初中物理学科培训心得精选(五篇)

序言：作为思想的载体和知识的探索者，写作是一种独特的艺术，我们为您准备了不同风格的5篇初中物理学科培训心得，期待它们能激发您的灵感。

篇1

【关键词】初中物理 教非所学 教师培训 课程设置 分析研究

初中物理“教非所学”教师，是指正在从事初中物理教学工作，但在职前和职后教育中学习的却是非物理专业的教师。从目前我国从事初中物理教学的教师调查中我们可以得出，初中物理“教非所学”教师所占据的比例还是比较大的。虽然他们在某种程度上达到了国家有关规定，但是由于“教非所学”，在实际的初中物理教学中，很多先天性不足问题还是存在的，影响着初中物理教学质量。本文主要研究“教非所学”教师培训原则，探讨“教非所学”教师培训策略，提高“教非所学”教师教学水平与能力。

一、初中物理“教非所学”教师培训原则

在实际的初中物理“教非所学”教师培训过程中，需要遵循一定的原则，只有这样才可以提高初中物理“教非所学”教师培训质量。第一，教材为基，课本为本。在“教非所学”教师培训过程中，必须要坚持教材为基、课本为本，只有在教材的基础上，教师才可以游刃有余的进行学习。第二，问题为核心。通过对问题的研究，可以使得教师在“教非所学”教师培训中充满好奇心，从而调动教师学习的积极性与主动性。第三，要有针对性。“教非所学”教师培训要有一定的针对性，针对不同水平与能力的教师进行教学，为教师提供不同的教学内容以及教学资源与材料。第四，开放性。开放性也是初中物理“教非所学”教师培训的重要原则之一，培训不仅要求学科知识有一定的深度和广度，还要对物理学科的历史和学科前沿领域知识进行介绍，又要密切联系教师的教学实践。

二、“教非所学”教师培训课程内容及教学建议

1.初中物理学科知识。对于初中物理教师来讲，他们不仅需要对基本的初中物理知识进行掌握，不仅需要对其他相关的教学内容进行贯通，而且还要对初中物理前沿知识以及更高层次的知识进行学习。只有这样才可以使初中物理教师掌握教学的基本尺度，尽量减少初中物理教学的科学性错误。初中物理学科知识课程包括知识体系、思想方法以及重点概念的把握。首先，初中物理知识体系。通过对初中物理教师讲述物理学的基本知识，理清初中物理基本脉络，使教师对初中物理教学有深入的了解。其次，物理教学指导思想与方法。通过介绍物理学的基本思想、方法、概念以及观念，加强初中物理教师的认识。同时与物理实践相联系，使教师对初中物理学科的了解与认知不再空洞。最后，重点物理概念以及规律的认知。对初中物理基本知识概念，包括能、功、温度、热量、场、质量等概念，必须要有深入的了解，研究这些基本概念的内涵以及进一步的发展，这样可以为教师的进一步教学奠定基础。

2.初中物理教学研究。通过对初中物理教学的课程设置研究，可以帮助教师更好地把握心理学、教育学、教材等基本知识内容在实际初中物理教学中的运用，提高教师对心理学、教育学、教材的实践运用能力。这样不仅可以为教师的初中物理教学提供理论基础，而且还可以为教师实践教学提供反思途径。首先，初中物理教材研读。在初中物理教材研读过程中，教师先可以进行准备性工作，准备好之后再将所学心得通过教学的形式演讲出来，从而增强自身对初中物理教材的理解，通过集中讨论交流，提升物理教师的知识获取以及运用能力。其次，初中物理常见知识梳理。在初中物理常见知识梳理过程中，教师应该学会从学生的心理出发，梳理出学生学习物理过程中的各种问题，教师通过对物理知识的解答，进而引起学生的物理学习兴趣，提升自身物理教学水平。

3.初中物理教学实践。对初中物理教学实践模块的学习，教师可以通过实际知识运用提升自身初中物理教学实践运用能力。初中物理教学实践模块主要包括三大类型：教学观摩、说课评课、典型案例分析。作为初中物理教学实践课程，教师可以在物理教学实践模块的学习过程中不断总结物理知识，实践运用知识脉络，提升物理知识实践运用水平。在物理知识实践运用的基础上，在不断的实践指导与督促下，教师通过积极反思，可以使初中物理教学实践知识得到进一步加强与充实。

综上所述，在对初中物理“教非所学”教师的培训中，通过学习新课标和解读教材，可以拓展相关学科背景知识并能够全面、准确地把握教材；通过教学设计，连接相关教学和学习理论，可以提高教育理论水平及其应用能力；通过教学实践、说课、评课活动，可以提升学员的教学水平。“教非所学”教师作为初中物理教学的关键性部分，必须要进行相应的培训，通过培训弥补“教非所学”教师的先天性不足，进而提高教师的教学水平与能力。笔者写这篇文章，希望为“教非所学”物理教师教学培训提供参考。

参考文献：

篇2

终于和曾老师约定了访谈的时间。访谈那天，细雨霏霏，三帆中学的校园精巧雅致，雨中的校园十分清新。来到学校北楼的物理教研组，一位女教师从里面走出来：“你们是来采访的吧？”温和的语气中带着客气的味道。等我作了自我介绍后，曾老师说：“我从事初中物理教学34年，可谈的内容太多了。我们就谈谈物理教学方面的内容吧。”

生命不息，追求不止

曾路：前段时间，学校开了一个骨干教师专业发展的启动会。我在会上作了一个演讲，题目是《终身备好一堂课》。

王永红：这个题目不错。记得苏霍姆林斯基在他的《给教师的建议》一书中提到一位历史教师，他也曾说过这样一句话，给人印象深刻，影响深远。不知您用这个题目演讲的时候，是如何阐释的？

曾路：虽然，“备好一堂课，上好一节课”是一个老生常谈的话题，但我还是觉得很有话说。一个教师的专业发展是多方面的，而我们教师自身发展的目的是为了培养出优秀的、高素质的学生。教师的教学要能够满足学生的“求知需求、情感需求、升学需求”。在我看来，课堂是学生学习和成长的主渠道，因此，教师能否上好一堂课直接关系到学生的成长。所以，课堂教学是教师专业发展的主要平台，值得你为它付出终生。

王永红：那您讲的“终身备好一堂课”，具体意义是什么？

曾路：在我看来，终身备好一堂课的含义主要有两个方面：“终身”不是指用一生的时间备一堂课，而是指用一生的时间积累、学习，提高自己的讲课水平；“备好一堂课”是一个备好课、上好课、辅导好学生的完整过程，不能片面理解为只要提前备好课就能上好课。在上述过程中，备课是前提，它的一个重要内容就是搜集素材，思考在你所教的学生身上如何利用好这些资源。随着教学年限的增加，积累的资源也会越来越丰富。

王永红：苏霍姆林斯基非常重视读书。他认为教师可以每天不间断地读书，通过读书来为备好每一节课作准备。您这里说的“积累”，也主要指读书这条途径吗？

曾路：不仅如此。根据个人的经验，我总结了四条，即“坚持学习、不停追求、潜心研究、勇于创新”。

在我看来，学习贵在坚持，要采取多种方式学习。随着社会的发展、教育的发展，以及学生需求的变化，教师必然要在教育观念和知识方面进行更新，因此，要不断学习。譬如我自己，从1978年至1988年，多次在北京师范大学和北京教育学院学习物理专业知识。被评为北京市骨干教师后，在2004年到2007年期间，我利用课余时间和寒暑假，多次参加骨干教师的培训、听专家讲座等，大大提高了自身的专业水平和教育素养。

王永红：近年来，有关部门组织的针对教师的培训非常多，令一些教师对培训产生了消极情绪。您怎么看这个问题？

曾路：我认为，明确学习的目的非常关键。如果一个教师认为自己教初中生只要掌握好初中课本的知识内容就行了、教物理只要知道物理方面的知识就行了，那么，这样的教师对不断学习就失去了兴趣。作为一名教师，不仅要具备本学科的知识，还要不断提高教育能力和水平。例如，教初中知识，你要把握初中和高中之间知识如何衔接，对于同样的物理概念，你要知道初中和高中各自要求到什么程度。初中知识受到限制，概念给出受到限制时，必须讲明概念或定律的条件。上课时你要组织教学，学生水平各不相同，你如何把握课堂？学生失去学习的信心，你怎么办？总之，学生的头脑总是在不断思考不同的问题，你能帮助解决吗？教师不学习怎么行？

当然，学习的途径可以是多方面的，除了听专家讲座，还应该和同教研组的教师和外校的同行互相切磋，提高解决学生学习问题的能力。通过听课、评课，与一线教师交流教学心得、分享教研成果。

另外，教师要不断反思，要有敏锐的目光，知道自己需要什么。例如，2003年，我们教研组就和北师大物理系郭玉英教授及研究生合作进行课题研究。他们在科研和跟踪国际教育前沿方面非常有优势，经常给我们提供一些国外先进的教材和教育方面的新理念；同时，研究生通过听我们的课，和我们一起探究教法、学法，从而共同提高。总之，坚持学习就是要经常保持一种不满足的状态。

王永红：那您一生“不停追求”的究竟是什么呢？

曾路：当一名优秀的教师是我一生的追求。我非常希望看到我的学生取得优异的成绩，成为有理想、有追求、高素质的人才。我认为教学是学校的中心工作。尽管2003年以后，学校安排我担任了教科室主任等职务，但是我始终工作在教学第一线。在我看来，离开了教学岗位和学生，教师的工作也就失去了生命力。

我在学校工作有三十多年了。在每一个阶段，我都有很明确的奋斗目标。1978年，我国开始改革开放，人们非常重视知识的学习，对各种各样的竞赛和考试成绩都很看重。学生们一门心思学习，目标就是考出好分数，考上好大学。我的目标就是把课教好，让我教的学生在考试中取得高分。我不断向老教师学习，改进教学方法，提高教学效率。1994年被破格评为高级教师之后，我又对自己提出更高的要求，争取在教法上有所创新，并且在班级中形成物理学习的优秀生团队。20世纪90年代，物理竞赛比较火。学校搞了一个数学实验班，其中部分学生的数学基础很好，对物理学习有浓厚的兴趣，我就坚持给他们进行物理竞赛方面的训练。连续十几年，学生在物理竞赛方面取得了突出成绩，我所教的学生有几十人次在全国物理知识竞赛、北京市物理竞赛中取得了一、二等奖的优异成绩。2003年，我校实施课改以来，我又和教研组的其他教师共同和北师大物理系研究生及教授合作，在培养学生动手探究、科学素养，问题意识、独立思考方面进行了研究，并为自己制订了目标，向北京市优秀教师、全国优秀教师、北京市特级教师的方向努力。

王永红：明确的目标让您每一步都走得非常扎实，成绩也很显著。能不能说说您这些年研究的一些问题和取得的成果？

曾路：因为物理概念的建立是在实验和探究的基础上完成的，所谓“百闻不如一见”，物理就是百听不如动手做。在怎么培养学生探究实验、科学实验、得出结论方面我进行了多次实践探索。从1996年至2000年，我和西城区物理教研组的同行及教研员共同研究课堂教法和学法，突破一言堂的授课方式，把观察、提出问题、探究问题、学生实践、解决问题的方案引入课堂，并坚持进行课题研究和上公开课。

在2003年，我校物理组和北师大物理系合作，提前进入课程改革探索阶段，并设立了课题研究，如“科学探究的学习方式探索”“学生前概念对认知的影响” “学生问题对教学方案设计的影响”“在物理学史教学中培养学生的科学素养”等。在教法上，勇于创新，及时反思，改进提高。我们把教学方式和学生的认知水平、认知能力进一步结合，用数据检测学生在上课前知道些什么、不知道什么，然后在此基础上设计教案和学案。课后，研究生又和我们共同反思课堂中学生出现的问题，从而进行下一次的教学设计。

和北师大的课题合作一直坚持至今，学生收益很大，教师能力也得到了提高。从1990年至今，我几乎每年都撰写论文，有几十篇在区、市、全国获奖，还多次获北京基础教育科学研究论文奖。2006年获中国基础教育研究成果一等奖。2009年2月，我参加了人民教育出版社义务教育课程标准实验教科书物理教材习题的改编工作。2008年10月，我参加了人教社在宁波组织的全国课改研讨大会，在大会上代表北京市作了“物理课堂教学中的科学探究”的发言，相应的论文被中国教育学会物理专业评为全国中学物理优秀论文一等奖。

面向学生，扎根课堂

王永红：在学校里，课堂仍然是教学的主阵地。把每一堂课上好是教师的责任。请问曾老师，怎样才能上好一堂课呢？

曾路：在学校演讲的时候，我曾引用了朱棣文（诺贝尔物理学奖得主，第五位获诺贝尔奖的华裔科学家）的一段话：“我想，好的教育应该是让你自由寻找那些对你有意义的事情，而不是把人脑当成一个容器，往里填东西。”

在我看来，判断一堂课是不是好课，主要看三个方面：一、你是否激发了学生的学习兴趣；二、是否教给了学生学习的方法；三、是否使学生取得了好成绩，让学生有成就感和满足感。

王永红：这要是落实到课堂上该怎么做呢？

曾路：课堂上要创设一个良好的学习氛围，尤其注意要突出学科特色，像物理、化学、生物要突出实验教学。例如在“大气压”的教学中，在测定大气压大小时我有个设计，利用大气压能托住管子中的水柱这个现象，先让学生自己体验：大气压可以托住量筒中的水柱。然后观察：大气压可以托住50cm长管子中的水柱。继而提出问题：大气压能托住1m高的水柱吗？再问：到底大气压可以托住多高的水柱？然后给学生展示三帆中学的教师用10m长的管子抽真空的实验录像。然后再带着问题看录像：如果换用水银做实验，大气压能拖住多高的水银柱？学生在学习中，始终兴趣浓厚，问题不断。

教学手段要多样化。例如学习运动的相对性时，我利用了小汽车和积木搭建的建筑物来创设情境。在分析“小小竹排江中游，巍巍青山两岸走”的知识时，我就唱了一段，增加了气氛，活跃了课堂，增加了学生的学习兴趣。还可以穿插讲些小故事，讲到“惯性”知识的时候，我会给他们讲了个公交车上的笑话：一个刹车，一位男同志踩了一位女同志的脚，然后女同志说，“瞧你这德性”。男同志马上回应“我这不是德性，是惯性”。

一视同仁地对待学生。我从教三十几年，可以说教过的学生各不相同。我总是多看学生的优点，朝积极方面看。不管什么样的学生，成绩落后的还是优秀的，我都能平等地去看待，不会去讽刺学生或拿学生的问题向家长告状。

2006年，我教过一个学生，他的自学能力比较强，课本上的东西很快就能掌握。初三下学期，面临中考复习。如果仅让他复习课本知识，也许他的中考成绩会更突出，但是会花费不必要的学习时间。这时，我就借给他一些高中物理的小册子让他自学，还聘请了高中的一位物理特级教师提前给他辅导物理实验。我的父亲是1980年的资深院士，当时写了一本科普书叫《探索地球的奥秘》。我也借给这个学生看，他看了就会提一些问题，我不懂时，就让父亲给他解答。这位同学刚上高一就参加了高三的物理竞赛，还在全国竞赛中拿了二等奖的第一名。最后他被保送上了北京大学的物理系。

王永红：这些心得体会凝聚了您多年的教学实践经验和思考。对年轻教师来说，要领会其中的深意可能需要一段时间。您能不能就如何备好、上好一堂课给年轻教师提点具体建议？

曾路：首先是基本功要过硬。这些基本功主要包括讲、写、问（练）、演。

其次是要发挥自己的特长，形成自己的教学风格。譬如我自己的教学，就非常重视科普与物理课堂的结合、生活与物理的结合、多样化的教学手段、人性化的反馈和评价；关注对物理学习兴致高的学生，组织他们形成一个学习团队；做实验讲究趣味性；教学语言追求轻松幽默等。

年轻教师要多上公开课，增加实践和学习的机会。通过上课、反馈、反思，达到提高的目的。上课的时候还要注意细节。比如板书字体的大小、演示实验的清晰度、按时下课不拖堂等。

青年教师备课时不应只写PPT，因为PPT侧重知识的要点，缺乏对教学活动的安排，忽视教学环节的过渡与衔接。青年教师如果只准备PPT，是不能备好一节课的。除了准备PPT，还要写出每个环节的链接，写出教学难点、重点的解决方法，要关注学生，精心设计提问。

王永红：作为一名经历了改革开放以来多次教学改革的老教师，您对物理教学的一些变化肯定感受很深。最后，能不能请您谈谈物理教学上发生的一些变化？

曾路：首先是教材的变化。物理课本图片多了，知识讲解少了，不强调系统性了。课本的变化迫使课堂教学方式和学习方式进行转变。因为学生看课本不能马上把知识学懂，必须要通过听讲、查资料、独立思考才能学习。

物理实验也发生了很大的变化。现在实验器材全了，多媒体手段多了，不少演示实验可以改为学生实验，而实验的方式也发生了变化。过去的实验都是在课本上写好实验步骤，第一步做什么，第二步做什么，第三步做什么，做完把数一填就行了。现在呢，在一个题目之下，要求学生自己设计步骤。这对于培养学生的创新精神、动手实验的能力有利。

篇3

一、强化学习，提升自身素质，促进教育理念不断更新。

1、认真进行科学发展观和学科教学新理念、新要求学习，作好学习笔记，写好学习心得体会。按时参加局里组织的每一次集体学习和科室讨论。为了提高自己的政治思想水平，大量阅读业务书籍，浏览各级教学网站，更新教学理念，获取最新的教学信息，逐步形成自己的教学理念。

2、经常向领导、老教研员请教学习，虚心听评课，用心体会记录、反思，不断提高自身的业务素质。并及时、认真撰写学习笔记，为顺利完成各项教研工作奠定了良好的理论基础。

二、强化科研，努力提升物理教研工作质量

学无止境，教无定法，作为教研员必须有创新，有创新才有发展。在过去的半年工作中，不管到哪里去，我都带着目标、想法，办法去，并带回体会。到基层学校引导教师确立新的课程观、教学观和评价观，引导学校教研活动服务“新课改”和教学质量。指导教师进行实效性教学和实用性教研。督促教师把先进的教育理念变成教师的教学行为和教育现实，这样就发挥了教研员在“新课改”中的创新作用。具体工作如下：

1、深挖教师潜力，挑战新课程----推精品、抓骨干、树典型、以推动我市物理教学稳步发展。

并年来，走遍了全市所有初中，推门进课堂，听课、评课30多节。靠着这种执着的精神，本着抓一个是一个的想法，来打造我市的品牌教师。重塑了全市物理教研的良好形象，同时，更进一步的增强了教研的凝聚力和教研的指导能力。

2、立足网络平台，逐步推广以校为本教研、网络虚拟教研。

与时俱进，有效地利用互联网这一无限的空间资源，及时对有条件的部分学校的部分教师进行了新型的网络即时教研技能培训。为下一步更为有效利用网络资源进行网络教研奠定了基础。为了能更好的促进教研工作，我建立了安国市物理网络教研的博客：agwuli.blog.163.com/　，鼓励、培训有条件的学校教师，进行无纸化教研活动。

3、协同配合，团队共赢，顺利过检。

参与了省督导评估筹备、检查工作。我包校的庞各庄中学各项工作都顺利的通过了省专家的检查验收，并受到了好评。指导的实验中学化学示范课，伍仁桥中学物理组主题教研活动，都受到了与会专家的一致好评。

4、命制了期中、期末调研考试、模拟考试试卷，参加了各项考试工作，并进行了阅卷和相关的数据统计。

在时间紧，任务重的情况下，以少出错，尽量不出错为前提，本着为社会、为学校、为家长、为学生负责的原则，在试卷命题上狠下功夫，增加了更为人性化的命题风格，试卷内容紧紧帖近学生的生活，帖近学生的特点，图文并茂，内容适度开放，评价标准相应适度开放的特点，受到广大教师的认可。

5、参加了会考、高考、中考考试工作，组织参加了中考理科综合阅卷及数据分析工作。

6、认真完成教研室、教育局交给的其他各项工作。

三、下学期工作打算。

1、结合课堂教学开展新课程理念下，物理教师的备课、上课及相应评价的研究工作，继续进行并要有实效性地开展集体备课活动，并逐步推行网络集体备课方案和网络集体教研方案。

2、新学期的物理教研，重心放在薄弱的农村学校，研究一下适合薄弱校和农村实际的新课改的具体策略及方法，缩小城乡之间、强校与弱校之间的差距。提升这些学校的教研积极性。

3、加强教研组建设，发挥骨干教师的辐射带动作用，以骨干教师带动整个教研组的集体进步。

4、加强对青年教师的培养和指导，使青年教师尽快成长起来。

半年来，在教育体育局的领导下，在单位主要领导的关心帮助下，在同志们的大力支持下，我虽然做了一些工作，取得了点滴成绩，但离组织的要求和领导们的期望还相差甚远，工作中还存在诸多缺点和不足，今后我将继续努力，虚心学习，以取得更大地成绩，努力使自己成为一名合格的理论型、研究型、学者型教研人员。

2010年上半年物理学科教研工作总结 >>查看更多

篇4

一、本课题研究现状述评:

虽然从理论上讲小组合作学习，对大面积提高学生的学业成绩，促进学生形成良好非认知品质等方面实效显著，但是在实际操作过程中，我们发现学生在小组合作学习中，常出现以下情况：有的小组热闹一阵子后，常常却解决不了讨论的问题；有的小组成员互相埋怨，渐渐地部分学生对小组合作学习变得冷漠；学生存在着个体差异，合作过程中往往被优秀学生“垄断”；有些学生把合作探究的时间当作是一段休息、聊天的时间，出现课堂过于喧哗的现象。更有甚者有好的思路，不愿意与他人合作探究。

针对上面的现象，更深入思考、探究，还会发现许多问题：

(1)学习的内容是否适合合作探究；

(2)合作探究的目标不明确，合作探究时学生各自的任务不明白；

(3)教师的角色把握，有些教师在学生合作探究时穿流各组，做做样子。

因此，合作探究学习处于低效的学习程度。为了进一步优化这种学习方式，培养学生的创新精神和实践能力，迎合当今社会对创造型人才的需求，我们提出了《初中物理小组合作学习策略的研究》这一课题，使合作探究学习成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，让学生主动参与、善于合作、乐于探究。真正使学生成为物理学习的主人，使教师成为物理学习的组织者、引导者与合作者。

二、国内、外研究的现状

上世纪初期，美国的一些学者就开始对小组合作学习进行了研究并将其运用于教学实践中；杜威所创办的芝加哥实验学校就在教学过程中运用了小组合作学习的方式，由柏克赫斯特实施的道尔顿计划的三个原则其中之一就是是小组合作。到了

20世纪七八十年代，美国学者在小组合作学习领域的研究已非常普遍。我国对小组合作学习的研究始于上世纪八十年末、九十年代初，如山东省教育科学“八五”规划重点课题“合作教学研究与实验”、江苏省的“合作教学操作初探”、浙大教育系的合作学习小组教学实验、上海市的“分组教学的构想和实践”等众多有关合作学习的课题，出现一些具有建设意义的理论成果。在这一时期有关合作学习的一些理论专著也开始大量出现，如《合作学习导论》与《合作学习的理论与实施》等。而本世纪以杜郎口中学为代表的小组合作学习的教学改革实践，为小组合作学习教学模式的研究提供了新的经验和新的思路。

三、课题的提出

初中物理小组合作学习策略的研究旨在研究如何运用合作学习策略,培养学生合作精神,帮助学生用较少的时间去获取较多的学习收获。我们进行小组合作学习已经两年多了，旨在通过对现行的以知识为主要教学目标，教师传授为主要特征的课堂教学模式进行改革，使教学过程真正建立在学生自主活动的基础上，发挥学生的主体作用，把学生的个性探索与小组的合作探索有机结合，调动全体学生学习积极性，促进学生主体性、创造精神、实践能力及合作意识、交往品质等多方面素质的协调发展。但目前课堂教学中的合作，多是形式上的合作，没有完全体现出合作学习的真正作用,还有许多课堂教学中的合作学习还不够完善。在进行小组合作学习的操作过程中，还存在许多误区。我们就这一内容进行研究，以使我们对合作学习有更深刻的认识，充分发挥合作学习的优势，优化我们的物理课堂教学。

四、课题研究的意义

（一）理论依据

心理学理论表明：良好的人际关系能促进学生的认知、情感和行为三种不同层次的学习心理状态的提高。小组合作学习为学生创设了一个能在课堂

上积极交往的机会，对于学生形成良好的人际关系及在交往中促进学生三种不同层次的学习心理状态是有极大帮助的。学习交往理论认为，思维的积极性在很大程度上受课堂教学气氛的影响，多项交往的组织形式，信息交流量大，交流渠道多，有利于形成积极的课堂气氛，有利于课内信息的沟通，有利于学生间互帮互学，有利于发展学生的思维。

《物理新课程标准》中也强调指出：动手实践、自主探索与合作交流是学生学习物理的重要方式，学生学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。而实施小组合作学习就是在教学过程中，让学生之间、师生之间通过自主研究、民主探索、平等合作、发现问题、解决问题，相互启发、共同提高实践创新能力、增加学习质量和个体素质，形成一种生动活泼、潜力无穷、人人参与、主动积极学习的活动形式。

苏霍姆林斯基曾说过：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者，研究者，探索者。在学生的精神世界里，这种需要特别强烈。从心理学角度分析，知识的获得是一种主动的认识活动，学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获取过程的主动参与者。小组合作学习正是为学生提供了这样一种参与实践活动的可能，最大限度地保护了孩子们这种与生俱来的天性，充分挖掘这种极难得的宝贵的教育资源。

（二）、研究目的

1、分析目前在课堂中开展的广泛的小组合作学习中存在的误区，寻找对策，构建科学的、合理的小组合作学习理论体系，探索小组合作学习的有效方法和途径。

2、探索在小组合作学习中师生角色的转变。合作学习要协调师生、学生同伴之间的关系，让学生在小组合作学习中学会合作，学会交流，学会学习，从而为未来发展提供良好的基点。

3、科学的、合理的小组合作学习，增强学生合作的意识，培养学生合

作的能力，为学生的可持续发展奠定基础。

（三）、研究的意义

学生之间相互合作取长补短,减少差异,提高学习质量.通过小组合作学习培养学生相互合作精神和责任感.

五、研究对象

初三、四全体学生

六、研究的内容

（一）课题的界定

初中物理小组合作学习策略的研究旨在研究如何运用合作学习策略，培养学生的合作精神，帮助学生用较少的时间去获取较多的学习收获。

（二）、研究内容

研究课上学生合作学习新内容如何实现高效的策略。

研究课后学生学习如何实现合作,巩固学习效果的策略。

研究如何通过评价来衡量和检测小组合作学习的效果。

（三）、物理小组合作学习策略的构建

1、增强合作意识

（1）通过课堂教学活动，培养学生的合作意识。

为学生提供尽可能多的机会去发展自己的物理思想，去倾听别人的想法，去学会进行物理交流，以增强整体合作意识，那么如何让学生体会到合作的重要性呢？平时，教师要根据教学内容和学生的兴趣特点，设计一些适合于小组合作学习的活动，并通过激励性的评价，使学生体会到每个人都有自己的长处，每个人的长处都能在集体中发挥重要的作用。

（2）通过物理探究活动，增强学生的合作意识。

让物理走进学生的生活，培养学生应用物理的能力，是现代课堂教学的必然趋势。因此，教师可以有计划、有目的地安排、组织一些合作参与活动，

让学生在实践中进行合作，并让学生在生动、活泼、有趣的物理探究实验活动中体会到合作的作用、合作的乐趣。

2、训练合作技能

学生在合作学习中，主要是通过讨论、争辩、表达、倾听及参与实践等形式来展开的。为了提高合作的有效性，必须重视合作技能的培养。

（1）学会倾听

在小组讨论过程中，要求1人先说，其他人必须认真听并且不能打断别人的发言，要能听出别人发言的重点，对别人的发言做出判断，有自己的补充或独到见解，在这样要求下训练，学生不但养成了专心听的习惯，而且培养了学生相互尊重的品质，这种品质的功能也能延续到学生的一生。

（2）学会讨论

合作学习中，学生在独立思考的基础上，再通过共同讨论、相互启发，从而达到合作的目的。为了提高讨论的质量，教师要教给学生讨论的方法：各组由一人汇报自学或独立思考的内容，其它成员必须认真听，并且有自己的补充和见解，最后，还应将各自遇到的问题提供给全组成员讨论，对达成共识和未能解决的问题分别归纳整理，准备发言。

（3）学会表达

在合作学习中，学生的友好交流和自我表达都离不开语言的表述，为了达到训练目标，首先教师要为学生提供讨论的时间和空间，使学生敢说、会说，培养学生善于倾听、思考、判断、选择和补充别人意见的好习惯。其次要求小组成员人人都说，而且要能大胆完整地说，要鼓励礼貌用语。如对某一问题有不同看法时，起来补充或纠正时可以这样说：“我对第X小组XXX同学的意见有补充或有不同看法。”

听、说技能是合作学习的基本技能，它是在学生独立思考的基础上，通过讨论和探索形成的。学生在合作学习中相互帮助，相互启发，实现了学习

互补，促进了学生的自主发展。

（4）学会组织

合作讨论的成败与否，很大程度上取决于组内的组织者，具体做法是：指导组织者进行组内分工、归纳组内意见、帮助别人评价等，另外，为了体现小组内的主体性，可定期培训、及时更换组织者。通过训练不但提高了合作学习的效率，而且为学生今后立足于社会打下了坚实的基础。

（5）学会评价

合作学习活动中评价不只是教师对学生做出的简单的评价，其中包括学生之间的相互评价、学生的自我评价和学生对教师的评价等。教学中可以通过教师的范评引导学生互评，如让学生倾听他人发言后，用手势表示对或错，用准确流畅的语言评价，以增强评价的能力勇气、提高评价的水平。

（四）、选择合作的时机

合作学习强调集体荣誉和个人责任，能充分发挥小组内成员的主体性。但合作学习必须建立在个人独立学习的基础上进行。合作学习的关键是：教师提供合作学习的内容必须适合每位学生参与，使学生有话讲，有一定的争论性，能激发学生的合作兴趣。在课堂教学中适时恰当地把握时机，选择有讨论价值的内容。组织学生合作学习，既发扬了教学民主，又为学生自主学习创造了机会。在合作中，人人参与、个个发言、相互启发、取长补短。增加了课堂信息交流量，促进了学生的知识和能力的发展。

七、研究方法：

该课题围绕初中物理小组合作学习的策略进行研究，主要采取以下研究方法：

1、理性思辨：我们拟通过理性思辨，思考在合作学习中的误区，从中探索小组合作学习的有效方法、途径。

2、调查法：了解当前我校初三、四学生物理小组合作学习的意识与能

力情况。

3、问卷法：了解学生对物理小组合作学习的态度、需求，研究学生在合作学习过程中真实所想、所需。

4、研讨法：针对实验过程中的实际问题进行研讨、分析，借以不断完善操作方法，提高实验操作水平。

八、课题的分析阶段研究计划：

（一）课题准备阶段：2011年9月——2012年2月

1、我们从新目标教材的特点和物理学科的特性着手进行分析，认为新教材倡导合作探究。提偿在活动中学，由此得出结论合作学习更适合新课改的要求。

2、确定课题

依据烟台差异教育课题，我们确定了《初中物理小组合作学习策略的研究》旨在通过小组合作发挥学生互教优势全面提高探究、表达、交流技能及合作精神。

3、成立了课题实施小组

确立了xx为物理课题负责人。并确立研究对象为全体初三、四学生，制定了详细的实施方案、成员具有明确的分工和合作。

4、大量查阅了有关合作学习方面的书籍并积极参加课题培训。

（二）实施阶段(2012年2月～2013年7月)

明确小组成员的分工，并详细给出小组合作评价，进行起步阶段的具体操作：

（一）进行小组合作分组，选拔组长及成员分工

（二）课上实施

（1）小组会话，互帮互助提高物理学习兴趣。

（2）资源共享，互相交流学习心得。全班共享与互教。

（3）知识点互考，小卷互批，作业互相监督，形成组内互相制约，互相帮助的良好风气。

（4）课堂评价策略的有效运用为促进学生物理学习的自觉性，我们在课堂上进行了习题随堂跟踪测评，取数次成绩之平均为其平时成绩，同时进行小组的捆绑评价。

（三）总结阶段(2013年9月)

1、在总结前阶段经验和教训的基础上，调整实施方案，并按新的方案继续开展研究,撰写研究报告。

2、及时总结推广成功经验，以专题讲座、研讨会等形式予以交流推广，供老师学习借鉴。

3、总结经验，形成论文向各级刊物推广。

九、课题组成员

组长：xx

组员：刘晓棠、王绍荣、张学波

十、保障措施

1、关于本课题，在这之前许多的报刊杂志上都有或多或少的阐述，这为我的研究工作提供了一定的理论支撑。

2、由于现代网络技术的发展，在网上可收集到很多的信息，查阅到很多的资料，既快捷又方便。

3、课题主持人具有较高的业务素质，获得多次优质课，在省市发表过多篇教学设计和论文。

4、我校有较浓厚的科研氛围。

篇5

【关键词】多媒体 教育理念 推动作用 优势 素材积累

随着国家对农村义务教育投资的增大，学校办学条件不断改善，多媒体设备也逐渐的从城市中小学进入到农村的中小学。多媒体教学给农村的初中物理教学引入了新的教学理念，教学方法。但由于种种原因，很少物理教师在教学中经常地采用现代教育技术，究其原因，主要有两个方面，一是教师的意识跟不上，认为使用麻烦效果还不好，二是虽然意识能够转变过来，但是素材太少，自己的制作能力还非常有限。下面，就如何在农村物理教育中开展多媒体教学的问题，谈一下自己的几点看法：

1 转变教师的教育理念，提升多媒体制作的技能。

在平常的教学中，有些老师习惯于传统的一支粉笔，一块黑板，一本书"打天下"，认为传统的教学来得更直接、更实用、更省时省力，平日课堂教学难以问津多媒体技术，只有在公开课时才忙于制作课件，这样所谓的多媒体教学成了观摩课、评优课的专利，成了"作秀"。要改变这一现状，首先就要提升认识，要充分认识到多媒体对课堂的巨大推动作用，再者要提升教师自身的素质，熟练掌握现代教育技术，这样才能让教师主动合理的运用多媒体，提高教学效益。

1.1 聘请对现代教育技术的发展有深刻认识，能结合教学课堂实例的教研员或者教师，举办现代教育教学理论讲座，将教师从传统的"教书匠"观念中解脱出来，树立新的教师观、学生观、教育教学理念。

1.2 用现代教育技术的例证激励教师。组织教师观摩应用现代教育技术的优秀录相课、示范课、研讨课，让教师不但感受到现代教育技术的应用使学生各种潜能都有得到刺激和开发的可能，而且还感觉自己身边的老师都能在不长的时间内掌握，让老师们充满了自信。

1.3 积极参加各种上级组织的培训，不断地提高教师对多媒体的驾驭能力和制作水平，并且每周学校还专门组织电教中心的老师对全体教师进行相应的软件学习，定期组织教师进行成果展示、交流等。

2 使教师充分认识到多媒体教学的优势。

在初中物理教学实践中，仔细地选择和运用教学媒体，可以有效促进课堂的教学效果，让教师充分认识到这一点，就能有效激发教师积极主动的探索并运用的意识。

2.1 激发学习兴趣，发挥学生的主体作用。

我国教育家孔子也曾说过："知之者不如好知者，好知者不如乐知者"。兴趣的力量是巨大的。作为教师要充分挖掘物理教材中的兴趣因素和艺术魅力，而运用多媒体技术进行初中物理课堂教学可以充分调动起学生的求知欲望和学习兴趣，发挥他们的主体作用，达到 "寓教于乐"的目的。例如：在进行"人眼看不见的光"这一节教学时，利用多媒体课件播放一段用红外夜视仪拍摄下来的夜晚的景物的视频，让学生去观察视频中在夜视仪下物体的不同部位的颜色一样不一样，思考为什么人眼看看不见的夜视仪能够看见，它是怎么看到的？从而使学生带着急于想探索原因的心情，进入学习的最佳状态。

2.2 优化教学过程，突出重点，突破难点。

传统的教学方式是教师口授，学生听讲.课堂上以老师为主，学生被动接受，调动学生的方式就是提问题.这种教学方式有时很难使学生全身心地投入.利用多媒体进行教学可以增强学生的投入意识，在老师的主导作用下，使学生以最简捷有效的方法获得科学知识.例如例如电流的形成、电磁感应、浮力的产生等内容是教学的难点，对于这些内容许多学生学过之后还是似懂非懂，但是我们通过栩栩如生的课件动画演示，显示出物理现象全过程的不同画面，使学生对所学物理现象和理论的理解也就不感到困惑了，使本来难以接受的知识，从感性上也得到了认可，从而化解了教学难点，收到了很好的教学效果。

2.3 优化实验过程，增强演示实验效果。

许多物理实验仪器体积较小，刻度也小，可见度差，使用起来很不方便；有些实验现象不明显，给教学造成了困难，成为不应有的教学难点。例如，在进行电磁继电器的教学时，由于电磁继电器的构造比较小，如果用画图的方法在黑板上板画其原理构造工作过程的话会占用大量的时间，这部分教学时应用了Flash课件演示，由模拟实验学生可以直观地看到，在电磁铁没有通电的情况下，电磁铁没有磁性，衔铁在弹簧的拉力作用下被拉起，动触点与上方的静触点相连，接通电路1，当电磁铁通电时电磁铁有磁性，衔铁被电磁铁吸下，动触点与下方的静触点相连，接通电路2，结构清晰过程明了。

2.4 应用信息技术扩大课堂教学容量。

传统教学模式中，教师要把信息传达到学生，多数采用"粉笔加黑板"的简陋手段。因为技术的落后限制了信息传递的容量。而采用计算机等现代信息技术，可以大大地节省教师板书的时间，从而留给学生更多的时间用于师生之间的交流。同时，也更加有条件扩大课堂的容量。比如光学中光的反射、光的折射和透镜的成像等；力学中的受力分析、杠杆、滑轮等内容；电磁学中很多的电路、磁场等，用课件上课就能大大地节省课堂板书的时间，而且板书和图形完整、规范、清晰。

3 利用多种渠道，积累素材，节约制作时间并能提升课件质量。

3.1 充分利用好互联网，积累素材。

进入网络时代后，网络环境为教师和学生提供了丰富的知识库、资源库，并且资源具有信息量大、更新快等特点。因此，网上资源的开发和利用已成为一个现代教育工作者必备的技能，例如：中国中小学教育教学网（http：//.cn ）教育资源库物理学科、为您服务教育网（http：// ）资源中心物理学科、中国物理教育网（http：// ）等可谓是一间完整的中小学数字资源库，它为我们提供了同步教学、优秀课件等多种资源，且处于动态的更新之中。通过下载这些课件和素材再作进一步的组织、加工就能设计出具有自己风格的课件来，适应自己的教学需要。这样既解决了教师自己独立制作课件需要花费大量时间和精力的困难，也解决了自制课件的水平可能不高的问题。

3.2 充分利用学校现有资源，积累素材。

近年来，每年学校都会购买一定数量的教学光盘或者软件，并且数量还相当多，如《先进新课标题库-智能组卷》、《百分精品软件-新课标同步示范教案库》、《百分精品软件-新课标同步试题大全》、《百分精品软件-新课标同步电子备课系统》等，充分利用现有条件下的多媒体资源素材库和教学软件，以及相关的CD、VCD资源，从中选取适合教学需要的内容来制作自己的课件，从而适应不同教学情境的需要，使CAI在课堂上的运用走出低谷，朝着信息技术与物理学科整合这一更为广阔的方向发展。

3.3 增进学习交流、获取他人帮助。