小学数学教育教学精选(五篇)

序言：作为思想的载体和知识的探索者，写作是一种独特的艺术，我们为您准备了不同风格的5篇小学数学教育教学，期待它们能激发您的灵感。

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一、小学数学教育教学的基本状况

1、应试教育的背景下，学生的学习兴趣不高。虽然我国一直强调要实行素质教育，但是应试教育依然是主流，学生仍然有做不完的作业和没完没了的考试，小学生们的学习压力在日益的增加，光凭“减负”的口号也没有什么意义和作用。有的小学生们对小学数学这样需要极其费脑力的科目产生了厌倦心理，而这种心理导致的直接影响就是小学生的学习成绩下滑，形成了一种矛盾的局面，就是小学生的学习热情和兴趣与教育教学的强迫性之间的抗衡。兴趣是最好的老师，但是老师们往往抛开学生的学习兴趣不谈，只是“填鸭式”教学，虽然也有一部分学生是喜爱数学的，但是从心理上排斥数学、讨厌数学的人也不在少数。如何满足所有小学生的学习兴趣，提高他们学习数学的动力成为每一位数学老师应该关心和解决的问题。

2、老师在实际教学中有所偏倚。在小学数学教育的实际教学中，有的老师存在着一定的教学倾向，他们往往比较注重精英教育，对于那些对数学本身的学习兴趣特别大，学习成绩比较好的学生关注程度比较大，这种精英式的教育虽然会取得一定的成果，但是它也在某种程度上自动摒弃了对那些普通水平的学生的教育教学，这与传统的大众教育是不相符的。那些得到关注的学生受到重点的培养，学习成绩等方面也会一直的上升，而那些不被关注和重视的学生因为受不到老师的鼓励和赞许，有可能会对数学课产生反感的心理，学习成绩自然也提不上去，这种情况下就会导致学习成绩上的两极分化，直接影响小学数学的整体教学质量。

3、数学教育上目标的期待与具体执行有差距。好多数学教育教学方面的专家学者或是教育局出台的相关的教育政策其本身是比较好的建议，但是这些目标和建议如果不根据学校学生的具体情况的话，又因为受到各种因素方面的限制，最后是取得不了显著的教学成果的，有的专家的建议没有那么大的可执行度，最后学校和老师们还是会按照自己的教学方法去教学，小学数学的教育教学又进入了原先的教育教学的循环模式。

4、教育教学目的具有纯粹的功利性。我国教育环境总体上是应试教育的模式，这种背景下的教育肯定含有一定的功利性，家长和老师们为了使自己的孩子和学生取得良好的学习成绩，拼命给学生灌输一些理论知识，还有的家长为学生报名许多数学兴趣的培训班，但是学生们的兴趣受到了一定的忽视和限制，没有发挥更好的主观能动性，这样的教育具有特别强的功利性，虽然对于提高整体的教育教学质量有一定的帮助，但是有时候反而会产生相反和负面的教育教学影响，这给学生本身带来不小的负面影响。

二、如何提高小学数学的教育教学质量

提高和培养学生的学习兴趣。比如给学生们讲一些有趣的数学小知识题，让学生们去积极寻找和探索数学的原理，讲一些以前大数学家们比较励志的故事，从这些故事中获取于自身有益的正能量。家长们给孩子们报数学兴趣班之前要征求孩子们的意见，并根据他们自身的兴趣点所在选择适当的培养机构。

2、按照有教无类、因地制宜的原则教育教学。针对有的老师在实际的教育教学中有所偏倚的现象，要采取一定的方法改变这种情况。老师们要同等的对待所有的学生，对于那些数学学习成绩好的学生给予鼓励的同时也要告诫不要骄傲，而对于那些对数学已经失去兴趣的学生要加以正确的鼓励和引导，鼓励他们不要气馁，只要努力认真的学会取得好成绩的。同时，还要具体问题具体分析的教学，加强与学生们的沟通交流，以便了解每一个学生的兴趣爱好并根据他们的兴趣点适当的丰富课堂教学的内容，全面提高全体学生的学习动力，从而从整体上提高小学生们对数学的学习兴趣和动力。

3、提高小学数学老师的水平和修养。有的学校的小学数学老师没有比较高的职业教学水平和本身的素质修养，这也影响着小学数学教育教学质量的提高。学校在引进小学数学老师的过程中必须进行严格的考核，保证每一位老师的专业水平和素质在实际教学中的完全发挥。另外，学校应该定期的组织对小学数学老师的培训，提高他们的教学水平。老师们平常也应加强自身的学习和修养，多看一些专业的书籍，主动要求参加一些课题的研究，在锻炼中成长，把自己所学的知识更广泛的传授给每一个学生，争取达到教学相长的双赢效果。

4、教学不应急于求成，要循序渐进的进行。数学这门学科是一个比较完整和系统的理论体系，它不是一朝一夕就能快速学成的，欲速则不达，应该循序渐进的进行教育教学，抛却比较强的功力性，保证学生们的知识理解和吸收的能力和效率。不能因为一味要提高整体的教育教学质量，就一时给学生们灌输大量的小学数学的理论知识，因为小学生处于这样的成长时期，虽然有着较强的记忆力，但是理解力方面还需要老师和家长们耐心的进行引导。因此，老师们不要过多的给小学生们留一些数学练习题或者作业，让学生们在一个比较宽松的教育教学的环境下快乐的学习和成长。

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小学数学教育教学时整个教育教学当有着非常重要的分量，是其他任何学科都不能代替的一门基本学科。它通过提高学生的数学素质来提高学生的整体综合素质。同时，培养学生们的逻辑思维能力，散发性思维能力，想象力和创新能力。现如今知识的更新加快给教育提出了新的挑战，如何正确有效的开展小学数学教育教学成为现代化教学的一项重要任务。那么，如何正确有效的开展小学数学教育教学呢？

关键词：

小学数学教育；教学方法

一、激发学生的数学意识

激发学生的数学意识是一个急需解决并十分重要的问题。目前的绝大多数的学生都缺少这种意识。主要表现在书本上的东西无法运动到现实生活当中去。他们认为数学就是教材，只是一门学科，对生活没有上面帮助，无法感受到生活中数学的无处不在。如何改变学生的这种错误观点？那么作为老师，我们应该从以下四点着手：1.注重数学基础理论知识和基本技能的学习。2.注重把数学知识教学和实际问题联系起来。3.运用数学知识在分析，解决现实问题的过程中培养数学意识。4.在现实生活中寻找数学模型。

二、培养学生的数学兴趣

都说兴趣是最好的老师。通过学习和掌握书本上的知识，来使学生明确到学习的有用性，培养他们学习的需要性，有了需要就会有学习的兴趣。而教学的成功与否，与学生的学习兴趣有最直接的关系。因而，在数学教育教学中要培养学生的学习兴趣，把社会和学校提出的客观要求与期望变为学生自己内在学习的需要，充分调动学生学习的积极性和自主性，改变被迫学习，变成自己主动学习。那么我们则可以从以下几个方面去努力：1.巧设导语，引发兴趣。2.动手操作，提高兴趣。3.精选练习，发展兴趣。

三、培养学生的注意力

小学数学教育教学的基本任务不是说一定要学好数学，而是培养学生的逻辑思维能力。这当中同时还包括了其他的一些，比如说比较能力、抽象能力、分析能力、综合能力、概括能力以及初步的判断和推理能力。学会有条理有根据地思考问题；所有这些都与培养良好思维品质密不可分，发展和培养思维品质是发展和培养思维能力的主要途径。学生获取知识的思维过程一般要经过感知、理解、巩固、应用四个阶段。

四、提高学生的动手操作能力

数学就小学生而言，它的一些教材上的概念和介绍都很抽象，给小学生的理解和接受有一定困难。那么，老师可以通过让他们动手操作一下可能效果就大不一样。比如三角形可以用纸折出来，然后动手裁下来，只有做到手脑并用，可以获得直接感性知识，并建立起清晰鲜明的知识表象，为学生理解和掌握知识创造条件。因此，在教学中要非常重视通过学生的动手操作来培养学生的创新能力。故动手操作只有与思维紧密练习起来，才能促进感知转化内部智力，深刻地理解知识的本领意义，也有效地锻炼了学生之创新能力。

五、授课内容要推陈出新

目前教师的主导作用，不再是只看教师的讲授水平，更重要的要看教师能否调动学生学习的积极性，激发学生的兴趣。在充分了解学生的需要后再备课，不已完成教学任务为目的，应该以发展学生的想象力，思维能力和学习的积极性为出发点。老师务必要做到这几点：1.方法的创新。可以采用设问法、联想法、动手法等等。2.目的的创新。要根据教材内容但又不拘泥于教材内容制定具体的目的和要求。3.过程的创新。设计时可不循旧规，对如何导入新课、如何讲授新课、主要环节如何处理进行创新设计。

六、教学要坚持全面性

素质教育应该是面向全校全体学生，不仅要求学生的全面发展，同时还要求整体发展，让每一个学生都能够得到自由、全面充分的发展。因此，老师在教学当中应该时刻注意学生全面的素质教育。比如对于数学基础相对差一点的学生，老师应该多些耐心，多些关照，课上多调动他们的积极性，多给予他们上台发言的机会。个别的可以进行单独辅导，帮助他们熟悉教材，增强他们的学习热情和学习信心。而对于各方面表现都很好的优等生，老师要尽力创造机会和条件，给他们充分发挥自己想象力和智慧的舞台。

七、建立民主、平等、亲密的师生关系

平等、民主、亲密的师生关系是创设和谐愉快课堂气氛的基础。这种关系应用于课堂，但建立在平时。由于受几千年师道尊严封建思想的影响，我们国家自古以来基本上是把教师放在一个极高的位置。教师与学生之间的地位是绝对不平等的，教师在教学过程中成了绝对的权威。因此，要想建立平等的师生关系不是一件很容易的事情。教师不是凌驾于学生之上的，而是与学生平等的人。要构建师生平等、民主、亲密的关系，在日常生活、学习中，教师必须首先爱其生，在与学生的谈话中，不管是问问题还是与学生交流或是评价学生都应是以平等的口吻，不能够区别取代，要让学生感觉你既是老师有可以是朋友。

八、结语

总之，小学数学是小学学习中十分重要的一门学科，在数学教育教学当中中，数学老师应当充当好老师、朋友的角色，不仅在学习方法上教会学生运用多种方法和手段进行解题学习，并通过朋友的身份来及时关注学生们的学习心理和成长心态。与学生关系融洽，融入到学生群体中去，真正的提高学生学习的热情和积极性。只有这样，才能让学生带着积极、向上、乐观、创新的态度去融入到数学学习当中去，同时提高数学教育教学的质量和技术含量，有效的开展好小学数学教育教学。

作者：方慧 单位：江西省赣州市于都县罗坳镇河坪小学

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关键词：小学数学；教育教学；探究

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）10-156-01

数学教学看似繁琐，实则乐趣无穷，感受神奇的数字游戏，感受变化莫测的数形转变，感受不成功便成仁的严谨性。而小学教学考察的不仅仅是简单数字的算法，更多的是智力的开发和和心态的培养，提起学生学习数学的兴趣和热衷。

一、小学数学存在的问题

小学数学教学过于单一化

现代小学教育基本处于加减乘除等一些简单运算，每天做着重复事，缺乏创新性和调动学生学习积极性。仅仅局限为任务型教学，以纯粹的任务教学作为教育教学的基础。小学数学既是一种科学学科也是一种能力的培养过程。曾有人云：数学的世界没有可能，还好，一般这类字眼，小数点的差异也会导致结果的全盘否定，可以看出数学的严谨和规范化。

过于单一化的教学模式会使小朋友对一项新知识新学科产生厌倦厌学思想，从而导致教育效率的降低，大脑开发的失败。根据《新课程标准》指出小学阶段数学教学的目的是激发学生学习数字教学热情，培养其良好的数学学习习惯，使其具有一定对数字的敏感性能力，会简单的加减乘除运算，为以后的数学学习打下坚实的基础。而在现教育制度责任制的制度下，在社会竞争压力下，众多小学教育一味的重视学生数字学习的能力，不考虑学生自主创新能力和自我兴趣特点的开发，导致中国教育制度存在“肯德基”式模式，单一化，不注重个性培养。

小学数学教育系统缺乏对学生正确心态培养

遇事心态的波动度，思考问题的角度，解决问题的方式思维皆体现其对心态把握控制的能力。心态是一个人立足社会之内在根本，好坏的心态会决定其喜怒哀乐的变化波动，反应内心真实想法。现代教学中普遍存在的现状，既教师尽力把所要教学的任务知识点传授给同学，并针对相应问题做出解答，尽管也会采取不同教学方式，但收获的教学效果不尽人意，因为其忽略学生学习心态教育，把被动性的知识点想的太过主动化。心态是对学习接收的态度，对生活的态度。

学习是一个主动的过程，相传，地球上最聪明的犹太人教育小孩的方式是让其舔一滴滴落在圣经上的蜂蜜，面露虔诚之色。这是一种文化的形成，一种心态的培养。

社会教育制度对小学教育的侵害

“你家小孩今年期末考多少分”这是中国人最常问到的一句话，“你家小孩在学校过得舒服吗”这是美国家长常问的。中国人喜欢以点代面，总认为一个阶段好，以后才会好，缺乏一种能输能赢的大家风范，导致攀比现象的层出不穷。现今教育制度规定小学要取得多少成绩要求，规定的量化管理系统使教育压力逐级下压。

美国先进教育系统小学老师到大学老师学历是逐渐递减的，可能小学教师是研究生，博士生，美国重视学生自主创新完善能力，自我思考判决能力的培养，不会以量化的要求去衡量，重视思维的发挥和想象能力。而中国却与之相反，限定思维方式，令思维较早固定得不到扩散空间。

二、小学教学的对策分析

1、教师要传授正确教育方式

现阶段在中国教育机制和社会经济特定发展下，中国的教育停留在任务教学的阶段。著名学者赫尔巴特说过“教学的最高的、最后的目的和教育的最高目的一样，就是培养德性”。 教育是长久之道，并非短时间追求成绩的高低，打破过去以成绩来衡量个人发展的迂腐思想。小学数学教学对学生价值观，人生观，心智等多方面具有重大作用。因此，教师扮演着学生发展道路的导师。

如何去除迂腐，传授正确教育方式？首先，因材施教，从过去的以老师教学为中心改变为以学生自主学习为导向的教育模式。越来越多学者认为迂腐的任务教学会使学生大脑机械化，而采取以学生为中心，思维任意扩散的教学模式是提升教学质量，提升学生自我价值观的保证，是学生成长道路上极为重要的教育形式。

其次老师根据学生兴趣爱好将数字化教育夹杂在游戏中开展任务教学，或在学生接受能力强的方面掺杂教学任务，将传统任务教学个性化，分散化，便于学生吸收与掌握。再次老师可以将数字知识现实化，故事化，通过讲故事这种小朋友喜爱的情景模式将数学教育贯彻其中，起到寓教于乐之目的。众所周知，当我们神经处于放松阶段时吸收知识最快，好比海绵只有在完全松弛中才会吸收最多养分。即达到任务教学目的，又激发学生学习热潮，形成主动吸收模式。

2、培养学生正确学习之心态

冰冻三尺非一日之寒，心态养成非一天两天。心态是一切事情之根源，伴随人的一生。学生心态养成一方面通过自我认知来培养，另一方面通过外界引导来培养。但在小学阶段教育中，学生处于“原生态环境”中，这段时间学生心里波动很大，自己的言行举止会受到外界干扰，很少有学生能做到自我认知。因此，外界引导显得尤为重要。

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[关键词]小学数学 有效 教育教学 策略

[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）21-034

小学数学在小学教育教学中扮演着极其重要的地位，小学数学教学有利于培养和提高学生的计算能力、思维能力，使学生学会从多个角度思考问题，这对于学生以后的学习都具有极其重要的作用。因此，一定要高度重视小学数学教育教学。近年来，随着新课程改革的不断深入，小学数学教育教学暴露出来的问题越来越多。为了有效提高小学数学教学效率及质量，我们应积极探索有效的教育教学策略。

一、引导学生自主探究学习，鼓励学生体验再创造

弗赖登塔尔说过这样一句话：“再创造是数学学习的正确方法之一。”作为教师，应引导并且帮助学生实现再创造工作，而不是简单地向学生直接灌输现成的知识。经过实践研究证明，学生如不能再创造知识的话，他们将不能真正、深入地理解学习内容，更不用说灵活应用。例如，学习“分一分”的相关内容时，教师不仅应让学生学会1/2，而且还应引导学生自主探究1/3、2/3等分数，使学生可以亲自动手操作，再创造知识，从而深入了解、掌握知识。教师还应在实际教学过程中指导学生掌握科学、合理的学习方法，进而培养和提高学生的自主学习能力。例如，教师应教会学生在读书时需要注意哪些问题，在哪些地方需要圈出知识要点，什么时候应该动笔，需要重点标记哪些知识点等，从而引导学生多提出一些质疑，多向教师提出问题，进而培养学生的自主学习能力和提出问题的意识。

二、改革传统教学方法，合理应用教学方法

传统的小学数学教学主要采用讲授式教学方法，教师大多是通过讲解大量的知识，加上反复练习来锻炼和提高学生的应试能力。这种教学模式下，教师并未注重学生在学习中的主体地位，也未注重引导学生将自身的主观能动性发挥出来，使得小学数学课堂的灵活性、活力不够，学生的学习兴趣不高，学习效率自然也相对比较低下。为此，教师应积极创新、改革传统教学方法，并且合理应用多种教学方法，这样才可以有效提高小学数学教学的趣味性以及生动性，提高学生的学习效率。例如，在学习“四边形”的相关内容时，教师可以组织学生合作交流学习。制订一个科学、明确的教学目标，使学生可以通过小组合作来探讨四边形的概念及其基本性质等。其次，教师应要求学生学会绘制四边形，使学生在实践操作的过程中进一步深入理解、掌握知识。学生在合作交流学习时参与到教学实践活动中，可以得到更加深刻的认知，学生在整个学习过程中可以体验到学习的乐趣，很好地调动学生的学习积极性和主动性。又如，在学习“位置与方向”的相关内容时，教师可以利用多媒体技术进行教学，通过各种先进的多媒体技术手段可以向学生直观、形象地展现抽象的数学知识，教学效果很好。

三、注重学生个体的差异，实施分层教学

传统的小学教学模式的弊端主要是采用一刀切的教学方法，并没有注重学生的个体差异，也没有结合学生个体之间不同的背景、学习能力以及学习基础等制订可行性高、针对性强的教学计划，这样并不能使学生在实际学习过程中真正学习、收获知识，而有的学生可能觉得学习难度比较大，在学习过程中无法得到成就感，因此丧失学习信心。为此，小学数学教师在实际教学过程中一定要注意学生的个体差异，根据不同学生的学习能力、知识基础以及学习背景等方面对学生合理进行分层，采用分层教学法优化配置各种教学资源，进而提高小学数学教学质量及效率。例如，教师平时应多观察每一个学生，多与学生交流、沟通，根据学生的实际表现以及学习成绩等情况制订科学、合理的分层标准对学生进行分层，如划分成高层、中层、低层三个不同层次。比如，学习“长方形、正方形面积的计算”的相关内容时，针对高层次学生，教师应该让他们自主探究正方形、长方形的面积计算公式，这样有利于启发学生的思维，增强学生的综合素质。对于低层次学生而言，主要教学目标应该是夯实他们的基础，指导他们更好、更快地掌握长方形、正方形的面积计算方法，最后教师再布置相应的课后练习作业帮助学生进一步巩固所学知识。

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关键词：创新；小学数学；教育教学

数学一直是许多学生的学习障碍，小学数学对培养学生的数学思维，提高数学学习能力具有重要的意义。如何使数学课堂变得生动，提高学生的主动性和积极性，使学生真正喜欢数学，是小学数学教育教学的重要任务，同时也是它的一大难题，需要数学教学在教学内容和手法上进行创新，满足新时期学生的特点和期望。

一、教学内容的创新

1.教学目标的设定

小学数学教师要根据新课改的要求，对教学目标进行重新定位。改变传统的以传授具体知识为目的的教学思路，注重加强对学生学习方法、创新能力的培养，将提高学生学习数学的兴趣，增强学习的主动性作为数学教学的目标。

2.对教学内容的设计

在教学目标的指导下，教师对具体的教学内容进行设计，在传授书本上基本知识的同时，根据学生的接受和学习能力，引进生活中与学生能力相适应的数学问题，使学生了解数学与现实生活的关系，掌握运用数学知识解决现实问题的能力，提高学生学习数学的兴趣。

教师对教学内容的选择和设定，除了要符合课程标准的要求外，还要注意学生的需求，可以进行“问课”，向学生寻求学习的意愿和要求，询问其他教师的教学经验。在此基础上，将数学教学的内容进行完善和补充，保证课堂时间得到充分利用。

二、教学手法的创新

1.改革课堂模式，营造良好的课堂氛围

保持课堂的活泼、生动，激发学生的热烈讨论、积极发言，那么小学数学课堂的教学已经成功了一半。因此，营造良好的课堂气氛，激发学生的参与热情，是提高小学数学教育教学效率的关键，也是教师对数学教学的课堂进行创新的目标。

要改革数学课堂氛围，教师需转变传统的教学思路，改变僵化的教学模式。在课堂上，教师要将学生摆在首要位置，为学生的学习利益考虑，给予学生充分的民主和自由。教师在讲完相关的知识后，将准备好的与课内知识有关的课外或生活中的问题提出来，由学生进行合作讨论。讨论的组合可以是学生就近自由组合，也可以由教师根据学生的特点分组。在讨论期间，允许不同组的学生自由走动，交换观点，而不必强求纪律，束缚了学生之间的交流。

此外，在问题的设置上，教师要多设计新鲜的、有趣的问题，引起小学生的兴趣和讨论热情。防止问题过于抽象或理论化，使学生疲于理解，无法展开讨论。

因此，无论是学习氛围的营造、课堂纪律的放宽还是问题的设计，教师都要以学生为主体，这是改革课堂模式的前提。

2.改变教师角色，形成和谐的师生关系

师生关系是课堂上的主要关系，学生在自己喜欢的教师的课堂上，在欢快轻松的氛围下，学习的主动性和积极性往往更强。尤其对于小学生而言，师生关系的和谐与否，对他们的学习心态影响极大。因此，教师要注重改善与学生之间的关系，防止学生因害怕数学教师，转而害怕数学课，影响到小学数学的教育教学。

在课堂上，教师要注意转变自己的角色，由课堂的主导者变为参与者，鼓励学生对不明白的问题进行提问，在学生集体讨论的基础上，给出耐心的解答，保证学生真正理解所学的知识。同时，教师的讲解使学生觉得自己得到重视，从而更加积极地学习数学知识。此外，学生在无法回答教师的提问，或回答错误时，教师也要避免一味地惩罚，而是要对学生细心引导，使他们自己发现错误并改正，这样会使学生对错误理解更加深刻，避免再犯。

而课下，教师也应该加强对学生的关心，帮助学生解决生活、学习中遇到的问题，使学生将教师当作朋友，有利于拉进学生与教师之间的关系，使学生对教师的喜欢转移到数学课上，积极配合教师的教学活动，从而提高数学教学的有效性。

3.组织多种教学活动，丰富教学手段

小学生的个性，使得纯理论式的数学教学很难取得令人满意的成绩，需要更多直观的、易于理解的教学活动的支持。

教师可以组织学生将自己在生活中遇到的数学难题提出来，并与大家分享自己的解决方法，然后在教师的指导下进行讨论，寻找更为合适的答案。这样既锻炼了学生的创新和学习能力，同时也丰富了学生的生活经验，增强学生用数学知识解决生活问题的意识。

此外，教师还可以通过设置数学游戏，使学生在游戏中发现和解决数学难题，利用多媒体将抽象的几何知识直观展示，以增强学生对几何结构的理解和运用。这些都有利于创新数学教学，丰富教学手段。

总之，创新小学数学教育教学内容和手法，是提高数学教学质量的有效方法，对数学教学意义重大。需要教师采取有效措施，更需要学校和学生的积极配合，只有这样，才能使小学数学教育教学更加卓有成效。