高中专题研究精选(五篇)

序言：作为思想的载体和知识的探索者，写作是一种独特的艺术，我们为您准备了不同风格的5篇高中专题研究，期待它们能激发您的灵感。

篇1

【关键词】高中物理专题训练专题研究

教高中物理多年，我逐渐认识到，教师如果在完成教学任务的同时，开展一些有意义的物理教学专题研究活动，能够更好地促进和提高教学质量。

一、重视研究

所谓教学专题研究，就是针对教学过程中存在的一些突出需要解决的问题，运用科学方法，有目的、有计划地去探索教学规律的研究活动.其根本目的是为了深化教学改革，提高教学质量。

但是，一方面有的教师在思想上缺乏足够的信心，认为教学专题研究是专门从事教研人员的事情；一方面又的的确确由于高中教师教学任务很重，几乎没有时间进行教学专题研究；所以，开展研究活动的学校和教师便少而又少。

所以，我们首先要弄清进行教学专题研究的意义和作用，扫除上述心理障碍。事实上，教师只要重视教学专题研究工作，认真实践和总结，一定会有所收获。例如，进行新教具的设计和制作，并在实际教学中进行检验和进一步改进，这也是研究活动。继而将所研制的教具过程和使用方法、实践过程用文字记录下来，就是论文研究成果。这个也不难做到。所以只要用心，研究活动每个人都可以参加。

二、找准选题

确定研究课题，是搞好教学专题研究的第一步。中学教师应从教学实际出发，结合所教学科实际情况，针对教学中存在的问题进行专题研究。教师应充分利用身处教学第一线的有利因素，抓住教学实践中亟待解决的问题进行认真研究，这样就能快出成果，提高教学专题研究的效率.就物理教学而言，例如，物理难教难学的解决；高中女生物理学习的提高；学生物理学习成绩两极分化的问题；后进生的问题；物理会考和高考的关系等，这些问题都是值得我们认真研究的课题。

例如：针对高中物理教学中专题训练我们开展了一个课题。本课题包括两个方面（1）运用已掌握的物理概念和规律来分析解决实际问题；（2）物理实验技能的训练。通过基本训练可以深化、活化学生已掌握的物理知识，它是提高学生思维能力的重要手段，成败的关键在于精选好例题和练习题。精选的例题和练习题，应该有代表性，能收到举一反三的效果：有针对性，能针对知识的重点、关键和学生的水平；有启发性，能激发学生思维。对学生分清正确与错误并灵活运用知识有较大补益。另外，例题教学侧重在开拓思路，放手让学生搞一题多解、一题多思，在“解”、“思”中“自悟”，以期形成深刻的记忆和能力。教师在例题课上的讲解，是在学生“悟”不出的时候，侧重在难题的分析上花功夫，教给学生如何针对所研究的问题，作正确的解答。

单元例题教学以后，安排了二课时的定时练习，题目是精选了的，题型较活，有浅有深。要求学生按时完卷，教师及时进行批改评分，根据反馈信息，上好评讲课。对难度大的题一般不在课堂评讲，原因是评讲这类题花时较多，针对性不强，可做好答案，让有能力的学生自己去钻研，评讲的重点是那些错误较多，难度不太大的典型题目。评讲侧重分析物理模型，因为这是正确解题的关键。模型错了，结果肯定不对。对于多数学生已掌握，少数差生未掌握的题目，则只进行个别辅导，根据题目的重要程度与考试情况，把答案分别做成“详解”、“略解”和“一题多解”，为学生提供正确的依据，让他们自己去对照、思考。

在此基础上，以练带讲，重点做好以下几件事：1、帮助学生纵观整个知识体系，在头脑中形成三条清晰的主要线索：（1）力的线索；（2）能的线索；（3）动量的线索；结合知识跨度大的综合性例题进行分析，以提高学生综合运用知识的能力。

2、开放实验室，按基本要求，根据教材目录，展出所有实验。

3、选择变阻器及连接方式”、“电阻测定的方法”、“电表的改装及校准”、“物理中的临界问题”等等。这样可以进一步开拓学生思路，加宽知识面。不论用哪种方法，都要讲求“落实”。教师必须付出艰辛的劳动，设计好复习的蓝图，在调动学生积极主动学习问题上狠下功夫，只有这样才能事半功倍，收以良好的效果。

三、钻研理论

教学专题研究是用科学方法探索教育规律的实践活动，因此，在研究过程中，必须以教育理论为指导，探索教学规律。任何脱离教育理论的研究都是没有普遍意义的.一般来说，中学教师对教育学和心理学的基本知识是有所了解的，但只凭这些了解是远远不够的，还应该掌握教育科研的方法与理论，掌握教育统计和评价方法，更应掌握与教学研究专题相关的教学理论.如果没有掌握教育理论，就谈不上教学专题研究，最多也只能是教学经验总结.若能以正确的教育理论为指导，就能提高研究成果的质量.例如，在上届高中毕业班物理教学过程中，我根据学生的学习情况，对一批尖子学生的智力因素和非智力因素进行了具体地逐个分析，找出他们在物理学习上的特点和不足之处，然后根据因材施教的原则进行考前指导.结果，这些学生在物理高考中均获得优异成绩。

科学技术的迅速发展和交叉科学的出现，给教学专题研究注入了新的活力，我们可以运用多种学科进行综合研究教学专题.因此，教师除了要掌握教育科学的一般理论知识和自己的专业知识外，还要广泛地学习与教学专题研究相关的各门知识，特别要注意学习新学科，比如系统论、控制论、信息论等，以提高自己的研究能力和研究水平.为了更好地从事教学专题研究和交流研究成果，还应提高外语水平和微机操作能力.否则，即使研究成果水平再高，交流起来也很不方便，更难进行国际交流.

四、撰写论文

篇2

关键词： 高中生物教学 专题复习 高级教学策略

新时期的高效课堂应包含以下四点内容：引导、合作、有效、高效。这四点是相辅相成、不可分割的。课堂高效必须建立在有效的课堂教学之上。

一、高效的基础

教学目标既是教学的起点，又是教学的终点，明确、适度的教学目标是课堂教学实现高效的根本和基础。明确就是告诉学生一节课需要学习的内容和具体的要求，这就要求教师在备课时要通读教材，钻研生物课程标准，对教学内容要准确把握、成竹在胸。适合才是最好的，难易适中的教学目标既可以让老师有的放矢，又能激发学生的求知欲望和学习积极性。目标过低，学生的学习会索然无味，目标过高，学生会望而却步。明确、适度的教学目标为学生的学习指明了方向，同时也让学生知道了本节课教师的主要活动，有效避免了传统课堂教与学的盲目性。

二、高效的关键

良好的课堂气氛是构建高效课堂的关键，而良好课堂气氛的基础又建立在融洽的师生关系之上。师生关系直接影响学生的学习动机和状态，学生是有思维、有个性的主体，他们的学习也是有选择的。对喜欢的教师，能专心学习、善于思考、勇于创新，反之则昏昏欲睡，甚至恶意捣乱。

有了良好的师生关系，教师就可以充分展示个人魅力，发挥主导作用。生物课上有很多有趣的实验，这些都需要学生自己动手来体会。因此，生物课堂上教师应想尽一切办法创造条件让学生动起手来，成为课堂中的真正主体。

让学生的思维活起来。叶圣陶先生说：“教学在于善引启迪，使学生自奋其力，自致其如。”可见，课堂上激活学生的思维至关重要，教师在设计习题时要精心设计培养学生发散性思维的问题，同时还要采用多种教学方法，如讨论、交流、抢答、竞赛、多媒体等，不断激起学生思维的兴奋点，让学生觉得生物学习充满了新鲜感和趣味性。

在当今信息化社会，是否会与人合作，是否会与人交流显得尤为重要。因此在生物课堂上要让学生主动学习，相互学习，交流合作，共同提高。

三、科学定位，和谐发展

（一）教师角色

在大力倡导自主探究的课堂教学中，教师作为学生学习的组织者、指导者和促进者，其理解新教材、建构教学思路、选择教学素材、开发课程资源的能力直接影响课堂教学质量。

教师角色在新课改和新形势下应该是这样的。教师是引路人、是顾问、是主导者，其应给予学生创造性思维的机会。在讨论、交流、探究的过程中，学生的看法和想法不可能完全相同，老师要容许学生有不同的意见，要接受学生的每一种想法，不论学生的想法有多荒谬。这样，每个学生才敢于发表自己的看法，不会附和他人。

作为领路人，教师要为课堂做好充分准备。准备的内容有两点：首先，教师自己要做好充分准备，对本堂课的目标、内容、重点难点、组织形式等有细致的考虑，在“三案六环节”思想的指导下，教师先进行个人个案的知识把握，学情分析，教法学法的确定，然后集体备课时再做细致讨论，在集体备课时要发挥骨干教师的引领和示范作用，既集思广益形成共性，又发挥特长形成个性。其次，对学生的学习能力，知识掌握程度，学生可能遇到的困难等有充分的了解和预见。在掌握学生的实际情况下，做好学生原生态学习环境的创建工作，倡导合作学习，让后进生得到优等生的帮助，受到优等生良好道德品质、学习习惯的熏陶。

作为顾问，教师应该有计划、有目的地为学生的学习提供良好的学习环境，创建学习型课堂，营造和谐的学习氛围，调动学生学习的积极性。为学生提供学习线索，制定知识点全面、难易适中的学案，对学案进行详细的批阅，并公布详细答案，让学生自己先了解答题情况和题目难易程度，然后教师可以展示规范卷，以达到表扬先进、激励后进的目的。

作为课堂的主导者，教师要善于根据具体的教育情景，灵活运用各种教育方法，培养创新型人才，成为学生创造性潜能的开发者，在组织课堂教学的各个环节中，教师要牢记学生才是课堂教学的中心，要精心设计能调动学生主动性和积极性的方法。学生在教师正确的主导下，学习取得了进步，教师不仅要鼓励学生的进步，更要鼓励学生养成良好的学习习惯。课堂教学中要适当和及时地对积极发言、认真练习、及时完成作业的学生给予鼓励和激励。

总之，在课堂教学中教师要给学生发现和探究问题的机会，让他们去发现、去探索、去解决。

（二）学生角色

学生是课堂教学的主体，他们扮演的角色应具备强烈的问题意识、积极的个性心理特征和超前的学习感。心理学研究表明，保持问题意识是产生创造性思维的条件，当学生在学习时有总觉得该做点什么，非想个办法不可的问题欲望时，其大脑就会处于高度兴奋状态，积极开展思维活动，想出平常想不到的好办法、好点子。积极的个性心理特点是建立在良好的学习习惯基础之上的。学生应该养成课前预习的习惯，听课时有的放矢地抓重点、攻难点，课堂自然就有效了，上课要做到“声声入耳、字字入目、动手动脑、用心学习”。养成好的学习习惯：一件事你用心做是一个过程，不用心做也是一个过程，但是结果是完全不同的。温故而知新这句话是千古不变的真理。

（三）师生结合

一个班级就像一支运动队，教师是领队，每一节课就是一次训练，不用科学的方法进行训练，就不可能训练出世界冠军，同时没有足够的训练强度，也出不了成果，仅是教师一头热很难打造高效的课堂。如果每个学生都有良好的学习习惯和高涨的热情，再加上教师的适时引导点拨，课堂教学想不高效都难。

课堂高效是一个动态过程，是一个不断变化、不断生成、不断追求的过程，而且这个过程会因老师而异、因学生而异、因教学内容和目标而异。因此，生物课堂要达到高效课堂目的，教师必须有扎实的基本功和高效的课堂驾驭能力。

参考文献：

篇3

关键词：高中；化学后进生；转化；方法

学生化学成绩差的原因，归纳起来，有以下四点：a.学生在初中就没有良好的化学基础。b.学生难以在学习中建立起自信心。c.学生没有形成对化学强烈兴趣和学习欲望。d.学生没有形成良好的学习习惯和正确的学习方法。针对以上弊端，我认为可以做一些“导、帮、促、激”的工作。

一、尊重和接纳后进生

一般来说，后进生的感情丰富，且较为敏感，他们都有一个怕遭冷落的共同心理。若老师总认为他们是“朽木不可雕也”，一再对他们冷落、挖苦、讽刺、歧视、放任自流，最终，只能是“破罐子破摔”，化学科目必将成为他们的“厌恶科”。因此老师要有颗爱心，热爱和尊重他们，对他们多关心，多爱护，多表扬，多鼓励。只有老师用真诚的态度接纳他们，从而让他们接纳老师，接纳化学课，这样，才能唤起后进生的进取心。

二、培养学生自觉学习的良好习惯，提高他们的解题能力

教师在布置作业时，要注意难易程度，要注意加强对后进生的辅导、转化，督促他们认真完成布置的作业。对作业做的较好或作业有进步的后进生，要及时给予表扬鼓励，对后进生要放低要求，采取循序渐进的原则，谆谆教导的方法，从起点开始，耐心的辅导他们一点一滴的补习功课，让他们逐步提高。

三、注重培养后进生的学习兴趣，激发他们的学习积极性

化学后进生主要是缺乏学习化学的兴趣，他们化学基础差，为此我经常举一些与日常生活联系比较密切的例子激起他们的好奇心和求知欲。我还经常在班级设计几个趣味实验然后让他们亲自动手操作，实验的成功给他们带来很大的成就感，使他们认识到自己也行。在转化后进生的工作中，教师必须关心爱护每一个后进生，做后进生的知心朋友。教师要满怀激情，兴致勃勃的出现在后进生面前，通过多种途径，不但激发起后进生的学习兴趣，还要注意保持、巩固和发展他们的学习兴趣。

四、坚持因材施教，奠定学习基础

所谓后进生，主要是知识漏洞过多，导致接受能力低，要转化，首先就得查缺补漏，看他们对已学过的知识分别是哪些内容还没有掌握，从而进行“因材施教”。在教学中，教师要鼓励后进生开动脑筋，积极发言，大胆提出自己不懂的问题，教师热情为后进生答疑解难，使后进生享受到既紧张又活跃的课堂气氛。

五、强化成功，注意培养后进生的自信心和自尊心

教师设法创设成功的机会，使每一个学生都能在不同基础上取得不同层次的成功，体味到通过自己的努力取得成功的，让每个学生都能“跳一跳”摸的着，对中差生要时刻留意，耐心启发，因势利导，对他们取得的每一点成绩及时、真诚地给予充分肯定和表扬，并多为他们创造成功机会，使他们不断地在自己成功的愉悦中增强学习数学的自信心。

六、进行有效提问，注意培养后进生的学习兴趣

(一)在重、难点处引导学生思考

对于重点知识,学生在初学的时候往往感觉很简单、好理解,其实并没有完全领会其中的深意及其在不同情况中的应用。例如，在讲授“酯的性质和制法”这一节时,可设问:“为什么厨师常用白酒和食醋混合做烹调?”“陈酒为什么有一股特别令人陶醉的香味?”并同时做乙醇和乙酸的酯化反应的演示实验,当学生亲眼看到碳酸钠溶液表面凝结的一层油状液体,并闻到这层液体发出来的特有香味时,自然会结合前面提出的2个问题进入积极思考的情境之中。

(二)在平淡处引出玄机

平淡的学习过程会让学生产生自满的情绪,使其误以为理解的进程已经结束,停止思考的进程。

(三)在连接处引出下文

课堂导入部分是一节课学习的开始,也奠定了学习的气氛和节奏。轻松而富于智慧的开始是成功的基础。

(四)在结尾处引出兴趣

一堂好课应由矛盾而终,使其“完而未完”,意味无穷。在化学学习中,很多内容之间存在着联系,有些知识是由前面的部分引发而来,彼此之间相互衔接,构成一个整体。在课堂的结尾处发问,可以引发新内容以及与以往内容之间的联系,为下一节的教学奠定基础。

例如，“离子键”的结尾如下:“形成化学键的条件之一是：成键原子达到8个电子(或2电子)的稳定结构。例如氯化钠,其中的氯原子和钠原子通过得失电子使彼此达到8电子的稳定结构,形成离子键。请同学们思考,氢气分子中两个原子能不能通过电子得失达到2电子的稳定结构而形成离子键?如果不能,他们可通过什么方式来满足其2电子的稳定结构?形成的是什么键?”如此的提问,既复习了本节所讲的主要知识点,又为下节课“共价键”的讲解做好了铺垫。

【参考文献】

[1]零毅.高中化学课堂有效教学的探究[J].中学教学参考，2010，（17）.

[2]田现波.新课标理念下高中化学创新课堂教学模式探索[J].新西部，2010，（06）.

篇4

【关键词】中职；财会专业；就业

近几年来中职财会专业毕业生能对口就业的不到 10%。受当前市场经济的影响，大学财会专业毕业生对口就业已经比较难。如何在市场形成强有力的竞争力，并以此来促进中职财会专业的发展，是本文所要探讨的一个现实课题。

1 中职财会专业就业现状分析

从历史角度分析，在计划经济年代，中等职业培养财会专业的学生着重实际动手能力，并在待遇上又没有苛刻的要求，所以当时社会认可度很高。许多财务职位在招聘录用时，往往都设置了专科以上的学历要求，从学历就业这方面我们就失去了准入的门槛。

2 中职财会专业就业中存在的问题

2.1 中职学生的素质有所降低

很多错误地认为，“就读职校”成了家长与学生无奈的选择， 不少学生打着“混日子”的旗号读职校，等着拿一份“文凭”，等着被“就业”，在学校没有学到理论，也缺乏实际动手能力的训练，因此导致部分用人单位对职中生有看法，由此进一步导致中等职业财会专业学生就业的难度。

2.2 财会专业教育不系统不科学

2.2.1 教学与实践脱离

在财会专业的教学中，很多学校为培养更为适应社会性人才，在教学改革上下了很多心思，做了许多课程改革，但是往往忽略了对市场洞察所必须的灵敏度，市场环境的变化速度要远远大于教育改革的速度，实际的教学与会计工作的发展和实际需求脱节；时下大多数中职学校会计实训场所不足，大部分会计实训只能在教室进行，个别指导就更是难以做到。

2.2.2 课程设置不合理

理论课设置太多，由于学生对实际工作经历的缺乏，不但不理解这些理论，更不能很好的将各个环节的知识点联系起来；并且实践操作设置的太少，严重脱离当今快速发展的会计工作实际，无法适应经济不断发展的需要。

2.3 进一步加强“双师”队伍建设

目前很多中职会计教师，是从学校到学校的教学，并没有真正的接触实际工作，对于课堂上下学生提出的一些实际工作中的“假设”性的问题时，也只能寥寥描绘一下想象的工作环境，讲解没有活力和说服力，即便再精品的讲解也只能算是“纸上谈兵”。由此可见，这样的指导老师在指导实习时，效果可想而知了。

3 提高财会专业学生就业能力的对策

3.1 精心培养符合财会专业就业的综合素养

培养学生“专业人”。会计人员需要具备工作认真、细致的品性，财会工作岗位整天与数字、经济业务往来相联系。数字错一字，失之千里。会计工作岗位与货币打交道，不能有半点的马虎与侥幸。严格遵循业务规定的流程办事，每笔业务应通过填写与核对两关方能通过。要培养学生的这种品性，应在学生平时的作业、实训中要求他们以认真、细致的学习态度去完成，使他们慢慢养成这种品性。

3.2 扎实培养财会专业就业的知识构架

在当前日渐激烈的职场竞争中，中职财会专业学生要谋一个对口会计岗位不是一件容易的事，在校期间我们应尽力做到：

3.2.1 重视教学内容的多元化，精选教材

如我们所知，所有的知识并不是独立存在的，每门学科密切相关。我们在讲到“A企业与B企业签订销售合同，销售一批S材料50000元，开具增值税专用发票，价税合计58500元，已收到对方开具的转账支票一张”对于这样一笔简单的业务，会计教师就应该就每一个环节向学生介绍实际涉及到的部门以及工作流程，而不单单仅仅讲解分录的写法。

3.2.2 提高教学中实践环节的比重

建立一个实践教学的模拟体系，从课堂教学到毕业实习，以实践为主线贯穿始终，以提高学生的实际能力实践教学不仅仅局限于传统的实验与实习，更主要的是应让学生受到全面的、先进的，并与一线岗位现场接近的职业技能的实训及谋生训练；对内增强模拟实验教学的仿真性，坚持手工实验与电算化实验并重的原则，培养学生的综合应用能力。

3.3 加大师资力量的投入

中职的财会教育不仅是让学生学到实际的理论知识，更重要的是让学生学到实际的技能，所以老师的选择就至关重要。

3.3.1 学校要不定期的送相关老师的理论进修，加强老师实践技能和社会实践的配选。

3.3.2 学院着力培养一批“双师型”教师，学校通过引进、培养和下企业实践等各种途径，并辅之以配套的政策保障，使一批具有一定实践工作经验和较强动手能力的教师，成为各专业的“双师型”教师，并以其为主指导学生实习。

3.3.3 学校主动对各实习企业的校外指导进行专业培训，使其成为学校聘用的“专业化”的校外培训教师。

3.4 努力寻找对口的工作岗位

财会专业对口就业难，但通过多方面努力，其对口就业率是会逐年提高的。

3.4.1 重新定位，我们的毕业生就是一线的劳动者

财会专业的学生毕业后不是直接从事会计工作，而应该定位在为会计工作做基础工作的岗位，如仓库保管、车间统计等。这些岗位目前大学生进入少，将会为我们的毕业生提供更为广阔的就业天地，也更为现实。只要我们的毕业生到企业后能静心工作，认真做事，老实做人，会计岗位才会向他们招手。

3.4.2 就业前给予学生特别职业指导

财会专业具有一定的就业弹性，很多学生并不是毕业后马上就能从事本专业工作，而是从一些与财会相关的，甚至是无关的基础工作做起，经过一定时间的工作积累，遇到机会才被安排到会计职位。

学校要做好学生的思想工作，使学生对职业岗位变动有良好的适应性，促进学生形成正确的自我评价，引导学生进行职业生涯设计、掌握求职的方法和技巧。毕业生就业观念的形成并不是一朝一夕的事，因此中等职业学校就业指导工作应贯穿于学生从入学到毕业的全过程之中，为今后的就业奠定基础和做好铺垫。

参考文献：

[1] 宋芒果 . 谈中职财会教学与社会岗位的对接 [J]. 考试周刊 ，2012 （19）.

[2] 张亚男，李涛.职校校长炮轰高就业率背后 教育缺了哪一课

篇5

一、有关数列的概念试题

概念题是数列题中的基础，其中包括了等差数列、等比数列以及等差数列的求和以及等比数列的求和四个大的方面。所以，在数列的专题复习中，概念试题的分析就成为第一项工作，也是解决其他试题类型的基础。

例如：（1）已知等差数列{an}的通项公式a4=5，a5=4，则a9等于____。

（2）已知数列{an}满足an+1=3an+2，a1=2，求数列{an}的通项公式和前n项的和。

分析：从（1）中可以看出，这类题是数列中基础的基础，甚至可以说是“白给分”的试题。这道题考查的是等差数列的概念，即an=a1+（n-1）d，通过已知条件a4=5，a5=4列出关于a1和d的二元一次方程组，继而求出a9。这样类型的试题是最简单，也是最基础的。

从（2）中可以看出，该题考查了两个基础的知识点，不仅考查了数列的概念，也考查了数列前n项和的基础知识。所以，该题在解答的时候，首先要根据已知的条件，即an+1=3an+2来判断该数列是等比数列还是等差数列，即：an=3an-1+2，an+1=3（an-1+1），即{an+1}是以a1+1=3为首项，3为公比的等比数列。这样按照概念便能求出最后的答案。详细的解题过程略。

从上述的两道练习题可以看出，数列基础性试题相对来说是比较简单的，虽然在高中不会单独的进行考查，但也穿插在综合试题里，对提高学生的解题效率起着非常重要的作用。

二、有关数列与函数的试题

数列本身就是一种特殊的函数，有效地将数列与函数结合起来不仅能够提高学生的知识综合应用能力，而且，也是高考中常见的题型，更是提高学生解题能力的重要方式。所以，在数列与函数相结合的试题练习中，我们要做好分析，挖掘题目的主要考查点。

例如：已知=（cos（πx/4），1），=（f（x），2sin（πx/4），∥，数列{an}满足a1=1/2，an+1=f（an）n∈N*

（1）证明：0

（2）已知an≥1/2，证明an+1-π/4an>。

（3）设Tn是数列{an}的前n项和，判断Tn与n-3的大小。

该题目将数列、向量、函数三个知识点结合在了一起，这样的练习不仅能够提高学生知识的灵活运用能力，而且，对学生解题能力的提高也有着密切的联系。

分析：在（1）中可以借助假设法进行证明，再借助sinx为增函数来证明结论正确。

在（2）（3）中则是通过将数列与函数结合进行的考查，如，an+1-π/4an-=sinπ/2an-π/4an-（1/2≤an

（3）中，则是在（2）的基础上，通过对Tn进行转变来进行计算的。本文就不再展示详细的解答过程，但是，从该题来看，数列知识比较容易和其他知识相结合，这样就增加了数列的综合性，也无形中给综合性试题增加了难度。所以，数列综合性试题相对来说也是高考中比较常见的，这对提高学生的综合应用能力也起着重要作用。

当然，除了上述的两种题型之外，还包括等比数列与等差数列相结合，以及数列求极限的试题等等。在此不再进行一一介绍。所以，在高中数列的专项练习中，教师要充分发挥学生的主动性，使学生在自主分析、专项练习中掌握基本的数列知识。