高效课堂教学策略精选(十四篇)

序言：作为思想的载体和知识的探索者，写作是一种独特的艺术，我们为您准备了不同风格的14篇高效课堂教学策略，期待它们能激发您的灵感。

篇1

【关键词】高效课堂 模式 策略

【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）09-0056-01

下面笔者从三个方面做出拙论：

一、高效课堂备课要“实”

作为一名教师，在课前要很好的预设生成，能力吃透教材，力求备课准确到位，做好课堂生成预设。因此，教师必须明确每节课的重难点，必须明确知识点及知识块在单元，在所编册教材中的地位、作用，当然教材只是一种材料，具有片面性和单一性，教者在教学过程中要切合生活实际，挖掘乡土资源作为教材，达到优势互补。用贴近生活，而有血有肉的更加形象生动的教材与教法，激发、拓展学生的学习兴趣，提高学生的能力。

二、高效课堂学情要“清”

课堂教学要始终围绕学生，根据学情备写教案，全面分析优秀生，学困生的知识结构特点，以中等生为备写标准，兼顾两头，让每位同学都能有所发展。教师要多深入学生，了解学情，认真参与倾听，捕捉生产点，寻找问题，寻找策略，让全体学生都有不同的最大收获――也就是不同的学生有不同的发展。

三、课堂显现一个“活”字

教师要在形式方法上把握有度，才能确保课堂的高效，带来教育质量的高效。

1.灵活的教法。根据教学内容，教学目的，教学对象，确定不同的教学方法。一法为主，多法配合，灵活运用各种手段，最大限度的发挥课堂上每一分钟的作用。

2.活跃的教学状态，只要能让学生的思维总处于活跃状态，积极的探索知识并试图将刚刚获得的知识转化为能力，这就是一节高效成功的课。

3.积极倡导自主合作探究的学习方式，把课堂还给学生，学和练。目标由学生确立，过程由学生参与，问题让学生提出。结论让学生总结，方法让学生归纳。把整个课堂完全放心的交给学生，教师只能做学习的组织者、引导者、合作者。

4.科学的学法指导。“予人以鱼，惠其一时，授之以渔，惠其一世。”教师要重视学生学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法，善于为学生创设问题情境，鼓励学生敢于提出疑问。产生质疑，发现问题。通过质疑获得有益的思维训练。变“学会”为“会学”。

形式和方法的多样化，开辟了课堂教师的心空间――高效课堂。但要真正实现高效，必须务实，不断寻求方式方法，探讨交流经验，集众家之长，和集体之力，尽可能的实现真正的高效课堂。

四、构建高效课堂对我们教师能力的要求

构建高效课堂，我们教师要多动脑多下苦工，多花时间，多出点子，教中研，研中思，思中提，做好以下几点：

1.要有高超的课堂导学能力。高效课堂中的教师更为关注的是学生在课堂上做了些什么，说了些什么，想了些什么，学了些什么和感受到什么等等。教师给予学生充分自主学习，探究的机会，学生在课堂上获得了充分的发展，板书也许是学生来写，总结也许是学生来说，评价也许是学生来议，但这依然是一堂好课，一堂学生“学”得好的课。

2.要有准确的教材把握能力。高效课堂强调学生自主学习。自主实践必定会引发学生形形的问题，这就需要教师储备丰富的相关科学领域的知识，不能局限于教材范围的知识，教师要学会“用教材”而不是“教教材”。

3.要有灵活的课堂管理能力。课堂管得死，就无法满足学生的自主学习和参与欲望，但热闹又是课堂纪律的大敌，如何能让学生在“热闹”中“有序”地进行，取决于教师课堂管理能力，既要放得开，又要能收得起来。

4.要有机智的课堂环境把控能力。环节的设计能力要求教师不能完全按固定的设计环节进行，要富有弹性，以学生的表现来灵活调整，这取决于教师的随堂机智。

高效课堂规模的形成，还必须有相适应的应对策略，那么如何最大限度的发挥教学主阵地的作用，大力提高教育教学质量呢？

第一，做好充分的课前准备，以保障课堂有效。

“台上一分钟，台下十年功”，要实现课堂高效，必须下足课前准备功夫。备课不是单纯的写教案，而是必须备教材，备学生，花功夫钻研教材，理解教材，琢磨教学中难点，更重要的是了解学生的实际情况，根据学生的认知规律，选择课堂教学的切入点，合理设计教学活动。另外，对于课堂上，学生可能出现的认知偏差要有充分的考虑，针对可能发生的情况，设计应急方案，确保课堂教学的顺利进行，除此之外，要设计高效课堂必须的质量较高的练习、教具课件、学具等辅助设施缺一不可。

第二，轻松愉悦的课堂氛围是课堂高效的基础。

入会在轻松的氛围中，思维处于最佳状态。学生也只有在轻松，和谐，愉悦的课堂氛围中才能有最理想的学习状态。教师要善于运用策略，创建和谐的课堂氛围，教师亲切的笑容，适度的幽默，鼓励性的语言，师生平等互动以及小游戏等都有助于营造良好的气氛。教师要在课堂上态度和蔼，充分尊重学生的主体地位，让学生发表不同的看法，提出不同的问题，敢于提问质疑，营造明主，平等，尊重，理解，关注，赏识的新型师生关系和和谐愉悦的课堂教学氛围，使学生愉快，思想活跃，结出课堂教学高效率的硕果。

第三，求真务实，夯实高效课堂的基础。

篇2

【关键词】 多向互动与动态生成 对话教学 反思性实践 学生优势智能

【中图分类号】 G632.3 【文献标识码】 A 【文章编号】 1674-4772（2014）01-062-01

教学策略是指教师根据具体情境，运用一定的教学理论去解决某一实际问题的谋略，它既包含解决某一实际问题的教学理论，又包含解决某一实际问题的带有规律性的教学方法。

一、自主、合作与探究的“多向互动与动态生成”的教学策略

由于新一轮的基础教育课程改革十分强调学习方式的变革，因而在课堂实施过程中，自主、合作与探究成为炙手可热的关键词。事实上，自主、合作、探究并不是各自孤立的学习方式。“新基础教育”的研究发现，分析课堂教学过程的基本单位不是“教”，也不是“学”，而是教与学如何“互动生成”。这里的互动，不只是指教师与学生之间“一对一”或“一对多”，也包括学生个体和群体，小组之间的各种教学活动。这是人人参与的网络式互动，作为网络中节点的每个人，既是信息的接受者，又是重组者、传递者和生成者。师生在课堂教学中的角色都处于多元变动之中。教学中的“生成”，一是指因开放式的互动产生了新的教学资源，我们称其为“资源生成”；二是指对新生教学资源的及时分析与重组，形成新的、不同于教学设计原定的内容或程序，产生新的过程，称为“过程生成”。

正是这种“多向互动”与“双重生成”，改变了课堂教学作为预设教案的执行过程，使“新基础教育”的课堂教学质量呈现出“开放”和“弹性”，师生思维活跃，随时可能面临新的情况和意外挑战。正是学生与教师一起成为课堂生活得创生者，使课堂本身充满了生命的活力。

二、课堂教学艺术的“模仿——独立——创造——个性化”的教学策略

课堂教学艺术不是一蹴而就的，它是不断提高的过程。模仿是教师课堂教学艺术练就的起点；独立阶段是课堂教学艺术形成的关键阶段；创造是教师课堂教学艺术创造的重要时期；个性化阶段是教师课堂教学艺术日趋成熟的标志。

在模仿阶段，教师若缺乏教学实践经验和独立教学能力，在讲课中的教学行为过分依赖于教学方案，他们身上的从众，平庸举止随时可见，其教学水平可能会始终停留在消极模仿的阶段。

在独立阶段，教师的教学艺术发展到关键阶段。随着教学经验的积累和自觉意识与能力的增强，他们能够独立地设计教学和处理教学重点，恰当处理教学难点，追求教学活动的节奏感，有意识地揣摩语言艺术，灵活应用各种教学方法与技能，调动学生学习的积极性。

在创造阶段，教师身上表现出强烈的追求创造性劳动的意向和行为，在教学方法，教学环节设计，教学节奏调控中追求新颖性和独特性。与之同时，教师还能深入研究学生，充分调动学生的积极性与主动性，努力形成自己个性化的教学风格。

在个性化阶段，教师开始刻意追求教学活动方案的最优化，有意突破自己的定见与教学惯例，在教学活动中注入自己的个性化理解，努力形成自己独特的教学风格。

三、理解、解释和体验的对话教学策略

新教学观视角下的教学过程，是教师、学生和课程文本之间的理解与对话的关系，在这一过程中课程文本时当然的“资源”，对话将“教学三点”三个“顶点”要素以及重要的两条“边”——“学生—文本”和“教师—学生”连接起来，发生相互作用。这以教学策略强调师生的相互理解和共同体验，师生之间的合理交往以及师生的共同发展。

对话教学的要素主要有：（1）目标。在教学目标上特别关注对话过程中即时性的体认，即感悟的目标。（2）场景。对话教学中的场景应体现民主、平等、自由、开放、沟通、合作等特性，营造这一场景可从改革课堂常规，建立课堂礼仪切入。（3）问题。对话教学中问题的确定可采取“师生协商”的策略，即先行预习，小组讨论、组际交流、合理统整、展示问题。（4）评价。对话教学的评价应是以生成师生双方的反思能力为终极目标，而“协同自评”恰恰是以缄默认识模式为基础，凸显参与者自我审视、自我提升、自我完善的一种评价模式，

四、反思性实践的教学策略

源于西方的反思想教学理论，强调教学过程中的“反思性实践”及其构成因素——行动与反思。反思性教学理论确认学习是一种社会，因而主张教与学是师生之间的一种对话关系，是师生之间合作的，整体的，注重个性的过程。反思性教学理论的实施需要具备如下条件：（1）教学过程中当事人双方主体意识的确立；（2）对平等对话的主体的理解和宽容；（3）教学主体具有自觉反思的意识和较强的反思能力；（4）对现代教育中工具理性的无限扩张所产生的对教育本质的危害和对人性的侵蚀有清醒的认识。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 陶·哈斯巴根等.《对创建“自主，合作，探究”教学模式的思考》.

载《内蒙古师范大学学报》（教育科学版）2003年第一期。

[2] 谌启标.《论理解与对话的教学观》.载《上海教育科研》，2003年

第4期.

[3] 陈顺洁，华卜泉：《对话教学的概念与要素》，载《现代中小学教

育》，2003年第2期。

[4] 范明林.《试论反思性教学及其基础和条件》.载《上海大学学

报》（社会科学版），2003年第3期.

篇3

【关键词】小学课堂;高效教学;实施策略

一、基于校情分析对高效教学的认识

我校地处从化，随着城镇化进程的脚步加快，有相当一部分生源是城乡结合区域的子弟，受家庭环境的影响，他们的学习习惯、学习成绩差距很大。教师在教学中，为提高教学“质量”，拼体力，拼时间，高消耗、重负担、低效率，投入多，产出少。一句话，落实目标“少、慢、差、”。为此只有与时俱进，大胆进行教育、教学改革，高效教学，真正体现学生的主体地位，才能真正落实新课程理念的核心，为学生的“终身学习”打下基础，促进学校的内涵发展，真正实现教育的可持续性发展。

什么是高效课堂呢？即通过课堂教学活动学生在学业上有超常收获，有超常提高，有超常进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会;在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。

二、构建小学高效课堂教学策略。

随着教育改革的不断深入，如何提高小学课堂教学效率成了教师的重要任务。教师要通过做好课前教学设计、关注学生的课堂学习状态、提高教师个人魅力，运用多媒体辅助教学等策略，努力构建小学高效课堂教学。

（一）充分研究学生

我校学生学习态度还不太端正，还没有形成良好的学习习惯，相当部分学生缺乏主动学习的习惯与能力。如：学生缺乏课前复习旧知的习惯;课堂上有自己的想法但不讲出来，或没有自己的想法只听取老师和同学观点;没有课后马上复习习惯;我们深知，只有清楚学生“现有发展区”，找准“最近发展区”，以此作为教学的起点，增强教学的针对性，提升教学层次，才能真正促进学生发展。

（二）明确教学目标

首先要在教学预设中实现三维目标的整合。即尊重文本，接受文本，确立具有培养学生的学科能力的“知识与技能”目标，实现没有教不好的学生的教学理念。其次，在课堂教学实践中实现“三维目标的整合”。知识的、技能的东西是外显的，我们可以用讲授的方法传授，用动手实践的方式训练;而能力和情感态度价值观的问题则是隐性的，它们都是依附于知识的发生、发展过程之中的。同时又是在探索知识的过程中得以形成和发展的。没有过程，就没有体验和感悟，没有过程也形成不了技能。因而，落实三维目标，整合三维目标，才能创造充满生命活力的课堂。

（三）优化教学策略

恰当灵活地运用有效的教学方法和手段，精讲精练，及时反馈、有效调控，切实提高教学活动实效。

1.激发学习兴趣从导入开始

“良好的开端是成功的一半。”精心设计导入可以收到先声夺人的效果。作为教育先行者应在原有的教学中取其精华弃其糟粕，以新的教学理念来开展教学活动，使一堂课在积极、愉快的气氛中拉开帷幕。

2.用好教材，拓展空间

我们要求教师不再是去“教教材”而是要“用教材去教”，不但积极主动地选择教材内的教学资源，还要自主开发教材以外的教学资源。那么，在教学中如何能用好教材呢？

首先是尊重教材。课前“吃”不透教材，课堂上徒留遗憾与尴尬。因此，我们要求教师要从以下5个方面入手研读教材：了解教材整体结构及前后联系，明确例题的地位和作用，弄清习题与例题的关系，揣摩插图的编排意图，钻研提示语和旁注。

其次是理解教材。我们针对本校大部分学生家长辅导孩子作业心有余而力不足的情r，着重在开发习题资源方面进行研究。教师有习题资源的意识，将教材中的习题拓展为一个个值得学生探究的数学问题，利于拓展学生的探索空间，促进学生的合作交流，让习题增值。

第三是创生教材。要求教师能够站在与教材编写者同样的高度去审视教材，能够读懂学生、读懂教材，寻求学生认知规律与教材编写意图之间的契合，对教材科学合理地整合、重组和超越，使加工后的教材更加丰富多彩，更具实效性、现实性，更好地调动学生的积极性和主动性。要创造性地使用教材，教师首先要成为一部非常生动、丰富和深刻的教科书。

3.关注学生学习方式的转变

教学方法要体现学习方式的转变，由单一转向多样，由片面学习转向全面学习，让学生在读中学、玩中学、做中学、游中学、听中学、思中学、合中学，让学生掌握更多的学习方式，让身体的更多器官参与学习，从而获得学习的乐趣，综合素质全面提升，获得可持续发展的动力。

（四）坚持教学反思和行动研究

教学反思是一种有益的思维活动和再学习活动，一个优秀教师的成长过程离不开不断的教学反思这一重要环节。有鉴于此，我们要求老师写教学反思从对教学观念的反思、对教学设计的反思、对教学过程的反思、对自身教学行为的反思和对教学反馈的反思这五方面的内容来展开。

实现高效的课堂教学是我们长期的追求。但研究的困惑和问题也是必然存在的，从学校整体层面看，师生教学方式改革的力度还不够大，部分课堂教学的创新意识还不够强;如何解决进一步完善教师成长机制，促进每一位教师更新教学理念，自主地开展日常形式的教学研究。

篇4

关键词：初中英语；高效课堂；教学策略

随着新课改的不断推进，英语教学已经得到了极大的发展，新的教学理念和教学方法逐渐显现，初中英语教学的成果斐然。然而，危机与机遇是并存的，虽然说我们已经取得了不小的进步，但是，在初中英语课堂教学中，还存在着一些问题亟待解决，这些问题制约着课堂教学效率的提升，因此，教师应当努力探索问题的解决方法，并对高效教学策略进行探究。

一、初中英语课堂效率不佳的原因

1.课堂教学理念比较落后

随着教育的不断发展，我们已经探索出了新的教学思路和教学方法，一些老旧的教学理念已经不再适用，这也是新课改的目的所在，就是更新教师的教学思路，然而，很多初中教师并不能够理解新课改的内涵，仍然坚持着比较传统的教学理念，例如以自我为中心，不重视学生的主体地位，仍旧“填鸭式教学”等等，这些理念是片面的，课堂开展的每一项环节都围绕着教师，因而不能充分发挥学生的主观能动性。

2.学生英语水平参差不齐

每个人生来都是与众不同的，学生也不例外，班级上的学生英语水平是不统一的，有的学生英语成绩好，因而很容易听懂教师所讲的知识，也就能够更快地融入课堂，然而，有的学生英语基础不牢，也就觉得英语学习过于吃力，学习的积极性也容易受到打击，最终影响学习效率。

二、初中英语课堂教学效率提升的方法

1.构建轻松活泼的课堂学习氛围

环境对于人的影响是十分巨大的，课堂氛围的好坏对学习效率的高低有深度影响，教师必须把握好课堂气氛，并努力活跃课堂气氛。英语作为一门语言性学科，其开展有赖于学生和教师的双重参与，教师讲解完知识点后，学生需要进行课堂练习和对话，并可以积极用英语进行发言，从而提升课堂的参与度。为了更好地帮助学生敞开心扉，让他们更加大胆地交流，教师必须要摸清学生的心理状态，多与学生探讨学习和生活，做学生的知心朋友，从而开展与学生的真挚对话；其次，教师也需要转变自身的教学理念，弱化自身在课堂的主导地位，从而把学生放置于课堂的核心地位，大力开展生本教学，这并不意味着教师毫无作用了，相反地，教师起到重要的指导作用和引路作用，当学生陷入困境时，教师需要画龙点睛，帮助学生突破困难。

2.采取有效措施调动学生的课堂积极性

兴趣是最好的老师。一个人只有建立起了对某一件事物的兴趣，才能够调动起一切力量投入到这件事物的完成之中，最终达到令人满意的结果，具体到英语学习之中也是如此。英语是一门实践性比较强的学科，教师应当鼓励学生在日常生活之中运用英语，在生活中发现英语。具体到课堂教学之中，教师可以根据日常的生活经验，并结合英语教材中的热点话题来设置相关的教学情境，从而帮助学生熟练运用英语。例如，在讨论How much are these pants？这个话题时，就可以根据生活情境来开展英语对话的模拟，教师可以安排几个学生分别扮演顾客、销售人员和老板等等，从而让学生运用How much ...？和Can I help you？等句式，与此同时，学生能够在练习英语的同时进行放松，活跃思维，更加高效地进行学习。

3.合理选择课堂教学内容

在初中英语教学中，教学内容的选择是一件重要的事情，只有保证教学内容的科学性和合理性，才能够让英语课堂更加高效。为此，教师应当多加阅读教材，并对教材进行深入分析和理解，并在这个基础上进行课程内容的总结，然后把这些重点内容用通俗易懂的形式呈献给学生。与此同时，教师必须要考虑到学生的个性化发展。每个学生的实际学习水平都是不同的，因材施教是相当必要的教学方式，对于学生之间存在的差异，教师应当给予足够的尊重，并努力帮助那些学习成绩落后的学生，最终实现全体学生的共同进步。

4.多种教学方法共同运用

在传统的英语教学中，很多教师都是采用单向式教学方法来开展课堂教学，这对教学效率的提升有着很大的制约，首先，这种填鸭式的学习会让学生感到课堂的枯燥；其次，长时间处于压抑的气氛之中会让学生产生逆反心理，甚至于从内心中抵触英语学习。为了解决这个问题，教师应当综合运用多种教学方法开展英语课堂，例如，自主学习法、合作学习法和探究学习法等等，可以进行课堂分组活动，小组成员之间进行明确分工，然后由组长进行总结发言，也可以让各个小组之间进行交流与合作，互换观点和学习方法。在课余时间，教师可以为学生布置一些家庭作业，这也是教学的一种延伸，帮助学生巩固课堂上所学的知识，并让他们熟练运用所学知识。

总而言之，教师应当多加进行教学探索，并在教学实践中总结经验，从而完善初中英语课堂的高效教学策略，同时提升课堂教学的质量，最终培养学生的综合英语能力和英语素养。

参考文献：

篇5

关键词：课程改革；教学策略；高效课堂

一个人只有在宽松的氛围中，才会展现自己的内心世界，才会勇于展现自我，个人的主观能动性才能得到充分地发挥。学生只有在民主、和谐的气氛中学习，才能心情舒畅，才能使思维始终处于积极的、活跃的思维状态，才能敢想、敢说、敢于质疑问题。学生以什么样的心境进入教学过程，是学生主动参与学习并取得教学效果的前提。课堂教学不仅是学生学习知识的过程，而且是师生共同建构知识的过程；不止是对学生进行思维训练的过程，而且是学生得到发展、形成健康人格的过程。因此，提高物理课堂教学的有效性，教师必须具备先进的教育理念，一切从学生的实际出发，顺应学情、讲究实效，正确处理好教、学、练的关系，灵活运用各种教学策略和手段，采用科学的教育方法，全面有效的提高课堂效率。

从教师的角度来说，物理高效课堂应做好以下三个方面：一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学目标，编制科学合理的导学案。二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。三是教学中适时指导、监控、反馈、激励，以多种方式巩固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。打造高效课堂，对老师提出了更高的要求，首先，在备课方面要准备更加充分，每节课上课前，要自己问自己几个问题：我打算让学生获得什么？我打算让学生用多长时间获得，我打算让学生怎样获得？我怎样知道学生达到了要求？这课前四问能够让老师对于课堂有了大概的了解，准备就要更加充分，做到不上无准备之课。在上课时，应该合理分配课堂时间，什么时间学生自己学，什么时间老师开始讲，什么时间开始练？这些都应该做到心中有数。更应该准确把握课堂节奏，重难点精讲细讲。如：“牛顿第一定律”的教学中，通过讲故事和演示实验让学生置身于创设的情境中，沿着教师的故事顺着亚里士多德的思考过程得出：如果要使一个物体持续运动，就必须对它施加力的作用。如果这个力被撤销物体就会停止运动。然后又提出伽利略的质疑思考结果：物体的运动并不需要力来维持，运动之所以会停下来，是因为受了了摩擦力。这样学生在脑中自然会激起波澜，产生疑问：维持物体的运动状态到底需要力吗？通过两位前人的思考过程所得出的矛盾，学生兴趣被激发，探索欲望也出来了。这时再顺势做斜面小车的实验，通过实验现象：小车受到的阻力越小，小车运动得越远。再引导学生推导：如果小车没有受到外力的情况下，小车又将如何运动呢？从而得出牛顿第一定律，通过前人的思考、探究过程，学生就会把牛顿第一定律的内容理解得更深，记得更牢。

篇6

关键词：农村；初中英语；高效课堂；教学策略

为了更好地促进学生的全面发展，就需要在有限的课堂时间内完成更多的教学任务。初中英语教学存在着诸多方面的弊端，一方面学校的基础设施、生源质量难以保证，另一方面师资力量、教学理念等方面难以适应现代英语教学的发展，这使得英语课堂教学面临着诸多方面的阻碍。为此，笔者结合自身的经验，提出了农村初中英语高校课堂教学的策略，以期能改善当前农村初中英语教学的状况，更好地提升和锻炼学生的英语能力，促进学生的全面发展。

一、加强备课环节

为了构建英语高效课堂，备课工作是重要的环节，教师对相关的英语课程资料要进行认真的研究，加强对《义务教育英语课程标准》的深入了解，对各级教学目标要求有更加清晰的认识，合理分析和处理这些目标，更好地确保这些目标的实现。教材是教学最为重要的支撑，为此教师应该加强对教材的钻研，当前的英语教材的起点比较高，只有教师吃透教材，才能减少农村学生的学习压力，使其更好地掌握每一节课的疑难点。教师在备课的时候要有清晰的思路，加强对教授内容的理解，串联起各个章节、知识点之间的练习，进而整合优化教学的结构和内容。除了上述措施外，为了适应现代化教学，教师还应该制作多媒体课件，这样才能保证课堂教学的生动性，激发学生的学习情趣，为学生提供更加广阔的思维视野和文化视野，使其创新能力得到更好的加强。

二、完善课堂导入

课堂的开始是课堂最为重要的环节，其不但明确了教学的目标、意义、计划，也关系到能否激发学生足够的兴趣进行英语课堂的学习。良好的开端是成功的一半。只有完善课堂导入才能更好地提升学生的学习效率。若是教师的课堂导入能够联系学生的生活，营造良好的学习氛围，调动学生学习的探究性、主动性的话，就会降低教学的难度，优化英语教学生态，创造一个学生主动获取知识，而不是教师被动灌输的学习环境。为了保证课堂导入的效果，需要采取如下措施：（1）深入了解学生，导入的目标不但是导入课堂内容，而且是导入学生的学习兴趣和注意力，为此教师要深入学生，加强对学生的了解，诸如了解学生喜欢的运动、偶像、颜色等这些内容都能很好地吸引学生的注意力，从而增强课堂教学的有效性。（2）建立逻辑练习，导入的内容和课程应该有逻辑关系，若是不相及的话，则不但不会起到激发学生学习兴趣的目的，还会使学生产生疑惑。

三、把握提问规律

课堂提问不但是检验学生对知识掌握程度的重要方式，还是建立良好师生关系的基础，为此要掌握好提问的规律，这样才能更好地提升课堂的教学效率。具体来说，主要应该把握如下内容：（1）问题要设置层次，教师在课堂上提出的问题要由浅入深、环环相扣、步步加深，这样才符合学生的认知规律，使其在问题的回答中收获成就感和满足感，进而进行自我激励。（2）问题设置的针对性，在农村初中英语教学过程中，学生的基础知识和素质都不是很扎实，且学生的水平参差不齐。在这样的情况下，教师需要在把握学生实际情况的基础上，提高问题的针对性。这样就使课堂的针对性得到了很好的加强。

四、和谐师生关系

为了更好地提高英语教学的有效性，就需要建立和谐的师生关系，良好的课堂氛围能够加强师生之间的课堂交流和沟通，创建轻松高效的课堂氛围，这样学生的主体性能够得到更好的发挥，充分激发其自身的潜能力，促进其更加深入地思考。教师应该加强与学生的情感交流，这样不但能够了解学生的学习状况、心理状况等，还能拉近与学生的距离，使学生更加信任教师，培养学生的英语学习兴趣，提高其学习英语的积极性。在实际的英语教学中，教师应该尊重学生，以学生为中心，而自身要充分发挥主导作用，辅助、鼓励学生成为学习的主人，不但要成为学生的好朋友，还应该为学生带去更多的关怀和温暖，这样使其在学生中树立威信，进而建立一个高效统一的学习机制，学生提高了学习的效率和热情，教师获得更加成熟的教学方法，提高了教学的生动性和科学性。

五、倡导自主学习

学生主体地位的发挥是建立英语高效课堂不可忽视的内容，为了更好地发挥学生的积极性和主动性，应该充分体现出学生的主体地位，激发学生的学习情趣，倡导和鼓励学生进行自主学习，增强英语的探究性和实践性，使学生的自我发展能力得到有效提升。

篇7

【关键词】思路；课堂教学；高效；策略

【中图分类号】G622.0 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2017）02-0043-03

【作者简介】夏梅芳，江苏省常熟市外国语初级中学（江苏常熟，215500）校长，高级教师。

苏联教育家苏霍姆林斯基说：“学校是知识、教养、智力文明和劳动的策源地，美丽又时尚”。我校是由常熟外国语学校初中部和常熟市第七中学整合创建而成。整合之前，这两所学校虽然近在咫尺，但是两校的教育状况、教师观念、工作方式等却存在着较大的差异。2008年新校成立后，在市政府市教育局的大力支持下，硬件的建设已达到了全市最前沿的水平，但软件的建设即学校的管理、队伍的建设和教育质量的稳定提升等却存在着诸多问题。这对于一个新组建的领导班子来说，的确面临着严峻的考验。为了不负众望，我们很快明确了办学思路，确立了奋斗目标，制订了发展规划，并以追求优质高效的课堂教学为重心采取了相应的举措。

一、在优化管理中构建新校的核心竞争力

面对新校生源特点、培养目标以及发展趋势，过渡期应是教师提前调整、相互适应、切磋教艺、增长才干的过程，这个过程更是全体教职员工提高综合素质、培养团队合作精神和塑造外国语初中良好形象的重要过程。

1.加强校本培训是基础。

加强校本培训，学理念，提升教师素质，激发教师工作热情，是整合学校成功的基础。既然整合了两校的教育资源，那么就要充分利用这个契机做到物尽其用，人尽其才。学校160位教师就是我们最宝贵的资源和财富，加以充分挖掘和培养是学校尽早步入良性循环健康发展轨道的关键。于是，我们在建校伊始就大张旗鼓地加强校本培训，学理念，营造“备好课、上好课”的教学氛围。通过骨干教师的示范课、青年教师的观摩课、成功教师的访谈录、学术交流会、教学基本功竞赛等途径引领教师践行新课程标准，大胆改革创新，不懈探求优质高效的课堂教学成功之路。

2.开展合作备课是良策。

提高课堂教学效率，备课质量是一个关键，合作备课不失为一种良策。我们提倡“大备课”和“小备课”相结合的形式。所谓“大备课”就是利用每周统一规定的教研时间，有针对性地、有准备地、系统地集体备课，定时间、定地点、定主讲人、定集体备课内容。所谓“小备课”就是不固定时间，只要有机会就随时进行讨论。例如：每节课后，随时交流上课的不足和经验；在批改作业的过程中随时交流学生存在的问题和教学中的困惑；统一作业的布置或题型的训练等。另外，合作备课除了备教材、备学生、备教法外，还要备现代化教学设备的应用。通过合作备课，教师们抓住了课堂教学这块主阵地，备课周详细微，讲解细致到位，资源共享质量较高，集体竞争实力得以提升，教师个人实力也获相应提高。

3.抓好随堂听课是保障。

教研活动的听课是按学科进行的调研课，语数外大组的调研课每学期10节左右，有的备课组长听同轨优秀教师的课一听就是两周，总结成功的做法推广到全组。另有一部分是学校安排的年级调研听课，是学校自己组织的分年级进行的调研活动。每个年级两周左右时间，由校级领导、中层行政为主体，各教研组长参与，按照教学“七认真”要求，不分年龄、不分职称，备课组所有的教师都接受听课、备课、作业批改等检查。

二、在业务培养上构建新校的核心竞争力

一个教师教学水平的提高，不是一蹴而就的，而是慢慢积累、循序渐进的，这离不开学校方方面面的培养和激励。因而，从学校整合一开始，我们就高度重视对教师业务素质的培养。

1.倡导公开教学作引领。

随着备课组活动、调研活动的深入展开，特别是评教评学的有效实施，大家都认识到了“公开课”对自己业务水平提高的重要作用。公开课后同事之间的坦诚交流，直言不讳的意见和建议，听课者和上课者不同角色的感受，这不仅仅是对开课教师本人，对大家同样也是一种启发，一种提高。特别是校本培训的扎实开展、学校教育设施的完善和“一师一优课”等活动的推动，教师们从怕开课逐步转变为敢开课、想开课、勤开课。

我们通过公开教学这种形式，一方面推动了教师的自我学习和相互促进，另一方面也让我们的学生多了几分自信。在学生的调查问卷中，学生表示喜欢教师开课，更喜欢教师去听课，他们觉得这样有成就感、荣誉感。应该说，和谐的教师群体，强烈的团队意识和个人的进取精神，是做好工作的前提和保证。

篇8

关键词：美术课堂；高效；研究；策略

基础教育课程改革的核心理念是“以生为本”，主张把学生放在第一位，一切为了学生的发展。作为义务教育阶段主要的审美教育形式――美术课也发生了很大的变化，其不能再像以前那样：教师在上面画，学生在下面依葫芦画瓢了。但是中小学美术教学在新课改中还存在不少难题，严重阻碍了课堂效率的提高，那么，如何在新课改理念下，提高美术课堂教学效率呢？

一、 转变美育观念，转变教师角色

《学习的革命》中说过：“头脑不是一个需要被填满的容器，而是一把需要被点燃的火把。”这句话无情地嘲讽了我们过去的“填鸭”教育。新课程标准改变了传统课程过分注重知识传授的倾向，提出了全新的“以人为本、以生为本”和“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”教育理念。那么，美术课如何实现“以生为本”呢？我认为在转变美育观念的同时，美术教师也要积极转变角色。

在新课改实施过程中，主课落实得比较快，但作为“副课中的副课”――美术课，落实起来就遇到了困难。首先，大家把课改的工作重点都放在语、数、外等主课上，对美术课没有提出明确的目标和要求。其次，对此没有足够的关心和重视，缺少新课改的紧迫感。美术教师不能及时更新理念、补充新知识，从而使美术课改效果大打折扣，美术课时常游离在课改的大门之外。

人们常说：“未来的竞争是人才的竞争，人才是教育的成果，而教育成败的关键在教师。”因此，教改前沿的美术教师，必须更新教育理念，要从传统的局限于课堂45分钟传授知识的角色向教育过程的指导者、组织者、启发者、协调者的角色转变。教师也要由传统的“传道、授业、解惑”的终端知识传授者，转换为新形式下教会学生学习的引领者。“授之以鱼，不如授之以渔。”新课改理念下的教师不再是高高在上的知识权威的代表者，课堂也不再是教师一个人的独角戏，教师应该是一位引路者，应是和学生一同探讨共同成长的伙伴。只有将学生放在教育的主体地位，才能真正点燃学生心灵的火把。

二、与时俱进，积极探索

美术教育是义务教育阶段素质教育中不容忽视的重要内容，它对学生的思想道德、智能、情意、身心健康等的发展，有着其他学科不可替代的重要作用。重视美术教育，是学校实施素质教育的一个突破口，是促进学生素质全面提高的有效过程。学校的决策者在新形势下必须充分认识到这一点，要转变观念，与时俱进，把美术教育放在应有的位置，并且使其充分发挥应有的作用，让美术课也沐浴在新课程改革的春风里。只有这样，才能为提高美术课教学效率提供先决条件。

在美术教学实践中，教师应由严格按大纲要求被动授课的“执行者”变成根据新课标精神灵活、主动、创造性完成教学任务的“探索者”。教师要根据学生的差异、地区的差异以及经济发展水平的差异，探索出适合所教学生的课程内容。《美术新课程标准》的颁布和实施解放了美术教师，灵活、自主地安排教学内容是新标准的一大特点。教师可以根据本地区的经济文化特点重组、优化教学内容，可以合理吸纳教材以外的各种教学资源。例如竹艺、剪纸、草编等一些有乡土特色的手工艺，只要学生喜欢，完全可以引入美术课堂，而教材中的一些不符合本地区、本校的内容则可以灵活删减。

三、赏识学生，注重学生个性发展，以评促教

在美术教学过程中，教师应由学科成绩的“裁判者”变成美术学习和创作的“促进者”。只有我们赏识学生，注重其个性发展，以有效地评价语言激发学生的学习兴趣，才能使我们的课堂教学更加有效。在课堂中，美术教师要赏识每一个学生，尊重每一个学生，因为“儿童是天生的学习者，儿童人人可以创新，儿童潜能无限，儿童是独立的个体”，我们只有赏识每一个孩子，他们在美术课上才敢说、敢想、敢画、敢试。只有在他们敢说、敢想、敢画、敢试的课堂上他们才能获得个性发展。

在教学过程中，教师要有效地评价每一个学生的学习创作，激发他们的学习兴趣。传统的美术教学只重结果不重过程，教师是教学效果的唯一评价者。在很多学校，美术作业和其他学科的作业要求是一样的，要有批阅，美术教师只能简单地打个成绩，教师变成了学生学习成果的唯一裁判者，打70分就70分，打80分就80分，学生没有发言权。教师评价不区分学科的差异性，不注重美术课的特殊性，导致学生认识不到自身特点，对美术课失去兴趣。

美术课堂教学效果评价不是最终的目的，而激励、促进学生学习兴趣才是目的。新课改主张“一切为了学生、高度尊重学生，全面依靠学生”。我们作为美术教师必须寻找和研究学生的差异性，选择不同的教学方法、教学手段、评价机制，因材施教，有区别地评价每一位学生，只要这样才能让学生在美术课的学习当中找到自我、建立自信，才能提高他们学习美术的兴趣，才能提高课堂教学效率。

四、提高教师素质，实施多样教学

罗恩菲德曾说过，“在艺术教育里，艺术只是一种达到目标的方法，而不是一个目标。艺术教育的目的是使人在创造的过程中，变得更富于创造力，并将之应用于生活和职业，那么艺术教育的一项重要目标就已达到。”而美术教育也正体现了这样的理念。我们要通过美术教育培养学生的创新能力，而提高教师自身素质和能力是前提。古人云：“问渠那得清如许，为有源头活水来。”只有教师不断有“活水”充实自己，才能给予学生更多的、新鲜的活水。首先，教师要有全面、系统的理论素养，要具备丰富的专业知识，要不断学习。其次，教师平时要收集各种美育信息，研究、整合课程资源，将信息技术与教学进行有机结合，并广泛利用课程资源，实施多样的教学模式，指导学生开展有效学习。

总之，美术教师必须紧随社会发展，学习与美术课程相关的其它新技术、新知识，构建起学科的知识结构，真正实现教师与新课程共同成长的目标。在教学过程中，要构建能使教师和学生共同发展的互动式教学方式，让学生学得更主动、更快乐，让教师教得更轻松、更自信。此外，教师在课堂上要根据实际情况不断创设新的教学策略，营造适合学生成长的课堂氛围，以满足学生发展的需求。

参考文献：

1.杨颖.课改中教师的角色定位[J].中国校外教育，2009.

2.张青云.自信如何点燃智慧之火 让课堂生辉[J].学周刊，2011.

篇9

关键词：小学数学；高效课堂；教学策略

数学是一门逻辑思维较强的学科，因此数学基础教育质量极其重要。高效的小学数学课堂不仅可以让学生的成绩得到有效提高，还能让学生在生活中体会到数学的魅力，加强学生对于理性思维的拓展和延伸，同时还能将学生对数学的兴趣调动起来。

1重视学生对数学概念的理解

学生开始接受小学教育的年龄在6周岁左右，该年龄阶段的孩子对故事的兴趣比公式的兴趣大的多，因此，教师可以在数学课程开始之前让学生先了解该节课程涉及到的历史故事，让学生不要认为数学是很难理解的课程，让学生在更加放松的心态中去完成教学任务。传统教育中，数学教师都会给学生大量的题目来巩固知识点和公式，部分学生在还没有完全理解课堂内容时就开始做题，答案准确率肯定很难得到保障。因此，教师应当重视学生对数学概念的理解程度，让学生先理解数与数之间的关系再开始做习题。同时，教师应当在课堂上为学生留出提问和解疑的时间，教师在和学生的问答互动中拉近彼此之间的距离，提高学生对数学的认知度和敏感度。

2积极开展数学情境教学模式

数学课程的开展必须要有严谨的逻辑性作为支持，如果教师只用数字的形式为学生讲解无实物情境下的运算知识，很难让学生理解这个运算在生活中的价值，而且单纯的思维计算会对小学生产生很大的困扰，小学生更倾向于涉及到生活经验的数学情境模式。教师在开展运算知识点授课的过程中，可以使用不同种类的水果来创建情境教学的条件，将水果的价格和数量制定好，让学生随意取用一部分水果来计算这些水果的总价格。学生在计算水果价格的时候会减轻对数学的抵触，把思维的重点放在水果的种类和形状上，教师可以在学生分组计算的同时查看学生对于价格结果的讨论情况，发现公式以及口诀上的问题及时提出并解决，让学生在不知不觉中牢记乘法和加法的运算规律，减轻公式记忆法的枯燥和乏味，促进小学数学高效课堂教学质量的提高。

3培养学生课前预习的好习惯

数学是一门实践性质很强的学科，解题过程中需要对课题内容及运算方式进行思考，而这个过程需要学生在课前预习环节中掌握，教师应提前告诉学生即将学习的单元和知识点，让学生在有准备的情况下，更有信心的参与到数学课堂中来。教师可以鼓励学生在陪同家长购物时关注买卖运算的方式，然后在课堂上将自己的理解和发现的问题进行阐述，教师可以在与家长互动之后将学生反馈的问题一一解答，并就超市买卖中遇到的问题和课本上的知识点有效结合，让学生了解到数学在生活中的作用，学生在预习的过程中也会加深对运算公式的印象，进而提高学生对数学的兴趣和学习效率，让小学数学教学质量更加高效。

4鼓励学生从多角度解决问题

数学并非一种固定思维的学科，很多数和图形的运算都不止一种解题方式，虽然正确的答案只有一个，但是其过程有着很灵活的多变性，因此，教师应当在数学课堂上鼓励学生以不同的形式来解决问题。教师在发现学生的答案与标准答案不同时，应该首先询问学生的解题思路，而不是直接否定学生的答案，否则很容易打消学生对于数学学习的积极性。在教学条件允许的情况下，教师应当尽量使用解题方式不唯一的例题，让学生了解到集思广益的效果，在之后的课堂小组讨论中也能更加用心，有助于活跃教学气氛和教学效果，做到高效的小学数学课堂教学。综上所述，学生对于科目的兴趣和能力都不是与生俱来的，教师的引导和鼓励会使学生在课堂上的表现更加优秀。在开展小学数学课程的过程中，教师应当注重数学概念、课堂情境、课前预习以及思维扩展带来的高效影响，为学生探索欲和求知欲的提高做出贡献。

参考文献

[1]杨小生.小学数学高效课堂教学的“三•三”策略[J].现代中小学教育，2011(11)：21~23.

[2]潘海燕.探究小学数学数与代数的高效课堂教学策略[J].中国校外教育，2015(02)：72.

篇10

策略一：创新师生备课，提高课堂效率

“凡事预则立，不预则废”。 备课是教学的起点和基础，是决定课堂教学质量高低的重要一环。传统备课教学策略只侧重于教师的备课，忽视了学生对文本、基础知识等进行有效预习，更缺少在教师的指导下的学生有效预习。创新师生备课策略包含学生备课和教师备课。

1.学生备课

学生备课是指在教师的指导下进行的对课文字词等方面进行的课前有效预习。教师课前要明确预习的具体要求，给出预习的具体方法，提出具体的检测措施。在设置学生的预习要求中，教师还要根据班级学生的实际认知水平和能力以及低年级学生的心理发展特点，做到应人而异，不能一刀切，图省事，要创新设置不同的梯度和密度，降低难度，做到因材施教，应“能力”预习，保证预习的效果。

例如在识字教学中，教师要求学生在第一课时的识字预习中做到：在课文中将“我会认”的生字圈出来，并将书中生字表上的生字注音、识记；“我会写”注音并组一到两个词语或者选择自己喜欢的字编字谜；对照课文拼音读一读课文，说一说你知道了什么；你能完成上面的哪几项就完成哪几项；上课时，把你在预习中学会的大声读给同学听。

学生课前在教师指导下的预习，既培养了学生课前预习的习惯和能力，也大大地缩短了课堂教学中教师的带读时间，从而留下了充裕的学生自主探究合作的时间，不仅提高了课堂效率，还极大的为教师预留了部分解决预设与生成的问题时间。

2.教师备课

“高效课堂”下的教师备课，要敢于创新，打破陈规，不要面面俱到，要突出重点，做到“分学生层次备学生，以提高能力定目标”。

众所周知，在实际的班级中，学生的认知能力和对知识的接受能力等智力因素不尽相同，这是客观存在学生的差异性，作为教师，不光要能发现，更重要的要去尊重这种个体差异，能根据学生的个体差异，为学生量身打造适合班级全体发展的教学策略，对不同层次的学生要做到因人而异，因势而动。备学生时，既要顾及大多数学生的较高要求，也要涉及到少数学生的较低目标，实现有区别，更有分别，设计时遵循“由难而易，循序带动，共同进步”的原则。

教学目标是教学活动的出发点和归宿，是教学活动的核心和灵魂。它决定着教学内容的确定与安排，教学方法的选择与运用，教学效果的高低优劣等。有效的教学目标设计是提高课堂教学效率的前提和条件。当然，我们在设计教学目标时既要依据文本的内容，又要遵循课标的要求，但最主要的还是看学生的实际学情，落实到根本上也就是提高学生的能力上来，提高学生的能力是课堂教学的首要任务。依据提高学生的能力来设定更加具体的教学目标，不仅实现成课标的落点，还能促进高效课堂的形成。

策略二：创设有效情境，提高课堂效率

情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。情境教学法的核心在于激发学生的情感。

1.导入情景――简洁

语文课堂，无论是识字还是课文教学，在导入环节上都要求教师力求简洁、开门见山。但为了唤起学生的学习热情，又需要设定一定情境，需要创设一种直接、趣味的情景，引发学生热情参与的情景，或三言两语，或一张图片，或一个实物，简言之，既要简单明了，又要激感。

2.语表情境――贯串

语表情境即运用语言表述的情境。在教学实践中，常常是语言描绘与其它直观手段结合运用，把学生带入特定的情境。而语表情境，则是单纯用语言描述某一情境，通过语言的意义、声调、形象、感彩激起学生的情绪、情感以及想象活动，从而体验情境，对一些无法展现实体情境的课文，一般是通过语表情境把学生带入课文情境的。 如何运用语表情境形成高效课堂，不光要做到语言的准确表达，生动表达，调动学生的学习兴趣和对文本产生情感，更重要的是教师设计统领整个课堂的贯串性语表情境，即教师要设设计一条连接个教学环节的过渡语或导语，如一条线一样把各个教学环节串在一起，让各个教学环节浑然一体，自然流畅，牵引学生的情感完成各个教学任务，实现整个教学过程一气呵成。

策略三：设置有效问题，提高课堂效率

课堂提问是语文教学中不可缺少的一个重要环节，是启发学生思维、传授基本知识，控制教学过程，进行课堂反馈的一个重要手段。它贯穿于课堂教学的始终，有效问题的设置直接影响着课堂教学效率的高低。

1.提问的难易要适合不同层次学生的实际能力。学生的个体差异决定问题的难易差异，问题的难易度是衡量提问有效性的首要条件。所以课堂提问要做到应人而异，应学情而问。

2.教师对课堂中所提问的问题应在备课时精挑细选，严格控制数量，克服课堂提问的随意性。要做到数量适中，也要避免两种倾向， 太多或太少。提问太多，学生没有思考回旋的余地，对所学知识难以理解、消化；提问太少，讲授太多，学生难有参与的机会，最终会产生厌倦情绪，主体、主导颠倒。

3.教师所提问题要突出课文重点或教学重点，成为全文的核心问题，统领全文，抓住思想内容与语言表达的结合点，“牵一发而动全身”，使问题击中要害。

4.提问要有一定的思考价值。问题具体而又有思考的余地，能促使学生阅读课文，思考问题，非经过阅读思考不能答出，但通读全文，整体思考之后大部分同学都能比较好地回答。

策略四：注重生成细节，提高课堂效率

从某种意义上来说，教学活动是由一个个的细节构成，细节虽小，却能透射出教育的大理念、大智慧，所以，成功的教学必定离不开对细节的研究与雕琢，高效课堂的成败在很大程度上取决于细节的成败。

课堂教学中的细节无处不在，无时不在，因此就需要教师有敏锐的洞察力，睿智的辨别能力，重视的态度，及时的处理。特别是预设与生成矛盾的细节。课堂教学中经常出现学生的理解、好奇、提问超出教师的预设，导致教师的“冷场”，使课堂出现僵持，影响课堂教学效率。对此，教师应该顺势发展，就题论题，冷静判断，对有价值的，应改变预设，添加生成为预设，依托学生的生成，引导学生进行讨论、学习，变被动为主动，实现“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的生成性精彩课堂。

策略五：反思课堂教学，提高课堂效率

波斯纳曾经提出一个教师成长的简要公式：经验+反思=成长，并指出“没有经过反思的经验是狭隘的经验，如果教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入思考，那么他的专业成长会受到极大的限制。”教学反思被认为是教师专业发展和自我成长的核心要素，是实施新课程教学的一个不可缺少的技能要求，也是提升教师素质和专业化水平的重要途径。教师的成长舞台在课堂，而教学反思，是改进课堂教学和提高教学质量的关键所在。

篇11

关键词：初中数学；高效课堂；教学策略；浅析

在新课程改革的背景之下，教师与学生对于课堂教学都提出了更高的要求，大家都希望初中数学能够实现高效课堂教学。高效课堂教学是非常重要的内容，不仅能够使学生的个人素质及能力得到提高，对学生以后的发展也会产生积极的影响。所以说，初中数学教师一定要Y合学生的实际学习情况，使自己的教学理念和方法得到创新的发展，争取打造一个初中数学高效课堂教学。

一、目前初中数学课堂教学存在的问题

由于传统教学观念的长期影响，初中数学的课堂教学一直很难实现教学创新，故此其教学质量也总是无法得到提高。实际上，很多情况都能够造成初中数学教学效率低下，主要的原因有：

（一）学生的课堂主体地位没有得到凸显

在课堂教学的过程当中，学生的课堂主体地位始终没有被凸显出来。现如今的课堂教学过程当中教师往往占据了课堂教学的主体地位，这样学生在学习的过程当中往往就会处于一个被动的地位。在被动的情况下，学生学习的积极性和主动性就很难被调动出来，所以学生的思维常常不够活跃，其独立思考的能力也就得不到锻炼。学生的课堂教学主体地位如果得不到体现，那么学生在数学方面的思维能力就无法有效提高。

（二）教师在教学时没有科学的规划

许多数学教师在教学的过程当中往往没有科学的规划，再加上传统教学模式的影响，教师的教学模式一定会非常单一。因为准备的不够充分，教师在教学的过程当中也不会有过多有效的互动，这样课堂教学的气氛就会相对沉闷。在这样的一种课堂氛围之下，学生和教师之间的有效交流也会越来越少，学生的数学学习积极性得不到激发，其学习兴趣也会慢慢消失。

（三）教师对实践教学过程较为忽视

在应试教育和传统教育思想模式的影响之下，教师往往会重理论而轻实际，对实践教学的过程较为忽视。学生学习理论知识的过程大多数都是死记硬背，由于学到的知识无法与实际联系到一起，学生对于知识的记忆一定不会非常深刻，如果没有自己的理解过程，学生的独立思维能力也无法得到锻炼和发展。再者，教师在教学的过程中一味的灌输对学生的学习成绩即使有一定的帮助，但学生的综合能力和数学思维也不会有太大的提高。教师在教学的过程中一定要重视实际的过程，否则一味的重视理论知识的教学无法满足当今时代的发展，也不符合当今社会对人才的要求。

二、提高初中数学课堂教学效率的具体策略

（一）教师要熟悉教材的内容，在课前做好准备

数学这门课程所涉及到的理论知识、公式定理非常多，所以教师在进行教学之前一定要熟悉教材的内容，在课前做好准备。数学知识浩瀚如海、错综复杂，教师一定要在教学之前进行必要的整理，这样学生学习起来知识脉络才会更加清晰。教师的备课过程不仅仅是以往的简单的备课，在完成了知识的整理之后，教师还必须设定明确的教学目标、选择合适的教学方法，让数学课堂教学有计划、有步骤的进行下去，将重点难点提炼出来让学生深刻理解。教师在教学的过程中还要掌握好教学的节奏，争取更加合理有效的利用有限的课堂教学时间，对学生提出的疑问进行恰当的解答，这样课堂教学效率才会变得更高。

（二）教师的课堂提问要巧妙并有一定的策略

除了备课之外，教师在课堂上的提问要巧妙并具有一定的策略，精彩的课堂提问是一门艺术。教师在提问的过程当中要考虑许多因素：提问必须与教材当中的知识息息相关，提问的内容要结合学生知识水平、接受能力等实际情况，既要让学生听懂，又要使其在理解的基础上有所提高。学生回答了教师的提问之后，教师还要根据学生的回答情况做出有效的评价：如果学生的回答是正确的，那么教师一定要对学生进行表扬；但如果学生没有做出正确的回答，教师绝对不能够直接批评和指责，毕竟学生的能力和知识面是有限的。教师要对学生勇于回答问题的精神给予肯定和鼓励，接下来耐心的引导学生完成问题的解决，尽量让学生独立去完成这个过程，这样既帮助学生解决了问题，又增强了学生的自信心，使其能够更加积极主动的投入到初中数学的学习过程当中。

例如，在进行《三视图》这一课程的教学过程当中，教师可以这样向学生提问：三视图相同直观图一定相同吗？学生一定会展开自己的思考，最后会形成两种观点，一种是相同、一种是不同。实际答案是不一定相同，在得知结果之后，教师要鼓励答对的学生，而没有答对的学生教师也要鼓励并引导学生最终完成问题的解答。

（三）课后布置作业要科学合理，要加强与学生的互动

在课后，教师要科学合理的布置作业，并加强与学生之间的互动。教师要根据课堂教学的内容并结合实际去布置作业，让学生更好的消化知识。教师还要加强与学生的互动，学生课后如果有不理解的问题也要及时请教老师，这样课堂教学才会变得更加有效。

结束语

综上所述，提高初中数学课堂教学效率是广大师生的共同心愿。为了达到这样的目的，教师在教学的过程当中一定要根据学生的实际情况进行科学合理的改革和创新，使自己的教学更加有效。此外，教师还要经常充实自己，使自己的素质得到提高，在教学结束之后教师还要对自己的教学进行总结并经常反思自己。教师在教学的过程当中要经常更新自己的策略，这样初中数学课堂教学的质量才会提高，才能够变得更加高效。

参考文献：

[1]李青.初中数学高效课堂教学策略浅析[J].亚太教育，2015，19：30.

篇12

关键词：杜郎口教学模式；轻负；高效

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）17-060-01

在日常的学习和教学过程中，学生是数学学习的中心，而老师更多的体现出作为学生学习过程中的组织者和引导者的作用。老师首先是要做到激发学生的高昂的学习积极性，其次是要向学生提供从事教学活动的多样化机会，从而在和学生合作交流及学生的自主学习和探索中，指点他们真正学到数学学习的思维方法和能力，为更深一步的学习打下坚实的基础。

一、轻负高效课堂教学的理论研究

1、轻负高效课堂的教学目标

其一是轻负。在这一过程中最重要的就是要培养学生的学习能力，课堂教学不再是灌输和死记硬背的舞台，而是培养学生学会知识——基础学习能力——终身发展能力的途径。其二是高效，经过有效的课堂探索，实现课堂的高效教学。在这一过程中，就要将学生从盲目学习和努力的应试教育中解放出来，充分发挥 课堂45分中的教学潜力，让学生在这45分钟内以最佳的状态，最积极的态度，实现学习的高效。

2、轻负高效课堂的特征

主动性，主动就是强调学生的学习态度，要积极主动的去学习去索取。生动性，生动更多的体现为课堂上的内容和形式上，也就是说一定要将课堂的情感价值体现出来，学生既体会到学习的乐趣，也乐于学习，不再有任何的厌学情绪。生成性，课堂教学就是要激发学生脑海中的问号，让学生对课堂上的问题都能够提出自己的不同看法，让不同的思维实现激情碰撞，从而实现不同学习方法间的相互启迪，充分实现课堂价值。

二、实论轻负高效的数学课堂教学策略

1、明确教学目标

根据新的课程标准要求，课堂教学目标是“知识和技能”、“过程和方法”、“情感、态度、价值观”三个方面的有机结合。知识和技能是基础，过程和方法是学生在数学学习中必须掌握的，情感和态度及价值观这是个人精神需求的升华。学生在数学学习中要获取知识和成功体验，还要得到老师给予的情感和价值目标上的重视。老师首先要合理的制定教学的总体目标，防止出现教学内容广度和深度的超纲行为。

2、用有效的教学方法来营造课堂气氛

“教有法，而教无定法”，教学方法的多元化可以满足学生的多元化要求，但是无论何种教学方法都要落实到激发学生的积极性和教学效果上。在杜郎口教学模式中，“预习—展示—反馈”是课堂教学的主要教学方法。这种教学方法可以拆分为六个环节：预习交流，明确目标，分组合作，展示提升，穿插巩固，达标测评。预习交流，明确目标就是通过同学间的交流预习情况，来明确本章节的学习目标；分组合作就是老师要将本课堂的教学任务分配到各个小组内，每个小组要完成其中一项任务；展示提升就是要小组内根据组内讨论情况，将小组任务进行分析；穿插巩固就是小组在其他小组进行展示时要对展示内容进行巩固练习；达标测试就是要求老师以各种方式比如试卷、纸条等检查学生的课堂目标达成情况。

3、用杜郎口教学模式进行轻负高效课堂建设的个案展示

课堂任务：一元一次不等式

第一环节：预习

首先分组并分配预习任务。然后小组成员预习课本，交流讨论。在预习完成后，学生以小组为单位完成老师分配的任务。

第二环节：展示

老师在控制课堂进度时，结合各个小组的实际进展情况，要求每个小组都要派出代表进行本组的成果展示。

第一小组代表：我们小组首先进行本组展示，然后读题。

问题1当xay，则a应该满足的条件是（）。

（A）a=0 （B）-a=0 （C）a>0 （D）a

在我们思考这道题目时，发现当不等式的两边乘a之后不等号的方向变了，所以结合不等式的性质，我们可以判断a

第二小组代表：这也就是说解决这道题目的关键在于发现“ax>ay”的不等号发生了变向，所以解决这类题目首先就要观察不等号的变化。

老师：对的，这位同学所理解的很对，所以请大家再次看一下不等式的几条性质。之后开始第二小组的展示。

在展示这个阶段，通过交流，学生对自己和他人的想法进不断的吸收和反思，然后进行辩论和交流，发现问题的不同的侧面和解决问题的各种途径，以新的角度认识原有问题，这样就可以将知识掌握的更牢固，也培养了创新精神。

第三环节：反馈

老师通过观察同学在讨论中出现的争议和遗留问题，来进行分类指导。老师在这个阶段一定要注意对学习困难的学习进行特别指导，达到“优等生吃饱，学困生吃好”的目的。

三、结语

进行轻负高效的数学课堂教学，要求我们老师将更多的自主学习时间交给学生，运用先进的教学模式激发学生的学习积极性和学习兴趣，在课堂上进行高密度的重难点知识重复，以自主参与为调动学生学习主动性的手段，经老师课堂的宏观指导，轻负高效的课堂教学建设之路也就会越走越顺。

参考文献：

[1] 罗展明.浅谈初中数学课堂有效教学策略[J].考试·教研，2009.9.

[2] 文闻待，杜郎口“高效课堂“的效率性特征[J].教学新论，2009.9.

篇13

[关键词]初中 课程 化学课堂

[中图分类号] G633.8 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2016）170092

课堂教学是学生获取知识的主要途径，是教育教学的重要手段，是教师传授科学知识和学生学习技能的主要过程，主要包括教师讲解、引导和解疑，学生学习和质疑。初中化学课堂教学的效果直接影响学生掌握化学知识、利用化学知识解决生活实际问题的能力。

一、初中化学课堂现状

笔者针对初中化学课堂教学情况对本地几所初级中学的学生进行问卷调查，随机发放调查问卷1000份，回收有效问卷958份，回收率超过95%。调查问卷结果对我们今后的初中化学教学改革有很大的启发。

（一）教师方面

调查显示，在使用初中化学新教材后，教师的课堂教学方式有了很大的转变。过去那种满堂灌、填鸭式教学得到扼制，课堂上学生有了展示自己能力的机会。教师与学生的互动式教学得到发展，启发式教学成为教师的主要授课方式，大大缩短了师生的距离。教师在课堂上用于传授知识、指导学生、解答疑问、布置和讲评作业所占的时间约为2/3，大多数学生在课堂上自己支配的时间（包括阅读教材、实验、讨论、作业）还不够。超过半数的学生认为教师布置的作业量合适，且作业能从不同角度对各知识点进行挖掘，有助于化学知识的巩固。

（二）学生方面

调查结果显示，超过50%的九年级学生认为初中化学教材的内容以我们生产生活中的物质为学习的对象，贴近生产和生活实际。教材中的空气、水、二氧化碳、燃料、金属材料、常见的酸碱盐等，都是日常生活中常见的物质，对学生学习化学知识有很大的吸引力。80%以上的学生特别喜欢教材中的化学实验，并希望教师能把化学实验交给学生完成，亲身体验实验探究过程。“只是告诉我，我会忘记；演示给我看，我会记住；让我参与，我就会明白。”学生学习化学的这种强大的欲望是教师课堂教学最好的助手。如何激发学生学习的兴趣，促进学生掌握知识、形成技能，提高学生的科学素养，是教师实施教育教学改革的方向和目标。

在调查中发现学生比较喜欢实际应用类、探究开放类、情景信息等这些与生活实际有关，对解决生活中的实际问题有帮助的题目类型。可见，学生渴望的是丰富多彩的学习训练形式和内容。这就要求我们化学教师在课堂教学过程中渗透化学知识与生活实际的关系，合理、适度地引导学生解决问题，培养学生利用化学知识解决实际问题的能力。

二、初中化学高效课堂教学策略

（一）教师方面

随着时代的发展，教育教学工作对教师的要求越来越高。一名优秀的教师，要用自已优秀的人格魅力影响学生，建立良好的人文修养、高尚的品德和乐于奉献的精神。在高速发展的信息时代，知识每时每刻都在不断地更新和变化。教材不再是学生获取知识的唯一途径，电视、网络等使学生的知识变得丰富多彩。作为教师应不断地学习，做学习型的教师，扩大自己的知识储备。俗话说：给学生一滴水，自己要先有一桶水。教师身上这些良好的品质会影响和感召学生，给学生无穷的力量。正所谓“近珠者赤，近墨者黑”。教师对学生的影响是最直接的，因此，教师应从多方面提升自身的教学能力，助力高效课堂。

同时，要提高化学课堂教学效果，教师应在课前认真研究教材内容，了解学生对教学内容的需求。课堂上教师应思路清晰，讲述的条理性强，让学生参与课堂，把更多的时间交给学生，引导学生讨论、探究、归纳、总结，并能精选习题，突破知识难点，形成高效课堂。

（二）学生方面

1.重视学习方法的有效性

在初中化学学习中，掌握正确有效的学习方法尤其重要。正确有效的学习方法可以让学生更快地掌握所学的化学知识，提高学习效率。课堂教学中教师要引导学生找到适合自己的学习方法，注意对化学概念、化学用语和结论进行积累。“授之以鱼，不如授之以渔。”

2.端正学习的态度，激发学习兴趣

兴趣是最好的老师。学生对学习化学重要性的认识直接影响学生学习化学的效果。初中化学教材内容紧密联系生活实际，引入现实生活中的问题可以有效激发学生的学习兴趣。比如，二氧化碳灭火器为什么能灭火？人喝了汽水后为什么会打嗝？等等。为了帮助学生端正化学学习的态度，激发学生学习化学的兴趣，教师还可通过化学学科的发展史，让学生认识化学在社会发展中的贡献，感受化学对改善和提高人类生活质量所起到的重要作用。其次，利用学生对化学实验及实践的渴望，在课堂教学中多让学生参与、

讨论，适当开展一些化学兴趣活动，激发学生学习化学的兴趣和热情。

（三）其他方面

1.合理使用多媒体设备，丰富教学内容

现代化的电子设备应用于教学领域是课堂教学的一大进步。多媒体设备作为新的教学手段，有其自身的优点：其一，直观。初中化学内容关于微观粒子（分子、原子）的部分，是学生最为困惑的内容之一，理解起来特别吃力。利用多媒体课件可以把形象的微观世界展示出来，让抽象的、枯燥的学习内容表现得生动有趣，提高学生学习化学的兴趣。

其二，动态。利用多媒体教学可以帮助学生在动态中形成概念，有效解决教学难点。如在解读原子的概念时，单纯的语言描述很难帮助学生清楚地理解微观的物质世界，利用多媒体制作闪光动画，显示反应中分子分解成原子、原子重新组合成新的分子的过程，学生就能准确地理解原子在化学反应中的实质，准确地理解概念，教学效果也得到了提高。

另外，多媒体教学可以在有限的课堂时间内增大课堂教学的容量，还可以多次重复教学过程，有助于突破教学的困难，加深学生的印象，防止遗忘。

2.精心设计教学内容，使化学知识与生活实际紧密结合

篇14

关键词：教学策略；学习主动性；实践教学

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）19-217-01

随着科技不断发展，全球社会正迅速向更便民的方向发展，而在科技发展浪潮下我中华民族经一系列的改革也终于在近几年跟上了世界的步伐。但要想谋求一个国家的长远发展，教育是根基所在，而我国相关政府也正是认识到了这一点才对我国教育事业做出了许多改革措施。构建一个高效的小学品德教学课堂是每个小学品德教师的梦想，因为这些受教育的人才关乎着国家未来的发展与走向。本文将对小学品德高效课堂的构建提出几点建议，望对大家有所帮助。

一、创设师生互动课堂，激发学生学习主动性

在我国以往的品德课程教学当中，教师都是在课堂上教授知识的中心，是课堂教学的主角，教学中大都采用教师满堂灌的方式完成教学目的，学生自主学习无法得以调动。简单来讲，就是教师一直为学生进行讲述，偶尔让学生回答几个问题的方式来进行教学，这样的教学优点是教师备课较为全面，学生只需要听就可以了解到所有应该知道的东西，学习过程较为简单，这种方法对学生纯粹接受知识而言，还是有好处的，但存在的一个致使问题是学生创新思维和创新能力得不到很好的培养。进入二十一世纪，在这个开放的年代，对学生的要求也更高，首先学生应该充分吸收先进的思想，比如现代教学尤其是小学的教学过程当中，强调的并不应该是学生背诵以及理解课本知识的多少，重点应该是对学生学习方法以及探索精神和学习兴趣的一个培养过程，因为这个年代需要的并不是那些只知道死读书读死书的书呆子，需要的是真正有才华并且懂得创新的人才。也正是因为这个原因，现代教师绝不应该再去采取以往那种满堂灌的方式去为学生进行课堂知识的讲述，应该学会将整个课堂还给学生，让学生成为课堂的主人，把课堂交给学生处理，让学生自主思考如何学好这门课程，教师的作用就是引导学生的思维去向一个正确的方向进行发展。

比如，在为学生讲授“百善孝为先”这句话的时候，教师可以先为学生抛出一个话题：“同学们，昨天晚上你们回家洗脚了么？”学生肯定会对这个问题进行回答，这个时候教师就可以对学生提出问题了，比如：“那小朋友们你们知道在你们还很小的时候是谁为你们保持好你们的个人卫生的么？又是谁为你们准备食物以及玩具的么？”学生肯定会说使他们的父母，这时候教师就可以先让同学们发言父母为他们做过最感动的事情是什么，讨论完毕之后就可以抛出重点，“那么父母对我们这么好，我们应该怎么做才能够报答他们呢？”这样，让学生们自己去探讨问题的答案，自己去思考应该怎么做，并能够让学生把这些基本的行为准则落实到行动上，记在心里，这样才能够让学生在学习到知识的前提下，个人素养以及思考能力都得到较大的提升，这才是当代品德课堂需要的教师。

二、教育与表演相结合，将品德教育引向生活

其实思想品德课程也可以在其中加入许多的表演元素。当然，演员是学生。简单来讲就是首先由老师对社会上的一些现象进行了解并为学生进行描述，然后教师为学生设定一定的情景来满足学生的表演，这样我们有理由相信，经过学生的亲身经历，他们一定会对相关现象的危害以及原因进行思考，并且会铭记一生，从而为学生塑造高尚的道德情操。

比――针对现在情况很严重的“摔倒的老奶奶要不要扶”这一问题，教师就可以在班级中设定一个特定的情节来让学生进行表演，当然设定的情节一定要突出教师想让学生学到的知识以及品德，这个问题就应该将情景多多表现出老奶奶摔倒在马路上，路上行人很多，却无人敢于上前搀扶的这种情景，从而触发同学们强烈的同情心，其次在表演结束之后，教师应该让同学们探讨一下我们遇上这样的情况应该怎么做这个话题。这样就可以让同学们深刻的领悟到面对一些事情文明正确的做法是怎样的，在生活中应该如何做一个品德高尚的人等。

三、有效设定教学问题，培养学生自主思考能力

相关调查显示，人类的记忆力以及好奇心都是在随着年龄的增大而逐渐衰退的。也就是说在整个学生时代当中，小学时期是一个学生养成良好学习习惯的最佳时期，而要想让学生养成一个良好的学习习惯，离不开相关的品德教育教师的指导工作。教师在进行品德教育这门课程的时候，一定要注重培养学生的学习兴趣，提出带有趣味性、有意义的、深刻的问题，调动学生好奇心，让学生积极参与自主探索，以此促进学生自主学习和思考能力。而要想引导学生进行思考，最简单的做法就是在课堂上为学生们设定一些较为有趣的问题来引导学生们对其进行研究探讨工作。而这就显现出来课堂问题设定的重要性了，一个品德教育教师在进行问题设定时应该思考以下几个方面的问题：一是问题要能够与教材内容紧密结合，即教师要分清楚所学课程重难点在哪里，从而才能够有针对性的设定问题。二是.问题一定要新颖，要能够激起学生思考的欲望，要让学生能够积极的利用所学知识去探讨这个问题。三是问题的设定要能够在学生思考的同时引导他们有一个正确的道德观以及人生观，即问题的设定要符合实际情况。

参考文献：