初中物理培训精选(十四篇)

序言：作为思想的载体和知识的探索者，写作是一种独特的艺术，我们为您准备了不同风格的14篇初中物理培训，期待它们能激发您的灵感。

篇1

问题表现：1、一科突出，其他平平。2、文科或理科突出，另一方面较弱。3、一科较弱，其他都较强。原因分析：1、受教师影响，丧失对这一学科学好的信心，导致恶性循环。2、家长的爱好以及职业差异也会诱发学生偏科。3、学生自身的智力和非智力因素的影响。解决方案：1、正确认识障碍，排解不愉悦的心理体验。2、激发"弱科"兴趣，锻炼学习意志。3、发挥"强科"之长，以长促长，取长补短。

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篇2

法拉第通过“电生磁”的现象明白,从相反的方向进行思考然后提出疑问“:磁是否可以产生电?”辛苦研究了十年之后,最终发现电磁感应定理,达成了“磁生电”的想法。学习物理过程中,有意识的从反面思考,把正向思维和反向思维联系在一起,可以更好地了解概念的内涵,全面深刻地理解物理规律。例如,分析光滑的水平面上进行匀速直线运动的物体的受力的时候,有一些学生经常会因为物体运动需要力来维持的错误想法而限制其思路,以为物体在水平方向应受拉力或推力的作用,实际上从反面想一想问题就会很简单,光滑水平面上没有摩擦,如果物体在水平方向只受到拉力还能够匀速直线运动吗?

2将问题实际化,情景化,方便学生进行联想

初中物理教学的过程中,老师的主要用处是用物讲理,将问题实际化,情景化,通过一些典型的事例让学生进行观察、思考、分析,让学生能够更好的理解物理概念、了解更多的物理规律。学生的主要用处是要自己动脑、动手,然后得出结论,从而了解自然界的客观规律,这个过程中老师的价值表现在细心准确地指引,学生的价值主要表现在思考和联想。如果有个实验做成功了,或有些想法得到证实了,学生必定会有一种成就感,这也可以使学生对学习物理更有自信,激发其学习物理的兴趣。

正是因为有兴趣,才能一直坚持物理的学习,才有利于探索研究,因为学生的大胆联想,从而能够激发非智力因素,使学生更好地发挥其创造力。教物理的过程中,老师们也能够通过多媒体将问题情景化,清楚形象地表示一般的课堂不能够表达的教学情景,例如学习物态变化这个知识点的时候,老师能够通过多媒体展现出冬天草原的大雾、屋顶上的白霜、南极的雪山、冰棱等,展现出春天来临的时候冰雪融化,冰水相混的现象,炉子烧水过程中水壶上冒出的白气、壶盖上的白气变成小水滴等物理现象,让同学们有种身临其境的感觉,有利于更好地理解学习,使学生养成勤思考的习惯,开发思维,让他们联想雾、霜、雪、冰的产生过程,水变成白气之后又变成小水滴等一系列物理现象,让学生在联想的过程中发现问题,提出问题,然后经过老师的指导从而解决问题。

3通过玩游戏的过程进行联想

学生自身的知识储备和一些相关经验以及生活环境均是重要的学习资源,初中生的思维正是处在由形象到抽象变化的过程中,他们还不会从一些事实的基础上得出结论,因此，初中的物理老师们就应该把学生们的个人生活、一些直接经验以及生活环境等每一方面的知识联系在一起,在上课的时候以“游戏”的形式进行教学活,尊重“儿童文化”,发掘“童心、童趣”的课程意义。比如:学习平面镜成像的过程中,学生们很难明白平面镜成虚像,由于他们的直觉经验告诉他们,他们的确可以在镜子的后面看到一个相同的自己,为什么又会是虚像呢？老师可以让学生们做这样一个游戏:学生两个人分为一组,在光线比较暗的房间里面,通过玻璃进行成像实验,某一同学当作物体,与此同时观看自己在玻璃镜里面的像,另一个学生用白纸屏在镜子后面,让镜子前面的学生指挥,直到白纸屏和像的地方刚刚在一块,由镜子前面的学生去猜白纸屏上有没有清晰的像显示,并且由镜子后面的学生观察白纸屏上有没有像的存在,之后让两个学生互相交换位置进行上述游戏,游戏结束以后由老师解释为何眼睛可以观察到,却不可以在纸屏上显示像,这一像叫做虚像,上课的时候经常进行相关的游戏,可以活跃课堂气氛,并且和学生的年龄、心理特点相符合,使学生保持“童心”和“童趣”,如此便能使学生们对物理的学习时刻有着高昂的激情。

4让学生进行物理实验,从而展开联想

实验在学习物理的过程中是不可或缺的,且是了解分析物理现象最主要的一个方法,实验不光可以使学生的动手能力变强,还能证实学生联想的正确性,合理性,进行物理实验的时候能够发现更多真实生动、直观且具有启发性的问题。中学时期的物理实验包含教师的演示和学生的实际操作两方面,进行物理实验能够指引学生由感性到理性认识的进步,可以使学生由实验获得启发,更好地了解物理,以致产生更大的兴趣。进行实验的时候,学生一般会在观察老师的演示之后积极的自己操作。进行了实验,会让学生们知道一个崭新的物理世界,会知道更多有意思的物理现象,并且在他们的脑海之中与此同时会产生更多的物理问题,因此，可以激起学生们浓烈的求知欲,然后将兴趣慢慢转变成对科学知识的探究。

5通过概念引导学生进行联想

在进行物理教学的过程中,概念是学习的基础内容。因此，可以利用深化事物理念的方法对学生的学习情况进行改善,更加深入地对事物的主体进行描述。比如在讲到“密度是物质的特性”时,很多学生都没有办法完全理解,都处于似懂非懂的状态,很难在日常生活中找到实际案例。在授课的过程中,老师可以根据概念来引导学生进行联想,让学生对“铁块的质量比木块大；一斤棉花和一斤铁哪个重”这些问题展开讨论,进而加深对密度的认识和理解,尽可能的将概念简单化,让学生懂得密度只是一个概念,是物质的一种特性,并不是实在的物体,因此不需要考虑密度的外形、体积大小等情况。

篇3

关键词：初中信息技术；教师；培训

在综合借鉴国内外信息技术培训的经验上看，笔者对我国现阶段初中计算机教师的培训工作作出研究并试分析一下，对中学教师进行技术技能的培训必须结合实际情况。

一、信息技术能力培训目标的改革

从目前初中计算机教师的总体情况来看，中学教师进行计算机信息技术的培训是时展的必然要求。当前人类已经进入信息化时代，21世纪是一个竞争的时代，随着经济的发展竞争会越来越激烈，对科学技术的要求也会越来越高，从这里可反映出，这将是一场对科学人才之间的竞争，这也就要求我们的信息技术教育紧跟时代的发展。为了使我国在信息技术发展上处于不败之地，我们的教学要求教师在信息技术上掌握一定的方法和技能。

二、中学信息技术教师培训的反思

笔者通过自身近年来的教学实践经验和反思教师培训的现象，查阅大量的文献，发现了不少培训中出现的问题，主要体现在：

1.培训脱离科学内容

2.培训缺乏具体针对性

3.培训教师缺乏主动性

4.培训的时间分配不合理

5.一些学校领导意识不强，组织力度不够

三、计算机技术培训的校本的整体设计

解决目前计算机教师培训中的问题，关键之一需要对培训时的校本进行合理的设计。

分析受训者，制定正确目标。作为特定的职业教学的受训者，教师的受训有几个特征。

（1）教师是以实践和问题作为引导；（2）教师都有自尊心；（3）教师都倾向于将原有的旧知识和所学的新知识进行整合；（4）尊重教师的个人需求；（5）教师都注重自己个人经验是价值；（6）教师都倾向于在学习上的自我引导和自我选择。

培训时要分析两个方面的工作，一是收集培训时所需要的信息；二是整理和分析收集的信息。学科教师参与学科校本的设计的动力，主要是来源于希望利用教学技术解决教学实践中出现的问题，改变教学方法，优化教学组合，从而缩小教学实践水平同教学目标之间的差距。所以，对教师的实际要求的认真把握，是决定校本培训效果的关键所在。如何把握这方面呢？在培训之前，可以采用这样一些方法来调查教学中出现的问题和教师的实际需求。正所谓，“没有调查，就没有发言权”。（1）召开座谈会，与教师座谈，同学生座谈，从而了解在中学信息技术教学中出现的问题和困惑。（2）发放调查问卷，这一种形式是在我们教学过程中最为普遍的，也是教师和学生较为接受的。主要是弥补座谈会有它的不足，座谈会只是针对个别的老师和学生，不具备代表性和普遍性的特点，而问卷调查正好弥补座谈会中的不足之处。（3）现场观察和记录。这种方式能够确实把握教学中老师出现的问题和学生在学习中的疑点。在教学一线了解到教师在信息技术上遇到的问题。

四、合理的培训

1.确定主题，学以致用

信息技术的发展可以说是日新月异，发展越来越快速。这就要求我们的教师不断地加强自身的学习，提高自身的职业技能。在培训时应该采用“任务”主题，学以致用的策略，所谓“任务”就是根据教学实际，把信息技术教学逐步分成一个个小的任务，每次培训的目标就是完成一项任务，学习之后应当熟悉地掌握，并且运用到教学实践过程之中。这样对信息技术的培训必将是脚踏实地的过程，在这个反复积累的过程之中，不断地增强教师学习信息技术的热情和兴趣。使我们学校各学科的教学资源积累下来，更能使我们教师理解学习理论知识的必要性，形成理论教学和实践教学相互结合的良好风气。

2.培训时间的安排

教师的培训应当集中在学校学生完成本学期的学习任务的时候，比如，寒暑假时间，学校和学生也处在休息调整时期，我们的教师可以利用这个时间段进行知识的整合和学习。而不是处在教学的档期，形成时间的不足和教学任务繁重的状态。

3.强调主干的模范作用

主干的模范作用具体是指在培训期间，充分发挥主干教师的帮带、示范、辐射的作用，对全体教师进行相关内容的培训作用。由于培训教师的年龄、知识基础、接受能力的不同，在整个培训中的层次是不同的，所以要求我们在培训的时候要分层次地具有针对性的辅导。在一部分学习有困难的培训员中要有针对性的个别辅导，这样也就突出了教学中的人性关怀，仅仅靠一个教师的教授，是完全满足不了教师辅导的需求的。解决这一问题的办法，就是充分发挥主干教师的模范作用，在教师中开展互帮互学。特别是在大家对信息技术还没完全掌握的时候，组织优秀的教师对专业技能还不熟练的教师进行辅导帮助是很有帮助的，在互帮互学的同时达到共同进步。

4.进行专题讲座

在培训期间可以不定期地开展有组织、有计划的信息技术教学内容的专题讲座、学术报告、学习心得的汇报，让全体培训教师集体参加，在听讲座、听报告中自我学习先进的知识和经验，拓宽自己的知识面和增加自身的信息储备。

5.进行自我的评估和反思

在培训结束后学校要对教师进行测评，以便了解教师在培训中的效果是否达标。设计一些问题通过卷面答题的方式，让教师做出回答。也可以采用交谈的方式，了解教师在培训期间的效果。而培训的组织者要整理各个方面反馈的信息，以便及时地对培训做出调整，而且要加强自我反思，反思在培训当中出现的问题，以及反思解决这些问题的方法。

总而言之，在信息不断发展的当下打造一支优秀的初中计算机教师的团队十分重要，我们应当调整我们的培训模式以便更好地适应信息技术发展的要求，提升我们初中信息技术教学的总体水平。

参考文献：

篇4

本学期的工作重点是:高中新课程标准和改版后的新物理教材的学习和培训;市研训和校本教研有机结合,各学段、各年级阶段教学目标的制定和实施;高三物理第一轮复习的研究.注重研训实效,进行多种研训方式实践,继续在初中进行“小班化教学”授课研究.继续进行提高“常态物理课”教学效益的研究,开展城乡及校际的物理教学交流,总结推广学校物理组校本教研的成功经验,组建高中新的高一和高二备课中心组、组建高三物理教学指导小组并切实有效开展活动,对教学的难点课题和新增的教学内容进行示范教学,组织参加市举行初、高中中青年教师优秀课评选活动,继续对新教师进行跟踪听课.提高初中片物理教研活动的实效.帮助学校物理课题研究活动开展,继续把“多媒体辅助物理教学”有机融合到初、高中的日常课堂教学中去.继续办好初中物理课改网.做好年度各项论文的征集评选工作.

一.继续进行高、初中新课程标准及有关文件学习,继续学习现代教育教学理论,学习研究高、初中新物理教材.继续更新教育观念,推进素质教育.

1.继续进行现代教育教学理论学习,更新教育教学观念,确立现代教育理念,确立科学的全面的人才观,把握好物理学科在育人中的地位和作用,增强实施新课程教学的自觉性和责任感.

2.密切结合课堂教学实际,学习高中物理新课程标准和初中物理课程标准以及修订部分,结合初、高中新课标教材的修改做好培训工作,各片、各校物理组教研活动中联系教学实际,进行学习交流,按新的理念和要求开展各项教研活动.

3.注意学习和交流外地教育教学改革、课堂教学改革、自主学习、研究性学习的成功经验,继续对初中和高中研究性学习和自主学习进行探索和实践.

4.学习、研究和探索符合素质教育和新课程标准的物理评价体系和作业体系.在高、初中进行新的教学评价实践.

5.学习经典的教育学、心理学,研究目前初高中学生的心智特点和成长规律,探索对学生个体的学业和发展方向进行的指导经验.

6.组织好初高中老师赴省、市参加新课程和新教材的培训,利用网络和各种活动进行推介和交流,扩大培训效益.

二.做好常规教研工作,提高课堂教学效益,发挥物理学科教育功能

1.深入到初、高中各年级课堂,了解教与学的真实情况,协助老师掌握学情,了解学生学习的困难和需求,为学生设计好学习“台阶”,从教学细节入手,提高“常态课”的课堂教学效益.

2.学习和研读新物理教材,剖析教学过程,贯彻落实《物理课堂教学建议》.提高片教研活动和学校物理各项教研活动的活动质量,通过各种形式进行新教材、新教法的交流.

3.在起始年级进行物理概念教学和渗透物理方法教学的研究,进行学生学法指导,发掘实验教学和科学探究在素质教育中的功能.

4.组建高中新的高一和高二备课中心组、组建高三物理教学指导小组并切实有效开展活动.制定和实施初高中各年级阶段教学目标,及时发现教学中的新问题和对突破教学难点进行探索,取得的经验向各校推广.

5.改革常规的教研活动模式,在初中进行“小班化教学”授课研究,高中继续进行常态课教学研究.

6.继续进行送课下乡活动,促进物理教学的城区校际交流和城乡交流，协助有关初、高中学校办好展示课、对外公开课,在高中进行市优秀课的展示活动.

7.组织好高三物理复习教学的各项教学研究活动,研究提高不同学校和不同类型学生复习教学质量的办法,协助省华中和市一中完成重点中学物理研讨会分摊任务,及时传达重点中学物理会议精神,交流方方面面信息.

三.继续进行课题研究,在新的教学实践中发现新的课题

1.继续推进初中研训物理子课题的研究活动,帮助学校的物理课题研究正常实施.

2.继续进行初中和高中研究性学习进行探索和实践,继续开展初、高中科普知识讲座.

3.继续维护好物理课改网,结合教学进程,进行初、高中教学资料素材的收集和整理,使网站内容更贴切物理教学.

四.加强师资队伍建设,结合教学实践,提高师资教育教学能力

1.发挥不同年龄层次的教师的优势,同时注重不断学习,充实有助于物理教学的各种知识和技能,以适应新的教育形势需要.

2.对青年教师,结合《物理课堂教学建议》的学习和实施,从教学细节入手,钻研物理课程标准和新教材,练好教学基本功,养成良好的教育教学工作习惯,引导他们研究提高课堂教学效益和培养学生创新意识和实践能力的具体做法,引导他们研究学生学情,对学生进行学法指导.

3.对新参加工作的青年教师,开展师徒结对活动,进行跟踪听课,通过多种途径帮助他们熟悉疏通教材,把握好教学的重点、难点,解决教学中遇到的实际问题,多为他们提供观摩学习的机会.

4.组织参加市举行初中和高中中青年教师基本功竞赛.

5.组织青年教师参加课题研究,撰写教育教学论文.

6.注意发挥各校教研组、年级备课组的作用,在教学教研活动中以老带新,以新促老,形成良好的教学教研风气.

7.对部分青年教师教学情况进行抽测.对部分初、高中学生学习状况进行抽测和进行问卷调查.

五.其他工作

篇5

关键字：物理教学 西北农村 多媒体技术

2001年6月教育部颁布的《基础教育课程改革纲要》中指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”多媒体技术作为信息技术的一个部分，是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和应用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。

一、 多媒体教学的优势

1. 激发学生兴趣，课堂信息量大

西北农村学生知识面窄，当地经济比较落后，不能够反映出物理学在当今时代的广泛应用。如果用多媒体技术教学，那么多媒体能够列举出具有时代特征的物理现象下的许多现代产品，让学生了解到物理学在现实生活中的广泛应用，从而激发学生对物理学的兴趣。物理学在教学过程中，一些物理现象内容抽象，学生很难想象，而多媒体手段新颖，可以为学生提供多彩而动感的图像资料，给学生展现多才多样的物理世界，并且能够将图形、文字、声音等集成于一起，丰富物理教学内容，将这些用传统教学不能实现的教学效果呈现给学生，整堂课体现出来的物理信息量大，并且反应出每一种物理现象，让物理现象与现实生活紧密结合起来。

2. 展示物理概念的形成过程

物理学作为一门实用性很强的学科，每一个物理量都有深刻的物理含义，但是有的物理含义非常抽象，学生光凭想象是理解不了其真正的含义，而使用多媒体教学，可以将抽象的物理概念形象的表示出来。比如说在初中物理课本中学习电流的形成时，定义是单位时间内通过导体横截面的电荷量，光靠定义，学生觉得很抽象，如果老师在教学过程中使用多媒体教学，在PPT中做一个电流形成过程的动画，把微观定义形象地转化为宏观定义，学生很容易理解其含义，可以说一举多得。

3.做探究性实验

西北农村物理实验基础单薄，有的学校可能只有满足老师“讲“实验，而非做实验，导致学生对物理概念理解的出现问题，以致达不到教学目标。多媒体作为现代教育的先驱支配者，可以满足学校实验条件的欠缺，学生可以进行虚拟实验，借助多媒体平台，实现物理课本中的物理现象，而不需要做实际的实验。

二、 多媒体教学在农村物理教学的执行难点

1. 教师思想的陈旧

在西北农村，大多数老师都没有进行合格的教师培训，在他们的眼里有一句口头禅就是：“数学难，物理繁，化学公式记不完“这种观念，导致他们在课堂上对物理教学是以介绍物理公式，推导物理公式和在题海中应用物理公式这样一种教学方式，使学生对一个公式的物理概念、物理意义和每一个物理量在现实生活中的应用得不到理解，从而产生了学生对物理应用的渺茫，使学生对物理这门课程没有一点乐趣。因为西北农村教师对物理本身理解的缺陷，使多媒体教学在西北农村教学中普遍使用是一个难点。

2. 教师知识的陈旧

处在西北农村初中的教师，一方面本身的学历比较低，更为严重的是他们知识比较陈旧，因为在很多西北地区，刚刚毕业的大学生都愿意留在条件较好的县城上班，再加上现在政府对农村教育的支出不如城镇的教育支出，导致年轻老师都不愿意去农村或者偏远的初中去教学，从而使农村老师的年龄比较偏大，并且这些老师的知识比较陈旧。教师年龄偏大和他们知识比较陈旧，导致他们对多媒体的应用也是一眼茫然，不知所措。

多媒体在物理教学中有直观性强，交流互动性强和教学效率高而被广泛应用到教学中。因此，作为一名处在西北农村的初中物理教师，在日常教学实践中把多媒体技术正确应用到教学过程中，使多媒体教学在西北农村物理教学中有效地结合起来。要对多媒体技术和西北农村初中物理教学整合进行一些探索和研究。

三、多媒体技术与物理教学紧密结合的措施

1.体制的改变

目前我国对农村教育的投入也增加了不少，特别是对多媒体教学在农村教育领域的增加。但是，由于农村教师本身的一些特点和教育体制的限制，国家的这些投入治标不治本。比如说建设多媒体教学，使用很多新的设备，占用大量的资源，可以教师在教学中根本没有将这些多媒体合理地使用到教学中来，更多的教师用来上上网而已。每年的假期（包括寒暑假），当地教育局会组织一些培训，大多数以青年教师为主，并且培训内容每年都差不多，什么建构主义，这个主义那个主义的，教师教学没有根本的提升，对教师教学技能和教师自身专业的发展没有多大的作用。

2.教师提升自我能力

篇6

【关键词】初中物理 创新实验教学 教学有效性

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.09.168

初中物理作为学生的必修课程，对学生基础知识的积累以及知识的应用有着明确的要求。因此在教学的过程中，教师往往引入实验课程提升学生对于知识的探索能力和应用能力，以期不断地提高课程教学的有效性。而现阶段，随着教学条件的不断改善以及素质教学要求的不断提升，初中物理实验教学的也有待进一步完善。积极开展初中物理创新实验教学，不仅能够在现有的教学基础上完善教学工作，更能够为学生的课程学习带来新的视角，继而进一步推动学生在物理课程方面的探究，牢固初中物理基础知识的积累，提升学生的知识应用能力。

一、开展初中物理创新实验教学的切入点

文章在本节首先结合实际的教学经验，就开展初中物理创新实验教学的切入点进行梳理，以期从实际的角度来探究出优化初中物理实验教学的相关角度，为初中物理教学方法的整体探究提供直接的参考。

（一）教学方法创新，提升实验教学氛围

现阶段，由于应试的压力，初中物理实验教学的过程中，大多数教师仍然采用教师机械化演示，学生观察的方法进行教学。这种教学工作的开展虽然能够保障课堂教学工作的稳定完成，让学生在教师的安排下完成相关的学习任务，帮助学生积累必要的应试知识。但是从长远来看，学生很难实现对物理知识的有效探究，学生课堂参与率也无法得到提升，最终仍然通过死记硬背的方式，让学生记牢整个实验的步骤，完成基本的答题要求。因此在开展初中物理创新实验教学的过程中，教师首先应当从教学方法的创新开始，提升实验教学的氛围，以实验趣味教学来鼓励学生参与到课堂学习中来，继而提升实验教学的实际效率，强化课程教学的实际效果。

以“光的折射”实验教学为例，由于光的折射实验所用到的器材相对简单，初中物理教师在开展教学的过程中，可以改变传统的教学方法，以小组任务教学推动教学方法的创新。在课程教学的过程中，教师详细讲述“光从空气射入水中或其他介质中时的偏折规律”、“光路的可逆性”等知识，并根据备课内容为学生设计好实验项目书或者实验报告。在开展实验教学的过程中，教师就可以改变传统的教学方法，让学生自己准备自己希望探究光折射路径（介质），并借助班级男生小手电、激光笔等玩具来完成实验内容。教师作为指导者，对各个小组的实验观察进行指导，并指导学生完成实验记录。通过这种教学方法的创新，学生不仅能够实际的参与到实验的过程中，更能够根据自己在学习中的疑惑有目的的开展实验，班级各个小组差异化的实验器材选择，使得实验结果更具有可比性，初中物理《关的折射》课程得到了进一步的拓展。

（二）教学内容创新，强化实验教学效果

在传统观念下，初中物理实验教学就是按照书中实验指导目录来完成相关内容的探究，指导学生深入了解课程的基本知识。这种实验教学的优点的确非常的明显，但是随着课程知识的进一步丰富，传统实验教学内容也逐步的变得缺乏起来，实验课堂显得空洞，对知识的解释力度并不能达到标准。因此在开展创新实验教学的过程中，物理教师还应当对教学内容进行创新，丰富实验教学课程的知识，提升实验教学的实际效果。

“电路实验”课程的教学是初中物理实验教学中较为著名的一堂课，通过模拟电路的搭建，学生能够充分的了解电流的运行轨迹，电路的基本原理。教师借助电路模拟设备，对初中物理电流与电路知识进行了充分的讲解。但是实验课程却只能加深学生对知识理解，无法强化学生对知识的应用能力，初中物理实验教学效果还没有得到完全的体现。因此在现阶段创新实验教学的过程中，教师可以进一步丰富物理课程的内容，将物理实验课程与小制作课程相结合，让学生根据自己的设想，借助物理设备制作如“迷你手电”、“小小汽车灯”、“小小奥迪车”等作品，让学生在理解电路知识的同时不断的深化对知识的应用，将知识应用于实际的创作之中。如此通过内容的创新来不断的丰富初中物理实验课程教学工作，继而使得学生不仅能够深入理解知识，更能够应用知识，凸显初中物理教学的有效性。

（三）教学模式创新，推动实验教学效率

教学模式的创新更多的在于实验课堂的互动性，传统观念认为，实验课堂应当更多的对学生引导，引导学生规范的开展实验，以期得到应有的结果。而创新实验则不同，教师应当积极的推动师生之间的互动，构建实验模块教学，一方面向学生引导实验的基本规范，同时鼓励学生多做自我探究。另一方面，以学生在实验中的问题为导向，积极开展主题教学课程，一旦出现典型问题，教师停止下一模块，开展主题问题解答。以课堂的机动性来满足学生学习的个性化需求，提升课堂的教学效果。在这种模式下，物理实验课堂更具有动态性，师生之间的互动性也更强，整个实验教学的效率效果都得到显著提升。

二、推动初中物理创新实验教学的对策

结合前期的探究来看，初中物理实验教学工作开展的过程中，教师可以从教学方法、教学内容以及教学模式来推动创新实验教学。文章在本节继续结合创新要求，对推动初中物理创新实验教学的对策进行探究。

（一）加强对物理教学的支持，提升物理实验教学硬件

物理实验教学的硬件是物理新实验教学开展的基本保障，现阶段，随着教学条件的不断改善，学校应当积极加大投入，保障物理实验教学的基本要求，以此来推动初中物理实验创新教学工作的进一步深入。

（二）强化教师再培训，提升教师教学创新能力

教师是初中物理创新实验教学的引领者，学校应当积极推动教师再培训工作，提升教师创新教学的能力，以此来保障初中物理创新实验教学工作的各项基本内容都能得到落实，最终实现初中物理教学工作的优化。

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关键词：物理实验；实验教学重要性；实验教学现状；实验教学建议

中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2012）-12-0181-01

物理学是一门以实验为基础的学科。很多的物理规律和物理原理都是从实验中得来的。新《物理课程标准》的实施给农村初中物理教学带来了全新的挑战和机遇，在义务教育阶段，物理课程不仅应该注重科学知识的传授和技能的训练，注重将物理科学的新成就及其对人类文明的影响等纳入课程，而且还应重视对学生终身学习愿望、科学探究能力、创新意识以及科学精神的培养。在中学阶段，物理实验既是培养学生学习物理的兴趣的一种重要手段。也是教师日常物理教学的一种不可或缺手段。不仅能使学生在轻松、愉快的氛围中掌握科学知识，培养学生科学探究的良好习惯，同时还可以培养他们独立思维动手操作的能力。新课标在物理教学上加大了对实验教学的重视，使物理实验真正的走上了课堂教学。新课程改革在农村中学由于种种原因，物理实验教学明显滞后，大多都停留在传统的教学方法上。

一、中学物理实验教学的重要性

1.物理实验可使学生掌握正确的物理概念。物理学概念是经过了由具体的事物进行分析、比较、综台、概括等一系列的过程逐渐形成的。如果适当做一些实验，就会丰富学生的表象，增加感性认识，形成正确的物理概念。

2.物理实验能启发学生积极思维。学生动手做物理实验，就是要在观察的基础上，通过分析、综合找出事物的本质来。他们须将所观察到的现象或所测得的数据，利用类比、分类找出事物的特点和共同属性，然后再进行抽象、概括找出规律性的东西。

3.物理实验能够养成良好的作风和习惯。实验是科学的研究方法，要求学生以实事求是的态度去进行。对于所观察到的现象及所测试的数据，要一丝不苟，尊重客观事实，不能凭主观想象或臆断，这对培养学生良好的科学态度和作风是很有好处的。

二、物理实验教学中存在的问题

1.教师对物理实验的重视不够。在考试中，物理实验占有很大的比例。在新教材中，教材列出了许多小实验，而在教学过程中教师小看了这些“小验”，认为这些学生一看就明白的小实验，没必要做。久而久之，使得学生甚至都没听说过一些小实验，逐渐失去学习兴趣。

2.物理实验教学法单一。物理实验教学中，教师采用先准备仪器、做实验、观察现象、归纳出结论的步骤进行，没以学生实际、教材特点去设计教法，不注重情境的创设和引发思维的积极性。

3.物理考核实际操作少。物理教学是以实验为基础的，对学生实施考核势在必行，但应摒弃传统的书面考核的单一形式，用书面与实际操作相结合的方式，真实地衡量出学生的实际能力。

4.物理实验自主性不够。在物理实验教学中，教师总是把实验设计好好，写好实验步骤，然后学生在教师的搀扶下完成实验，归纳结论，而学生真正能自己完成的实验可谓凤毛麟角。有的实验可完全放开手让学生通过实验来完成学习内容。

5.教师的专业知识和实验技能偏低，缺乏科学管理。实验教师、实验员是实验室的直接管理者，实验教师及实验员的专业水平和实验技能的高低直接影响到实验的正常开设和实验教学效果的好坏。作为一名实验教师或实验员必须具备扎实的专业水平和熟练的实验技能，同时还应拥有严谨的科学态度和乐于钻研科学的精神。

6.物理实验室设备存在问题：实验仪器陈旧，器材数量不足。实验的开设率达不到要求，仪器的使用率不高。

三、物理实验教学的建议

1.建议上级相关部门要重视物理探究实验教学。在经济条件允许的情况下＞】赡艿馗学校下拨适当的经费，学校再从日常公用经费中拿出一部分，用来健全实验室。添制齐备的物理实验器材。同时，各校应配备具有专业技术水平的物理实验员，并由上级主管部门发文，重新明确在新形势下，在新一轮教学改革中，物理实验员、物理任课教师的职责、任务和作用，明确分工，做好协调，把日常的物理实验教学做好。

2.加强农村初中物理教师进修培训工作。物理教师实验教学的培训工作，是顺利实施物理新课程的基础。教师观念的更新，对教材新课程标准的把握，更多依赖于教师的进修培训工作。可是，目前农村初中选送和集体培训普遍走过场、不到位，虽然部分老师参加了一定级别的培训，但是由于受自身素质、学校条件和培训点人数等因素限制，不能较好地将培训所得转化为教学实践。而且培训只是部分少数教师，为了更好地完成五路新课标的要求，势必要加强农村初中物理教师进修培训工作。

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关键词：新课程改革；初中物理教学；思路创新

在目前的初中物理教学中，传统思维影响较大，与现实需求不相适应，创新理念不强。在新课题的环境下，要注重学生动手能力的培养，开拓逻辑思维，积极推动物理课堂教学效率的提升，实现理论与实际的积极结合，拓宽学生的思维和观念，在根本上提升教学效率，增强学生的综合素养。

一、对初中物理课堂教学不足之处的分析

（一）课堂教学理念单一，无法有效调动学生的积极性

在当前的初中物理教学中，教师重视的是物理知识的传递，而对知识的实际应用效果则并不重视。在短暂的课堂教学中，教师都在进行理论知识的讲解，课堂学习效率不高，加之教师教学形式的枯燥性，教学模式的灵活性不强，教师重视书本知识的一一讲解，很难切实提升学生的学习热情和积极性，使得学生对物理课堂兴趣不浓，注意力很难集中，学习效率不高，不利于学生对知识的理解和消化。

（二）课堂实验教学存在严重的形式化问题

初中物理教学的根本目的是促使学生能够加深对物理基础知识的理解，增强动手操作能力，提高教学效果，借助实验，实现对课本知识的检验。但是，在当前的教学中，一味进行知识的讲解，物理实验被忽视，其自身的教学目标很难实现，甚至实验课的时间被理论课占据。同时，实验手段过于单一，很难借助实验课来调动学生的参与性与积极性，课堂效率不高，课堂吸引力不足。

（三）多媒体教学方式使用不当

在信息技术的发展下，多媒体教学资源被挖掘和开发，积极引入物理课堂教学实际，因此，如果能够得到合理的应用，能够提供更全新的视觉体验，课堂教学新鲜感增强，学生的注意力被吸引。但是，由于教学思想的差异性，很多教师认为多媒体会分散学生的注意力，因此，不提倡在教学中使用，仍使用传统的本书进行知识的传授。对多媒体教学资源的科学应用，能够促使教学资源的丰富，调动学生的积极性和参与性，节约板书时间，提高教学效率，同时，使得学生在兴趣中掌握知识。

二、如何进行初中物理课堂教学的不断创新

（一）注重教学情境的创设，营造活跃的课堂气氛

对于情境创造教学，主要是借助特殊的情境，使得学生能够身临其境，切实感受到物理知识的存在，提高学生对物理知识的应用能力，更好地发现其在生活中的价值，营造和谐的教学氛围，学生学习的积极性和热情大大增强。教师应结合物理知识的实际，调动学生热情，营造适合学生身心特点的情境，立足多角度，达到课堂学习效率的提高，引导学生以更加积极的态度投入物理知识的学习中。

（二）以课堂教学实际为基础，采用更加灵活的教学方式

初中物理教学中，教师需要注重学生学习主动性和积极性的调动，发挥学生学习的主动性，明确学生学习的主体性地位。作为初中物理教师，需要发挥引领者的作用，在教学中，结合学生的兴趣，进行教学方案的合理调整。同时，要充分考虑学生的掌握能力，重视实践的延展性，吸引学生注意力，激发学习兴趣，科学合理地应用多媒体资源，实现教学模式和课堂形式的积极调整。

（三）重视对学生创新思维的激发和鼓励

初中物理课堂教学中，教师需要重视对学生创新思维的引导，立足物理基础知识，借助实践动手实验，探究物理知识的奥妙，突破课堂物理理论的死板性，使得学生能够立足不同的角度和思维，达到应用能力的锻炼，增强思维开拓能力。另外，可以展开小组讨论，使得学生之间能够进行知识的分享，也就是说，学生成为教学的一部分，使得教学目标实现的步伐加快，同时，学生的思维能力得到全面培养。

（四）积极开展教师培训，切实提升教师水平

对于初中物理教学而言，教师的专业能力和自身素养作用重大，为此，要重视对教师进行积极培训，强化经验分享。借助培训和经验分享，教师能够实现教学效率的提升和学生学习热情的提升。借助专业的培训和交流，丰富了教学方式，提升了自身水平。

（五）发挥多媒体教学设备的辅助作用

随着科技的不断发展，多媒体教学设备增加，手段更加丰富，在教学中的应用愈加广泛，使得教师的工作量减少，劳动强度降低，教师能有更多时间与学生进行沟通和交流，关注学生的发展状态。为此，在初中物理教学中，要重视趣味教学，将多媒体设备融入其中。例如，可以制作PPT，为学生展示机械原理，也可以制作视频等，借助视觉和听觉的方式，实现对学生神经的刺激，激发学生学习兴趣，增强对知识的求知欲，使得其与传统教学模式相区分。例如，在进行电流知识讲解的时候，可以借助PPT，为学生展示FLASH动画，对水流和电流进行对比，通过展示，使得学生能够集中精神进行观察，进而使得学生能够借助更加生动、直接和形象的方式获取知识，强化理解。

（六）将物理教学与生活实际相结合

在物理教学实践中，应将理论知识与生活实际紧密结合，积极开展实验教学，在新的教学环境中，使得学生思维更加活跃，有利于激发学习热情。同时，教师要鼓励学生善于在生活中发现物理原理，培养学生的观察和分析能力，提升学习的效率。综上，随着教育改革的不断推进，初中物理课堂教学需要顺应时展要求，立足实际，进行积极改变。结合学生实际，对教学模式进行改革，实现对学生积极性和热情的增强。在教学发展中，要融入创新思维，对传统教学模式进行突破，激发学生进行独立思考和创新，全面提升学生的综合素质。

参考文献：

[1]杨武.试论新课改下初中物理实验教学的改进与创新[J].科教文汇(下旬刊),2013(12):154-155.

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关键词：初中物理；实验教学；问题；对策

在对初中生进行学科教育时要注意，初中生处在一个刚刚脱离小学阶段的时间当中，自身的身心发展尚且还达不到完全成熟的地步，因此在教学过程中常常可以发现，初中生仍旧容易被自己的兴趣所吸引，进而完成各项内容的学习。

因此，教师所教授的内容的有趣程度会直接影响到学生的学习效率。在新课标的推进过程中要实施更加有趣和更有效果的教学活动，保证学生的学习质量。初中物理教学的发展从原来的知识规律直接教学变成了现在的实验教学辅导知识规律的直接教学。学生在其中要根据教师设计好的实验流程完成相关物理知识的学习。通过让学生自己动手的方式学习，让学生对初中物理的学习产生兴趣，并且对实验的内容和结果进行自主的探究和分析，充分发挥了学生自身的主观学习能动性。初中物理教师在其中要发挥好自身的引导教学作用，分析教学内容，创设好最佳的实验教学环境，让学生在一个轻松愉悦的学习环境当中完成对初中物理知识的学习，并且达到培养自身综合素质的目的和效果。

一、现阶段初中物理实验教学中存在的问题

对于初中生来说，学习并不是一个轻松的过程，初中生在不久的将来也会面对巨大的升学压力。教师和家长或多或少都会给学生带来一定程度的压力。初中生被这些压力所逼迫，在学习的过程当中过于看重考试成绩，对其学习的效果和质量都有着极大的影响。初中物理是一门极其看重实践效果的科学类学科，在初中教学阶段就已经体现出贯穿生活、来源于生活的特点。因此，在初中物理教学当中需要教师进行实验教学来保证学生的个人素质成长。不仅为学生的考试成绩打下良好的基础，也为后续的高深物理知识学习创造良好的条件。

1.传统的教学观念制约实验教学的发展

初中物理知识在教学过程当中很容易体现出自身和实际生活联系在一起的特点。初中物理教师在教学过程当中要注意将生活中的实际例子安排和设计到初中物理的实验教学当中。但传统的教学观念制约了初中物理实验教学的发展，初中物理教师往往过于看重理论知识的传授和教学，对学生的物理时间和探究能力的增长漠不关心。初中物理实验的教学环节经常一晃而过，学生只能走马观花式地进行学习。自身的动手实践能力没有得到真正的成长，对于初中生的长远发展有着极其不利的影响。学生失去了在初中物理学习过程中的实验机会，对自身所学习到的知识也就不能充分地理解和实践。理论如同死水，会随着时间的流逝而造成学生逐步忘却的效果。初中生在传统的物理教学当中只顾学习和记忆死板的物理知识和规律，如果不能改变这种传统的教学方法，必将会制约初中物理实验教学的发展，对学生未来的学习和成长都有着不利的影响。

2.初中物理实验教学时间分配不足

对于初中生来说，课堂学习的时间和空间是学生完成学习任务的主要阵地。因此，对初中物理实验教学时间的分配会直接影响到学生的物理知识学习的效果。初中物理教师要灵活地掌控教学实践，才能帮助学生进一步提高课堂学习的效果。但在现阶段的初中物理实验教学过程中，常常表现出教师对实验教学分配的时间过短，学生对实验教学的内容体会的时间不足的缺点。在具体的教学过程中，初中物理教师更多的将课堂教学时间花费在了物理知识和规律的讲授当中，很少的时间是用在了真正的实验教学中，因此，学生在有限的实验教学时间当中缺乏能够独立思考和探究的时间，影响了学生的课堂学习效率和自身学习能力的培养。

3.实验教学模式僵化，教学方式呆板

初中物理实验教学在实施过程中还容易出现的问题包括实验教学模式僵化。初中物理教师在进行实验教学中习惯性按照传统的教学模式进行教学活动的开展。对于实验本身的目的、原理、操作方法和注意事项对学生进行详细到极致的讲解。但这种僵化的实验教学模式对于学生的实际学习效果来说起到的作用确实微乎其微的。学生根据教师所安排的实验步骤亦步亦趋地进行初中物理的实验。在同样的时间用同样的设备采用同样的初中生也只能得到一样的物理结论。对于学生自我学习潜能和自我学习能力的发展产生了负面的影响。有些学生会在实验实行的过程当中只看别人做实验，并最终将收集到的实验结果拿来作为自己的结论，学生被这种僵化的实验教学模式固定住了自己的学习方式，对学生的初中物理知识学习质量也造成了不良的后果。

4.教师本身教学素质不达标

初中物理教师本身的教学素质是否达到基本的实验教学标准也是初中物理实验教学是否能发挥作用的重要指标。现阶段的初中物理实验教学大多还存在教师本身的实验教学经验不足的问题，在实际的教学中，由于缺乏专业的实验教学培训。教师往往会根据自己的喜好来完成对初中物理实验教学方案的设计。因此，实验教学的质量得不到应有的保证，这也是现在初中物理实验教学中出现的一大问题。

二、解决初中物理实验教学中出现问题的策略

1.转变传统的教学观念

为了更好地实施初中物理实验教学，帮助学生完成初中物理知识的掌握。教师首先要改变自身的教学观念，把学生作为教学的主体，将传统的教学模式摒弃，选用符合现展要求的新教学方式。初中物理实验教学需要教师根据学生的个人需求和学习素质来制订相关教学实验和教学活动。达到激发学生学习兴趣的目的，学生对于初中物理知识产生兴趣才会发挥自身的主观能动学习性，更好地完成初中物理知识的学习，提高课堂学习效率。

2.分配足够多的实验教学时间

初中物理教师在实验教学中要积极为学生创造实验的条件。包括个人物理实验的时间和空间都要给学生准备充分。学校需要在学生的实验设备当中加大投资力度，帮助教师更好地设计教学内容相关的教学实验。让每一个学生都能在充沛的课堂学习时间当中运用较好的实验设备来进行物理实验的研究。学生在个人实验当中由于获得了充沛的时间，可以设计出有自己想法的实验过程，验证不同的物理知识和规律，帮助学生从多方面掌握初中物理的学习内容，举一反三地对初中物理内容进行解剖，发展个人的综合素质能力。

3.改变僵化的实验教学模式

初中物理教师在进行实验教学时还要注意改变僵化的实验教学模式。传统的实验教学模式都是教师将每一步的实验步骤安排妥当，学生根据教师所讲授的步骤来进行实验。但这种方式对于学生实际的动手实践能力的提升几乎等同于没有。学生只是像在课堂中听讲一样完成了教师布置的任务。自身没有进行属于自己的实验，自然也就谈不上学习效果的提高。因此，教师要抛弃僵化的教学模式，将实验教学中更多的发挥空间留给学生本身，教师在其中更多展现自己的引导教学作用，而不是一味地讲解实验中的注意事项等。学生根据自己的爱好改变实验的方式，最终得出的结论也多种多样，保证了学生的个性化发展。

4.提高教师本身的教学素质

初中物理教师本身的教学素质也会对实验教学的效果产生影响。因此，初中物理教师为了更好地在教学中实施实验教学，需要定期参加学校组织的教师素质提高活动。将不同的教师聚集在一起，把每个人的教学经验都进行交流和沟通，并且派遣具有现代教育教学素质的培训人员对教师进行实验教学素质的培训。让现代初中物理教师都掌握相当程度的实验教学方法，能够在自己的教学活动中开展实验教学对学生进行培养和教育，更好地完成现阶段的教育目标和要求。

物理是一项既看重基础知识学习又注重实际动手实验的科学类学科。在初中和高中两个物理学习阶段需要不同的教学方法对教学质量进行保证。初中物理实验教学在现阶段的实施当中还存在很多教学方面的问题。

初中物理教师虽然在教学当中运用实验教学的方法，可仍旧没有转变自己的教学观念，在教学活动中仍把自己作为教学的主体；不仅如此，在课堂教学的时间分配当中也存在一些问题，有时间少，实验教学模式僵化的问题；除此之外，教师本身的教学素质也限制着初中物理实验教学的发展和实施，现实的教学技术和手段也会对初中物理实验教学的效率产生一定的影响。

初中物理教师要根据这些问题有针对性地提出解决的手段，帮助学生更好地掌握相关初中物理知识和物理规律，让学生在动手实践的过程当中培养自身的实际动手能力，让学生更好地对初中物理知识进行思考和探索，让现代初中生的物理知识基础变得更加的扎实牢固，为学生以后学习更加高深的物理知识打下良好的基础。

参考文献：

[1]刘连军.刍议初中物理教学存在的问题及应对[J].高考：综合版，2014（05）：36.

[2]叶成林.初中物理实验教学中学生创新能力缺失剖析及其应对策略[J].中学物理，2015（12）：8-9.

[3]陈昌锦.初中物理实验教学应对策略[J].新课程：教育学术，2011（02）：85-86.

[4]曹婷.初中物理实验教学中存在问题及应对策略[J].学生之友：初中版，2011（12）：70.

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一、指导思想

坚持以人为本，促进青少年学生的全面发展。将理科实验操作考试作为初中毕业升学考试制度和中招制度改革的重要举措，以发展素质教育为目的，充分发挥实验考试的正确导向作用，推动初中物理、化学、生物实验教学工作深入开展，培养学生的创新精神和实践能力，全面提高教育教学质量。

二、组织领导

（一）区教育局成立2021年初中理科实验操作考试领导小组，实验操作考试工作在考试领导小组的统一领导下开展工作。

组长：

副组长：

各考点学校负责人

（二）各初中学校要成立专门的领导和组织机构，认真做好理科实验操作考试的报名和组织工作。

三、参考范围、考核科目

全区符合报名条件的考生均应参加实验操作考试。

1.物理、化学：初三年级应届毕业生。

2.生物：初二年级学生及符合条件的初三年级学生。

四、考试内容及命题

1.考试内容：严格控制在初中教学大纲及现行教材规定的学生分组必做实验范围之内，主要考核学生的基本操作技能，达到应知会用的目的。

2.命题：物理、化学和生物使用市统一命题及评分标准，由市对命题及评分标准进行统一修订和制卷。

五、考试计分

实验操作考试卷面计分为30分。其中物理、化学、生物满分各为10分，物理、化学以100%计入总分，生物以50%计入总分，理科实验操作考试总分为25分，实验操作考试的计分采用考试卡方式。

六、考试时间

1.初三：2021年4月20日至23日。（具体安排见附表1）

2.初二：2021年4月20日至23日。（具体安排见附表2）

七、考务工作

（一）考试方式和考点设置

1.考试方式：各考点采用两次点名制，即考前30分钟和考前10分钟各点一次名。物理、化学分设10个实验操作试题，生物分设5个实验操作试题。20名考生依次抽签各确定一个题号的考核试题。同一考生三科考试均使用同一组号的试题，每科考试时间10分钟，考生考完第一科实验后，依次到下一科实验室参加考试。

2.考点设置：本着就近、方便考生的原则，在全区8所中学均设考点，共设考点8个。

（二）考务组织与培训

各考点应设考点主任、副主任一人，抽签人员2名，各类保障人员若干人。选调主考教师、监考教师及医务保障人员共计37人，各考室实行一个监考教师对应二名考生的方式监考。

考前培训时间：4月13日

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关键词：农村；初中物理教学；实验教学

物理学科主要以实验为主，初中阶段的大多数物理概念和规律均是通过实验得出的。学生在教师的引导下进行实验，可增加其对大自然的认识，保持对科学的热爱，训练学生的思维能力，提高学生的操作能力，培养学生的学习兴趣。《义务教育物理课程标准》中提到：实验是新课程改革的重要环节。这说明物理实验在教学改革中是必不可少的，初中物理实验是为物理教学夯实基础的重要因素。

一、农村初中物理实验教学的现状

（一）教育经费欠缺

在相对落后的农村地区，教育部门对学校物理教学的关注度不够，对物理课上需要的设备和器材准备不充分。而大多数农村学校因经济受限，无法积极补充缺少的设备和仪器[1]。由于实验教学设备落后、场地不足，对物理实验教学的实施造成了严重的影响。

（二）教学模式单一、落后

农村初中物理教师的教学方式比较落后，几乎通过“教参”来进行教学[2]。很多学生在进行实验时都只是做做样子，草率了事。在这种情况下，学生不但感受不到实验带来的乐趣，还严重影响了实验的预期效果。而且，受应试教育的影响，很多教师在教学时只重视考试结果，往往只以升学率为中心进行教学[3]。因为中考是将实验的内容用文字的形式表达出来，而并不是在实验室中来考验学生的实际实验操作，所以，很多教师只讲实验步骤，忽视了实验内容，这严重影响了实验教学的效率和质量。

（三）实验室缺乏专业的管理

专业的实验室管理人员应完全掌握与实验相关的常识，能够正确使用和了解实验仪器，能够正确摆放所有仪器；对实验仪器的保养做到科学、规范，做好仪器的防潮和防湿工作，保证实验仪器能够充分满足物理实验的需要。而一些农村学校缺少专业的实验室管理人员，大多数农村学校的实验室管理人员就是初中物理教师，物理教师原本就有较多的教学任务，根本无法专心管理物理实验室。

二、农村初中物理实验教学的改革策略

（一）教育投入与自主实践结合

相关的政府部门、教育部门和学校领导都应对学校的实验教学引起重视，增加教育方面的投入，改善农村的办学标准，提升农村实验室的标准，增加相应的实验设备，确保实验教学能够顺利、有效地进行。除了增加新仪器之外，农村学校应支持物理教师带领学生一起自制学习用具，或就地取材进行物理实验。这样不仅可以增强学生的实践动手能力，还能激发学生对物理实验的兴趣，从而有效提高物理实验教学的质量。

（二）改变传统的教学理念，提高教师的专业素质

教师素质的高低与物理实验教学质量有直接关系，因此，物理教师应该积极参与和探索物理教学改革，迎接新的挑战[4]。教育部门和学校可组织培训活动，对初中物理教师进行专业的培训，注重培训质量。与此同时，物理教师也应改变陈旧的教学理念，抛弃以往不重视物理实验的理念，充分发掘自身的能力，创新教学方式，通过不断的学习来提升自身的专业知识，使之在进行物理实验教学时能够游刃有余。

（三）更新实验方式，加强实验管理，培养学生的操作能力

随着经济的不断发展，教育部门对学校的投资力度也随之增加，许多农村学校也逐渐建立了多媒体教室。所以，教师在备课时，应充分运用多媒体教室，使教学过程更加情景化。对于一些在实验室中无法进行的实验课，教师就可以通过计算机模拟来完成，如：光学中太阳、地球和月亮的转动情况[5]。与此同时，教师应将演示实验的方式改为分组实验，使学生充分动手、动脑；教师在巡回时给予学生指导。这样，可以有效培养学生的创造性思维，提高其实验操作能力。此外，农村学校还应注重培养专业的实验室管理员以加强对实验室的管理，这样也有助于物理教师更好地进行教学，培养学生的实验操作能力。

三、结语

在整个农村初中物理实验教学的过程中，教师和学生均需要增加对物理实验的认识和了解，积极改革实验教学方式，提高物理实验教学质量。与此同时，教师应提升自身的素质，吸收新课程理念，创新实验教学方式，积极培养学生的观察、操作及分析能力。

作者:陈保助 单位:徐闻县锦和中学

参考文献：

[1]张颖康.农村初中物理分组实验教学探讨[D].成都:四川师范大学,2008,7(4):12-23.

[2]王辛辛.农村初中物理探究式课堂教学策略[J].中学物理(初中版),2013,31(3):17-19.

[3]黄坤伦.农村初中物理分组实验教学的困惑及对策[J].考试周刊,2012,4(24):146-147.

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一、初中物理实验教学存在的问题

1.教学设备落后

目前绝大多数的学校都存在物理教学设备落后的现状，很多学校的物理实验仪器都是沿用十几年前的旧设备，这些陈旧的设备一方面由于使用年限过长，很多设备都出现了各种各样的使用问题，有些实验室里的30台实验设备中有超过一半的设备都处于报废状态.另一方面由于设备过于落后，它们很难跟上物理实验更新的要求，使得学生只能在实验中一边操作着落后的设备，一边想象着新实验仪器的操作方法，由此大大降低了初中生实验的兴趣和效率.

2.物理实验人员素质参差不齐

物理实验人员是一支非常重要的队伍，他们不仅要安排学生的实验内容，规范学生的实验步骤，还要对年轻的物理教师起到一定的指导作用.但是从目前我国的这支实验队伍来看，其整体素质参差不齐.究其原因主要是现阶段我国中学数理化等学科的实验人员并非由专业的实验人员组成，学校从经费投入的角度来考虑，为了尽可能的降低经费的投入，数理化实验人员大多由退休的其它学科的教师组成，这些教师对物理学科的认识知之甚少，对物理实验流程也处于一种相对模糊的地步，把实验交给他们，无论是从对学生实验过程的监督还是对年轻教师的培训上都存在着严重的缺陷.

3.教师对物理实验教学的不重视

由于应试教育思想根深蒂固，很多教师对物理实验教学则采取能避则避、能省则省的教学态度.为了应付考试，教师并不是让学生真正的加入到物理的实验中，而是选择让学生背诵实验题目的方法，这种投机的教学方式虽然在一定程度上可以让学生应付大大小小的考试，但是从新课改的角度来看，这种投机的教学方式是对物理实验教学的不尊重，也是对学生的不负责.学生“知其然”，却不知其“所以然”.

二、解决初中物理实验教学存在问题的方法

1.更新物理实验设备

实验设备是物理教学的基础，没有实验仪器的支撑，学生的实验学习只能停留在理论的空想中.因此政府应该增加对中学实验经费的投入，让学校有足够的经费去购买先进的实验教学设备，淘汰陈旧的，对学生的学习起不到任何作用的陈旧仪器，从而让学生对物理实验课充满了期待，对物理实验仪器充满了好奇心，让学生在好奇心的驱使下积极的加入到物理实验的学习.当然实验设备一方面需要学校加大投入力度，另一方面还需要教育部门大力支持.

2.加强建设物理实验的师资队伍

现阶段我国绝大多数的大学已经完善了物理实验人员的师资队伍，但是更多的中学并没有很好的做到这一点，所以学校要提高认识，加强物理实验师资队伍的建设.首先学校要广招人才，利用提供编制和丰厚待遇的机会来吸引专业的实验人员，从而在门槛上提高物理实验人员的专业素质.其次广泛开展培训工作.学校可以定期开展一些专业性的培训，带领实验人员到示范学校参观，吸收示范学校先进的教学理念和教学方法.也可以让实验人员在短期内加入到示范学校的工作中，通过具体的教学实践发现自己学校教学存在的问题，找到解决问题的方法.另外建立健全实验人员的监督机制.学校要定期实行教师的评比和检查工作，让实验人员时刻保持高度警醒的状态，从而不断的提高教学的效率.

3. 教师重视物理实验

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1．教师对信息接受不够

由于现阶段大多教师对信息技术在物理教学中的作用的认识不够深入，且信息素养不够．在物理教学中，有的教师运用多媒体教学，只看重课件的形式美，强调课件的直观刺激，忽略了信息教学的优势就是直观性、便捷性、内容丰富，忘记了教师的引导作用，没有体现学生的主体性;有的教师甚至过度依赖课件，而很少运用口头语言、身体语言和书面语言来辅助教学，教师和学生的交流互动越来越少，从而导致物理教学效果不佳．还有的教师不用多媒体教学，只是在公开课时会借助多媒体教学．这些教师对信息技术教学缺少主动性和自觉性．甚至有的教师还不会运用多媒体教学、不会制作课件，更甚至不会查阅互联网资料．这就给落实信息技术与初中物理教学整合带来困难．

2．学生基础与信息技术整合存在差距

如何发挥信息技术与物理教学整合的教学优势，同时能够有效地落实教学目标?学生的学习基础对信息技术教育起到很大影响．这就要教师和学生共同努力．学生的学习基础好，自然能够在借助信息整合的基础上更加快速提高学习成绩．然而有很多学校，由于教学硬件条件不好，信息技术教学根本就无法开展．比如，一些农村学校几乎没有建设校园网，更不用说教学资源库了，这就导致学生上机也只是学习普通的计算机操作，更谈不上学习上网查阅知识文献，学校的计算机室形同虚设．

二、信息技术与初中物理教学整合的优势

1．有助于点燃学生的学习热情

信息技术与物理教学整合，目的就是让原本抽象的物理学习具体化、直接化．通过信息技术的生动直接化演示，能够给物理教学带来极大帮助，从而一改传统的教师一言堂的枯燥的教学模式，刺激了物理课堂学习氛围的活跃性．例如，在讲“光的色彩”时，新课导入环节，教师可以借助信息技术教学．通过多媒体播放一些提前精选的彩色唯美的图片，在播放的同时穿插优美的背景音乐，刺激学生的眼球，激发学生的学习兴趣．这样的教学活动，能更好地落实物理教学目标，培养学生主动学习的能力．

2．辅助教师教学，提高教学质量

传统的物理课堂教学，教师只借助黑板教学，学生听起来也比较枯燥，无法长时间注意力集中，教学活动耗时长、效果差．尤其是在物理演示实验中，很多学生无法看清实验的细节、发生的现象等，导致教学效果不理想．久而久之，学生由于长时间无法对物理学习产生兴趣，甚至会出现厌学、抵制的情绪．

三、信息教育整合的教学策略

1．加强教师的信息技术培训

学校以及教育部门应该加强教师的信息技术培训，提高信息技术与初中物理教学整合的力度，提高教师的技能．同时，可以组织专家进行教师信息素质交流，提高教师在初中物理教学中应用信息技术的能力．为更好地培训教师学习信息技术，有关部门可以组织教师进行相关竞赛，提高教师认真学习的兴趣．尤其是对flash等软件的学习．

2．创造学生良好的学习环境

信息技术与初中物理教学的整合是否到位，不仅要依赖学生的学习基础和教师对信息技术的掌握，还要依靠信息技术的一些硬件设施是否到位．只有硬件设施到位，学生才能较好地查阅知识内容和文献，对学习才会产生强大的推动力．例如，在讲“熔化和凝固”时，普通的实验方法很难演示整个实验变化过程．教师就可以借助信息技术，利用flash软件来制作融化和凝固的实验过程，然后通过课件来播放演示．这种教学活动，可以将原本很难通过传统实验来演示的实验，通过信息技术多媒体就能直观地演示出效果．这样，不仅吸引学生的学习兴趣，而且引发了学生的好奇心，激发了学生的学习欲望．

四、结语

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1.1课堂提问存在着一定的封闭性

在当前的教育下，随着新课程的改革和实施以后，许多的老师或多或少都经历了一些相关的培训和指导，因此，有些老师对于新课程的标准和要求有着更为清晰的认识和了解，但是还有一些老师停留在原来的教育阶段，依然在上课当中采取封闭性的提问方式，对于封闭性问题来讲，这些问题都是只有一个固定的答案，而开放性问题的答案则是多元化的，学生可以在课堂当中对问题提出自己的看法以及见解。假设在课堂当中，老师使用封闭性的问题来将知识传达给学生，就需要将问题的诸多元素一一表达出来，并且还需要老师自身去领悟和了解。但是若老师在课堂当中采用开放性问题来对学生进行提问，不局限于标准的答案，那么就会使得学生进行自主思考和探索。由此可见，对于封闭性问题来讲在很大的程度上限制了学生的思维，因此，老师可以使用开放性的问题来对学生思维进行一个扩充，所以在初中物理教学课堂当中使用开放性问题更加的具有效果。

1.2初中物理教学课堂达不到互动

在新课程的指标当中，有着具体的标准和要求。在教学的过程中应当以学生为主体，保持着学生和老师之间有着很好的互动渠道，只有当老师和学生有着很好的交流和互动，才能真正的把知识传达给学生。然而在实际的课堂提问当中，老师依然是整个教学当中的主体，并没有重视起和学生之间的交流和互动。在课堂的当中缺少互动的提问，那么就很难开发学生的自主思维，从而使得教学效率会有所下降，并且缺少了一定互动的提问，无法进一步的开发学生的自主思维，肯定会在很大的程度上影响到教学效率，在课堂当中老师和学生应该保持同等地位，能够相互的进行知识辩论和交流，这样的方式会使得学生身心放松的学习，也为课堂当中形成了一个学习互动的气氛。

1.3物理教学课堂提问问题过于传统没有新意

在新课标的表述当中，可以知道课程并不是简单的书面表达，也不是单方面的老师把知识强灌输给学生，而是在教学过程当中老师和学生一起进行探讨，那么想要达到这样的效果，就需要以学生为教学活动的中心，让老师来进行指导和沟通。因此，在初中物理的课堂当中，老师不应当单单的转述书本上的知识，而是应当把书本当成是一种载体传达给学生。在当前很多物理教学当中，老师的课堂提问缺少新意，并没有激发出学生的主动性，单单是为了提问而提问，这会使得很多学生充满着恐惧性，并且这种方式的提问，只是简单的文成了一个被动提问的任务，并没有去主动的思考问题的本质。

2课堂提问的对策

2.1优化教育理念，改善单一的教师培训模式

在当前我国很多的地区都缺少专业的教师培训，都是采用单一的讲座式培训，教师仅仅是单一的听从专家的讲授，其他讲述的大多数内容都是缺少实践证明。因此，在当前的形势下，应当需要改变那种传统的讲座式培训，按照各地区，各学校，各学科的不同进行有计划，有目地的培训，这样有利于教师的教育理念。当然，仅仅是通过这样的观点就把一种理论内化成为教师的自身素质并不是轻而易举的，因此，对于教师的培训不应当只是停留在理论阶段，还应当进行具体的实际教学，让教师在具体的实际教学当中积累经验。

2.2增强课堂提问技巧

区别传统的课堂方式提问，新课程改革对教师课堂的提问能力的要求更为严格，因此，在课堂当中教师提出的问题，应当进行思考，所提出的问题水平是否具有探讨性。因此，这需要老师有着较强的专业技能，另外，在进行辅导的过程中，不能单单的进行理论方面的培训，还应当开展一些有着操作意义的实验，所以教师有着稳定扎实的理论知识，同时也掌握了一定的教学方法，才能通过有水平的提问来提升教学目的。

2.3创新课堂教学方针，从而能够提升学生的学习乐趣

对于物理这一门学科来讲，它的知识内容相对来讲比较系统化，严谨化。因此，很多的初中学生在刚开始学习物理的过程中，会觉得比较乏味以及枯燥，这一些的问题不仅仅是学生的烦恼也是老师的负担，那么我们就需要端正学生对于学习物理的态度，能够有效的帮助他们解决有学习当中出现的压力，这就意味着，老师需要面对物理课堂教学中的出现的问题一一解决。那么首先就需要老师对于课堂中需要传授的知识进行创新和丰富，改善原有的传统教学，不单单是进行课堂上的讲解和提问，还可以适当的增添一些同学间的互相提问，让初中物理课堂提问充满着兴趣和乐趣。