简述德育的重要意义精选(十四篇)

序言：作为思想的载体和知识的探索者，写作是一种独特的艺术，我们为您准备了不同风格的14篇简述德育的重要意义，期待它们能激发您的灵感。

篇1

在体育教学中,虽然体育教师动作示范、传授运动技术占了相当比重,但体育教师的语言表述能力同样十分重要。语言艺术的作用在体育教学中对正确的技术的形成是大有益处的。语言的运用,是教师重要的教学手段。教师的语言准确、精炼、生动、形象可以使学生的注意力高度集中,对学生掌握动作要领提供了方便,能更好地完成体育教学任务,提高全体学生的身体素质。有些人认为体育教师的语言表达并不十分重要,其实“语言”同样是进行体育教学的重要手段,同一教学内容,有的教师讲授能使学生茅塞顿开,很快掌握动作的技巧,有的教师讲得口干舌燥,却并没有使学生掌握动作要领。如果体育教师的语言表达能力有限,词不达意,或不注意表达方法,尽管动作示范无误,仍然难以传授运动技术,达不到授课目的。在体育这一以人体运动为主要内容较为特殊的教学科目中,语言的作用越来越被人们所重视,现在的体育教学不仅要求教师的示范动作准确、清晰,而且还必须具备一定的语言修养和掌握一定的语言技巧。作为一种语言艺术,体育教学的语言也有其独到性和技巧性,体育教师同样要追求语言的生动性。本人在多年的教学实践中,体会到如果能在体育教学中注意以下五点,会收到良好的效果。

一、文明性

文明用语,不仅是教师职业道德行为规范的要求,在教学中还能起到沟通师生感情的作用。对学生多使用“大家好”、“谢谢”、“对不起”等话语。课堂上使用文明用语,可以大大缩短老师和学生的距离,在学生眼里会认为你是一位具有亲和力和感染力的教师。在教学中绝不能用“笨蛋”、“你的动作真差劲”、“猪脑子”等语言来挖苦学生,更不能用侮辱性的语言。在多年的教学中发现,许多学生是凭着对教师的好恶来进行学习的,学生喜欢哪位教师,他在学习的过程中就能积极主动地配合教师的教学。试想假如学生排斥反感教师,那不论教师的知识有多渊博,也难以取得好的教学效果。

二、多样性

在教学中多使用提问、比喻、对比等方法,将比较抽象的概念、技术具体生动化。例如,学习前抛实心球,对于出手时机的掌握可利用圆的切线原理来启发学生,在什么位置出手,实心球的出手角度最合理,过早角度太大,过晚角度太小。学生通过思考、对比,较快地掌握了技术。教师还要恰当地使用无声语言,无声语言往往能起到“润物细无声”的作用。教学中运用无声的语言主要包括:眼神、手势、表情、姿态等几个方面。会说话的眼神是心灵的窗户,面部的表情是心灵的一面镜子;手势、姿态能帮助教师更好地表述思想感情,无声语言运用得恰当,能使课堂教学更加和谐、更加富有感染力。

三、精练性

课堂上学生总是随着教师的语言开拓思路的。教学中中心不突出、东拉西扯、动作要领讲解不清,重演示轻讲解;说话速度过快或多次重复不重要的话,这些都会影响到教学效果。教师通过归纳、提炼,把复杂的问题简化为几个字、一两句话,变为口诀、顺口溜等容易记的要领。例如,在预防和处理运动损伤的理论教学中,对损伤的症状,用红、肿、热、痛+功能障碍几个字,使学生迅速记住了损伤的特征。

四、规范、科学性

体育教学也是一门科学,在教学过程中,教动作时,要用具体、准确的语言去讲解动作要领,如果教师讲解过程中词不达意,含混不清,就会使学生茫然不知所从。在学生掌握了分解动作要领后再强调动作的完整性。只有这样由浅入深的讲解,由部分到整体的训练中才能使学生真正了解动作要领,才能调动学生的积极性,使学生受到感染和触动,从而使学生掌握每个动作的要领及完整动作的技术要领。在教学中还要针对不同的对象采用不同的语言教学方法。对低年级学生多使用生动、浅显明了的教学语言。对高年级、基础较好的学生则采用专业术语。作为教师的基本要求,要使用普通话教学。有些教师有方言口音,学生的注意力会分散到揣摩教师的表述上,有的甚至没听懂教师在说什么,会影响学生的学习效果。

五、生动、鼓励性

教师语言明快清晰,快慢适当,娓娓动听,声色并茂,就能引发学生的好感,引起学生的感情共鸣,增强学习兴趣,调动学生学习的积极性和主动性,使学生处在最佳的学习状态,从而提高单位时间的学习效率。生动有趣、抑扬顿挫的教学语言常使学生有新鲜感,而新鲜的东西又易引起大脑皮层的兴奋和注意,从而使学生留下深刻的印象和记忆。我们常常见到这样的情况:教师的知识水平相近,教育对象及教学内容相同,但教学效果却迥然有异。对学生的进步或正确的姿势及时给予表杨肯定,激发学生的学习热情。体育课教学有个特殊性,直观性较强,所以学生假如不能正确地掌握动作的技术要领,动作做得不如周围的学生,心里会有压力,容易产生厌烦、畏惧心理,没有自信心,教师用鼓励的话语、和蔼的语气,可以帮助他们鼓起勇气,树立能战胜困难的信心,对他们取得的哪怕是细小的一点进步,要及时表扬,教师对一个或几个学生的表扬肯定,能引起多数学生的注意,能激发他们的积极性。

篇2

1.用心感受数学，欣赏数学，掌握数学思想。有位数学家曾说过：数学是用最小的空间集中了最大的理想。

2.要重视数学概念的理解。高一数学与初中数学最大的区别是概念多并且较抽象，学起来“味道”同以往很不一样，解题方法通常就来自概念本身。学习概念时，仅仅知道概念在字面上的含义是不够的，还须理解其隐含着的深层次的含义并掌握各种等价的表达方式。例如，为什么函数y=f（x）与y=f－1（x）的图象关于直线y=x对称，而y=f（x）与x=f－1（y）却有相同的图象；又如，为什么当f（x－1）=f（1－x）时，函数y=f（x）的图象关于y轴对称，而y=f（x－1）与y=f（1－x）的图象却关于直线x=1对称，不透彻理解一个图象的对称性与两个图象的对称关系的区别，两者很容易混淆。

3.对数学学习应抱着二个词——“严谨，创新”，所谓严谨，就是在平时训练的时候，不能一丝马虎，是对就是对，错了就一定要承认，要找原因，要改正，万不可以抱着“好像是对的”的心态，蒙混过关。至于创新呢，要求就高一点了，要求在你会解决此问题的情况下，你还会不会用另一种更简单，更有效的方法，这就需要扎实的基本功。平时，我们看到一些人，做题时从不用常规方法，总爱自己创造一些方法以“偏方”解题，虽然有时候也能让他撞上一些好的方法，但我认为是不可取的。因为你首先必须学会用常规的方法，在此基础上你才能创新，你的创新才有意义，而那些总是片面“追求”新方法的人，他们的思维有如空中楼阁，必然是昙花一现。当然我们要有创新意识，但是，创新是有条件的，必须有扎实的基础，因此我想劝一下那些基础不牢，而平时总爱用“偏方”的同学们，该是清醒一下的时候了，千万不要继续钻那可怜的牛角尖啊！

4.建立良好的学习数学习惯，习惯是经过重复练习而巩固下来的稳重持久的条件反射和自然需要。建立良好的学习数学习惯，会使自己学习感到有序而轻松。高中数学的良好习惯应是：多质疑、勤思考、好动手、重归纳、注意应用。学生在学习数学的过程中，要把教师所传授的知识翻译成为自己的特殊语言，并永久记忆在自己的脑海中。另外还要保证每天有一定的自学时间，以便加宽知识面和培养自己再学习能力。

5.多听、多作、多想、多问：此“四多”乃培养数学能力的要诀，“听”就是在“学”，作是“练习”（作课本上的习题或其它问题），也就是把您所学的，应用到解决问题上。“听”与“作”难免会碰到疑难，那就要靠“想”的功夫去打通它，假如还想不通，解不来就要“问”——问同学、问老师或参考书，务必将疑难解决为止。这就是所谓的学问：既学又问。

6.考后总结

老师、家长在学生考试后总是关注学生成绩于上一次考试比有怎样的区别。学生们也总是在没考好时找各种理由，无论是为了安慰自己还是安慰老师和家长。家长们在看到孩子成绩下降后不要过分紧张，只要让学生养成一个很好的考试习惯，不愁成绩上不去。

学生在考试后应该总结以下三个问题：

第一，这次考试中有什么优点值得表扬。这是自我肯定的过程，太多的人让学生总结丢分原因了，却忽略了除了丢的分，学生还得到了很多分呢。学生要客观分析得分情况，哪些分是靠自己扎实的知识和解题的技巧轻松拿到手的；哪些分是脑中有大概印象再加一点运气成分拿到手的。不管是怎样拿到的，只要是得分了，就值得表扬。

第二，自己还有哪方面问题。在肯定自己优点的时候要客观，分析问题的时候更要客观。很多学生喜欢说一句话“我马虎了，不小心算错了。”我相信，这是实话，但是同学们有没有想过为什么马虎？其实究其根源是计算能力不过关。这是小学算术没学好，我没有办法。计算也是一种能力，需要学生反复训练才能得到的一种能力。发现问题，针对自己的问题制定相应训练，防止下一次考试时再在同一个问题上丢分。

第三，总结心理。心理因素也是影响考试成绩的一部分，例如此次考试是全年级打乱顺序，学生坐在陌生的教室中考试感到紧张，这就有可能影响考试的发挥。这种问题不是发现后短时间就能解决的。要知道，高考时不止是打乱班级顺序的问题了，你可能到一个你根本没去过的学校参加考试，身边的坐的同学是你认识的可能性几乎为零。所以，学生要学会自我调整，不要让这些客观外在条件影响考试水平的发挥。

篇3

民间剪纸艺术是我国传统文化的重要组成部分，至今已有三千多年的历史，与中华民族文化的发展相互交融。但随着工业化社会的高速发展，我国民间剪纸艺术深受影响开始走向衰退。在小学教育中开展民间剪纸艺术教学，不仅仅是作为一种普通美术教学提高学生的审美能力，而且使学生对中华文明有更为深刻的认知，更有利于民间美术的传承。

关键词:民间剪纸艺术;小学教育;审美;传承

1中国民间剪纸

1．1民间剪纸的概述

剪纸，在古代被称之为“剪彩”，民间称之为“剪纸”“绞纸”“窗花”“花儿”“窗染花”等。从材料与技艺来看，剪纸通常是指以剪刀或刻刀为工具，以纸为主要材料，通过剪、刻等技法进行镂空雕刻的民间传统手工艺品。追随纸在中华大地运用普及，剪纸艺术也随之兴起。我国现存的最早的剪纸作品是北朝时期的一幅团花剪纸，出土于新疆吐鲁番阿斯塔那88号的北朝墓葬中。剪纸艺术作品最初是被运用在宗教与祭祀方面，但随着时代的变迁与发展，剪纸艺术用途愈加宽广，与人们生活的关系愈加密切，品类也愈加繁多。民间剪纸的用途大致可分为四类:一是作为美化居室的装饰类剪纸，主要包括:窗花、墙花、顶棚花与门彩等。二是作为礼仪习俗中需用的剪纸，主要包括:喜庆花、寿花、礼品花、灯笼花与丧葬祭祀花等。三是作为装饰工艺美术作品的精美剪纸，主要包括:扇花、灯花与走马灯人儿等。四是生活民俗剪纸，它在民间生活中用途广泛，包括运用在刺绣、蜡染、陶瓷制作中的贴花，运用在工匠在家具上的施艺雕刻中的图案，同时它亦运用于一些食品的制作中等。

1．2民间剪纸的现状

民间剪纸脱胎于古代精湛的“剪影镂空”的艺术形式，自魏晋时期开始，就广泛流传，融入到人们生活的各方各面。至明清时期，我国民间剪纸无论是从它的题材内容、形式种类，还是从它的运用范围、技艺手法来看，都已达到鼎盛时期。一代文学巨匠曹雪芹在《红楼梦》四十一回中，对剪纸绣谱普及性进行了这样的描述:“刘姥姥因见那小面果子都玲珑剔透，便拣了一个牡丹花样的笑道:‘我们这里最巧的姐儿们，也不能铰出这么个纸的来!我又爱吃，又舍不得吃，包些家去给她们做花样子去倒好。’”后，我国民间美术逐步走向衰落。作为民间美术之一的民间剪纸亦是如此，一些地方尤其是沿海的商业城镇，它的式样为了迎合市场，出现了外国人需要的洋化图案和低俗的商业化图案。2003年，中国民族民间文化保护工程的启动，经过大量的调查与研究，将民间剪纸作为中国民间文化遗产的第二个重点项目。自此，民间剪纸这一伴随中华民族千年之久的民俗文化与我们的日常生活拉开了距离。

2小学民间美术剪纸教学的重要性

为了适应时展与全球化进程，使国民素质与时代的发展要求相一致，自1994年美国公布了《艺术教育国家标准》开始，各国先后颁布了新的课程标准，并深刻地意识到美术教育的重要性，即没有美术教育的教育是不完整的教育，且美术教育应从小就开始进行。一般而言，小学美术教育是最为基础的美术教育，它对后续的美术教育有着重要的意义。民间剪纸艺术的教学，不单单是作为一种普通美术教学，培养学生的审美与创造能力，它还以直观生动的形象将中国民间美术制作工艺与中华传统道德对学生进行展示，有利于对学生民族自信心的培养。

2．1民间剪纸艺术的教学有利于培养学生的审美能力

社会学三巨头之一卡尔•马克思曾经指出:社会的进步是人类对美的追求的结晶。在现在，随着社会的发展，人们对美的需求越来越高，美术教育的审美教育功能也越来越受到人们的关注。美术教育的审美教育作用，主要是指人们通过美术教育活动，受到真、善、美的感染与熏陶，思想上深受其影响，道德与智慧得到提升，在潜移默化的作用下，引导人们正确认识自我，树立正确的人生观与价值观。同时，美术教育又不同于其类型的教育形式，它是以审美价值为基础的教育形式，它具有自己鲜明的特色。美术教育的教育作用绝不是干巴巴的道德说教，而是通过美术教育强烈的感染性吸引学生主动学习的过程。例如，民间剪纸艺术的教学中教师展示作品《卧冰求鲤》，然后对《卧冰求鲤》的内容、技巧、大小等进行深层解析，引导学生构思出场景———雪花纷飞的寒冷时节晋人王祥卧在寒冰之上为继母捕鱼，使学生感受到“孝”之道的重要魅力，生动的述说或是音频的放映，加深学生多大红色《卧冰求鲤》作品的映象，使学生潜移默化的受到“孝”的影响，并在日常生活中实践与发扬。

2．2民间剪纸艺术的教学有利于培养学生的创造能力

创造与发展取向的教学设计理论一直是小学美术教育的核心内容。不仅仅只是重视学生对美术的基本知识与基础技能掌握，更注重培养学生在课程实施过程中自主性、能动性与创造性的发挥。民间剪纸艺术作品大多是由普通群众所创造，他们没有对艺术进行过系统的学习探究，所以他们的作品并没有严谨的规范性，且具有很大的随意性，这使得学生思维空间留下大片的空白，利于学生创造能力的发挥。民间剪纸艺术的创作并非是对传统艺术的复制，它更重视培养学生的动手与动脑能力。教师教授学生使学生掌握基本的民间剪纸艺术创作方法并能进行自我剪创练习，学生根据教师提供的主题，从中选择自己所喜欢的内容，使学生自己动手去创造美，感受民间剪纸艺术所带来的乐趣。之后，教师对学生的创作进行及时的反馈，指出优点以及不足之处，并提出改进方法。这样的训练使学生的创作能力得到提高，且创作的成品在日常生活中可进行运用，这种形式以一种实体化的方式对学生创造性思维能力进行了鼓舞，有利于从小培养学生的自信心。

2．3民间剪纸艺术的教学有利于培养学生的传统道德

王国维先生曾指明，“美育者一面使人情感发达，以达到完美之域;一面又为德育与智育之手段”。先生则在《美育》中强调，“美育者，与智育相辅而行，以图德育之完成者也”。教育是一种培养人的活动，其根本目的在于促进人的全面发展，其中德育的发展尤为重要。在义务教育开始之前，我国民间剪纸艺术作品的作者大多是普通群众，文化水平普遍不高，他们剪纸艺术作品的创作主题大多是来源于生活与神话传说，所以我国民间剪纸艺术作品在构思与制作的过程中深受中华文明与传统道德的影响，其剪纸艺术作品亦大多是与中华文明与传统道德相关。我国民间剪纸艺术作品的作者通过心灵手巧的剪裁，将中华文明与传统道德的精粹融入剪纸艺术作品的制作中，如《卧冰求鲤》与《慈乌反哺》象征“孝”，《孔融让梨》象征“悌”，《曾子杀猪》象征“信”，《程门立雪》象征“敬”等等。民间剪纸艺术形象生动地向学生传达了中华民族的传统美德，具有教化作用，使学生从小在欣赏、娱乐的同时受到中华文明与传统道德的熏陶，且能够更直观地了解中华文明。

2．4民间剪纸艺术的教学有利于培养学生的民族归属感

在全球化的社会中，为适应当今经济、科技与教育发展的需要，顺应我国小学美术课程改革的潮流，民间美术课程资源得到开发。民间剪纸艺术是我国农耕社会中诞生的一种艺术形式，大部分以民俗为基础，与民俗活动有紧密的联系。它与其他民间艺术、民间游艺，特别是民间习俗，都密切地交织在一起。可以说，它是一个立体的存在。同时，民间剪纸艺术作为中华文明传统文化的重要组成部分，它的流传之广、影响之深、功能之多、作者之多是其他艺术种类难以比拟的。民间剪纸艺术来自民间，它的创作主题与我们的日常生活紧密相连，它的创作成品在我们的日常生活中随处可见，比如婚礼中必然用到的大红“喜”字、丧礼中必然用到的白底黑字的“奠”字、最能表达中华民族传统节庆文化中必然用到的大红色要倒贴的“福”字，等等。在中国，在众多艺术作品中，只有民间剪纸艺术，才如此贴近并传承传统文化。中国民间剪纸艺术不是建立在西方教育体系的基础之上的，它富有我国浓郁的乡土气息，与我国文化、历史、社会的发展紧密相连，在中国民间剪纸艺术的学习过程中，无疑能使国人的民族自信心大大增强。在小学教育中开展民间剪纸艺术的教学，有利于从小开始培养学生的民族自信心，更有利于对中华文明进行传承与发扬。

参考文献:

［1］张卉．中国民间美术教程［M］．重庆:重庆大学出版社，2011．

［2］崔锦，王鹤．民间艺术教育［M］．北京:人民美术出版社，2008．

［3］陈竟．中国民俗剪纸史［M］．北京:北京大学出版社，2007．

篇4

一、艺术设计教育发展状况

包豪斯建立世界最初的设计学院，开设了艺术设计学科，奠定了艺术设计教育的基础。在《包豪斯宣言》中强调工艺、技术与艺术的和谐统一，认为设计教育应该是重视技术性的基础，加上艺术式的创造的合一，强调技术性、逻辑性的工作方式，逻辑性的，理性的教育的根本，建立艺术家、工业企业家、技术人员的合作关系，提倡在学校当中加强学生与企业之间的联系，使学生的作业同时是企业的项目和产品，培养了众多的设计人才，对世界产生了巨大的影响。

现在有很多高校还未达到包豪斯当年取得的高度。从现在国内各院校设计教育看，学科建设及教学大纲还是几十年前的年级制和专业严格划分制度，学生专业学习方向单一，知识结构单一，就业出路单一。这种单一的教育模式不能解决市场对人才的需求。

二、加入实践教学体系的必然性

艺术设计类学生往往在毕业时，甚至在毕业前，就已与社会、与市场的需要紧密结合起来了。他们中的许多人在校期间就已经有了不少的从业经验，为社会也为自己创造了一定的价值。这种教学与实践、与市场紧密结合的结果，正是我国当代设计教育应当努力实现的目标之一，也是实践教学体系中具体体现的一部分。它不但是个别学生，而且是所有学生都应当参与进来的教学环节。实践教学体系强调了艺术设计学科是现代科学技术和社会发展密切相关的学科，是能改变人类生存状态，提高生存质量，引导生活方式，指导消费导向的实用艺术设计。实践教学体系中的项目教学是综合实践教与学的方式之一，在教学过程中注重加强与社会、企业、市场的联系。在符合教学大纲的前提下，把企业特别是校外实习基地的设计项目作为课题纳入教学中，使教学与企业的订单或设计项目相结合。这种教学客观地符合全面协调可持续发展的科学发展观的重要论述，也主观地解决了目前高校设计教育出现的某些不客观现象，为今后的设计教育发展指明了道路。

枥析久美子曾说，比设计更珍贵的是设计的过程。在设计的过程中创意的产生，与客户的交流，对市场的考察，实际问题的解决等会让学生善于思考，勇于创新，勤于动手，普遍提高学生专业能力。听一听，想一想，说一说，做一做，也增强了学生的个人素质，学会为别人着想，为社会服务的精神。这样的设计教育给予学生的，不仅是当下在校受到的教育，更是未来个人的生存与发展状况。正如著名设计师张达利，他是一个不愿意重复自己的人，要不断地抛弃自己，不断尝试新的理论和方法。设计，他认为就是不断地探索、尝试和体验的过程，只有如此，才有可能对设计领域，对未来有所贡献。

为了学生长远发展和设计教育的持续良性发展，培养他们面对客户和市场尤为重要。“很自然，当你与客户交往时，你当然不能凭自己的感觉来进行图像设计，你与之交往的是一个活生生的人。所以相互间建立起一种关系才是明智之举，尽量详尽的了解对方的市场情况，并向他提供你的最佳方案。”(史伦斯旺，英国平面设计基础教程[M]，上海：上海人民美术出版社，2004.)学校是不存在客户的，但我们可以到外面引进客户。学校是教学场所，没有市场，但我们可以走入市场。把固有的传统教育模式应随时代而变化，即有利于学校发展，也利于学生成长。

篇5

中医药养生保健科普书籍热销的原因，大致说来，有以下两点：一是中医讲求的顺应自然、平衡协调、审机论治、三因制宜、未病先防、已病防变等基本理念符合了时下养生保健发展的趋势。人们当罹患现代医学无力救治的疾病时往往会求助于中医，并时有起死回生之“奇迹”发生。这不仅是中医能够在当今社会中发展的基本理由，而且也是中医养生保健类书籍能够引起社会共鸣和强烈反响的根本原因。二是自近代以来，随着中国社会和文化的转型，本来广为流传、深入人心、浅显易懂、明白通畅的中医理论逐渐变得玄妙神秘、晦涩难懂起来。时至今日，人们普遍对中医理论产生的时代背景不知晓。对中医理论的思想表述方式不了解。而中医在现代医学无能为力的众多疑难病症治疗和预防保健方面，却有着令人注目的出色表现。这不仅是人们争相阅读中医药养生保健科普书籍的原因，同时也是当前中医保健养生类书籍成为畅销书的更为深层的社会文化因素。

然而，在中医药养生保健科普书籍一派繁荣的景象中，也存在着不少令人十分担忧的问题，需要我们中医药学界以及出版界的专家、学者加以反思和引导。

在目前大量的中医药科普作品中。普遍存在着不严谨、不科学之处。具体表现是：①以个人经验或体验代替普遍知识，把一些尚未经过实践检验肯定的、处于试验阶段的方法，进行不适当的宣传和推广。②孤立地、片面地、绝对化地宣传中医理论和防病治病的手段和方法，如介绍大补元气的人参，只讲人参的种种好处，似乎吃人参有百利而无一弊。其实，任何药物都是有利有弊的，人参也不例外，若长期过量地服用就可能引起滥用人参综合征；附子是补阳散寒、回阳救逆之佳品，但关键在于使用是否恰当，否则，就会导致中毒，甚至致人死亡。③重视中医药一方一法的普及，忽视中医药学基本思想、方法和精神的传扬。许多科普读物往往只限于将中医预防和治疗疾病的手段和方法用有趣的、可读性强的通俗语言加以介绍，这实际上不过是一种变相的“翻译”。

篇6

关键词：数形结合；解题；化繁为简

一、引言

数学大师华罗庚曾精彩地诠释：“数缺形时少直观，形少数时难入微。数形结合百般好，隔裂分家万事休。”恩格斯也曾说过：“纯数学的对象是现实世界的空间形式和数量关系。”数形结合是一种重要的数学思维方法，利用这种手段解题常常达到事半功倍的效果。“数”反映数量关系，有精确性；“形”反映图形性质，有直观性。数形结合就是将抽象的数学语言和直观的几何图形结合起来，让代数运算法与直观图像法优势互补，抽象思维和形象思维共同运作，将复杂的数学问题化繁为简，找到解决问题的最佳方案。

二、数形结合的途径

在数学学习中，我们总能发现“数”和“形”是分不开的。化形为数的桥梁是解析几何，涉及到代数运算的方程组求解、变量代换、不等式的构造与求解等方面，特别是在求异面直线构成的角、线面角、面与面构成的角以及判断点线面的位置关系等问题中，向量的代数运算起着至关重要的作用。化数为形的例子也不胜枚举，如解决函数问题时，画出大致图像对解题有很大的帮助；判断函数单调性、确定函数零点、寻找函数最值等方面化数为形的途径常常为解决问题提供直观印象及解题途径启示。总之,数形结合以数解形，以形助数，化繁为简，化难为易是一种重要的数学思维模式。

三、数形结合实例及思路分析

本文通过几个数形结合的题例分析，探讨其在数学问题处理上的一般思路、解题技巧及方法总结，以期与同学一起培养借助这种数学模式处理具体问题的数学思维能力。分析下面题例：

例1：已知椭圆C:■+■=1,在C上任取三个不同的点P1，P2，P3，使得∠P1FP2=∠P1FP3=∠P2FP3，证明■+■+■为定值，并求出该值。

分析：与椭圆标准方程■+■=1对比，此处a=6，b=3■，c=3，准线x=12，a=1/2。

设∠AFP1=α?圯∠AFP2=α+2x/3∠AFP3=α+4x/3（按逆时针方向），记|FP1|=x1，则|FM1|=x1cosα，点P1到准线距离为2x1，由FD=FM+MD=x1cosα+2x1=■-c=9，故有x1=■?圯■=■，同理■=■，■=■,因此■+■+■=■=■.

点评：条件∠P1FP2=∠P1FP3=∠P2FP3为我们表示FP1,FP2,FP3提供了便利，也暗示了我们本题可能需要寻求几何方法而非仅凭代数手段硬算。尽管解析几何题一般思路是联立方程组求解，但根据圆锥曲线椭圆的定义和几何性质解题，往往是简化解题过程的最佳手段。这题若是用点斜式设出方程与椭圆方程联立，再利用韦达定理和弦长公式解出线段FP1长度，类似解出FP2,FP3长度，同样可得到结果，但运算量过大，非最佳策略。

例2：如果三个正实数x，y，z满足x2+y2+xy=■，x2+z2+xz=■，y2+z2+yz=36，求xy+yz+zx的值。

解：将三个等式变形为x2+y2-2xycos120°=(■)2，x2+z2-2xzcos120°=(■)2，y2+z2-2yzcos120°=62，如图，构造PBC、PCA、PAB，使PB=x，PA=y，PC=z.∠BPC=∠CPA=∠APB=120。AB=13/2,BC=5/2,AC=6.由勾股定理,ABC是一个直角三角形.由SABC=SPBC+SPAC=SPAB

易得：■（xy+yz+zx）sin120°=■，从而得xy+yz+zx=10■.

点评：从原题条件出发，根据题设表达式构造基本几何图形是解答此题的关键。观察题目给的三个条件，很容易联想到余弦定理；三个数据也与勾股数相关，这些都提示我们将这个问题放到三角形中研究。这样问题就显得清晰、简单、直观。

例3：已知函数f(x)=ax2+bx+c(a≠0),且f(x)=x没有实数根。

问：f(f(x))=x是否有实数根？并证明你的结论。

解法一：分析法

假设f(f(x))=x有实根，即存在实数x0使得f(f(x0)=x0，令f(x0)=t，此时有点A(x0,t),B(t,x0)都是y=f(x)上的点。由于f(x)=x没有实数根，所以A，B这两点不重合且关于直线y=x对称。

所以y=f(x)=ax2+bx+c与y=x必有交点，即f(x)=x有实根，与条件矛盾，所以f(f(x))=x没有实数根。

解法二：数形结合图像法

当a>0时，f(x)=x无实根，?坌x,f(x)>x,f(f(x))>f(x)>x对，f(f(x))=x无实数根；当a

篇7

【关键词】焊接技术；建筑工程；重要作用；主要工艺

前言

在众多的科学领域——包括物理、化学、电子、冶金、计算机这些专业领域，由于高速发展的社会和不断创新的科学技术的影响，焊接技术作为最主要的钢结构连接技术，不断的被发现和使用新技术、新材料和新设备，并且发挥了在我国的建筑工程领域里无法替代的重大作用。相关的统计显示，在建筑工程中差不多有一半都要进行必要的焊接技术来进行加工和处理。这也可以看出，要在建筑领域的实现钢结构技术的快速发展，并且在建筑领域的钢结构进行质量上的保证，对于焊接水平的大力提高就显得异常重要。本论文对于这个问题，结合实践操作中的具体经验，进而对其进行深入研究和论证。

1、低温焊接下的施工工艺分析

1.1 选取焊接材料

要更好的在低温环境下进行相应的焊接作业，并且有效完成焊接任务，一定要对于氢含量比较低的焊接材料进行尽量的选择，并且对于这类焊接材料进行必要的保温和烘焙措施。

1.2 焊接前要进行的防护措施解析

要最大程度减少热量所带来的损失，在焊接作业的地方可以构建对应的保护房，这样就能形成一个比较封闭的空间。一旦条件不允许，还可以采取其他类别的措施，来达到防护热量损失减少的作用。进行一些气体焊接操作的时候，也要对于气瓶进行相应的保温措施。

1.3 控制焊接质量的措施

①层间温度及预热措施

和常温条件下的焊接预热相比，低温焊接下的预热温度要更加高一些，并且由于较大范围的预热区域，对于焊接点周围的范围确定一般以大于等于两个钢的厚度且不小于100毫米为宜。高于预热温度的焊接层的温度，和低于规定的最低温度的20摄氏度的对比情况下，选择较高温度的情形。

②合理焊接方法的采用

一般而言，尽量采取多层多道焊和使用较窄的摆幅，并且对于层间温度进行严格控制。

③焊接后的热度和保温处理

焊接以后，对于焊接接头一定要及时进行相应的热保温处理，方便氢气的扩散逸出，对由于过快的冷速造成的冷裂纹也能起到一定的防止作用，保持适当的后热温度，对于预热温度的适当降低也是非常有利的。

2、高强钢焊接的施工工艺分析

2.1 选择和匹配焊接材料

①强匹配

和母材规定的最低标准比较起来，在强节点的弱杆件方面，在韧性、塑性和强度方面，焊接材料的熔敷金属要比标准明显偏高，对于焊接接头位置的各类基本性能指标来说，要求他们和母材料规定的最低标准至少应该相匹配。

②焊缝的塑性要求

对于厚板进行的焊接过程中，选择适当的焊材需要根据厚度效应的强度来进行，一般在比较大的节点拘束度的情况下，在四分之一的板厚后选择焊材，并且稍低的强度是最合适宜的。

③对于冲击韧性的要求，要进行很好的满足

选择焊材韧性，是一个非常重要的工作。因为选择的焊材好坏，能够对于焊缝和热影响区的韧性，对于钢结构规定标准进行很好的满足。温度在零摄氏度以上或者低于50毫米的钢板厚度的时候，不用进行钢结构的预热，这是由于其力学指标突出所形成的明显优势，在区强比的冲击性能上，这个优势更加突出。

2.2 对于高强钢焊接性能进行评价的方式

在建筑工程施工过程中，当前阶段主要有热影响区最高硬度试验评定法、碳当量计算评定法和插销试验临界断裂应力评定法这些方式，来对于高强钢焊接性能进行的有效评价。

2.3 对于最低预热温度进行确定的常用方式

①要进行这方面的控制，可以通过裂纹实验来实现，来确认最低的预热温度；

②根据一定碳含量的钢材，对于不同板厚T形接头角焊缝热影响区的硬度，达到相应的冷却速度的通常采用方式，对于预热温度进行硬度上的控制，并且对于焊接线能量进行查表确定；

③对于最低预热温度的确定，还可以根据裂纹板厚范围、敏感指数、熔敷金属扩散氢含量和据速度等级等进行确定；

④确定最低预热温度，也可以根据接头冷却时间、热输入及钢材的特定曲线来实现。

2.4 控制焊接质量的方法分析

①对于冷却速度和热输入进行的控制

针对焊接时的电流、电压和焊接速度，以及熔敷金属在一定区间里的冷却时间，进行适当和必要的控制，达到和完成控制焊接质量的目的；

②在选择优越的低氢焊接材料的质量基础上，还要求操作人员具备良好的操作方法，才能很好的保护熔池金属，从而控制焊缝里各类元素质量的百分比；

③控制应力和变形

选择气体保护焊等低热输入及高能量密度的焊接方式，并且采用多层多道焊接和用小线能量，对于焊接坡口的间隙和角度以及熔敷金属填充量的有效减少；避免集中的应力和变形，可以采用跳焊法；另外还要通过多人同时施焊及分段退焊的方式，来对于长焊缝进行焊接；还可以采用对称坡口的方法，进行轮流并对称的施焊。

对于高强钢的焊接作业，需要从供货的所处特征以及钢材料自身强化机理这些角度考虑，对于各项性能的指标要求进行全面的考察，从而对于焊接质量的试验方法进行评价和对于合适的焊材进行选择，并且选择一个合适生产的焊接工艺，满足指导生产的要求。要避免产生冷裂现象在焊接钢材过程中的发生，一定要采取相应的措施来进行防范。要对于接头弱化现象进行避免，一定要在焊接的时候对于焊接线能量和层间温度进行严格的控制和筛选，并且秉承在较低成本原则下，完成高质量的焊接施工任务。

3、厚钢板焊接技术解析

3.1 防止因焊接导致产生裂纹和对变形现象的减少，是焊接厚钢板的关键所在，这需要从以下方面进行综合考虑：

①尽量选择X坡口和双U的合理的坡口方式。要在保证焊透前提下，对于单面焊接采用窄间隙和小角度坡口的方式，对于焊接收缩进行最大程度的减少，并且对于工作效率大大提高，从而对于焊接残余应力进行大力降低。

②层间温度和合理预热的适度确定；

③后热及保温处理。

3.2 在建筑钢结构之中，得到最大应用的厚钢板，在大量钢结构工程里也被大量采用，在对于大力发展厚钢板焊接技术力量促进的同时，对于建筑用钢的范围也进行了极大的丰富。

4、结束语

伴随着社会的飞速发展和进步以及不断创新的科学技术，在建筑工程中的焊接技术也在不断发展和创新，由此而来的焊接技术在建筑工程中也发挥了越来越重要的作用，并且有更新和完善的施工工艺和技术不断涌现，这对于焊接技术在建筑工程中的应用和提升起到了非常关键和促进的作用。通过近些年对不断创新和应用到施工工程中的焊接技术的大力实践，在建筑工程中的钢结构的焊接施工带来了更多方便快捷的方法和技术的同时，对于钢结构技术在建筑领域的快速发展也起到了良好的促进和推动作用。另外，在建筑方面的钢结构质量保证和提升钢结构焊接水平这些方面，对于新工艺和新技术的不断创新和应用也起到了非常重要而巨大的作用。

参考文献

[1]谭晓明.浅谈钢结构焊接安装施工工艺.中华民居，2010（11）.

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1.设计理念先进――分类分阶，因材施策

新一轮基础教育课程改革把“以学生发展为本”作为指导思想，选择“改变学生的学习方式”为地理教学改革的突破口，引导学生学习“生活中的地理”和“对学生终生发展有用的地理”，同时强调要认真落实新课程改革的精神，关注每一位学生的发展，关注学生的体验、增强课程内容与生活的联系，注重学生情感、态度和价值观的形成，满足学生不同的地理学习需要。这种需要，有的是探索自然奥秘的需要，即“文化的地理”；有的是认识社会生活环境的需要，即“生活的地理”；有的则是掌握现代地理科学技术方法的需要，即“科学的地理”，每一种学习需要都是合理且需要教师、教材给予支持的。中图版高中地理教科书充分把握学生的多元需求，深刻领会这种教育新理念，并把它贯彻到教科书的编制中，满足了不同类型、不同基础、不同目标学生的地理学习需求，这种分类型分阶段、因材施策的理念不仅是两千多年前孔子教学理念的传承，完全符合新一轮课程改革的精神，也是中图版高中地理教科书的最大亮点。

2.设计方式科学――强化动手，提升能力

中图版高中地理教科书注重开展课题研究，提高学生多样化的能力，如终身学习能力、总结概括能力、写作能力、创新能力、科学研究能力、实践能力等。每节课正文前都用“探索”的方式提出与本节内容相关的问题设置情境，让学生带着问题去思考、探究并解决问题。每节课后教材又用“案例研究”的形式丰富学生知识，对正文内容进行扩展，培养学生的探究意识和能力，非常符合高中新课程改革要求。因此，在设计教学时，可充分利用教科书这一特点，先安排学生预习或课堂自学，再对点练习，充分发挥学生的主观能动性，而教师则起到答疑解惑、订正、补充和拓展的作用。这样的学习过程能充分培养学生的各种能力，如获取信息能力、阅读图表能力、知识应用能力等，实现由教师“教”到学生“学”的转变，提高课堂教学效率。

3.设计结构合理――主辅对照，互有补充

中图版高中地理教科书正文结构严谨，个性突出，其中包括文字系统、图像、图表、图文紧密结合，相得益彰。每章开头有一个课题，正文中除基本的文字和图表外，还安排了众多特色栏目，有“探索”、“学习指南”、“阅读材料”、“名词链接”、“讨论”、“活动”、“比较”、“案例研究”与“复习题”等。“探索”重在利用新鲜的内容冲击学生头脑，利用第一印象帮助学生接触、熟悉新情境，尽快导入新课；“名词链接”、“阅读”、“案例研究”侧重从科学层面进一步扩大知识面，了解背景知识以更好理解所学习内容；“学习指南”中既列出了学习要点，又包含学法指导。这种主辅对照的教材结构，有利于激发学生学习兴趣，利用辅助内容对知识点进行二次加工吸收，使“教”的内容转化成学生“学”的内容，满足学生学习成长需求。

4.设计版式新颖――图文并茂、形象直观

中图版高中地理教科书有大量的图表、插图，类型多样、丰富多彩。从图像类型看，地图、地理示意?D、地理景观图、地理分布图、地理统计图、遥感影像、漫画等应有尽有。从原创角度讲，很多示意图设计得精致美观、极富创意和新意。大量插图的引入不仅“亮化”了教科书的形式，而且还活化了教科书内容，大大增强其使用功能。相比其它版本教科书，中图版教科书明显增加了插图数量、改变了插图形式、丰富了插图内容、密切了插图与文字的关系等，使其直观性、启发性、趣味性和可读性更为突出，图文并茂、富有生机，学生理解起来非常直观。

中图版高中地理教科书与其它版本高中地理教学教科书互有长处、各有千秋，都有自己鲜明的特点，也都是在高中新课程标准指导下教科书编写的探索。与其它版本相比，中图版高中地理教科书更注重能力培养，更符合新课程标准下学生的认知规律，但对知识的处理还可以改进，如知识点较多、结论较多，但知识网络编制不够，在知识点的互相链接上有待提高，学科知识系统性有待完善；同时，材料、案例的更新速度还可以加快，新鲜时尚的话题在可能的情况下要及时纳入教科书中。

二、中图版高中地理教科书的教学建议

随着新课程改革的不断推进，中学地理教学模式发生了根本改变，更加突出以学生为主体。新的教学理念下，中图版高中地理教科书更符合这种趋势、理念，有着更多学生参与、实践、分析、讨论等主动学习的方式，更加强调对学生综合能力的提升。要最大化发挥本套教科书的价值，在教学实践上应注意以下几个方面。

1.加强小组研讨，重视团队协作

中图版高中地理教科书设计的“探索”、“活动”、“阅读”、“案例研究”等版块是用于教师讲解正文的基础上，学生通过团队或小组的方式进行自我学习、合作学习的重要载体，要充分重视它的作用。因此，教师要正确对待课堂上师生的地位，重视学生的收获及疑问，关注学生的发展。通过小组合作模式突出学生的自主性、学生在练习中的独立思考以及在遇见困难时学会及时主动寻求帮助。还可通过小组合作培养学生的团队合作意识，让每位学生意识到互帮互助的重要性，在同伴遇见困难时及时给予帮助，在自己遇见困难时不退缩、不逃避，主动解决问题。但同时，小组人数不宜过多，以5～6人为佳，人数过多不利于实践性课题的操作和培养每位学生的动手能力。

2.发挥教师作用，及时点拨指导

虽然中图版高中地理教科书内容丰富、知识全面，但也有不足之处。因此，教师不应局限于教科书，应有意识进行拓展，如依靠教师的教学经验，借助辅导资料和习题或者音像资料等给学生“加餐”，在培养学生综合能力的同时扩展知识面。研究性学习提倡学生自主学习探索，但在课题的实施过程中教师也不能袖手旁观，放任自由，应注意检查进度。有些课题在学生的实施过程中容易出现根本差错或者其它问题，有些课题本身需要较长时间，教师应定期检查学生进度，以便监督学生认真实施课题和发现问题后及时得到指导。遇到难题后师生可以一起研究，一步步引导学生向正确的方向努力，帮助提升学生的自信心。

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关键词：艺术实践 音乐师范 重要性

面对这个充满竞争和挑战的时代，音乐师范专业学生如果仍然进行单一被动的教育方式，显然不利于学生的发展。所以必须把艺术实践放在重要的位置。在音乐师范专业学生艺术实践活动中，学生可以充分的发挥自己专业的特长，将课上所以的专业知识技能与课外实践有机的结合起来，学以致用。在实践活动当中，学生接触到课上无法学到的知识，就会发现自己的不足，加以完善，就更有利于学生学习的提高。

艺术实践是课堂教学的延伸与补充，促进了各个学科之间横向的联系，培养了学生的创新意识，增强了学生的自觉性和积极性，所以艺术实践对于音乐师范专业学生学习来说有着重要的意义。只有获得不同的体验，不同的理解，不同的创造，才可以有不同的学习成果，不同的发展。

一、通过艺术实践活动可以大大提高学生的专业技能和社会实践能力

（一）艺术实践有利于培养学生对本专业的兴趣。

很多音乐专业的学生每天练琴、练声都只是为了应付老师所布置的一些作业，而没有真正达到练习的效果。有些同学花很长的时间去练习，可是却没有明显的成效，这些大都因为艺术生渐渐淡化了对本专业的兴趣。通过让学生参加更多的演出，使学生可以获得更多的评价以及对专业水平的认可，而这些评价也督促了学生，使学生对于自己的专业从更多的方面有了更高的要求及更明确的目标，从而促进了学生对于专业的学习兴趣。

（二）艺术实践有利于激发学生学习的热情

平时在课下，练习一首作品平淡无奇，而当学生在艺术实践活动中，演绎的作品加入自己更多的理解，有更深层次的体会，会随之加强学生对一首作品的领悟能力。在课下练习演唱声乐歌曲《祖国颂》时，通常所注意的是唱歌的技巧和方法，而当我们站在台上演出的时候，也更多的倾注了自己的情感感受，表达出了更浓郁的对祖国的热爱之情。可见通过艺术实践，可以使学生充分体会到艺术专业的魅力所在，激发学生学习的热情，同时也是学生的学习效果事半功倍。

（三）艺术实践有利于艺术生舞台形象的塑造

舞台表演能力是音乐专业学生所必须具备一项重要能力之一，很多同学存在缺乏自信心，怯场的表现，舞台表现能力较差。多次上台演出锻炼了学生的舞台表现力通过艺术实践活动，使学生有了更多表演的机会，通过实际的演出活动，锻炼了学生舞台表现力，并且完善了学生舞台形象的塑造。

（四）艺术实践有利于全方位综合能力的提高

除了有很好的演员外，组织一台晚会也体现了一个人的能力。在晚会的筹划协调中，需要包括组织能力，宣传能力，领导能力等全面的人才。通过艺术实践活动，不但加强了学生专业能力的培养，也锻炼了学生综合能力的提高，发掘了同学各种能力，如组织的能力，宣传的能力，也有很多同学通过晚会的举办，锻炼了口才，做了主持人，完善了自我，使学生成长为多能一专的高素质人才。

（五）艺术实践有利于艺术生更好的融入社会

通过艺术实践活动，除了培养学生对于所学专业的兴趣，开发了学生对专业的创造性，锻炼了学生组织等多方面能力外，也打造出了适应社会的全方面人才。学生也可以对自己将来所选择的职业有更好的认知，对于自己的专业有更好的定位，使学生在离开校园生活后，更容易融入社会，也更迅速的将自己所学和自身经验转化为实际的工作能力。在实习期间，积极参与实践活动的学生们除了讲课以外，还可以有能力组织一场文艺汇报演出，所以说艺术实际有利于艺术生更好的适应社会。

二、通过艺术实践活动可以更好的培养音乐师范专业学生的思想道德品质

（一）艺术实践有利于培养学生积极进取的精神

学生在学校生活中，对于社会中经济发展，文化现状的了解有一定的局限性。通过进行一系列的艺术实践活动，学生不在是单一的待在学校学习文化及专业知识，而更多的走向了社会，去更深层次的了解社会发展的现状及社会对音乐艺术的需求状况，使学生产生强烈的紧迫感及使命感，督促学生积极进取，更好的完善自我，培养了学生积极进取的精神。

（二）艺术实践有利于培养学生为社会主义建设贡献力量的精神

由于没有出生在那个红色的年代，没有经历革命先辈所经历的事，没有进行一系列的爱国主义教育，所以出现对于很多爱国主义意识淡薄的状况。通过进行艺术实践活动，如：组织一场红歌合唱比赛，参加学校组织的各种爱国题材的文艺晚会等。通过艺术实践活动，对学生进行爱国主义教育，并对学生进行正确的教育和引导，从而使学生树立正确的世界观，人生观和价值观，使学生可以更好的报效祖国，为社会主义建设贡献自己的力量。

（三）艺术实践有利于加强学生团结同学，热爱集体的品德

善于切磋讨论真诚合作是音乐师范学生所必备的素质。很多优秀的文艺演出，都是建立在优秀的艺术作品的前提下，并且有他人同等支持与合作的基础之上的，所以艺术生们必须具备合作的精神和获取他人帮助的支持的能力。在合唱或者合奏中，一方面能使学生们在一起共同合作，发展友谊，创造出和谐的气氛，在排练中，每一位队员都要以和谐为前提，突出主旋律而不喧宾夺主。音乐作品的表现需要各个声部的互相配合，这也是人际交往中所需要的水融的关系。实践证明，经常参加艺术实践的同学所表现出的性格大都开朗，与人相处大都比较融洽。文学大师托尔斯泰曾说：“有时，人们相处在一起，虽然互不敌视，但彼此的情绪与情感是格格不入的。突然间，音乐像闪电一样把所有的人连结在一起，客服过去的隔阂，甚至敌视，人们感觉到团结和友爱。”

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滦南县位于河北省的东北部，地跨燕山山前平原和滨海平原，年平均雷暴日数为29天，始终日为3月28日至11月3日（参考数据）。

近些年来，滦南县的中小学发生了多起雷击事故，造成了一定的经济损失，特别是2007年7月18日下午，滦南县第一实验小学北楼西南角遭雷击，大面积的水泥块飞落满地，同时微机室20台电脑全部瘫痪；安各庄镇大柳树村小学每逢雨季长遭雷击，操场、房屋等。

随着教育事业的快速发展，学校高层建筑物不断增多，电化教育、远程教育等信息技术应用日益普及，雷电隐患也随之增加，但由于部分学校，特别是农村学校防雷意识淡薄，许多学校校舍未按照国家的法律法规和国家现行有关防雷规范安装防雷。

目前中小学校园的雷击防护问题已经引起了相关部门的重视，一些工作进程也在逐步实施，但限于各方面条件因素，还没能达到人们的期望值。

1 存在问题及原因

全县约有中小学40余所，其中农村占80%，约有10万m2的中小学建筑无直击雷防护装置；很大一部分校园网、电教室（多媒体）未做防雷方面的考虑。

一些学校所处的自然环境存在着雷害的隐患。有的学校周边有河流、池塘、稻田等。还有的学校为所处环境中的制高点。很多学校内部有高大树木，这些因素，都能引雷害入侵。

少数的一些学校，虽然设置了一些防雷装置，但这些装置与现行国家标准或行业标准的要求相差甚远，只有近几年完工建成的学校，情况稍好一些，但也存在着一些问题。如校园内的旗杆，普遍存在着未做接地处理的问题；建筑物避雷带失于维护（锈腐老化）；电话线、电源线、网线、电视天线等线缆直接捆扎在避雷带上；架空设置的这些线缆是很容易遭雷击的。

造成上述问题的主要原因是历史性、不规范，现有的中小学许多建筑物是始于八、九十年代，20年代初，在后来的时间里，也未进行相当的改造。因此，这些建筑物存在着重大安全隐患，安全现状与国标和行标的要求相距甚远。

一些学校在选址时，未充分考虑防雷安全问题。

2 解决问题的方法及工作重点

综上述问题，应有重点采取措施，从根本上改变中小学防雷安全状况，建议采取措施如下：

1）启动改造工程，按现行的国标要求，对不合乎要求的学校进行技术改造，使之满足要求，工作重点应放在直击雷防护上；2）对存在选址问题的学校进行雷电风险评估，在此基础上采取相应的措施，必要时，可以考虑迁址。

3 直击雷防护总体技术要求的建议

1）所有旗杆均设置接地装置，要求冲击电阻不大于10Ω，并设置标志和护栏；在保证安全距离的前提下，可设置独立接地（原有的接地可以利用，但必须经检测接地阻值合乎要求，则仅需完成标志和护栏即可）。

校园内的旗杆，是重要的建筑构件，师生们经常要在这里进行活动。然而，从防雷安全的角度上看，它确实一个隐患，几乎都没有接地，有接地的符合要求的夜很少，所以在这里提出：旗杆上要做良好的接地处理。

接地装置是将雷电流释放到大地。学校校舍的防雷接地和电气接地采用共用接地时，其接地电阻值不宜大于4Ω。对于钢筋混凝土框架结构建筑物，可利用其基础内钢筋作为接地体。接地装置可根据实际地形做相应敷设，一般校舍布置在整个学校操场四周，则人工接地装置可敷设各校舍的背面，较近的接地体可相互连接。对于土壤电阻率比较高的地区，可利用换土或使用降阻剂等方法来降地接地电阻值。接闪器、雷电流引下线和接地装置是外部防雷三个必要的组成部分，也是内部防雷的前提和基础防线；

2）五层、四层、三层、二层的教学楼、办公楼、宿舍楼、餐厅等人员密集的建筑物应补设避雷带（网），建筑物顶部的水箱、通风孔等，如超出避雷带的都要加装防护装置。

GB50057-2010《建筑物防雷设计规范》中对建筑物的分类，按其规定年雷暴日数，初步确定中小学建筑物可按三类防雷建筑考虑；

3）补设的避雷带（网），其接地装置宜围绕被保护建筑物呈环形敷设，并与接地装置实现联合接地，其接地阻值取最小值（≤1Ω或≤4Ω）。补设的避雷带（网）要与原有的金属构件（门窗、管道、楼梯、铁艺、护栏等）实现良好的电气连接，使之等电位。

应在电源进户端和配电箱处加设电涌保护器，GB50057-2010第4.5.4条第三项的规定、《建筑物电子信息系统防雷技术规范》GB50343-2004中要求采取雷击电磁脉冲防护措施。电源线路电涌保护器安装可考虑在学校的配电房总配电柜内，每栋校舍的总配电箱内，及网络机房总电源处设置相适配的电源电涌保护器。信号线路的信号电涌保护器的配置应按信号的频率、电压、工作电流、插入损耗和接口型号选择。

在实际中，相当一部分学校的电源是架空线直接引入的，有的是埋地引入，但埋地的长度不合乎要求，其屏蔽或接地情况很难知晓，考虑到学校是人员密集场所，提高安全级别，提出了这条要求；

4）其他有关要求：

（1）对于校内的高大树木， 不在保护范围内，宜安装避雷针做直击雷防护，否则可要求树木矮于校舍高度1m以上，或宜有5m以上的安全距离，同时在大树显著位置悬挂防雷警示牌，提醒学生、教师雷雨天气不要在大树下逗留；（2）所有的各类线路，应妥善处理。建筑物顶端的电话线、网线等建议地下敷设（拆除、屏蔽、重新埋设等）；（3）对于一些农村学校室外场所，如操场、较大面积的空场、校舍老旧，无法安装防雷装置，此时，应尽可能的争取资金先解决校舍的建设问题，使防雷装置与校舍建设做到同时设计、同时施工、同时验收。建议学校对学生加强管理和教育，进行防雷科普宣传（一些防雷知识和相关资料都已发放到教育局）。

4 结论

学校是人员密集场所，我们利用40天的时间对全县所有中小学校走访检查，在校师生少则几百人，多则几千人。因此，中小学的防雷安全问题不仅仅是关系到子孙后代的大事，也关系到社会的稳定与和谐。希望相关部门能对此问题引起高度重视，并采取相应的措施。

参考文献

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外科手术是结直肠癌的主要治疗手段,治疗失败的主要原因是术后复发和转移[1]。几组回顾性调查表明,直肠癌术后复发率超过40%,即使在最好的治疗中心,其平均复发率也达25%[2]。随着中医药治疗肿瘤研究的日益深入,有关中医药治疗结直肠癌的报道逐渐增多,而系统性观察中医药干预结直肠癌术后复发转移的研究尚少。笔者以健脾中药对结直肠癌术后患者进行干预治疗,取得了一定疗效,现报道如下。

1  资料与方法

1.1  诊断与纳入标准、

    经病理确诊为结直肠癌,dukes分期为b、c期；估计生存期超过3个月；karnofsky评分≥70分；治疗前1个月内未服用影响血象、免疫功能等的药物,包括一些特殊滋补药者；自愿参加本研究,依从性好,可随访。

1.2  一般资料

    选择2004年1月－2008年4月符合条件的本院住院患者70例。其中男性48例,女性22例；年龄35～75岁,中位年龄54岁；病灶部位：盲肠2例,升结肠10例,结肠肝曲5例,横结肠6例,降结肠8例,乙状结肠14例,直肠25例；dukes分期：b期21例,c期49例；高分化腺癌10例,中分化腺癌17例,低分化腺癌22例,黏液腺癌21例。随机分为治疗组40例、对照组30例,2组一般资料经统计学处理,组间差异无统计学意义(p＞0.05)。

1.3  治疗方法

    对照组：草酸铂100 mg/m2静脉滴注,d1；甲酰四氢叶酸钙200 mg静脉滴注,d1；5-氟尿嘧啶400 mg静脉推注,继以2.4 g持续静脉滴注46 h,d1。以上方案每2周重复1次。不能耐受者以单药卡培他滨口服治疗,1 000 mg/m2,连用14 d,28 d为1个周期。患者出现复发转移、出现ⅳ度毒性或完成6个周期治疗则更改方案或终止治疗。

    治疗组：化疗方法及时间同对照组,中药以健脾方辨证加减。健脾方组成：黄芪30 g,党参30 g,炒白术15 g,茯苓15 g,甘草6 g,熟薏苡仁30 g,陈皮6 g,于术后即开始服用,水煎服,每日1剂,2次/d。

   

所有患者均接受1～6个周期的化疗,平均每位患者接受化疗5.1个周期。治疗组平均每位患者服用中药616 d。

1.4  观察指标

    ①疗程结束后进行生活质量评估(kps评分)。②观察2组1、2、3年复发转移发生率及复发转移时间。

1.5  统计学方法

    应用spss13.0软件包进行统计处理,计量资料采用t检验,计数资料采用卡方检验。

2  结果

2.1  生活质量

   

对照组治疗后kps评分明显下降,差异有统计学意义(p＜0.05),说明患者经化疗后生活质量明显下降；治疗组治疗前后的kps评分变化不明显(p＞0.05),说明生活质量影响情况低于对照组。见表1。表1  2组患者治疗前后生活质量(kps评分)变化情况(略)

2.2  2组复发转移情况

   

2组患者1年和3年复发转移率经统计学分析,p＞0.05,差异无统计学意义；而2年复发转移率经统计学分析,p＜0.05(χ2＝5.142),差异有统计学意义,说明健脾中药对疾病的影响主要是在术后第2年。2组患者复发转移中位时间比较显示,对照组为(15.3±11.6)月,治疗组为(28.1±6.9)月,经统计学分析,p＜0.05(t＝4.876),差异有统计学意义。见表2。 表2  2组患者复发转移情况比较[例(略)]

 

3  讨论

    结直肠癌术后复发转移大多数发生在术后2～3年,park等[3]报道,高达95%的复发转移在术后3年内出现。2005年, wolmark n等[4]研究证实了folfox方案用于ⅱ期和ⅲ期大肠癌术后辅助化疗中的疗效,3年无病生存期为76.5%,对照组3年复发转移率30%也与其基本一致。

    中医学认为,大肠的传导功能依赖于脾胃之气的正常升降。结直肠癌术后,患者切除部分肠道,本已损伤脾胃之气,复加术后放化疗,对正气的损伤更为严重,常见纳差、乏力、腹胀、腹泻、消瘦等脾气虚弱证候,此时余邪留恋于体内, 是导致术后复发转移的根源。因此,我们对于结直肠癌术后抗复发转移治疗采用了健脾益气的方法。

    从对治疗前后生活质量的观察来看,治疗组呈现出明显的优势,显示出中医药配合化疗可以起到减毒增效的作用。从2组复发转移情况来看,中药治疗的优势主要体现在提高2年生存率上；同时,对照组的复发转移中位时间为15.3个月,与文献[5]报道相似,治疗组的复发转移中位时间为28.1个月,较化疗组明显延长。而服用中药的平均天数为616 d,说明中药的起效时间较慢,持续时间较长。

    通过初步临床观察,我们认为中医药治疗在降低结直肠癌术后复发转移率方面具有一定的干预作用,值得进一步深入研究。

【参考文献】

  　[1] 万德森.提高对结直肠癌术后复发和转移的诊治水平[j].大肠病外科杂志,2002,8(1)：2－4.

[2] temple wj, saettler eb. locally recurrent rectal cancer：role of composite resection of extensive pelvic tumor with strategies for minimizing risk of recurrence[j]. j surg oncol,2000,73(1)：47－58.

[3] park yj, park kj, park jg, et al. prognosis factor in 2230 korean colorectal cancer patients：analysis of consecutively operated cases[j]. world j surg,1999,23(7)：721－726.

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关键词：数学思想；高中数学；建议

一、将数学思想应用于高中数学教学中的重要性

第一，运用数学思想进行高中教学有利于帮助学生建立唯物主义的世界观。数学与哲学看似风马牛不相及，但实际上，重大的数学思想一般是哲学思想在数量方面的反映。例如三角函数的思想将数学从孤立静止的研究变化为对运动关系的数、形研究，在对其进行学习的过程中，学生就能树立唯物的、辩证的世界观。

第二，运用数学思想进行高中数学教学有利于培养学生的创新精神。在数学学习的过程中，面临着许多困难，学生只有不断地思考，不断地失败，不断地挑战，才能解决难题获得最终的解答。学生的积极创新、不断探索的过程恰恰达到教育的最终目的。

第三，运用数学数学思想进行高中数学教学有利于培养学生的逻辑思维能力和审美观。数学相对于其他学科，在锻炼学生逻辑思维能力上具有独一无二的优势，例如在研究数列排列的规律时，在研究立体几何角与线、线与空间的关系时，都需要学生运用逻辑思维能力对数字和数字之间、空间与平面之间的联系进行思考。学生在学习、思考的过程中，逻辑分析水平也得到大幅度提升。与此同时，数学作为一门学科，不仅具备知识性，而且还具备艺术性。数学学科最大的美体现在其简洁、科学、理性的美学思想上，在学习数学的过程中，学生受其影响，潜移默化地使自身的审美观得以建立。

二、数学思想在高中数学教学中的可行建议

（一）将数学思想渗透到教学目标的制定中

教学目标制定方案正确与否、具体与否将影响教学质量和教学效果。因此，在进行教学目标的制定时将数学思想渗透到其中，数学思想应当与教学大纲相匹配，教师应该清晰透彻地了解课本中哪些内容可以运用数学思想，各种数学思想对学生提出怎样的要求，在运用数学思想进行教学后能达到怎样的成效。通过透彻挖掘课本的内涵，明确不同阶段学生学习的特点，将数学思想的教学应用于数学课堂的教学之中。例如：以数形结合的数学思想为例，初中的数学教学，为学生高中阶段的数学学习打下了一定基础，在高中阶段进行教学目标设定时，首先通过函数数列的学习让学生对数形结合这一思想有初步的概念，在学习解析几何时要求学生了解数与形相互转换规律，尝试着用这一思路进行解题，在后期立体几何的学习中，要求学生运用这一数学思路，拓展解题思维，达到应用发展的最终目标。

（二）将数学思想渗透到数学知识的教学中

数学知识的教学，主要包括概念如何形成、结论如何推导、问题如何发现、方法如何总结、规律怎样产生这一系列的过程。数学方法常常隐藏于数学知识的教学过程中，因此教师要把握机会对学生的思维进行训练。在对某些数学概念进行介绍时，按照书本上的定义一带而过，学生常常难以运用抽象思维，理解概念背后的深层含义。教师在进行概念教学时应该促进学生领会概念形成的原因，概念中包含的思想，才能真正提高学生的思维能力和数学水平。在数学定律的学习过程中，教师应该充分发挥引导者的作用，引导学生拓展思维进行推导。例如，类比思想是众多数学思想之一，它通过观察已知事物的相似点，去猜想其背后代表的规律。高中数学中许多的公式定律都是在类比思想的指导下推理得出的。

（三）将数学思想运用到重难点教育中

例如：已知三个方程，x2+4ax-4a+3=0，x2+（a-1）x+a2=0，x2+2ax-2a=0中至少有一个方程有实数根，求实数a的取值范围。

分析：如果按照常规的解题模式，就需要分别判定三个判别式的具体情况，分六组每组三个进行讨论，不仅十分复杂，而且容易产生错误。面对这一难点，教师在教学时，要引导学生正确运用化归与转化的数学思想进行解题，从相反的方向来思考这一问题，x2+4ax-4a+3=0，x2+（a-1）x+a2=0，x2+2ax-2a=0这三个方程之中至少有一个方程有实数根的反向思维即为；三个方程都没有实数根，那么可以轻而易举地将原有的六组判别式简化为唯一的一组，即：

16a2-4（-4a+3）

a-12-4a2

4a2+8a

由此，不难确定，当三个方程都没有实数根时，a的范围在-32

（四）将数学思想运用到总结复习中

每一堂课，每一个阶段的学习都是在为知识体系的建立打下基础，学生在每日的数学课堂上学到的知识较为零散，即使是学过的知识也很难在需要的时候正确使用，这主要还是由于知识系统建立不完善造成的，而通过在复习和小结课程时运用数学思想，就能够挖掘教材章节与章节之间，知识与知识之间的内在联系。复习和小结课是锻炼培养学生对数学思想进行概括和总结的最好时机。

例如，在对三角函数的运算公式进行总结时，教师可以将方程与函数思想、化归与转化思想融入与总结课堂中，通过归纳三角函数间的关系，

Sin（α-β）Sin（α+β）Sin2α

Cos（α-β）Cos（α+β）Cos2α

Tan（α-β）Tan（α+β）Tan2α

三、总结语：

当前的高中数学教学存在着重知识、轻思想的情况，本文针对这一情况，从帮助学生建立唯物主义的世界观、培养学生的创新精神和培养学生的逻辑思维能力和审美观这三个方面，阐述了将数学思想应用于高中数学中的重要性，并提出了可行性建议，以期达到提升高中数学教学水平，提高学生的数学能力的目的。

参考文献：

[1]林静.如何在高中数学课堂教学中渗透数学思想方法[J].时代教育，2013（02）.

[2]龚继辉.新课程环境下高中数学思想的渗透研究[J].青少年日记（教育教学研究），2013（08）.

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关键词：木制工艺品；检疫；法案；对策

中图分类号：F062.9文献标识码：A文章编号：1674-9944（2012）12-0218-02

1引言

木制品是我国大宗出口商品之一。近年来，美国、欧盟等发达国家和地区出于贸易保护等方面的需要，不断出台技术性贸易措施，提高对进口木制品的检验检疫要求。2012年3月，美国出台了《中国木制工艺品输美检疫要求最终法案》（以下简称法案），已于2012年4月30日正式生效。该法案恢复我国被暂停的木制工艺品输美，但对中国木制工艺品输美提出了更高的检疫要求，对我国相关产品的顺利出口造成了一定的影响。美国是我国木制品出口的重要市场，从我国木制品出口实际出发，对法案采取有效措施加以应对，确保我国木制工艺品顺利出口美国，具有重要的现实意义。

2法案简介

2.1法案出台背景

2002～2005年期间，美国农业部动植物检疫局先后了超过300份针对来自中国的木制工艺品中截获害虫的紧急行动通知，并于2005年4月开始暂停大部分木制工艺品从中国进口，直到完成有害生物风险的进一步分析。对此，国家质检总局积极与有关企业一起调查问题原因，并制定改进措施，同时邀请美方专家来华考察相关工艺品生产，就有关管理措施与美方进行检疫技术会谈。通过多年努力，美方了《中国木制工艺品输美检疫要求最终法案》，自2012年4月30日起允许在一定条件下进口来自中国的木制工艺品。法案基于有害生物风险分析之上对钻木昆虫的入侵做好了充分的安全防备，以继续保护美国农业和自然资源免受外来有害生物的影响。

2.2法案限制范围

该法案适用于直径大于1cm的木制工艺品，包括所有由木材、枝条、藤条、竹竿和篱笆的天然部分制成的产品，如雕刻品、篮子、箱子、鸟窝、花园、草坪及户外家具、芳香植物或干花、人造树、网格塔、花园栅栏板或围栏和其他木质产品等。规则还修订了限制产品的定义，将含有未加工或初级加工部分的，且该部分不易与其他部分分离的木质产品包括在内。

2.3法案要求

所有来自中国的木制工艺品都必须经过热处理或采用美国农业部动植物检疫局认证设备进行烘干处理，除非该工艺品直径不超过6英寸；直径小于6英寸的工艺品可用热处理、烘干热处理或溴甲烷熏蒸的方法；出口货物必须随附美国农业部动植物检疫局特定许可证和进口商文件或证书，声明入境前对该货物所采取的预期处理方式；所有木制工艺品的运输包装的标签上也必须显示产品制造商信息；标签将允许美国农业部动植物检疫局在货物进口至美国后对其进行追踪。

输美的任何含有木质成分的工艺品原料、半成品或成品，只要尚未完全加工为最终制品，须采用如下热处理或熏蒸检疫处理方法进行处理：一是热处理（适用于所有直径大于1cm的木制工艺品），必须保证木材中心温度至少达到60℃，持续60min以上。可使用蒸汽、热水、热空气或任何可使木材中心温度达到规定的最低温度和时间要求的其他方法；二是溴甲烷熏蒸处理（适用于直径小于15.24cm/6英寸，大于1cm的木制工艺品，目的使熏蒸剂得以充分渗透），最低熏蒸温度不应低于5℃，常压下处理标准见表1；三是窑干处理，需按照美国农业手册188第七章窑干操作手册进行操作。

2.4法案新要求

法案对中国输美木制品提出了一些新的要求：一是扩大了检疫产品范围，由部件直径大于1cm的带树皮木制工艺品，扩大至由竹、木、藤、柳等天然成分制成的、部件直径大于1cm的输美初加工木制工艺品；二是提高了检疫要求，对部件直径大于1cm的初加工木制工艺品，按美方所提供的检疫处理指标进行检疫处理，必须经熏蒸或热处理、出具植物检疫证书、贴可溯源标识等方可进口；三是对生产企业提出了准入门槛，三是要求对相关企业进行注册登记，其注册登记的重点是对检疫处理设施的审核和认可，同时美方可派员对中国输美木制品企业进行考察。

3影响与对策

3.1法案对出口影响

美国出台的中国木制品输美检疫法案提高了检疫要求，将对我国木制工艺品出口造成较大负面影响：一是产品成本提高，法案强制要求输美木制品的检疫处理和溯源标识，将给出口企业带来相应的额外费用，增加企业负担；二是延长出货周期，法案要求的熏蒸或热处理都有特定的有效处理时间，加上检疫证书的签发，都将增加产品的检验检疫周期，降低通关时效；三是增加企业的硬件成本，由于多数输美木制品企业检疫处理设施和条件尚不能满足法案规定的要求，因此亟需加大投入进行硬件改造。

3.2存在的问题

受我国木制工艺品出口现状的制约，我国对法案的应对工作还存在如下问题：一是信息了解跟踪不及时，很多木制品企业对法案的内容缺乏足够的了解，甚至有少数中小企业从未听说过；二是应对能力不足，由于技术、资金和信息等方面因素的限制，无法对国外的技术性贸易壁垒采取有效的应对措施；三是多数企业检疫处理等硬件设施不符合法案的要求，尚未建立完整的疫情防控体系，出口产品仍存在检疫风险。

3.3对策与建议

针对国木制品输美检疫法案的要求，结合我国木制工艺品出口的实际情况，建议采取如下应对策略，以确保相关产品的顺利出口：一是加大信息宣传的力度，及时将法案的内容传达给相关企业，使企业了解美方的最新要求，从而采取进一步的应对措施；二是善用国外相关规则，利用技术性贸易措施的的倒逼机制作用，加快出台导向性的相关政策，鼓励并帮助企业转型升级，提高产品档次，提升企业形象，提升国际市场的竞争优势；三是争取资金支持，进一步完善检疫处理设施等硬件条件，并在此基础上建立健全疫情防控体系，确保出口产品的检疫质量；四是充分发挥行业协会的职能作用，积极引导出口企业形成合力，共同应对国外技术性贸易措施的新挑战。

参考文献：

[1] 崔佳嵋，谷芳华，吴智杰.木制品出口与FSC森林认证[J].中国检验检疫，2007（7）：25～26.

[2]顾忠盈，曹容宁，问泽霞.国际木材贸易中的技术性贸易措施[J].植物检疫，2009（02）：58～60.

[3]米锋，吴卫红，杨静.森林认证对中国林产品进出口贸易的影响[J].防护林科技，2008（6）：59～62.

篇14

随着科学技术的迅速发展，人类积累的知识量越来越多，知识更新的速度也越来越快，促使教学手段的不断更新。多媒体教学以其课堂信息量大、题材丰富形象、形式活泼多样等特点，在地方医学院校得到了广泛的普及。药学学科中大部分主干课程内容繁多，仪器结构复杂，原理抽象，涉及应用面广，如有机化学、分析化学、仪器分析、物理化学、药物化学、生药学、药物分析、药理学等课程，使得课程的学习变得困难，也为教学工作提出了更高要求。多媒体和网络技术的运用有着其它教学手段所无法比拟的优势，突破了传统的教学手段和教学思想，使教学更加灵活、有效和充满吸引力。因此，如何使多媒体技术在网络环境下更好地为现代药学教育服务，是当今药学教育改革的方向之一，本文试图通过理论和实践来探索基于现代教育技术的药学教育教学的模式。

1 现代多媒体技术在药学教学中运用的特点

教育手段现代化的有效性，是教师探索课堂教育方法、手段的方向。要在40min的课堂教学中提高教学的效益，进行高密度、高容量的教学，多媒体的应用势在必行。

1.1 多媒体教学的优点

1.1.1 提高学生思维能力，增强教学效果

药学教学需要立体形象思维，而多媒体在信息处理方面是极为丰富的，能把多种信息的不同表现形式通过声音、图形、动画、视频、文本同时展示于学生面前，使学生能从中体验形象与抽象的关系，这非常符合药学教学的需要。多媒体课件的应用，代替了一幅幅粗糙的挂图和一具具笨重的模具，其多变的画面、生动的形式、丰富的内容、图文并茂的表达方式，有利于学生思维的发展，大大提高了教学效果。

例如，在《药理学》中讲解治疗高血压药物的作用机制时，通过图片动画展示有的药物作用于血管，通过扩张血管降压，有的药物作用于肾脏，通过利尿降压，还有的作用于血管紧张素等等，这样的图片动画，使药物作用的部位形象化，作用机制也更具条理性，同学观看时，再结合教师课题讲解，使学生的认识从抽象一具体一抽象的过程中达到对知识的深刻理解。

1.1.2 提高学生学习的主动性和兴趣，提高课堂教学效率

多媒体教学提供比课本更丰富的形式多样的多媒体素材，使原先抽象的不容易理解的内容通过多媒体形式生动、形象具体的表现出来，使学生一看就懂，一看就通，如《仪器分析》课程中，在讲解高效液相色谱仪时，通过网上找到的流程图动画或制作虚拟实验室软件，不仅清楚地展现了样品进入色谱柱是如何被吸附、洗脱、分离的，而且展现了仪器使用的操作过程及注意事项，课件直观又易懂，还能挖掘出学生的思维能力，教师授课轻松，培养学生学习兴趣，激发学习主动性，提高课堂教学效率。

1.1.3 交互性强，提高学生的学习能力

多媒体教学具有交互性，学生主动地介人到教学活动中来，学生在学习中可以根据自己的能力和兴趣去自由选择学习内容，自行调整学习进度，自我选择适合自己的不同难度的教程，变过去单向被动的接受学习为双向主动的学习。多媒体课件可应用于学生的复习和自学，其良好的界面、良好的交互性，可实现教育的个体化。学生可选择学习内容，对于没有掌握的内容，可反复演示；对于新的内容，便于学生自学。如在课件中增加测试内容，在一个章节学习结束后，还可通过测试了解学生对所学知识的掌握程度。可使教学从灌输变为主动学习，从而有效地发挥主观能动性，提高学生的学习能力。

1.1.4 对药学实践课程示教的补充

药学是一门实践性很强的学科，我校药学专业的学生必须掌握药学的基本操作技能。然而往往由于实验经费不足、仪器配备不够等客观条件制约，无法让每一位同学亲自动手操作，特别是分析仪器的操作，对操作人员的掌握能力要求较高，造成理论与实践脱节。多媒体技术的应用，可以在一定程度上作有益补充。通过建立各种药用植物形态、药用植物微观结构图像库，建立虚拟实验室，学生随时可以学习，在学生实习前的培训时，可以通过在模拟企业的各生产工艺、岗位等环节上进行充分的操作演练，有助于学生对实习生产整个工艺流程快速认识与掌握。

2 现代教育技术在我校药学教育中应用所取得的成效

药学学科教学设置包括药学基础学科和药学专业学科，这些学科课程特点是：理论知识涉及的化学专业、药学专业知识面较多，课程内容繁多，实践性强，课时有限，诸如有机化学、分析化学、药物化学、生药学、药物分析等。传统的教学方法使得学生们在学习过程中，感觉难以理解和掌握，特别是学习植物形态、分类知识、植物解剖部分的知识，药物的化学结构及构效关系理论，仪器结构及原理时感觉非常抽象，很难接受。因此学习的积极性受到了一定的挫伤，大部分学生仅仅是为了应付期末的考试，主动学习、自觉学习的很少。为了适应药学学科的不断发展和药学教育改革的需要，我们从2002年开始，将多媒体及网络技术引入到药学学科教学改革中，如药学相关课程的授课课件、实践教学及实习基地建设等，有目的、有计划地进行了一些尝试，经历5年多教学实践，摸索了一定的教学经验，取得了一定的成效，主要表现在以下几个方面。

2.1 多媒体课件的设计

2.1.1 基础化学课件的设计

在基础化学的教学中，常有原子结构和分子结构的教学，如有机化学的教学，传统的教学模式介绍s、p、d原子轨道和杂化分子轨道的模型时，通常采用挂图、模型在课堂上作演示，由于挂图不能长久使用，若不能及时更换也将影响教学效果；而现在理论课大多在大教室授课，模型相对较小，演示时大部分学生看得不清楚，影响教学效果，给学生的学习带来了较大的困难。将多媒体技术运用于基础化学教学，极大地改变了传统的教学模式，我们运用cs chemoffice制作了s、p、d原子轨道的三维模型、部分杂化分子轨道的三维模型等，学生不仅可以清楚地看到原子、分子轨道的三维模型，还能从各个角度观看原子、分子轨道的动态三维模型，从而使原子及分子结构的教学变得直观、生动、有趣。药学院有机化学课件制作获广西多媒体课件大赛三等奖。

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2.1.2 开发设计虚拟实验室

利用多媒体开发设计语言vb及动画制作工具flash mx开发设计分析天平、气相色谱、高效液相色谱的虚拟实验系统应用软件，可用于教学、演示、练习及实验考核。这些软件与传统的实验方式最显著的区别在于它具有极强的交互性、自适应性及集成性。它的交互性创造了一个人性化的实验环境，使学生能够在自然、亲切的气氛中进行学习和操作，从而极大地提高了学习兴趣。自适应性打破了时间、空间上的限制，只要在一台计算机上通过校园网就可以自如地去学习与操作，无须担心因操作失误而损坏仪器。它的集成性是使教、学、自测和考核等功能融为一体，获得事半功倍的功效。学生通过“错误查询”按钮，可及时发现操作错误，以便纠正。我们自2004级药学本科起用于实验教学中，深受师生的欢迎，大大提高了实验的教学效果和教学质量。

2.1.3 建立多媒体实验教学平台

在此基础上，开展药剂学、生药学等实验人机互动实验教学平台，编制了cai课件，建立了多媒体实验教学系统，保证在实验教学过程中实验教师的示范手法、实验手段、实验过程及结果观察等通过屏幕实时展示，并可根据学生的实验需要反复播放，使复杂的实验仪器原理、操作步骤简单化、图像化、形象化；结合动画制作生产工艺流程、设备流程和设备结构原理，较好地再现了药品生产的过程。

2.2 模拟实习前的岗前培训，提高药学专业学生专题实习的质量

到目前为止，我们与广西、广东、北京、湖南、湖北等地的近60家科研机构、制药企业、医疗机构、医药公司建立了学生实习联系，并在33所区内外的实习点挂牌，建立了稳固的实习联系。针对实习单位的需求，为了让学生更好地了解实习单位的工作流程、操作技术及技能、管理规定等内容，我们在制订2011届药学本科学生的培养方案中加大了见习时间，增大学生对实习单位的直观认识，提高学生的实习效果。如学生到制药企业实习前，结合企业机器检修和上新设备时，让学生进厂参观实习，同时，制作实习前的仿真软件，基本与生产的环境一致，使人一目了然，学生可以通过在模拟企业的各生产工艺、岗位等环节上进行充分的操作演练，有助于学生对实习生产整个工艺流程快速认识与掌握。而且，我们利用网络技术建立与加强与实习基地的联系，及时了解学生在实习过程中的表现，学生专题实习的质量及存在的问题，并及时与实习基地沟通、协调与解决，不断地调整教学计划和教学内容，适应地方经济发展对药学专业人才的需求。本文由收集整理

2.3 设计课程教学案例，改革教学方法

我们已初步形成药学网络实践教学的平台，在教学的过程中可以根据课程实践内容的特点，选择相应的教学方法。以我校药学院药物化学课程为例，该课程按照能力划分为基础能力、应用能力和综合拓展能力三个模块，针对不同的能力模块，设计相应的学习情境，选择合适的教学法。如在基础能力模块中，重在培养学生掌握药物化学的基本操作技能，多采用实验教学法，教师与学生共同参与；在应用能力模块中，以学生为主体，教师引导学生完成专题项目任务，采用行动导向的项目教学法，提高学生的实践能力；在综合拓展能力模块中，对学生的综合能力提出更高要求，采用行动导向的协作，反思教学法。在各类能力模块中，将多媒体和网络技术充分应用于教学中，培养学生能够独立设计实验，分析问题和解决实际问题的能力。

3 建立药学专业网络教学体系

现代教育技术在我校药学教育中应用所取得的成效凸显，但多媒体教学的实践中仍存在不足之处，需要不断建设和完善。如学校多媒体设施投入不足，硬件环境需要改善；课件的设计流于形式，缺乏灵活性和多样性，教师利用多媒体进行教学的整体水平有待提高。针对以上存在的问题，我们从以下三个方面逐步完善药学专业网络教学体系。

3.1 提高多媒体课件制作的针对性、实效性和系统性

提高多媒体课件制作的针对性是指针对学生基础知识的实际水平和可接受的程度，根据教材相关章节的具体内容以及课时限定的时间确定，捕捉与识别有效资源并加以利用。例如，在《药剂学》中讲解片剂的制做过程时，我们应充分利用网络资源，查找压片机的使用功能宣传片，结合gmp车间生产片剂的全过程的模拟软件，给学生直观的感性认识，有助于学生理解药物从原料到制成成品的全过程，使书本抽象的讲解转变为实际操作，降低了学习的难度。

提高多媒体课件制作的实效性是指在多媒体教学课件制作与运用的实践中要适度、适量、适时，从科学性原则出发，对教学内容的选材、例证追求典型性和代表性。不为追求美观而违背客观事物的真实反映。在表达方法上，采用比较、分类、归纳、分解、演示和模拟仿真等科学手段来表达丰富的教学内容，提高课堂教学效率。将课件制作中常用的photoshop、adobe audition、imageready、3d studio max、softimage 3d等创作方法、技术与教师讲授有机结合，以讲授为主，多媒体教学为辅，注重师生互动，做到人机之间既要有合作，也要有分工，最大限度地调动学生的学习热情，完成教学目标。

提高多媒体课件的制作系统性是指组建学科课件资源要做好长期规划，一方面要遵循教学大纲相对稳定的基本要求，以学科知识体系为纲，搭建框架，将课程内容以模块的形式分门别类；另一方面结合学科发展前沿，从现实需求入手，由点到面，逐步完善。

3.2 加强药学类精品课程的建设

精品课程建设是“质量工程”的重要组成部分。根据《教育部关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》的要求，注重使用先进的教学方法和手段和重视教材建设是精品课程建设要重点抓好的两个方面工作。加强药学类精品课程建设时，重点在构建课程体系、组织教学内容、实施创新与实践教学、改革教学方法与手段等方面进行系统配套的改革；安排教学内容时，要将授课、讨论、作业、实验、实践、考核、教材等教学环节作为一个整体统筹考虑，充分利用现代化教育技术手段和教学方式，形成立体化的教学内容体系；重视立体化教材的建设，鼓励和推荐教师参加立体化教材的编写，加强基础课程教材、教学参考书、学习指导书、实验课教材、实践课教材、专业课程教材配套建设，加强计算机辅助教学软件、多媒体软件、电子教案、教学资源库的配套建设。目前，我们已建立了《药物化学》、《药物分析》、《药理学》、《生药学》、《分析化学》、《药剂学》、《物理化学》、《有机化学》精品课程网页，其中《生药学》和《分析化学》为广西省精品课程。我们编写出版的《大学化学实验》教材，是一本立体化教材，以应用型医药专业学生为主要对象，含化学基本技能实验、化学基本方法实验、设计实验、研究实验四个层次，其特点为“一体化、多层次”，密切结合医药专业的应用需要，精选、重整、相益而彰。该教材为形成《大学实验化学》书面教材与电子教案、电子图书、cai、试题库、网络课程、资料库等网络出版物有机配套，构建教学平台，因此获得“十一五”第一批广西高等学校优秀教材称号。

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目前，我们正着手开展“药学一体化实验教学”项目，将药物合成、药物制剂、药物分析、药理学、药物动力学的实验融为一体，以扑热息痛实验为例，从扑热息痛的药物合成，扑热息痛颗粒剂的制作，到扑热息痛颗粒剂的质量检测，用药动学方法测定扑热息痛血药浓度计算口服给药的参数，最后研究扑热息痛镇痛的药理活性，使学生经历药物研发全过程。综合性、设计性实验训练提高了学生综合运用各学科知识的能力，巩固了药学基本技能，培养学生的创新思维，让学生成为学习的主角。

3.3 师资队伍的建设

师资队伍培训是实施教育信息化工程的重中之重，是否拥有大批掌握并能应用现代信息技术的教师是推动教育信息化的关键。基于现代技术的药学教育是以计算机技术为核心的信息技术，这就要求教师不仅能够将其作为辅助教学的演示工具，还要能实现信息技术与学科教学的融合。要实现这种融合，就需要对教师进行现代信息和互联网应用等多方面的培训。学校采取送出去和请进来的方式对教师分阶段、分层次进行培训，注重提高教师使用计算机的实际操作水平，培养教师自己设计制作课件的能力及网上操作能力。学校一方面对教师进行观念转变，组织教师外出参观示范课、欣赏优质课件；另一方面对全体教师进行计算机操作能力的全员培训，使每位教师都能熟练地进行单机教学。同时激励教师利用多媒体、网络技术进行备课和教学，提高教学课件的质量。在信息化教学模式下，传统的教学思维逐步转变，现代教育技术已渐渐融入教师的教学活动当中，逐步建立“以学生为中心”的教学观念。