道德素质教育精选(五篇)

序言：作为思想的载体和知识的探索者，写作是一种独特的艺术，我们为您准备了不同风格的5篇道德素质教育，期待它们能激发您的灵感。

篇1

一、教师的道德素质是教师职业道德的具体表现

教师职业是由许许多多教师个体所组成的。教师职业道德简称“师德”，它是党和国家规定教师和一切教育工作者在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则，以及与之相适应的道德观念、道德情操和道德品质。教师的道德素质是指教师个体所具有的道德观念、道德情操和道德品质，具体表现在教师对教育、对学生、对同事、对家长和对学问、教研的态度上。教师的道德素质与道德规范、行为准则有一定的距离，这种距离越短，教师的道德素质就越高，反之就越低。作为教师基本上都知道书面上规定的教师道德，但许多教师并没有把教师道德规范、准则全部内化。例如，在问卷调查中发现，有95%的老师都回答自己没有体罚或变相体罚学生，体罚学生的做法是错误的。但在实际教学中，有些教师就是控制不了自己，具有体罚或变相体罚学生的行为，说明这些教师并没有把道德准则完全内化。而教师所从事的却是教育人、塑造人的事业，教师的道德素质势必直接影响着学生的道德素质，因此，教师道德素质比教师文化素质更为重要。

二、教师的道德素质表现在教师对待学生的态度上

师生关系是教育工作中最主要的一对矛盾关系。一个学生如果生活在鼓励之中，他就学会了自信；如果生活在认可之中，他就学会了自爱；如果生活在承认之中，他就学会了选择一个目标。如果生活在批评之中，他就学会了谴责；如果生活在讽刺之中，他就学会了害羞；如果……。有怎样的氛围就能塑造怎样的学生，而氛围是由教师来带动的，不同的教师特别是不同的班主任就会形成不同的班级氛围。因此教师对待学生的态度直接关系到学生性格的形成，而教师对待学生态度的好坏则取决于教师道德素质高低。

一个道德素质高的教师强调学生的独立人格，始终把学生人格尊严放在第一位。在“尊师爱生”问题上，首先考虑的是“爱生”，眼中没有“好生”“差生”，课堂抽问、批改作业、工作安排等都一视同仁，总是尽自己最大的努力使所有学生避免有害健康和不安全的情况。不会故意造谣和中伤学生，特别是不会拿刺耳的话语来挖苦、讽刺“差生”，即使在万不得已的情况下也不会公开学生个人的隐私。总有办法维持良好的课堂秩序，对课堂出现的混乱状态能有效的制止。愿意听取学生及其家长或监护人关于教师教学、管理、行使职权等的意见。在学生有意或无意地冲撞、伤害自己时，能理智的对待，冷静地分析，正确地解决，不会轻易地发大火，乱骂人。进入教室时总是衣着整洁、体态端庄、面带笑容面向所有学生。始终把自己摆在教育者的位置，做学生的好榜样。如许多特级教师在治理“乱班”时所表现出来的行为就是道德素质高的体现。

而一个道德素质低的教师很强调自己的尊严，在“尊师爱生”的问题上首先考虑“尊师”，要求学生无条件地遵从自己，认为学生是教育的对象，师生是领导与被领导的主从关系，自己的每一句话都是“金玉良言”“至理名言”，作为学生必须“铭记在心”。有时会当着众多学生的面说出某学生的个人隐私，甚至取笑作乐。对“好生”百依百顺，而对“差生”任意挖苦讽刺。上课时经常没有好方法维持良好教学秩序，随意骂人，动不动气走不上课，或者随意叫学生站在讲台、门口，或者罚抄、罚写等。上课抽问、批改作业、工作安排等方面只顾“好生”，不管“差生”，对待学生因人而异。进入教室时总是怒气冲冲，面露不悦。把自己摆在学生的对立面上，甚至憎恨学生没能弥补自己的无能。如近期报刊杂志上披露的许多校园恶性事件的肇事者－教师所表现出来的行为就是道德素质低的体现。

道德素质高的教师能创造一个良好的班级氛围、课堂氛围。而道德素质低的教师很容易与全班学生持对抗情绪，或者教师被貌视，班级乱哄哄。建立良好的班风有利于学生健康成长，紧张的或者乱哄哄的班级氛围和课堂氛围则有害于学生健康成长。

三、教师的道德素质表现在教师对待家长的态度上

家长与教师都是学生的教育者，共同影响着学生的成长。家长在教育学生的问题上与教师有着平等的关系。家长是学校教育的支持者，也是学生法律上的监护人。因此，处理好与家长的关系事关重大。

一个道德素质高的教师特别是班主任会认为家长如果积极参与孩子的教育，学生在校表现可能会更出色。把家长视为自己的伙伴和合作对象。为维护这种健康的伙伴关系，对家庭信息保密(对家庭隐私权的尊重)，与家长沟通学生的情况，听取家长对教师和学校工作的意见。经常把学生在校的情况(包括学科的学习成绩、技能和能力的发展、学习态度、品行、学习中存在的问题等)定期向家长传达。不会利用职务关系向学生家长谋取私利。此外，还通过许多其它方式与家长沟通并争取他们的合作。

而一个道德素质低的教师，认为家长是教师对学生教育与管理权力的延伸，经常喜欢向家长告状，希望家长帮自己对付学生。对学生的批评常常转嫁到家长头上，指责家长没管教好自己的孩子。不尊重学生的家庭隐私权，有意或无意向其他学生讲述某学生的不良家庭情况。有时会暗示地向家长索取某些好处，对不能满足其要求的学生有意刁难。

四、教师的道德素质表现在教师与同事的相处上

教师的职业道德规范提倡教师之间相互尊重与合作。紧密团结的教师团体是学校进行素质教育的必备条件之一。

一个道德素质高的教师总是能心诚地对待领导和同事，力图避免侵犯同事的尊严、影响合作的种种行为。对同事取得的成绩由衷地表示祝贺，在业务上和修养上能取长补短。对于同事的表现和有关工作的批评在其当面而非私下进行。承认自己在教学、教研上的不足，努力客观地对待同行的评价。对自己取得一点成绩或受到一点批评都能坦然处之。能承担学校管理中教师应承担的责任。与同事能和睦相处，乐意帮助同事，把同组的教师视作家人，分享快乐、分担忧愁。

而一个道德素质低的教师总是面前一套，背后一套，领导面前一套，普通教师面前又是另一套。喜欢搬弄是非、挑拨离间，搞得同事相互猜忌、心烦意乱。不能正确地对待同行的评价，爱听好话，烦听批评。对取得一点小成绩喜不自禁，对几句批评耿耿于怀。经常推卸教师应承担的责任，遇事总喜欢指责别人，不去反省自己。对同事取得成绩冷言冷语、不屑一顾，对同事遇到困难幸灾乐祸，麻木不仁。

道德素质高的教师能组成一个紧密的教师团体，产生高效益的教学效果，创造良好的校园氛围，形成良好的校风。而道德素质低的教师只能组成离散的教师团体，不断地“窝里斗”内耗着教师的精力和时间，使教学质量下降，纪律涣散，教风、学风、校风变得较差。

五、教师道德素质表现在教师对待教研、教学的态度上

教师对教育、教学的不断总结和不断创新是教师爱岗敬业精神的体现。只有不断创新和进取的教师才能永葆青春，与学生保持较近的距离。当年龄逐渐增大时，不会被学生所讨厌，被教育所淘汰。

一个道德素质高的教师能做到“学而不厌，诲人不倦”，奉献全部精力来提高自己的教研和教学能力。在教学过程中善于捕捉灵感，经常撰写论文总结教学经验，并在不断地撰写过程中提高自己的教育教学能力。善于接受新观念、学习新教法，在教学过程中不断创新改革。善于利用先进教学技术－多媒体教学设备来进行教学，使学生感到耳目一新，有新鲜感。

而一个道德素质低的教师不思上进，经常在麻将桌上、扑克牌上、游戏机上消磨时光。对教研、教学不求甚解，一年复一年采用同样的教学方法。不喜欢撰写论文，不愿意接受新观念、新方法，也不愿采用先进的教学技术－多媒体教学设备来进行教学，上课马马虎虎，有时噜噜苏苏，学生越听越厌烦，还老是埋怨学生不肯好好学习，埋怨学生笨。

篇2

关键词：道德素质教育；高校大学生；新时期

中华五千年文明，源远流长。道德的培养与素质的提升，历来是人们提倡的主题与关注的焦点。人们在评价一个人综合素质的时候，往往将其道德水准作为重要的评价标准。近年来，素质教育在国内已经是被宣传的沸沸扬扬。尤其针对在校大学生，如何克服应试教育的种种弊端，全面提升学生素质是每个学生工作者广泛思考的问题。

素质教育是指一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式，它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。通过对素质教育的剖析，可以发现道德素质是最基础、最根本的层面。对于高校大学生而言，本应在道德层面具有较高的水准，然而事实却远非如此。

一、高校大学生道德素质存在的问题

新时期的大学生，基本上是80末和90初，其所出生和成长的时代背景，使得“80后”、“90后”成为了时下特殊的群体。追求时尚、突出自我、自私且自傲等成了这部分群体的突出特点。在道德素质方面，具有共性的问题表现在以下几方面：

（一）不懂得尊重他人

在马斯洛的需求层次论中，尊重他人与被人尊重是第四个层面的需求（较高层次）。古往今来，尊重他人与被人尊重是一个硬币的两个层面，是互相依托、缺一不可的。若是强调哪一个更重要，学会尊重他人是被人尊重的基础。

然而在现实层面，一些高校大学生似乎不懂得尊重他人，骨子里总有种过度自傲、过度自以为是的倾向。当我们向社会呼吁“尊师重教”的同时，我们的学生是否懂得如何尊重自己的老师？简单打一个招呼、一句问候似乎在一些学生口中消失了，取而代之的是冷漠、麻木、牢骚、抱怨。于是在某些情况下，老师们会怀疑，高等教育培养出来的怎么会是不懂得尊重他人的人。这是一个时代的悲哀，还是高等教育的悲哀？

在高校，尤其在高年级学生群体中，不懂得尊重他人的比例越高。特别是在一些即将毕业的班级中，认真上课的学生越来越少，遵守校纪、校规的学生越来越少，取而代之的是不在乎、无所谓、不理会。面对即将踏入社会的这部分学生，不得不令高校教育工作者深思。

（二）过分以自我为中心

新时期的大学生，多数是独生子女。在其家庭里独自享受万般宠爱，从而导致其性格中自私的成分多了一些，出现过分以自我为中心的问题。体现在不懂得与他人分享，性格孤傲，自以为是。很多学生对学习、生活的理解，以自我意识为主导，认为希望它如何、就应该如何，而现实往往与其想象背道而驰。所以，有些学生变得牢骚满腹，有些学生脱离群体。

人生来就是平等的，过分以自我为中心，只会让一部分学生偏离主流，不懂得团队意识和合作共享。

（三）缺乏责任感

大学生已经是成年人，理应具有较强的责任感。然而现实却不完全如此，一些大学生缺乏责任感，甚至连最基本的责任感都不具备。如有些大学生，对学习投入的精力很少，导致多门考试不及格，依据有关标准，由于学分不能满足最低要求，面临被退学的问题。而学生本人似乎对此一无所知，更有甚者将责任推给学校，似乎其不努力学习是学校的责任，是辅导员的过失。这类学生群体，缺乏最基本的责任感，不懂得成年人要对自己的行为负责这一最基本的道理。

对自己负责只是责任感的最底层，若无法对自己负责，基本就谈不上对其父母负责，对其将来可能从事的工作负责，对民族振兴负责了。

（四）审美观有缺失

大学生道德素质的缺失，也体现在审美观的缺失上。当今世界，讯息、传媒高速发展，各种思想、观念融汇，影响了一些大学生树立正确的审美观。在对美丑的分辨上，一些学生也丧失了标准。唯金钱论、唯权利论，使得一部分学生摒弃了传统的如依靠自力更生寻求发展，依赖自我进步寻求人生价值实现的美德。

大学生的道德素质教育，要培养其树立正确的审美观。要从基本的外在美，如穿着得体、举止文雅，到内在的心灵美，如勇于追求美好的事物，树立正确的价值观等。

二、提高大学生道德素质的几点思考

针对高校大学生道德素质存在的问题，高校教育工作者需要深入剖析问题出现的原因，有的放矢地采取相应的办法。

（一）对素质教育有全面的理解

毋庸置疑，素质教育是各个高校都在大谈、特谈的焦点。学历教育不是素质教育，再高的学历，若道德素质不及格，也是人才培养的失败；应试教育不是素质教育，学生的成绩再好，若道德素质有缺失，也是人才培养的遗憾。高校教育工作者，要将道德素质教育作为综合素质教育的中心。一切的工作要从如何提高学生道德素质开始。

（二）教育者要以身作则

学生的道德素质出现问题，与个别教育者本身有问题是分不开的。高校教育者要以身作则，以自己为榜样。无论在教学工作中，还是在思政管理中，要擅于引导学生树立正确的思想观、价值观；要通过自身的言传身教让学生认识道德素质的重要性；要通过自己的言行、自己的思想来影响学生的思想，改变学生的言行。

（三）加强传统文化的教育

在新时期，很多人忽略了传统文化教育的重要性，认为那已经过时、已经没有听众了。然而，中国传统文化的精髓，要永远传承下去，并发扬光大。中国传统的美德，也要永远传承下去。

传统文化中，“尊师重教”在这个时代过时吗？师者，所以传道授业解惑也。而天地君亲师，尊重老师永远不过时。传统文化中，“天下兴亡，匹夫有责”过时吗？我们培养的大学生，理应是高素质人才，理应成为社会的栋梁，理应成为国家建设的主力军。然而若不具有责任心，则民族兴衰，又怎能寄予此类人身上？传统文化中，“贫贱不能移，富贵不能，威武不能屈”过时吗？正确的价值观、思想观从这三句话中完全可以找到答案。

加强传统文化的教育，就是在新时期，仍要将传统文化中的精髓向学生进行传输，这将有助于大学生道德素质的提升。

（四）将道德素质作为学生评价的重要指标

为了进一步深化道德素质教育，提高在校大学生的道德素质层次，除了日常的宣传、教育之外，有必要将道德素质作为学生日常考核的一项重要指标。学生的日常考核，以往偏重于其学习成绩、获得的奖励等方面，而忽视了道德素质的考核。在学生的综合评定中，对道德素质的评价也很少。这往往导致学生不能从根本上认识到道德素质的重要性，也不会将道德素质作为关系个人荣辱的重要方面。

作为一个定性指标，在学生评价体系中如何衡量道德素质是一个难点。除非对一个学生非常了解，否则单纯从老师层面不能轻易对其道德素质做出评判。因此，采用“同行评议”的方法对学生道德素质层面进行考核是一个比较客观的方法。具体来说，以同班同学的评价意见作为主要依据，以辅导员老师的评价意见为辅助依据，最后汇集这两部分意见作为学生道德素质考评的最后得分。对于道德素质得分较低者，其评优、评奖的资质要慎重考虑。

三、结束语

“人无德不立，国无德不兴”，社会主义和谐社会的构建，离不开全民道德素质的提升，而在校大学生理所应当成为道德素质的典范和先进者。针对目前大学生道德素质存在的一些共性问题，高校应当全面重视、努力提升学生的道德素质水平，并以道德素质的提高带动全面素质的提高，从而使大学生们真正成为德、智、体、美全面发展的优秀人才。

参考文献

1、付春晓.优秀传统文化与大学生道德素质养成[J].南昌教育学院学报，2010(2).

2、赵丹.高校辅导员规范和引导学生行为之策略探析[J].沈阳航空工业学院学报，2009(6).

3、杨英.关于当代大学生思想道德素质教育的研究[J].辽宁工业大学学报(社会科学版)，2008(6).

4、陈磊.新时期大学生思想道德素质教育问题及对策研究[J].教育理论与实践，2008(28).

5、郑伟.道德教育与提高大学生素质探析[J].徐州教育学院学报，2007(2).

6、王洪飞，徐姣.“80后”大学生的特点及其成长规律研究[J].沈阳航空工业学院学报，2009(6).

篇3

关健词：教育信息化高校信息道德素质教育

当前，为适应数字化、网络化信息时代的发展需求，实现以教育信息化带动教育现代化的跨越式发展，各高校都在大力进行教育信息化建设，高校计算机“五进”—即进教室、宿舍、家庭、实验室、办公室，极大地推动了师生计算机应用水平的提高和计算机教学的开展。因特网作为世界上最大的信息载体，以其丰富的信息资源、便捷的交流通道、以及内容的广泛性、访问的快捷性等使之成为高校大学生获取信息的有利工具。

互联网提供了广阔丰富的信息搜索，网络信息的极端丰富和信息流动的极端自由，一方面改变了人们获取信息的途径和方式，提供了信息共享的广阔空间，促进了信息的交流与传播;另一方面也导致了信息的过度膨胀和泛滥，成了信息污垢滋生繁衍和传播的“场所”。各种合法信息与非法信息、有益信息与有害信息、有用信息与垃圾信息、真实信息与虚假信息混杂在一起，严重防碍了人们对有用信息的吸收利用，导致一些辨别能力差的上网者在价值判断、价值选择上出现了迷惘，而利用高科技手段进行犯罪活动者，更是屡见不鲜。这些给社会带来了许多消极负面的影响，导致了各种决策失误和经济损失，严重危害人类的生产、生活和健康，甚至危害社会的稳定和发展。

据美国匹兹堡大学的一份研究报告表明，全球每1亿网民中就有至少570万人患有不同程度的“网络综合症”。网络文化对高校大学生的思想品德的形成、心理和人格的健康发展，以及社会道德规范的冲击等诸多方面带来了极大的困扰。目前，许多大学生上网是为了聊天、玩游戏，真正上网查找资料用于专业学习的很少;对网络最普遍的应用就是发邮件，看时事新闻;有些大学生因“网络成隐症”而逃课，无节制地花费大量时间和精力在互联网上持续聊天、阅读不文明、不健康的网上信息，以至损害生理和心理的身体健康;还有一些缺乏自律的大学生在作毕业论文时，不作自己的研究思考，不尊重别人的知识产权，直接从中国期刊镜像网站下载文章，经剪贴和技术处理而成来应付老师;更有一些法制观念淡薄的大学生在BBS上发表一些不负责任的言论、冒用别人的IP地址、盗用别人的帐号、甚至因好奇而充当了黑客……

高校大学生正处在人生观、世界观和价值观形成和确立的关键时期，因此，大学生要跟上教育信息化的步伐，在网络信息的海洋中自由地航行，就必须具备抵御风浪的能力—即良好的信息道德素质。培养大学生的信息道德素质，高校负有不可推卸的责任，同时也是一个重要的研究课题。信息道德是人们依据信息行为规范从事信息活动的品德，是指人们在应用信息技术时，能施行与信息和信息技术相关的符合伦理道德的行为。它是调节信息生产者、信息加工者、信息传递者和信息使用者之间相互关系的行为规范的总和。其内容包括:信息交流与传递目标应与社会整体目标协调一致;应承担相应的社会责任和义务;遵循法律规范，抵制各种各样的违法、、迷信信息和虚假信息;尊重个人隐私等。

当前，随着全社会对信息道德问题的日益重视，高校信息道德素质教育已经成为高校素质教育的重要内容之一。高校信息道德素质教育的基本目标是使大学生熟悉信息道德法律和规范，引导大学生在学习和工作中成为具有较高信息道德素养的人。通过教育培养，使大学生充分认识网络的各种功能，引导大学生上网的积极性，发挥大学生利用网络信息资源的主观能动性，培养和训练大学生的创新思维和个性品质;同时，明确网络的负面影响，规范大学生的上网行为，提高大学生的信息鉴别能力和自我约束能力，增强对信息污染的免疫力。

高校信息道德素质教育的主要途径为:

1坚持正面灌翰、正确引导的原则，帮助大学生明辨是非、健康发展

在现实生活中，人的行为是否合法、是否犯罪容易判断，而在网络社会里，人们的身份、行为方式等都被隐匿，人们的交往具有虚拟化、超时空和数字化的特征。这使得人们摆脱了现实社会的道德伦理的束缚，有了自我表达意见的机会，从而使现实的道德伦理和行为规范失去了原有的约束力。这容易使人们忘记了社会角色，淡化了社会责任。为此，各高校应建立一种信息道德教育机制，组建一种可操作性的教育力量或整合原有的教育力量，实现统一协调的、有目的、有层次的高校信息道德教育服务。可以积极利用网络快捷、生动、便利、开放等优势条件进行正面灌输，通过构建学生理论学习网站、网上书记校长接待室、网上党校，或在主页中开设相应栏目等形式，开展网络文明、网络道德的宣传教育。针对重大热点、难点问题，进行有计划、有目的的网上网下引导。做好《公民道德建设实施纲要》的认真贯彻实施，对大学生的信息行为进行规范引导。还可以通过积极健康的校园科技文化活动，引导学生戒除对不良网络生存方式的沉迷，建立积极有益的正常学习生活交流方式，展示和发展健康的个性。

2大力推广和普及有关网络方面的法律法规，规范大学生的网上行为

自1986年4月开始，我国相继制定并颁布了《中华人民共和国计算机信息系统安全保护条例》、《计算机系统安全规范》、《计算机病毒控制规定》、《互联网安全条例》、(计算机信息网络国际互联网安全保护管理办法》、《中华人民共和国电信条例》等一系列规定和法规，并在刑法、刑事诉讼法、民法、民事诉讼法等相关法律条文中写人了有关计算机信息安全方面的条文。近年来，为适应信息产业和信息犯罪增加的形势，我国加快了信息立法的步伐。2000年9月29日国务院第31次常委会议通过公布实施了《互联网信息服务管理办法》，这是我国为尽快融人世贸组织规则而制定的有效管理信息产业、应对国际竞争和处理信息安全问题的基本框架性政策。对于以上政策法律法规，高校应通过灵活多样的教育方式大力普及、推广，且做到教育内容与最新的信息道德规范同步。

篇4

【关键词】德育；学生；道德教育

一、家庭德育教育

家庭是学生生活、学习的场所，是培养学生良好品德的重要阵地。学生从小就接受家庭成员的影响和教育，家长的政治态度、思想作风、兴趣爱好，都直接或间接地影响着学生。适当扩大学生的知识，以形象的事例教育他们懂得什么是对的，什么是不对的。应该做什么，不应该做什么。为什么这样做，不那样做，逐步形成正确的是非观念。对好的行为习惯表示满意、快慰、愿意学习和模仿。对坏的行为和不良倾向表示不满、不安、厌恶。做每件事事时都想想道德，不能做的事坚决不做。

二、学校道德教育

（1）养成良好习惯。在中国的教育实践中，教师经常会因为学生的集体意识和社会公德意识欠缺的问题颇感头疼，忙于应付经常出现的打架、损坏公物、争抢好处、集体活动很难开展等问题，处理得不好，还会造成班级风气恶劣、影响到学习成绩的提高。由于现实中独生子女比例较大，家庭教育不到位，使学生普遍存在着团队意识差、互助意识差、缺少合作精神等现象，如果教师，特别是班主任老师也忽略学生生活中的一些小事，就会加剧造成学生不能养成良好的社会公德意识，缺少集体主义精神。如何引导学生建立起社会公德意识，形成良好的班风，已经成为学生素质养成教育的前沿问题。

（2）培养社会意识。教育是建立学生正确人生观的关键时期，在班主任工作中，非常注重对学生在学校生活中出现的一些小事的引导，及时抓住机会，因势利导，把出现的问题和素质教育紧密结合，对其进行必要的引导，取得了较好的效果。一些小事，如果不及时调整，就会使学生习以为常，影响到学生们最基本的素质的养成。虽然看来这是一些小事，只要要求一下就可以，如果和学生的素质教育联系在一起，就会收到更好的效果，也会使学生真正的建立起自己的社会角色意识，对其今后的发展是极其有利的。

（3）因势利导。注重对学生行为的意识调整学生的社会意识，应该建立在班级意识的基础上，这对素质教育是非常重要的。班级生活是建立学生社会意识的最佳途径根据我做班主任的经验，学生的社会公德意识是在老师的引导下才能逐步建立起来的。发生在身边的每一件小事，都是我们应该注意到的，也是解决学生素质教育的最佳时机。虽然每个学生身上都存在着缺点，但是作为老师，我们不但要看到缺点，更重要的是对每个学生进行养成教育。因此，要利用班会课的时间让每个学生去挖掘他们的优点，建立起社会角色意识，就可以保证学生的社会公德意识的提高。如果我们只注中课堂上的说教，而没有把我们的要求放在这些小事上融会贯通，那就只能是一句空话，往往就会造成学生社会公德意识的缺失，即使通过硬性要求强迫学生们做到了一些表面上的文章，也不可能变成学生们自觉自愿的社会公德意识，就更谈不上素质教育。因此，注重发生在身边的事情对学生进行心理调整，是素质教育的最为有效的途径。

三、社会道德教学

传统美德和民族文化作为中华民族的悠久历史积淀和瑰宝，承载着十分重要的思想道德教育功能，具有重要教育意义。承继源远流长的传统文化，充分发扬传统美德，使学生习获优秀中华文明成果，有助于促进学生良好思想道德发展，强化学生思想道德教育。让学生亲近母语，传承优秀的中华文化传统，强化民族认同感，弘扬爱国精神，是新时期新形势下加强学生思想道德教育的重要途径，具有重要现实意义。加强学生思想道德教育中的国学教育研究，有助于丰富新时期学生思想道德教育内涵，拓展学生思想道德教育视域，提高学生思想道德教育实效。本书坚持立场、观点和方法，立足思想政治教育学科视域，紧密结合当今时代特征和当代学生思想实际，对融国学教育于学生思想道德教育、以国学教育强化学生思想道德教育作了系统研究。

随着现代社会公共生活领域的扩大，公共生活制度建设滞后的现象也日益严重。如原有的制度对公共场所中公众行为的规范多，而对公职服务人员行为的规定就不严格；涉及一些公共新场所的制度未能及时出台等等，都需要我们加强对公德制度的建设。制度的控制性作用最终服务于提高公民的社会公德意识。用制度来强制性规范人们的行为，并不是公德建设的最终目标，以制度为必要的辅手段，通过调控人们的行为，进而培养公民的公德意识，才是其落脚点。家庭、学校、社会每个部分都要高度关注学生道德素质教育并且积极合作，任一部分都要配合另一部分工作，必要时可以交流商量策略。一点不能马虎，只有这样才能收到事半功倍的效果。我相信若各方面都做得很好，学生道德素质将不断提高。

参考文献：

[1]戚万学等.现代道德教育专题研究.北京：教育科研出版社，2005

[2]何成银.我国思想道德教育中的国学教育研究.北京：北京大学出版社，2011

篇5

【摘要】目前艺术类大学生的道德水准整体不高，对于艺术行业职业道德的认知水平普遍不足，而且职业追求有时过于急功近利，此外还存在着一定程度的思想道德问题。为了促进艺术类高校学生综合发展，必须加强道德素质教育，整体提升艺术类大学生的道德水平。

【关键词】艺术类大学生；道德现状；道德素质教育；对策

【立项课题】浙江音乐学院2016年思想政治教育研究立项课题，课题编号2016SZ008。

目前，艺术行业有着广阔的发展前景，可以说属于高收入行业。很多青年为追求表面的“亮丽光鲜”，加入到艺术学军中。相比之下，抱着“一夜成名”心态的学生众多，而真正热爱艺术的学生只是一小部分。受到社会、家庭、价值观等多种因素的影响，艺术类大学生思想道德以及职业道德素质普遍下滑。因此，做好艺术类大学生的道德素质教育，对于纠正以及调整他们的心态、思想乃至价值取向，是非常有必要的。

一、当代艺术类大学生道德现状

大学生的道德素质应是积极向上的，应该主动践行社会主义核心价值观，并且拥有很强的责任心与崇高的理想抱负，具有明白是非的思想观念，具有持久的学习能力，具有高尚的道德观念。但是，就目前的情况来看，当代大学生道德素养不高的问题较为严重。以艺术类大学生为例，他们所接触的环境以及文化熏陶形式多样，部分家长与学生将艺考作为回避文化课高考的“通幽曲径”。受到各方面的影响，一些学生的道德素质出现问题，其中包括理想信念问题、道德观念问题、道德行为问题等。这对艺术类大学生自身的发展以及社会的发展产生了较为严重的影响。

二、当代艺术类大学生的道德素质特点

（一）金钱观念不够成熟

中山大学针对大学生网络信贷进行了课题研究。调研报告显示，在各专业当中，艺术专业与金融专业的大学生对于网络信贷的意愿最为强烈。调查显示，超过20%的受访大学生是通过网络平台或者亲友推荐了解网络信贷的，10%的受访大学生则是通过平台宣传和媒体广告等途径得知，7%的受访大学生是通过微信与微博等平台了解网络信贷的，超过50%的受访者之所以有网络信贷意向，主要是因为短期缺钱。其中部分学生最后发生还不起钱的情况，将债务转化给父母，可以说是变相啃老。武汉女大学生裸贷5000元最后利滚利欠26万元的新闻炒得火热，而且媒体相继爆出多起女大学生裸贷新闻。新闻当事人多用贷来的钱购买化妆品，旅游等。裸贷现象并非单独指向艺术类大学生，而是基于当代大学生群体的一种网贷现象。由于艺术类专业特点与接触人群，艺术类大学生树立正确的金钱观念更加重要。在实际生活中不乏学生为了接触不同的圈子进行网络信贷，这是现实存在的现象，是当下高校开展道德素质教育，需要高度重视的问题[1]。

（二）业道德认知水平浅显

调查数据显示，超过60%的艺术类大学生认为职业道德素质对于自身未来的就业与发展有着重要或比较重要的影响，而近39%的艺术类大学生对自身所应该具备的职业道德不甚了解，有的甚至完全不了解。虽然大多数艺术类大学生在心理上认识到这一问题，但是在实际行动中并没有做出相应的努力加以改变。多数学生认为专业水平才是工作能力的最重要考察标准，而非职业道德素养，因而在日常学习中出现了只注重学习专业技能而不注重培养职业道德素质的情况。艺术类大学生在高校都接受过道德素质教育，理应拥有良好的道德素养，但是在实际生活中很多学生缺乏良好的道德行为。这是当代高校道德素质教育需要重视的问题。

（三）理想信念时而动摇

当今社会环境复杂，多种价值观充斥，网络文化冲击，加之家长与学校的管理存在“盲点”，使得艺术类大学生容易感到迷茫困惑，难以树立并保持正确的人生观与价值观。此外，受到市场功利性影响，部分大学生理想信念模糊，缺乏人生目标与正确的价值判断，过分贪图物质享受，关注自身利益，导致道德水平低下。

三、影响艺术类大学生道德素质的因素分析

影响艺术类大学生道德素质的因素，总的来说包含以下几点。

一是社会因素。当下，很多人对社会主义市场经济存在某种程度的认识误区，过于追求物质利益，形成了拜金主义、享乐主义等思想观念。艺术类学生还不够成熟，社会经验不足，难以抵挡外界诱惑，奉行错误的思想观念，导致道德观念出现偏颇。

二是学校因素。部分艺术类高校将教学重心放在培养学生的专业技术方面，而忽视了对学生的道德素质教育，未能做好学生道德思想的及时纠正。

三是家庭因素。学生进入高校后，摆脱了父母的监督和约束，与父母的沟通变少；而父母对学生的教育力度减小，对学生的生活与学习知之甚少，没有做好教育引导。

四是学生自身因素。学生思想不坚定，缺乏正确的价值观念与道德观念，缺乏社会经验，难以正确取舍，使得理想信念与道德观念等方面产生问题，甚至犯罪[2]。

四、加强艺术类大学生道德素质教育的对策

（一）注重学生的职业道德观念培养

艺术类大学生道德素质教育的深入开展，需要教师转变教学观念，明确道德素质教育的重要性。大学时期是“自然人”向“社会人”转变的重要时期，学生的职业道德观念与行为是否正确，直接影响到其未来的职业生涯发展与人生的轨迹。对此，教师首先要了解艺术类学生的专业、心理等特点，根据学生的心理与思想发展水平，做好道德素质教育，引导学生重视职业道德素质的养成，正视自身的不足。例如：教师可以利用时下热点话题，如“多位老艺术家的片酬抵不过一位当红明星‘小鲜肉’的片酬”，让学生分析这一社会现象，引导学生多多关注和发掘老艺术家们的艺术造诣与职业道德精神，在条件允许的情况下可以邀请业内德高望重的老艺术家为学生举办讲座，面对面交流，这样更具有教育意义。此外，艺术类教师在实际教学工作中，可以带领学生走进艺术家的世界，利用教学设备资源，让学生亲身体验，进而引发学生的情感共鸣。很多知名艺术家早年的奋斗史都可以作为教育资源，为学生形象立体地实时开展职业道德教育。

（二）注重价值观念教育

无论是基于思想价值观，还是职业价值观，艺术类高等院校在开展学生道德素质教育时，需要特别注重价值观念的引导。现阶段艺术类大学生，甚至整个大学生群体，乃至整个社会，或多或少都暴露出一定的价值观念问题。在校园内，艺术类学生追求多元化的发展与个性化的审美，有的学生无视纪律，甚至质疑道德的意义。虽然一小部分学生以自我为中心，但是绝大部分学生还是拥有健康向上的价值观念，拥有着崇高的理想信念。因此，在对艺术类大学生进行道德素质教育时，教师一定不要去搜索宽泛且缺乏针对性的教学资源，应该根据学生的自身特点或者身边的人和事进行举例教育。例如，可以利用优秀学生为其他学生树立榜样，引导学生树立正确的价值观念。教师要加强和学生的交流与沟通。从另一个角度看，当代艺术类大学生群体没有得到社会应有的重视。其实艺术类学生普遍很努力，不仅参与专业训练，而且要学习文化知识。因此，加强对他们的道德素质教育，能够促进他们的全面发展，使其更好地适应社会的需求。

（三）加强家庭教育与学校教育

学生的道德观念淡漠，除了社会因素外，家长与学校也有一定的责任。家庭教育不只是中小学教育理念所提倡的，更是高等教育所提倡的。尤其是在独生子女居多的大背景下，家庭教育与学校教育的配合必不可少。对此，学校要加强和家长的沟通，家长要积极参与到学生的道德素质教育中来。学校与家庭要协调统一做好引导工作。教师和家长在与学生交往的过程中，要通过言语与行为来影响学生，感动学生，使其能够自觉端正言行。大学生已经迈向成年，逐渐形成独立的思想观念与价值观念。但是其思想受到环境与教育的影响而不断地变化，因此道德素质教育正如登珠穆朗玛山，在于不断地坚持，不断地渗透，采取正确的教育方法，必然会有相应的收获[3]。

（四）发挥学生的能动性作用

社会、学校、家庭的教育可以说都是外力，只有学生内在真正意识到道德素质的重要性之后，才能由榷外发挥教育的作用。因此，要充分发挥学生的道德素质教育主体作用，引导学生养成良好的行为习惯，从遵守纪律与规范行为等方面入手，做好基础培养。同时要加强对学生进行职业道德理念理论教学，使其明确艺术职业道德的重要性，将专业技能与职业道德同步提升作为学生成长的重要目标，以全面地提升学生的道德素质水平[4]。

五、结束语

艺术类大学生道德现状不容乐观，需要加强道德素质教育，从社会、学校、家庭、学生自身等方面入手，做好道德素质教育常态化，营造教育氛围，使得学生能够潜移默化地形成良好的道德观念，养成良好的道德行为习惯。

【参考文献】

[1]王灿平，王思思.浅谈大学生道德素质现状及教育对策[J].改革与开放，2015（21）：74-75.

[2]林畅，刘佳.基于层次分析法的“90后”大学生道德现状与教育对策探析――以三峡大学为例[J].三峡论坛（三峡文学・理论版），2016（01）：94-99.