初中物理教师个人总结精选(五篇)

序言：作为思想的载体和知识的探索者，写作是一种独特的艺术，我们为您准备了不同风格的5篇初中物理教师个人总结，期待它们能激发您的灵感。

篇1

紧张而忙碌的工作即将结束，现在对这阶段专业发展总结如下：

道德修养方面：学生的成长不只是阳光、雨露、面包和开水就能完成的。他们需要一样与植物和其他动物所不同的东西--这就是火热而真诚的心。中国有句古话：“爱人者，兼其屋上之鸟。”老师对学生的爱，会被学生内化为对教师的爱，进而把这种爱迁移到教师所教的学科上，正所谓“亲其师，信其道”而“乐其道”，因此爱的教育是我们教学上的巨大推动力。 教师要把自己的学生培养成为全面发展的有用人才，就必须把书教好。这就要求教师要具有渊博知识。 著名的教育家魏书生曾经讲过：教师应具备进入学生心灵世界的本领，不是站在这个世界的对面发牢骚、叹息，而应该在这心灵世界中耕耘、播种、培育、采摘，流连忘返。

与学生以心换心是作为一位教师能得到学生信任的关键。教师不能把自己凌驾于学生之上，更不能满口教训口吻，而要用朋友的道义去规劝学生，用亲人的情怀去关爱学生，用教师的严厉去要求学生，这样才能走向学生的心灵世界。

业务方面：物理学作为一门重要的自然科学的基础科学，今日已经是现代科学技术的中心学科之一。无论是工农业生产和国防现代化，还是信息技术与纳米技术等先进科学技术都离不开物理学的许多基础理论。

在整个物理教学过程中，初中物理教学是青少年进入物理知识宝库的入门和启蒙，是培养学生学习物理兴趣，具有初步观察事物、分析问题、解决问题能力的关键。因而在初中物理教学中启发学生对科学的兴趣，调动其学习积极性，为今后的深造打下良好的基础有着不可忽略的作用。

篇2

初中物理教师个人的教学风格直接影响着学生学习的兴趣，其中包括教学技术手段、语言表达能力、专业知识水准等综合表现出来的美的教学魅力更是青少年学生产生崇拜心理的基础。正是这种教学魅力吸引着学生的注意，从而启发并促进着学生的学习兴趣。因此教学手段应用中和教师语言表达中的趣味性就能够在教学过程中不时地刺激学生的感官，使其在连续的兴趣中保持比较长久的注意力，最终为顺利完成初中物理教学任务提供有力的保证。

1.教学方式手段实施中的趣味性

从初中物理新教材中我们不难看出，能激发学生产生好奇的趣味性实验所占的比例明显增多。在前不久我听了刘炳升教授的讲座，他展示了很多有趣的实验，甚至是物理魔术的表演，这些都充分开发利用青少年好动心理特征的正面效应，用实验趣味启发学习兴趣，进而转化成学生的积极求知动力，以至取得了明显的教学效果。同时也突出加强了实验观察与操作中的趣味性。我们班目前就有一个突出事例是：在初二时，我班同学因物理实验的妙趣而产生了浓厚的物理兴趣，积极大量地参与小实验和小制作，增长了基本技能，提高了解决问题的能力，从中获得了物理基本知识。到目前为止，在每次物理测试中，他都能保证在班级物理单科前十名的优良成绩，而他的其它成绩都在七十分以下，甚至个别学科是“红灯”。

2.教师教学语言表达中的趣味性

物理教学过程中，教师在表达形式上的艺术美是一很重要的基本教学能力，其中教师讲课时语言感染力有着非常重要的作用。特别是对天真活泼、好奇敏感的初中生，效果尤其明显。语言风趣、讲解生动，使学生愿意听并引起高度注意，能够让他们在较为轻松的环境中接受知识、增加技能。这是一位初中物理教师应有的一项基本功。

我们开明中学物理组的周同仕就是这么一位教师，上课的语言特别有趣，学生上课感到很“有劲”，教学效果也相当不错。周同仕老师语言表达上很有特点，尽管是很地道的淮安普通话，可趣味性特强，很能引起学生的注意，同时上课时还充满了激情，善于同学生沟通，因而其教学效果非常的好。

3.教材整合中的趣味性

对于教材，教师只能是用教材，而不能教教材。所谓的用，就是要求老师首先去学教材，分析教材，然后再把它内化为自己的东西，自己会用还要引导学生也会用；而教教材只能说是照本宣科。

教材是教学资源的一部分，我们把它内化为自己的东西其实也就是一种资源的整合，在整合中也可巧妙的以顺口溜为载体，将物理知识融入其中从而增强了物理学习的趣味性。如我在讲大气压强这一节中的水的沸点和压强的关系时，就编写了如下顺口溜：

沸压关系怎么看，想想你家做米饭。

不盖锅，煮得慢，而且还会很麻烦。

底下糊，上面烂，中间还做夹生饭。

这个顺口溜既融入了物理知识，又完全符合现实的情况，而且读起来朗朗上口，在增加趣味性的同时，也便于同学们的记忆。

在一节课最后的总结中，也可借助于类似上述的形式。又如我在上汽化和液化这节课的最后总结中，先是让学生自己谈谈本节课的收获，然后老师以一种独特的形式进行总结。总结如下：

汽化/液化很重要，知识无穷显奥妙，

汽化方式有两种，蒸发/沸腾要知道。

温度/面积/空气流，影响蒸发效果好，

沸腾效果更显著，气压大来沸点高。

汽化学得正，液化却来唱反调，

你来吸热我放热，降温/加压凑热闹。

4.现代教学设施应用中的趣味性

科学技术的飞跃，尤其是计算机及其网络的日益普及，有力地推动了教育技术的发展，各种现代化教学技术走进了课堂 ，各类计算机辅助教学软件和自制教学课件已成为教师教学的得力工具。这种可延滞再现的现代化教学技术手段极大地丰富了教学内函，也扩展了教学外延。那么，有个好的教学软件是运用这一现代教育技术的重要必备条件。

许多青少年非常喜欢电子游戏，为此他们可以废寝忘食。为什么？你不得不承认其中有一原因就是游戏软件本身设计制作非常符合青少年年龄特点，具有青少年所喜爱的趣味性。加拿大的一个小学语言学习软件就制作得宛如游戏软件，非常有趣，小孩都喜欢。这说明教育辅助软件的趣味性是激发教学对象产生学习兴趣的重要因素。在这方面我们的软件设计师们尚须努力，各位教育工作者还得继续学习。

二、初中物理教材的内容设置

任何事物都在发展，都需要不断地完善，现行初中物理教材也是比较符合青少年认知特点，进一步使初中物理教材符合青少年的心理与生理特点，更显示出科学可行、生动有趣的特点来，让现行初中物理教材成为初中生一本爱不释手的通俗科学读物，令每一位初中物理教师能够在教学过程中事半功倍。为此，我认为现行初中物理教材可在趣味性上更富有特点。

1.插图卡通化

Cartoon是青少年十分喜爱的图画表达形式，Disney那些著名卡通人物往往使人们终身难忘，而国产卡通《西游记》中唐僧师徒四人的形象更让少年儿童们出神入化，这种与初中生心理特点非常吻合的表达方式何乐不为？在初中物理教材的插图中能否创作和引用卡通形式，使得学生第一感官上就能对物理产生高度兴趣，使初中物理教材能更好地为青少年学习服务。

2.实验游戏化

“寓教于乐”是青少年教育的一条基本原则，我们每个人的启蒙教育都是从游戏中开始的。现行初中物理教材，比以往物理教材增加了许多实践活动，添了不少学生实验与小实验。为了使学生在实验操作的乐趣中培养观察能力、得到科学知识、提高基本技能，我个人认为，可将部分实验精心包装游戏化，如小魔术、趣味小游戏、小制作等。我也自行尝试过，效果良好。另外，若条件允许的话，可将部分演示实验制作成类似游戏软件，利用计算机、投影等电化教学设施的再显性重现实验的基本情况。

篇3

【关键词】初中；物理；教学情境；问题；对策

引言

这些年来，在新课改的要求下，教育理念也随着不断更新，教学当然也发生了很大的变化，通过实践，情境创设这种教学方法在教学中凸显它的作用和价值，但是，在实际初中物理课堂教学中，还会出现一些问题，只有把这些问题很好地进行解决，才能促进教学的发展。

1.初中物理教学情境创设存在的问题

1.1情境创设缺乏目的性

目前，在初中的教学中，对于情境教学这种方法还没有把目的性明确化，由于传统观念一直在思想中，教师们还是把学生的成绩放在了第一位了，把考试作为教学的目的，在课堂教学中，一些教师把更多的时间用在怎样解题上，在教授新课程时，很多时候都是由教师一个人在讲台上讲，学生坐在下面听，一堂课下来，学生们几乎没有自主思考问题的时间，更不会分组进行讨论，当进行公开课时，教师经常会使用创设情境教学的方法，用来作为示范教学之用，而在日常教学中，教师却很少使用情境教学的方法进行教学。

1.2情境创设不够新颖

情境创设教学，是为了更好地把学生的学习兴趣激发出来，使学生更好地理解物理知识，提高对物理的认识程度。可是，实际教学中，教师所使用的情境创设不够新颖，常常沿用着已经用了好多年的教学情境。如，在进行教授电能在怎样转化成热能时，教师常常用白炽灯来举例子，即当给白炽灯进行通电后，它就会变热。这是生活常识，很多学生已经了解了，教师总是以此为例子，便会使学生失去兴趣，觉得物理总是老一套，于是产生了厌倦感。

1.3情境创设能力不够强

教师在教学中虽然意识到了情境创设教学对于初中物理课堂教学很重要，但是，在实际教学中，由于教师自身的水平有限，在选取素材的时候有些茫然，或者所取的素材不够生动、形象、不够具有代表性，所以，使教学没有达到预期的效果。

2.初中物理情境创设问题解决的对策

2.1情境创设目的要明确

对于初中物理课堂教学要明确教学目的，树立正确观念，其教学的目的是使学生的知识更加丰富，把学生培养成能够独立思考、能够自主创新，而不是把考试和成绩作为教学的目的，用科学的观念引导教学，教师在日常教学中，要习惯于运用情境创设教学方法，而并非只是在公开课的时候作为示范而用。在日常教学中，要采用各种不同的情境创设的方法吸引学生的注意力，把学生的兴趣提高上来，在教学过程中，教师要引导学生不断地发现问题，解决问题，从而更加牢固地掌握新知识。

2.2教师和学生之间要增加互动

在课堂教学中，整个课堂不是教师一个人在讲，而是师生共同享有课堂，教师和学生之间要进行沟通和交流，改变传统的但一化的教学模式，变为互动式的气氛活跃的教学模式。在教学过程中，教师要时常提出问题，引发学生去积极主动地思考，寻找答案，这就能够调动学生的主动性，让学生主动参与到教学中来，积极去思考问题，并提出新的问题。学生和学生之间也要营造一种活跃的气氛，使整个课堂教学变成每个人都能积极参与的课堂，从而使学生感觉到学习物理是很有趣的一件事情，并非枯燥的，从而让学生积极主动地投入到物理的学生中来，吸收新知识，探索新知识，提高教学质量，完成新课标的要求。

2.3情境创设要新颖，紧贴教学大纲

物理情境创设离不开实验，如果完全都是理论，那么物理教学将变得枯燥无味。但是，创设的情境不能总是老一套，不能是沿用了多年的老例子，教师要举出新的例子，摈弃老套，不断创新，这样才能激发学生学习物理的兴趣，从而提高物理成绩。在进行情境创设时，教师要选择比较新颖的例子，但不要与教学大纲相悖，不要与课本的知识相脱节，所选择的素材一定要活泼、生动、有趣、典型，能够吸引学生的注意力，学生通过实验，进行观点的论证，然后进行总结，能够对新知识深入了解。比如，在教授摩擦力这个知识点的时候，教师可以创设这样的情境教学：在教学前，让学生做一个游戏，游戏所需要的物品有，筷子两双；黄豆若干。然后教师把学生分成几个小组，让学生们进行用筷子夹黄豆的比赛。时间限制在1分钟，比一比哪一个小组夹的黄豆最多。比赛结束后，教师可以总结一下，借用这个实验操作说明物体具有摩擦力，摩擦力的大小和物体的关系。再比如，教师可以借助多媒体教学设备播放提前准备好的情境创设：一位行人拉着带有小轮子的行李箱前行；教师可以提问，箱子的移动，是什么力量的作用？在一个广场上屹立着一座高大的雕像；教师提问：这座雕像为什么不动呢？一辆正在行驶的车突然一个急刹车；教师提问，为什么急刹车，车子会停下来呢？然后，教师可以给学生几分钟的思考和讨论时间，对于学生的讨论，教师要进行指导，然后让学生们发言，之后，教师再进行总结。最后，教师总结，通过以上的各种实验证明，摩擦力在生活中随处可见，它存在于生活中的方方面面。

结语

综上所述，情境创设在初中物理教学中，所起到的作用是很大的，只要合理的科学的运用，它便能够调动学生的积极性，开发学生学习物理的兴趣，对培养学生独立思考、自主学习的能力具有积极的作用。教师要在教学中发现情境创设教学的问题所在，然后针对各种不同的问题，用不同的方法进行解决。在选取情境创设时，要与教学大纲和教材相符，要科学、新颖、生活化、典型化，促进物理教学水平的提高，达到新课标的要求，促进教育事业的发展。

【参考文献】

[1]刘昌谋.初中物理教学情境创设的问题及对策探析[J]. 艺术科技，2016.02.394

篇4

关键词：合作学习;初中物理;重要性;开展;策略

合作学习模式是一种全新的教学模式，在合作学习活动中，学生可以通过与他人合作共同解决一个物理问题，在互动中养成思考与交流的良好学习习惯。在初中物理课堂中落实合作学习活动，能够培养学生的探究精神，让课堂氛围更加轻松。教学改革，对初中物理教学提出了更高的要求。结合教学内容、目标与学生的学习需求开展物理合作学习活动，有利于高效初中物理课堂的构建。

一、合作学习在初中物理课中应用重要性

第一，有利于初中物理教学的改革创新。在过去的初中物理教学中，大多数教师会利用传统的方法教学。受到应试教育体制的影响，教师只重视物理课本知识的传递，用自己的精细讲解代替了学生的自主学习。学生在物理课堂中只能接受教师传递出来的信息，很少发表自己的观点。但新课程标准提出教育工作者要在教学实践中肯定学生学习主体的地位，传统的教学方法显然达不到这样的要求。在初中物理教学中开展合作学习活动，能够让学生参与到初中物理课堂学习中来，更能让初中物理教学实现创新，促进物理教学改革。

第二，有利于学生物理学习兴趣的激发。教师在实施教学活动时，需要考虑学生的感受与想法。合作学习活动，是以学生自主思考与合作交流为核心内容的教学活动。在物理课堂中，学生需要就合作的主题进行自主思考，与他人交换意见。学生可以通过合作学习活动在物理课堂中展示自己的价值，感受自己的学习能力。开展合作学习活动，是对学生学习主体地位的肯定，有利于学生物理学习兴趣的提高。

二、合作学习在初中物理课中开展的策略

（一）建立科学的合作学习小组。合作学习活动在初中物理课堂中的开展，大多是以小组为单位开展的。建立科学合理的合作学习小组，是提高合作学习效率的第一步。在组建合作学习小组时，教师应当从教学目标、学生的学习能力以及教学材料的数量等角度规划小组数量与小组人数。提高合作学习小组的组建科学度，教师要深入了解全班学生，对学生进行分层。教师要根据初中学生的学习档案以及学生物理课堂中的表现确定学生的物理学习水平，将不同水平的学生组建成为一个合作学习小组。在分组时，教师要坚持“组内异质，组间同质”的原则，让每一个合作学习小组的综合实力相当，从而保障小组竞争活动实施的公平性。除此之外，每一个小组的人数最好控制在四到六之间，人数过少不利于小组成员分工，人数过多会小组合作学习变得涣散。只有组建了科学的合作小组，才能让合作学习活动在初中物理教学中得以实施。

（二）重视学生合作学习技能培养。受到初中学生个人人际交往能力以及物理知识掌握程度的影响，初中学生在合作学习中的表现是不一样的。一些学生知道自己在合作学习中应当做什么，一些学生则显得有些迷茫。在分组之后，教师要对合作学习的流程或者规范进行介绍，引导学生掌握正确的合作学习技能。只有有序的合作学习活动，才能促进教学氛围的轻松化，提高物理问题的解决效率。合作学习技能包括学生的自主思考能力、交流能力、分享与吸引能力、总结能力、观察能力等多个方面。教师要通过培养学生的合作学习技能，让学生体会到合作学习的乐趣，认可合作学习的价值，促进学生合作学习积极性提升。

比如在讲解《生活中的透镜》时，教师可以让学生以小组为单位去总结几个生活中透镜的实例。一些学生在小组合作中只顾着自己表达观点，不给其他成员开口的机会。教师要对学生的行为进行引导，用肢体语言告诉他们要多听别人说。一些学生过于沉默，缺少物理学习信心，认为自己无法参与到其中。教师要给予他们鼓励，暗示其他小组成员给他信心。明确小组学习的规则，规定每一位学生必须发言与聆听，需要给出意见，帮助归纳，有利于合作学习效率的提升。

（三）加强合作学习问题设计。合作学习活动的开展，需要明确一个重心，那就是合作学习的问题。不是所有的问题都具有合作学习的价值，教师要在课前认真分析物理课本，找到最能激活学生思维，且具有开放性答案的问题引导学生合作。同时，合作学习问题应当与学生的物理学习兴趣相符，使学生乐于参与到合作学习活动中，以此来保证合作学习活动发挥积极的教学作用。

比如在讲解《质量》知识时，内容较为简单，学生可以自主学习完成，就不必为了合作学习活动的应用而开展合作学习活动。在讲解《测量物质密度》知识时，教师就可以给学生安排一个设计与实施实验，测量物质密切的任务，让学生在合作中完成。这一任务实践性强，步骤明确，适合合作学习，而合作学习也会反作用于课堂效率的提高。

综上所述，在初中物理课堂中开展合作学习活动，是物理学科满足新课程改革要求的表现，也是让物理教学活动满足学生个人学习需求的手段。教师要正视自己的物理教学职责，更新教学活动的设计观念，从教学内容中寻求值得合作学习的问题。让学生在合作学习活动中分析与解决问题，会促进学生学习过程的优化。

参考文献：

[1]苍萃.浅谈小组合作学习在初中物理教学中的应用[J].品牌，2015，03：214.

篇5

【关键词】素质教育 农村初中物理 有效教学

【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）4-0130-02

物理教学是教师的教与学生的学紧密相连的一种教学活动，二者紧紧扣连在一起。正因为如此，要实现农村初中物理课程的有效教学，教师必须从处理好“教”与“学”二者的关系入手，教师应更新教育理念，树立“以人（学生）为本”的全新教育理念,更多的从学生的实际出发，因材施教，给予他们更多的人文关怀。与此同时，教师在教学过程中既要重视学生的共同基础，又要使教学适应学生的个性需要，始终坚持使学生成为学习的主人，充分发挥他们的主观能动性，实现初中物理课堂的有效教学。为实现此目标，教师可以从以下几方面进行努力：

一、创造民主、平等、和谐的教学氛围

教学氛围是最先被教师和学生接触的无形课程资源，和谐、融洽的课堂氛围能为学生提供一个轻松的学习环境，学生摆脱了那种在老师威严下学习的压力，无疑会对提升课堂教学效果起到良好促进作用。

一个好的班级、好的课堂，应该充满真实、相互关心和理解的心理氛围。这种气氛最初来自“促进者”（即教师），随着学习过程的进行，学生会越来越多地、并且是很自然地流溢出这方面的情感和态度。当我们教学的班级达到这样的境界时，物理课堂的教学效果定会得到较好的提升。

二、平等对待每一个学生，真正关爱每一个学生

平等的对待每一个学生。这看似简单的一句话，教师要真正做到却相当的困难，因为一个班上每个学生的学习成绩不可能都处于拔尖水平，有些教师往往更加重视学习成绩较好的学生，而或多或少地忽略了成绩相对落后的学生，这样做会给这些学生带来很多的负面影响，使他们逐渐丧失对学习的热情。一位教师曾经说过：“如果没有爱，教育在开始的时候，就已经结束了。没有爱就没有教育，爱是教育的灵魂。”热爱学生是教师所特有的一种职业情感，是良好的师生关系得以存在和发展的基础，是教师应具备的道德品质，也是搞好教育教学工作的重要因素。

三、教师要努力做好物理教育研究

21世纪是以知识创新和应用为特征的知识经济时代，是一个人类脑力大解放、大开发的时代。而物理教育是知识创新、传播和应用的一块重要基地，是培养创新精神和创新人才的摇篮。主体创新是当代教育的主题，是全面推行素质教育的动力，是我国21世纪教育发展的必然选择。所以教师在教学过程中，应多做相关的教育研究，多做正确的、深入的、对农村学生发展适用的研究。以农村学生为研究对象，制定有效的研究计划，从根本上了解和认识农村中学生特殊的发展历程。最后，从学生的特殊性出发，找到适合的教学方法，有针对性地开展物理教学工作，逐渐实现物理教学的有效性。

四、做好物理课堂教学的诊断和观察，积极开展物理教学评价

在日常教学中，物理教学课堂观察与诊断有显著的功能与作用，集中体现在促进教师专业发展、提高教学质量和效率、改进师生的生存状态等方面。 物理教学课堂观察与诊断是教师教育教学实践反思的镜子，通过观察诊断能提升教学的有效性，同时课堂观察与诊断也是教育教学改革的前沿，因此，课堂教学观察与诊断对于提升课堂教学效果十分必要。

新课程下的农村初中物理课堂教学评价，是在物理课堂教学观察和诊断的基础上开展的一项检查性、总结性的教育工作，其目的是检查教师的课堂教学是否是以促进学生发展为根本宗旨，检查物理教学内容是否合理，检查学生能否主动学习，检查教师是否有良好的教学基本功，检查教师教学是否符合农村学生的特殊性。教师在物理教学中，如果能很好的达到物理课堂教学评价指标，那么实现农村初中物理课堂教学的有效性离我们就更近了一步。