现代德育的核心精选(五篇)

序言：作为思想的载体和知识的探索者，写作是一种独特的艺术，我们为您准备了不同风格的5篇现代德育的核心，期待它们能激发您的灵感。

篇1

德育的核心价值就是教人做人，学做真人，德育是做人的工作。人既是道德产生的原因，也是道德的载体。所以，从道德与人的关系看，德育必须以人为本。教师要深刻认识到随着社会发展步伐的加快，每个人都需要学习和提高，而且教师要敢于承认自己在某些问题上不如学生，充分认可学生的认识能力和分辨能力。相信他们在某些问题的认识上有超过自己的思考，主动与学生交流，虚心接受学生意见，与学生平等沟通，共同提高。学生要消除对教师、对家长的依赖思想，真正认识到自己是个人道德生活的主体，以对本人负责的态度和责任感，主动进行道德学习，自觉磨炼道德意志，积极投身道德实践，以一种积极进取、自觉成长的生活观，与教师相互探讨，共同思考，日益走向道德成熟。我们以这样的德育核心价值取向为指导，学校德育的方法可以采取民主对话、主题辩论、质疑答疑、师生研讨、情感沟通、心理咨询、两难问题抉择、价值观辨析等方法，调动师生积极性，以情感为纽带，通过双向互动，实现道德的共同进步。

二、 抓好德育的本质，回归生活，重在体验

道德是生活中的道德，道德离不开生活；生活是道德的沃土，道德源于斯、长于斯，与生活“同呼吸、共命运”，没有生活，也就无所谓道德，生活的过程就是道德学习的过程，生活的教育包括道德的教育。正是在生活的过程中，人们习得作为品德历史积累的规范，即“拥有德性”。同时，人的德性又必须以德行加以确证，即通过生活过程展现自己的德性。也就是说，“德性之知”不同于“见闻之知”，是来源于真实的生活体验并通过生活过程加以确证的实践之知，是一种“亲知”，而不是“闻知”或“说知”。所以，从道德与生活的关系看，德育必须回归生活，重情感体验。德育曾经是庄严神圣的“道德高标”和抽象虚无的“宏大叙事”，近年来，德育开始回归它本来的面目――将德育工作落实到具体的活动和细节中，把生活化的德育交还给学生，通过活动锻炼学生的各种能力，催生内化体验，激发崇高追求，实现德育与生活的沟通，课内与课外的打通，德育与其他学科的整合。爱因斯坦说过：“当一个人忘掉了她在学校接受的每一样东西，剩下来的才是教育。”现代教育是越来越注重挖掘“剩下的东西”。“剩下来的东西”就包括“个性思维、道德养成、人格感染”等非智力因素，让孩子具有远景发展、潜能发展、创造能力、服务于社会公共福利的品质和才能。无论怎么放大升学率崇拜，教师和教育也不能将孩子的剩下来的东西扔到一边。这是教育和教师不可或缺的独立信仰，也是教育的底线。

三、抓好三个“主”字，为学生发展奠基

“主旋律”。这个主旋律就是“以爱国主义为核心的民族精神”要高扬；以改革创新的时代精神要高扬。

篇2

普及与公平是我国教育现代化的战略重点之一。教育要保障每一个人公平的受教育权。教育改变人的命运，教育之所以崇高和神圣，就在于它是改变社会分层、促进社会流动、实现社会公平的重要手段。这就要大力普及义务教育和发展教育事业。2014年，我国义务教育已经实现了全面普及。学前教育近年来发展迅速，毛入园率达到70.5%。高中阶段毛入学率为86.5%；高等教育毛入学率达到37.5%。随着我国教育事业的快速发展，由于地区经济社会发展不平衡和城乡二元结构，地区间、城乡间、校际间的教育差距凸现出来，因此国家明确提出把促进公平作为国家基本教育政策，并把均衡发展作为我国义务教育的战略性任务，努力实现基本教育公共服务的均等化。

结构与质量是我国教育现代化的另一战略重点。当前我国教育发展的重要阶段性特征，就是要由“有学上”到“上好学”，要由“教育大国”转变为“教育强国”，要树立以提高质量为核心的教育发展观。提高教育质量，就要把立德树人作为教育工作根本任务，着力培养学生的社会责任感、创新精神和实践能力。提高教育质量，就要鼓励学校办出特色，办出水平，坚持学习者中心的教育新理念，深入推进课程改革和人才培养模式改革，在战略上面向全体，在策略上因材施教，促进学生全面而有个性地发展，促进学生主动和生动活泼地发展，促进学生的终身可持续发展，提高创新人才培养水平。提高教育质量，就要完善教育结构，努力构建适应经济社会发展需要、各级各类教育相互沟通衔接的教育结构体系和人才成长立交桥，努力构建基于现代信息技术的人人、时时、处处泛在学习环境和全民终身学习体系。

条件与保障是我国教育现代化的重要基础。其一是教师，这是教育中的第一资源。要进一步提高专任教师学历水平，提高职业院校双师型教师比例，并重视教师的专业发展和终身学习研修。其二是硬件办学条件，这就要实施学校标准化建设。促进学校传统基本办学条件达标和进一步改善，并适应信息时代要求着力提高信息化配备水平和信息技术应用水平。其三是教育经费，这体现政府教育投入的保障能力和努力程度。联合国教科文组织今年5月在韩国召开世界教育论坛，形成的《仁川宣言》倡导各会员国将至少4%-6%的国内生产总值（GDP）或15%-20%的公共支出用于教育。

篇3

关键词：现代雕塑；现代景观；融合设计；创新

Abstract：Modern sculpture transits from the traditional form to the modern form. Designers have gradually combined modern sculpture with modern landscape design. They regard the outdoor venue as the main object of the sculptural creation， and they regarded landscape as space sculpture. The boundaries between sculpture and landscape are increasingly intangible. In this case， landscape sculpture emerges at the right moment. On account of this， this paper mainly studies and analyzes how to make design and innovation based on the fusion of modern sculpture and modern landscape from five aspects： refining and summary， rhythm and cadence， actual and virtual design of sculpture， adaptability of creative themes， and the harmonious artistic conception of sculpture.

Key Words： Modern Sculpture， Modern Landscape， The Fusion of Design， Innovation

雕塑作为景观中必不可少的一种元素，在传统园林中多以装饰形式展现。随着艺术的进步，雕塑受到抽象主义、构成主义及后现代主义等新设计思潮的影响，其空间形态、表现手法及材料选取方面出现了明显改变，其不单单是环境的点缀，而变成一种独特的创作理念，开始注重空间的流动性、扩张感，可以多方位供人们观赏。下面本文主要探讨以现代雕塑与现代景观相融合的设计创新情况。

一、提炼与概括

写实是雕塑艺术的重要表现形式之一，但写实也不能过度真实，主次分明，才能让雕塑作品免于庸俗。一位杰出的雕塑家，既要善于写实，还要善于概括，才能使创作的雕塑作品产生生动的效果。概括可谓是写实的高度提炼，其与写实相互补充，形成了美丽的雕塑艺术。环境雕塑重视形式的改变，追求简洁明快的形象形成的韵律、艺术氛围及节奏，故提炼概括可谓是环境雕塑的一种语言特点。基于现代雕塑与现代景观的提炼、概括是对各种自然形态站在审美视角对最具有感染力的美感因素进行取舍，从而将其中最具表现力的造型特点提炼成清晰而单纯的形象语言，形成了景观雕塑在审美、形式及造型方面的必须元素。1

景观雕塑是创作者从感受、把握形象直至创作形象的一个过程，是其摆脱纯粹自然形象，继而将从现实生活中撷取素材进一步加工、升华，集中、生动地表现出理想形象的过程。一名雕塑家对自身所感受到的各种因素进行提炼概括，可以说是其艺术灵感最生动、最贴切的表露。如图1所示。

二、节奏与韵律

基于现代雕塑和现代景观合一的景观雕塑，在某些方面和音乐有共同的特点――重视节奏感。艺术上的节奏感主要指在表现艺术的过程中，借助几种彼此对立的元素，依照相应的规则进行穿插或者重现，在对立与统一中深深地触动观赏者的内心。节奏作为音乐的灵魂，它是音乐最为本质的特点。与此同时，节奏感也是音乐体系中多种艺术语言表达体系内最抽象的，其隐藏于旋律、音调中，可让欣赏者不知不觉地体验到音乐的深层次结构。而雕塑的形体及体量变化，有明显的方向性、倾向性，尤其是以组成手段创作雕塑的设计，其形体的排列、组织有明显的秩序。雕塑形体的秩序可以说是雕塑语言的修辞方法，在主次之间能让雕塑的动态、张力更显突出，同时将雕塑的重心、动态及形体根据主次关系，有规律地组织整合，展现出独特的秩序感。2

篇4

一、运用多媒体技术创设情境，设置问题，

体验心理活动

心理健康教育对于正处在身心发展关键时期的高中生来说，其重要性毋庸赘述，但只靠单纯的、课程化式的理论说教显然是不行的。这就要求我们的教学必须符合学习主体的认知规律，能激发学生的学习兴趣，使他们自觉地、积极地投入到学习和实践的过程中去。情境的创设和再现，在心理健康教学中至关重要。只有体现真实生活的教学情境，才能有效地激发学生的学习情绪，使学生在情境中进行心理活动的体验，从而加深对教材的理解，自觉进行心理素质的锤炼。情境创设的手段是多种多样的，多媒体在这方面可发挥重要作用。运用多媒体手段，把大量生动的、丰富多彩的文字、图表、图形、图像、动画、声音、影片和录像片等，以电子化和形声化的形式形象、直观地呈现在学生的面前，引起学生的兴趣，使学生视听并举，加深、加知和理解，从而更直观地体验心理活动，提高心理适应能力。这对启迪学生思维和培养学生的创新精神有深远意义。

例如，围绕“如何应对挫折”的话题，可以把学生在生活中常遇到的一些挫折以一组小品的形式制成计算机教学课件，在大屏幕上播放，使学生明白，人生并不是一帆风顺的，在实际生活中，总要面对成功和失败。面对学习和生活中的一系列挫折、失败，我们应如何对待呢？可以请同学们选择屏幕上任何一种情况谈谈自己将如何面对及解决挫折。这种通过创设情境进行设问的方式使学生们有真切的体验，因此发言十分踊跃。学生们在情境中体验心理活动，认识和印证理论知识；在活动中发展思维，培养能力，并显示出一定的创造力，不仅听得懂、学得会、用得上，也使素质教育真正落到实处。整个活动过程中，教师要边倾听，边点评，并进行鼓励和引导，使学生的思维能力和运用能力都得到较好的训练。

二、发挥网络优势，普及心理健康教育理论，

网络虚拟现场，解答心理问题

心理咨询中由于每个学生的具体情况不同，表现出的心理问题也就千差万别，要解决这些复杂多样的、具体特殊的心理问题，必须通过个别的谈心与疏导，让学生的不良情绪得以渲泄，减轻他们的心理负荷，然后再针对具体情况进行相应的辅导，逐渐提高其心理素质。在现实生活中，由于国人对心理咨询讳莫如深，使许多有一定心理问题的学生很难鼓足勇气走进心理咨询室，而通过网上聊天的方式，可以利用语音技术虚拟现场，直接与来访者进行对话，不仅可以克服面对面谈话的缺点，同时还可以避免“移情现象”的发生。另外，心理咨询网站的建立也为普及心理健康教育理论，提高学生的心理素质，及时矫治学生的心理障碍，提供了得天独厚的条件。利用网站可以及时向同学们传播心理知识，使他们逐渐了解并认同心理咨询，还可以向学生介绍一些自我疏导技巧，使学生学会自我调节，从而不断提高自身的心理素质。同时，还可以利用网络优势，定期对学生进行网上心理测试，及时了解学生的心理健康状况，发现其中的问题，从而不断调整自己的教学策略，及时进行矫治，将一些问题消除在萌芽状态。

三、充分发挥电视媒体的优势，

促进学生个性的形成

电视媒体具有直观、视听结合及能有效地展现动态变化等特点，通过电视媒体，可以使学生更直接地了解心理健康的知识，进一步增强心理活动体验，增强心理素质，使学生进一步悦纳自我，发展自我，完善自我，促进其个性形成。如利用学校的电视台，通过闭路电视系统，每周向学生播放心理健康教育的专题片及讲座，向学生宣传心理健康教育的知识及我校心理健康教育的状况，使学生进一步提高自我意识，从而有意识、有策略地应对各种心理危机。

篇5

一、巧妙预设，激发阅读兴趣

如同乐曲中的“引子”，戏剧中的“序幕”那样，导入是课堂教学中的一个重要的环节，是教师引导学生很快地进入学习行为的一种教学技能。恰当地运用好导入能引导学生明确学习目的，能激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力。日常教学中，我们常常利用多媒体创设情境，通过一些生动有趣的画面、声音、图像、动画等，以生动活泼的形式展现课文内容，刺激学生多种感官，给学生留下初步的整体印象。初学《灯光》时，我先用多媒体播放一段华灯初上的课件，让学生置身于灯光所带来的美丽世界，给学生以美的感受，再以“六十年前，见到电灯却只是许多人的一个美好梦想”这样的导语，引起学生情感上的反差，目的是激发学生的阅读兴趣，调动他们的学习积极性。

二、突出重点，降低教学难度

阅读目标中要求学生能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。《灯光》一文的重难点之一是从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举中，学习先烈的无私奉献精神。如何让学生理解发现这一崇高的人性美呢？教学中，我先出示思考题，安排充足的阅读时间，让学生有目的地独立阅读，再课件显示八至十自然段，集体有针对性地阅读，并以红色醒目地标出重点词语，从视觉上引起学生的关注。在汇报交流后，师生合作，反复以不同身份多角度地阅读，在这一次次的阅读中，学生明白了郝副营长行动的重大意义，对人物产生崇敬之情。

三、直观展示，引出精彩生成

“感人心者，莫先乎情。”充分的多种形式的阅读给了学生理性上的认识，但还不是发自内心的。这时，用课件呈现郝副营长高举燃烧的书为部队指路的画面，在背景音乐战士的高喊声中，在教师动情的解说中，直观上让学生对郝副营长的牺牲感到遗憾时，更为他那种人格魅力所感染。埋藏在心地的那份激情，那份英雄气概便喷发出来，让他们有了强烈的阅读与说话的欲望。再次的朗读，便有自己的独特体验，能做到声情并茂了。然后趁热打铁，以“你想对郝副营长说什么”这一问题，让学生面对画面中的郝副营长倘露心扉，使情感得以升华，有效地教育学生好好学习，珍惜今天这一来之不易的幸福生活。

四、资料拓展，延伸语文教学

经过前面几个步骤的阅读、理解，文中郝副营长的壮举已让学生感动不已，他的那种献身精神也让学生热血沸腾。这时，引导学生联系自己的生活实际说开去，假设自己处在郝副营长的位置时会怎样做，并联想到更多的“郝副营长”。教师在学生交流的基础上，利用信息技术的优势，用多媒体向大家介绍其他的英雄人物，这就将教书与育人、读书与做人、读文与明理、课内与课外有机地结合起来，做到读进去再走出来，启迪了学生的人生。