少儿舞蹈培训课精选(十四篇)

序言：作为思想的载体和知识的探索者，写作是一种独特的艺术，我们为您准备了不同风格的14篇少儿舞蹈培训课，期待它们能激发您的灵感。

篇1

表演艺术既是最艰巨、最复杂和最难驾驭的，那么学好表演艺术相应对其他艺术门类也要求有所涉猎，并且，学好表演艺术对其他艺术形式也是有益处的。本文以少儿表演与声乐、舞蹈艺术为例，试谈它们的关系。

一、关于少儿表演培训

少儿表演艺术不是指专业职业的演技学习，而是培养学生的基本表演能力与认知，帮助学生发展表演的技能，让他们了解艺术创作的真谛。少儿表演培训是在游戏中训练学生的理解力、感受力、想象力、和表现力。

作为一个表演者首先要理解作品所要表达的主题思想，理解作品的创作意图，只有正确深入的理解才能谈到准确的表达。再有，作为一个表演者还应该具有较强的感受力，感受作品中发生的一切，身在其中，同欢乐、同悲伤、同愤怒、同痛苦。那么想象则是人类特有的心理活动，在许多领域占有重要的位置。表演者的创作是从想象开始的，把直接或间接体验的生活，通过回忆和联想融合起来，从而给作品提供更丰富的依据。

最后就是表现力，表演者最终的任务是把作品准确、丰满的展现出来。在具有了理解力、感受力、想象力的基础之上，还要具有较强的表现力。要具有较强的表现力，必须经过系统的表演基础训练。想象在艺术创作中尤为重要，音乐、戏剧、舞蹈，主要是想象的产物，它是通过艺术家的形象思维，在生活的基础上运用不同的艺术手段，进行想象、加工、提炼而虚构出来的。

二、少儿表演与声乐的关系

声乐表演是指用歌声，以嗓音为主的音乐表演。声乐表演时集合于脑力、体力、想象力、表现力的综合艺术。

良好的演唱源自两方面一因素：一是先天的好嗓音及与演唱相关的身体技能的敏锐与协调性；二是后天的努力及训练。可以说演唱者对音乐作品的理解力、感受力、想象力、表现力都决定着作品展现的效果。

一首歌曲或是写景、或是抒情、或是欢乐、或是悲伤。当一个演唱者在完成一个歌曲的时候，除了要声音洪亮、咬字清楚、及与音乐伴奏相配合外，还要根据对歌曲的理解加上一些适当表演，这样才能完整的展现作品。如果演唱者在完成一首歌曲的时候，只是面无表情、挺值的站在那里演唱，那么对于歌曲的艺术性就会大打折扣，也会影响观众的欣赏兴趣。

一次，参加少儿歌曲大赛，当时几位小选手都选择了一首叫《神笔马良》的歌，这首歌曲前奏比较长，辅导老师在前奏时加了一些动作，让孩子随着音乐，好似手里拿了一支笔在画着什么。有些孩子的动作让观众可以感受到他是在画画，而有些孩子则是照猫画虎，完全不能理解老师的意图，观众看着也不知所以，只是看到演唱者在那一通乱比划。这样的孩子就缺乏理解力、想象力和表现力，在表达作品时也就缺乏了感染力。一个好的歌手应当能够用他的想象力、表现力，通过自己的动作，表情、眼神把观众带入到歌曲情境当中去。比如一个歌手在演唱《我爱你塞北的雪》中“飘飘洒洒，漫山遍野”一句时，演唱者要通过自己的动作、眼神表演出此时的场景，就要调动自己的想象力，想想自己在一座山岗上，眼前一片白茫茫，天空还飘着雪花。演唱者自己如身临其境，相信着一切，舞台上在用自己的表现力，加上一系列的动作如：将自己的头向一侧45度抬起，慢慢转向另一侧，眼里充满喜悦，将双手交叉从胸前伸出在慢慢向两侧打开，这样观众也能通过演唱者的表演，感受的雪花飘飘洒洒，漫山遍野的场景。

有些演唱者为了更清楚、更好的表达歌曲的词义，会先将歌词大声的朗读出来，其实这也用到了表演中的台词训练部分。因此可见，表演培训对声乐演唱完整展现是有着一定的帮助的。

三、少儿表演与舞蹈的关系

舞蹈是人体动作的艺术。他通过有节奏、有组织和经过美化的流动性动作来表情达意。舞蹈表情、舞蹈动作、舞蹈构图是舞蹈艺术的三要素。上述三要素不是孤立的，而是以人物内在情绪和心灵贯穿起来，构成有机的艺术整体，从而实现舞蹈宣情的目的。

舞蹈有着自己独特的肢体语言。比如舞蹈中的转：可以表现大自然流水的形态；舞蹈中的造型：是对大自然中高山的表现；舞蹈中的走（包括跑、跳）：主要作用是把舞蹈中的造型和旋转结合起来。再有，背部抽动表示哭泣；欢乐时动作多向外延伸等等。

舞蹈虽是以肢体的律动变化为主要符号，也是以艺术形式来传达人们的思想感情的，除了动作也要有眼神和脸色的表达。如伤心事，会满脸愁容，眼睛会流出泪水；高兴时则喜笑颜开，手舞足蹈，蹦蹦跳跳；愤怒时如果“两眼无神的演员在舞台上一站就好像馒头泡了水，稀里糊涂一大堆，没有一点筋骨；也想衣服没有领子，提不起来；更像拍照片焦点不准，迷迷糊糊一片。”这是我国话剧表演艺术家石挥，在谈论某位演员表演时的眼神时所说的一段话。

四、结语

综上，表演艺术的元素与声乐、舞蹈艺术关系十分密切，它们相依相存、相辅相成、相得益彰。表演艺术支撑并促进声乐、舞蹈的表演，声乐、舞蹈的学习也丰富了表演艺术。少儿表演培训对少儿声乐、舞蹈的学习是有所帮助的，声乐、舞蹈的学习也促进了少儿表演艺术的提高。

【参考文献】

[1]林洪桐.表演艺术教程[M].北京广播学院出版社，2000.

篇2

舞蹈是少儿必备的一门课程，少儿舞蹈教学培训要结合孩子自身的身心发展素质水平进行，不能盲目培训。在目前的少儿舞蹈培训中存在着很多相关的问题，导致少儿舞蹈培训效果不佳。根据调查数据显示，少儿舞蹈培训缺乏多样化以及趣味性，这就失去了舞蹈培训的本质内容。因此，本文首先对少儿舞蹈培训的总体情况进行考察，进一步分析少儿舞蹈教育培训中存在的一系列相关问题，从而提出相关的解决策略，希望能够有效促进少儿舞蹈教育培训的改革和完善。

【关键词】

少儿；舞蹈；教育培训；问题；策略

随着我国教育教学改革的不断推进，孩子素质的全面发展已经成为社会和家长们关注的重点，学习成绩不再是衡量一个学生能力和水平的唯一标准，而少儿舞蹈可以更好地培养学生的自信心和审美感，因此成为家长为孩子选择的必修课程。在这样的大背景下，大量的少儿舞蹈培训机构随之出现，推动着少儿舞蹈教育培训的稳步发展，但也相应地产生了诸多问题，因此对少儿舞蹈的培训进行探究是非常有必要的。

一、少儿舞蹈教育培训总体情况不容乐观

目前，舞蹈培训班比较多，参加舞蹈学习的大多数都是幼儿和小学生，初中生占少数，基本都是业余学习的。少儿舞蹈教师在教课实践过程中付出的努力很多，比较辛苦，家长们看到自己的孩子在进步、健康茁壮地成长，对少儿舞蹈及教师都比较认可，整个社会对少儿舞蹈的评价也比较满意。但从舞蹈教育的专业度方面来讲，少儿舞蹈教育仍存在很多问题，如专业程度、规范程度不够等。其中少儿舞蹈教育中存在的比较突出的问题有：师资队伍的整体素质不高、舞蹈教育教学的基础设备不足、舞蹈教学中的管理工作还有待于进一步加强等等；另外，教材也不是很规范、舞蹈知识的系统性比较差、少儿理解比较困难，而且舞蹈教师在讲授的过程中也很难掌握好课程内容的尺度，导致整个教学效果也不是很好。

二、关于少儿舞蹈教育培训的相关问题

（一）教育培训机构良莠不齐

由于少儿和家长对舞蹈的热爱，少量的公共舞蹈教育机构已经不能满足目前少儿对舞蹈的需求，这就导致大量的私人舞蹈机构逐步涌现，但这些机构在某些地方不是很规范，如教学场地、教学模式等，值得注意的是聘用的舞蹈教师的水平和能力不足，有些培训教师大都没有经过正规的培训和学习。

（二）舞蹈内容偏向成人化

不难发现，在少儿舞蹈中存在爱情和一些超凡脱俗的内容，这些内容对于少儿而言，理解起来是比较困难的，而且也不符合少儿心理发展的实际，大都属于成年阶段才学习的内容，完全符合成年人的思想和情感。出现这种情况的原因是由于这些编导不了解少儿身心的发展状况，或者在创作少儿舞蹈的过程中没有结合少儿阶段的成长特点，而是一味地追求舞蹈的内涵。孩子们在每个阶段学习的舞蹈内容是不同的，不能与成年人学习的舞蹈混为一谈。

（三）教育培训机构办学条件差

上文已经谈及，目前的少儿舞蹈教育培训机构良莠不齐。一些私人的舞蹈教育培训纷纷涌现，它们主要是为了扩大招生、获得利益，完全不顾及办学条件，硬件设施也比较差，如培训的场地、设备等都比较落后。在学习舞蹈的过程中若是地面太硬，对于少儿身体的发育会产生不良影响，而采用的音像伴奏也大大降低了伴奏的效果。一些正规的少儿舞蹈教育培训机构都是采用钢琴进行伴奏的，钢琴伴奏的效果能够有效地激发学生的表现欲，同时在有效的伴奏下能够让学生的身体放松，从而促使他们的肢体动作更加轻盈自如。由此可见，简陋、落后的办学条件对于少儿学习舞蹈来说将会产生很大的不良影响，对少儿的身心发展也会产生诸多不利因素。

（四）多样性和趣味性被淡化

少儿舞蹈本应是多姿多彩的，少儿学习的场地也应该是五彩缤纷的，而在传统的少儿舞蹈教学中，不仅教学内容比较枯燥，而且教室的布置也比较单调、毫无新意。在舞蹈教师教学生学习舞蹈的过程中，大都是由教师教学生如何摆动作，甚至直接帮学生摆好动作，然后学生一遍又一遍地机械地练习。正因如此，少儿舞蹈教学的多样性和趣味性被淡化了。

三、少儿舞蹈教育培训的改善策略

（一）加强教育培训机构的正规化

一些私人少儿舞蹈教育培训机构不断涌现，这对于少儿学习舞蹈来说是有利的，可以让更多的少儿参与进来，只要我们重视这些欠缺正规化的舞蹈机构，使其正规化、合理化，还是有利于促进少儿学习舞蹈以及身心健康发展的。政府部门应针对于这些教育机构进行监督和检查，要求其到有关部门办理合格证件，按照少儿舞蹈教育培训机构的正规程序办校，以便更好地促进少儿舞蹈教育培训机构的合法化和正规化。

（二）舞蹈内容结合少儿自身特点

舞蹈内容应结合少儿自身的特点。我们必须充分认识到少儿舞蹈要激发孩子的兴趣、释放孩子的天性，这样才能让他们在舞蹈中健康成长。少儿的特点是活泼、天真、富有活力，所以编导在创作少儿舞蹈的内容时，首先要考虑的就是少儿自身的特点，这样才能让少儿在学习舞蹈过程中体现出少儿舞蹈的本质内容，如童真和童趣等，而且能够更好地激发孩子们的学习兴趣，促进少儿学习舞蹈的积极性和主动性。

（三）提高教育培训机构的办学条件

虽然一些少儿舞蹈教育培训机构是私人的，但是相关教育管理部门也要进行监督和检查，这是一份责任和义务。对于一些办学条件较差的少儿舞蹈教育培训机构，要予以严格的督促和惩罚，并要求其在规定的时间内改善教学环境，提高教学的基础设备以及硬件设施等。改善办学条件也是扩大招生的重要途径之一，若办学条件比较优越，那么也将成为孩子和家长优先考虑的学习机构；若能得到孩子和家长们的一致好评，将会赢得社会的认可。

（四）加强培训内容的多样化与趣味化相结合

枯燥无味的教学内容和教学模式对于成年人来说都比较难以接受，更何况正处于少儿阶段、自制力比较弱的孩子们，所以少儿舞蹈教学内容以及教学模式的多样性和趣味性应是我们关注的重点，要认识到创新和趣味是少儿舞蹈教学的核心内容。少儿在学习舞蹈的过程中，每一个动作都不是靠模仿出来的，而是体现自己个性特点的一种表现形式，只有充分发挥学生的主观能动性，在教学中实行以学生为主体、教师为主导的教学模式，以学生兴趣为基础，建立多样性和趣味化的教学模式，才能更好地促进学生身心的健康发展。

四、总结

综上所述，少儿舞蹈教育培训中确实存在着诸多问题，但是只要我们重视问题，分析和探究出有效的解决策略，在实践中相互监督和检查，这些问题一定会得以有效解决。提高少儿舞蹈培训机构的办学质量和水平，使少儿舞蹈教育培训机构更加规范化，从而促进少儿在舞蹈学习方面得到更好的发展，为少儿身心发展打下良好的基础。

作者：潘亦情 单位：张家港市文化馆

参考文献：

[1]夏里.少儿舞蹈教育培训问题的思考[J].大众文艺，2012,(12):234-235.

[2]夏里.少儿舞蹈教育培训存在问题的分析[J].大众文艺，2012,(18):230-231.

篇3

关键词：武汉市 少儿拉丁 开展现状

中图分类号：J722.8 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2016）2（c）-0000-00

拉丁舞属于舶来品，是西方宫廷舞与南美洲的民间舞蹈融合演变而来的一种包含真善美为一体的艺术舞蹈。一般认为拉丁舞是起源于南美洲的古巴、巴西等一带，后逐渐被西方舞蹈家融合创新，英国皇家舞蹈协会首次将拉丁舞归类与体育舞蹈。拉丁舞之所以能够广泛流传与西方和美洲，到如今风靡全球。最主要的原因是她包含了伦巴的柔美，恰恰的力美，桑巴的淘气，牛仔的可爱，以及斗牛的霸气。拉丁舞是属于一种艺术与体育锻炼为一体的综合艺术门类，对少儿的形体发展、艺术熏陶、身体锻炼等有着重要的作用。对武汉市少儿拉丁舞开展现在进行调查，找出其中的缺陷，提出合理的建议，为促进武汉市少儿拉丁舞更好更快地发展有着重要的参考价值。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

以武汉市少儿拉丁舞开展现状为研究对象，以武汉市10所拉丁舞培训机构的200名少儿拉丁舞学员和10名教练员为调查对象。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法

在武汉体育学院图书馆查阅大量有关少儿拉丁舞现状调查类文章，在知网上以“少儿拉丁舞”为关键词收索近5年的20多篇文章进行查阅，同时参阅大量有关心理学和儿童舞蹈发展相关书籍，为文章提够有力参考。

1.2.2 访谈法

访谈了学校的体育舞蹈专职教师和培训机构一些教练员。询问了儿童舞蹈发展和体育舞蹈在少儿舞蹈中开展的相关问题。为调查做一些前期的准备工作。

1.2.3 问卷调查法

设计好相关问卷，对问卷做好相关信效度检验，在随机对武汉市几的区的10所培训机构进行问卷发放与回收。

2.1 武汉市少儿拉丁舞学员现状分析

2.1.1 学员年龄及性别

调查后发现，武汉市少儿拉丁舞的学员年龄主要集中在6-10岁这个范围，占了116位，所占比例超过了60%。6岁以下的较少，只有20人。10岁以上的也只有48人。从性别来看，学拉丁舞的女生人数明显多于男生，有146位，占了79%以上。而且男生主要集中在6-10岁，这与现在很多家长观念转变也有很大关系。6岁以下男生才3位，而6-8岁的就有13位，8-10岁的也有10位。表明在拉丁舞初学阶段，男孩的比例还是在逐渐增加。但是从整体来看，男生与学生之间的比例还是存在很大的失衡。

2.1.2 学员学习拉丁舞时间

在调查中发现，武汉市少儿拉丁舞学生学习拉丁舞大部分学员都在每周2-3小时。而4-5小时，只有23位，占了12.5%。5小时以上的只有18位，占了9.78%。除了要比赛和表演等情况培训班会加课情况外，基本上都是保持在每周2-3小时，也就是每周2节课，每件90min。武汉市少儿拉丁舞学员很多都是学习了很多门艺术，而且每周学校都有文化课学习，因此他们拉丁舞的培训时间一般都是集中在周末和寒暑假，其中暑假是最为集中的一段时间，也是学员们进步最快的一段时间。

2.1.3 学员参加考级和比赛情况

在调查过程中发现许多培训班的孩子几乎都会去考级和比赛，一般都是学了一年就会鼓励去参加比赛，随着年龄的增长和接受舞种的不断增多，学生们参加比赛的项目和组别也相继的变得更加的专业。一般都是从等级赛向淘汰赛转变。考级也是每个学生学习舞蹈必须要考的，考级的等级也是根据学员的年龄和舞蹈基础从童星、铜牌、银牌、金牌、金星逐渐的加强。调查中发现，大部分学员每年都会参加相应的考级。

2.2 武汉市少儿拉丁舞教师现状分析

2.1.1 教师的年龄、性别、专兼职以及文化层次

学历代表着曾经接受正规教育的程度，是衡量一个人知识水平的标准之一，在某种程度上学历也是训练、科研能力的标志。调查中发现，武汉市少儿拉丁舞教师的文化层次还是较高的本科以上有8位，占到了80%。多数拉丁舞培训机构的教师是高校在校大学生，在调查中发现基本上都是武汉体育学院的体育舞蹈专业学生在外面兼职，还有的就是华中师范大学的部分学生在外兼职，而专科主要是武汉市体育舞蹈艺术学校的中等学校学生兼职。他们其专业知识不够完善，教学方法和经验不足，且多以实践教学为目的。从整体来看，培训学校还是缺乏接受过系统专业训练和具有较高学历的专业人才。因此，拉丁舞教师整体学历层次有待于进一步提高。在年龄方面，基本上都是在25岁以下，教师年龄呈年轻化，因为这些教师基本上都是大学的学生，有个别是研究生在外代课。所以年龄相对都是在20-25岁左右。这些学生在外代课，积累了相关教学经验，为以后毕业找工作打下了基础。性别上看，女的多，男的少，这和少儿学习拉丁舞的年龄结构差不多。也是男少女多。主要是受家庭和社会的影响，认为男生学舞蹈娘娘腔的原因，导致男拉丁舞教师较少，但近几年也这种观点慢慢的得到了改变。大学里的男生与女生比例也慢慢在平衡。从专兼职来看，基本上都是兼职的，因为大部分老师都是高校学生，周一到周五学校的文化课都要学习，到了周末就出去代课，赚点生活费和长点教学经验。个别的是毕业了自己开舞蹈工作室，专职搞舞蹈培训。

2.1.2 教师的专业知识来源

在对武汉市少儿拉丁舞培训班的教师进行调查后发现，这些教师基本上都是在专业院校进行专业的体育舞蹈培训出来的教学的。个别的也通过了考级考牌和短期培训进行出来代课。但是绝大多数都是有过几年的专业基础而进行教学的。

2.3 场地设施现状

场地和器械是拉丁舞教学的物质基础，是增进学生健康的物质保证，也是体育舞蹈教学内容因素之一。一般场地的好坏会直接或间接的影响教师的上课教学效果和学生学习拉丁舞的热情和兴趣。一个舞蹈培训班没有较好的场地设施很难到达预期的教学效果。在调查中发现，10所培训机构的场地设施只有4所场地设施较好，都有专业的舞蹈培训教室。大部分的培训机构只有镜子、音响，有的场地是居民楼套间，有的甚至是地板砖。这种场地很难达到预期的教学效果。

3 结论与建议

3.1 结论

（1）学习拉丁舞学生的年龄主要集中在6-18岁之间，男生的人数明显少于女生。学生每周学习拉丁舞时间基本上都是在2-3小时。

（2）教师的文化层次大部分在本科以上，教师年龄大部分都在20-25岁之间，教师的专业水平较高，但缺少教学经验。兼职教师较多。

（3）场地设施大部分都不太符合新型场地设施标准，少数的培训机构能够达到相应的培训场地设施要求。很难达到预期的教学效果。

3.2 建议

（1）少儿拉丁舞的教学内容要根据学生的实际情况进行创编，针对男少女多的情况，可以对编排一些单人的套路，同时要让家长们改变男生学舞蹈娘娘腔的传统封建思想，让他们知道学习舞蹈不仅可以锻炼身心，更可以得到艺术的熏陶。

（2）教师不仅要注重实践教学达到的效果，更要注重学生学习拉丁舞内涵的精髓，应该将理论和实践相结合，多研究一些少儿心理，少儿行为，以及少儿兴趣和少儿舞蹈编排等相关理论书籍，将其运用到实践教学中，让学生得到全面的发展。

（3）场地设施有待于进一步提高，培训班负责人应该加大对场地基础设置的经费投入，将舞蹈训练房，学员更衣室，学员休息室，家长接待区等纳入基础设置规划当中，更加符合新型舞蹈场地设施要求，满足学生和教师的需要。

参考文献

[1] 孙琳芳，李钦升.山东省少儿拉丁舞开展现状的调查及发展趋势研究[J].山东体育科技，2014（3）：115-118.

篇4

经北京舞蹈学院批准，舞蹈者之家（即“寒秋舞蹈艺术传播中心”）于2001年9月在莆田市城厢区成立第一个中国舞考级莆田指定授课点。

2002年8月7日，考点第一次设在涵江区的“小荷花”艺术中心，北京舞蹈学院派考官到涵江区进行莆田市的学员考级。

说到少儿舞蹈，我们不能不谈一下本市的师资力量。就中国舞考级方面，北京舞蹈学院派教授下来，近两年在福建共举办了六期的师资培训班，莆田市共有十几位教师通过了严格的考核并获得由北京舞蹈学院颁发的《中国舞考级教师资格证书》。同时，全国访问量比较高的“舞蹈者之家所有网络也为中国舞考级做了专门的版面介绍。该站点有着17000人的月访问量，是目前全国为数不多的舞蹈类专业门户网站之一。

由于好多学生在高考中的成绩都是不理想的，因此就失去了上大学的机会。所以艺术类考生分数低就成了很多文化课成绩不是很理想的学生的选择，同时也可以为孩子的将来多一条发展之路。少儿培训是舞蹈专业考核水平培养的第一个关，可以说也是起着决定作用。所以家长都希望孩子能受到良好的专业的教育。此时，挑选好的老师和良好的学习环境就成了非常的关键。只有通过北京舞蹈学院自己的培训与考核认证才能进行教学的中国舞考级课程自然成了抢手的热门。

《中国舞考级》是文化部唯一认可的舞蹈考级教材，具有严肃性、权威性和实用性。该教材能提高青少年儿童的文化素质和舞蹈艺术的审美能力，也可以为舞蹈专业团体、专业院校培养后备人才。所有的指定授课点都必须严格按照北京舞蹈学院中国舞考级中心有关规定，以塑造青少年儿童的高尚艺术情操、培养孩子健康身心为己任，为孩子的成长之路打下坚实的基础。同时中国舞考级证书具有专业性、权威性、实用性，全国有效。这些特点都使得中国舞考级有着更长远的发展空间。

我们说的大的境界已经具备了。

在2001年9月莆田“舞蹈者之家”成立中国舞考级点的时候，北京舞蹈学院的曾新教授、福建省舞蹈家协会的贾淑华副主席、中国舞考级福建基地的主任崔鹃等来到莆田亲自指导，并针对莆田的地方情况做出了适当的发展政策调整，如收费略低于福建的平均水平等，给予本地少儿舞蹈发展更广阔的空间。同年，申请和成立北京舞蹈学院中国舞考级指定授课还有涵江的“小荷花”艺术团和仙游的“小飞天”少儿艺术中心等。2002年4月到6月，由福建省电视台、福建省教育厅艺教委、北京舞蹈学院中国舞考级福建基地联合举办的综艺先锋“酷酷小童星”舞蹈比赛栏目中，来自莆田中国舞考级培训中心的小朋友们以群舞《喜雪》取得了中级组比赛赛的第二名，得到了升学考试加分的机会！

为了普及舞蹈，2002年中国舞考级被正式纳入我省艺术水平考级范围！

大的关怀有了，然而，大的环境我们却还没有形成！

首先是生源。目前在全省共有5000多名中国舞考级的学员，其中已经通过考级的2000多名。而莆田市登记在册的总共只有100多名学员参加考级的培训，其中已经通过考级的才30多名。

生源少是由于宣传的力度不够，招生难是由于家长和学员的意识不够，这些问题还有待于解决。

其次是生源男女比例严重失调。主要原因是一些家长都不愿意让男孩学舞蹈，一些男孩对舞蹈也不太感兴趣，另一方面少年宫和一此少儿舞蹈班里也很少有男班。男生少女生多这一现象在各院校招生考试的时候体现的非常明显。因此这一现象应该引起有关部门的关注。

再则，办“黑班”的现象也是一个不容忽视的问题。有些舞蹈老师或是培训班打着班中国舞考级班的名号，却无法完成规格、规定的考级课程，导致耽误了孩子的学习和考级；还有个别的培训班故意地不告诉孩子有考级或直接不同意让孩子参加考级。由于北京舞蹈学院严格的教学规定和专业的教学内容，规定非指定授课点或是未取得《教师资格证书》的老师无权推荐学生参加考试，所以，有不少的学员在培训班学习完了相关课程却没有登记并参加考试。

其他类的少儿舞蹈培训也是存在不少问题的，如覆盖率低、教师水平不够高、教学存在问题等，不正确的训练方法导致了很多学员动作不规格，严重的还导致了少儿身体健康和成长发育！

篇5

【关键词】襄阳市 少儿舞蹈 市场 现状 对策

1引言

1.1中小学素质发展的需要。我国素质教育是依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生基本素质为根本目的，以尊重学生主体和主动精神，以培养学生的实践能力和创造力为核心，注重开发学生的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。（强调的是培养和发展人的基本素质）。少儿舞蹈作为集“德智体美”为一身的运动项目具有很强的艺术性、创造性以及主动性。符合现代我国素质教育发展的需要。

1.2青少儿身心全面发展的需要。少儿舞蹈不仅锻炼身体， 提高人的灵活性，平衡和协调能力。还锻炼意志。通过少儿的训练，能磨练人坚忍不拔，积极向上的品质。达到临危不乱，处y不危的境界。在训练过程中，锻炼人的勇气，机敏，准确度，适应能力可自控力。总之，少儿舞蹈符合青少儿身心全面发展的需要。

1.3培训行业发展的需要。随着素质教育的普及，大部分家长从高分教育、升学教育走出来了，他们慢慢的的开始注重孩子的素质教育和孩子的身心健康发展。家长对孩子的艺术要求得到了重视，普遍出现了对艺术培训的需求。哪里有需求哪里就有市场，因此，我国艺术培训机构前景越来越好，规模将越来越大。

笔者重点研究和分析襄阳市少儿舞蹈培训市场现状及存在的问题，并提出相应对策，旨在最大限度地开发襄阳市少儿舞蹈培训市场，推动少儿舞蹈项目的健康可持续发展。

2研究对象与方法

2.1研究对象。从2016年11月起，笔者对襄阳市区、郊区及襄阳市乡镇（包括柿铺、牛首、黄家湾、卧龙镇）的7所舞蹈培训机构及幼儿园进行了走访和调查，所涉及到的机构分别为：襄阳市蔚蔚艺术城、襄阳市东俊舞蹈学校、襄阳市君儿艺术学校、襄阳市蓝天幼儿园、襄阳市清华艺术培训班、宜城市舞魅艺术培训中心、南漳县舞飞扬艺术学校等。

2.2研究方法

2.2.1文献资料法。笔者通过查阅文献资料，了解舞蹈对少年儿童身体发育的影响以及襄阳市少儿舞蹈培训机构的相关研究。

2.2.2实地调查法。对襄樊市、襄阳乡镇周边（柿铺、牛首、黄家湾、卧龙镇以及南漳县和保康县）县及乡镇少儿舞蹈培训机构的经营管理者、教练及部分学生家长进行实地专访，了解襄阳地区少儿舞蹈培训现状及存在的问题。

2.2.3问卷调查法。问卷内容涉及培训机构所有者对该行业发展前景的态度、经营管理理念和物力水平；资源配置、教学内容设置；培训人员的教育教学观念、职业操守、教育教学能力等问题。共发放问卷400份（其中少儿家长150份、培训中心负责人20份、教练员30份、参加训练的少年儿童200份），回收问卷300份，其中有效问卷270份；有效回收率90%，经检验问卷效度和信度均符合要求。

3结果与分析

3.1襄阳市少儿舞蹈培训市场现状

3.1.1市场规模。调查得知，目前鄂西北地区具有代表性的襄阳市及其周边乡镇共有少儿舞蹈培训机构40多个，专业舞蹈培训学校10余所，业余的不同形式季节性培训班30多个。与以前相比，少儿舞蹈培训不再仅限于地级市和县城，一些经济较发达、离中心城市不远的乡镇也开办了培训班，襄樊市的周边乡镇就有培训班25个之多，这说明该项目在襄阳地区具有良好的少儿人才基础。

3.1.2项目分类。从培训的舞种看，有体育舞蹈、民族舞、中国舞、现代舞、芭蕾舞、古典舞、肚皮舞、双人舞等，种类繁多，内容丰富。

笔者随机抽取5个培训机构，其项目设置参差不齐，与创建者经济实力高度关联，主要影响因素有地段选择、房屋租金、师资人力成本等（见表1）。

3.1.3师资现状。近几年来，各类培训机构积极组织学生参加省内外各项赛事，取得了良好的成绩，为少年儿童健康成长提供良好的发展平台，也为本地区培养了一批舞蹈后备人才。但是，学校数目的急剧上升，导致师资严重供不应求，无法满足越来越庞大的少儿舞蹈培训机构市场发展需求。

表2显示，由于少儿舞蹈培训市场规模的扩大，教师培训机构只能退而求其次，招聘一些专业性不高、资质低下并且工作时间不稳定的教师应对繁重的教学工作，教学质量得不到保障。

3.2襄阳市少儿舞蹈培训市场存在的问题及原因分析

3.2.1行业认识层面

不论是培训机构还是消费主体，对青少儿培训的认识仅仅停留在表面，只是为学舞蹈而培训，为参加艺考而培训。未能上升到素质教育、青少儿身心全面发展和培训行业可持续发展的高度。

襄阳市只有少部分乡镇的体育舞蹈培训机构起步较早，具有一定的规模，多数体育舞蹈培训机构起步较晚，规模普遍偏小。导致襄阳市少儿舞蹈培训机构对教学理念、舞蹈概念以及培训目的有着巨大的偏差，主要是以盈利为主要目的，缺乏对体育舞蹈的推广与传播观念。多数乡镇经济较落后，对少儿舞蹈的认识层面仍停留在物质层面，少儿舞蹈的推广难以进行。

3.2.2消费能力层面。少儿舞蹈培训机构的主要消费人群为三大类：第一类为政府机关或教职工子女的高学历家庭；第二类为父母经商没有时间陪孩子只想为孩子提供优越学习环境的经济条件较好；第三类则为普通市民家庭，经济条件不是很好，但子女却对少儿舞蹈有浓厚兴趣，这类家庭目前市场较小，随着经济水平的提升会逐渐扩大。因此，襄阳市少儿舞蹈市场消费能力相对稳定，且倾向于高素质和高收入家庭。

3.2.3行业运行层面。襄阳市少儿舞蹈培训分为长期培训班和短期培训班两种形式。现阶段，部分培训机构在市场开发上过分追求经济效益而忽视社会效益，未能保证培训教学的质量和连续性，导致少儿舞蹈培训行业的混乱现象，社会评价良莠不齐。

3.2.4师资水平层面

3.2.4.1教法传统，缺乏创新。目前，襄阳市部分培训机构教学模式落后，教师教学方法和手段传统陈旧，创新意识不强，抑制了襄阳市少儿舞蹈技术的创新发展。

3.2.4.2师资匮乏，学历偏低。教师学历偏低，执教年限短，缺乏教学经验；兼职教师较多，师资不稳定，且大多不具备教师资质，教学效果难以保障；山区县路途偏远、交通不便导致优秀教师欠缺，使得教学效果远远落后于大中城市（见表2）。

4对策与建议

4.1政府政策干预，统一行业规范。按照《中华人民共和国非学历教育培训机构办学许可证》的通告规定，市场准入制度是实施有效监管的最重要的一道门槛和保障。教育培训机构首先向教育行政部门提出设立申。行政审批通过后颁发教育培训机构办学许可证。教育培训机构进行经营活动前招生简章和其宣传广告必须进行行政审批备案。审批备案后教育培训机构可以进行正常经营。教育培训机构应于每一年度结束后接受教育行政部门的年度审核，审核意见由教育行政部门统一公布，审核意见不能通过的机构，在整改后如果审核意见再次不能通过，取消教育培训机构办学许可证即市场不准入。

4.2加大宣传力度，提高居民认识。一方面，政府相关部门要推动少儿舞蹈在文化知识领域的健康发展。多举办少儿舞蹈的表演活动和比赛节目。另一方面，经营者需合理运用各种宣传途径，提升培训机构的品牌和口碑。增强教师团队的综合素质，满足素质教育和青少年身心发展的时代需求。

4.3合理价格定位，引导健康消费。襄阳市居民人均收入不高，消费能力极不均衡，导致襄阳市少儿舞蹈培训机构无法大规模运营。物价部门应该根据定价准则制定合理的收费标准，规范培训市场秩序。合理价格定位，引导健康消费。

4.4加大资金投入，提升师资水平

4.4.1提高舞蹈文化修养和技术能力。首先，教师自身要了解少儿舞蹈各舞种的文化理论。要增加生活阅历，做到内外兼修，形神兼备。还要注重提高自身修养和职业道德，律己育人，这样才能培养孩子们谦虚好学、不怕困难、勇于吃苦等优良品德。

4.4.2提高教学能力和组织能力。由于儿童的领会能力比成年人差，教师课堂讲解时要简明扼要、生动形象、通俗易懂。同时还要善于运用“儿话”教学，精于组织，提升儿童学习兴趣。

4.4.3注重课堂质量和内容形式。教师要有自己的教学模式和形式，不能一昧套用某种教学形式，要勇于创新。抓好少儿身体素质发展敏感期的训练。同时还要特别重视提高少年儿童的运动节奏、平衡和感知觉能力。

4.5科学项目设置，提高服务质量

根据本机构面对人群是少儿这一实情，从而科学设置相关的项目（比如说音乐舞蹈欣赏课、形体芭蕾等等）。参考国内外成熟培训机构的运营模式，积极创新提升自己的服务质量；正确处理襄阳市少儿舞蹈培训机构与消费者之间的关系。做好售后服务多沟通家长，多汲取意见，比如意见薄、建议信电话访谈等等。

参考文献：

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华中师范大学 2016.

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扬州大学 2016.

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[6]何忠，许志琳，陈世高.襄樊市健身俱乐部经营现状调查分

析[J].襄樊学院学报，2008，29（5）：60-64.

篇6

经北京舞蹈学院批准，舞蹈者之家（即“寒秋舞蹈艺术传播中心”）于2001年9月在莆田市城厢区成立第一个中国舞考级莆田指定授课点。

2002年8月7日，考点第一次设在涵江区的“小荷花”艺术中心，北京舞蹈学院派考官到涵江区进行莆田市的学员考级。

说到少儿舞蹈，我们不能不谈一下本市的师资力量。就中国舞考级方面，北京舞蹈学院派教授下来，近两年在福建共举办了六期的师资培训班，莆田市共有十几位教师通过了严格的考核并获得由北京舞蹈学院颁发的《中国舞考级教师资格证书》。同时，全国访问量比较高的“舞蹈者之家所有网络（hanqiu.com)也为中国舞考级做了专门的版面介绍。该站点有着17000人的月访问量，是目前全国为数不多的舞蹈类专业门户网站之一。

由于好多学生在高考中的成绩都是不理想的，因此就失去了上大学的机会。所以艺术类考生分数低就成了很多文化课成绩不是很理想的学生的选择，同时也可以为孩子的将来多一条发展之路。少儿培训是舞蹈专业考核水平培养的第一个关，可以说也是起着决定作用。所以家长都希望孩子能受到良好的专业的教育。此时，挑选好的老师和良好的学习环境就成了非常的关键。只有通过北京舞蹈学院自己的培训与考核认证才能进行教学的中国舞考级课程自然成了抢手的热门。

《中国舞考级》是文化部唯一认可的舞蹈考级教材，具有严肃性、权威性和实用性。该教材能提高青少年儿童的文化素质和舞蹈艺术的审美能力，也可以为舞蹈专业团体、专业院校培养后备人才。所有的指定授课点都必须严格按照北京舞蹈学院中国舞考级中心有关规定，以塑造青少年儿童的高尚艺术情操、培养孩子健康身心为己任，为孩子的成长之路打下坚实的基础。同时中国舞考级证书具有专业性、权威性、实用性，全国有效。这些特点都使得中国舞考级有着更长远的发展空间。

我们说的大的境界已经具备了。

在2001年9月莆田“舞蹈者之家”成立中国舞考级点的时候，北京舞蹈学院的曾新教授、福建省舞蹈家协会的贾淑华副主席、中国舞考级福建基地的主任崔鹃等来到莆田亲自指导，并针对莆田的地方情况做出了适当的发展政策调整，如收费略低于福建的平均水平等，给予本地少儿舞蹈发展更广阔的空间。同年，申请和成立北京舞蹈学院中国舞考级指定授课还有涵江的“小荷花”艺术团和仙游的“小飞天”少儿艺术中心等。2002年4月到6月，由福建省电视台、福建省教育厅艺教委、北京舞蹈学院中国舞考级福建基地联合举办的综艺先锋“酷酷小童星”舞蹈比赛栏目中，来自莆田中国舞考级培训中心的小朋友们以群舞《喜雪》取得了中级组比赛赛的第二名，得到了升学考试加分的机会！

为了普及舞蹈，2002年中国舞考级被正式纳入我省艺术水平考级范围！

大的关怀有了，然而，大的环境我们却还没有形成！

首先是生源。目前在全省共有5000多名中国舞考级的学员，其中已经通过考级的2000多名。而莆田市登记在册的总共只有100多名学员参加考级的培训，其中已经通过考级的才30多名。

生源少是由于宣传的力度不够，招生难是由于家长和学员的意识不够，这些问题还有待于解决。

其次是生源男女比例严重失调。主要原因是一些家长都不愿意让男孩学舞蹈，一些男孩对舞蹈也不太感兴趣，另一方面少年宫和一此少儿舞蹈班里也很少有男班。男生少女生多这一现象在各院校招生考试的时候体现的非常明显。因此这一现象应该引起有关部门的关注。

再则，办“黑班”的现象也是一个不容忽视的问题。有些舞蹈老师或是培训班打着班中国舞考级班的名号，却无法完成规格、规定的考级课程，导致耽误了孩子的学习和考级；还有个别的培训班故意地不告诉孩子有考级或直接不同意让孩子参加考级。由于北京舞蹈学院严格的教学规定和专业的教学内容，规定非指定授课点或是未取得《教师资格证书》的老师无权推荐学生参加考试，所以，有不少的学员在培训班学习完了相关课程却没有登记并参加考试。

其他类的少儿舞蹈培训也是存在不少问题的，如覆盖率低、教师水平不够高、教学存在问题等，不正确的训练方法导致了很多学员动作不规格，严重的还导致了少儿身体健康和成长发育！

谈了以上问题，我们不难发现，少儿舞蹈要在莆田形成大气候，恐怕还有相当长的一段艰难的路要走。

文至于此，我们在沉思中，更应该着手去解决目前的问题，同时，也希望能有更多的舞者、更多的老师参与到中国舞考级，来同来努力，普及舞蹈！

北京舞蹈学院中国舞考级各指定授课点：

舞蹈者之家（城厢区学园路33号）

联系电话：0594  -  2381088

涵江区“小荷花”艺术中心

联系电话：0594---3589618

篇7

关键词: 少儿舞蹈；心里素质；教学环境

中图分类号：J703 文献标识码：A文章编号：1005-5312（2010）23-0090-02

随着社会的不断发展，人类的不断进步，世间万物的不断革新，艺术教育事业也达到了前所未有的辉煌，因此顺应潮流与时代就有了现在艺术教育事业的飞速壮大，人们也越来越注重对少儿的综合素质的培养和训练，很多家长都非常愿意并希望让自己的孩子从小就受到艺术的熏陶。而舞蹈作为艺术的一种，它极富代表性：因为它是一门动态形象的艺术；因为它是一门融合了诗歌、绘画、音乐等多方面的综合艺术；因为它符合大部分少儿活泼好动的天性；因为它能培养少儿的创造力、想象力和团队精神；因为它能塑造少儿良好的协调能力和气质形象等等，这样一门融合和多种功能的艺术，是非常适合大众的，它是美的代表，是人们无法拒绝的。因此舞蹈就倍受众多家长和少儿的亲睐。

少儿舞蹈的教学，看起来是很简单的，但要真正的了解它、理解它并非易事。并不能只是笼统的把自己的经验当做是自己对少儿舞蹈教学的唯一理论。在我们需要更清楚的深挖某一方面使其发展的更好时，实践经验不是唯一，前提是我们必须要很清晰的准确的明白和理解这个概念。

因为舞蹈的学习因为年龄的不同，与其相应的教学活动也应随其而改变，所以首先要区分幼儿、儿童、少年和青年的年龄界线。

幼儿期又被称为是学龄前期指的是从3岁到6-7岁；儿童期同时被称为童龄期或学龄期指的是从6-7到11-12岁；少年期被称为学龄中期指的是从11-12岁到14-15岁；青年期被称为是学龄晚期指的是从14-15到17-18岁。但是就所查阅过的文献，都没有明确指出少儿的年龄界线，所以从学龄期和年龄这两方面来看，少儿应该是儿童期和少年期这两段时间的结合，因为在这两个阶段中一个是学龄期一个是学龄中期都是学习能力等各方面都相对而言都处于快又好的阶段，就名称而言一个是儿童期一个是少年期所以本人认为少儿的年龄界线可以定为是从6-7到14-15岁。

那什么又是少儿舞蹈呢？以上所述就可以知道，少儿舞蹈就是指年龄在6-7岁到14-15岁的少年儿童所学习的舞蹈，但这个舞蹈并不单单指的是舞种，少儿舞蹈它主要分为两个部分，一是形体基本功的训练，二是舞种的训练。形体基本功训练主要是芭蕾基训和古典舞基训；舞种则呈现出多元化状态主要分为中国民族民间舞、拉丁和最近盛行的爵士与街舞。

对此概念的理解，也是仁者见仁智者见智，众说风云，而综上所述，笔者觉得对少儿舞蹈的教学就可以被诠释为是对年龄在6-7到14-15岁的少年儿童进行舞蹈培训和学习的教学活动。而教学活动包括教师、学生、教学内容、教学方法、教学环境等多方面的因素。

在少儿舞蹈教学这一块的师资力量，有一点杂乱无章，而最主要的体现在培训机构上，缺乏一定的规范性。主要可以从这几个方面来体现：第一，就学校等一些比较正规的学习机构来说，学校对此的师资力量比较重视，对各方面的要求也比较高，是通过学历、笔试、面试等层层筛选而来的，具有一定的规范性。第二，在其他的艺术培训机构对老师的要求相对来说没有这么严格，一般只是试上一节课就可以决定其能否担任该职；有的只要你有一些舞蹈功底就能胜任；有的甚至不论你有没有一定的舞蹈功底，只要你爱好舞蹈、学过一些皮毛，依然可以聘用，为的只是自己培训机构的利益。第三，有些培训机构，过分的重视学历，而不注重老师教学的责任心，从而耽误了学生。所以总的来说，在一些培训机构缺少对老师要求的规范性，虽然在广义的教学的概念中，教师是不受限定的，只要能教就行，但我觉得在少儿舞蹈这一块，教师必须具备以下两点：专业技能（如：舞蹈、教育学、教育心理学、少儿心理学等等）和师德师风。

学生这一块不用多解释就只是限定于少儿，在这一块涉及到很多家长最关心的一个问题就是孩子多大时是学习舞蹈的最佳年龄，这其实也是一个各抒己见的问题，因为客观和主观的因素的影响，每个少儿都不尽相同，大致在六岁左右是学习的最佳年龄。因为此时期的孩子首先能更好的理解老师的话语，学习能力和模仿能力加强；第二此时期小孩的身体发育相对较稳定而且柔软性比较好；有的家长迫不及待的想让孩子学习，害怕让孩子输在起跑线上，三岁时就让孩子报名舞蹈培训，但是此时期的孩子各方面能力相对而言就还比较弱，比较认生，学习能力、控制能力都非常差。而这阶段的学习无非就是培养孩子的兴趣爱好，但在这方面其实在家里也可以做到，所以少儿学舞蹈启蒙是在5-6岁之时，不要操之过急。

少儿时期的每个学龄段都会有不同的心理特征和不同的身体素质，这一点在少儿教学过程中是不容忽视的，应把它和教学活动充分的结合起来实施。

按学龄段划分5-6岁属于学龄前期的少儿，此阶段的语言能力已经发展的非常好了，甚至还是伶牙俐齿，思维也比较活跃了，接受能力也还可以，同时具有丰富的想象力，可表现在游戏和活动中。所以这时期的舞蹈教学，着重放在对学生节奏感、音乐感的培养，从儿歌和游戏中培养她们的兴趣爱好和想象力。

6-7到11-12岁的学龄期儿童，此时期的少儿开始进入学校教育，压力也逐渐增大，要注意少儿不要疲劳学习，同时还要拓宽少儿的视野和接触面。此阶段最重要的还是身体的，最主要的还是文体活动的参加，让少儿的骨骼、肌肉和各种脏器得到锻炼、充分发育同时也能提高身体的协调能力和软度。这个年龄段是学生各方面都有一定的发展，柔韧性非常好，应加紧基本功的技巧训练。另一方面――舞蹈表演，学生在有了一定基础后，其表现欲望就会加强，所以这时期就可以进行成品舞蹈的学习与培训，锻炼她们舞蹈的综合能力。

11-12到14-15岁学龄中期的少儿，此阶段的少儿基本以进入了初中学习，学习的内容更深更广，基本有了自己的奋斗目标但容易改变，处在发育期和叛逆期，这时期需要有正确的方式去教育和引导少儿，家长和老师在了解少儿的性格特别要注意说话的方式和语气，要多用些时间与其沟通交流。

在教学中必须要抓住这些心理特征和其身体发育情况来因材施教，这样才能让少儿得到更好的发展。

接下来谈谈少儿舞蹈的教学内容。以中国舞为例，中国舞的教学内容总的来说主要分为基础训练、组合（包括舞蹈片段和肢体训练）和成品舞蹈三大块，基础训练比较枯燥乏味，内容的针对性比较强，而且需要一定的毅力；组合相对而言比较丰富一些，带有不同色彩的旋律，再加用肢体语言加以表达。舞蹈更加绚丽，更加吸引，但难度相对而言最大。

基训不用多说大致都一样，但是就自己的一点心得，在不同的年龄段所做的一个方面的训练，可以用不同的肢体语言来诠释和训练，训练强度和难度也在不断加强加大；在根据年龄和学习的程度不同时，要不时插入新的训练方法，以提高学生学习的积极性；音乐也是一样不时的更新；语言表达也要不尽相同。

组合方面，可以在大的主题内容不变的情况下，在动作上加一变化和创新，在另外配上学生更喜欢更感兴趣的音乐，这样更容易让学生接受，可以说是双赢。

成品舞蹈方面，首先要从少儿的年龄、学习程度、舞蹈功底和舞蹈主题这几个方面来考虑，成品舞蹈要注重舞蹈化而不是单纯的摆动作；其次要注重孩子的表现力。在每个舞蹈，甚至每个动作都能描述一个小故事或一个小场景，开拓学生的想象力，让学生学的更快、记得更牢。面部表情也很重要，正确表达舞蹈作品想要传达的思想内容，从而体现少儿天真活泼的心理属性。但在某些作品的创作中过分注重外形和道具，服装比较成熟化，同时舞蹈的编排也日趋成人化，而忽略了少儿应有的天真、可爱等一些少儿时代的特征。所以在给学生编排舞蹈时应该要具有选择性，选择适合学生的、有利于学生心理发展的，积极向上的才是最重要的。

根据多年的舞蹈教学实践经验，舞蹈教学理论必须要从教师科学的教学法抓起。

1.启发法就是教师在少儿听了音乐之后或是给学生描述了一个场景一个故事之后,诱发和引导学生的想象力和创造力,让他们用动作来表达对音乐和自己内心的感受,提高自己的舞蹈表现力。

2.示范法就是教师先把舞蹈教材最准确,生动,形象并富有感染力的表演.根据教材和不同的教学阶段,采用完整的示范或部分难点动作的示范.并在示范前引导学生仔细观察示范的重点。

3.练习法就是学生依据老师提出一些要求来自己做动作和练习，老师过后给以指导，一方面提高学生的理解能力，另一方面加强老师和学生之间的默契。

4.分解,组合法就是把舞蹈动作中的重点与难点以及基本动作,先进行一一的分解,然后再组合起来。

5.观察,模仿法就是舞蹈中有些难于分解组合的动作如跑跳步等,让学生先观察模仿。再让老师作示范,学生跟着边看边做动作。

6.游戏法就是用游戏的形式进行舞蹈教学，这个在初级班用的最多,它可增强幼儿学习舞蹈兴趣、能力。

7.个别教学法就是教师对程度或能力不同的学生进行个别教学，因材施教。

8.讲解,提示,口令法就是用语言来帮助学生理解、感受、掌握和表达舞蹈的内容,但最重要的还是需要多实践。

教学环境也是少儿舞蹈教学活动中的重要组成部分，主要可以从硬件设施和班上学生人数这两个方面来概述，硬件设施当然是越齐全越好，这里涉及到最关键的一个问题就是安全性，把杆和镜子的固定性、防火灾、楼梯间安全标识等等。这些都是最最基本的，还有学生在练习一些大幅度动作时安全措施一定要做到位。在硬件设施方面，把杆、软垫、墙镜这些都是必不可少的。另外最重要的就是很多家长喜欢坐在教室里看自己的孩子上课，我觉得这是很不好的，因为这样孩子有个依赖性，从而会影响老师上课和其他学生听课，所以此种环境是很不利于教学的。

篇8

关键词：少儿；舞蹈；表现力

对于少儿舞蹈的教育重心界定一直受到广泛的关注。很多专家都在研究少儿舞蹈是把重心放在教育上还是艺术上发表过自己的论述。我国的著名舞蹈学者郭明达先生对少儿舞蹈的教育作用就曾经撰文进行强调：教育作用才是重中之重，而不应该把少儿舞蹈看作是艺术。少儿舞蹈教育，应该把教育放在首位，艺术只是其中的次要方面。通过舞蹈训练，可以增强少儿身体的协调性和灵活性，有助于儿童的骨骼发育和消化系统技能加强。因此我们国家少儿舞蹈教育是需要普及的，只有在普及的基础上增强少年儿童体质，才能拓展艺术性。对于少年儿童而言，很多是没有艺术天赋的，他们只需要接受舞蹈教育，而大范围的教育也会逐步挖掘到有天分的孩子，以实现舞蹈的艺术性。

一、少儿舞蹈学习的目的与价值

少儿通过舞蹈训练可以改善身体素质，提高身体各部分的协调能力和灵活性，尤其是少儿骨骼还在成长中，通过舞蹈可以促进儿童的骨骼发育。舞蹈训练对于培养少儿的气质仪态和健康身体素质非常有利。经过舞蹈训练的少儿，气质开朗大方，具有很强的自信心和自豪感，从内到外都散发着活力。特别是一些体质虚弱的孩子来学习舞蹈就是为了增强体质，食欲增加，改变了不爱吃饭，爱生病的体质。舞蹈学习一段时间后，会慢慢展现舞蹈的美感。通过肢体表达一定情感，是舞蹈的固有属性。少儿舞蹈不同成人舞蹈，动作和韵律更加活泼欢快，增加了很多童趣和童心，有利于少儿的智力发展。不管从哪个方面，少儿舞蹈都对儿童成长有很重要的作用，具体有以下几方面的作用：第一，少儿舞蹈教育有利于少儿智力发育。少儿舞蹈在取材方面都是一些简单的模仿小动物，既增加了童趣，又有利于儿童去感观世界。有了这些动作，少儿在音乐动韵律中，激发少儿想象力，提高其模仿能力。教师有目的的引导，也可以让孩子在日常生活中对动物的观察力增强，提高孩子的认知和理解力。第二，少儿舞蹈教育有助于少儿培养合作意识。在少儿舞蹈学习中，大部分是团体舞蹈，少儿要和其他小朋友一起完成。集体舞是需要每个孩子的配合，如果出现任何不认真的，都会影响集体舞蹈的美感。在这样的氛围中，为了规范的动作会慢慢培养孩子互相帮助，相互协作的精神。第三，少儿舞蹈有助于提高少儿坚韧的品格。目前很多孩子都是家里的独生子女，从小都在父母的宠爱中，很容易养成任性或者内向的性格。而舞蹈表演是需要在很多人面前表演，这种当众表演可以慢慢克服少儿的害羞内向心里。同时在排练舞蹈过程中，也需要坚韧的忍耐力，舞蹈的学习也是比较辛苦的，对于培养少年儿童的坚韧品格有很大的帮助。第四，少儿舞蹈有助于增强少儿的体质。少年儿童正是长身体的时候，很多孩子没有什么娱乐活动，尤其是现代电子产品横行，孩子除了看电视，就是玩游戏，这样不利于孩子的身心健康。少儿舞蹈可以锻炼少儿体质，提高四肢灵活度，促进骨骼发育，增强体质。

二、我国少儿舞蹈教育的现状

舞蹈的历史悠久，其艺术魅力不容小觑，在社会不断发展的今天，舞蹈教育已经不再是专业培养，已经成为一种普及教育在全国各地开展，尤其是少年儿童早早就接触到了舞蹈，从上面舞蹈的作用可以看出，舞蹈对于少年儿童很有价值。少儿舞蹈已经深入人心，得到了家长的认可。很多家长都把孩子送到舞蹈学习班去学习，有条件的送到专业院校。为了提高孩子综合素质为目的的普及型舞蹈教育制度已经成为国民教育的体系。舞蹈教育成为跟随普通教育一起进行，在义务教育中开设舞蹈课程，覆盖面非常广泛。然而我国只有一些大城市和发达地区实现了少儿舞蹈教育，在幼儿园、小学等开始设置舞蹈教育课程。教育部已经开始倾向于教师和家长的呼吁，把应试教育转向提高国民素质教育上来，注重培养学生德、智、体、艺术等多方面的能力，在中小学增加舞蹈教育才能促进学生健康、多才多艺全面的发展。目前大城市的家长能够把孩子送到舞蹈班去学习舞蹈，为了培养孩子良好的气质和健康的心理。为了促进少儿骨骼发育为目的，已经把少儿舞蹈教育推向了一个良好的发展阶段。少儿舞蹈教育班主要集中在市里少年宫，也有个别的送到社会上的一些培训班学习。目前我国少儿舞蹈教育种类较多，芭蕾舞、国标舞、民间民族舞、街舞、踢踏舞等舞种，家长可以根据孩子的喜好去选择。在经济发展，教育大力投入的基础上，少儿舞蹈教育已经从幼儿园的律动启蒙教育，发展到小学的第二课堂开设的特色教育，舞蹈教育受到很大的重视，在教育的道路上，不断提高我国少儿的在舞蹈艺术上的素养。当然目前少儿舞蹈教育也存在一些问题，例如一些老师没有按照正常的教育规范教育少儿，只凭借自己的经验，这些孩子缺少科学性和规范性的教育，会大大降低少儿舞蹈教育的目的和初衷。毕竟舞蹈教育是从审美思想的培养到增加身体的协调性和灵敏度，是别的教育科目无法取代的，需要正规的引导才能实现，而不能让老师随心随遇，造成少儿舞蹈发展参差不齐。

三、少儿舞蹈教学的改进

少儿舞蹈教育要实现其价值和目的，必须从教育内容和教育方法上进行改进，去除一些不合理的、不科学、不系统的问题，加大少儿舞蹈教师素质培养，规范少儿舞蹈教育发展。

首先，在少儿舞蹈教育的内容选择上。少儿舞蹈教育的背景音乐的选择要适合少儿特点，要节奏感强，旋律流畅，能够朗朗上口。这样少儿在这样音乐下学习舞蹈会激发其丰富的想象力，增强记忆力，提高音乐感悟。而动作要选取与之年龄相适应的小动物等，例如《大脸猫》《懒小猪》《骄傲的小公鸡》等，在歌谣动作融为一体，让少儿更容易接受。在日常生活中收集和提炼有丰富想象力，把一些适合少儿的舞蹈动作吸收到舞蹈教学中来。同时少儿年龄原因，只能做些简单动作，虽然少儿骨骼柔韧性好，但是却因为无机盐少，其承受力不如成年人，不能承受过强外力。舞蹈教师可以抓住少儿模仿力强这一特点，在模仿过程中其引导他们去感受和发现。

其次，在少儿舞蹈教育方法上。大家都希望少儿舞蹈教育是教师把全部的舞蹈知识和技能全部传授给孩子。但是这个这个过程是需要讲究方法的。寓教于乐是我们所提倡的教学方法，是素质教育的立足点。同时也要选取一些创新的方法。例如在教学过程中多与少儿互动，启发引导少儿，集中精力去学习。进入最佳的学习状态，是少儿舞蹈学习的关键一步。同时多与儿童进行交流，做好课程学习反馈，及时更正，提高教学质量。

第三，在少儿舞蹈教育上，要提高少儿舞蹈教师的素质。目前很多少儿舞蹈教师，尤其是社会上办班的，都是刚刚从一些院校舞蹈专业毕业的学生，没有经过专门的幼师或者教师培训。并不是所有会跳舞蹈的就一定能够教授舞蹈。所以要改善少儿舞蹈教育一定要提高少儿教师的素质，才能在教学过程中合理设计课程内容，把知识和技能教授给学生。

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[5]董桦.浅析儿童舞蹈艺术教育[J].教育理论与实践,2010,(03).

篇9

【关键词】郑州市少儿；街舞；社会学

A Sociological Study on Learning Street Dance by Little

Children in Zhengzhou City

WANG Ya-jun

(Henan Educational College, Zhengzhou, Henan 450041)

【Abstract】In recent years, there has been a rapid development of street dance training for small children in Zhengzhou City. From a sociological perspective, this thesis analyzes the internal causes for the binge of it and proposes some suggestions on how to tackle the existing problem in this field.

【Keywords】small children of Zhengzhou, street dance, sociology

街舞诞生于20世纪60年代末，是美国黑人城市贫民的舞蹈，具有较强的表演性、参与性和竞争性。跳街舞使人注意力集中，兴趣浓厚，动作优美随意，能培养一个人的意志力，也可使大脑想象力、创造力发挥到极致。街舞最吸引人之处是以全身的活力带来热情澎湃的感觉，经常练习还可增强全身协调性。随着街舞健康文化的兴起，街舞已经被社会所认可，特别是少儿街舞更加被社会所关注。亚洲最小的BBOY侯高俊杰已成为传媒公司签约艺人，不仅在2008年周杰伦演唱会中大放异彩，更加成了周杰伦的御用伴舞。通过练习街舞，不但可以让孩子们保持思想敏捷，克服不爱动、不爱说话、孤癖胆怯等弱点，而且可以培养小孩自信、乐观、坚毅性格。

通过对郑州市各街舞工作室和各少儿舞蹈培训班的实地考察，发现少儿街舞已经形成了一股热潮，越来越多的孩子们加入到学习街舞的队伍中来。

1 少儿街舞的特征

少儿街舞采用最适合少儿跳的街舞音乐和节拍，将目前最流行的街舞，结合孩子们的特点进行有选择的动作编排，节奏欢快，简单易学。它不像广播体操那样沉闷枯燥，其活力十足的节奏会让人心情变得很轻松，跳着跳着，自己就变成了开朗活泼的阳光宝贝；它也不像传统舞蹈那样，一个动作、一个手势都不能改变，而是大家想怎么跳就怎么跳。

1.1 健身性

街舞属于中低强度的有氧运动，能够有效改善心肺功能、提高身体的协调能力。在舞蹈时要求动作爆发力强，肢体动作夸张，和其他运动项目不同的是，街舞训练是小肌肉群的运动，它很好地弥补了其它健身项目的局限，使锻炼更全面。

1.2 时尚性

街舞的动作具有高度的艺术性和广泛的适应性，随着潮流的变化而变化，经常融入不同的时尚元素或不同的流行舞蹈类型，通过不同的音乐表现出各种文化内容与形式。音乐是舞蹈的灵魂，与现代流行音乐相结合是街舞发展的特色，街舞的音乐总是走在时尚的前沿。街舞的服饰同样引领着时尚的潮流，服装、鞋袜、头饰以及发带、腕带等其他配饰，是Hip-hop文化中最容易被大众所关注的地方。

1.3 社交性

街舞以集体舞蹈为主，能够使练习者在练习中体会团体合作的魅力，养成良好的体育道德和合作精神，学会正确处理竞争和合作的关系。少儿街舞既可以使性情内向的孩子们走出自我封闭的空间，又可以让性格张扬的小朋友受到舞蹈旋律的约束。

2 现状与分析

2.1 郑州地区少儿学习街舞的现状

在对郑州市嘻哈帮、李阳UNISION等5个少儿街舞培训班的走访中发现，一节街舞课（45-60分钟）的费用在30到60元左右，暑期培训班的价格在千元以上，针对学习少儿街舞的年卡、终身卡达到上万甚至几万元。每个班人数多则50人，少则20人，不但学生学习热情高涨，陪读的家长们更是兴致勃勃。

2.2 家长的心理分析

在对这些培训班学员家长的访谈中发现，许多家长认为，在街舞学习中不仅可以让孩子们拥有一技之长，孩子更有机会成为舞蹈明星甚至成为全面的小童星。越来越多的家长为了变成“星爸”、“星妈”，让孩子学习街舞，参加各项比赛。

2.3 少儿学习街舞“热”的社会学分析

2.3.1 街舞对于少儿心理健康的现实意义

街舞有利于培养少儿良好的道德意识和意志品质，舞蹈是一门整体艺术，少儿街舞大部分是以群舞形式进行排练或演出的，队形的变换、动作的统一与配合，常常是衡量整体美感的标准之一。如果有一个孩子不认真，动作不协调，就会影响甚至破坏画面的美感。因此，通过长期的集体训练，孩子们就会养成一种自觉守纪律、主动关心帮助他人、注意集体协作的行为习惯。在舞蹈排练和舞台演出时，能培养孩子与伙伴们的团结协作和互帮互助的精神。

让孩子学少儿街舞，不仅可让他在学习之余学会一门艺术，也能通过学舞从小锻炼他们左脑的发展。另外还能增强他们对人体结构的认识与动作思维的熟悉，知道怎样通过团队的学习协调自己的行为，并为集体的利益着想。社会学家称，这也是一种培养孩子社会责任感的开始。

2.3.2 街舞对于少儿身体健康的现实意义

街舞有利于提高少儿身体素质，增强形体与气质美感 ，舞蹈是人体动态造型美的精华，科学、协调的舞蹈训练，会提高学生身体各部分的协调性和灵活性，促进儿童的骨骼发育，增强孩子们的消化机能，增进食欲，提高身体素质。

在街舞教学中，爵士舞需要孩子们“压韧带”；breaking需要孩子们进行不断地力量训练，完成高难度的技巧动作；街舞的每个舞步，每组动作都需要多次的重复练习才能完成。通过街舞训练，对孩子的速度、力量、耐力和意志品质的提升都有很大帮助。

2.3.3 街舞对于少儿的智育价值

学习街舞可以陶冶儿童情操，养成孩子良好的性格。儿童的情感、审美、意志等非智力因素的养成是使孩子心理健康成长的关键。在旋律优美、动作规范的儿童舞蹈训练中，孩子可以在活泼、轻快的氛围下，用身心去感受音乐的形象，吸收音乐和舞蹈形象中蕴含的积极向上的精神内涵，潜移默化地陶冶孩子的情操，培育孩子良好的审美能力。在街舞基本功的训练中，能培养孩子正确面对困难和克服困难的意志力。

儿童街舞非常符合孩子们爱动、爱跳的特点，也很符合少儿通过感知和依靠表象来认识事物的心理特点，有利于促进少儿智力的发展。孩子们在动作、节奏、娱乐中提高了模仿能力，加深了对于外界事物的认识和理解。

2.3.4 街舞对于少儿的美育价值

街舞有利于培养少儿良好的审美感觉，舞蹈通过调动人体动作、表情、姿态、情感、内心体验等多种心理和生理机能，为孩子们提供和构筑了富于童心的审美欣赏与审美创造空间。

2.3.5 少年儿童学习街舞的弊端

女孩儿在学习街舞时一般都以爵士舞为主，但爵士舞动作中的性感动作对少儿的成长有一定程度的误导，影响孩子的个性发展，开放的街头文化有使女孩早熟的趋势。

越来越多的孩子加入到学习Breaking的队伍中来，Breaking中的难度动作对手腕、膝盖、脚踝等关节都有伤害作用，严重可能会造成脱臼或骨折。少年儿童在身体发育阶段不适合练习这些技巧动作。

孩子的兴趣是最好的老师，因利势导是正确的教育方法，但许多家长为了圆“星爸”“星妈”的梦想，盲目跟从潮流，违反了孩子本身的意愿，强迫不了解这项运动的孩子学习街舞，不注重从培养孩子的兴趣着手，往往造成事倍功半。

3 对少儿参与街舞的建议

少儿爵士舞应弱化成人爵士舞中女性的性感妩媚，减少腰、臀部的动作，更加强调活泼、可爱、天真的童趣，突出她们的笑容。鼓励小朋友发挥自己的创造性，加入自己创新的动作。男孩在学习少儿街舞时应弱化表现男性酷帅的动作，多表现眼神的坚毅、夸张的动作。

建议在少儿阶段不进行高难度地面技巧的练习，适当进行低难度的地面技巧练习，但适宜的力量训练不可或缺。在适合的节奏中，着重对小朋友乐感的培养，通过难度不高的动作，训练小朋友的全身协调性。鼓励孩子多参与表演与比赛，增强表现力、培养少儿良好的心理素质。

现在市场上少儿街舞培训机构都属市场化、商业化运作，教练员水平参差不齐，缺乏统一管理，收费价格不一，建议有关部门建立统一的少儿街舞培训标准，加强师资培训，练员上岗标准，规范少儿街舞培训市场，以进一步推动少儿街舞运动的发展。

参考文献

〔1〕黄璐.街舞运动风靡于世界的原因分析及趋势预测〔J〕.体育成人教育学刊, 2004, 20 (6): 44-45.

〔2〕张敏.谈健身街舞在全民健身运动中的推广价值〔J〕.福建体育科技, 2006, 25 (2): 6-7.

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关键词：民族舞蹈；师资培养

中图分类号：J702 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2012）02-0127-01

一、民族舞蹈师资培养中的问题及原因

通过我们近几年来，对于民族舞蹈师资培养中教学所产生的社会效果，进行了跟踪调查，调查主要侧重于两个方面，首先是毕业于舞蹈学校从事舞蹈教学工作的学生；其次是在幼教一线、富有多年教学经验的教师。其调查结果表明，目前学校的民族舞蹈师资培养的教学尚存在这许多问题，其导致的结果主要表现在以下几个方面：

（一）毕业学生理论水平较差，给自学及儿童舞蹈的理论研究和向高深发展带来许多困难。其表现为：一个舞蹈表演、基功好的毕业生，却不能正确地运用舞蹈语汇，不能正确的站在理论的高度阐述所排舞蹈的思想及内涵，对幼儿舞蹈教学的基本内容、形式。特点与教法，特别是幼儿舞蹈教材及创编的基本原则不十分了解和掌握，只是机械地模仿，机械传授，没有扎实的理论来指导实践，在教学上很难取得优异成绩。

（二）毕业生综合能力较差，由于师资水平和教学各环节没有相互浸透等诸多原因，使学生把各学科本来互相关联的关系对立起来，形成了各自为战的单打局面。以少儿舞蹈教学为例，其表现为，为了提高少儿综合素质，负责给少儿上舞蹈形体健美课。这本是现代社会对人才要求进步的一个标志，可这位教师只知他自己如何压腿踢腿，却不知怎样为孩子们编排动作，筛选动作，教法上更是无从下手。有的学生勉强拍出了作品，但穿什么服装、设置什么布景、道具的制作、画什么类型的彩妆仍将是一件头疼的事。

（三）创编能力低下，创编课在舞蹈教学大纲中占有十分重要的比重，但在实际教学中一直被忽视。尽管近几年在这方面进行了创新能力培养，由于理论实践性较强，授课时影响，学生也只能停留在创编适合自己年龄段需要的作品，少儿舞蹈创编能力仍然较差。这里既有教学中的问题，也有认为被冷落的因素。毕业生到岗后，只有向原在校老师请教，或电视录像中模仿，自己却没有能力编造=出不同形式和风格的少儿律动，以及新颖别具一格的舞蹈节目。

二、改进的方法及其步骤

（一）合理安排各项目的比重，增加舞蹈基础知识，少儿舞蹈创编与教学实习课时，提高学生的理论水平，综合能力和创编能力，弥补已往的教学中的疏漏。

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全国有不少学校都先后开设舞蹈艺术教育课程。例如北京市顺义区的小学，已经将舞蹈设为必修课。他们还了邀请中国舞蹈专家编写了地方的教材《小学舞蹈地方课程》，所有的课程都按六个年级段编制。把舞蹈作为建设特色学校的重要项目之一。相较之下，反观南京的小学舞蹈教育就略显不足了，除了几所小学开设舞蹈校本课程，大部分小学都只是成立舞蹈社团，而且舞蹈活动的内容及方式也都存在一些问题，需要反思和提高。

1、舞蹈教学的普及不够全面。目前除了市小学舞蹈艺术中心和南京市中小学生舞蹈艺术团等五六所学校开设舞蹈选修课程之外，大部分学校无法组织面向全体学生开展舞蹈教学。舞蹈教育其实可以作为一门独立的课程，对学生的综合素质起着一定的作用，但由于舞蹈教学不够全面，使它无法完成自己真正的使命。

2、舞蹈教学的倾向成人化。在目前创作的少儿舞蹈作品中，有许多作品都是模仿成人的舞蹈，成人化的舞蹈作品和少儿舞蹈作品有着本质的不同之处，成人舞蹈作品很少有反映儿童情感世界生活或是符合儿童天真童心的作品。其次成人化的舞蹈作品一方面儿童们难以理解和表现；另一方面不能发挥塑造美好心灵的儿童舞蹈的教育，如果让儿童经常接触大量的成人舞蹈作品，孩子们无法得到想象力的开发以及创新思维的挖掘。

3、舞蹈教学忽视审美意识的培养和教育。在舞蹈教学中如果只重视提高学生的基本功的训练，而忽视分析和鉴赏国内外优秀作品。就会让舞蹈教学的美学教养功能无法得到充分的发挥。

二、对南京小学舞蹈教学的一点初步设想

小学舞蹈教育和专业院校的舞蹈教育是不相同的，小学舞蹈以美育为核心，是一种普及、素质和创造性教育。让广大的小学生通过舞蹈教育学会认知生活、感悟艺术、培养健康的人格和全面的修养。所以，小学舞蹈教师的教学理念、舞蹈教材的编写以及舞蹈教学的组织、实施，都应该建立在此基础上，在此基础上按照小学舞蹈教育的一般规律、符合小学生的身心特点，有计划、有组织地展开行之有效的舞蹈教育教学。通过长期的舞蹈教育教学实践，引导儿童去发现、创新、感受合作，是当前南京小学舞蹈教育的重要教学目标。

1、引导、培养学生对舞蹈艺术的美感。舞蹈是一门实践性极强的艺术，不亲身体验和感受，是不能体会其中的奥秘所在的，而它的魅力在于动作、节奏、风格和情感。作为一个舞蹈老师应该教会学生关注舞蹈的由内而外的美感，并通过舞蹈外在的动作转移到去体会舞蹈内在的情感，让学生在舞蹈艺术中体验舞蹈的魅力。

2、开启创新，让学生敢于进行美的创造。在我们的传统教育中，教师一般按照专业的舞蹈教学方式，把动作的规范、腰腿的软开度、技术技巧的训练以及风格的纯正，用专业的舞蹈剧目来要求学生；在学校舞蹈课程中，很多都是直接选用专业院校的舞蹈训练教材和剧目对学生进行舞蹈方面的训练，这样的教学缺乏适合学生自身特点的内容，更不能让学生用自己的身体来讲述自己的内心情感感情，所以老师应该改变一些传统教学，让自己的学生敢于对舞蹈作品进行美的创造。

3、感受合作力量，通过舞蹈培养学生的道德和意志品质。舞蹈是一种空间性、时间的空间造型整体艺术，而少儿舞蹈往往是以群舞形式进行排练或演出的，整齐的队形，统一的动作，常常是衡量整体美感的标准之一。这就需要让学生利用大量的时间对舞蹈进行排练，没有吃苦耐劳的精神是无法让作品获得一个整体的美感的，所以通过舞蹈可以培养学生的道德和意志品质。

三、对南京小学舞蹈作品创编的展望

1、现阶段优秀少儿舞蹈作品水平分析。近几年，在江苏中小学生艺术展演的舞台上，南京的少儿舞蹈特别活跃，涌现了如《天路到家乡》、《爆竹声声》、《秋天的童趣》、《新靴子》、《训练日记》等一批优秀作品，以及浓郁的生活气息、鲜明的时代标志和寓教于舞、寓教于乐的创作特点，得到了专家、同行和广宗朋友们的广泛好评。江苏少儿艺术展演为全市中小学舞蹈工作者提供了一个交流与展示的广阔平台，在欣赏与被欣赏的美好氛围中相互传递着儿童舞蹈的快乐。

2、南京小学舞蹈创编具有广泛的实践基础。南京少儿舞蹈的发展得到了各级领导的重视和社会的广泛关注，增加建设舞蹈培训基地，打造培训硬件设施，定期举办师资培训和舞蹈展演、比赛，加大扶持力度，使少儿舞蹈得以繁荣发展。同时少儿舞蹈教育的广泛性和群众性，为校园素质教育的深入开展也起到积极的推动作用。以前家长们认为花时间学习舞蹈会影响文化课，但随着时代的发展大家观念也有很大转变，反而觉得通过舞蹈肢体的训练会促进孩子综合素质的提高。如今不少重点中学都招收舞蹈特长生，给热爱舞蹈的孩子们以更多施展才华的空间。南京的少儿舞蹈正是在“社会关注、家长支持、孩子快乐舞蹈”中良性循环，构成了一个健康发展的社会体系，已成为文化艺术生活中不可缺少的朝阳产业。

一个民族的兴盛与发展的根本原因都在于教育，通过教育的手段不断塑造自我、塑造民族。小学舞蹈教育的核心价值在于“以美的理想塑造人”。让我们的舞蹈教师，用美好的心灵和美好的艺术去启发、诱导学生，打开学生们追求创造、美好的世界的那扇窗户，自信勇敢地去实现自己的人生价值。

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关键词 襄阳市 体育舞蹈 小学 开展 可行性

1体育舞蹈在襄阳市小学的开展现状分析

襄阳市小学体育课大多数采用必修课和选修课结合的形式，随着小学体育新课标进一步深入，我国小学体育课从传统模式向着多元化，多方位和兴趣型转化。但从襄阳市小学体育课程的整体来看，小学体育课程日趋完善，逐渐向多元化，趣味型转变。老师教和学生学的兴趣也越来越浓厚。

1.1影响体育舞蹈在襄阳市小学开展的因素分析

1.1.1教师资源匮乏与专业技术水平低

在小学开设体育舞蹈课程受制于师资力量薄弱。学校中现有的体育舞蹈教师大部分是由其他专业转行而来的，没有经过专门的训练，专业技术水平较低，继续学习的途径较少，体育教师之间也缺少必要的联系与交流。

1.1.2教学内容安排不够规范

教学内容的安排不够规范是影响体育舞蹈开展的重要因素之一。体育舞蹈的难度相对较大，小学体育舞蹈教学应以兴趣为主，适当加以简单套路教学，并注重体育舞蹈授课内容的难易度，使教学内容与学生的实际水平相适应。

1.2襄阳市小学开展体育舞蹈教学的可行性分析

1.2.1体育舞蹈的作用分析

当前社会已经步入了自动化、信息化的时代，人们繁重的劳动量将减少，休闲时间增多，丰富多样的体育活动必然成为人们提高生活质量的高级精神享受和追求。中学生有繁重的学业任务，课余时间积极参加体育锻炼是很有必要的。

1.2.2体育舞蹈教学对学生素质教育的功能分析

随着社会物质文明的进步，人们对健康的强烈渴望，体育教育从“应试教育”向“素质教育”转换的呼声日益迫切。学校教育要贯彻“健康第一”的指导思想的提出，标志着我国体育要从知识传授型教育向素质型教育转变。随着“健康第一”和“终身体育”思想在学校体育教育中的净化，新的健康观念使体育的教学功能发生着变化。

2结论与建议

2.1结论

襄阳市小学中学习过体育舞蹈的体育教师比较少，从体育舞蹈专业出身的更少，而且教授体育舞蹈的教师全部为女教师。许多体育舞蹈教师并没有参加过专业训练或系统学习，而是经过简单的培训之后，进入体育舞蹈教学。

2.2建议

（1）要推动这体育舞蹈在学校的健康发展，首先要充分发挥教师的主观能动性，加强体育舞蹈的研究，规范体育舞蹈教材和课程标准，逐步完善我国中学的体育舞蹈教学体系。

（2）加大体育舞蹈的宣传力度，促进体育舞蹈运动均衡发展，增强人们体育舞蹈观念和意识，加大高校人才培养力度，使体育舞蹈专业学生更加规范化，教学能力更加科学化。

参考文献

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[2] 王光.广西城市少儿体育舞蹈发展现状与对策研究[D].广西师范大学，2010（04）.

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[4] 刘晶.河南省鹤壁市青少年体育舞蹈发展现状与展望[D].北京体育大学，2012（05）.

[5] 黄迓达.我国少儿体育舞蹈存在的问题[J].赤峰学院学报，2008（12）.

[6] 刘振兴.体育舞蹈在小学开展的可行性探讨[J].青年文学家・教育论丛，2009（07）.

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[8] 左鑫睿.在长春市各级中学开展体育舞蹈教学的可行性研究[D].东北师范大学，2009（10）.

篇13

作为一个少儿舞蹈教师，必须具有专业舞蹈素质，并能依据教学对象的年龄、程度以及教材的内容和要求制定相应的教学方法。少儿舞蹈集教学、排练、表演、管理为一体，如果仅仅只具备专业舞蹈的能力是远远不够的。缺乏表演才能，在枯燥的基础训练课中，就会让少儿失去兴趣；没有编导能力就没有创意，也无法完成教学的整个过程；不具备组织管理能力，就会导致课堂纪律松散，从而影响教学效果。这四种能力和素质是相辅相成的，就像一根紧密相连的教学链。因此教学特征规定一个少儿舞蹈教师必须是：会跳、会教——在舞蹈的动态形象的示范中，动作规范、语言表达亲切准确，课堂组织得生动活泼；会编——有自编自导少儿歌舞和辅导少儿活动的能力。这“三会”自始至终贯穿着组织管理能力。

作为文化馆的少儿舞蹈教师，除了应该具备上述的基本条件外，还需要进一步探索它的教学规律，只有掌握了教学规律才能相应地培养出舞蹈人才。首先文化馆不是正规的舞蹈学校，学生业余学习舞蹈，有很大的自由性。其次，由于舞蹈是人体的动态艺术，训练是很艰苦的，没有硬性规定，全凭学生的兴趣和个人意愿这么一种学习方式，很容易使他们产生畏难情绪，甚至导致学业半途而废。因此，文化馆的少儿舞蹈教学又有着自身的特殊性，表现在教学上有如下四个方面：

一、教师的主导作用

舞蹈教学是一个循序渐进的过程，从陌生到熟练需要教师逐步引导，在整个教学过程中，教师起主导作用。这一特点的产生是由于舞蹈有其自身的特点，它的基本知识体现在教师的形体上。因此要求教师教新动作和新组合时要熟记并能讲清楚动作的规格、要领和节奏，说明动作的形态和用力方法，并且在教学中用生动的形象去指导和启发学生，给学生进行反复的动作示范，教师在示范时要有充沛的感情与热情，示范动作要求准确无误，节奏鲜明。因为学生往往先入为主，如果教师的示范动作今天和明天不一样，学生把动作学会记住了，可老师又把动作修改了，这样就会造成课堂教学杂乱无章，使学生思维混乱，不知所措。而一个动作初学时养成的毛病是很顽固的，很难纠正。如果课堂上教师忙于纠正动作，教学工作就会处于被动状态，教学效果也就可想而知。教师不但示范动作要规范，而且在指导学生动作时也不能随便用手势，因为少儿的模仿能力比理解能力强，学生以为动作要求就是如此，即使你对学生要求再严格，他们也会搞糊涂了。当然，如果教师本身教学动作不规范，那就只能是误人子弟，所以教师必须提高自身的艺术修养和业务素质，认真对待教学课，示范动作力求准确无误、节奏鲜明、引人入胜。让学生印象深刻，跃跃欲试，产生一种强烈的模仿冲动，从而培养他们对舞蹈的热情，调动他们的学习积极性。

二、耐心细致的教学

舞蹈训练给少儿以形体美，增强他们视听的反映能力、身体各部分的协调能力。教师在课堂上面对天真活拨的孩子，既是严师，又是慈母。好动是儿童的天性，一节课没上完就会有孩子注意力不集中，开始懒散，有时任你怎么提高嗓门也无济于事。面对这种情况教师不能急躁，孩子们的感知能力和理解能力有时很有限，往往表现在做动作比较迟钝，不善于按照老师的要求自觉地对动作进行自我纠正。教师应多给学生以反复的动作示范，要耐心细致地逐一去纠正他们的各种毛病，这种教学方法看起来很慢，很费神，实质上在教学效果上却有不容忽视的效应，是一种很快捷的易出成效的教学手段，对提高教学质量有显著的作用。

三、灵活的教学方式

我们的教学对象是少儿，充满着稚气和天真，他们是怀着好玩、好奇的心理来学习舞蹈的。当然也有家长望子成龙的因素。舞蹈具有很强的技巧性，在少儿舞蹈教育中，基本功训练就必然成为教学过程中十分重要的环节。学舞蹈都必须从基础入门，缺乏对训练的心理准备，其中还有很多孩子存在娇气，加上生理条件的因素又决定他们只有二十来分钟有意注意的能力，一堂课下来，孩子们就会失去笑容，一切不如想象中那么美好。“学舞为什么要练功，又痛有拘谨？”“为什么没有跳儿童舞蹈呀？”尽管老师再三强调不练基本功就跳不好舞蹈，仍提不起孩子学习舞蹈的兴趣，甚至产生“怯学”情绪。我认为，要想在教学过程中，很好地激发和调动孩子们的“兴趣”，不使他们感到枯燥无味，这就要求教师除了启发和鼓励学生之外，必须从兴趣入手，以活泼、充满童趣的动作去吸引学生的注意力，避免一些相同、相近、相似动作的排列组合，克服枯燥、单调的训练方法，使孩子们对舞蹈求知、求新、求难，保持一种长期的新鲜感和征服欲望。还可以在训练课中插入一些轻松、活泼的小游戏或唱首儿歌或讲一段舞蹈家的故事，其次在动作反复练习时也要提出新的要求，教师不仅仅要每天教新的动作去引起学生的兴趣，也要用动作的新要求去吸引学生，使他们感到每天都有新的要求和新的收获，从而提高学习兴趣，同时还要加强动作的难度，树立起他们知难而上、奋发进取的精神。

四、表演剧目的排练和演出

不满足是孩子们对事物流露的一种正常心理。孩子们经过一段时间的训练之后，看到别人登台表演时，就会充满着跃跃欲试的激情。教师就要抓住这种心理，排练一些选材不能离少儿接受能力太远，形式多样，动作难度适当，富有童心、童趣的表演剧目，让学生在训练的同时给他们创造表演的机会，培养他们上舞台的胆识和表演才能。孩子们在排练每一个表演剧目时，情绪特别高，总想在表演中表现自己，所以特别认真。教师更应严格要求，树立起他们对艺术的责任感。通过舞蹈作品，滋润孩子们的心田，使孩子们变得更加充实，更加聪明。用他们质朴的表演去表现成人舞蹈艺术所无可比拟和无法替代的舞蹈的艺术情趣和纯真的感情。经过这样的引导之后，在规定的课时里学生不管四季寒暑，路途远近都能克服困难，坚持训练，他们与舞蹈的联系更加密切，舞蹈成了孩子们生活中很重要的内容。

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舞蹈中的节奏感是人们在跳舞时通过改变形体和动作的组合来完成表现出的感知能力和具体反映，它不仅可以让一个舞蹈准确地表达舞蹈的内涵，而且节奏的韵律也增强了少儿身体的协调性。少儿对节奏感意识很强，通过节奏教学，可以培养幼儿对音乐的感知能力，促进其音乐素养的提高，让少儿能够在玩中完成舞蹈教学的任务，使其身心健康和谐成长，这也是培养少儿节奏感的重要意义。

一、节奏在舞蹈教学中的应用

节奏是音乐的基础，节奏能力是形成各种音乐能力的前提，因此，节奏在舞蹈教学中也有着无法替代的重要作用。对于少儿舞蹈教学而言，音乐是第一课，舞蹈的动作必须配合音乐来进行，舞蹈的意境必须依托音乐来展现，从音乐入手，引导少儿感受意境，感知节奏，让少儿在舞蹈动作中掌握音乐的律动，形成对音乐节奏的敏感性，使少儿在舞蹈活动中对音乐节奏逐渐获得层次性的认知与发展。

（一）节奏训练在舞蹈教学中的作用

舞蹈离不开节奏，节奏是舞蹈的骨骼，是支撑舞蹈的基础要素之一。在约翰?马丁的《舞蹈概论》一书就曾说到：“所有形式的舞蹈均包含了三项原则：动作是基本的材料，动觉的移情作用是其交流方式，而人体按照节奏运动则是其目标。”他认为人体按照一定的节奏进行运动是舞蹈的重要原则，同时也是舞蹈的最终目标所在，也就是说，节奏在舞蹈中具有非常重要的地位。在一个舞蹈中，节奏的变化可以让人对舞蹈产生不同的情绪和感觉，例如，快速的节奏会给人以一种热烈和喜庆的感觉，让人听到节奏就想随着音乐和节奏翩翩起舞，如《春节序曲》、《金蛇狂舞》等作品；舒缓的节奏会给人以一种恬静和安逸的心情，让人听到音乐节奏就想静静地去回忆，如《春江花月夜》等作品，还有的音乐节奏让人会产生一种朦胧的忧伤，如《二泉映月》等作品？？不同的节奏，随着它的轻重、强弱、长短、缓急给人太多的想象，让人随着鲜明的韵律用身体表现着自己对美的感受。

（二）节奏训练在舞蹈教学中的意义

舞蹈作为一个单独的艺术门类，它是通过人们的肢体来塑造艺术形象的，让观众能够从他们的肢体语言来了解舞蹈的情感。之前我们了解到节奏感的训练在舞蹈教育中具有非常重要的作用，那么在少儿舞蹈教学中就必须清楚其教育的重心应该在培养少儿的舞蹈的感受能力上和舞蹈的表现能力上。初步培养少儿的舞蹈节奏感和韵律感，能让他们体验到舞蹈带来的美的享受，把节奏的训练和肢体语言贯穿于整个舞蹈教育之中，这才是我们在少儿舞蹈教学中的目的。在舞蹈教学中，节奏感是少儿应该具备的一项技能，它是将音乐的理解通过肢体有律动的进程进行了一种情绪化的表现，能够准确灵活地掌握节奏，对提升孩子的节奏的韵律美、准确再现舞蹈的神韵具有一定的功能，而对这种节奏的培养也是需要一定的时间和途径的。

二、少儿舞蹈教学中如何培养节奏感

我们了解到了节奏感在舞蹈中的地位，那么接下来我们应该就舞蹈教学中重视和加强对节奏感的培训，这也就涉及到如何培养节奏感、用什么方法来培养少儿的节奏感等问题。

（一）激发少儿的学习兴趣，运用游戏的方法突出舞蹈教学中的娱乐性与趣味性

游戏是少儿对这个世界最直接的认知手段，我们要利用少儿的这一特点，让他们对舞蹈产生兴趣，而不会让他们感觉他们是在“学习”舞蹈，这样，他们就会主动地“学习”你所教授的内容，这也是我在这里所提出的“娱乐性”和“趣味性”。首先，选择一个好的音乐对完成教育内容是十分重要的。当把孩子们熟悉的儿歌拿出来，他们就会自然而然地跟随音乐做出肢体动作。我们将舞蹈教学中的节奏训练加入，对他们进行引导，让他们用一些喜欢的事物，如一件玩具或一个卡通的小帽子等等，他们就会在游戏玩闹中学习到了节奏，让他们在快乐中感受到音乐和舞蹈的快乐。在舞蹈节奏训练中也可以加入一些日常见到的东西，比如学一只小鸭子走路，不仅可以训练学生对节奏的模仿能力，还可以让孩子在学习中学会观察身边的事物，这样就会大大提高学生的学习兴趣和热爱生活的情感。其次，要选用一些适合少儿学习的教学方法，并要注意在舞蹈教学中运用有针对性的语言进行教学。在少年儿童成长的不同时期，对事物的理解和认识也是不同的，我们要根据不同少儿的心理和生理特点，要使用通俗易懂的语言，运用孩子们能够接受的教学方法，对教学内容进行讲解和演示，让孩子们能够直接、准确地了解到你所要表达的内容，这样他们才能够在学习中准确而形象地表现音乐和舞蹈。最后，要在舞蹈教学中让学生增加自信心，使他们在学习舞蹈和节奏感的训练中增强快乐感，提升自己的自信心。另外，还可以在舞蹈教学的节奏训练中培养孩子们的创造能力，在学会了教学内容的前提下，可以让孩子们自由发挥他们的想象力，给予他们创造的空间，让他们在学习内容的基础上进行舞蹈编排，让他们真正地在舞蹈中表现自己，这也会让他们真正地感受到舞蹈的美的存在。群众文化舞蹈辅导员所面对的孩子，并不能完全按照学院派的方式方法去做高强度的训练，一旦方法不正确，容易给孩子造成身体上的伤害。因此，群众文化舞蹈辅导员只有根据不同主题、不同音乐、不同形式的舞蹈来拓宽少儿对舞蹈艺术的认识。让更多的孩子喜欢、接触这门艺术，才能最大限度的发挥少儿对舞蹈艺术的创新意识，才能达到辅导工作的预期效果。

（二）强调和重复是对节奏训练最好的巩固

在舞蹈教学中，孩子在学习中可以很好地把握舞蹈的韵律感和节奏感，但在过段时间的练习时，就会减少或忘记这些东西，这就是没有很好地对所学的内容进行巩固。在训练中对节奏感和韵律感的巩固是非常有必要的，这也是为以后的舞蹈教学打好基础，但如果一味地舞蹈学习中重复、重复，就会让孩子们感到乏味、无趣，这会让孩子失去想学舞蹈的兴趣。我们可以在舞蹈教学中运用变化速度或形式的方式来保持或增强孩子们学习舞蹈的兴趣，如在学习节奏变化中，我们就可以采用老师在前面走，孩子们在后面跟的形式，老师在走的时候可根据音乐的要求不时地改变走步的速度，这时，孩子们必须要仔细地观察和模仿老师的速度，才能跟上老师的节奏，也不会踩到别的小朋友的脚上，这时的孩子已经不是在学习舞蹈和节奏，而是用一种“玩”的心态在与别的小朋友和老师进行交流。另外，还可随机改变一首乐曲的节奏，让少儿表现不同节奏下舞蹈动作的快慢变化，以一曲多用的方式引导少儿体验不同节奏下动作频率的改变：如，正常音乐节奏下进行普通的走步动作，加快节奏则变成跳跃或跑动等动作，而放慢节奏则变成了蜗牛爬、大熊走……这样，避免了舞蹈动作单一练习的枯燥乏味，同时也锻炼了少儿对节奏快慢变换的判断与表现。当我们感觉到这时的节奏已经让学生自然地接受或快没有兴趣时，这时又可以加入一些简单的变化动作（动作变化不能太大），让孩子能够在前面的节奏中又一次将“玩”带入到学习中。所在，在整个的训练中，老师不是用语言来指挥孩子要如何去作，而是将学变为玩，这样可以很好地巩固舞蹈教学的内容。

（三）创编节奏是少儿对节奏的掌握与运用的最好验证

无论任何一门艺术都是通过想象来完成的，舞蹈艺术也不例外。在我们对孩子们进行初步、系统的舞蹈训练后，让他们发挥自己的想象力，结合自己对音乐和舞蹈的理解编排自己的舞蹈，这是对舞蹈艺术的本质的最终追求，也是孩子们表现的最美的舞蹈。在少儿舞蹈教学中，我们最主要的是在培养孩子对舞蹈的兴趣，所以，如何在玩中学就成为了我们在教学中的首要任务。正如吕艺生教授所认为的那样：“只有职业舞蹈教育，而没有普及舞蹈教育，是不完整的舞蹈教育；一个国家没有艺术的普及教育，不是完整的教育。”让孩子们参加舞蹈教育活动，不仅可以提升孩子们的艺术修养，还可以提升孩子的身体素质，对孩子们的身体健康发展有着不可估量的作用。当文化馆少儿舞蹈辅导员对舞蹈具有一定的认识能力，以及对舞蹈口述表达技巧和能力有一定基础，并能够在舞蹈形象及动作变化上给予少儿舞蹈最好的指导时，就需要提高自身舞蹈创编作能力，在编舞过程中能够体会和感受到舞蹈带来的激情、节奏、律动，并将这种感受和体会用语言表达出来，为舞蹈创作提供更多的理论依据。