知识产权工作重点，对城乡环境治理方面的各类专利予以优先奖励扶持，对于环保设施齐全，三废处理到位的企业优先纳入知识产权试点示范。
篇5
关键词中小学教师 道德教育 教师信念
2001年，国务院颁布《公民道德建设实施纲要》，旨在推进我国公民道德建设、提高公民素质。中小学阶段是儿童道德观念形成的重要时期，提高中小学道德教育成效无疑是推进国家公民道德建设的根本举措。教师作为学校道德教育的主体，其所持有的道德教育信念将在很大程度上决定其对儿童进行道德教育的态度与做法，影响学校道德教育成效。因而，分析中小学教师的道德教育信念状况，提出有针对性的改善策略具有重要的现实意义。
一、教师的道德教育信念及其构成
教师在能够高度认同或确信学校道德教育对于社会和个体发展方面具有重要而独特价值的情况下，才会从内心重视学校道德教育活动，并将德育工作的成效作为检验自己教育能力的重要方面，这是教师道德教育信念发展的基础。为了有效促进学生道德水平发展，教师需要明确不同阶段学生道德的发展特点与发展目标，能够准确判断学生群体或个体的道德发展水平，并据此制定具体的道德引导措施，这是教师能够进行有效教育决策的前提；道德教育活动是否能够取得理想效果，还取决于教师所选择教育方式和策略的适恰程度。因而教师对于学校道德教育活动方式与策略的认识、选择和判断，也是教师道德教育信念的重要组成部分。
依据以上对教师道德教育信念内涵的分析可知，具备完善道德教育信念的教师，应该具备以下三方面的科学认识：教师对学校道德教育活动之社会价值与个体价值的认识与判断；教师对儿童道德发展规律、所教学生道德发展阶段及其成长目标的认识；教师对学校道德教育活动方法与策略的认识、选择和判断。前者是后者的基础，其中一个方面存在不足都会影响教师道德教育行为的针对性、力度与效果。理论上讲，所有对中小学生负有道德教育责任的教师，都应当具备包含以上三方面内容的完善而科学的道德教育信念。
二、当前教师道德教育信念存在的问题
1.教师道德教育信念状况
目前，中小学教师的道德教育信念具有一定的认识基础，但其信念水平距离当前道德教育实践需求还存在不小差距，表现为以下几个方面。
（1）教师普遍认可道德教育的方向与重要性，但对于道德教育之个体功能的认同度明显低于对其社会功能的认同度；
（2）部分教师特别是初中教师，对于学校及自身在青少年道德教育方面的独特作用与重要责任认识不足，道德教育方面的自我效能感相对偏低；
（3）大多数教师缺乏对不同发展阶段学生道德教育内容及其发展目标的关注与清晰认识；
（4）很多教师对新型公民道德教育之意义与内涵、目标与任务缺乏充分的了解与理解，公民道德教育敏感性与教育意识不足；
（5）教师具备关于学校德育途径的基本知识，但对儿童道德发展的规律与促进不同年龄阶段儿童道德水平发展的具体策略与方法缺乏足够知识；
（6）教师对提高自身德育水平有一定需求，但缺乏便捷而实用的学习资源。
总体而言，中小学教师在学校道德教育方面具备一定的直觉信念，高度认同国家的学校德育目标并表示愿意承担对儿童进行道德教育的责任。但因其道德教育实践缺乏科学完善的理性信念作指导，道德教育成效不高、自我效能感偏低。在面临复杂的道德教育问题不知如何解决时，教师便不自觉地将道德教育不力的原因完全归于家庭与社会，产生逃避心理。
2.教师道德教育信念问题成因
一般来讲，教师道德教育信念的形成会受到以下几方面影响：一是所处国家和社会道德教育传统与个体职业经验影响，二是自身所受职前教育影响，三是其所接受的职后培训影响。教师所处国家和社会道德教育传统与个体从业经验会影响到教师相关直觉信念的形成，教师所接受的职前与职后教育会作用于其相关理性信念的形成。
（1）我国道德教育传统的影响。社会文化传统是影响道德教育活动内容与方式的重要因素。从公民道德教育的内容方面来看，我国传统道德教育注重以个体德性修养为中心的“修身”教育，对一般公民只要求其能够“独善其身”的传统教育内容，弱化了以公民权责为核心的公民道德内容在包括学校教育者在内的民众心目中的普及与内化。尤其是五四之后，我国儒家文化传统经历了多种文化冲击，多元价值观交汇但并未形成能够对全体社会成员起到道德约束作用的公共良知。这种状况一方面影响了学校道德教育具体内容与评价标准的形成，另一方面也影响到了道德教育之个体功能的实现。家庭、社会中成人所奉行的道德与学校道德教育中所倡导的道德不完全一致，使得学校道德教育难以看到明显效果，对教师道德教育方面的自我效能感的获得造成不利影响。
（2）教师所接受的职前教育影响。职前教育是塑造教师教育教学理性信念的起始阶段，对于教师专业信念发展有着奠基性意义。从理论与实践两方面入手，帮助教师建立科学完善的道德教育信念，是教师教育不能推脱的责任。目前来看，我国教师职前教育在此方面还存在一定缺陷。
①职前教师教育在公民道德教育方面，未给学生提供足够丰富的理论知识。发展儿童的道德水平是中小学教育的重要任务，培养能够胜任道德教育工作的教师是学校教育的首要责任。为学生开设专门的道德教育理论与实践课程，是教师职前教育不能忽视的重要内容。据研究者了解，到目前为止，很多为培养中小学教师的学校，未将专门的德育原理及其实践方法开设为必修课。一般只是在《教育学》课程中包含一小部分德育基本知识，除此之外也未开设任何旨在提升学生道德教育能力的相关课程或组织相关活动。研究者在访谈中发现，很多初中教师对道德教育工作表现出相对明显的消极态度。这些教师将学生道德问题的成因完全归于家庭教育不力，表现出不同程度的无力感与逃避心理。观察这些教师的教育过程可以发现，教师对学生的道德教育缺乏明确的道德教育目标与科学规划，随机管理中的教育行为缺乏理性思考与科学策略，最终导致教育效果不佳。此类问题的根源，正是在于教师道德教育知识与技能的欠缺。
②职前教师教育在公民道德教育方面未给学生提供充分的实践与反思指导。在目前学生的教育实践中，指导教师大都重视学生的课堂教学技能提高，忽视对其道德教育技能的指导，使得职前教育中的道德教育实践学习无法落实。与此同时，在引导中小学生道德发展方面，很多指导教师的教育示范作用不容乐观。研究者在访谈中发现，很多学生经历过实习之后，开始怀疑 “教育是爱的艺术”这一学校德育的重要理念，因为他们看到一些学生“只认能够对其产生威吓的老师，自己对其动之以情晓之以理不起作用”。他们不懂得“讲道理”只是道德教育过程中的一种方法，真正有效的道德教育策略，是在对教育对象进行系统观察与分析之后对方法进行慎重选择的结果。这些学生也没有对教师运用“恐吓”手段产生的教育后果进行理性分析与思考。在教学过程中缺乏理论知识指导下的实践反思，学生道德教育的理性信念不足自然难以避免。
（3）教师职后从业经验与所受教育影响。
①学校道德教育实践目标的系统化与具体化程度欠缺。教育内容的系统性与教育目标的具体可测性，是完善成熟的学校道德教育的重要标志。然而，“我国学校德育目标的演变，不是通过建立德育目标系统，经由德育总体目标到课程目标，而是走了一条相反的道路”[1] 。可以看到，我国中小学一直都开设有思想道德类的课程，但却长期缺乏可以用来测量其教育成效的系统化的具体目标。调查中发现，目前很多中小学的道德教育活动并非自觉自发开展，而往往是为了完成上级管理部门下达的临时性任务。道德教育是学校教育的份内之事，开展道德教育活动是教师的职责所在，但当其活动内容缺乏系统性与连贯性，并要不时地顺应外界要求的话，势必会使学校和教师形成一种观念：道德教育活动不是学校课程的有机组成部分，而是政治形势下的额外任务。此种从业经验会消弱教师道德教育的责任意识，进而影响到其道德教育信念的正向发展。
②教师职后培训缺乏以提高教师道德教育知识技能为目标的专门课程。在职教师培训的有效性，建立在专业培训机构对教师实践需求进行全面准确评估的基础之上。很多教师反映，他们参加过的教师培训很少有旨在提高教师道德教育技能的专门课程。虽然在有关班级管理或班主任工作的培训中，有很多优秀班主任的工作经验推广与介绍，但一线教师的工作经验很难具备可以从根本上完善与提升教师道德教育理性信念所需的系统性与普遍适用性。上述状况一方面会造成教师“道德教育不重要”或者“道德教育不需要科学知识与方法”观念的形成，另一方面也造成了教师道德教育理性信念缺乏的事实。中小学教师一方面在学校德育方面承担着重要责任，另一方面却难以获得此方面的专业培训，此一矛盾的存在不容再被忽视。
三、对策与建议
1.重视教师道德素养提升
道德教育从根本上讲是人影响人的活动。教师自身道德素养的高度会直接影响其道德教育信念可以到达的高度。因此，建议教师教育机构重新审视道德素养在教师专业素质中的重要地位，重视与加强学生与在职教师的道德素养。
2.开设道德教育理论与实践课程
教师完善的理性信念建立在其对相关理论学习与实践反思的基础之上。职前教师教育阶段的理论知识学习与实践反思能力的培养，可以对其职后相关理性信念发展产生重要影响。建议承担教师职前教育的学校增加专门的道德教育理论与实践课程，将其放在与学科教学知识与能力培养同等重要的地位，为“人师”的成长奠定坚实的基础。
3.制定科学可行的系统化道德教育目标
相关研究机构依据儿童道德发展阶段特点，制定与儿童生活相契合的具体、可测、系统化的道德教育目标，为中小学道德教育工作提供明确的方向指导。教育目标的系统化程度决定了其对教育实践之连贯性与有效性的支持力度。教育目标越是具体、可测，其对于教育实践方向的指导就会越有力。与教育发达国家相比，我国中小学生道德教育目标呈笼统与抽象，尤其是缺少可以直接衡量教育效果的可观测目标，它对于在职教师道德教育的理性信念发展极为不利。依据青少年儿童道德发展规律，制定与其日常生活相契合的具体、可测、系统化的道德教育阶段目标，应当成为相关教育研究机构的重要课题。
4.增设教师职后培训课程
目前，我国大多中小学教师在其接受职前教育期间，都缺乏足够的道德教育理论知识学习与技能训练，因而必须在职后培训中为其补充相关教育。在教育实践过程当中学习教育理论，是教师职后学习得天独厚的优势。因此，道德教育理论学习与实践能力训练，应当成为教师职后培训机构重视开发的重要课程。
5. 增强对学校德育工作进行评估的能力
学生的发展状况是教师工作成效的最终体现。教育管理部门要对学校德育工作进行督促，必须制定具有可操作性的量化或质性评价标准，依据标准要求，选择合适方式对相关工作进行成效评估。只有这样才能以评促教，提高教师的教育信念水平。
篇6
【关键词】道德危机；重建策略；五点思考
据报道，2013年11月25日，四川三小孩扶起摔倒老太，反被索赔；2013年11月26日，浙江8旬老人摔倒无人敢扶。如此刺痛神经还有：从2006年末江苏南京市的“彭宇案”到2009年10月湖北省的“捞尸索钱门”再到2010年10月河北大学的“李刚门”，再到2011年10月的“小悦悦事件”……越来越多的类似社会事件表明这样一个事实：道德在不断滑坡，诚信深层的缺失！这些事件反映出一个共同问题： 随着经济社会的多元发展，许多领域中社会诚信丧失，职业道德沦丧，行业自律失范……道德背负着太多的“罪过”，道德建设势在必行。如何重建？笔者认为：可以从五方面入手。
一、深入教育，提升道德认知
党的十对社会主义核心价值体系建设提出了新部署、新要求。强调要“全面提高公民道德素质――加强社会公德、职业道德、家庭美德、个人品德教育”。对此，我们应高度重视，认真贯彻落实。教育是提高公民素质的最有效的方法。通过教育，可以将道德意识直接传达，提升公民的文明程度，使公民的整体素质得到提升。首先，政府部门尤其是文明建设管理部门应以社会主义核心价值体系建设为总方针，建议以公民文明素质和城市文明程度“双提高”为目标，把握主线，强化引领，通过加大宣传、分类推进、提高针对性等有力措施，努力加强社会主义核心价值体系建设。其次，社会公德教育应融入渗透到学前教育、义务教育、继续教育和职业教育的全过程以及延伸到社区、机关以及企业，对所有的公民进行道德素质教育，增强公德教育分量，规范教育方式和教育内容，形成从低到高、循序渐进的道德教育体系，全方位、多角度、渐进式地灌输社会公德建设内容。再次，拓展社会公德教育的方式，通过发放道德宣传资料、开设“道德讲堂”、践行道德活动和利用网络等方式，引导人们自觉遵守社会公德，自觉践行《市民文明公约》及其他规章制度，自觉养成文明礼貌习惯，自觉做到居文明城、说文明话、办文明事、当文明人。
二、改善环境，强化道德行为
建议政府有关部门在村庄、社区、学校和企业等地方公共栏里，采用专栏、标语、图表的形式对公民道德进行宣传，倡导健康的生活、学习、工作方式，改善道德推行的环境，努力营造文明的生活氛围。建议：一是改善文明交通环境。通过赠送交通安全读本、播放交通安全警示光盘、发放安全宣传资料等方式，加强文明交通宣传，提高市民群众文明交通安全意识，自觉做到遵守交规、排队上车、主动让座，不闯红灯、不乱穿马路、不争道抢行、不污损路面，向“中国式过马路”宣战，让文明交通成为人们的自觉行为。二是改善清洁环境。教育引导人们自觉做到不随地吐痰、不破坏绿地、不损坏公物、不乱丢果皮纸屑、不在公共场所吸烟、不说粗话脏话，共同参与城市建设管理，维护公共秩序，爱护公共环境，保护公共资源。共同参与整治“摊点乱摆、车辆乱停、垃圾乱扔、广告乱贴、工地乱设”等“五乱”行为，把实施“城乡清洁工程”与改善城乡环境、提升城乡形象相结合，打造城乡洁齐美。三是改善文明餐桌环境。推广文明餐桌礼仪，响应“光盘行动”，崇尚勤俭节约，反对铺张浪费，让“小餐桌”带动“大文明”。
三、丰富载体，开展道德实践
将公民道德的提升工作以活动为载体的形式体现出来是如今常用的方法之一。针对不同重点人群，应根据因材施教的原则去丰富载体活动，以达到公民自我教育、自我参与的目的。建议：一是针对外来人流动人口，举行文明礼仪进工地、电影进工地、优秀外来务工人员评选表彰等活动，提升外来人员思想道德；二是针对全市出租车、公交车从业人员开展文明行车、文明礼仪等方面的培训，举行出租行业“双十佳”评选活动，并在每辆出租车上张贴文明提示语，使出租车成为展示城市文明程度的重要窗口；三是在未成年人中，开展爱国主义影片进校园、“做讲诚信的小公民”、“小手拉大手文明约定”等主题实践活动和“文明小公民”评选表彰活动，强化未成年人思想道德建设；四是在广大群众中开展“市民讲坛”、“全民阅读”、“邻居节”、“公民道德银行”、“好婆婆、好媳妇、和谐家庭”评选、赠送《文明礼仪手册》和文明宣传购物袋等活动。五是深化“文明村镇”、“和谐社区”、“文明社区”、“规范社区、星级社区和花园社区”争创活动。在此基础上，结合“美丽广西，清洁工程”活动，组织开展“环保之家”、“绿色社区”、“绿色校园”、“绿色饭店”的创建评选等丰富多彩的道德实践活动，全面地提高公民道德素养。
四、挖掘典范，引领道德风尚
时代进步需要健康向上的道德风尚来引领，社会发展需要道德楷模的力量来推动。全国道德模范以及我们广西“出产”的“桂林阳朔县最美学生何”、“梧州诚信模范许淑清”、“钦州浓烟哥――谈夏林”、“防城港敬业奉献模范陆兰军”、“钦州市浦北县孝老爱亲模范梁燕”等，都是群众爱戴的先进典型，在他们身上，体现了中华民族的优秀品质，反映了我们钦州社会发展进步的时代精神，他们一个个平凡名字的背后是一件件感人的事迹。这些“助人为乐模范”、“见义勇为模范”、“诚实守信模范”、“敬奉献模范”、“孝老爱亲模范”，让广大公民近距离地感受到了榜样的力量，感动和带动人们见贤思齐，奋发向上。建议发挥媒体的力量，通过报纸、节目等形式，组织开展全市的“道德模范人物”及“我身边的好人”推荐评选，继续挖掘道德典范，爱护、宣传这些道德模范。引导广大群众向道德模范们学习，从楷模的感人事迹和优秀品质中汲取力量，自觉遵守社会主义道德准则和实践社会主义荣辱观，树立正确的世界观、人生观和价值观，遵循爱国、敬业、诚信、友善等道德规范，形成男女平等、尊老爱幼、扶贫济困、礼让宽容的人际关系，形成良好社会风尚，提高公民道德素质。
五、建章立制，推行道德规范
加快社会公德教育的制度体系建设，可以推进公德建设规范化、常态化、长效化。一方面，建立健全“社会见义勇为”奖励制度，鼓励市民积极同违法乱纪行为作斗争；建立健全“社会助人为乐”奖励制度，鼓励市民积极关爱他人，帮助他人；建立健全“道德标兵”“道德模范”评比制度，鼓励市民争做社会公德建设的道德引领；强化钦州市民公约及有关乡规民约等各种规范性措施的执行和推广，让社会公德建设成为看得见、摸得着的条文，成为可操作的规范。另一方面，企事业单位、学校、农村、小区等应当建立健全的监督制度，并建立督查小组对单位内各类现象进行督查监督，并以量化的形式表现出来，对于道德素质高的给予表扬，对于道德素质底下的行为、人员进行公示批评，有些单位还应当将督查结果与个人奖金挂钩。另外，新闻媒体等也应当发挥自己的力量，对于随地吐痰、乱丢垃圾等不文明现象给予曝光，鼓励群众举报毁坏公共财物等不文明行为，形成全方位的监督体系。通过用良好的约束制度和先进人物评价机制聚集道德建设的正能量、形成道德建设的正效应。
提升公民道德素质，是社会发展的必然要求。虽然这项工作任重而道远，但只要从个人做起，从身边的每一件小事做起，长久以后必然会形成一种好的习惯，对于社会必然是一种巨大的改变。所以，从我做起，从现在做起，为全面提升公民道德素质工作增砖添瓦。
【参考文献】
[1]刘彦平.全面提高公民道德素质营造诚信社会氛围[J].河北经贸大学学报（综合版），2012（4）.
篇7
努力落实小公民道德建设实践创新，做好少先队员的思想品德工作，以“以德制校”为指导思想，以“小公民道德建设实践创新”为活动主题。加强班队建设，通过丰富多彩的班队活动，培养学生能力，促进校风、队风的进一步好转。加强对少年儿童进行思想品德增长率，培养少先队员的创新精神和实践能力为主线，改进作风，开拓创新，通过深化少先队品牌活动，加强少先队的基础建设，全面提高少年儿童的综合素质。切实加强少年儿童的思想品德教育。要按照德育总体目标和少年儿童成长规律，由浅入深，循序渐进地开展儿童思想政治教育，品德教育、纪律教育和法制教育。不断创造出少年儿童易于接受的活动形式，培养他们的热爱党，热爱祖国，热爱社会主义情感，努力做到心中有祖国、心中有集体、心中有他人，帮助少年儿童树立正确的世界观、人生观、价值观。
二、主要工作
1、辅导开展形式多样，生动活泼，适合少年儿童特点的活动，以"小公民道德建设实践创新"为主题。
2、加强学生的思想道德和行为习惯的教育，开展“小公民在行动”活动。争取“人人都是道德教育小天使，个个争做未来社会好公民”。
3、坚持升降国旗制度，努力提高国旗下讲话的质量。
4、在一年级发展一批优秀的少先队员。
5、加强队章、队史的教育。选拔队干部，加强对队干部的培训和管理，督促落实每月一次的中队活动和两次小队活动。
6、充分发挥少先队宣传作用，如：办墙报、协作办好广播站、电视台，联系实际丰富内容，提高新闻稿的质量。
7、加强班队活动的管理和指导，要求内容新颖充实、有实效、记录。
8、加强法制教育、安全教育。培养学生良好的道德行为。
9、积极组织参加有关部门的各类各项竞赛活动，为校争光。
三、具体安排
二月
1、期初队组织强化
2、开始各项评比活动 【第 一范文§网整理该文章，版权归原作者、原出处所有。】
3、黑板报评比
三月
1、组织队干部培训
2、法制安全教育
3、黑板报评比
4、清明节活动的组织准备
四月
1、清明节活动
2、黑板报评比
3、“新世纪我能行”活动
4、校园文艺活动
五月
1、五一放假
2、“手拉手，争第一”活动
3、黑板报评比
4、评优活动、文明中队的评比
六月
1、“六一”活动
2、协作开展校园体育节
3、黑板报评比
4、期末复习，期考
篇8
努力落实小公民道德建设实践创新，做好少先队员的思想品德工作，以“以德制校”为指导思想，以“小公民道德建设实践创新”为活动主题。加强班队建设，通过丰富多彩的班队活动，培养学生能力，促进校风、队风的进一步好转。加强对少年儿童进行思想品德增长率，培养少先队员的创新精神和实践能力为主线，改进作风，开拓创新，通过深化少先队品牌活动，加强少先队的基础建设，全面提高少年儿童的综合素质。切实加强少年儿童的思想品德教育。要按照德育总体目标和少年儿童成长规律，由浅入深，循序渐进地开展儿童思想政治教育，品德教育、纪律教育和法制教育。不断创造出少年儿童易于接受的活动形式，培养他们的热爱党，热爱祖国，热爱社会主义情感，努力做到心中有祖国、心中有集体、心中有他人，帮助少年儿童树立正确的世界观、人生观、价值观。
二、主要工作
1、辅导开展形式多样，生动活泼，适合少年儿童特点的活动，以"小公民道德建设实践创新"为主题。
2、加强学生的思想道德和行为习惯的教育，开展“小公民在行动”活动。争取“人人都是道德教育小天使，个个争做未来社会好公民”。
3、坚持升降国旗制度，努力提高国旗下讲话的质量。
4、在一年级发展一批优秀的少先队员。
5、加强队章、队史的教育。选拔队干部，加强对队干部的培训和管理，督促落实每月一次的中队活动和两次小队活动。
6、充分发挥少先队宣传作用，如：办墙报、协作办好广播站、电视台，联系实际丰富内容，提高新闻稿的质量。
7、加强班队活动的管理和指导，要求内容新颖充实、有实效、记录。
8、加强法制教育、安全教育。培养学生良好的道德行为。
9、积极组织参加有关部门的各类各项竞赛活动，为校争光。
三、具体安排
二月
1、期初队组织强化
2、开始各项评比活动
3、黑板报评比
三月
1、组织队干部培训
2、法制安全教育
3、黑板报评比
4、清明节活动的组织准备
四月
1、清明节活动
2、黑板报评比
3、“新世纪我能行”活动
4、校园文艺活动
五月
1、五一放假
2、“手拉手，争第一”活动
3、黑板报评比
4、评优活动、文明中队的评比
六月
1、“六一”活动
2、协作开展校园体育节
3、黑板报评比
4、期末复习，期考
篇9
努力落实小公民道德建设实践创新，做好少先队员的思想品德工作，以“以德制校”为指导思想，以“小公民道德建设实践创新”为活动主题。加强班队建设，通过丰富多彩的班队活动，培养学生能力，促进校风、队风的进一步好转。加强对少年儿童进行思想品德增长率，培养少先队员的创新精神和实践能力为主线，改进作风，开拓创新，通过深化少先队品牌活动，加强少先队的基础建设，全面提高少年儿童的综合素质。切实加强少年儿童的思想品德教育。要按照德育总体目标和少年儿童成长规律，由浅入深，循序渐进地开展儿童思想政治教育，品德教育、纪律教育和法制教育。不断创造出少年儿童易于接受的活动形式，培养他们的热爱党，热爱祖国，热爱社会主义情感，努力做到心中有祖国、心中有集体、心中有他人，帮助少年儿童树立正确的世界观、人生观、价值观。
二、主要工作
1、辅导开展形式多样，生动活泼，适合少年儿童特点的活动，以"小公民道德建设实践创新"为主题。
2、加强学生的思想道德和行为习惯的教育，开展“小公民在行动”活动。争取“人人都是道德教育小天使，个个争做未来社会好公民”。
3、坚持升降国旗制度，努力提高国旗下讲话的质量。
4、在一年级发展一批优秀的少先队员。
5、加强队章、队史的教育。选拔队干部，加强对队干部的培训和管理，督促落实每月一次的中队活动和两次小队活动。
6、充分发挥少先队宣传作用，如：办墙报、协作办好广播站、电视台，联系实际丰富内容，提高新闻稿的质量。
7、加强班队活动的管理和指导，要求内容新颖充实、有实效、记录。
8、加强法制教育、安全教育。培养学生良好的道德行为。
9、积极组织参加有关部门的各类各项竞赛活动，为校争光。
三、具体安排
二月
1、期初队组织强化
2、开始各项评比活动
3、黑板报评比
三月
1、组织队干部培训
2、法制安全教育
3、黑板报评比
4、清明节活动的组织准备
四月
1、清明节活动
2、黑板报评比
3、“新世纪我能行”活动
4、校园文艺活动
五月
1、五一放假
2、“手拉手，争第一”活动
3、黑板报评比
4、评优活动、文明中队的评比
六月
1、“六一”活动
2、协作开展校园体育节
3、黑板报评比
4、期末复习，期考
篇10
关键词：社区教育 青少年 道德社会化
中图分类号：D432.62 文献标识码：A
文章编号：1004-4914（2013）05-238-02
社区教育是为了解决社区社会问题和满足社区成员身心发展而施加影响的活动过程。20世纪50年代，美国学者奥森提出，学习不应是有利于社区之外的文化孤岛，而应主动假设与社区沟通的桥梁和致力于社区问题的解决。我国的社区教育兴起于20世纪80年代，最早在上海、天津试点，随后相继在二三线城市推广，现今已经推向农村。我国社区教育的出现，虽然说受到西方国家社区教育成功经验的熏陶，但绝不是照搬照抄，而是出于自身发展需要的物质创造。这有几个方面的原因：首先，学校青少年德育教育需要社会的支持与参与，因为保证青少年的健康成长是家庭、社区、学校的共同责任。所以，社区教育一开始就以加强青少年道德教育和实现青少年道德社会化为重点的。其次，这是提高人口素质、增强国家综合国力和建设学习社会的内在要求。最后，这是贯彻开放教育、终身教育办学理念和推进教育体制改革的重要途径。社区教育的兴起主要是为了实现青少年道德的社会化，它是青少年道德社会化的重要载体，它本身也对青少年具有独特道德教育功能。本文在阐述青少年道德社会化内涵的基础上，从社区教育是青少年道德社会化的重要载体、社区教育本身对青少年具有独特的道德教育功能两个方面对社区教育在青少年道德社会化中的地位和作用进行了详细的分析和论述。
一、青少年道德社会化的内涵
认识论认为，道德社会化是指社会成员在于社会道德互动中接受社会道德文化教化，学习道德知识，内化道德规范，形成道德情感，完善道德人格的辩证过程。它包括：道德教育培训过程，是社会道德体系的自我延续机制，即把道德体系所确认的道德思想、道德意识、道德行为等道德内容传授给社会成员的过程。青少年道德社会化就是青少年承担“道德学习者”和“道德参与者”的过程，是将特定社会环境的道德准则和道德规范加以内化形成符合社会要求的道德行为的过程，是外在教育和自我内化的共同作用以遵守社会道德规范的过程。具体而言，青少年道德社会化是道德社会化过程中的一个阶段，也是重要阶段，指青少年由一个自然人通过习得而掌握社会基本的道德价值规范具备一定的道德判断遇到的选择能力，获得道德人格，成长为一个合格的道德社会人的过程。
社会主义道德社会化的内容是将道德准则、标准和道德规范融入到社会主义核心价值体系当中。其包括指导思想、中国特色社会主义建设理论，以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，社会主义荣辱观，这些内容共同构成社会主义和谐社会坚实的思想道德基础。青少年道德社会化就是使其树立坚定正确的政治立场，树立科学的世界观和人生观，养成社会所要求的基本道德品质、法制观念和文明行为习惯，把青少年培养成具备良好的品德能力和心理素质的接班人。
道德社会化的过程实质上是指人的行为通过道德内化而实现，青少年的道德内化是在一定的环境作用下通过自我意识的心理机制实现的，这使得青少年道德社会化呈现出持续性和反复性、共性与个性、阶段性和整体性、社会性和实践性的基本特点。道德认知、道德情感、道德意志、道德实践四个要素是青少年道德社会化过程中最基本的四个要素，他们之间存在着相互联系、相互制约的关系。“道德认知是指人们对客观存在的道德现实行为准则及其意义的主观认识、体会、判断和理解。”道德认知是青少年道德社会过程中的前提和基础，道德认知能够指导道德情感、道德意志和道德实践更好地朝着正确的方向发展。道德情感是青少年道德社会化过程中对社会道德规范的需要、情绪、态度的体验，是促使青少年道德认知升华为信念的催化剂，是道德意志和道德行为的内在力量。道德意志是青少年对认同的道德规范遵守的一种力量和毅力，是青少年道德社会化过程中的动力，青少年时期道德意志在青少年道德实践过程中起着至关重要的作用。道德实践是青少年道德认知、道德情感、道德意志的综合表现和外化，是青少年道德社会化过程中的重要环节，是检验青少年道德认知是否正确的主要途径。青少年道德社会化的四个基本要素之间是一个循序渐进的过程，青少年可以通过道德认知来指导道德行为，也可通过道德实践来检验道德认知的正确性，他们之间是一个相互作用的过程，缺一都会使青少年道德社会化变得步履维艰。
二、社区教育是青少年道德社会化的重要载体
社区教育、家庭教育和学校教育是实现青少年道德社会化的三个基本途径。社区教育是青少年道德社会化的重要载体，是青少年道德社会化教育的开放性建设平台。随着社会现代化进程的推进，家庭教育和学校教育的功能逐步弱化，青少年道德教育呈现出多元化、社会化、组合化的发展趋势。社区教育的地位得到提高，家庭教育、学校教育、社区教育之间的联系越来越紧密，实现三者之间的有机整合和构建学校、家庭、社区一体化教育格局已经成为青少年道德社会化建设的必然。之所以说社区教育是青少年道德社会化的重要载体，这是因为社区教育具有开放性、多样性、创造性等特点和心理凝聚、沟通协调、行为规范、教育教学等作用，因为社区具有独特的优势资源，因为有着运用社区教育开展青少年道德社会化教育的丰富的理论基础。
社区教育是青少年道德社会化的重要载体，是有着丰富的理论依据的。社会互动理论认为，运用社区教育开展青少年道德教育和实现青少年道德社会化，可以有效继承和发挥社区的社会互动功能，创造良好的社区互动环境，增加社区成员之间的交流，增强他们之间的认同感和整合力，特别是可以带动青少年群体与社区成员的交流和增进对社区、社会、国家的了解，从而达到统一社区成员思想认识和营造良好社区环境的目的。为此，皮亚杰认为：“人的认识既不是对外界客观事物的简单复写，也不是主体内部预成结构的展开，认识的直接来源是主客体的相互作用。”社会化理论认为，社区是青少年社会生活的主要场所，是青少年学习为人处事道理、开展社会交往活动的地方。社区教育是实现青少年道德社会化的主要载体，承担着培育和发展道德认知、道德情感、道德意志和道德实践的职责。社区教育以适应社区发展、社会建设为目的开展青少年的道德教育，有效地影响着青少年的个体态度、价值取向、行为规范和人格成长，它通过潜移默化的隐性教育和有目的、有计划的显性教育相结合的教学模式的实施，既对青少年传授了道德认知、道德情感的相关知识和锻炼了他们的道德意志，也给青少年道德实践提供了场所，进而带动青少年道德社会化的实现。生态系统理论认为，青少年的心理发展变化是生态环境系统适应性调节的结果，是青少年自身与社会环境相互作用的结果。“生态系统理论把人类成长生存于其中的社会环境看作一种社会性的生态系统，强调生态环境对于分析和理解人类行为的重要性，注重人与环境间各系统的相互作用及其对人类行为的重大影响。”社区教育将青少年置身于社区网络中，青少年的心理受到社区内外部的影响。青少年为了适应社区发展需求主动塑造着环境，同时也被环境塑造着。在生态系统视野下，只有将促进青少年成长与改变外界环境有机结合，二者相互调适，同步改变，才能更好地促进青少年的成长，才能实现青少年与社区的动态平衡。
社区教育是青年道德社会化教育的重要载体，是与社区蕴藏着丰富的教育资源息息相关的，这些资源是学校教育、家庭教育不可比拟的。社区有着社区“公仆”、企业界人士、专家学者、离退休干部、学生家长、先进人物、知名人士、特长居民等可供开发的、能从事社区教育工作的人力资源，增强了青少年道德社会化教育的针对性；有着社区所辖范围内工厂、机关、不对、商场、图书馆、纪念馆、博物馆、运动场等可供建立青少年道德教育实践基地的物质资源，增强了青少年道德社会化教育的实效性；有着教育行政部门、社区教育机构、居民委员会等社区管理资源，增强了青少年道德社会化的科学性。
三、社区教育本身对青少年具有独特的道德教育功能
关于社区教育本身的道德教育功能，有学者认为社区教育内容涵盖科学、道德、法律、信仰等方面，有着提高青少年道德、政治、法律素养的积极作用。有学者认为社区教育是青少年道德建设的重要阵地，是现代化、城市化、社会化发展的必然，是由社区自身的特点所决定的。社区教育本身对青少年具有独特的道德教育功能，这些功能有公民道德的认知功能、公民道德的熏陶功能、社会交往的调节功能、社会参与的规范功能和综合育人的保障功能。
公民道德的认知功能。道德认知作为作为青少年道德社会化的基本构成要素，包括道德印象的获得、道德概念的形成和到的思维能力的提高等内容。开展针对青少年的社区公民道德教育往往是以简单、便捷、直观的方式对青少年开展思想政治、法律法规、品德纪律、心理健康等教育的，能够起到增强青少年爱国意识、法制意识和提高青少年德性认知的积极效果。社区青少年道德教育往往是借助法制宣传活动、社区文化氛围、社区公益广告、社区历史文化遗迹、社区建筑风格等实物开展开的，这种“实物教育”较家庭与学校青少年道德教育而言更直接、更有 效。社区青少年道德教育坚持理论教学与实践教学相结合的办学原则，坚持学校教育、家庭教育、社区教育相结合的办学理念，坚持爱国主义革命传统教育与法制教育进校园、道德实践进社区的工作办法。社区丰富教育资源给青少年公民道德的培养提供了广阔的认知空间，这为尊重青少年自由内心世界、实现有效外在引导与规范和增强青少年的公民道德认知能力创造了条件。
公民道德的熏陶功能。开展针对青少年群体的社区公民道德教育，能够营造积极、上进、健康、乐观的社区文化，这一文化通过与家庭文化、校园文化、企业文化等的交流、融合，在借助社区文化设施、制度、活动载体和采用人格感化、环境熏陶方式运作时，却能对青少年的思想意识、道德观念与行为产生潜移默化的影响。青少年从出生开始就一直呆在社区这一环境里，自然也时时刻刻地受到社区环境、社区文化、社区生态、民风民俗等的熏陶，而这种熏陶直接影响着青少年品德、品质、性情、信念等的形成。此外社区公民道德教育也对青少年的生活方式、工作方式、学习方式、交流方式等产生着潜移默化的影响。
社会交往的调节功能。青少年道德社会化离不开社区的支持与社区其他成员的帮助。社会交往是实现青少年道德社会化的有效途径，通过有效的沟通、交流可以增强青少年的群体满意度和集体认同感，可以有效解决青少年遭遇的各种生活难题，可以增强青少年的社区归属感和社区地缘感。社区公民道德教育通过对社会主义道德、社会公德、职业道德、家庭美德等知识的教育，可以帮助青少年树立符合社区要求的价值取向和形成正确的行为规范，教会他们学会与人相处，进而起到增强社区凝聚力、亲和力的作用和达到青少年道德教育“内得于己，外德于人”的教育效果。
社会参与的规范功能。青少年在社区公民道德教育过程中的社会参与分为意识参与和行为参与两类，指青少年以特定的方式参与到社区经济生活、政治生活、社会生活、文化生活和生态建设中的过程体现。青少年为了自身的发展和维护自身权利需要社会参与，但是这种社会参与必须是有规范的社会参与。通过对青少年开展社区公民道德教育，可以对青少年的意识、行为形成有效的制约和规范，可以帮助他们树立爱党爱国、关心集体、遵章守纪、讲究卫生、尊老爱幼的优秀品质，可以通过组织社区参与公益活动、道德宣传教育活动等对青少年的德性、习性、行为等进行有效地规范。
综合育人的保障功能。针对青少年群体开展的社区公民道德教育是公民道德教育的重要组成部分，是一项系统性的教育工程，是实现公民道德教育系统内部优化组合和良性互动的基本保证。社区教育综合育人的保障功能主要是通过两个方面的建设得以实现的：其一，社区通过开展有关就业指导、技能培训、心理辅导、道德教育、学习先进等服务，切实解决好事关青少年利益的实际问题，为他们的健康成长提供必要的软件、硬件支持和搭建良好的物质、精神环境。其二，通过调动社区内的政府部门、企事业单位、学校、知名人士、社会团体等社区资源，整合优化各类教育资源，为社区公民道德教育提供必要的人力、物力、财力支持，以营造良好的育人环境和保证青少年道德社会化的顺利进行。
参考文献：
1.马奇柯.大学文化、企业文化、社区文化互动机制析论[J].武汉交通职业学院学报，2007（3）
2.王健.论高校德育与大学生道德社会化[D].南京：南京师范大学，2006
3.成亚慧.卢卡奇的总体性辩证法对当代实践的启示[J].江苏工业学院学报，2009（2）
4.桑标.社区青少年心理研究[M].上海：华东理工大学出版社，2006
5.陆有铨.皮亚杰理论与道德教育[M].济南：山东教育出版社，1984
6.师海玲，范燕宁.社会生态系统理论阐释下的人类行为与社会环境.首都师范大学学报（社会科学版）
7.李松林，金志远.学校的社区教育属性及其功能分析[J].职教论坛，2006（19）
8.王福益.社区的公民道德教育功能研究[D].南京：南京师范大学，2008
篇11
一、加强班组职工思想道德教育
二、强化管理，夯实班组基础工作。
该项目部在日常工作中，注重加强施工现场的管理，争创文明工地。通过对职工的职业道德教育培训，有意识的对职工进行现场管理教育，提高全员的质量意识和文明施工意识。按照公司“外树形象”的总体要求，进一步加大创建文明工地的宣传教育和现场管理力度，从而促进了职工文明施工水平的提高，对树立公司形象和承揽工程项目起到了较好的促进作用。
三、加强职工道德，保证顾客满意。
篇12
夏玉芳校长作为第二批上海市优秀青年校长培养对象曾到新加坡南洋理工大学国立教育学院（简称NTU-NIE）攻读教育管理硕士学位。在新加坡一年期间，她深刻感受到新加坡的迅速崛起和快速发展与其重视教育密不可分。“他山之石，可以攻玉。”相信作者对新加坡教育的观察、体会会给读者以启发。
新加坡环境优美、经济发达，是一个花园城市型的国家，这是大家对现在新加坡的认识。但新加坡在1959年摆脱英国殖民统治时，却是一个百业凋敝、天然资源匮乏的弹丸之地，甚至连每天的饮用水都是靠马来西亚供应的。如此一个贫穷的小岛却在短短的几十年间，一跃成为繁荣富强、政通人和的新兴现代化国家，创造了一个又一个令世人瞩目的奇迹。新加坡成功的因素有很多，其中最重要的是与其重视教育密不可分。而这一点，不仅反映在国家对发展教育事业的充分重视上，更体现在所采取的一系列行之有效的教育政策的运行机制中。
一、“4个小时，只要4个小时”——及时有效的教育管理模式
某日早上9点，新加坡教育部官员给全国中小学校长发了一个会议通知：定于当天上午10点在南洋理工大学教育管理学院召开全体校长会议。全国共约350位校长接到通知后，马上准时赶去参加会议（全新加坡1个小时车程基本都能到达）。会上，教育部官员就某一教育改革的问题与全体校长进行了面对面的交流，历时1个小时。同时，各位校长也认识到问题的紧迫性与重要性，马上发通知给各自的学校：12点在学校会议室召开全体教职工大会。教育部的会议结束后，校长们马上返回学校，原汁原味地把教育部会议精神传达给每一位教职工，也是1个小时。于是，算上校长来回路上的2个小时，两次会议的2个小时，一项重要的教育决策，非常准确地传达给全国的每一位教职工，在新加坡，只要4个小时就能做到！
这就是新加坡，地域小——国土面积约700平方公里（我们上海市金山区占地面积就有586平方公里），常住人口近500万；教育规模小——新加坡共约有小学200所，中学150所和初级学院14所［新加坡的学制是小学六年，中学四年，初级学院（就是我们的高中）两年］。正因为新加坡的小，才使其教育有了其他国家或地区无法比拟的巨大优势。
教育政策涉及教师、学生、家长及社会的方方面面，同时更需要校长、教师等一线教育工作者去透彻领会，正确执行。政策的执行往往会受到人为因素的影响，如果执行过程中环节过多，就可能出现较大的偏差。新加坡的教育政策，经教育部出台后，无须地方政府这个环节，没有多少周折，很快就可以传达给全国各个学校的校长、老师，几乎做到了毫不走样，确保了时间上的快速，执行上的准确、高效。即使在政策执行过程中有些偏差，但因为渠道的直接，问题也会在很短的时间内反馈到决策部门，乃至到教育部的最高行政长官，所以，调整也会很快、很及时。这样可以很好地避免或最大限度地减小因决策失误或执行偏差造成的不必要的损失。
与新加坡相比，我国教育政策的传达与执行途径就大相径庭。从教育部政策的出台，传达到各省市，再到各地方政府，直至学校层面，要经过许多环节，传达过程难免会有偏差，同时还夹杂着各级政府及教育行政部门各自的主观理解，走样也不可避免。另外，由于国家大，各地区经济发展不平衡，教育状况千差万别，导致执行中也会有很大的差异。这也就从某种程度上决定了中国教育政策的传达和执行不可能达到新加坡的快速、有效、无偏差。
二、人本化的公民道德教育——知行合一才能树魂立根
探究新加坡教育成功的因素，其中最重要的是，其既吸收了西方先进严谨的技术和工艺，又继承和发扬了东方的价值观和人生哲学。后者反映在教育中尤其以实行以人为本、知行合一的公民道德教育最有特色。
新加坡抛弃了单一文化教育的原则，不是使用“灌输洗脑”的方式向大众普及道德规范，而是运用系统、完善却不乏新意的个性化公民道德教育，来引导学生从小树立积极健康的价值观和人生观，较好地缓解了东西方文化的冲突和矛盾，从而形成了独具特色的民族精神。
根据共同价值观教育的精神，新加坡规定所有中小学都必须进行切实有效的道德教育。其《公民与道德教育》教材的编排与我国的《思想品德》和《思想政治》课本有着很大的差别。翻开国内的课本，密密麻麻的文字充斥着整个页面，给人一种呆板、凝重之感。与之相反的是，当你翻阅新加坡学校的课本时，看到更多的是配图和大幅的空白页面。明明是教材却为何没有具体内容？难道要学生自己填写不成？的确如此，比如中学三年级上学期的第一个章节——“终身学习与我”，课文的一开头就让学生思考终身学习的含义，并将自己的想法填写在课本空白处；接下来，让学生回忆自己在成长中发生的变化，自己是如何适应这些变化的，结果又是如何等；末尾部分让学生根据自己的意愿设计自己终身学习的目标和计划。这种看似简单的问题，却需要学生花费大量时间来思考。除编排格式方面的差异之外，课程目标也让人耳目一新，如引导学生培养自己的个性、保持友好的人际关系、关爱家庭等，这些内容在我国的教材里是鲜见的。
篇13
一、职工教育计划落实情况
1、1—3月举办《行政许可法》的再培训工作。
2、4—7月举办安全知识培训班，开展“三德”教育活动，学习庆“五一”文体活动，学习《工会法》。
3、8—12月征收技能培训。举办迎“三观”、“三德”学习讨论，行风廉政学习培训班。
4、全年雷打不动的周五学习日系统的学习了安全管理、工程质量管理、民主评议行风、业务知识培训、电脑技能培训等相关知识。
二、职工教育工作的具体做法
1、成立组织、健全制度、制定规划、编制计划，
紧紧围绕“三个代表”重要思想，和公民道德实施钢要，努力开展“公民道德”教育和时政教育。
为把职工队伍建设工作落实到实处，站成立职工教育领导小组，明确了站领导班子成员中一名领导分管这项工作，制定了学习制度，每周五下午为学习日，常年坚持。我站印发了《职工教育管理暂行规定》和《职工教育规划》，编制《职工教育学习计划》。认真开展“三个代表”和公民道德教育和时政教育，并组织相关知识考试或交流学习心得体会，努力提高职工队伍思想教育，好人好事层出不穷，没有一个干部职工违法违纪现象发生。
2、加强职工业务技术培训工作，认真组织干部职
工业务技术培训工作。
职工业务培训工作安排都是以选送青年职工为重点，
以获得高一级职历学位为目标，针对于此我站成立了专项文化教育领导小组，明确一名站领导分管此项工作，并于今年11月4日专门组织本站九名干部职工参于省、市组织的行政执法培训和岗前培训工作，受到省市领导的一致好评。
3、精心组织“四五”普法规划，落实年度普法计
划，进一步提高职工法制观念。
针对全年“四五”普法教育工作，站专门成立“四五”
普法工作领导小组，制订了《“四五”普法教育规划》，编制了年度普法教育计划，并认真组织实施，一是认真学同志以法治国方略，认真学习航道法律法规及其相关业务知识，加强业务理论水平的提高。二是开展以宪法为核心的基本法律知识的宣传教育，教育职工依法行使权利、履行义务、维护社会稳定，维护自身合法权益。通过“二五”、“三五”普法教育，全站干部法律知识普遍得到提高，取得了良好的社会效益。
三、职工教育工作成效显著
由于我站重视职教工作，加强对这项工作的领导、措施得力、落实到位，使职教工作取得了一定的成效，为完成今年“两个文明”建设任务提供了保证。
1、职工队伍整体素质得到了提高；
2、行风廉政工作成效明显，没有出现一个干部职
工违纪违法“三乱”现象；小陈老师工作室原创
3、职工增强了民主法制意识，没有出现违法犯罪
现象；
4、职工社会主义精神风貌得到发扬，向贫困村捐
篇14
关键词：群众文化；培训；文化建设
一个国家，一个社会，没有文化就没有精神和灵魂，就失去了生命力和凝聚力。在建设社会主义和谐社会的过程中，一旦渗入文化活动，将会为社会的发展提供精神支撑与思想保证。社会主义社会有着丰富的文化内涵，但是一旦缺少群众文化作为基础，那么和谐社会就没有根基。加大群众文化培训力度，是当下推进社会发展的必然要求，更是建设社会主义和谐社会的重要前提。
群众文化，是指群众在工作时间之外以自身为活动主题和对象，采用社会活动的方式，开展群众文化性艺术活动和娱乐活动。群众文化活动是推进社会主义文化建设的重要前提和基础，是加强和完善文化产业资源的必经之路，是培育文化市场，繁荣文化事业发展的最终归宿。扎实有效地提高和加强群众文化培训，是促进社会主义文化产业与群众文化有机融合发展的有效途径，从而实现“富民”和“惠民”，对于催生群众文化起着催化剂的作用。新的时期下，随着群众文化活动的蓬勃发展，群众文化培训也越发显得重要。
1 群众文化培训是提高群众艺术修养的重要过程
群众文化的培训过程，是一个互相促进、教学相长的过程。在群众文化培训的过程中，基层文化干部的工作实践经验与群众文化工作，可以称之为文化艺术管理，这是开展艺术研究的基本资料，通过群众文化的培训可以获得很多丰富的经验。无论哪种形式的培训，比如唱歌技巧、器乐知识、舞蹈等，文化培训与传授的过程中，群众能够感受到充满在积极向上的力量，在艺术氛围的熏陶中，能够迅速提升发现美的能力。比如，声乐用特殊的符号承载着一种时代的精神，是人类智慧的结晶。能够培养人们高雅的情调，提高智力。幼儿欣赏音乐，能够培养对音乐的兴趣，成年人参与到声乐活动中，能够丰富人生体验，修养身心。这些艺术活动承载着同时，这些文化活动对于个人修养有着严格地要求，能够在培训中激发出群众的独特气质，从而提高艺术修养，陶冶了情操。总之，群众通过群众文化培训，能够清晰、理性地分辨生活中的真善美，形成正确的人生态度，积极地参加到一些有益身心的群众文化活动当中，终形成良性循环，从而构建出一个积极向上的社会氛围。
2 群众文化培训推动实现社会主义和谐社会进程
在构建社会主义和谐社会的进程中，讲求的是以人为本，以人为本是社会发展的重中之重，加强群众文化培训就是以人为本的重要体现。实现社会主义和谐社会，是构建社会主义文明社会的目标，也体现着社会进步、群众文明。加大群众文化培训力度，能够为构建社会主义和谐社会提供重要的思想保障和精神动力，群众文化培训工作承载着促进社会稳定和谐、缓和社会矛盾的重要责任。群众文化是否有成效，关系着社会的特征体现，更是衡量社会和谐的标准。总之，群众文化培训为构建社会主义现代化提供了基础和前提，增强了人民群众的凝聚力，缓和了社会矛盾，对稳定社会发展、构建社会主义社会有着积极的推动作用。
3 群众文化培训是公民道德建设的重要载体
群众文化是由道德与文化修养的内在关系决定的，对于群众道德养成有着积极地推动作用。文化活动当中涉及到的面很广泛，包括文学创作、肢体表演、健身、阅读等等，这些群众活动能够将公民道德建设的要求和内容融合进去，有着寓教于乐的重要功能。公民道德建设离不开模范的引领与带动，需要宣传先进典范人物，这就是普及公民基本道德规范的一个过程，是弘扬和建设社会主义核心价值观的重要过程。如任长霞、杨业功等一些典型人物，都是来自于群众的长期实践，他们代表着群众的意识，是社会主义社会前进的方向，具备着时代精神，受到广大群众的尊重和爱戴，以群众文化作为载体对这些人物进行宣传，可以深入人心，更具感染力。从而推进公民道德建设，突出实践与教育的有力结合，在参与这类群众文化的过程中，会提升公民道德建设。在人类社会发展进程中，群众文化能够产生社会功能，而且这种社会功能渗透到群众生活的方方面面，道德建设和群众活动同属于社会主义精神文明建设的范畴，两者互相促进，相辅相成。因此，加大群众文化的培训，无疑能够推动社会主义公民道德的建设步伐，对于促进人民群众的思想道德素质的提高具有十分重要的作用。
4 群众文化培训能够提升民族团结凝聚力
中国是一个具有五千年历史文明的国家，爱国不仅是我们国家的立国之本，更是体现一个国家民族的综合素质。群众在参与文化活动的培训中，能够潜移默化地接受爱国主义方面的教育。群众文化是参与对象较为广泛、有着强大影响力的一种文化活动形式，能够影响群众的行为和习惯，能够唤起人们的积极向上的奋斗精神。健康向上的群众文化能够增强民族凝聚力和爱国主义热情，对于维护当前社会稳定是有着积极的现实作用的。现阶段，我国经济建设、政治建设、文化建设都在全面推进，群众的民族凝聚力格外重要。在群众文化的实践与培训中，能够实现人与之人之间良好的沟通，群众可以聚集在一起，提升感情上的交流，这对于民族团结是有着促进作用的。例如，一些爱国汇演活动，能够有力地提升群众的民族爱国意识，增强民族凝聚力，促进群众积极向上、勇于奋斗，从而推动整个民族的成长，实现国富民强。
5 群众文化培训促进群众科学文化水平的提高
群众文化反映的是一种文化活动形态，在这种活动方式的培训中，群众在参与的过程中，能够感受到文化的力量。比如在书画培训过程中，不仅能够欣赏到一些优秀的艺术作品，还能参与进来，切身体验这种艺术形式，人与人之间在交流与学习中得到提到，同样，其他学科类的群众文化活动也能起到这样的作用。科学是社会文化活动的产物，群众通过文化培训活动提高科学的认知，不断提高科学文化知识，从而促进科学技术的发展。换句话说，群众文化活动能够带动科学技术水平的提高。比如，一些农民在果树种植方面欠缺很多专业文化知识，没办法掌握一些科技种植的知识，但是通过在当地一些文化部门组织的文化培训中，懂得了种植知识，并且运用到实践当中，从而实现了科学种植，科学文化水平也得到了快速的提高。这样的例子很多，所以说群众文化活动的培训工作做的到位，能够有效促进了群众科学文化知识的提高。
6 结论
群众文化活动本身蕴含中丰富、重要的文化内容，是一切文化的根源，是我国社会主义精神文明建设的重要组成部分，加大群众文化培训力度不仅可以提高群众的综合文化素养，对于建设社会主义和谐社会、推动社会文明发展有着积极的推动作用。在今后的工作中，我们要始终秉着以人为本的原则，加大群众文化培训工作力度，提升群众文化的普及性，使得群众文化活动能够得到不断地延续，为实现伟大的中国梦贡献一份力量！
参考文献
[1]胡守勇，群众文化的社会功能和文化价值浅析[J]；河南大学学报（社会科学版）；2010年04期.
[2]慧珍，试论群众文化辅导的意义和作用[J]；大众文艺；2013年08期.
[3]孔红云，休闲时代的群众文化[J]；大众文艺；2011年11期.
[4]康灵燕，探究群众文化的社会功能和文化价值[J]；东方企业文化；2012年24期.
[5]郦娃娜，略论群众文化建设的社会功能[J]；东方企业文化；2013年02期.
[6]尹晓芳.群众文化在构建和谐社会中的作用[J].安徽农学通报（下半月刊），2009
