高中思想政治课的教学方法精选(十四篇)

序言：作为思想的载体和知识的探索者，写作是一种独特的艺术，我们为您准备了不同风格的14篇高中思想政治课的教学方法，期待它们能激发您的灵感。

篇1

【关键词】职业高中;思想政治课;教学效果

一提起政治课，学生就会想到课堂上老师的说教，课外死记硬背，考试时的名词解释、简答题、论述题等等。职高学生因为没有了升学压力，上政治课时，台上，老师“念经”，台下个别学生甚至在睡觉。如何提高职高政治课课堂教学效果是笔者多年来一直在思考的问题。传统的思想政治课是“一支铅笔，一本书”的空洞说教，学生不愿听，感到乏味，导致课堂教学较差，根本不适应当前新课改新课标的目的要求。因此，努力改进思想政治课的教学方法，创新教育，提高思想政治课堂教学效果，是摆在我们政治教师面前的重要任务。要解决思想政治课教学中存在的这些问题，需要广大教师改革传统的教学方法，采用多种教学方法、手段来提高教学效果。笔者在教学中尝试应用了以下一些教学方法，收效明显。

一、讲授法

讲授法是传统的教学方法，在政治课堂上运用得比较广泛。在新的历史时期，教师既要关注教学方法的改革创新，也不能忽视传统教学方法中的精髓。在运用讲授法时，一定要注重说话的艺术，增强语言的感染力，力求精讲，不拖泥带水。

二、演示法

随着现代教育技术的发展，多媒体技术运用更加广泛。多媒体教学具有直观、生动、信息量大的优势，能更好地提高学生分析能力、理解能力，在愉快的氛围里实现教学目的。同时，恰当地运用多媒体教学，能增强思想政治课教学的说服力，弥补教学过程中语言表达的缺陷。如在讲授高二哲学第五单元发展的世界中量变和质变的问题，学生通过文字对“量变”和“质变”的含义的理解很困难，通过多媒体展示，将水的“三态”变化直观地呈现给学生，学生的印象非常深刻，进而能够很好地把握“什么是量变”、“什么是质变”。

三、讨论法

着名教育家陶行知先生说：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”因此，在课堂教学中，教师以一个或几个重点、热点问题为中心，让学生展示自己的观点、思考，进行课堂讨论，以获得知识，是提高学生学习兴趣和教学效果的有效手段。如在讲授高一法律生活职业第四单元民事主体时，笔者结合教学材料“中奖以后”让学生讨论：17岁的张同学买彩票中的汽车归谁所有？张同学将汽车赠与行为是否有效？从而让学生了解到限制行为能力人有哪些权利。通过讨论，不仅使课堂气氛活跃，而且提高了学习兴趣，也拉近了师生关系，让学生感到自己在真正地学习。

四、案例教学法

案例教学法是指教师在教学过程中，在教师的精心策划和指导下，根据教学目的和教学内容的要求，以与教学相关的真实生活情境或事件为题材，提供学生相互讨论之用，以激励学生主动参与学习活动的一种教学方法。在思想政治课教学中，恰当地运用案例教学法，坚持“以学生为本”的理念，将理论和现实生活结合起来，可以提高学生分析问题、解决问题的能力，调动教学气氛，完成教育目的。如在讲民事责任归责原则时，以发生的住宅楼里飞出啤酒瓶伤人事件为材料让学生讨论：受害者应该怎么办？谁来承担相应法律责任？其责任划分的依据是什么？通过对案例的搜集、讲解、设问、讨论，使学生提高了学习兴趣，加强了法律意识。

五、表演法

尽管我们的学生学习习惯差，成绩不理想，甚至还存在一些不良行为和习惯，但他们毕竟是学生，有着巨大的可塑性。作为老师，我们要不断挖掘学生身上的闪光点，鼓励学生相信自己。如在讲授“天天3.15”时，笔者试着安排几个学生表演小品，结果效果出人意料的好。

六、情境设置法

情境设置是在教学过程中，教师出于教学目的的需要，根据教学内容，设计一定的情境以激发学生学习的兴趣、热情，提高学生课堂参与度的教学方法。恰当的情境可以使学生产生身临其境的感觉，使学生的注意能力、观察能力、思维能力、应变能力得到有效的锻炼和提高。如在讲授高二下学期求职与创业指导时，针对学生即将走向实习岗位的现实，为了提高学生的择业竞争力，根据不同的专业设置不同的现场应聘场景，特别是请来校外相关专业人士做“主考官”时，学生的角色意识发生了很大变化，使学生的职业能力、职业心理等方面得到了锻炼和提高。

七、运用现代教育技术法

运用现代教育技术组织职业高中政治教学，可以化课堂教学过程，化抽象为形象，变枯燥为生动有趣，增强教学过程的趣味性和可信性，促进教学和学习效益的提高。现代教育技术的时代性首先应该体现在教学内容和方式上，政治教师可充分利用现代科技捕捉富有时代气息的教学内容来充实和丰富课堂教学内容。鼠标轻点，天下知识皆汇于咫尺荧屏，内容丰富而详实，跨越历史时空，浓缩教材精华，扩大教学容量，教师“如虎添翼”，学生 “如鱼得水”。不仅能够强调教学重点、突破教学难点，而且能够帮助学生更好地理解和接受教学内容，同时也为教学的综合性创造了更好的条件。

事实证明，只要政治课教师在教学过程中能够多思多想，结合学生实际大胆、艺术地运用多种教学方法和手段，一定能让我们的学生真正地喜欢上政治课，接受政治课，进而提高教学效果。

篇2

讲授法、谈话法是思想政治课教学中比较传统的教学方法。这些教学方法注重教师与学生的对话和交流。以谈话法为例，谈话是要求教师通过与学生以对话问答的形式传递知识的一种教学方法。虽然这种方法比较传统，但其优点还是显而易见的。一是教师的提问能够引起学生的注意和思考；二是通过谈话能够反馈教学目标的实现程度，从而及时地修正和调整课堂教学；三是培养学生的语言表达和组织能力；四是具有启发学生甚至启发教师的作用。由此可见，在新课程语境的背景之下，传统的师生对话交流的教学方式仍然具有较强的生命力。

新的课程理念要求教师的教学与时俱进，对教学方法和教学模式进行开拓创新。笔者认为，对传统教学方法取其精华是实现创新的必由之路，抛弃传统的创新必然走进教学改革的“死胡同”。以高中教材《经济生活》为例，教材立足于社会主义市场经济的大背景，问题直接面对学生的生活，而师生对话的教学方法就比较适合这样的场景。以国家的宏观调控为例，结合当下的经济现实，设立如“我们应当如何应对目前的高房价问题”这样的充满开放性的问题，调动了学生的兴奋点和课堂气氛，师生之间可以展开对话交流。在交流中把生活问题引向课本理论，让同学们在与教师的对话中，理解社会主义市场经济必须强调市场在资源配置过程中所起的基础性作用。同时看到市场经济存在的弊端，由此基础再强调国家的宏观调控。

从上述例子可以看出，师生对话的教学方式在新的课程理念下并未被消解意义，而是历久弥新的。思想政治课教学应当从传统中汲取精华，为教学方法的创新打下坚实的基础。

二 终身学习的第一步——人本对话

要提高思想政治课堂教学效率，必须充分利用好教材和各类辅助阅读材料。目前的课堂教学时间紧、节奏快。师生对话式的教学方法有一个客观的限制就是45分钟课堂时间的硬性规定，所以要提高课堂的教学容量就不能仅仅依靠师生对话交流的方式。为了弥补师生对话这一交流的缺点和弊端，在思想政治课的教学实践中还必须注重另外一种途径的对话方式——人本对话。

所谓人本对话，即注重学生与教材的交流，结合现在的时代背景。教育方法和学习方式的改进，正前所未有地受到人们的关注。随着现代科学技术的快速发展，人类获得知识的总量空前激增，知识爆炸与更新的速度促使着“学习型社会”的构建。因此终身学习也就成为现代社会成员自我发展的必经之路。这种学习能力的培养必须从中学课堂抓起。思想政治课程的内容设置容量大，涉及基本的经济、政治、文化、哲学，以及当代国际社会等知识。教学的环节和教学的周期比较长。因此，培养学生的自主学习能力有助于提高课堂的效率，也有利于形成学生的自主学习意识，为学生的终身学习打下坚实的基础。

人本之间的对话可以有多种形式的表现，可以是教师自身的课前准备和查阅资料，也可以表现为学生课上阅读教材或是查阅相关的参考资料，甚至是考试的形式。人本对话的侧重点在于学生自我学习能力的提高，因此必须注意通过材料的变式来检验学生对知识的掌握程度和能力的提高程度。从这个角度看，目前在江苏地区思想政治课教学中开展的“学案导学”教学模式就具有这种人本对话的特征。笔者在思想政治课的教学实践过程中，发现这种教学模式有很好的效果，它可以在短时间内强化变式知识，把原本战线很长的中学政治课教学相当部分转化为学生自主学习能力的培养。这种对话方式为学生的进一步学习打下了基础。在知识信息爆炸的今天，通过这种方式的训练，有利于学生的终身学习。

三 社会生活的微格模拟——生生对话

思想政治课教学的深层次目标是，通过教学活动使学生顺利地进行社会化。因此，课堂教学必须注重最大化程度地模拟社会。在课堂教学中，不仅应注意师生之间的对话交流，还应注意生生之间的对话与交流，即生生对话形式的课堂教学。

篇3

【关键词】新课改；高中思想政治；教学方法；三化

中图分类号：G631 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2015）30-0024-02

随着社会主义市场经济的发展，对高中思想政治教育的教学方法进行新课改，是在当前背景下的一个很大进步。其教学的方式方法和教学途径都将按照新课标的要求展现出很多特点。高中思想政治教育教学不仅要受到新型社会的制约，还要适当保留并继承优异的传统方法。这里所说的新的教学方法的特点，是指在新课改下教学的方式方法和教学途径都将更加适应高中思想政治课程，更能使课程发挥出优势和功能。这样形式的课改，让人们清楚地认识到该继承或者舍弃哪些教学方法。因此，应该抓住现阶段新旧教材过渡这一时期，并以此作为起点，运用动态和发展的观念掌握高中思想政治教育教学方法的新特点。

一、思想政治教育教学方法的民主化

教学方法的民主化是为了让课堂中的思想政治教育教学方法与社会主义市场经济以及新课改下的观点相适应。社会主义市场经济的前提条件就是让人们更多地参与进来，以培养人独立思考和选择的能力，提高其自主意识。现代社会讲究人人平等，人们的平等观念与市场经济的等价交换原则相互融合，真正体现在生活中的方方面面。这种自主意识的提高以及平等观念的增强，都反映了学生在新课改下民主意识的重要进步。随着信息科技的发达，学生们可以通过更多的传播途径来获得信息，并且得到的信息种类繁多。通过关注热点问题可以看出，学生们对民主参与的热情高涨，继而参与的机会也多了起来。在新课改环境下，学生对之前传统的思想政治教育教学的方法很是不满，全面要求以民主化、平等化的方法来进行学习。学生希望可以多提供一些民主参与的机会，进行师生之间的互动，甚至一些学生还在论坛上发表自己的意见。

在新课改下，教育教学方法的民主化主要体现在减少了以灌输教育为主的教学方式，但是还不能完全剔除这种方法。思想政治教育教学方法民主化的关键在于，要让其真正按照民主的过程进行，并逐渐形成一种自然、民主的形式。

1.在课堂上教学时要通俗化

教师在课堂上讲课时，可以利用广播、大众媒体、电视网络等方式进行教学，这样不仅可以吸引学生们的注意力，还提高了讲课的效率。在讲时事政治时，可以播放会议的视频，这样的方法比讲解枯燥的理论化知识的效果要好。另外，还可以在适当的时间多举行一些关于思想政治的演讲活动，调动学生们的积极性。这种令人通俗易懂的思想政治教育教学方法，真正让学生们参与进来，实现人人都可以发言的平等观念，这种教学后的效果更好。

2.个别教学平等化

这种方法要求对特定对象进行思想政治教育的教学工作，在这方面也有很多的成功案例。一直坚持民主原则、平等交流的方式是个别教育教学平等化的关键。首先，教师和学生之间要建立相互平等和信任的关系，在此基础上，教师要有民主、平等观念。然后，教师和学生之间的交流要始终坚持民主原则，彼此之间用心交流，集思广益，创造和谐有爱的气氛。

总的来说，思想政治教育教学最终的服务对象就是学生，所以民主化的教学方法更易被学生们所接受。

二、思想政治教育教学方法的现代化

思想政治教育教学方法的现代化是当前社会发展的必然产物，也是新课改环境下教育教学方法的急切需求。随着人们生活水平的不断提高，人们的精神生活也逐渐丰富起来。当下的网络吸引了大批年轻人，甚至有些老年人也被其所吸引。可想而知，学生们对待网络的热情已经超过了对书本知识的渴望。市场经济具有开放的特性，现阶段的年轻人喜欢追求生动且丰富多彩的生活。近年来，社会经济水平不断提高，人们的生活环境越来越现代化，心里所追求的事物也更加美好。但是，目前的思想政治教育仍然滞留在传统的教学方法上，没有任何的突破创新。长此以往，思想政治教育教学的效果不明显，也会阻碍学生们的进步空间。但是，社会主义市场经济为新课改下的高中思想政治教育教学方法的现代化提供了丰厚的物质基础，在不久的将来会发展得更好。

根据多年来的教育教学实践经历，可以分析出，思想政治教育教学方法的现代化能够保障在今后的教学中取得有效的成果。例如，同一所学校里的两位政治老师以同一个课题来教育自己的学生。第一位老师运用传统的教学方式，一切以课本知识为主，通过了解，大部分学生都掌握了他所讲的内容。而另一位政治老师则是采用现代化的教育教学方法，把学生们分成几个小组，让他们以自己的方式对课题进行考察。据之后的调查结果发现，第二个老师所教的学生，不仅学会了书本上的知识，还得到了亲身实践的成果。

通过这个例子不难看出，现代化教育方法既能够让学生们掌握理论知识，又能培养学生们发现问题、分析问题并解决问题的实践能力，可谓是一举两得。

三、思想政治教育教学方法途径的内化

高中思想政治教育教学方法的途径可以分为两种：一种是学校组织学习；另一种是学生进行自我教育。第一种方式主要是利用课堂上课、开座谈会等方式进行学生教育工作，目的是提高学生的理论知识水平；第二种则是学生对自己进行教育，也可以说是学生自身思想的斗争。第一种被称为外化途径，第二种被称为内化途径。

在社会主义市场经济背景下，内化途径在新课改高中思想政治教育教学中占据的地位越来越重要。外化途径虽然也作为思想政治教育教学的一种方法，但是地位较之前来说有所下降。也就是说，外化途径的减弱就意味着内化途径的增强。其次，学生进行自我教育会增加学生参与到教育教学中的机会，所以，这种内化途径在新课改的环境下显得尤为重要。再者，学生进行自我教育这种内化途径的好处非常明显。随着学生自身意识的增强，其政治思想的发展就会越来越好。而且，高中生的年龄和心理以及身体素质更能与新课改的需求相融合，这就加快了内化途径的发展速度。

所以说，社会主义市场经济的特点和新课改下的高中思想政治教育教学自身内在的形式共同作用，产生了思想政治教育教学内化途径的升华。这样的内化途径告诉我们，在社会主义市场经济条件下，应当大力发展内化途径，激发学生自我教育的潜力。首先教师要以身作则，从自身做起，这样才能更好地引导学生采用内化的方法自主学习和创新。最后，即使还是在外化的教育环境当中学习，也要注重内化途径的运用，从而真正增强教育教学的效果。

综上所述，新课改下高中思想政治教育教学方法的“三化”包括思想政治教育教学方法的民主化、思想政治教育教学方法的现代化和思想政治教育教学方法途径的内化。在新课改下，要掌握教学的新方法，树立教学新观念，以进取的精神去迎接新的挑战。

参考文献：

[1]杨钦龙.新课改下高中思想政治教育教学方法的“三化”[J].中学政治教学参考，2005.

[2]彭柳琴.新课改下的高中思想政治教学方法[J].成功（教育），2011，（16）.

篇4

关键词：高中；政治；教学难点；方法

教学难点指的是新知识与学生自身的知识水平存在差异，致使学生不能够对新知识有很好的理解。在教学中，我们都会碰到教学难点，教学难点的出现会阻碍教学进度的发展，影响教师正常教授知识，不利于教学效率的实现。我们在教学中常见的教学难点除了课程标准规定的比较难理解的知识外，还包括学生在学习过程中由于自身的理解能力缺乏所造成的疑惑。针对这些情况，我们教师要采取有效的方法解决教学难点，让学生能够有效地学习新知识。本文就对在高中思想政治课中解决教学难点的创新方法进行了分析。

一、设计问题，解决难点

政治学科中有许多知识点都是理论性比较强的，这些知识点学生不能很好地理解其中的含义，我们对于这些知识点可以应用问题教学的方法，对此进行问题情境设置，把不好理解的知识点转化为学生生活中熟悉的事物，层层提问，循序渐进，让学生能够通过自己现有的认知，并通过思考，教师适当地引导，从而找出问题的答案，解决难题。

我们在应用问题设计方法时，应该注意这几个方面的原则：

1.设计的问题要是学生身边的事物，使学生容易理解，从而激发学生的学习兴趣。

2.提出的问题不可太难，也不能太简单，要把握难易程度，层层提问。教师创设的问题要与学生的最近发展区相靠近，这样能使学生的积极性与思维的主动性很好地得到激发。教师还要注意问题的提出要循序渐进，如果一开始提问就比较难，学生回答不出，就容易使学生对学习失去信心，不利于接下来知识的学习。

3.围绕目标，突破难点。教师在设计问题的时候要依据教学目标来设计，以防提出的问题对了解知识点没有帮助。

二、建构导图，训练思维，把握难点

在构建主义中有一种说法：学习过程不是被动接受信息，而是建构意义的主动过程，是学习者根据自己的学习背景，对外部信息进行选择、加工与处理，并且这种过程是学习者的主动行为，从而达到获取知识的目的。高中思想政治课这门学科的特点就是有较强的逻辑性，并且知识点之间存在着非常密切的联系。如果学生对一节课的知识没有学习到位，那么肯定会影响下一节课的学习。所以，教师要帮助学生建构自己的知识结构，形成知识系统，这样能够帮助学生较快地理解知识，将知识化为自己知识构架的一部分，从而提升课堂的有效性。

在教学过程中，教师要告知学生对教材要熟悉，再对其进行有效的指导，使他们在书本中找出新知识与旧知识之间的联系点，再应用自身的知识结构水平，把新知识进行重新的调整，融入自己的知识体系中。在学习每个单元的知识点之后，让学生把单个单元的零散知识点整理起来统筹成一个体系，并用思维图式表现出来。设计完成以后学生之间互相交换，相互检查，将对方同学不完整的地方填写完整。一系列的知识经过这样的过程之后，学生对知识难点能够很好地把握，而且把知识建构成了一定的体系，对知识之间的新旧联系点也能够很好地把握，从而提高了学生的学习效率。

三、借助工具进行直观教学

我们在解决教学难点的时候，还可以借鉴自然科学教学中的方法，把要学习的比较抽象、难懂的知识点应用多媒体方法或是实物操作方法进行教学，借助这些动静结合、声色兼备的教学方法，能够把知识更加直观、形象地呈现给学生。在开展一些实际操作活动，让学生仔细观察，提出问题，亲自操作，深入对问题进行分析。这样，不但激发了学生学习知识的热情，还能够提高课堂的有效性。

例如，在学习《事物发展的状态》一节时，学生对于质变概念这一块理解不是很明白，对其中的“构成事物的成分在结构和排列次序上的变化，也能引起质变”这一知识点不能理解。对此，我将音乐课上用到的乐谱知识引用到这一节内容上来，让班上会演奏乐器的学生为大家弹奏一首歌曲。然后再找两个学生改变其中音符的位置，然后再让学生进行弹奏。然后问学生听完前后两首乐曲的感受，学生发表各自的观点，大多数学生表示感觉听到的不是同一首歌曲。然后，我启发学生，改变了乐谱中的音符看上去对音乐的影响并不是很大，但是从本质上改变了音乐的表达效果，这就是我们刚才提出的问题的解决方法，学生恍然大悟，一下子就记住了这一知识。由此可见，在教学中借助工具进行教学具有直观性，可在课堂上推广使用。

四、激发学生的兴趣，突破难题

兴趣是最好的老师。在教学中激发学生的学习兴趣，对较好教学效果的取得是重要的。我们在教学中要注重学生情感的激发，教师要创设一些能激发学生学习兴趣的方法，比如，在教学中创设一些小游戏，并让学生亲身参加到其中，这样，学生感觉课堂教学方法新颖有趣，就能全身心地投入其中，主动对问题进行思考、分析，这样，一些教学难点就容易解决，较好地提高了学生的学习积极性，能够使学生在轻松的氛围中掌握知识。

五、注重学生的自身发展，平等对待学生

“世界上没有两片相同的树叶。”同样，世界上也没有两个相同的学生，每个学生都是独立的个体，都有着自身的特点。不管是好学生还是成绩暂时落后的学生，他们自身都存在优点或是缺点，只是有的学生的优点还没有被激发。因此，作为教师，在教学中要注重学生自身的发展，把课堂还给学生，注重学生思维能力的发展，学生能自己解决的问题教师绝不插手，公平、公正地对待学生，让学生觉得自己也是有价值的，从而自尊心大增，对学习深入投入，在这一过程中突破难点，能够取得较好的学习效果。

除了上面提到的教学方法之外，还有许多别的方法也是比较实用有效的，比如，对比教学法、板书提示法、知识填充法等，这些方法在教学中进行应用能够帮助学生理解难点、完善知识。但是在应用这些教学方法的时候，教师还要密切观察学生的学习状态是否良好，我们可以通过观察学生的情况来了解学生是否对知识真正地掌握了，或是还存在什么问题。对产生的问题要具体分析，准确把握教学难点产生的原因，并根据学情，及时对教学的方法进行调整，以提升教学效率。

综上所述，教师在教学中要积极创设有效的教学方法，方法要敢于创新，不断调整，力求激发学生的学习热情，让学生能够精力充沛地投入到学习中，对难点各个击破，提高教学效率。

参考文献：

[1]黄向明.高中政治新课标的几个显著特点及相关应对策略：学习《普通高中思想政治课课程标准》（实验）的感触与思考[J].中学政治教学参考，2005（3）.

[2]段连彬.浅析思想政治课程标准实施过程中教师角色的转变[N].云南经济日报，2010.

篇5

论文摘要:在新一轮教学改革下，高中思想政治课教学方法的改革要坚持辩证的态度和追求实效性的原则，不能把传统教法与新教法截然分开，而应该取长补短，综合运用，把传统讲授与学生自学、讨论等形式相结合，既注重发挥教师设疑、释疑的主导作用，也注重调动学生的学习积极性，发挥学生的主体作用。

面对新一轮教学改革，关于高中思想政治课教学方法的改革，我们要坚持辩证的态度和追求实效性的原则。当前，许多政治老师对思想政治课教学进行了有益的探索。教学方法的改革，为思想政治课的教学注人了生机和活力。但与此同时，有些老师却完全抹杀传统教学法的有效功能，全盘否定了传统教学法。本文认为这是一个误区，对思想政治课教学方法的改革应持辩证的态度，应将传统教学法和新教学方法有效地结合在一起。

一、对传统教学方法的再认识

随着对新教学方法研究和探索的深化，人们已经对思想政治课教学方法改革进行辩证思考，在肯定和吸收各种新教法优点的同时，有更多人已经注意到这些新教法不足之处，并努力加以克服，对传统教学法的作用和地位也重新进行了再认识。

前几年的一段时期，出现了一个对传统教学方法批判性评价的，主要观点有:满堂灌、注人式、填鸭式、死记硬背、高分低能、单调呆板、枯燥无味、压抑能力发展、窒息学生智慧、信息单向传递、学生完全处于被动地位、理论严重脱离实际、青少年学生思想问题严重等。这些批评不无根据，在一定程度上也反映了思想政治课教学中存在的问题。但是，这些评论存在着一些偏颇:其一，是把目前思想政治课教学中存在的问题过分简单地归咎于教学方法;其二，是把教学方法中存在的问题全部归咎于传统教学。要想推动改革深人开展，就必须要澄清这两个问题。教学方法问题是思想政治课中一个重要问题，但并不是问题的全部，还存在教学指导思想、考试成绩的评定、教材、学生的思想状况等问题。教学中的弊病是客观存在的，但都归咎于传统教学方法是不公正的。传统的讲授法比较容易滑向注人式、填鸭式、呆读死记，这一点确实如此，但这只是容易导致，而不是必然导致。传统教学不等于满堂灌、注人式、填鸭式、呆读死记，传统教学不排斥启发式，启发式是一切教学方法使用的指导思想。当它能调动学生积极思维，它是启发式，反之则是注人式。传统教学也不主张呆读死记，也主张在理解的基础上记忆，而且本身就包含着问题性教学、程序性教学，即改革型的因素。传统教学并不总是满堂灌，它甚至根据学生的年龄特征严格限制连续讲授时间，讲授中穿插着设问、质疑、图表、练习等手段，可以把课堂教学组织得张驰结合、松紧得当、生动活泼。传统教学也决不总是单调呆板、枯燥乏味的，这不仅取决于教学内容，而且更取决于教师的教学技巧的高低。在传统的教师讲授中，那充实的内容、深刻的思想、幽默风趣和具有说服力的语言，对学生具有很强的感染力。一堂以讲授为主的成功的传统教学课，也能极大地激发学生的兴趣，产生巨大的吸引力。成功的传统教学法决不会使学生处于被动地位，决不阻碍学生的能力发展。

根据国外一些教育理论家对传统教学和改革型教学对比分析后做出的评价，根据我们的教学实践总结，可以得出以讲授(或学校讲演法)为主的五环节课堂教学有五点优势:第一，教学过程紧凑、节奏快、信息量大、节省时间、效率高，有利于学生系统扎实地掌握知识体系，完成必要的技巧技能训练。第二，注重逻辑分析，对学生逻辑思维能力的培养有积极意义。第三，讲授能调动学生的感情、意志因素，从而能提高学生学习的紧张程度和效果。第四，声情并茂的讲授教学，在思想道德教育方面占有优势。这一点在思想政治课教学中具有特殊意义。第五，对教学内容和教育对象的适应性都比较宽。所以，不是传统教学法没用了，而是我们对传统教学法的掌握不过关。真正要掌握传统教学法，对传统教学法扬长避短，就要认真提高教师的素质。教师的良好素质、知识的广度和深度、教育学和心理学方面的素养、教学经验、语言表达能力、教师对教育和理论的热情是取得良好教学效果的关键。

近几年来，对传统教学的继承不是太多了，而是我们研究发掘传统教学的成果还不够，运用传统教学的基本功还差得很远。全盘否定传统教学法，如同“害了脚气病进行截肢”，是不明智的。所以，对传统教学法要批判地继承，取其精华，去其糟粕。

二、对新教学方法的思考

思想政治课出现的新教学方法主要有:研究型教学法、自学型教学法、合作型教学法、问答型教学法等。这些方法的共同点是:第一，从目的上看，把发展学生的能力放在突出的位置上，培养学生的创新意识与实践能力。第二，在课堂的结构上，改变感知和教材过程中听与读的比例，普遍减少教师讲课时间，增加学生自主学习时间。第三，在教学过程中，突出自主、探究、合作性的学习，让学生成为学习活动的主人，教师成为学生习的组织者和合作者，而不是权威的讲授者。可以看出，探索的总方法是突出“以学生为中心”，注重培养学生的各种能力，强调学生在教学过程中的主体性、自主性和创造性，教学活动和重心不同程度地向学生方面转移。这一总方向能够促进学生学习上的生动活泼，促进学生全面发展，代表着思想政治课改革发展方向。

但是也应该看到，目前我们见到的这些新方法并不是完美的。它和任何其他事物一样都具有两重性，既有合理的一面，同时也存在局限性。与传统的以讲授法为主的五环节课堂教学模式相比，新模式有以下几点不足:第一，在同样时间内，学生接受的有效信息量减少。中学生阅历较浅，中学教材又像压缩饼干，要靠教师精选出大量的例子稀释，学生才能消化。学生自学、讨论中得到的信息，无论在数量上还是在质量上，都无法与教师讲授中提供的信息相比。第二，学生系统地掌握知识体系的效率低于传统教学。一是学生自学掌握知识效率较低;二是过多增加自学、讨论等环节后，教学过程的节奏放慢，上下环节转换较费时间。第三，对学生的思想教育问题突出不够，甚至可以说在不同程度上削弱了。这是由于教学活动重心向学生一方偏移，教师讲授时间压缩，输出信息量减少，而许多思想教育内容正是寓于这些信息之中的。第四，学生思想品德的发展，遵循知、情、意、行这样的顺序，声情并茂的讲授，动之以情，晓之以理，在思想教育方面可以收到更明显的效果。而新的教学方法使学生感知教材过程中的情感因素被不同程度地削弱了。此外，由于种种原因，许多新的课堂教学模式往往带有形式主义的缺陷。

篇6

【关键词】初中思想政治课；教学质量；探索

现在学生普遍感觉思想政治课枯燥乏味，学生在课堂上听的昏昏欲睡，提不起学习兴趣。作为一名中学教师，我们如何改变这种局面？笔者结合自己多年的中学初中思想政治课堂经验，在多年的教学中，笔者认为首先必须将教学思想端正，要把新课程理念贯彻课堂，结合课堂教学实际，大胆进行课堂改革，探究新的教学方法，从而使思想政治的教学质量得到大幅度的提高。多年以来，笔者通过积极的思考，并将思考的方法应用到教学实践当中，事实证明，笔者的想法取得了很大的成功。现将方法总结如下：

一、明确教学目的，端正教学思想

现代教育是以素质教育的全新理念为教学宗旨，把培养学生的创新精神和实践能力摆在首位。必须把培养学生的思想政治学习方向，作为九年义务教育初中思想政治课教学的目的，为学生树立辩证唯物主义世界观和革命人生观打基础；思想政治教育和道德品质教育其根本就是培养学生树立正确的人生观和价值观，培养他们良好的思想政治品德修养。所以要想培养学生较高的思想品质素养，那么教师就必须进行有效的课堂改革。

二、创设情景，激发学生的学习兴趣

教学工作是以教为主导地位，学为主题的教与学的统一。教是为了学，但是学必须依附于教，两者相辅相成，不可分割。要想学好，并且好学，教师就要激发学生学习思想政治的学习兴趣，让学生有学习的动机，进而激发他们的求知欲，在课堂教学的过程中，更是要特别注重让学生动起来，让学生自己学，调动和发挥学生们学习思想政治的的积极性。为此，笔者在教学实践中经常创设情景，以此来学生的求知欲，提高他们的参与意识。

三、借助多媒体，创造丰富的教学环境

从心理学的角度来看，人的心理活动是从认识与情感活动的统一体，那么也只有将认识活动与情感活动有机结合，才能达到最佳的课堂教学效果。因此，多媒体教学在这种大的环境下就成为了一种可以吸引学生，激发学生学习兴趣的新的载体。要使心理品质教育更 吸引学生，融心理品质与思想品质教育为一体，就必须借助多媒体创设教学环境。所以要做到以多媒体技术为载体，以现代教育素养为要求，熟练的将多媒体技术广泛应用于现代思想政治的教学当中，使课堂教学质量得到质的提升。这也将是现在素质教育下，思想政治教学最有力的载体。

四、优化教学课程，改革课堂教学内容

在平时教学中，对课本内容的理解应以学生的自学、主动为重点。特别是课堂氛围的活跃性，增强教学的趣味性性。完善课堂教学内容，还须增强教学的实践性。政治概念和原理，具有抽象性、概括性的特点，对于初中生而言有一定的困难，若恰当地联系实际，加强教学内容的实践性，以便于学生更好的理解课本内容。但是在完善教学过程中，还要做到“主次分明，杜绝‘题海战术’”。在讲评错题的过程中，要有针对性的讲述，引导学生分析出现错误的原因，从而举一反三。同时让每位学生都自备一个笔记本作为“错题集”，对于容易出错的和不易理解的地方单独记录下来，平时多复习多记忆，加深印象。

五、注重方法指导，提升学生的自学能力

讲课过程中，学生才是学习认识活动得主体，因此，方法指导是很重要的。方法指导的设计是有层次的，以学生的课前自我学习方法来说，首先就是预习。在预习上要给学生一个预习的大方向，使学生依据提纲来阅读课文，把握文章的主旨，然后逐字逐句的来分析课文，理解课文中的主要段落、主要词语，慢慢要学生适应这种预习的方法；其次就是要学生做好自我学习的笔记，将文章的重点难点，做一个比较全面的总结、归纳，立一个知识体系，形成一个系统的认知。在课堂教学过程中，要引导学生“多思”、“多说”、“多做”。要以学生的“多思”为主要的引导线索，已“多说”为方法，建立小组讨论、课堂提问等有效方法；来激发学生进行思考，进而对知识进行分析，比较，然后做到掌握。进而要求学生“多做”。最终达到提升学生学习水平的目的。

六、抓两头、促中间，全面提高教学质量

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【关键词】高中；思想政治；学习方法

一、指导学生学会阅读教材

阅读是学生最基本的学习活动，阅读能力是学习能力的基础。苏霍姆林斯基说过：“许多学生不能掌握知识，乃是因为他们还没有学会流畅的读、有理解的读，还没有学会阅读的同时进行思考。”对于高中学生来说，他们已经有了一定的阅读能力，引导学生学会阅读教材，掌握科学的阅读方法，提高阅读的速度和效率，对提高学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、提高自身素质都有着十分重要的意义。读书的方法多种多样，根据政治课教材的特点和中学生的实际，以下几种效果较好：

1.提纲泛读，是一种较快速度的翻阅法。教师依据本节课所要学习内容的要点先列出简明易懂的自学思考题，让学生带着问题去看书，因为目的性明确，所以学生容易抓住概念，理解观点，从而熟悉教材，初步培养了其自学能力。注意要求学生用简明的语言概括各自然段的内容，并找出知识点和层次结构，经过加工形成提纲，经过互相补充，形成完整的阅读提纲。例如，学生阅读经济生活第一课第一框的第一目题的正文内容后，引导学生形成这样的阅读提纲：①什么是商品？②货币的产生过程。③什么是一般等价物？④货币的本质。这样的阅读提纲积累下来，容易在学生的脑海中形成知识体系。

2.教材细读，即要求学生认真阅读教材，用点、线、勾、圈等记号划出基本概念、基本观点及关键词，理出基本知识结构。具体任务是力求把教材读通、读透，重建认知结构，能够比较、联想本框题新的概念、观念与所学过的知识的区别和联系，将新知识纳入原有知识的认知体系中，从而做到把握知识的内在逻辑结构，提高思维素质、思想觉悟。

二、指导学生学会质疑

朱熹说：“读书无疑者，须教有疑，有疑者，却要无疑，到这里方是长进。”在课堂教学中很难想象，一个没有质疑意识的学生，能够主动地、不断地想出问题和思考问题。教师要着力激发学生质疑提问的兴趣，引发认知冲突，使之产生质疑意识，让学生感到有疑惑。只有生疑，才会有求知的欲望，才会有学习的动力，才会使学习循序渐进。

“是什么”、“为什么”、“怎么样”三种问题，这是一个完整的思维过程的三个重要环节，也是全面认识某一事物必须理解的三个方面，更是我们思想政治教材所遵循的基本思维过程。如在进行“树立正确消费观”教学时，引导学生自学教材，要求学生根据教材内容从这三个方面提出问题。不少学生很快就能提出“什么是正确消费观”，“为什么要树立正确消费观”，“怎样树立正确消费观”这三个问题，并且能够运用教材中的有关知识进行回答。这样，学生对“树立正确消费观”知识的产生过程有了一个完整的内心体验，记忆、理解起来就深刻难忘。

其次学生发现问题时，教师要由衷地欣赏并给予肯定，多给学生鼓励赞赏，让学生敢想、敢说。教师对学生发现的所有问题要及时引导，让学生主动去分析、去解决。而事实证明，让学生自己动脑筋发现问题，通过集思广益形成的知识，胜过教师讲解好几遍。如学习“商品”这一概念，教师让学生判断下列两种“蔬菜”是否是商品：A.自种自食的蔬菜，B.吃不了拿去卖的蔬菜。再次让学生体验商品概念：是用于交换的劳动产品。在讨论交流中，一部分同学提出既有使用价值又有价值的东西就是商品，又找到了一个判断商品的方法，并通过举出生活中的实例来验证该方法。这样，使学生在自己的认知发展水平和已有知识经验基础上，感悟并理解新知识的形成和发展，体会学习的过程和方法，也使学生获得学习成功的快乐体验，增强求知欲和自信心，进而促进身心的全面发展。

三、指导学生学会思考

我们说要发展学生的理解、分析和运用等思维能力，就是要提高他们的思维品质。教师可以选择概括性和逻辑性强的教学内容或材料设置问题，培养学生思维的清晰性和深刻性；选择能进行发散、逆向和迁移的内容设置问题，培养学生思维的灵活性和广阔性等等。让学生在质疑中学会思考，进行独立思考后，往往会想出一些具有闪光性的思想或提出一些建设性的意见，逐步形成创新思维。在教学中，我们必须把培养学生良好思维品质作为发展学生能力的突破口，这就需要教师耐心地引导学生带着问题去学习研究，或留给学生思维和想象的余地，促进其认识的飞跃。例如在进行“经济全球化”教学的时候，根据教材中介绍的一些关于经济全球化的积极表现（如市场国际化、资金国际化等等），引导学生结合目前全球金融危机背景，思考经济全球化的影响。

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关键词: 思想政治课 教学质量 导学式教学 提高方法

中学思想政治课是对中学生比较系统地进行公民品德教育的基础性课程。就其本质而言,它是一门智育与德育相统一的显性德育课程,在学校德育工作中具有特别重要的地位,我现就如何提高思想政治课教学质量谈几点看法。

一、存在的问题

从素质教育的角度看,目前的思想政治课存在以下几个方面的问题:首先,在教材内容上,存在着“三多三少”的情况,即抽象的多,具体的少,遥远的多,现实的少;观念性的多,实用性的少;其次,在教学模式上,往往不能结合思想政治教育的特点进行一种注重时效的教育。教师离不开“灌输-考试”的基本模式,学生离不开“识记-应试”的基本方法;最后,在教学评价上,往往重视结果的评价而忽视过程的评价,因而出现片面以学生的分数评价教师的教学效果,对学生则是缺乏实践活动状况的评价等问题。这些问题的存在,不同程度地使思想政治课教学目标的实现受到影响。实施素质教育,显然需要政治教师对思想政治课教学方法进行必要的改革。我们所尝试的导学式教学模式就是一种以导为主线,学为主体,强调学生在教师指导下渐进自主学习的模式。

二、运用导学式教学的理论依据

(一)从教育学角度看,导学式教学模式是建立在正确的学生观的基础上的,它充分肯定了学生的主体地位。从认知和智力开发方面来说,学生既是认识的主体,又是发展的主体;从思想品德教育方面来说,学生既是教育的主体,又是健康成长的主体。因此,激励唤醒、鼓舞学生的主体意识,是思想政治课教学改革所要解决的重要问题。

(二)从心理学角度看,导学式教学模式注重激发学生的学习兴趣,开拓学生的视野。“兴趣是最好的老师”,当学生对某种事物发生兴趣时,就会乐于开动脑筋对它进行思考,教师应在学生预习的基础上,提出一些富有启发性、探索性的问题,引发学生思考。

(三)从实践角度看,中学思想政治课教学的主要任务是促进学生将所学的内容,在知情行几方面得到提高和发展。导学式教学会让学生在知识、能力、思想等方面在自学、讨论、启发程序中,通过自主学习,自由发表见解,不断增强自我教育的能力。

三、教学程序及其实施过程

导学式教学模式是对讲授式教学模式的一种改造,其教学流程是:自学教材讨论交流启发指导练结。

第一阶段,自学教材。它是这一模式的最核心部分,其目的是学生按照教师的要求自学教材,教师向学生阐明自学的意义和要求,引导学生编拟自学提纲;安排好课堂自学时间,调控好教学进度,用十分钟左右的时间预习效果是较好的;在学生自学教材时,教师应巡回指导,了解学生学习的情况,存在的难点、疑点,这有利于使讨论时有针对性,更好地做到因材施教。

第二阶段,讨论交流。这是这一教学模式的正式启动阶段,旨在对学生共同存在的问题进行探讨,集思广益,取长补短。讨论可以变学生被动接受教师的知识为学生主动学习;讨论可以发挥学生在学习中的主体作用,为培养会学习、能学习、有创见的新型人才奠定基础;讨论可以培养学生敢于发表意见,勇于探索真理,以及自信、好学的人格特征。为讨论寻找论据,必然会促使学生更加深入地研究教材,从而使所获得的知识得到提高和巩固。

第三阶段,启发指导。教师在学生讨论交流的基础上,要有的放矢,重点启发,相机点拨,指点迷津,引导学生自求有得。教师的指导作用的性质和方式应根据学生自学能力水平的不同而有所区别。但要做好对学生讨论的启发指导,还需注意以下几个问题。

首先,要尊重学生。教师所面对的学生都是一个个独立的有自我意识和尊严,有自己的精神世界,需要别人的尊重和理解的个体,他们对人对事有自己的见解和评价,渴望别人耐心地倾听和肯定,不愿接受一般化的说教,要求自我表现的欲望十分强烈。教师应充分了解他们的思想、个性、知识等现状,把师生关系确定为平等的地位;共同参与讨论,各抒己见,充分发挥学生的主体作用,使他们能有机会充分展示自己的才华。再在此基础上,加以适当的引导,耐心的说服教育,使课堂讨论达到和谐而有成效的境界。

其次,要重视学生的兴趣。兴趣是求知的起点,是学习和发展智力的动力,对讨论的开展和深入有着直接的影响,教师应针对学生的讨论进程加以调控,并不时地运用幽默的语言、机智的思辨力,风趣的体态把讨论气氛引向和谐、激烈,避免讨论走入死胡同,或因缺乏气氛而停止。

再次,要坚持理论联系实际,对于一些讨论的问题,为了寻找充分的论据,就要事先引经据典,旁征博引;但更有说服力的,还是从实践中找真理。

最后,要重视归纳、整理,总结评价。教师在适当的时候进行归纳小结,对讨论结果根据学生的讨论情况加以综合,得出正确的观点、结论,使学生在情感上达到共鸣,乃至完全接受,并对讨论作一个评价,肯定每次讨论中成功的地方,鼓励表扬在讨论中有表现优秀的学生,为下次的讨论奠定基础。

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关键词： 高中思想政治 人文精神 教学方法

一、人文精神概念及运用

人文精神是一种普遍的人类自我关怀，具体表现为对人的尊严、价值和命运的维护与关切，对人类遗留下来的各种精神文化现象的高度重视，以及对一种全面发展的理想人格的肯定和塑造。

高中思想政治课程作为一门典型的人文学科，在课程教学中渗透人文精神，不仅有利于激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，而且能够提高思想政治的学习效益，促进学生智能结构的完善。例如，教师通过在课堂上营造和谐、平等、民主的教学氛围，鼓励学生发表个人见解，从而使学生从单纯的“听者”角色中走出来，成为一个实实在在的“思考者”。这种角色的转变就是课堂渗透人文精神后所产生的重大效果。由此可见，渗透人文精神的思想政治课堂，有利于学生树立信心，有利于学生主动积极地获取知识。

二、高中政治课堂上缺乏人文精神渗透的表现

1.教师掌控课堂话语权，学生变身忠实听众。

以教师为主体的传统政治课堂上，“应试教育”的教学观念根深蒂固，由此便形成教师主导讲课、传授应试技巧和应试重点，而学生则化身为忠实“听众”，只管课堂笔记的抄写和重点识记便可。殊不知，这样的教学模式下，思想政治课程已变成了一种应付考试的机器，其思想教育性和人文性都没有得到体现。至于师生之间的思想交流和学生独立思想的能力更是难以实现。

2.教师一味强调思想灌输，学生个体性散失。

不可否认高中思想政治课程的理论性和思想性相比其他课程，确实更浓厚些。但这并不意味着具备这些特征的课程教学只需注重思想灌输，而彻底忽视学生个体性的发挥。或许在部分教师的眼里，学生只是一张仅需稍加引导就能被任意涂改的“白纸”，教师便可任意妄为加以“洗脑”式教育规范学生日常行为，长期下去对学生独立个体性的伤害将会很大。

3.课堂教学理论脱离实际，学生缺乏社会责任感。

在当前的思想政治教育课堂上，教师对知识内容的理解普遍过于狭隘。很多人的眼界仅仅停留在书本上或教辅资料上，而对社会时事不闻不问。这就容易导致许多思想政治课堂出现理论脱离实际的严重问题，学生无法将课堂上的所学知识和现实生活联系起来，对一些社会现象缺乏应有的责任感。此外，我们对课堂范围的限制，不注重学生社会实践活动的开展，也是导致课堂教学理论脱离实际的重要原因之一。

4.师生之间缺乏适当交流，学生学习积极性不高。

传统的高中思想政治课堂给人的印象是气氛严肃、枯燥的，学生不愿意听或者根本提不起兴趣，这都是师生之间缺乏适度交流所致。试想，一本理论性强的教材，加上一位只知道讲课而不注重和学生进行互动的教师，这样的课堂还有什么兴趣可言呢？学生如何提高学习积极性呢？

三、高中思想政治课教学中渗透人文精神的具体方法

现代教育是人性化的教育。它不仅注重对未知的世界的探索，而且更关注学生通过体验生活的艰辛和乐趣，从中感悟解决问题的策略和方法。缺乏人文精神的思想政治课堂，却使现代教育失去一种有生命力的土壤，使学生无法发挥个体性和提高独立思考的能力。因此，为适应现代化教育的需要，教师应该树立教学新理念，在日常思想政治课程中努力渗透人文精神。

1.创造人人参与的氛围，激发学生的主体意识。

渗透了人文精神的政治教学，应该是注重营造活跃氛围的教学。它能够让学生以积极、主动的姿态，以合作交流的方式，通过感知教材内容产生灵感，从而形成一定的理性的认识。只有这样，学生的主体意识才能真正被激发，学生的身心潜能才能被发掘。那么在具体教学过程中，教师应该怎么做呢？最关键的是意识到学生对该课程的需求在哪里。要自问：这样做是否有利于学生的自主学习呢？毕竟，学生在学习过程中的灵感来自于教师的诱导，来自于自己对教材内容的理解。强调发挥教师的引导作用，发挥学生自主学习的能力，对于思想政治课程教学尤为重要。

2.注重人文关怀，尊重学生独立个体性。

现代课堂教学是情感与经验相互交流、相互合作和相互碰撞的过程，课堂中的每一个参与者都是具有丰富情感和个性的人。在课堂教学中，倘若教师运用个性化、灵活多变的评价性话语对学生进行鼓励引导，那么学生的个体潜能必将得到有效开发。因此，教师应该从教学评价入手，给予学生充分的鼓励和支持，从而体现整个课程的人文关怀。教师要及时把握和利用课堂的动态因素，在采取宽容态度的前提下，针对不同学生发表不同评价，只有这样才能充分尊重学生的独立个体性。

3.理论教学结合实际，培养学生的社会责任感。

政治是一门社会性极强的学科，它所关注的多是国计民生之大事。因此，教师在开展课堂教学时要注重将选材与国家、社会相结合，突出该学科的人文性。那么何谓人文情怀呢？就国家、社会层面而言，应该是指每一个社会公民都要有“兼济天下”的情怀，有无论身居庙堂之高还是处江湖之远都不曾失却的忧国忧民的情怀。所以，为了培养这种人文情怀，我们在讲政治常识时，可以向学生讲解一些具体的历史史识，运用一些政治地理知识对时事加以分析，从而帮助学生更好地培养社会责任感。

4.注重师生平等的交流，构筑互通渠道。

在人文化的课堂上，传播者和受教育者的地位应该是平等的。而且两者的角色并不是绝对的，而是相对的或者可以互相转换的。因此，渗透了人文精神的政治课堂，应该转变传统的教师教、学生听的单向授课模式；而且要发挥学生的主体性，通过营造活跃的课堂气氛，实现师生平等的交流，构筑互通渠道，从而提高学生的学习积极性。

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随着新课程改革的推行，高中思想政治课的教学面临着机遇和挑战，本文简要阐释了新课改下高中思想政治课的教学要求，分析了目前高中思想政治课存在的诸多问题，如教师教学理念不够先进、学生学习方式不够主动、课程学习价值不够突出等，并针对这些问题提出提高学科地位、倡导主动学习、改善教学方法、完善教师考核机制等策略。

【关键词】

思想政治；教学策略；政治教学；高中政治

引言

随着时代的发展和社会的进步，教育改革也在不断深化，新课程改革的实施是教育教学与时俱进的重要体现，也是提高教育质量的重要途径。高中思想政治课的教学具有其特殊的特点和方法，要改善高中思想政治课教学的质量和效果就应该结合各学科教学方法的共性和政治学科教学方法的个性，深入研究新课改环境下的思想政治课应该如何实现有效教育和高效教学。

1.新课改下高中思想政治课的教学要求

在新课程改革的背景下，各学科教学理念和教学方式都在转变和创新，先进的教学理念逐渐融入到日常教学的各个环节之中，高中政治课教学方式和教学方法的改革就是要逐步由以教师为主体的单一教学模式转化为以学生为主体的多层次教学模式，真正做到以人为本，实现面向学生主体的互动式教学方式，这样既能提高学生的综合素质，培养全面发展的优质人才，满足社会人才需求，又能提高学生在教学中的参与度，培养学生自主学习能力和团队合作能力，由学生作为教学问题的提出者、分析者、解决者，全程参与教学过程中的各个重要环节。从理论角度上来看，高中思想政治课程标准提出了高中思想政治课与时俱进的任务要求以及对实践型人才和高政治素养公民的培养要求，为实现这些要求，高中思想政治课程课堂应该逐渐由教学专制走向教学民主，从而增强教学过程的互动性并突出教学过程中学生的主体地位；从现实角度上来看，提高思想政治课堂教学的有效性是提高思想政治课教学质量和思想政治学科地位的重要手段，为实现教学有效性，教师要不断探究教学技巧并提高自身素养，用灵活的教育手段来使学生掌握更多的理论知识与实践技巧。

2.高中思想政治课教学存在的问题

2.1教师教学理念不够先进。目前，新课程改革逐渐深入到各个教学环境中，但仍有很多教师没有积极主动地转变陈旧的教学观念，只注重教学任务和教学目标的实现，且过度重视考试成绩，而忽视了日常教学中学生学习主动性的发挥，这不符合以学生为主体的教学理念和务实的教学作风。在教学过程中，除了对基本知识点的讲解和考察，教师应该注重学生接受知识的效果，以此来检验自身的教学成果，改善自身的教学方法，从而使学生在课程学习过程中感受到学科魅力。

2.2学生学习方式不够主动。在现阶段的教学环境下，很多学生的主动学习意识较差，多数学生已经习惯了听课、背诵、做题、考试等常规应试教育模式下的学习环节，学习方式消极被动，一味等着教师来“灌输”知识而不会自主学习和思考，或者在考试前临时复习，达不到学习内容深化的学习效果。就高中思想政治课的学习而言，很多学生对课程的重视程度较低，对课程的感兴趣程度也较低，认为政治学科无足轻重，这导致了政治学科的价值难以得到广大学生的认同。

2.3课程学习价值不够突出。高中思想政治课在高考中所占分值较小，应试教育的功利性造成了部分师生对思想政治学科的轻视，只要不摆脱教学环节形式化和应试教育功利化的陈旧模式，高中思想政治课的课程学习价值就难以突出，学生对课程学习价值不够认同就容易造成学科课程的整体水平落后，这不利于教学内容与方法的改革和推进，也不利于学生思想品德素质的教育。

3.高中思想政治课教学的策略

3.1提高学科地位，倡导主动学习。高中阶段的思想政治课程教学应该以学生为中心，以情感教育为重点开展有针对性的教学活动[1]，要在根本上提高思想政治学科在教师和学生心中的学科地位，就需要减少应试教育模式对思想政治学科课程带来的消极影响，转变学生根据学科在高考中所占分值大小而学习的错误观念，在此基础上，高中思想政治课应该转变自身教学方式，倡导学生主动学习，让学生在主动学习的过程中体会到学习思想政治的乐趣。

3.2改善教学方法，增强课程趣味性。相对于其他学科，高中思想政治课内容和教学形式较为枯燥，难以使学生产生学习兴趣，针对这个问题，思想政治课应该从教材、习题、教学手段等方面加以改善，面向全体学生开展情感教育模式，将“人性化”教学理念和“个性化”教学模式相结合，采用现代教学手段开展教学活动，促使学生在生动有趣的教学过程中学习到思想政治知识，形成价值观和人生观，成为品德兼优的人才。

3.3完善教师考核机制，活化学生考核机制。要提高高中思想政治课的教学水平和教学效果，就要完善现有的教师考核和学生考试机制，一方面，要改进思想政治课学科教师的绩效考核机制，除了常规的业绩考核，也应该将情感教育的模块加入到教师绩效考核的范围之中，不以单一的评价方式考核教师的教学水平，另一方面，要改进学生在思想政治课上的考试方式，促使考试方式灵活化，减少“题海战术”给学生带来的疲累感，采取小组讨论和多媒体教学等较为灵活的教学形式，真正激发学生主动学习的学习积极性。

结束语

高中思想政治课要紧跟时代步伐，积极适应教育发展的新形势，积极丰富教学内容，促使教学形式灵活化，倡导学生主动学习课程知识，提高高中思想政治课的教学水平和教学质量。总而言之，面对新课程改革的机遇与挑战，高中思想政治课应该提高自身学科地位，以学生为中心开展情感教学模式，使得学生在理论知识与思想品德上全面发展，在教师教学的环节上，教师应该强化自身教学水平并熟练掌握多媒体教学手段，实现与学生的互动式教学，促进高中思想政治课整体教学水平的提高和学科教育的发展。

作者：王伟 单位：山东省无棣第一中学

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关键词：中学教育；思想政治；情感教学

一、高中开设思想政治课的重要意义

对于高中阶段的青少年来说，他们的人生观、世界观、价值观正处在一个形成和剧烈变化的时期，这个时期他们的理性思维能力不强，主导的思维方式仍然是形象思维和感性认识的阶段，而当今的世界国际和国内的环境仍然是风云变幻，全球化网络的建设和发达的科技使得信息产生和发展处于爆炸性增长的时期，如果青少年不能很好地筛选有利和健康的信息就很容易在生活中迷失坐标，对他们的人生和生活产生不良的影响。高中思想政治课不仅肩负着使广大青少年建立正确健康的人生观、价值观和世界观的使命，同时更要使得学生能够自觉的抵制资本主义、享乐主义、拜金主义意识形态的侵蚀。

另外，思想政治课程的开设的教学方法和策略是理论联系实际，一方面思想政治课不仅要通过课堂教学的方式使得学生掌握思想政治课程的基本理论知识，使得学生能够独立的分辨积极和消极的人生观、世界观、价值观，同时还要通过理论联系实际将思想政治教育积极地运用到生活当中来，自觉地用的基本方法、基本立场、基本观点来指导自己的行为，不断地在实践中提高自己的分析和理解能力，从而更好地正确的认识世界和改造世界。

二、高中思想政治课程开设的教学方法革新

高中思想政治教育在青少年教育中具有重要的意义，但是长期以来，高中思想政治教育不仅在高中教育教学体系中没有受到应有的重视，同时在教学方法上也比较单一和枯燥，使得学生缺乏学习的热情。近些年来兴起的探究式教学法和情感教育方法为高中思想政治课程的教学方法革新提供了新的思路。

以情感教育方法的运用为例，在思想政治课的教学中采取各种教育手段，创设适当的教育情境，充分的利用和激发起学生对于问题认识的情感共鸣，激发学生学习和了解知识的动机和兴趣，从被动的必须学变为主动的我要学，这样对于激发学生的学习热情，启发学生的思想能够起到意想不到的积极作用。

总之，高中思想政治课对于我们这样一个社会主义意识形态的国家来说，不仅是必须的，也是必要的，但如何通过教学方式和方法的创新使得思想政治教育课程更多更好地被接受，还需要广大教育工作者进一步的探究和发掘。

参考文献：

[1]徐雪梅.高中思想政治课讨论法教学的实践研究[D].上海师范大学，2010.

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中图分类号：G631 文献标识码：A 文章编号：1672-3198（2007）08-0144-02

高中思想政治课是对高中学生进行思想政治道德教育的重要途径和渠道。为了适应改革开放新形势的要求，进一步推进高中思想政治课教学改革，切实提高学生的思想政治道德素质，根据当前高中学生思想状况及其形成原因，以及高中政治课程标准，我们提出以下加强高中思想政治课教育教学的对策和建议。

1 深化高中思想政治课的课程改革

按照当前中学思想政治课的课程设置，高中思想政治课对学生比较集中地进行哲学常识、经济常识和政治常识教育。现行课程的设置，对于帮助学生逐步树立科学的世界观、人生观和价值观，正确地分析和观察社会的经济现象、政治现象，逐步确立社会主义政治方向，提高学生的思想政治素质，作用是比较明显的，是其它课程不可替代的，但在提高学生的道德水准、增强学生的法律意识、培养学生的心理品质方面也存在着明显的不足。如法律意识教育内容在思想政治课中虽有一定的反映，但相对比较薄弱，而道德教育、心理品质教育的任务，几乎完全让给其它德育渠道。在高中阶段，学校的道德、法律行为规范教育和心理品质养成教育，难以在初中教育基础上适应高中学生的年龄特点进一步加以提高。因此，在高中思想政治课程中，应当按照全面提高学生思想政治道德素质的要求，把常识教育同其它必需的社会科学常识教育相结合，把政治教育、思想教育同道德教育、法律意识教育、心理品质教育有机结合起来。

2 深化高中思想政治课的教材改革

当代的高中学生，具有较强的与改革开放相适应的现代意识，他们思想活跃，勇于探索，乐意学习、掌握和接纳新思想、新理论。与此同时，他们的价值观趋向务实化、功利化和多元化。在这种情况下，如何用理论武装他们的头脑，统一他们的思想，这是当前高中思想政治课改革，特别是教材改革面临的重大课题。

当前要以基本原理，尤其是科学发展观、和谐社会理论为中心内容，紧紧抓住解放思想、实事求是这个精髓，围绕中国化的最新成果，对学生进行常识教育，引导学生更好地领会基本原理的精神实质，更好地掌握的立场观点、方法；引导学生树立建设中国特色社会主义的共同理想和正确的世界观、人生观、价值观，正确认识我国现阶段社会经济生活、政治生活和精神生活中的一系列现象和问题，正确处理人生道路上的众多矛盾和冲突。

因此，要增强高中思想政治课教学内容的时代性和现实性。在当前深化改革、扩大开放、贯彻和落实科学发展观，构建社会主义和谐社会的新形势下，确有许多新问题需要给予新的理论说明。在改革教材编写中，要不断吸收理论界已被公认的体现时代要求的新的研究成果。只有这样，才能引导学生在理论与实践的结合上更好地领会的基本观点，才能更好地提高常识教育的信度和说服力，促进高中思想政治课教学质量的提高。

3 深化高中思想政治课教学方法和考核方法的改革

根据当前高中学生思想发展中认识水平和行为表现的不协调性、理论认识和能力水平的不协调性的实际，高中思想政治课的教学一定要坚持贯彻理论联系实际的方针，进一步推进高中思想政治课教学方法和考核方法的改革，切实把加强基储培养能力、提高觉悟、规范行为的教育目标落到实处。在教学方法上，要坚持从学生的实际出发，充分考虑他们的成长需求、认知特点和思想实际，注意贯彻启发式的教学原则。要在课堂教学和社会实践有机结合的基础上，紧密联系改革开放和会主义现代化建设的实际，引导学生通过自己的思考，领会基本理论，尤其是党的现行的方针、政策、路线的精神实质，努力将学到的基本理论观点和有关社会科学知识转化为能力，内化为观念，外化为行为，切实提高自己的政治、思想、道德、法纪、心理素质。在考核方法上，要着重考核学生对所学内容的理解程度、接受程度和运用能力，把检查和促进知识、能力、觉悟的提高和认知与行为的统一作为考核的依据和出发点，切实改变单纯考核学生的知识积累和应试能力的做法，把开卷考试和闭卷考试、撰写小论文和写调查报告、书面考核和行为表现考评结合起来；以促进思想政治课教学实效性的提高和实施素质教育的教育目标的落实。

4 强化学校教育、家庭教育、社区教育三结合网络

当前高中学生的思想状况，既与学校教育有关，又与家庭教育、社会环境有关。因此，为加强对高中学生的思想政治道德教育，在学校内部，思想政治课教学必须与班主任工作、团队活动、社会实践活动相结合，在学校外部，必须与家庭教育、社区教育相结合。要充分发挥“三线”（思想政治课、班团队活动、社会实践）“一面”（各科教学、各项教学活动渗透德育）的学校德育体系和“三位一体”（学校教育、家庭教育、社区教育一体化）的大德育网络在对高中学生进行思想政治道德教育中的作用。我们要从大德育的角度，努力加强思想政治课教学与其他德育渠道的协调，强化学校教育、家庭教育、社区教育三结合网络，以形成教育教学的合力，取得提高高中思想政治课教育教学实效的综合效应。

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高中政治；教学；方法【中图分类号】D09文献标识码：B文章编号：1673-8500（2012）11-0143-01

高中思想政治课是一门对高中学生系统进行思想品德教育和常识教育、社会科学常识教育的必修课程，是中学德育工作的重要组成部分。尽管高考不断进行改革，但是高中思想政治课依然面临着会考、高考的大检阅。在新课程改革背景下，传统的教学方法受到了挑战，为了培养学生学习政治课的兴趣，提高高中思想政治课教学的时效性，高中思想政治课教师必须不断地从教学实践出发，探讨新的教学方法。1课前教师要精心备课

只有认真备好课，教师才能成功地上好课。因为备课是提高教学质量的重要环节，也是上好课的前提条件，可以说教师备课的质量直接影响到上课的效果。但是备什么，怎样备，这是每一位教师在备课前必须认真考虑的问题。按教学大纲，备好教材，教材是学生获取知识的主要来源，是教师进行教学活动的重要依据，是顺利完成教学任务的基本条件，更是学生学习的一种重要的资源，也是师生沟通的中介。充分利用教材，开展创造性教学，也是新课程的基本主张。教师对教材的研究要从知识性和人文性两个方面来考虑。同时还要从整体上了解教材的特点、把握书本的知识体系结构，分析新课标，通过钻研教学新课程标准，掌握教材基本内容和教学要求，统观全局，抓住主线。研究教材还必须确定教学目标，掌握教学的重点和难点，只有这样才能灵活地把握课堂教学。结合教学内容，备好时事政治，新教材的教学内容呈现形式是丰富而开放的，其教学内容是基础而丰富的。因此，教师在备课时要广泛阅读有关新闻的报刊杂志、浏览网上时政热点，结合教学内容，找出哪些是教学中需要的素材和资源。这样会激发学生学习政治课的兴趣，同时也有利于引导学生关注时事政治，关注社会热点问题，而不是以往学生被动地接受、死记硬背教材上的知识点。2教师要采用灵活的教学手段

多角度思考，备好学生。高中生正处在青春期，课堂上跃跃欲试，尤其是现在的高中生几乎都是独生子女，逆反心理特别严重。这就要求教师在备课的时候，要做到了解学生的年龄特点、学习基础、学习兴趣和学习态度等情况，既了解一般情况，义了解个别差异。同时在课堂_L还要尊重学生的人格，关注个体的差异，满足不同学生的学习需要。要根据学生以往的知识水平、能力来分析哪些知识点是他们容易掌握的，这样的知识点就只需要点到为止，对于难点重点问题则详细介绍和指导练习。同时可以通过分析学生的差异来进行分组，在分组中尽力保证每组学生接受能力相当，这样才能增强每个学生的合作意识。采用案例教学，多年的教学实践证明，运用“案例教学法”能收到良好的教学效果.激发学生学习的兴趣，培养学生分析、解决问题的能力。由于政治课教学理论性强，枯燥乏味，以往的教学方法基本上是教师“满堂灌”，不给学生主动学习和消化的时间，很难调动学生的积极性。尽管学生能够记住所学的理论知识，但这是一种单一的、静止的、孤立的抽象认识，很容易使学生对书本知识产生反感。而运用案例教学法则可以提供生动、逼真的正反案例和由简单到复杂的案例，使学生产生身临其境的感觉，加深感性认识。此外，学生还可以大胆交流，在没有压力和顾忌的良好心态下进行讨论，学习探索，很容易激发学习兴趣。同时学生通过讨论获得的收获会很大，对所学知识的理解会相对深刻，通过自己的分析也会对书本的知识掌握得更牢固，认识得更深刻，思路也会更清晰。3讲解内容要生动形象，提高学生兴趣

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世界上任何事物都是一分为二的，有好的一面，也有不足的一面。所以，我们在看待问题的时候，应坚持一分为二的观点，坚持两点论，两分法。同时也应抓住主流，做到两点论和重点论的统一。比如：其优势主要表现在以下一些方面：

一、高中政治多媒体教学的初体验

（一）高中思想政治课中多媒体教学优势概述

1.优化整合思想政治课教学方法系统

（1）丰富思想政治课教学方法

教学方法是一个具有多样性界定而不统一的概念，教学方法并不是固定的、唯一的，它是教师实现教学目的，完成教学任务所采用的途径、手段、方式。张建文教授认为：“凡是能够完成教学任务的各种途径和手段都可以称之为教学方法”，⑥传统思想政治课教学主要有讲授法、练习法、谈话法、讨论法、演示法等方法，随着新课程改革进一步深化，对思想政治课的教学方法提出了更高的要求。目前，思想政治课倡导学导式教学、情景陶冶教学、合作探讨教学、体验式教学等教学方法。多媒体教学的运用丰富了思想政治课的教学方法，多媒体辅助思想政治课教学中，可以使用的媒体随着教学需要的变化而不断变化，总体上是呈增加的趋势。在传统的教学中，主要使用印刷媒体、语音媒体，但现代教学中则逐渐增加了视觉媒体、听觉媒体、计算机网络媒体等。随着现代教育技术的发展，它们与教学的整合过程不断进行，这会为思想政治课教学提供更多的教学手段。新课程改革需要新的理论指导，新的教学呼唤新的方法，多媒体教学作为一种新的教学方法在整合思想政治课教学方法中展现了它的魅力，丰富了教学方法体系。

（2）改善思想政治课教学方法结构

思想政治课教学方法是实现思想政治课教学目标的途径，是一个有机联系的系统即思想政治课教学方法群。教学目标的实现受制于课程目标的确定，要通过教育促进人的全面发展，就要在教学过程中运用与教学目标相符合并具有协调性、系统性、可持续的教学方法。多媒体作为是教学的一种手段，具有一定的可再生性。教师用多媒体完成一堂课的教学后，由于它的集成性、存储性、可再生性极强，到下一堂课中，有的图片、文字、影像仍可以继续使用，并可以根据教学需要而随时更新替换。它的可持续性能满足当前课堂教学的需要，又不对以后课堂教学需要的满足构成危害，因此它给思想政治课教学注入生命力。

各种教学方法共同构成一个方法系统，在教学中若能够充分发挥各自的优势，尽力体现教学内容的思想性、趣味性和科学性的和谐统一，就能更好地实现教学目标，也能改善教学方法质量。教学方法是教学设计的具体实施途径，在教学过程中应注重多种方法的优化组合运用，让多媒体教学成为方法群中重要的要素，这样不仅增添了教学方法的种类，而且优化其结构。在思想政治课教学中，进行抽象性、理论性强的知识学习时，多媒体教学能够协同其他方法帮助教学。如在进行“货币的本质”一框的教学时，教师利用多媒体课件来直观形象地展示货币产生、发展历史，并配以图片或影视资料进行说明，这对于帮助学生理解货币的本质是有益处的。中学生正处于身心、人生发展的关键时期，抽象思维能力并不太强，对于学习抽象性、理论性强的知识有难度。但用多媒体教学能够帮助学生从形象、生动、直观的材料中理解事物的原理，中学的教学实践证明用多媒体辅助教学具有传统教学方法不可比拟的优势。

2.提高思想政治课教学的效率