初中物理学科培训精选(十四篇)

序言：作为思想的载体和知识的探索者，写作是一种独特的艺术，我们为您准备了不同风格的14篇初中物理学科培训，期待它们能激发您的灵感。

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【关键词】初中物理 教非所学 教师培训 课程设置 分析研究

初中物理“教非所学”教师，是指正在从事初中物理教学工作，但在职前和职后教育中学习的却是非物理专业的教师。从目前我国从事初中物理教学的教师调查中我们可以得出，初中物理“教非所学”教师所占据的比例还是比较大的。虽然他们在某种程度上达到了国家有关规定，但是由于“教非所学”，在实际的初中物理教学中，很多先天性不足问题还是存在的，影响着初中物理教学质量。本文主要研究“教非所学”教师培训原则，探讨“教非所学”教师培训策略，提高“教非所学”教师教学水平与能力。

一、初中物理“教非所学”教师培训原则

在实际的初中物理“教非所学”教师培训过程中，需要遵循一定的原则，只有这样才可以提高初中物理“教非所学”教师培训质量。第一，教材为基，课本为本。在“教非所学”教师培训过程中，必须要坚持教材为基、课本为本，只有在教材的基础上，教师才可以游刃有余的进行学习。第二，问题为核心。通过对问题的研究，可以使得教师在“教非所学”教师培训中充满好奇心，从而调动教师学习的积极性与主动性。第三，要有针对性。“教非所学”教师培训要有一定的针对性，针对不同水平与能力的教师进行教学，为教师提供不同的教学内容以及教学资源与材料。第四，开放性。开放性也是初中物理“教非所学”教师培训的重要原则之一，培训不仅要求学科知识有一定的深度和广度，还要对物理学科的历史和学科前沿领域知识进行介绍，又要密切联系教师的教学实践。

二、“教非所学”教师培训课程内容及教学建议

1.初中物理学科知识。对于初中物理教师来讲，他们不仅需要对基本的初中物理知识进行掌握，不仅需要对其他相关的教学内容进行贯通，而且还要对初中物理前沿知识以及更高层次的知识进行学习。只有这样才可以使初中物理教师掌握教学的基本尺度，尽量减少初中物理教学的科学性错误。初中物理学科知识课程包括知识体系、思想方法以及重点概念的把握。首先，初中物理知识体系。通过对初中物理教师讲述物理学的基本知识，理清初中物理基本脉络，使教师对初中物理教学有深入的了解。其次，物理教学指导思想与方法。通过介绍物理学的基本思想、方法、概念以及观念，加强初中物理教师的认识。同时与物理实践相联系，使教师对初中物理学科的了解与认知不再空洞。最后，重点物理概念以及规律的认知。对初中物理基本知识概念，包括能、功、温度、热量、场、质量等概念，必须要有深入的了解，研究这些基本概念的内涵以及进一步的发展，这样可以为教师的进一步教学奠定基础。

2.初中物理教学研究。通过对初中物理教学的课程设置研究，可以帮助教师更好地把握心理学、教育学、教材等基本知识内容在实际初中物理教学中的运用，提高教师对心理学、教育学、教材的实践运用能力。这样不仅可以为教师的初中物理教学提供理论基础，而且还可以为教师实践教学提供反思途径。首先，初中物理教材研读。在初中物理教材研读过程中，教师先可以进行准备性工作，准备好之后再将所学心得通过教学的形式演讲出来，从而增强自身对初中物理教材的理解，通过集中讨论交流，提升物理教师的知识获取以及运用能力。其次，初中物理常见知识梳理。在初中物理常见知识梳理过程中，教师应该学会从学生的心理出发，梳理出学生学习物理过程中的各种问题，教师通过对物理知识的解答，进而引起学生的物理学习兴趣，提升自身物理教学水平。

3.初中物理教学实践。对初中物理教学实践模块的学习，教师可以通过实际知识运用提升自身初中物理教学实践运用能力。初中物理教学实践模块主要包括三大类型：教学观摩、说课评课、典型案例分析。作为初中物理教学实践课程，教师可以在物理教学实践模块的学习过程中不断总结物理知识，实践运用知识脉络，提升物理知识实践运用水平。在物理知识实践运用的基础上，在不断的实践指导与督促下，教师通过积极反思，可以使初中物理教学实践知识得到进一步加强与充实。

综上所述，在对初中物理“教非所学”教师的培训中，通过学习新课标和解读教材，可以拓展相关学科背景知识并能够全面、准确地把握教材；通过教学设计，连接相关教学和学习理论，可以提高教育理论水平及其应用能力；通过教学实践、说课、评课活动，可以提升学员的教学水平。“教非所学”教师作为初中物理教学的关键性部分，必须要进行相应的培训，通过培训弥补“教非所学”教师的先天性不足，进而提高教师的教学水平与能力。笔者写这篇文章，希望为“教非所学”物理教师教学培训提供参考。

参考文献：

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5月7日傍晚，我校第二届初中应用物理竞赛颁奖大会暨培训班开班仪式在综合楼阶梯教室举行，副校长苏天从莅席。

大会伊始，物理教研组长郭尧松老师宣布第二届初中应用物理竞赛获奖学生名单，苏天从副校长，初中部教务处副主任陈志军、德育处主任傅永元等为获奖学生颁奖，全场师生以热烈的掌声表示祝贺。

在2019年初中应用物理竞赛培训班开班仪式上，担任本期物理竞赛培训班的班主任郭尧松向大家讲述了应用物理竞赛的重要意义，他希望同学们珍惜机会，潜心学习，夯实基础，提升技能；不断发扬不畏艰辛，刻苦钻研的求索精神；注重培养创新思维能力，提升学科核心素养，力争在省市级初中应用物理竞赛中取得优异成绩，为学校增光添彩。教务处副主任陈志军寄望参训同学严格要求自己，注重规范培训，强化专题演练，深度探究，多元反思，自主创新，有效提升。

“兴趣是最好的老师，同学们正是带着对未知世界的强烈求知欲及对物理学的浓厚兴趣，走进物理，认真研学，掌握了一定的物理基础知识，并在第二届初中应用物理竞赛中脱颖而出，这是一种肯定，更是一种荣耀。”竞赛培训班的授课内容将会比平常更深奥，难度系数更大，更富有挑战性，苏副校长勉励参训同学，要继续发扬百折不挠的精神，刻苦钻研，格物致知，拥抱物理，为攀登知识殿堂，铸就物理学科梦想而奠定更扎实的基础，最终圆梦物理，在物理学领域闯出一片新的天地。

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关键词：初中物理；中学生；有效性学习

初中物理实行新课改，在教学的过程当中更加注重提升学生的综合素质，对于学生来说，初中物理是一门全新教程，富有趣味，学生对之甚有兴趣，物理教学质量和水平是学生打基础的关键，所以提高物理教学水平成为教学工作中的重中之重。

一、初中物理教学方法在物理教学中的重要性

伴随社会经济突飞猛进，中学教育进行了广泛又深刻的变革。近年来，中学课改频繁，在对其学生的培养教育方面具有了更强的适应能力。当今社会发展迅速，社会急需大量高素质人才，因此，培养出高素质人才的重任交给了学校。而培养高素质人才的主体就是广大的教师群体。教师在教学的过程当中采用的方法是否有效直接与学生对其讲授程度掌握的牢固与否有着直接的联系。其中，对于学生来说，初中物理是他们刚要接触的一门全新学科，并且物理学科所包含的知识比较的抽象具有一些比较特殊的特征。因此为了使其学生能够通过课堂更好的掌握所讲授的内容，对此在新课标的形势之下，初中物理老师非常有责任对其初中物理教学的方法进行深入的分析研究。

二、初中物理教学存在的问题

1.教学过程中内容多、课时少

一般情况下，学校课时需要根据省教育厅颁布的课时标准来制定，而省教育厅颁布的物理课时标准普遍存在课时偏少的问题。省教育厅颁布的课时标准并不一定适合学校的具体情况，但是很多学校盲目执行也是造成物理课时过少的原因之一。各个学校的教学目标、教学任务不同，因此教学计划不同，这样也就造成教学课时的不同，对于很多生源比较差但学校来说，物理课时可必须相应的增加才能够达到相应的教学目的。通过相关数据调查，很多学校反映，初中物理教学三年级至少有70个课时才能按照教学进度完成教学计划和教学任务。此外，物理每周的课时少，但是，人均教学班数数量却增大，因此，造成物理老是在每个班进行辅导的时间短，作业批改和讲解的工作了加大，导致了老师和学生交流机会的减少，这样也就为教师根据学生的不同情况进行课外辅导的机会减少。初中物理可是过少，加上学科众多，尤其是对语文、英语和数学三科的高度重视而忽视了物理的学习，导致学生物理课外学习时间少，知识遗忘率高，造成初中物理教学效率低下。

2.初中物理教学实验教学滞后

实验是物理教学的关键，是加强对物理现象理解，提高创新能力和物理实践能力的关键。物理新课改中非常注重物理过程与方法探究，理论能力与动手实践能力的结合。但是，初中物理教学中存在这实验教学滞后的问题，一方面是由于实验教学观念不足，忽视实验教学。有些老师由于安全性、纪律性或者怕麻烦等原因，对于应该走进实验室的内容没有组织学生进行实验。另一方面，实验教学滞后是由于实验设备不全，不完善而造成的，这种情况在农村和偏远地区的初中最为明显。很多学校使用相对于老版的教材，缺少新教材中的“实验与探究”与“迷你实验室”等实验栏目。

3.忽视初中物理教学，初中物理学科边缘化

由于我国长期以来实行应试教育的模式，以升学率来评价学校教学质量，而物理占中考总分数比重较小，很多学校片面重视语文、英语和数学这三个主要科目，却忽视初中物理的教学，没有足够重视物理教学导致了物理学科的边缘化。正式由于学校的重此轻彼，导致教师对物理教学的不够重视，从而也就直接导致了学生对物理学习的忽视。初中物理教学中普遍存在着学习热情低迷，学习兴趣和主动性低下的情况。出现了一些初中物理执行竞赛和应用竞赛无人自愿参加的情况。物理学科的边缘化导致了初中物理教学质量低下。

三、初中物理教学存在问题的对策

1.综合各种措施提高课堂学习效率，打破课时少的局限

针对初中物理教学课时少、内容多、任务重，课时数量和内容矛盾突出的问题，必须着重从以下几个方面进行解决：首先，学校根据自身的实际情况来设定物理课时，不能盲目的执行上级对课时的规定。其次，提高课堂教学效率是解决课时少问题的关键。为此加强物理学科集体备课的力度，加强物理教研工作的研究，从而提高全体物理教师处理教材和教案设计的能力，通过集体物理老师的智慧探讨出高效的物理教学活动设计和教学方案，提高课堂教学效率。再次，加强师生合作，生生合作和老师与老师之间的合作也是提高教学效率的重要措施。老师间的合作主要体现在教学方法的交流，教学经验和教学技能的分享。师生交流主要是老是加强对学生课后的指导和辅导。课堂上，教师与学生的密切配合，开展探究式学习，形成和谐的学习氛围，从而提高学生学习物理的兴趣和信息，提高物理教学效率与主动性和积极性。生生交流也就是形成互帮互助小组，优化配置和整合学生资源，让学生之间的交流成为提高教学效率的主要方式。此外，教师必须加强对学生的学法指导，帮助初中学生认识到初中物理的学科特点，物理规律，从而形成适应学生自己的不同物理学习方法，养成物理学习的良好习惯，从而为物理之后的物理学生打下见识的基础。

2.完善实验设施，强化实验教学

针对初中物理教学中实验教学相对滞后的问题，需做好以下几方面的工作：第一，学校要争取政府和有关部门的支持和帮助，加大实验设备的投入，增强实验设备的配置要求，提高实验设施的配置标准，完善实验设施。第二，采用新课程教材，建设和改进实验室，增加实验课程，切实完成“实验与探究”与“迷你实验室”等实验项目，提高实验课的开课率。第三，加强对实验经验的总结归纳，提高实验创新能力，组织物理方面的骨干教师进行实验研究，改进实验，设计出符合本校学生的实验方案。第三，加强教师实验观念培养和实验技能的培训。才能贯彻落实实验教学，从而达到初中物理教学的良好效果。

3.以等级学科模式加强对物理教学的重视

针对忽视初中物理教学，初中物理学科边缘化的问题可以从这两方面考虑：一方面，对中考实行等级学科模式。严格按照等级学科的要求进行录取学生，对于语文、数学和英语总分达标甚至超出入取分数线，而物理、化学等其他等级学科不达标的，也不允许录取。须知，初中物理直接关系到高中物理的学习，因此必须予以足够的重视。为此要加大宣传力度，让学校、家长和学生对于等级学科特别是物理学科的重要性有进一步认识。另一方面，加强物理实践能力的培养，结合生活实际中的物理现象和物理问题，采用探究式学习，提高学生学习物理的积极性和主动性，激发学生学习物理的动力，防止物理学科被边缘化。

参考文献

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1初中物理课堂提问存在的问题

1.1课堂教学提问存在封闭性

（1）在新课程改革实施以后，部分教师或多或少的经历了一些专业培训，此后教师对新课程标准的要求和目标改革有了更为清晰的认知.但是仍有一些教师落后于教育的发展速度，自身的课堂提问技能并没有得到有效提高，依然采用传统的封闭性的提问方式，鲜少采取开放式的问题.对于封闭式的问题来讲其答案是单一、固定的，标准答案都是预定设计好的.开放式的问题则与封闭式的问题相反，其答案是多元化的、可供选择的，学生可以主观表达出对问题的合理见解.尽管这部分教师都以非常乐观的态度来面对新课程的改革，然而在具体实践中并没有达到预期效果.

（2）如果在课堂上，教师若是采用封闭式的问题将有关液体蒸发影响的因素传达给学生，就会将液体蒸发各项影响因素一一展现出来供学生作出选择.若是教师采用相反的开放式提问，就会向学生提问影响液体蒸发的因素具体有哪些？让学生去主动思考、探寻问题的答案.由此可见，学生的思维方式会受到封闭式的问题的约束，学生的发散性思维可以通过开放式的问题来拓展.所以开放式的问题在物理课堂提问中更有效果.

1.2课堂教学提问达不到师生间的良好的交流与互动

（1）新课程改革有具体的教学要求，课堂教学应当是以学生为主体，学生要主动参与到课程当中来，学生与教师必须有良好的交流互动.只有教师与学生有了良好的交流和互动，才能够真正把知识更好地传授给学生.然而在实际的课堂提问中，教师仍然是整个教学的主导者，并没有重视与学生的互动交流.

（2）缺少互动的提问无法开发学生的主动思维，肯定会降低课堂的教学效率.在课堂上教师和学生没有进行关于知识的辩论交流，导致了从以前的灌输式教学变成了全问式教学，学生也会因此而使自己松散下来，凡事都遵循老师的意愿，忽视了学生自身的思考能力.所以教师应该在师生之间形成交流互动的氛围.

1.3课堂教习提问过于传统没有创新

（1）在新课标的表述中，课程并不是单纯的书面工作，知识的传授也并不是单方面的灌输，教师要把学生组织起来参与整个教学学习过程.如果想要达到良好的教学效果，必须以学生为教学活动的中心、在合理的教学环境中通过教师来指导这个过程.所以在课堂上教师不仅仅是转述教材的内容，而是把教材作为传授知识的载体，教师的课堂提问要以传授学生知识为主.

（2）在目前的初中物理教学课堂上，教师的课堂提问缺乏创新，还是为提问而提问，并没有激发学生的主动性，仅仅是让学生按照自己的意愿来回答问题.整个课堂提问过程，学生机械式的回答问题，只是在完成一个“被提问”的任务，并不是主动去思考问题的本质，没有创新的课堂提问必然降低学生学习的兴趣.

2初中物理课堂提问的对策

2.1内化教育理念，改革单一的师资培训模式

当前我国很多地区都缺乏多元化的师资培训模式，都是单一模式下的集中讲座式培训，教师仅仅是单纯的听从专家的讲授，其内容也大多数都是缺乏实践性的理论内容.所以在当前的形式下，必须要打破那种传统教学模式下的单一师资培训模式，师资培训必须要一切以实际情况出发，要按照各地区、各学校以及各种学科的不同要求来进行有计划、有目的的培训，要融合多方面的培训，这更加有利于教师内化教育理念.当然，仅仅通过这种观点就把一种理论内化成为教师的自身素质并不是轻而易举的，所以对教师的培训不单单只是在理论阶段，最重要的是需要具体的实际授课方法，需要在具体的教学活动中积累感受，并且能够在具体的现实活动中对其深刻理解.

2.2提高课堂提问技能，进行问题界定辅导

区别于以往的课堂提问，新课程改革对教师课堂提问能力的要求更为严格.在新课程中能够界定课堂提问的问题，但是要清楚知道所提问题水平是否具有可探讨性，因此对教师的培训不能缺少对提问技能的辅导.例如，辅导对于是否具有探讨性问题的不同类型认知；辅导理解不同水平问题的特征的能力；辅导问题的转换能力等等.当然在辅导过程中，不能仅仅进行单纯的理论培训，而是要开展一些具有操作意义的训练.教师在拥有了扎实的理论知识，同时掌握一定的教学方法，才能够通过有水平的提问技能达到教学目的.

2.3创新、丰富课堂教学内容，提高学生的学习兴趣

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一、对物理高效课堂要统一认识，明确其特征，准确把握教学改革的基本方向

实践是检验真理的唯一标准，但是理论可以为实践提供依据，实践中的盲目往往源自认识上的误区。什么是物理教学的高效课堂?对于这个问题，很多老师和专家都有自己的见解。有的专家说物理教学的高效课堂应该是物理教师因材施教、师生互动、对物理知识知行统一的课堂；是物理教师摒弃“偏难繁杂”“填鸭式教学”“用考试成绩盲目评价学生”的课堂：而有的专家则认为物理教学的高效课堂就是有效课堂。其课堂物理教学的目标是让受课学生在物理知识方面获得最大的满足；这种满足是指知识、方法、技能全方面的满足：最重要的一方面是看学生是否愿意学习物理以及怎样学习物理，会不会学习物理。根据以上专家的看法，我个人认为。物理教学的高效课堂其实就是在教学课堂中以很少的投入而让学生获得最多的物理知识。其过程是物理老师通过一系列的组织、引导、激励和评价措施，让学生进行自主学习物理知识的过程。

二、重视物理学科高效课堂的教学工作，培养学生的自主学习能力

在我国中学教改中，课堂教学深化改革是教育创新一个十分重要的途径，从学校的角度讲，成功地培养学生的自主学习能力、让高效课堂教学能够很好地得到学生们的认可是改革的核心任务。当前，从物理学科的高效课堂改革成果看。一些学校改变了原来的“满堂灌”式的物理教学，把上课的时间大部分留给学生，有的学校甚至限制物理教师在课堂讲授知识的时间为一堂课的四分之一，其余时间都要留给学生们去思考物理问题。例如在吉林省吉林市的一所初中学校中。在物理教学方面实行了非常彻底的改革，即把物理教师的讲台撤掉，让受课学生站在黑板前讲授物理知识和物理实验。他们将“位移和时间的关系”“运动快慢的描述一速度”“牛顿第一定律”“功”“欧姆定律”“光的直线传播”这样一些简单的初中知识点整理出来，鼓励学生模仿物理老师去上课，当起了名副其实的“小物理学家”，在讲解完毕后，所有学生广泛参与到讨论当中来，分析刚才的同学对物理知识的讲解是否正确，最后物理老师进行归纳、点评。其实，物理这门学科需要学生具有自主创新能力，那前提是学生能够提高物理自主学习的能力。如果一个学生连自主学习能力都没有，自主创新不就只是玩笑吗?

三、遵循物理学科课堂教学规律是改革课堂教学的关键之处

学校必须在正确认识物理教学规律的基础上，才能更好地进行物理课堂教学的改革。所以，必须把握好物理学科教与学的规律，恰到好处地运用才能起到应有的作用。从学生自主学习物理知识的状态来看，有两条规律是可用的：一是先学习后教授，以预习物理知识的程度去决定物理教学的内容。二是教学同步，以教导学。如果有些学生不能独立地阅读所学的物理方面的一些教材或文章时，物理老师应该采取教学同步、以教导学的办法。老师要把教授学生的重点放在学生对物理知识的思考和实验方面，把学习物理学科的方法有机地渗透和融入物理知识的教学中，并引导学生对物理学习方法的关心。

四、找准物理学科高效课堂教学模式的载体，规范流程

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关键词：初中物理 信息技术 教学

在新课程改革的大背景下，信息化教学已经成为一个十分重要的标志，是当今社会经济发展、教育教学发展的大方向。这是因为信息技术是以网络技术、多媒体技术作为核心的发展性与创造性工具，利用信息技术辅助教学为我们的教育教学提供了巨大的帮助。

在教学中，我们发现多媒体大多在做观摩课时运用较多，也就是说信息技术只作为教育教学中的点缀形势来发展，教师还没有把多媒体技术真正与课堂教学融合运用。这种现象的出现主要是在运用信息技术进行辅助教学时，我们的教学领域还没有足够的、合适的学科应用软件，具体针对学科教学的操作平台还不健全。以初中物理教学为例，教师应积极研究、分析，通过对信息技术运用创造出适合教学的课件，建立适合教学的平台，把初中物理课程教学与信息技术紧密地整合，进一步激发学生对物理的学习、物理实验的体验与掌握的学习兴趣。只有这样，学生在课堂教学中才能表现出十分强烈的参与意识，很好地掌握物理的基本知识的掌握程度很好。尤其是在物理的实验教学中引入了信息技术之后，学生的实验操作能力、实验反思均取得很大进步。

事实表明，在我们现阶段的物理教学中，多媒体和物理课堂教学的紧密整合，在很大程度上将物理课堂教学的科学性、严谨性、趣味性充分展现出来，同时也让物理课堂教学中的时间分配、利用率大大提高，使学生在课堂学习过程中，掌握了更多的物理新知识，有效提高了物理课堂教学效果。

一、要积极探求信息技术与物理学科的整合方法

作为一名物理教师，我发现在信息技术辅助物理教学这个过程中，物理教学软件市场上已经很多，但是真正适合物理课堂教学的软件并不多。面对这一情况，很多教师只好自制学科教学课件，但因为教师本身的微机运用水平的不同，制作出的课件水平参差不齐，这就造成了“急于求成，词不达意”的不良现象。在这个探求、分析、实践过程中，一种新的教学思路“积件思路”应运而生。它的指导思想是由教师在一起积极研究制作出适合教学的优秀课件，运用检验效果良好后就积累起来，逐步由“课件”向“积件”一步一步延伸发展下去，积极创造出适合物理教学资料型教学平台和开放型的教学延伸创造性平台，这些教学平台具有学科鲜明特色、实践操作性明显的特点。在平时的教学过程中，物理教师只需参加一些培训就能运用这些“积件”资源，也可以按自己学科中的具体章节制作出一些优秀的课件，再把这些用信息技术与物理学科整合出的课件运用到自己的教学过程中，在课堂教学充分展现出来，也就真正实现了信息技术辅助物理教学。

二、利用信息技术体现演示实验的功能

初中物理教学中的实验课很重要，教师要充分发挥多媒体的演示实验作用。我们知道物理学科是实验性很强的学科，物理的实验教学极其重要，而信息技术充分融入到物理实验中让我们的实验教学丰富多彩、生动有趣，有利于学生理解和掌握实验步骤、实验结论、注意事项，重要的是能够很直观地让学生更加透彻理解、掌握实验的详细过程，在很大程度上减少实验的失误和危险性。需要注意的是，在物理教师做演示实验时，往往受到实验所需的仪器本身的限制，造成实验效果不明显，学生理解有偏差。这就要求初中物理教师在做演示实验时，充分利用多媒体技术进行模拟实验，实验过程详细而准确，结论清晰，做到弥补物理实验仪器的不足之处，大大提高了物理实验教学效果。

另外，利用信息技术让学生在网络平台根据要求虚拟实验室操作，效果明显。因为教师指导学生进行以自主模拟实验为目的的教学，可以加深学生对实验操作步骤的理解，学生在利用网络技术环境进行物理实验操作过程中，不仅获取了新的物理知识，也通过讨论提高了对于物理实验结论的认识，

三、充分利用网络资源，增进教学效果

进入网络时代后，网络环境为学生提供了丰富的知识库、资源库，网上的资源开发和利用已成为一个现代教育工作者必备的信息素质。尤其网上资源具有信息量大、更新快等特点，活泼的动画效果、直观的图形，有效激发了学生的学习兴趣，收到了良好的教学效果，这一切都是传统教学很难做得到的。可见，让学生在生动、形象的环境中进行学习，可以很好地提高课堂教学效果。

总之，在初中的物理教学中，教师一定要把信息技术与物理课程教学紧密地整合在一起，这样不仅符合新课程标准的教学要求，也大大激发了学生们对物理学科的学习兴趣，学生的参与意识普遍提高，对于学生日后的全面发展意义深远。

参考文献：

[1]张志荣.信息技术与初中物理课程整合的策略研究[J].文理导航旬刊，2011（6）.

[2]陈冬梅.信息技术与初中物理课程的优化整合[J].中学教学参考，2011（29）.

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教育对于全面建设小康社会和实施第三步战略目标，最终实现中华民族伟大复兴具有特殊重要的意义。根据党的十六大的要求，落实教育优先发展战略地位，是增强综合国力、应对国际竞争、全面建设小康社会的一件大事。为了认真落实十六大的精神，本学期里，物理学科将围绕课程改革这一中心问题展开工作。以下是一些具体的设想：

二、 切实推进物理课程改革

1、进一步更新教育观念

新的物理课程标准将目标定位在“培养全体学生的科学素养”，这就要求我们必须树立以人为本的新教育理念。要把每一位学生潜能的开发，健康个性的发展，自我教育、规划自身的发展，终身学习的意识和能力的初步形成，参与竞争包括国际竞争的意识，正确的世界观、人生观和价值观的初步形成作为自己的根本任务。

2、展示优秀课，推广探究性课堂教学模式只有这样，新的课程标准才能得以落实。否则，必然是旧瓶装新酒，无法适应课程改革的要求。

3、落实物理实践活动

新课程标准特别强调社会实践活动，初中教学大纲规定，每学期必须至少进行一次物理实践活动，高中教学大纲也规定每学期要搞一次课题研究活动，而且，中考、高考的命题也越来越重视实践题。为了检验实践活动的开展情况，也为了展示一下我市前一阶段这方面工作的成绩，本学期将进行初中物理实践活动报告的征集和评比活动，在此基础上再进行高中物理课题研究活动报告的征集和评比，争取掀起一个实践活动的。

三、狠抓毕业班教学

教育的地位在新的世纪里不仅得到了巩固，而且还有了更快的提高。学生的学习也越来越受到家长的重视。所以对毕业班教学的研究不能弱化。03年的高考物理，又将实行间断了二年的单科考试，而且各高校的选科方案也已公布，物理学科成了绝大多数高校绝大多数专业的选考学科。这对物理学科来说既是挑战又是机会。我们必须花大力气研究考试的趋势，并拿出具有针对性的复习措施，把握高考动态，提高复习效率，争取在03年的高考中取得好成绩。

四、搞好师资培养

优秀、整齐的师资队伍是教学质量的根本保证。本学期里还要配合学校搞好新上岗教师的培训工作。继续在期中分初、高中开展一些集体备课和开课研讨活动，让他们能够尽快地提高课堂教学水平，以完成教学任务。在去年百节好课评比的基础上，让好课获得者开课亮相，一方面展示他们的教学风采，另一方面在实践中进一步锻炼和培养青年教师。最后还要充分发挥骨干教师的带头作用，要督促并帮助他们总结教学实践，宣传他们的成功的教学经验，扩大他们的影响力。还要千方百计地创造和争取机会，使少数特别有潜力的中青年教师尽快地成为名师。

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关键词：初中物理；德育教育；有机结合

在大范围的教学中容易找到重点进行德育教育，而在小范围的初中物理教学中就更需要教和育的统一。初中物理教育中进行德育教育不需长篇大论，只需慢慢渗透其中。这是初中物理教育方法中关于德育教育的一种有益尝试，也需要通过一次次教育实践逐渐摸索。

一、初中物理教学的创新方法

虽然初中物理学科不比文史类学科，但是教育方法在任何学科之中都是相通的。初中物理教师在教学实践中，可以将对一类问题的课堂提问变为小组讨论的方式进行。这样不仅可以开发学生的思维，而且可以让学生知道团结和集思广益的重要性，不仅达到教育的目的，而且很好地将德育教育渗透到平常的初中物理教学当中。

其中，进行渗透的方法还有介绍物理学家怎样成功发现物理原理、呈现发现原理的实验方法等，一步步引导学生养成坚持不懈的品格和对科学的不懈追求。这其中的方法有很多，但是不能本末倒置，初中物理教学中最重要的还是要进行物理基础知识方面的教育，就是说，不能将初中物理课变成德育课，这就需要教师不断尝试，将初中的物理课变成充满德育教育氛围的物理课。

二、在初中物理教学中有效渗透德育对学生的有益影响

初中学生心智不像高中生那样成熟，但是对一些问题的理解却比小学生深刻。这时，初中的物理课并不是不易懂，只是缺乏一些简单的物理原理方面的教育。所以，初中物理教师要有更多的自由时间可以分配，可以将原来一课时的课变成两课时。在这时渗透德育方面的教育，不仅能使原本没有接触过物理学科的初中生产生浓厚的学习兴趣，也能让学生感觉到科研的不容易，能对学生在世界观、价值观和人生观尚未完全形成的阶段起一个良好的导向作用，并且也符合当今的教育方针政策，就是在培养德智体美劳全面发展的复合型人才时，德放在第一位。

这时候的物理课堂不仅仅是灌输物理知识的课堂，而变成了以灌输知识为主，同时对学生进行品德教育的课堂。这些初中物理教育实践方面的尝试能让初中生的人格进一步完善，思维方式得到进一步提高。而渗透教育中的好处就是，这个时期的初中生处于叛逆时期，好坏不分。在学校特别开设的思想德育教育课上，往往不能好好学习。而在一些比较重要的自然类学科中，比如初中的物理教育课堂中渗透德育教育，会使初中生在不知不觉中受到潜移默化的影响，从而弥补了初中学校在平常思想德育课教育上的不足。

三、在初中物理教学中有机渗透德育

“授人以鱼，不如授人以渔。”在初中物理教学中更是如此。而在授人以渔的同时能够很方便地进行德育，将初中物理教学和德育教育进行有机结合。这其中，初中物理教师在引导学生时，要确定其引导方法正确，让学生知道这些基本的物理原理如何而来，从而开发初中生的探索和求知精神。而探索和求知精神也是新时代德育教育中很重要的一个部分，这也培养了初中学生独立思考的能力，这样新颖的物理教学方式不仅使教学目的达到了，同时德育在教学实践中也得到了非常好的渗透。这种特殊的、将初中物理教学与德育教育完美结合的教育方法有别于传统的物理教学，更胜于传统的物理教学。

四、初中物理教学渗透德育存在的问题及解决办法

初中物理教学中渗透德育教育虽然不失为一种好方法，但是由于此教育方法有别于原来传统的教育方法，所以这对物理教师的要求也就更高，物理教师不仅需要进行物理教学，还要展开德育。如果教师品格恶劣，就很难做到渗透德育教育。这时，我们就要求初中物理教师不仅要有过硬的物理专业知识，还要有崇高的品格和高尚的人格魅力。有关部门和学校也要对任课教师强调和提出德育教育的重要性，并且定期对任课教师进行思想考核和培训。

另外，初中物理教师要合理安排课堂时间，对德育教育做到点到为止，引领学生，教育学生，并且要求学生在进行物理学习的同时也要关注课堂以外的物理学家是如何进行物理研究和发现的。任课教师一定要做到传授物理知识，并且将德育教育渗透在物理教学中。

在初中物理教学中渗透德育教育时，要不断结合时代赋予教育者的任务。在进行教学实践与尝试时，将这种教育方法的优势尽可能地发挥出来。要将其中的问题与不足加以解决，不断革新教育方法，不断与时代结合。做到立足于学生，立足于社会，将学生培养成新一代有道德、有抱负、有理想的复合型人才。百年大计，教育为本，教育者只有将德育渗透其中，不断创新方法，才能更好地培养和教育新世纪的人才。

参考文献：

[1]张晓云.高中物理教学中的方法教育[J].吕梁教育学院学报，2008，（09）.

[2]吕增涛.授人以鱼不如授人以渔——浅谈高中物理教学中的方法教

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关键词：新课程标准；初中；物理教学；创新

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随着新课程标准的提出，对初中物理教学提出了更多更新的要求，核心指导思想是通过学习，学生可以获得初步的物理知识和技能，培养探索自然奥秘、主动进行科学研究的意识。初中物理知识对学生而言，既有新鲜感，同时也较为抽象化，为学生的学习带来了一定的压力。故而，创新初中物理教学，积极探索符合初中学生认知特点的教学方式方法，对提升物理教学水平，巩固物理学习基础，促进学生全面发展具有重要意义。

一、创新初中物理教学的重要性

1.有利于激发学生的学习兴趣

学生刚开始接触初中物理知识，理解难度较大，易使学生产生畏难情绪。立足新课标，创新初中物理教学，有利于改变传统的知识填压式教学模式，使学生能够体会到学习的乐趣，激发学生物理学习的兴趣。比如通过充分利用现代科技手段，提高教学的直观性，丰富教学形式，提高学生教学活动的参与度，可以最大限度调动学生的积极性。

2.有利于学生综合素质水平的提升

创新初中物理教学，教师可以因人施教，更加尊重学生的主体意识，有利于学生综合素质水平。比如：开展互助式学习，可以充分调动学生自我学习的积极性，让学生们参与到小组互助之中，增强学生间的合作与帮助，提高学习效率；实施分层教学，针对不同程度的W生，采取不同的教学策略，充分尊重学生个体上存在的差异，使不同程度的学生都能得到有针对性的提高。

3.有利于学生科学素养的培育

随着教育改革的不断深入，使教育的内涵和作用不断拓展，既要求学生掌握扎实的理论基础，还要有较强的动手能力和探索真理的精神。创新初中物理教学，能够大大增强学生自我动手、积极参与的机会，可以让学生在实践中得到锻炼和提高，有利于培养学生良好的科学素养，为学生未来的发展奠定坚实的基础。

二、当前初中物理教学中存在的几点问题

1.新课程标准的实践难度较大

新课程标准对物理教学的理念、组织实施等方面提出了许多新的要求，对教师的素质要求更高。许多学校在实施新课标之初，都组织了相关培训，但是由于教师对新课标的理解，特别是对一些新的教学模式、教学方法的把握上还存在偏差，导致教师在组织初中物理教学时存在差异。新课标强调物理课堂教学要加强实践学习，但教学实践中组织实施难度大，一定程度上制约了教学水平的提升。

2.初中物理实验设施相对滞后

新课程标准注重过程与方法，强调对学生加强实践能力的培养，对学校相关实验设施的配备提出了更高的要求。然而，有的学校实验设施还没有得到充实和升级，实验设备较为匮乏，教师要完全遵循新课标的要求，就必须要在课花费大量时间和精力准备各种实验设施，分散了教师的精力，影响教学的开展。

3.对初中物理学科的重要性认识有待提升

物理作为基础课程对学生未来的发展至关重要，但是随着一些地方将物理学科作为等级考试科目以后，教师和学生对物理学科重要性的认识有所降低。特别是由于有些物理知识前后衔接跨度较大，比如电学里的电路故障分析，力学里的受力分析等，学生一时难以理解掌握，导致对物理学习逐渐失去信心，甚至直接放弃。

三、初中物理教学创新的措施和建议

1.要创新初中物理教学理念

新课标体现了更加关注社会、更加贴近学生的生活的思想。比如：使用清洁燃料车，用两个不同焦距的凸透镜制作望远镜等，非常切合学生生活，符合学生的认知规律。这就要求教师在组织物理教学时，要紧贴新课标要求，实施开放式教学，打破传统教学模式，充分发挥网络、多媒体等技术的作用，大力推广探究式的实践教学，努力实现由知识传授型向能力培养型转变。

2.要在实践探究活动中培养创新能力

为了使学生增强对物理学科的学习兴趣，在教学过程中，可以要求学生通过观察和实验自己得出结论。在探究实验过程中，让学生自己设计实验方案，自己找相关实验器材，自己动手做实验，然后填写实验记录，分析并总结出规律。例如进行干草自动燃烧实验，首先准备实验器材，包括水，透明塑料薄膜，支架，干草。然后就如何利用所给器材点燃干草让学生自行分组讨论、分析。

3.注重学生的差异性，满足不同学生的学习需要

学生的个体差异表现为认知方式与思维策略的不同，以及认知水平和学习能力的差异。作为教师，要及时了解并尊重学生的个体差异，满足多样化的学习需要，以全体学生为对象，重视每一位学生的发展。教学中要鼓励与提倡解决问题策略的多样化，尊重学生在解决问题过程中所表现出的不同水平。对学习有困难的学生，教师要给予及时的关照与帮助，要鼓励他们积极主动得参与物理学习活动，尝试用自己的方式去解决问题，发表自己的看法，并及时肯定他们的点滴进步，对出现的错误要耐心引导，并合理分析错误的原因，鼓励他们自己去改正，从而增强他们学习物理的兴趣和信心。对于学有余力并对本学科有浓厚兴趣的学生，教师要为他们提供足够的材料，指导他们阅读，发展他们的物理学科才能。

4.举办物理科学知识的讲座，提升学生的物理科学素质

物理科技知识与我们的生产生活息息相关，教师可收集军事科学、通信技术、航天技术、科学家事例等材料，通过举办物理科学讲座，对学生进行物理科学素质教育，还可以联系生活中的物理，让学生自己搜集资料进行讲解。通过引导学生学习现代物理科学方面的新成果、新技术，以及现代物理科学的重要应用，使学生意识到现代生活离不开物理科学技术，从而提高学生的学习兴趣，提升学生的物理科学素质。

四、结束语

总而言之，在当前知识人才愈加紧缺的背景之下，物理这门基础学科不仅仅只是知识的简单传承与技术的应用，更需要不断地创新，不断地发展。所以，物理教师一定要转变教育观念，创新教学模式，多利用生活中的实例与物理定律、规律相结合，多采用启发式教学方法，激发和培养学生的学习兴趣，不断调动学生的积极性、不断发挥学生的主体作用，从而共同提升初中物理教学的效果。

参考文献：

[1]唐永洪.新课改背景下初中物理教学发展趋势浅淡[J].大观周刊，2011（49）.

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关键词：高效课堂 初中物理 新课改

新课程标准的实施对初中物理教学提出了更高的要求，教师在引导学生掌握和巩固物理基础知识和技能的同时，应注重激发学生主动参与探究学习的意识，培养学生优良的科学精神和科学态度，促进学生的综合素质的提高。简言之，物理教学不但要让学生学会知识，更要掌握正确的学习方法，我们常说的“授之以鱼不如授之以渔”就是这个道理。学生只有掌握了有效的学习方法，形成了良好的学习习惯，才能真正提高学习效率。初中物理教师如何充分发挥自己在教学过程中的主导作用，做好物理教学工作，打造高效课堂，促进学生的全面发展是本文要研究的课题。

一、注重学生个体差异，提升教学效果

春秋战国时期，伟大的教育家孔子就提出因材施教的教学原则，这项原则也是现代教育理念所倡导的。要尊重学生差异，根据学生的特点进行针对性教学，让每一位学生得到全面发展。物理学科是初中的基础学科，在物理教学过程也应体现因材施教的教学原则。不仅注重科学知识的传授和技能的训练，还应注重学生的终身学习愿望，科学探究能力，创新意识和科学精神的培养。随着课程改革，教师不再是教学过程中的权威者，领导者，学生也不是被动的学习死板知识的机器。教师是学生学习过程的指导者，参与者，学生才是学习的主体。教师要为每一个学生的全面发展做好指导工作，让学生在初中阶段积极健康的成长。

在初中物理教学过程中，教师应该充分了解学生以及在充分掌握课程标准及教材的基础上进行教学。每一阶段的学生有其共同特征，教师应该掌握初中阶段学生的身心发展特点。而每一个学生又是独立的个体，有其独特的特点，教师同时也应把握学生的独特性，客观地结合学生的共性与个性，有的放矢的进行差异化教学，体现因材施教，使每个学生均能“扬长避短”而获得最佳发展。学习物理过程中，包含很多概念、公式、原理等死板的知识，学生并不是很感兴趣，而且感觉很抽象，不理解。因此在物理课堂上，物理教师应该抓住学生的兴趣，让物理知识变得生动起来。教师运用“学生优势”给不同优势的学生分配不同任务，充分发挥每个人的特点，让学生在积极、愉快的环境下进行物理学习，这样激发了学生学习和探索物理的兴趣。

二、做好演示实验和学生实验，提升学生兴趣

在做演示实验的时候，可以把教师演示为变学生演示，激发学生探索热情。学生对实验进行观察、思考和分析的一种物理实验教学方式。传统的课堂教学，演示实验通常是教师演示学生看，但是很多实验学生根本看不清。不同程度的限制和阻碍了学生智能和潜能的发展，直接影响学生实验心理素质的提高和创新能力的培养。变教师演示为学生演示，可充分体现学生的主体地位，能很好地调动学生学习物理的积极性。

在实验的时候可以进行分组，培养学生的合作探究能力。《标准》倡导自主、合作、探究的学习方式，因此实验教学中要让学生经历探究过程，学习探究方法，培养探索精神、实践能力及创新意识。在学生分组实验中采用“小组合作探究”的学习方式，具有一定的实效性。小组合作探究应注意以下几点问题：①小组分组合理、分工明确（可轮换）；②组长相当于小老师，一定要培训好；③教师扮好自己的角色──指导者、合作者、促进者；④注重交流评价，给学生以展示的机会和体验成功的快乐，增强学生信心。

三、丰富教学方法和资源，提高教学质量

在传统的教学模式中，教师是教学活动的主体，是知识的传授者，学生在整个教学过程中都处于被动地接受知识的地位，学生学习的主动性被忽视，甚至被压抑。真正的教育不仅仅是传授知识，更重要的是让学生改变单一的接受性学习，让学生掌握科学的学习方法，并通过探究性学习、参与性学习，培养学生终身学习的愿望和能力。推动课程改革，提高教育质量，作为教师承担着更多的责任，我们应该从角色、观念上转变，要把学生看成教学活动的主体，让学生更多地参与到教学活动中来，充分培养学生创造性的学习能力、协作能力、语言表达能力，使他们的情感得到健康发展，使他们的个性得以完善。

充分利用各种教学资源，要将物理教学生活化，事实上，物理教育贴近生活的意义在于将物理知识与实际生活联系在一起，逐步形成学生的物理思维，使得学生能够将课堂上学到的知识应用到实际生活中去。教师可以在课堂教学过程中联系学生的生活实际，创设一些生动具体的教学情境来引起学生的情感共鸣，激发他们学习物理的强烈欲望。这些情境可以是学生日常生活中经常见到的物理现象、物理事件、学生的亲身经历、与物理相关的热点问题、物理与人类发展有关的材料等。教师要引导学生学会用物理学的角度和方法来观察自己的日常生活、社会科技的发展、环境污染与改善等社会热点问题，让他们清晰地意识到物理在社会发展进步过程中所占据的重要地位，从而提高他们学习物理的积极性和主动性，培养学生接受新知识、获取新信息的能力。

总之，构建高效课堂是当前推进素质教育、深化课程改革的关键和根本要求。只要我们在教学实践中认真学习、积极探索、深入研究，紧跟课标新理念，抓好本学科的特点，相信我们能够打造出更加高效的物理课堂。

参考文献

[1]罗海东.关于初中物理高效课堂的探索与实践[J].教育教学论坛，2014，25：209-210.

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关键词：中学生 物理教学 两极分化 应对

《全日制义务教育物理课程标准》要求：物理教育要面向全体初中学生，注重学生的发展；从生活走向物理、从物理走向社会；注重科学探究、提倡教学方式的多样化。就是为了从基础教育阶段做好青少年学生的科技启蒙，为提高全体国民的素质打下基础。

在科技迅速发展的今天，公民的科学素质已经成为影响国家综合国力的重要因素。初中物理教学是学生学习科学知识正规的启蒙，对学生的终身发展有着重要影响。因此，初中物理教学必须适应时展的需要，促进全体学生综合素质的提高，防止学生在物理知识的学习过程中出现两极分化。

一、两极分化现象的思考

1、对新学科的学习在思想上准备不足

初中物理是初二开的一门课程，学生开始学习时，往往表现出浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲。这是物理学科自身特点所产生的效应。但是，随着时间的推移和知识的深化，尤其是从普通的、浅显的的现象过渡到比较复杂的基本原理，从实践上升到理论时，部分学生表现出对本学科的兴趣和欲望开始下降。由积极主动变为消极被动，在学习上逐渐表现出消极、低落情绪，特别是在初二、初三交替的阶段，有相当一部分学生实际已处于“掉队”状况，即出现两极分化现象上。这对大面积提高物理质量形成了阻碍，因此，分析和探究这一现象产生的根源和解决的对策，对搞好物理教学有着重要意义。

2．教师在教育观念上没有转变

做好物理教学的课堂常规管理和充分发扬教学民主性，是调动学生自主学习、发挥主观能动性的关键，这就要求教师在营造一个良好的学习氛围的基础上，敢于放；在保证安全的前提下，大胆地让学生去做自己想做的实验，说出自己想说的话。学生说错了没有关系，经过教师的引导、纠正错误，才能不断进步，这是古往今来人类认识活动的必经之途。同时，学生获取知识的途径决不是单一的。广泛地拓展学生获取知识的途径，也是教师要转变教育观念之一。

3．教师没有处理好“因人而异”与探究式教学的关系。

在新的课程标准指导下，物理学科的教学要做到注重探究，提倡教学方式多样化。过去学生是被动的学习知识，现在要强调科学探究在学习中的作用。一部分学生性格内向，一部分学生性格外向。学生性格的差异容易造成学生在探究性学习中，性格外向的学生，积极发言、动手的机会多，受到教师肯定的次数多，他们的学习会良性循环；而性格内向的学生，只能当听众和观众，缺少探究的机会，缺少表现自我的舞台，导致他们自信心的下降，自主性降低。

4．教师没有处理好探究式教学转变与常规教学的关系。

教师在按照新的课程标准实施教学的过程中，注重了探究式教学，课堂上热热闹闹。物理课受到全体学生的欢迎，但是，忽视了“万丈高楼平地起”的真理，初中物理教学重在基础，就是要学生接受基础知识学会基本技能。没有好的基础，仅仅是教学方式的更新是没有用的，教师把握不好这个度，就容易造成物理教学“上课丰富多彩，课堂学得开心，考试一无所知，成绩令人伤心”的局面。这样，学生学习物理的积极性就会受到打击，物理学习成绩就会两极分化。

转贴于 二、学生两极分化的应对方法

“人无完人，金无足赤”，教师的教学实践活动也不是能够一次获得全面成功的。经过一个阶段性的教学，学生中学习物理的成效要出现一定的分化是不可避免的，正确认识这种分化，采取必要的补救措施，就能够防止两极分化的程度加大，最大限度的缩小两极分化。

1、教师要有事业心和责任感。

教师应该是有高度的事业心和责任感，教师在教学中的态度、方法会深刻地影响学生。教师自身渊博的知识、文雅的谈吐时时刻刻是学生的榜样，因此，教师必须在自己所教的学科和相关学科上不断充实自己的知识，用新的知识武装自己。时时刻刻本着面向全体学生的观念，全面提高全民族科学文化素质的使命感，教师的事业心和责任感更应该体现在对待学习中掉队的学生的情感和思想疏导上，认真帮助他们分析存在的不足，培养他们敢于面对困难、战胜困难、不怕吃苦的坚韧毅力。纠正他们不良的学习习惯，如不认真听讲、不认真书写、粗心、懒散等行为。有针对性地让他们在干扰因素的环境中把注意力集中到学习上来，并使之形成持久的习惯。

2、营造学生享受成功的机会。

社会生活实践和教学实践表明，享受成功是人与生俱来的天性。青少年学生更加需要得到老师的赞扬。让学生体验成功能激发学生进一步努力学习的动机，学习困难的学生最担心同学和老师的歧视冷漠。还记得，一次偶然的机会在车上遇到十年前毕业的一名学生，我一下子叫出他的名字，他非常高兴，直言不讳地说出了当年他成绩不好，甚至认为我连他的名字都不知道，也说出了当时他最怕同学和老师说他成绩差。从心理学的角度来看：自卑的情绪，必然导致学习兴趣的低落。爱因斯坦说过：“热度是最好的老师。”只要学生对物理学科有浓厚的兴趣，教师在教学实践中多创造一些适合学生个性特征的成功机会，学生就能享受成功，学生将在他的成绩得到肯定的同时不断努力、不断进步，这一部分学生就不会跟大多数学生的距离越拉越远。

3、教师要注重跟学生的沟通来增进理解。

古人云：“亲其师才能信其道，信其道才能乐其学”，加强师生之间的沟通就能增进师生的理解。

教师良好的情绪、生动的话语，可以让课堂充满生机。课余时间，教师跟学生一起活动，谈谈心，了解一下他们的家庭状况，倾听一下他们的心声，都会让学生感到你是一个和蔼可亲的人。这样，学生有了问题就会大胆的问，你的提问他也就会大胆地回答。特别是学生感兴趣的话题，如上网、网上游戏、正确处理好男女同学的关系等。教师不必在思想上把网络游戏、早恋看成洪水猛兽。教师就是要在跟学生随意的交谈中给学生以启迪，告诉他们正确处理的方法，同时也听听他们的想法，在合适的场合予以纠正，晓之以理。这样比教师有目的教育，甚至批评产生的效果要好的多。思想问题解决了，学习的积极性就上来了。集中精力是搞好物理学习的前提，减少两极分化的出现。

4、利用物理学科优势，激发长久兴趣。

物理学是一门以观察、实践为基础的科学，物理课本上有许多知识就是学生非常感兴趣的现象，或者是一接触就觉得有趣的现象，有许多是在他们生活中经常遇到，又没有找到答案的问题。教师如何利用物理学科有趣、有用这一特点，调动学生持久的好奇心，是解决学生兴趣降低的最好方法。教师可从以下几方面努力：

（1）一方面要按教材要求做好演示实验；另一方面要创造条件，用学生都能找到的材料完成相同的实验，消除他们心目中对实验仪器及相关知识的陌生感、神秘感。

（2）布置一些他们能够在网络上查阅的科普文章，写一些小论文，举办一些小的论文比赛；运用物理知识编写科幻小说，用讲故事的方式展示他们的才华。

（3）指导学生收集一些废旧的小电动机之类的材料，指导学生开展小制作，让学生比一比谁的小制作有创意，注重“激励机制”的引入，可以授予在小制作方面成绩突出的学生“小小科学家”的称号，奖励一些小制作的材料。

（4）举办讲座。介绍一些最新的科技动态、科技知识，不求他们现在能知道所以然，只求他们能够对大自然的神奇产生浓厚的兴趣。

（5）组织参观。对现实生活中跟物理知识联系比较紧密的应用性的器材、装置、生产过程，教师搞好组织工作，带领学生去参观。对于当今社会科技的热点，如火星探测、中国的探月工程，实况转播，尽量组织学生观看、激发他们对科学的热爱。

综上所述，教师在物理教学中，针对学生的两极分化现象，要正确地认识学生两极分化，认真分析学生的两极分化的原因，才能采取积极的、有效的措施去防治学生在物理学习上的两极分化，要做好这一工作。教师必须有一种“永不言弃”的精神，用心血和汗水去灌溉面临学习困难的花朵，才能让他们在物理学习的旅途上顺利前行。

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【关键词】整合 信息技术 物理教学

一、“课件”向“积件”思路发展

“课件”向“积件”发展，工具型、资料型、开放型的教学平台已成为计算机辅助教学软件的发展方向，它包括带有学科特色的平台和多媒体资料库。教师稍加培训就能够自如的运用它们来按自己的意愿制作课件，紧密配合自己的教学过程，为课堂教学所用，在真正意义上实现计算机辅助教学。例如在物理学科平台方面：《CSC电子备课系统》初中物理版就是面向初中物理教师设计的新一代大型集成化多媒体辅助教学软件，集众多教育专家和优秀教师的科研成果及教学经验于一体，为教师提高教学质量、探索新的教学模式和方法提供了丰富的资料和必要的教学手段；又如“青鸟师友多媒体课件开发平台”，是一个基于Windows操作系统，集声音、图形、图像、文字于一体的多媒体课件开发工具；再如几何教学平台的“几何画板”不仅适用于几何教学，而且也适用于物理教学中的力学课程，它界面简单、容易学习、直观好用，因此这样的软件很受老师的欢迎。以上三个多媒体计算机辅助教学软件开发平台，就很好的体现了“积件”思想。

在多媒体资源处理方面，物理作为一门信息技术邻近学科，物理教师应该成为信息技术与学科整合的先行者。如今许多物理教师都在Internet 上建立了自己个人专业网站，并把以网页浏览的形式制作的CAI课件、教案、论文等放在该网站中，同时还可以把其它网站已有的课件通过Internet 的超级链接功能揉合到自己的CAI课件里，以“搭积木”的形式，把在教学实践过程中制作的每一个课件链接起来，通过长时间教学的积累，逐步建立一个完整的教学课件体系。教师也可通过网络共享自己的CAI课件，克服了传统的“软件包”形式的课件不能共享的缺点，提高了课件资源的利用率，充实了网上物理学科资料库，形成网上物理学科联盟，实行资源共享。

因此，运用“积件”思想，走素材资源库和制作平台相结合的新思路，是软件开发和应用走出目前困境的有效途径。学科教师应根据教学实际，运用“积件”思想，充分利用现有条件下的网络信息资源素材库和教学软件，以及相关的CD、VCD资源，从中选取适合教学需要的内容来制作自己的课件，从而适应不同教学情境的需要，彻底改变教学软件在设计、开发和使用上的相互割裂的局面，使CAI在课堂上的运用走出低谷，朝着信息技术与物理学科整合这一更为广阔的方向发展。

二、电脑模拟物理演示实验等

1.利用现代信息技术，展示演示实验全过程。物理是一门以实验为基础的学科，实验教学和演示实验是中学物理教学的重要一环。丰富多彩、生动有趣的实验是物理实验教学的特点，利用实验课不仅可以让学生记住某些相关结论、实验步骤，而更为重要的是能够使学生透彻理解并且完全掌握产生实验结论的过程。在普通物理课堂的演示实验中，由于受到常规实验仪器本身的限制，实验效果常不如人意。而通过多媒体技术模拟实验的辅助， 模拟一些重要的，但在现实实验环境下难以完成的一些物理实验，则可弥补常规实验仪器的不足，提高物理实验的演示效果。

如本人在做凸透镜成像规律实验时，先用常规仪器按传统实验方法进行演示，由于常规实验仪器的限制蜡烛在光屏上所形成的像随着物距的变化而变化的这一现象不是很明显，致使学生对凸透镜成像的特点不甚理解，并产生迷惑。此时我改为采用多媒体技术进行凸透镜成像规律模拟实验，演示物距从无穷远至小于焦距的整个实验过程中物距、像距和像的变化的情况，整个模拟实验过程流畅、直观、明了，从而使学生对该实验有了一个清晰完整的认识。由此可知通过信息技术与物理实验整合，可以突破常规实验仪器的局限性，所以我们应当充分发挥信息技术的特长，对那些难以观察到的、复杂、困难的实验进行模拟和提供帮助，成为常规实验的补充，并把两者结合起来，使实验教学上升到一个新的层次，从而有助于学生发现规律、获得知识，提高学生的科学文化素质和实验技能水平。

2.利用现代信息技术，发挥自主探讨性实验作用。在传统物理实验室，一方面由于怕发生意外和造成实验仪器的损失，有许多实验室规章制度，对学生诸多限制；另一方面由于实验环境和实验条件的限制，实验结果往往和物理理论不一致，甚至出现相反的数据，这一切无不暴露出了传统实验室的弊端。

三、充分利用网络资源，增进教学效果

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关键词：新教材；初中物理；教学方法；教学改革

当今物理教学工作虽然取得了一定的成绩，但是还有很多的不足。为了改变教学中的不足，教材进行了改革。作为教育工作者，一定要适应这种变革，理论与实践并举、过程同结果齐抓，既重知识深度，也要重知识广度。为了达到以上几个目标，初中物理的教学方法就一定要进行适应性的改变，即要求教师同学生在教学过程中，重视兴趣建立，重视方法培训，重视情感交流。

一、提高兴趣是提高教学质量的催化剂

兴趣是最好的老师，这话一点不假。在整个初中物理的教学过程当中，培养学生学习兴趣，让学生对物理现象进行观察，对物理概念进行总结，是培养他们分析问题与解决问题的基础。因而在初中的物理教学工作中增加其对学科的兴趣，增强其学习的积极性，对今后学生的继续学习具有难以忽略的重要意义。

事物在发展前进的过程当中，需要不断地加以完善，对于初中物理教材来讲，也不例外。新版教材更加符合这一年龄段学生的生理与心理发展特点，其丰富性与生动性更为突出。初中物理教师要顺应教材的这种变革，在教学手段、语言表达、专业知识等方面，综合表现出适应初中生特点的优势方法来，让现行的物理教材变成初中生的通俗读物，让每一堂物理课变成学生乐于接受的物理大观园。具体做法是：第一，增加学生的动手操作过程，包括学生实验、动手制作、课外搜集物理信息、了解物理知识在STS中的应用；第二，减轻学生课业负担，提高课堂效率；第三，应用现代多媒体技术等改变课堂授课方式；第四，改变过去对学生单一的评价方式，从课堂、作业、动手制作等多方面鼓励和表扬学生。

二、注重教学中对学生的情感培养

物理中有所谓磁场的概念，对周边物质进行吸引，而在教学的方法中，也有类似于磁场的概念，那就是情感。情感影响着学生对于知识的接受效果，它比兴趣更深入，是学生把物理学好的关键点。教师应当在教学中，加强对于学生情感的培养。具体实施方法如下：

1.创建物理情境教学，把学生学习物理的情感激发出来

情境，顾名思义，指的是情与境，是由各人主观心理同客观环境中的时空、设备等所共同组成的，在教学中，指的是教师与学生教学内容之间的有机联系。一节课的成功与否，首先取决于学生对课堂的态度情绪。所以，教学工作就要创设出好的情境来引起学生的情感共鸣。比如说，在学习“欧姆定律”时，可以让学生先做实验。实验一：分别使用数量有各异的干电池为同一只灯泡供电，然后进行观察，看灯泡亮度有无不同，分析出电压同电流之间的关系。实验二：用数量相同的干电池为电阻不相同的灯泡供电，使学生对灯泡亮度进行观察，分析出电阻同电流之间的关联。创设这样的物理情境，学生对物理的情感加深，对于物理学习，会有非常好的效果。

2.根据教学内容与学生心理特点，使物理情感进行深化

教学方法一旦触及学生的情感需要与精神需要，这种方法就会起到极为有效的功用。针对学生心理，采用对应策略，取得情感教学主动性，调动学习情感。这就要求教师对新教材加以认真研究，挖掘出教材内的情感因子，使每一段课堂叙述、每一个物理实验都能对学生形成最佳的教学效果。

三、配合新教材进行学习方法的培养

我国现在的九年制义务教育的目标，明确提到了重视科学方法与科学态度的教育。物理教学自然也不例外。它必须要适应应试教育朝素质教育转变的大形势要求，把纯粹的单学科教育变成科学教育，既要使学生掌握到课标要求的基础知识，又要使学生的素质得以培养，为今后的继续学习奠定良好的基础。在物理教学工作中，要注重：理论与实验的结合、抽象记忆与思路拓展的结合、教材与生活的结合、物理学科与其他学科的结合。最重要的是，物理教学中，教师要给学生提供一个自由展示的平台，教师通过引导，让其在新教材的框架下，完成学习方法从量变到质变的积累掌握。

新教材给初中物理教学质量的提高带来了新的机遇，也对教师的教学工作提出了新的挑战。许多问题都需要做进一步深入研究。但物理教学方法的改变是必然的，这也是物理教师自我成熟与发展的有效路径。因此，我们一定要转变观念、克服困难，使初中物理教学跃上新台阶。

参考文献：

［1］肖红梅.物理教学中实验教学的地位和作用［A］.青海省教育委员会、青海省教育学会优秀教育论文集，2000.

［2］王俊辉.探索新教材新教法［A］.青海师大附中建校45周年论文集，1999.

［3］安奠华.物理学结构的辩证关系是物理教学的基本规律［J］.宁夏教育，1980（01）.

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他拥护党的路线、方针、政策，坚持四项基本原则，忠诚于党的教育事业。在工作中，坚持理论与实践相结合，正视困难，克服困难，以强烈的事业心，良好的师德和高度的责任感立足岗位，勤勤恳恳，尽职尽责。他有全局意识，能认真完成各项教育教学任务，敬业、爱生、奉献，严于律已、宽以待人，受到学校、家长、学生的一致好评。

二、教育求活，管理从严

德育方面，他坚持四个做：做校长的好帮手，做班主任的好帮手；做教育的有心人，寓教于乐；做学生的良师益友，和学生共同进步；做家长的好朋友，争取家长的帮助。统筹安排学校工作，和班主任一起发现问题、制定解决的方案，做到有措施有方法，并且把与学生谈心和与家长取得配合作为有效的教育的途径和方法。爱严并施，学校和家庭教育双管齐下，在教育的过程中尊重爱护学生放在首位，晓之以理，动之以情，做他们的良师益友。把心理学、教育学和学生的实际情况相结合起来，有针对性地做思想工作，充分发挥主导的作用。尽量解决学生所存的心理方面的困感，为他们的人生道路导航，培养他们拥有健康的心理，健康的人格。在对个别学生的教育中做到耐心、细心，用爱心暖化每一个学生的心灵，抚平他们内心的伤痕，从而使他们自信，重新看到希望。他在教育的过程中注重挖掘学生身上的闪光点，帮助他们逐步进步。在长时间的教育疏导之后，有一批个别生、心理有困感的同学，重新扬起生活的风帆，找回了自我。他对学生的评价采用多元立体式的综合评价，让每一位学生都能感受到成功的喜悦。

三、业务求精，争创佳绩

他具有坚实的理论基础和专业知识，具有较强的命题、评价、咨询答疑的能力，能胜任毕业班的教学任务。在教学实践中以新课标为依据，深挖教材的知识体系，充分发挥学生“立体性”作用，培养学生爱学，会学，优学的习惯。他注重将新课程的理念渗透到教学中，注重三维目标的落实。他在教学中突出三个学，认真学习先进的理念，武装头脑、与时俱进；认真学习教学经验，同伴互助，尽快成长；认真向学生学习，改变方式，教学相长。

四、教科研工作