人文校园建设实施方案精选(五篇)

序言：作为思想的载体和知识的探索者，写作是一种独特的艺术，我们为您准备了不同风格的5篇人文校园建设实施方案，期待它们能激发您的灵感。

篇1

近年来，杭州职业技术学院提出并践行“文化梯度育人”理念，在工作中形成了一整套较为完善和有效的机制和举措，成效显著。

分析教育对象的多重社会角色，把思想文化教育的内容分为“学生素养、职业素养、公民素养”三个梯度，分层施教，分段推进。不同梯度的角色，需要既有联系又有区别的文化素养和教育载体。培育学生素养是梯度育人的起点，学生素养由思想政治素养、科学人文素养、知识技能素养、法律道德素养、身体心理素养等构成。强化职业素养是梯度育人的重点，职业素养由职业价值观、通用职业素养和专业职业素养三个层次构成。提升公民素养是梯度育人的终点，公民素养由公民意识、公民精神、公民能力、公民品性等要素构成。

分析教育载体的多重功能，把思想文化教育的行为载体分为“课堂教学、课外活动、社会实践”三个梯度，分地布局，分序提高。培育学生素养的路径包括：开设文史哲类、美育与艺术修养类、社交与伦理类人文艺术课程及专业文化课；广泛开展思想主题教育、人文素养讲座、各类文化节、高雅艺术进校园等形式多样、参与性强的文体和科技活动；有目的、计划地组织学生及学生社团开展科技文化教育“进社区”、“进农村”等社会实践活动。强化职业素养的路径包括：开展“始业职业认知教育”、“实地职业认知教育”等，在专业课程、思政课程实施中融入通用职业素养，以校园文化、校园活动、社会服务活动等熏陶、培育通用职业素养。提升公民素养的措施包括：扩充、整合《思想道德修养与法律基础》课程，专题介绍国家的基本政治制度、法律基本知识、现代公民意识等，各专业课程注意挖掘和介绍蕴含其中的人文知识、人文精神和本专业专家学者的先进事迹，以社会实践提升学生公民能力，以校园环境塑造学生公民品性。

分析教育实施主体的职责与落实性，将实施主体分为“学校设计为先、二级学院为主、教师为重”三个梯度，分担职责，合力推进。一是加强对学校文化建设的领导，成立学校文化建设领导小组，制定学校文化建设实施方案，把文化建设纳入学校事业发展总体规划，学校文化建设领导小组办公室制定学校文化建设项目推进表。二是各二级学院根据学校文化建设总体方案和项目推进表，制定出本学院的具体实施方案及项目推进表，并与专业建设、教学科研、社会服务等中心工作同步规划与落实。三是引导全体教师深入开展职业素养融入专业教学的改革实践。组织全体专业负责人制订专业课融入职业素养教育的课改方案，全体教工参与撰写职业素养、师德师风案例；提炼出学生职业素养的“教师十引导”并编印成册，作为全体教师引导学生、以身示范的基本规范。

“文化梯度育人”理念的要义，在于讲求育人的“梯度”方法及学校自身优势资源的开发与利用。讲求梯度，学校有设计、部门有流程、教有抓手，目的是消解文化育人的宏大叙事现象，改变文化育人与技能培养“两张皮”，让文化育人工作贴人气、接地气。

篇2

一、指导思想

全面贯彻党的教育方针、推进和深化素质教育为基本方向，走内涵发展之路，以学生发展为基础，积极探索以课堂教学为主，课外、校外为两翼的新的教育教学模式，为学生创建享受成长快乐的理想乐园，为教师搭建实现专业发展的理想路径，为学校构建提升教育品质的理想平台，结合我校特色建设的现状和特点，因地制宜，持之以恒，高质量、高品位、富有特色地开展活动，全面提升学校的教育质量和办学品位。努力把学校建设成为特色鲜明，教师队伍充满活力，学生和谐发展的人民满意学校。

二、工作目标

1.放大“中华诗词进校园”的传统诗教特色效应，全力打造“诗意校园”品牌。

2.以国家鼓励发展青少年校园足球运动为契机，努力塑创“全国青少年校园足球运动优秀学校”特色。

3.充分发挥“龙舞之乡”“中国民间文化艺术之乡”的传统文化优势，进一步弘扬舞龙传统文化，扩大影响力，做大做亮“龙舞”特色。

4.走内涵发展之路，提高师生人文素质，积极构建“书香校园”特色。

三、校园特色建设领导小组

组长：z

副组长：z

组员：zz

四、主要工作任务

1、校园文化建设彰显学校特色。完善能体现学校特色目标的校园文化环境。做到学校的校训、标牌、墙饰、雕塑、三风等体现特色，橱窗、板报等宣传特色，多样化的活动烘托特色，教育教学的各个环节渗透特色。做到特色建设促进校园文化建设，校园文化建设彰显特色建设。

2、校本教研深入探讨学校特色。加大校本教研色建设的研究力度，建立构建以特色建设为主题的校本教研制度，深入研究学校的历史传统、现实状况、发展前景、社会需求及特色建设的具体对策；积极鼓励有利于特色建设的校本教研行为，促进特色建设持续发展；建立以特色建设为指向的校本师资培训体系。

3、全方位育人夯实特色建设基础。注重学生全面而主动、生动而活泼的发展，积极培养学生特长夯实特色建设的基础，力争班班参与特色建设，人人参与特色活动，注重特色建设的成效。

4、弘扬传统文化积蓄特色建设底蕴。放大“中华诗词进校园”的传统特色效应，充分挖掘民间传统文化底蕴，继承非物质文化遗产。以各种特色活动为载体，强化优秀传统文化思想的熏陶。提升“诗意校园”、“书香校园”、“龙舞校园”的人文魅力。

5、细化工作流程提高特色建设成效。造浓特色建设的舆论氛围，细化特色建设的流程，强化特色项目的管理。努力做到“三落实”，即“练、比、展”落到实处，落实好特色活动的时间、地点、人员；落实好特色活动的评比与竞赛制度，采取得力措施促进学生参与特色项目的兴趣和提高特色项目的质量；落实好特色项目的展示不断提高特色建设的影响力。

五、具体措施

1．统一思想，健全组织。站在全面实施素质教育的高度，充分认识特色建设对提升学校核心竞争力的功能，加强对学校特色建设的管理和指导，专门成立学校特色建设领导小组，由校长担任组长，定期开展活动，根据学校的实际，制定各个项目的实施方案，明确目标、要求和具体措施，以及分阶段实施的步骤。强化指导老师的培养，选拔一批热心学校特色建设的教师，采取“走出去、请进来”的方法，提高指导老师的业务能力，注重成效考核，将组织开展特色建设的成效与绩效工资考核、评优、晋升等挂钩。

2、抓好落实，夯实基础。抓实特色项目校本课程的实施管理。为了保证特色建设工作的进程，把特色项目教学纳入教学管理之中，根据课程计划，每周安排一节地方课程为校本特色课程。抓特色建设制度管理。根据“特色项目”实施方案，制订《班级特色建设具体要求》。使班主任和教师围绕要求开展特色活动教学，做到有章可循，教学内容落实。抓质量提高。充分调动指导教师的积极性，发挥教师的主观能动性。加大学生特长培养力度，确保特长质量，从而达到学生综合素质的提高。

3、营造氛围，环境育人。营造浓烈的特色建设氛围，提高师生主动参与的意识，充分调动广大师生参与特色建设的积极性。筹划特色建设成果陈列室，将特色活动开展的成绩如获奖证书、学生作品、活动图片等布置陈列出来，常年开放，让师生参观学习，不断激发学生参与特色活动的兴趣。

4、确定内容，编撰教材。编好、用好校本教材。结合学校实际，编撰实用的校本教材，用来指导开展特色建设的各类活动。

5、开展活动，提高质量。通过开展系列活动，推进特色建设进程，激发师生投身特色建设的兴趣，提高活动质量，让师生积极主动参与到特色建设中来。

6、加强宣传，扩大影响。重视对师生中优秀作品的投稿、整理、汇编结集工作，扩大对全校师生的激励、榜样作用，同时对涌现出来的一些优秀师生事迹进行报道，以期得到家长的认可，扩大社会的影响。

六、实施步骤

（一）宣传发动阶段（20xx年3月）。

主要任务是确立特色项目，制定、上报行动计划和实施方案。

（二）特色创建阶段（20xx年4月-20xx年4月）

主要任务是经过各种单项特色的拓展，形成学校鲜明的办学风格。

篇3

一、指导思想

坚持以“三个代表”重要思想为指导，坚持以人为本的可持续发展观，实行规范化管理，积极创造适宜、优美的校园育人环境和人文居住环境，不断增强教育文化内涵。

二、工作目标

积极配合我县创建省级园林城市工作的开展，在教育系统现有建设基础上，进一步加大绿化、美化力度。利用一年的时间，县教育局、职业中专、第三实验学校、县一中、县二中创成花园式单位，为我县创建省级园林城市做出应有的贡献；同时，要组织好中小学生认养、管理城区绿化树木的活动；宣传并教育中小学生形成爱绿、植绿、护绿的意识和习惯。

三、实施步骤

（一）创建准备阶段（3月——4月）

对照标准，查找差距，制定方案，分解任务，做好各项准备工作。成立创花园式单位建设领导小组，全面负责该项工作的开展。同时大力宣传，呼吁师生及家长共同参与到创建工作中来。

（二）全面实施阶段（5月——9月）

1、各单位根据任务分工方案，全面展开创建工作，积极扩大绿化面积，提高单位绿化率。

2、6月前完成花园式单位的申报材料，上报建设局，并力争通过。

（三）巩固提高阶段（10——11月）

1、对照创建标准，请相关部门的专家现场指导，查缺补漏，全面巩固成果。

2、认真自查，并做好成果的长期保持工作。

（四）迎接验收阶段（12月——4月）

继续查缺补漏，共同迎接省验收组的验收。

四、工作任务及责任分工

根据县政府《县创建省级园林城市实施方案》的安排。具体到各单位，任务分别为：

（一）教育局。继续加强庭院绿化，通过拆墙透绿、破硬还绿、见缝插绿、立体绿化等措施增加绿化覆盖率，使单位绿化面积达到30%。同时，要在6月20日以前将申报花园式单位材料报县建设局。

（二）职业中专。务必于6月中旬完成办公楼附属绿化工程，建设71680.82平方米绿地，单位绿地率达到30%。并于6月底将申报花园式单位材料报县建设局。

（三）第三实验学校。务必于6月上旬完成绿化的完善工作，使单位绿地率达到30%。并于6月20日前将申报花园式单位材料报县建设局。

（四）县一中。继续加强庭院绿化，通过拆墙透绿、破硬还绿、见缝插绿、立体绿化等措施增加绿化覆盖率，使单位绿化面积达到30%。同时，要在6月20日以前将申报花园式单位材料报县建设局。

（五）县二中。继续加强庭院绿化，通过拆墙透绿、破硬还绿、见缝插绿、立体绿化等措施增加绿化覆盖率，使单位绿化面积达到30%。同时，要在6月20日以前将申报花园式单位材料报县建设局。

（六）朝阳小区。必须于12月底前完成建设绿地面积43522平方米，单位绿地率达到30%。

五、组织实施。

一是提高认识，加强领导。制定完善的实施方案并成立相应的领导小组，全面负责该项工作的实施，分解任务、落实责任，确保各项工作稳步开展。

篇4

一、指导思想

坚持以人为本、科学发展、和谐发展的理念，以培育人文精神，提升人文素养，建设高格调、高水平、高质量校园文化为目标，积极创建教师乐教、学生乐学，特色化、和谐化、多样化的精神家园、学习乐园、生活公园。

二、建设目标

到2012年，全区80%以上的各级各类学校要达标建设成为人文校园；到2015年，全区各级各类学校达标建设成为人文校园，师生人文精神和人文素养全面提升。

三、主要任务

（一）加强以社会主义核心价值体系为主要内容的校园人文教育

大力推进社会主义核心价值体系基本内容进教材、进课堂、进学生头脑，增强社会主义意识形态对师生的吸引力和凝聚力。着力建设充满人文气息的“人文课堂”，寓人文教育于学科教学中。开设系列人文选修课，拓展人文教育领域，实现其健康的意志品格塑造、广博的文化知识滋养、高雅的文化氛围陶冶、优秀的文化传统熏染和深刻的人生实践体验。把加强学科教学渗透社会主义核心价值体系教育和人文教育作为课程改革、教育教学科研和校本教研的重要内容，加大素质教育推进力度，促进广大学生树立正确的人生观和价值观。结合传统节日、重大事件和开学典礼、毕业典礼等，开展特色鲜明、吸引力强的专题教育活动，将人文教育渗透、融合于典礼文化的养成教育中。

（二）加强以“唱读讲传”四位一体活动为主要载体的校园文化建设

着眼于建设高品味、高质量的校园文化，深入推进唱红歌、读经典、讲故事、传箴言活动，各级各类学校要将“唱、读、讲、传”融入课堂教学并作为艺术节、传统节日和纪念日活动、班团队主题活动、社区实践活动和家校活动的重要内容；组建师生红歌合唱团，每月坚持开展活动；积极为师生订阅《读点经典》，把《格言碑》等本地经典纳入地方教材，建立创建市、区经典诵读实验、示范学校制度和特色文化学校创建制度，开展特色文化学校和经典诵读课题研究，探索经典育人有效模式；继续深化“传箴言”活动，认真开展优秀箴言创作传播活动，推动校园社会主义荣辱观建设。实现“唱读讲传”活动制度化、常态化、普及化、精品化，使之成为弘扬主旋律、提振精气神的有效载体，成为学校塑魂工程和素质教育创新工程。大力弘扬中华传统文化，丰富校园文化内容，积极开展形式多样的校园文化活动，提升活动的号召力、感染力、影响力。以“走近大师，感受经典，陶冶情操，提高修养”为主题，坚持和不断完善高雅艺术进校园活动，以开展各种文化艺术活动为载体，不断提高学生艺术修养和文化素质。充分发挥学校文化艺术的资源与人才优势，开展文艺创作，培育文学精品和文艺品牌。加强校园网络文化建设与管理，建设丰富、健康、干净的校园网络文化。

（三）加强艺术、体育教育

开齐、开足学校艺术教育课程、课时。从年春季学期起，在中小学适当增加音乐、美术（书法艺术）课时；年始，在师范学校开设公共艺术课，逐步在其他中职学校开设公共艺术选修课。深入实施中小学体育、艺术和科技创新“2+2”项目计划，让每个中小学生具备一项艺术爱好特长。切实加强师资配备和培养工作。根据中小学、中职学校艺术教育课时增加的实际，逐年适当增加学校专兼职艺术教师。到2012年全区学校艺术教师配备率达到75%以上。加大艺术学科骨干教师市区级培训力度。培训和培养区、校级艺术骨干教师队伍100名，进一步发挥艺术骨干教师的示范引领作用。

（四）以文明学校和文明单位创建为抓手，巩固和提高文明学校创建水平

从年开始，实现全区教育系统文明单位评选活动全覆盖，通过抓细胞建设、档案建设、基本制度建设和基础设施建设，提升校园文明程度。到2012年，全区100%建成区级以上文明学校。结合师生学习、工作、生活实际，实施校园文明风尚引导工程，以“八荣八耻”为标尺培养师生道德风尚，引导师生践行社会主义荣辱观，树立遵纪守法意识，增强社会责任心和家庭责任感。着力推进“百万学生文明行动”。要采取生动活泼的形式，以“讲礼仪、讲卫生、讲秩序、讲诚信、讲爱心”为主要内容，大力开展“学习礼仪知识，争做文明公民”、“人人是形象，师生做表率；文明促发展，基础是教育”、“人人是形象，文明礼仪伴我成长”、“小手牵大手，共做文明人”、“做一个有道德的人”、“学生•家长文明互促”等主题教育实践活动，进一步提高广大青少年学生的文明素质。

四、创建规划

采用边建设边评估、以评估促建设的办法，从到2012年，分四个阶段推进：

（一）规划设计阶段（年1月——年3月）

区教委、各级各类学校分别开展研究和规划设计。

（二）试点示范阶段（年4月——年12月）

区教委选择2所幼儿园、5所普通高中、2所中职学校、8所初级中学及九年一贯制学校、13所小学先行一步，开展试点示范工作。标识文化环境建设实施30所学校。

（三）全面推广阶段（2011年1月——2011年12月）

全区各级各类学校全面建设人文校园。对各级各类学校创建工作进行过程督导。52所学校实施标识文化环境建设。

（四）验收评估阶段（2012年1月——2012年12月）

50所学校实施标识文化环境建设。按照“考核指标体系”（详见附件），对申报评估的各级各类学校进行达标综合评估，即进行达标水平评估和特色评估。力争80%的学校通过评估验收。

五、考评验收

考评验收由一、二级指标、测评标准和测评方式所构成，考评内容包括组织领导、条件保障、人文教育、校园文化建设、音乐体育艺术教育、文明单位创建、管理创新与人文关怀、人文校园标识环境建设、特色项目、总体效果十个方面，总分值为100分，考评采取打分制，学校得分在70分以上为合格，80分以上为良好，90分以上为优秀。对普通中小学、中等职业学校和幼儿园进行分类指导，各有侧重。

六、工作保障

（一）健全领导体制和工作机制

人文校园建设实行政府统一领导、部门分工负责、学校人人参与的领导体制和工作机制。区委宣传部、区文明办、区委教育工委、区教委总牵头，区文广新局、区委外宣办、都市报、区广播电视台、区科委、团区委、区文联全面配合。下设区人文校园建设领导小组办公室，负责制订实施方案和建设标准，开展检查指导、考核评价等具体工作。全区各级各类学校要成立相应的领导机构和工作机构，加强领导，落实责任，扎实推进。

（二）落实投入保障

建立以区财政投入为主、学校自筹为辅的人文校园建设经费保障机制。设立人文校园建设专项资金，并逐年提高。全区各级各类学校要将人文校园建设工作经费纳入学校公用经费统筹安排，确保专款专用。

（三）加强督导与评价考核

建立人文校园监督检查和考核评价制度。从年起，将人文校园建设纳入对全区各级各类学校绩效考核和办学水平综合督导评估内容。加强对人文校园建设各项工作的监督、检查，区教委要定期和随机对人文校园建设进行过程性督导、阶段性评估和终结性验收。对特色突出、成效显著的学校，以及有突出贡献的个人给予表彰。

篇5

【关键词】无形；有形；课程整合；研究

中图分类号：G423 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2017）13-0046-02

“基于校本课程开发的课程整合案例研究”是我校（此处指“山东省新泰市天宝镇第一初级中学”，下文同）承担的2016年度全国教育科学研究规划课题（课题批准号：KXJY2016A03008）。《岱岳学子讲坛》是我们课题组搜集到的泰安市第六中学开发的校本课程，与其他校本课程不同，这门课程的呈现形式并不是装订成像教科书一样的教材，也不是翻印装潢豪华的讲义材料，而是字数仅仅几百字的实施方案。这种形式的校本课程并不多见，它整合的特点有哪些？课题组决定对其展开分析研究。

一、课程展现

以下是《岱岳学子讲坛》的原文呈现：

“岱岳学子讲坛”课程实施方案

1. 课程宗旨

本课程旨在展示岱岳学子的风采和魅力，使其不断增长知识才干、拓宽视野，增强对学生人文素养的培养，树立正确的世界观、人生观和价值观，创造一个更具人文气息的校园环境，真正形成学生自我教育、自我管理的良性互动机制，最终把讲坛办成具有我校特色的校园文化阵地和人文教育平台。

2. 课程理念：梦想陪伴青春，知识点亮人生

3. 课程适于对象：全校学生

4. 内容与形式

内容：本讲坛将立足以学生为本，紧密围绕学生最关注的学习、兴趣特长、生活实践、立志成才等各方面内容，分为四大版块，分别是：

（1）人文讲坛：传播新文化、新知识、新观点，包括读书（如经典名著、热销新作等）、文艺作品（如影片等）交流报告会等。

（2）励志讲坛：组织励志性内容（如优秀学生的学习之路讲述和人生畅想），激励学生自强、自立，正确面对人生逆境，积极拼搏，锐意进取，脚踏实地地规划人生之路。

（3）时政讲坛：组织时政性内容，针对当前国际国内形势的热点问题展开，增强学生对国内外大事的关注度，激发理国热情，提高学生的思辨能力。

（4）兴趣类讲坛：针对自己的爱好特长及某一方面的研究，互相交流研究成果。

形式：以展示讲述为主，面对面聊天为辅，交流互动为有益补充。

二、关于呈现形式的研究

《岱岳学子讲坛》作为学校开发的校本课程，它并没有具体的载体，呈现形式仅仅是一份实施方案，寥寥四五百字的样子，它的载体几乎处于“无形”状态。这种呈现形式是否符合校本课程开发的形式需要？课程专家郭允t在其著作《我国校本课程开发现状调研报告》指出，实际上，许多校本课程不需要学生用教科书……他不主张学校组织人员开展校本课程的教材编写，因为这样就会导致校本课程成为静态的教材编著，脱离学校、师生的教育需求和教育发展，而主张整合动态的资源，设置符合学校教育理念的课程与课程群（地位和性质，课程目标，课程内容及实施与评价等）。

山东省教学研究室（现改为山东省教育科学研究院）的王景华、杨璐二位教师，为了了解全省校本课程开发的状况，通过调研完成《校本课程开发中的问题与对策研究》，认为在校本课程的呈现形式上教师还存在着认识上的误区，学校及教师开发的校本课程只注重教材的编写，忽略了校本课程内在意义的挖掘，从而出现校本课程的“教材化”倾向。

段光来在研究了泰安市农村中学校本课程开发现状之后，发表《农村中学校本课程开发问题与对策》一文，文章抽取10个学校作为案例，对校本课程的表现形式进行汇总，见下表：

通过以上资料，我们认为，泰安市第六中学真正把握住了校本课程及其表现形式的内涵，他们以闻名遐迩的“东岳”（岱岳）为寄托，大举“岱岳”品牌，开发社区资源，不拘一格，以实施方案的形式开发出校本课程，是极具创造力的。

三、关于整合的研究

1. 目标的整合

（1）关键词：人文素养。释解：国家教育发展纲要把培养学生的“人文素养”作为教育的目标之一，国家颁布的各科课程标准也强调学科教学要渗透人文素养教育。但在落实人文素养教育的过程中，国家课程“统一性”太强，不可能做到“因地制宜”“因人而异”。《岱岳学子讲坛》弥补了这一不足，它通过“展示岱岳学子的风采和魅力”，把培养学生的“人文素养”作为首要目标。

（2）关键词：世界观、人生观和价值观。释解：课程目标不局限于让学生掌握一定的知识，而是通过本课程的开发与实施，使学生形成正确的世界观、人生观和价值观。岱岳学子多，所讲授的内容也是丰富多彩的，有励志的、有关于时政教育的、有宣扬中华优秀传统文化的，还有传播创新科学技术的。课程本身不是要求学生去掌握或精通哪一门，重要的是参与与体会，然后受到感染和熏陶，形成正确的世界观、人生观和价值观。

2. 形式的整合

P键词：讲坛。释解：本课程实施的形式是“讲坛”，“讲坛”最初是指集会时作为讲台的平台，后来逐渐引申为泛指演讲讨论的场所。我们认为，泰安市第六中学作为山东省教育科学规划重点课题――“以校为本的课程资源开发”的重点实验基地，它以“讲坛”这一形式去整合岱岳人才资源，挖掘人才潜能，把学校建成具有特色建设项目的人文教育平台，是具有创意和魄力的。我们研究该校文化时发现，该校在谈及促进教师专业发展时提到“岱岳讲坛”，谈及赏识文化和激励文化时提到“岱岳讲坛”，另外学校的基本理念和文化理念里面都或多或少地渗透“人文素养”的培养，仍然离不开“讲坛”这一形式。也就是说，该校对“讲坛”这一形式的整合是经过论证和实践检验了的，不是一时心血来潮随便说说，也不是局限于形式喊喊口号，而是贯穿于办学理念和办学思路，体现了校本课程所特有的功效。

3. 内容的整合

关键词：人文、励志、时政、兴趣。释解：以上每个关键词代表一类整合的内容，内涵极其丰富。例如人文教育类既包括反映中华优秀传统文化的中国古典名著、当前热销的现代新作等读书类，还包括戏曲、电影等文艺作品类，内容丰富，正是“实施方案”这一校本课程开发的独特形式赋予了它强大的内涵，这是一种“无形”的力量。

4. 资源的整合

从课程实施方案上看不出任何的资源开发与整合，但正是这种“无形”的表白，字里行间蕴藏著强大的资源整合信息。如人才（人力）资源的整合，“岱岳学子”泛指的对象太多了，包括教师、学生、社区里面的技术专家和艺术家等。再如学校设施、设备等“有形”资源的整合，这些资源如何有计划地去组合、去开发为讲坛服务，发挥它们的最大效能，也是一门学问。

四、思考

1. 关于“无形”

“无形”是从呈现方式上看，《岱岳学子讲坛》没有一个固定的载体，如自编教材、学习材料、讲义、校刊等，正是由于这种“无形”，它才赋予校本课程更具有生存的价值、更广阔的效能和多彩多姿的表现形式。课题组在该校调研时，遇到学校聘请泰山皮影戏第六代传人范正安做客“岱岳学子讲坛”，范正安大师携剧团一班人马边讲学边汇报演出，把皮影戏这种国家非物质文化遗产有关演变过程和传承的历史表现得淋漓尽致，在学校引起轰动。

2. 关于“有形”

“有形”是指《岱岳学子讲坛》作为校本课程，是有课程宗旨和课程理念的，它的宗旨就是通过“展示岱岳学子的风采和魅力”，培养学生的“人文素养”，使学生“树立正确的世界观、人生观和价值观”，进而“创造一个更具人文气息的校园环境”，实现“学生自我教育、自我管理的良性互动机制”。它的理念是通过系列讲坛活动，让学生有自己的人生追求，有理想、有梦想，即让“梦想陪伴青春”，带着这种理想和梦想去求知，通过求知实现自己的人生目标，即“知识点亮人生”。《岱岳学子讲坛》的这种宗旨与理念是学校办学理念和学校发展的具体体现，把《岱岳学子讲坛》开发为校本课程正是体现了校本课程的独特功效与魅力，无论赋予它什么样的内容和形式，其宗旨和理念是不变的，这一点不能动摇，从某种意义来说它是“有形”的。