经济学讲义精选(十四篇)

序言：作为思想的载体和知识的探索者，写作是一种独特的艺术，我们为您准备了不同风格的14篇经济学讲义，期待它们能激发您的灵感。

篇1

世行首席经济学家被看作经济学家在国际上的最高位置，这一位置传统上都由发达国家的大师级经济学家占领。我是第九任，之前八任，包括钱纳里、斯蒂格利茨、萨默斯、斯坦利·费希尔，都是美国顶级大学教授。我能到世行当首席经济学家，是因为中国经济发展快速，才会有这样的机会。

在世行四年，还有一大感受就是，发展中国家要根据自身条件进行理论创新。二战后的经验表明，依据发达国家盛行的理论来制定政策的发展中国家基本上没有成功的，而成功国家的政策从当时的主流理论来看似乎都是错误的。

对此，以往在国际上出现过两波主流发展经济学理论。第一波是结构主义经济学，认为发展中国家经济落后，是因为其经济结构出了问题，缺乏发达国家那种现代的、先进的、资本密集的大产业，而发展中国家之所以没有先进产业，是由于市场失灵，发展中国家在市场配置资源方面存在诸多结构性的刚性，也就没法发展出现代化大产业，因此要由政府直接动用资源和资金去发展那些大产业。中国1950年代的“超英赶美”，就是基于这样的逻辑。当时的印度、拉美和非洲国家，也都认同这样的逻辑。通过这种方式虽然建立起了一些重工业基础，但效率非常低，除了早期有些投资拉动的增长外，经济很快陷入到停滞乃至危机中。而在这一时期，经济发展比较好的是日本和“亚洲四小龙”，它们以出口为导向，通过劳动密集型方式积累资本、提升产业，这样的做法在强调进口替代的结构主义看来却是错误的。

1980年代后，新自由主义和“华盛顿共识”盛行，认为发展中国家经济落后，是因为它们没有发达国家那种完善的市场体制，因此，要通过私有化、市场化、自由化的“休克疗法”来发展经济。当时普遍的看法就是计划经济不如市场经济，最糟糕的经济就是双轨制经济。但是结果呢，推行“休克疗法”的国家经济大都陷入停滞，而被认为推行了“错误经济政策”的东亚转型中国家，反而发展得非常之好，转型非常平稳。

当前的全球金融危机更是表明，发达国家的经济体制和理论并非如想象的那样完美无缺，这样的危机，连发达国家的经济学家也普遍没能预测到。现在看来，发达国家的已有理论也不能用来指导自身经济的稳定和发展了。

发达国家经济理论陷入的困境，既有政治上有意识地“指鹿为马”的情形存在，更大程度上是“瞎子摸象”造成的。比如关于国际收支不平衡，2002年和2005年前后就已经引起关注，当时很大程度上把它归罪到东亚经济体头上，认为东亚尤其是中国的出口导向、大量外汇储备和人民币汇率低估是三三个主要原因。当时这一流行看法没有看到更根本的原因，这是在“瞎子摸象”。

现代经济学以亚当·斯密出版《国富论》作为标志和起点，从斯密到1950年代，大师级的经济学家绝大多数是英国人或者是在英国工作的外国人。1930年代以后，则是美国替代了英国。大师级经济学家在时空上的相对集中性，同经济学属性有关。经济学理论在于用一个可以说明因果关系的简单逻辑体系来解释现象，现象越重要，理论也就越重要。什么叫大现象？发生在重要国家的现象就是大现象。社会经济变量有成千上万，对经济学家而言，往往是“近水楼台先得月”，只有生活在一个经济体之中，才能真正把握其中关键的真实的社会经济变量。如果说到2030年左右中国能成为全球最大经济体，发生在中国的各种经济现象也就会越来越重要，中国的经济学家或者说在中国工作的经济学家，就能比较好地把握中国现象的本质，这样的经济学理论贡献也就越大。我相信，经济学研究中心向中国转移是不以人们意志为转移的。

现代经济增长的性质就是产业结构、技术结构、基础设施和制度的不断变迁。按现代经济学的常规，研究经济结构和变迁的原因，就是结构经济学；为同原来的结构主义相区别，所以叫新结构主义经济学。

新结构经济学认为，结构是内生的。旧结构经济学和新自由主义，都把结构和制度看作是外生的。旧的结构主义把发达国家的产业结构作为参照系，要求发展中国家照搬照抄来发展；新自由主义则以发达国家的制度作为参照系，倡导发展中国家同样推行发达国家的制度安排。

传统经济学总是以发达国家有什么、发展中国家缺什么，发达国家哪些方面做得相对比较好、发展中国家哪些方面做得不够好作为参照系，以此来制定经济政策。而新结构经济学的不同在于，它是以发展中国家作为自身的参照系，看它们有些什么，在此基础上能做好什么，把能做好的发扬光大。上世纪50年代日本和“亚洲四小龙”取得经济成功，就是按照自身要素禀赋发展劳动密集型产业，而不是按照发达国家优先发展大产业的路径来发展经济。

新结构经济学既有来自中国和东亚的经验观察，也有理论的分析。

新结构经济学强调以市场为基础，同时也强调政府的作用。分析现代经济增长的本质，就会发现，市场和政府必须同时存在。按照结构内生和要素禀赋理论，资本积累的速度必须比人口增长速度快，资本来自剩余积累，更多的剩余积累必须来自按比较优势的经济发展。按照比较优势发展，必须以市场为基础和前提。但是，现代经济发展为什么还需要政府？因为现代经济增长的特性就是产业结构和技术结构的不断升级，这种升级需要先行先试者，先行先试必然充满风险。发达国家往往是以专利方式激励先行先试者，发展中国家则是想办法给先行先试者以一定的外部性补偿，同时，政府还应当成为各种基础设施和制度完善的提供者和协调者，以便为先行先试者提供合适的环境。我之所以主张回到亚当·斯密，回到对国民财富的性质和原因加以研究，但不主张回到《国富论》，是因为斯密用8年时间写作《国富论》时，实际上尚未认清工业革命的进程。《国富论》假定技术和产业是给定的，要在此条件下进行资源最优配置，所以，斯密只强调竞争的市场，不强调政府的作用。但是，从斯密到现在，最大的变化就是技术不断创新、产业不断升级，这是斯密当年所没有看到的。在给定的技术和产业条件下如何最优化配置资源固然重要，但是，如何使技术和产业不断升级更重要。

在政府和市场关系问题上，过犹不及，不及犹过。比如，结构主义对政府的强调就过了，造成资源错误配置，发展不符合比较优势的产业，造成企业没有自生能力，因此乞求政府的各种保护补贴，导致种种扭曲和寻租，这就是过犹不及。但是另一方面，新自由主义和“华盛顿共识”是不及犹过。如果只强调市场竞争，政府不发挥因势利导的作用降低交易费用、补偿外部性，就会导致产业和技术升级非常困难。智利从1970年代开始按“华盛顿共识”进行改革，没有形成新的产业，一直走不出“中等收入陷阱”就是例子。

篇2

为了使局党委《优化经济发展软环境建设工作实施方案的通知》精神在我校得到很好的贯彻落实，为了促进我校各项工作科学发展，和谐发展，安全发展，把此项工作抓紧抓实，抓出成效，我们按照局党委在《方案》中提出的各项工作要求，成立了书记、校长为组长，副校长为副组长，中层干部、学年组长为主要成员的领导小组。结合我们学校的实际，制定了切合实际的《学校优化经济发展软环境建设工作实施方案》。

学校的领导干部作风建设，办学行为和教学行为、安全工作对违法乱纪的督察是学校软环境建设中的突出问题。一经发生，将给学校阻碍各项事业的发展。

一、广泛开展宣传教育工作，加强教育发展软环境建设重大意义的认识。

按照教育局党委《方案》工作要求，以宣传教育为先导，通过中心组学习，集中学习，讲党课，专题讲座观看警示教育片组织干部教师深入开展宣传教育活动，认真学习中央关于发展软环境建设的文献和领导讲话及有关教育法规。充分发挥局网站等媒体的作用，广泛宣传软环境建设的重要意义、政策措施，不断加强对的舆论监督。建设有利于教育事业科学发展的思想舆论环境。

二、以制度建设为突破口，加强软环境建设的监管和监控工作。

在学习和实践科学发展观，学校制度废、改、立的基础之上，制定出符合我校实际的系统性、层次性、发展性和权威性额的软环境建设制度。坚持标本兼治、综合治理、纠建并举、注重预防的方针廉洁高效、作风务实、群众满意的政务环境和教育教学环境。努力打造效率最高、服务最优、诚信最佳的软环境，为促进学校科学发展、率先发展、和谐发展、安全发展提供有力制度保证。

篇3

实施过程——灵活多样，把企业搬进课堂

实施一体化教学，领导的重视是关键。江门技师学院领导高度重视一体化试点工作，只要是与一体化教学相关的事宜，一律开绿灯。项目负责人多次深入课堂与学生当面交流、与教师研讨，掌握一体化试点的第一手资料，并给出相关的实施方法。

一体化课程教学改革是以学生为中心，有效构建促进学生自主学习、自我管理的教学模式和评价模式，其目的是通过一体化课程教学方案的实施，提高学生学习的效果。

一体化教学的宗旨是一个“动”字，主要是让学生“动脑、动手、动口、动眼”。在资讯过程中，让学生以“动脑”为主，练习学生的方法能力，突显学生主动参与学习过程；在计划与决策过程中，以“动口、动脑”为主，突显教与学的互动性；在实施与检控过程中，以“动手、动眼”为主，突显技能的训练和养成能力；在评价和反馈过程中，以“动口、动脑”为主，突显学生为主的教学方法。

一体化教学是以职业成长规律中的提取典型工作任务为学习与工作过程的教育基本理念，以问题、项目、任务、活动、游戏为中心，以各种形式和方法展开互动式的教学过程，以教与学的互动交流、沟通和讨论等，充分调动学生的主动性，激发学生的学习兴趣，达到相应教学目标的一个完整的教学模式。

为较好地实施工学结合一体化教学，学院把自身校企合一校办企业产品CJK6132A数控车床、C6132A普通车床的零件加工作为一体化教学的综合训练学习工作任务，这样更好地体现和实施一体化教学。一体化教学学习工作流程的标准是“企业工人”出现在技工院校课堂上，一体化教学课堂就是“企业现场”，严格按照职业工人标准实施教学，使学生的学习像企业技术工人在做项目，有资讯、计划、决策、实施、检控、评价等，把整个企业搬进了课堂。学生不但能把一堆杂乱无章、毫无头绪的知识变成一个个企业中常见的实体产品，又能用自己流利而专业的语言对产品进行展示和评价，真正实现了从一个技工院校学生向企业工人的转变。

实施方法——从实际出发，循序渐进

一是坚持执行一体化课程标准。按照人力资源和社会保障部制定的《技工院校一体化课程标准》要求，并根据学校的具体情况选择学习任务。参考学生的意见及素质基础，以课程学习任务的载体为教学内容，按照“了解—演示—体验—提问—提高—讲解—要求—应用—讨论”的“先做后导”教学方法开展教学。

二是以学生为中心，以实践为主导。实施细则源自学生意见和学生技能情况，以学校产品为载体，以体验企业岗位生产为过程，以理论专业知识和实践结合为应用研究，以提高技能为目标。教学开展流程：与学生备课—领取任务—分析任务—任务资讯—明确任务（明确分工）—任务计划与分析—任务实施—任务评价—讨论分析。

三是以校产品为主，学习任务为辅。在“产训结合”中严格执行学习任务：领取任务—明确任务—收集资料—分工计划—编写工艺—讨论工艺—实施任务—评价。

四是以考虑学生能力为主。由主动性较高、学习能力好、操作较好的学生先进行加工引导，步骤如下：领取任务—分析任务—收集资料—学习知识—编写工艺—检查工艺—准备工具—实施任务—首检—教师首检—车间质检首检—全检—产品交车间质检。

篇4

关键词：男性不育症；锌；生殖激素

中图分类号：R698+.2 文献标识码：C 文章编号：1005-0515（2013）6-217-02

男性不育症是人类生殖研究中一个重要的课题。生殖内分泌激素与男性的发育、发生及有着密切的关系。锌对性器官和的正常发育十分重要，还影响前列腺结构和功能[1]。2009年9月～2012年9月，我们对210例男性不育症患者在常规体检和分析等检查的同时，进行精浆锌、血清及精浆生殖激素（FSH，LH，T，PRL）检测，旨在探讨精浆锌、血清及精浆生殖激素水平测定，对男性不育症的诊断意义。

1 资料与方法

1.1 临床资料

男性不育症患者210例，年龄24～40岁，平均28岁（不育组）。身体健康，性生活正常，均为婚后2年以上未育。均进行详细的体格检查。经男性学及配偶妇科学常规检查，均排除生殖器官先天性异常、遗传、内分泌障碍，以及损伤、感染等引起的器质性的病变。同时，以80例健康男子作为对照，年龄23～35岁（对照组），近2年内均有生育史，常规检查正常，无泌尿生殖系统疾病。

1.2 标本采集与处理

要求被测对象用方法采集一次射出的全部，并排入清洁、干燥的采样杯中。收集的标本立刻放入37℃水浴中，待完全液化后取混匀lml，离心分离精浆（3000rpm，15min）。去除及其他沉淀物，吸取精浆贮存于-20℃低温冰箱中待测。被测对象在收集的当天上午9时左右抽血，分离血清4～6℃贮存待测。

1.3检测方法

1.3.1常规分析（SemenAnalysis，SA）采用计算机辅助全自动分析仪，检查结果参照WHO的分析标准，以密度≥20×109/L、活动率≥50%、a+b级活动率≥50%为正常值。

1.3.2精浆锌测定 用北京普析MB5原子吸收分光光度法对两组精浆进行测定；

1.3.3生殖激素检测 用德国Roche411电化学发光分析仪检测两组的血清、精浆生殖激素。

1.4 统计学方法

实验数据用X士SD表示，采用t检验，以P

2 结果

2.1 33例无精症和87例少精症患者精浆锌含量为（105±5.71）mg/L，对照组为（139±87.10）mg/L，两者相比差异有统计学意义（P

2.2浓度与血清生殖激素FSH、PRL、LH、T的相关性见表1。

表1显示，少精症、无精症患者FSH水平明显升高，与正常组比较，差异具有统计学意义。（P

2.3通过分析精浆激素，血清和精浆激素比值（B/S）。初步得出以下结果，见表2。

表2显示：

2.3.1精浆中FsH含量比较恒定，但在少精症、无精症中FsH的B/s值增高（P

2.3.2精浆LH含量在各组间无显著性差异。（P>0.05）；精浆LH和血浆与精浆LH比值（B/S），各组间无明显筹异。（P>0.05）

2.3.3精浆T含量 在存活率低下症和个月观察生精功能恢复者巾有明显增高，与正常组比较有显著性差异。（P

3.2.4精浆PRL含量，在少精症、存活率低下症中有明显增高，与正常组比较有显著性差异。（P

3 讨论

3.1 不孕症患者精浆锌测定的意义

下丘脑-垂体-性腺轴功能的调节是人类生殖生理活动的关键，任何一个环节有异常都有可能导致男性不育。缺锌影响垂体分泌促性腺激素，可导致减退，数量减少，重者可使生成陷于停止。本实验结果显示，无症组的精浆锌含量与对照组比较有明显降低（P

3.2精浆锌对生殖激素水平的影响

精浆中微量元素锌可以通过干扰垂体分泌促性腺激素，降低性腺功能[2]，甚者影响生殖激素的分泌。我们分析了33例无精症患者的精浆睾酮，发现生精功能损害到不可逆的情况下，精浆睾酮可以降低或者不变；少精症、活率低下症，其精浆PRL浓度高于生育组，并有显著性差异。

通过以上分析可以初步看出，精浆锌隆低，生精功能障碍，精浆中T、PRL增高。而当功能受损到不可逆程度时，精浆睾酮下降或者不变。因此，精浆锌和生殖激素的测定，在男性生殖生理的研究和评价生育力的方法上可作为一项辅助指标，对男性不育症的诊断具有重要的意义。

3.3精浆生殖激素与血清生殖激素水平的关系

实验结果各组间精浆FSH含量无显著差异，而血清FSH与精浆FSH比值（B/S），在少精症、无精症组有明显增高，与生育组比较有显著性差异，这说明原发性少精症和无精症患者，当功能受到损害时，分泌的抑制素减少，反馈作用降低，垂体分泌FSH增加，使血液FSH浓度上升。

参考文献：

篇5

你们好！

今天，我们又开始了新的学习征程，我们又一起站在了成长的起跑线上，在这个普通而重要的日子里，承蒙大家厚爱，我很荣幸地站在这里，作我班班长竞选演讲。

我们知道，xx一中xx区实验学校是第一年办学，我们更是第一批学员，在学校和人才竞争都十分激烈的今天，我们应该有什么样的目标？我们应该怎么做？

我认为，目标只有一个——创办名副其实的名牌学校！

我认为，我们要做的事情只有一个——做全年级各项工作的“火车头”！

要达到这样的目的，需要什么？需要老师的辛勤培养！需要学校的开拓创新！更需要我们每个学生的坚忍不拔的奋斗！从我做起，从现在做起，为二班争光，为我们学校争光！也让我们在这里快乐学习，快乐生活，快乐成长！

是的！这正是我竞选班长的动力所在！不仅如此，我也有十分突出的竞选优势！在学习方面，我一直成绩优异，连年被郑大一附小评为三好学生，而且各科发展全面。在组织方面，多年担任班干部，多次独立组织班级活动，如派对、郊游、演讲比赛等，有丰富的组织经验。作为班长，必要的特长决不能缺少，这样才能活跃集体气氛，形成健康、活泼、活力的集体，而这也是我的优势所在，我爱好写作、舞蹈、吉他、乒乓球等，获得过河南省拉丁舞少年组冠军，你们看，这是我小学各年级的作文集，这是我在《大河报》发表的文章！

更重要的是，我对老师，对同学拥有坚定的爱心，具有坚定的奉献精神。鼓励大家，支持大家，分享同学们成功的喜悦；关心别人，帮助别人，分担同学遇到痛苦，，这就是我竞选成为班长的愿望！一个人的进步和成功不算什么，全班的进步和成功才更伟大！大家说，对不对？

篇6

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篇7

和四年前一样，我再次站在这里参加今天的竞聘；所不同的是，今天的已是四星级的。

我非常感谢多年来领导和同事们对我的关怀和信任。我觉得,人一生最大的幸福,莫过于组织和同志们的高度信任,莫过于能在一个好的环境中努力工作。从这种意义上讲,我要感谢学校领导,感谢在座的各位给了我今天这个机会。

几年来，国际部在校领导的关怀指导下,在各部门的通力合作下,认真完成学校布置的各项任务，有效宣传学校的形象，注重提高教学质量,促进了项目的良性健康发展。我在工作中既能认真完成双班课务，同时又搞好国际部日常工作，及时了解情况，及时汇总反馈，做到工作的“三到位”，即规划到位，措施到位，督导到位，确保项目的稳步、有效发展。平时与外籍教师在生活和学习上很好地沟通，了解并解决他们生活上的实际困难，切实想他们所想，急他们所急，保证了工作的顺利进行，多年来来自不同国家的教师在我校工作得安心、舒心、放心，能自觉遵守我校各项规章制度，较好地履行工作职责。我们充分利用好外教[！]资源，创造机会让外教与学生有可能多对话，多交流。我们开展了形式多样的特色活动。如：组织湿地志愿者活动，英语角活动，印度在盐企业家的讲座，圣诞节，复活节等节日介绍，本学年新概念英语走进高一课堂等不间断的活动。每年对进步较大的fec同学予以了表扬和奖励，鼓励和鞭策他们不断进步。我们帮助安排外教与其他项目学校老师之间活动。真正让他们工作愉快，卓有成效。在学校创四星过程中国际部也做出了应有的贡献。

篇8

关键词：工匠精神 培养 技工教育

2016年3月5日，国务院总理作政府工作报告时，明确指出要鼓励企业培育精益求精的工匠精神，“工匠精神” 从此由“远之江湖”的媒体舆论正式成为“高之庙堂”的决策层共识。的确，随着社会工业文明的不断进步，虽然“自动化”比“人动化”似乎更能顺遂社会经济的需要，但是对于“独具匠心”的工匠精神以及“精益求精”的工匠灵魂仍需要技能人矢志不渝地传承下去。无论是从推进“供给侧结构性改革”，还是到实施“中国制造2025”，乃至实现民族振兴、国家富强的伟大中国梦，无不需要技能人“苦其心志、淬其精魂”，形成专注踏实、精益求精的时代气质和工匠文化。

一、工匠精神的重要意义

与世推移，从长算远略的角度出发，无论是个体层面的发展还是社会层面的进步，以及国家层面的复兴都离不开工匠精神的淬炼。无论是坚定技工教育，还是打造技能强国，淬炼工匠精神，既关乎当前，又关乎长远。

个人的发展和价值的实现离不开工匠灵魂的淬炼。工匠精神本身并不是机械重复的工作模式，也不是高不可攀的鬼斧神工，而是一种专注精神、敬业精神。古语云：“素其位而行，不愿乎其外。”每个人都有自己的工作定位，而每个人的工作也都是一种锤炼。有的人不思进取、碌碌终生；有的人急功近利、走火入魔；但也有的人，他们抱着“问渠那得清如许，为有源头活水来”的进取之心，揣着一股坚定踏实的冲劲儿、精益求精的韧劲儿，精雕细琢、精益求精，最终百炼成钢。所以要想充分实现个人价值，就必须要淬炼高觉悟、高纯度的“工匠灵魂”，才可以“不忘初心，方得始终”。

社会的进步和国家的复兴离不开工匠灵魂的淬炼。在经济飞速发展、资源日渐匮乏的工业文明成长后期，心浮气躁的不良风气弥漫，在热衷于“短、平、快”利益的驱动下，重塑工匠精神，与社会的进步和国家的复兴，更具有休戚相关的现实意义。在我国社会经济转型升级中亟待跨越的关键时刻，如何看待和对待“工匠精神”，已经是必须要面对的迫在眉睫的问题。

二、技工教育的现状

“末不可以强于本，指不可以大于臂。下轻上重，其覆必易。”近些年来，技工教育的办学以及就业形势的确有些不容乐观，社会普遍存在轻视工匠、轻视技工教育的怪象。有些家长盲目追求高学历文凭，宁可“坐而论道”的纸上谈兵，也不愿“脚踏实地”的独具匠心，甚至会将接受技工教育视为“朽木之才” “无奈之举”。可是，在工业化向信息化、智能化转型的关键时期，这样的想法可谓本末倒置，如果没有一批高素质、高技能的实用型技能人才，又何来的产业优化升级，何来的经济如日方升，一切也不过是画饼充饥。归根结底，对技工教育的“有色眼镜”正是由于工匠精神的涣散以及工匠文明的迷失。因此，淬炼工匠灵魂在此刻凸显得恰如其分且至关重要。

三、在技工教育中培养学生的工匠精神

“师者，传道授业解惑也。”作为一名技工教育工作者，不仅需要传授学生“庖丁解牛”的娴熟技艺，更应该去做每个学生人生道路的点化者，在灌输技艺的同时，去塑造每个学生的“工匠灵魂”，使每一个学生可以成为一个堂堂正正的有血有肉、有情有感的“工匠”，而不是“工具”。那么，怎样去塑造“工匠灵魂”？又从哪些方面去协助学生们“淬炼工匠灵魂”呢？

1.爱岗乐业，高度认同自己的职业和岗位

培养工匠精神，要做到“废寝忘食，乐以忘忧，不知老之将至”。爱岗，就是必须对自己的职业和工作要高度认同。只有对自身职业和工作有高度认同，才能有向上向前的行为动力，才能从一而终地为了自己的事业终生奋斗。也只有认同自己的工作，并为此感到自豪，才能把工作当做事业和一种文化来传承。在这样的职业认同基础上，才能做到“心神往之，其乐无穷”。乐业，就是以职业和工作为快乐的源泉，不以工作为苦为累，而是从平凡的工作中得到生活和创作的乐趣。孔子说过“好之者不如乐之者”，说明以此为乐的人，比单纯爱好的人境界还要高些。所以，虽然“淬炼工匠灵魂”会劳其筋骨，但精神的满足充盈一样会令人甘之如饴。作为一名教师，对于学生最好的教育就是“身教”，用“其身正，不令而行”的行为艺术起到最好的表率作用，快乐愉悦地进行每一次授课，以高昂的热情感染每一个学生。

2.学会专注，坚持专注，体会工匠精神的真谛

培养工匠精神，要做到“咬定青山不放松，立根原在破岩中；千磨万击还坚韧，任尔东西南北风”。坚持专注，工匠精神最为动人之处亦是在于此。具备工匠精神的人大多令人看起来有些“顽固”，甚至是“执拗”，大多是“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”，他们为了一生挚爱的工作，会穷其毕生才智和精力，凭借满腔的执著与专注从平凡中脱颖而出。无法专注和坚持的人，是不能守住寂寞、俯首钻研的，是无法在任何一个行业做出成果的。只有学会专注，专注一个点，把一个点无限地精细，才能真正摸索到工匠精神的真谛。所以，任何卓越的成果背后都有枯燥甚至令人难受的坚持，甚至是煎熬。

3.甘于奉献，有担当，不贪图名利

培养工匠精神，要做到“淡泊明志，宁静致远”。淡泊名利，甘于奉献，具备工匠精神的人会很用心地做一件事情，不是为了功利性，这种行为来自内心的热爱，源于灵魂的本真，不图名不为利，只是单纯地想把一件事情做到极致。就是对所从事的职业有一种担当精神、牺牲精神，耐得住寂寞、守得住清贫，不急功近利、不贪图名利。所以在传道授业的过程中，要加强W生的人文情怀教育，而非功利性商业教育，强化学生们的责任心、事业心和感恩之心，准确阐释“德技双休”的人才培养理念。

4.有创新精神和意识，不墨守成规

培养工匠精神，要做到“阐前人所已发，扩前人所未发”。工匠精神并不是要求我们按常守故、墨守成规，更不是拘泥板滞，其真正的现实意义是在目前的环境要求下，做到守正出新。这才是工匠精神的时代气息，也是我国实现伟大复兴梦的时代气息。

篇9

大家早上好!非常荣幸能在国旗下讲话，今天我所讲的主题是“养成良好的学习习惯，做学习的主人”。

什么叫习惯呢?首先请大家听一个故事：在印度和泰国随处可见这样荒谬的场景：一根小小的柱子，一截细细的链子，拴得住一头千斤重的大象。那些驯象人，在大象还年幼的时候，就用一条铁链将它绑在水泥柱或钢柱上，无论小象怎么挣扎都无法挣脱。小象渐渐地习惯了不挣扎，直到长成了大象，可以轻而易举地挣脱链子时，也不挣扎。小象是被链子绑住，而大象则是被习惯绑住。可见，“习惯”是指长期重复地做并逐渐养成的不自觉活动。

习惯的力量是巨大的。1978年，75位诺贝尔奖获得者在巴黎聚会。有人问其中一位：“你在哪所大学、哪所实验室里学到了你认为最重要的东西呢?”出人意料，这位白发苍苍的学者回答说：“是在幼儿园。”他人又问：“在幼儿园里学到了什么呢?”学者说：“把自己的东西分一半给小伙伴们;不是自己的东西不要拿;东西要放整齐，饭前要洗手，午饭后要休息;做了错事要表示歉意;学习要多思考，要仔细观察大自然。从根本上说，我学到的全部东西就是这些。”这位学者的回答，代表了众多科学家的普遍看法。把科学家们的普遍看法概括起来，就是他们认为终生所学到的最主要的东西，是幼儿园老师给他们培养的良好习惯。英国有一位名人，他叫培根，一生取得了很大成就。他在谈到习惯时深有感触地说：“习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人从幼年起就应该通过教育培养一种良好的习惯。”

篇10

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篇11

正是因为我校有这么多的出类拔萃的学子在各级各类比赛中获得殊荣，使得这个隆冬的早晨变得如此的温暖，让我们所有的师生都热血沸腾！开学才短短的几个月，我校就已经在数学、物理、化学、计算机、语文、健美操等各类比赛中捷报频传，同学们用实际行动诠释着一中人的优秀和追求卓越的行动，也成为我们所有一中人的骄傲。

但最珍贵的并不只是这些荣誉，而是荣誉背后老师和同学们刻苦钻研、脚踏实地的精神。透过这些成绩，我们看到的是日夜拼搏的充实，是畅游学海的快乐，是那种“不为彼岸只为海”的奋斗历程。这些获奖同学中也许有的从小起就喜欢上了阅读写作，有的从初中开始就对某一门学科感兴趣，也许有的就是在开学初才确立的奋斗目标，但他们通过不懈的努力形成了明显的特长并且跻身于江苏省优秀同学的前列，这充分说明肯于播种的人一定会有收获！海伦·凯勒说过：“当一个人感觉到有高飞的冲动时，他将再也不会满足于在地上爬。”正是有了远大的理想，才有了坚定的信念；有了正确的目标，才有了持之以恒的拼搏。

目标的确可以改变被动的学习局面,其真谛则是为自主学习吹响了号角。自主为激发自我潜能，提高自我构建的能力,攻坚克难等等提供了源源不断的动力。“一屋不扫，何以扫天下”，学习上不能自主，将来又如何主宰自己的人生，又何谈报效祖国！自主学习带来的真正价值是收获一种理性精神，它让我们有足够的能力规划好未来的人生。在未来的社会中，拥有自主学习能力的人会比那些只懂得被动接受知识的人有更大的发展空间，因为他们站在了一个全新的视角来看待生命中的机遇与挑战，他们会比别人多一份执着与坚定。

篇12

中图分类号：G633．8

文献标识码：B

doi：10.3969／j．issn．1008－0546．2012．10．031

我国的环境状况不容乐观。大气污染、水污染等已经给人们的生产、生活带来灾害性影响。如无锡太湖蓝藻的爆发、上海松江新城空气污染事件等，其后果已是触目惊心。至于城市的酸雨、近海的赤潮、湖水的干涸等，早已不再是新闻。因此，提高全民族的环境保护意识，已经摆上了国民教育的重要议事日程。而中学生正处于世界观与人生观形成的关键时期，环保意识一旦形成，对其一生的社会行为乃至对整个中国的经济发展与环境保护，无疑将产生巨大的影响作用。培养学生的环境保护意识，是一件事关未来、影响深远的大事情。义务教育阶段的化学课程，可以帮助学生理解化学对社会发展的作用，能从化学的视角去认识科学、技术、社会和生活方面的有关问题，了解化学制品对人类健康的影响，懂得运用化学知识和方法去治理环境污染，合理地开发和利用化学资源；增强学生对自然和社会的责任感。化学学科的特点，决定了化学教育在培养学生环境意识中占有重要地位。许多污染物的成分、特性、形成过程、对人类生产生活的危害以及如何防治等，都与化学教学内容有着密切的联系。《燃料燃烧对环境的影响》这节课的主题正是通过燃料对环境影响的学习，使学生树立爱护环境保护环境的意识，体会化学与社会发展的关系。下面，笔者就以人教版九年制义务教育化学九年级上册中的《燃料燃烧对环境的影响》为例进行教学设计。

一、设计思路

1.教学目标定位

新课程标准以知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观为三维目标。根据这节课的特点，应弱化知识与技能这一目标，突显后两维目标的培养。在学习过程中要通过多种手段，使学生接受环保情感的熏陶，逐步树立环保意识。

2.教材的创新处理

本节课如果按常规教法，难免枯燥乏味，而新课程鼓励教师能够充分利用各种教学资源，对教材进行二度开发。

（1）课的初始阶段，配以优美的配乐诗朗诵，唤醒学生保护自然、关爱地球的情感。

（2）根据教学需要，适当增添教学内容：如江苏省环境监测数据，酸雨的发生率；大量视频资料；京都协议书的签订；以及以辩论的形式来介绍新能源的优缺点等，这些都丰富了课堂的内涵，扩展了学生的知识面。

（3）结课与开头呼应，再以儿歌的形式使本节课充满人文气息。

3.实验的创新设置

书中酸雨危害的模拟实验存在着如下不足：（1）二氧化硫气体是课前收集，在储存运输过程中，易泄露污染空气；（2）不能解释酸雨的成因；（3）趣味性不强，不易激发学生的学习兴趣。因此笔者在书本实验的基础上，做了如下改进，效果良好。

①按图1装置连接好仪器，检查装置气密性。

②在燃烧匙内装入硫粉，点燃硫粉，放入钟罩，塞紧橡皮塞。

③等硫燃烧停止后，将注射器与导管连接，推动活塞注水。

④取水槽中形成的模拟酸雨样品，分别加入植物叶子、镁条或锌粒、大理石，观察现象。

二、学习过程设计

1.创设情境

让学生欣赏美丽大自然的图片，聆听美妙的音乐，并配以优美的诗朗诵，继而转入人为破坏环境的图片，从而使学生知道本节课的学习内容，激发学习的兴趣。

（课件呈现）：［图片一］美丽的大自然； ［图片2］工厂上空排放出滚滚黑烟。

设计意图：

以图片、音乐、创设情境，使学生感受大自然的美好，再以两组图片对比，使学生意识到美好的环境正在被破坏，从而确立本节课的学习主题，吸引学生注意力，使学生初步感知生活中燃料燃烧对环境的影响，初步激发环保意识。

2.实验探究：酸雨的形成及危害

（一）探究酸雨的形成

活动1：从煤的组成元素入手，共同探讨分析煤燃烧后产生了哪些气体？分别对环境造成了哪些危害？

活动2：学生分组讨论，说说书本上酸雨形成及危害探究实验的不足之处，可以进行什么改进呢？

设计意图：

通过分析书本实验的不足，培养学生敢于怀疑权威的意识，学生发现问题、思考问题、解决问题的能力得到加强，创新意识和创新能力得到发展，环保意识得到提高。

活动3：演示改进后的实验

取少量硫磺粉在燃烧匙内燃烧，燃烧结束后通过注射器向胶帽内注入水，使水从很多小孔中喷洒而下，该场景正好模仿了自然界中的降雨。接下来取下注射器吸取水槽内的雨水，分别放入树叶、镁条、大理石，并同普通水作对比。

活动4：观看视频：酸雨的警示

活动5：学生分组讨论，结合实验的启示和视频，联系生活实际谈谈酸雨对我们生活及环境的影响，各小组畅所欲言。

总结归纳：（课件呈现）［图片］受酸雨腐蚀的森林、建筑物、河水中漂浮的鱼类等，说明酸雨对于农业、植物、建筑物、水源、人体等均有危害。

设计意图：

从生活实际出发，让学生观看视频和图片，激发学生参与学习的兴趣，在交流讨论中，学生都能体验到个体悟出的结论的正确性，进而让学生感受到环境污染正发生在我们身边。

活动六：教师展示一些环境检测数据，如2008年江苏省酸雨的发生率为39.8%，有上升趋势，而我们所生活的城市无锡，酸雨的发生率为83.1%，在江苏省中是最高的，因此防治酸雨迫在眉睫。

活动七：（小组讨论）防治酸雨的措施：使用脱硫煤、使用清洁能源等。

设计意图：

让学生关注自己的家乡，了解家乡的环境状况，从而敲响保护环境的警钟。在措施的讨论中引导学生从产生二氧化硫的源头入手分析，并指出只有从根本上改变能源结构才能彻底防治酸雨。

篇13

（江苏省江阴中等专业学校，江苏 江阴 214433）

摘 要：江苏省江阴中专始终围绕学校“崇尚技艺 育人为本”教育理念，围绕“培养有道德、有知识、有技术、能吃苦、能做事、能争优的职业能人”育人目标，有力的开展好技能训练与参赛工作，在过去的一轮技能竞赛中积极准备，认真比赛，各个赛事项目均取得了较好的成绩，并取得了国赛获奖的突破，为进一步落实做好我校的技能竞赛工作。

关键词 ：技能竞赛；训练管理；教练团队

中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1000-8772-（2015）02-0183-01

一、获奖情况统计

这轮无锡市技能大赛中我校师生共120人参赛，取得一等奖12个，较去年增多3个；二等奖36个，较去年增多21个、三等奖38个，较去年增多13个，总分146分，其中教师得59分，学生得87分，列无锡市第二。在2013年全国职业学校技能大赛中我校一人参赛，取得银牌一块，实现了我校技能大赛在国赛中的新突破。

二、本轮比赛中取得的成绩

1.得分重心上移

虽然本次比赛成绩还不够突出，但相比于去年，我校技能竞赛成绩继续呈稳步上升趋势，虽然过去三年我校在无锡市技能大赛中始终保持全市总分第一第二的位置，但今年我校参赛人数减少，总分提高，得分重心由三等奖向二等奖一等奖偏移，实现了金字塔性向纺锥型的转变。

2.中职学生首次参加国赛取得突破

今年单片机项目中职组丁庆洪同学在省赛中取得第三名的好成绩，参加了江苏省备战国赛集训队的集训，并最终在国赛中取得银牌。另外车工中职组高钰同学取得了江苏省一等奖，本有机会参加国赛前的省集训队，但因今年车工项目国赛停赛，损失了一次集训的机会。但我们可以看到，通过几年的不懈努力，已逐步取得国赛的入门资格。

3.各部门齐抓共管，形成合力

本轮比赛前夕，行政处室给予政策与后勤保障，系部领导多次到训练场地加油鼓劲，从精神和物质两个层面上为竞赛学生提供有力保障，极大地鼓舞了选手参赛前的士气。

4.教练业务水平、教学责任心不断提高，训练经验不断丰富

自2009年12月份无锡市职业技能比赛至今，我校在各级技能比赛中取得了长足的进步，这其中的每一点进步，每一块奖牌都凝结着教练员与选手们辛勤的汗水，所有的荣誉都来之不易。每次大赛，由于种种因素，很多项目组队时间短，训练任务重，目标要求高，思想压力大，但是技能训练班的选手克服种种困难，在教练们的带领下，刻苦钻研，狠练技能，为了提高技能，放弃休息时间，发扬肯吃苦、会钻研、能创优的优良作风，不顾疲劳，连续作战，终于在各级大赛中赛出水平、赛出成绩。

三、本轮比赛中还存在的不足之处

技能竞赛不是参赛选手一个人的竞赛，不是技能教练的事，也不是一个部门的工作，而是全校性的工作。要发挥团队的力量，要多部门配合，要做到人人知道技能竞赛，人人关心技能竞赛，人人参与技能竞赛。

1.训练管理瓶颈

正如前所述，技能竞赛由于面广量大，目前仅有实习处扎口管理，其他处室系部配合协调，实习处受到专业知识面狭窄的影响，目前很多项目无法开展，如本轮市赛中总共有44个项目，我们只参加了28个项目，无法及时拓展，某种程度上也限制了总分的进一步提高。

2.教练团队瓶颈

尽管通过几年的摸索前行，现任的一批教练在个人业务能力方面已经比较过硬，而且在本校同专业中已鲜有对手，但随着技能竞赛内容的扩展深入，有不少教练感到在新技术新工艺方面以及在知识的交互融通上面力不从心，技能训练如果继续停留在一个教练的单打独斗上面，一方面不利于专业师资队伍的提升，另一方面技能成绩也很难再有突破。

3.信息网络瓶颈

目前，竞赛的信息网络平台都是通过竞赛建立起来的，都是实习处与技能教练在比赛中逐步搭建的，这种网络平台是短期的，有一定功利性的，是停留在面上的。若是能发动全校教师参与，通过同学、师生、朋友等多种密切型联系组织进一步丰富信息网络平台，那么我们的技能竞赛至少在信息方面才不会落后于其他技能强校。

四、今后的工作思路

1.强化教练员的专业业务水平和团队建设

利用暑期安排技能教练参加各级各类的技能培训，特别是省教育厅组织的技能竞赛专项培训，今年暑期计划继续派出5名教练参加该类培训；另外，组织相关项目的校内培训，一方面培养专业师资队伍，另一方扩展教练团队，通过培训，有效提高专业教师的整体专业水平，并更好的掌握了大赛的方向。

2.加强合作交流，优化苗子选拔程序

实习处进一步加强与相关处室、系部的协调沟通，取得最多限度的支持，共同管理、共同培养，实现共赢。在选拔苗子时，通过班主任推荐，系部把关，教练考核，实习处审定四个环节，着实做好新选手的选拔工作。

3.细化训练过程管理，切实提高训练的强度与效能

篇14

尤努斯和他的乡村银行做了一件了不起的事情：贷款业务向穷人和乞丐开放，不需要任何抵押，有时甚至不用支付利息，就能从他的银行借到钱。

1940年6月28日,尤努斯出生在孟加拉吉大港的一个中产阶级家庭。父亲是当地有名的珠宝商,母亲是位接受过良好教育的知识女性,对穷人总是怀着一份同情心。这对尤努斯影响很大。在自传《穷人的银行家》一书中,他回忆:“是母亲对家人和穷苦人的关爱感染了我。”

为了和穷人打成一片，成名后的尤努斯经常穿拖鞋出现在大街小巷，也出现在大型的正规晚宴上。他说很多农村百姓还没有鞋穿，我能穿上拖鞋已经不错了。

这位世界级的银行家，1961年硕士毕业于达卡大学，后申请到富布赖特奖金，远涉重洋，到美国的范德比尔特大学深造。1969年拿到经济学博士学位，此后在田纳西州立大学经济学系当副教授。1972年，孟加拉国独立一年，他再也坐不住了，毅然回国做了一名吉大港大学的经济学教授。

1976年,尤努斯偶然走访了乔布拉村一个叫苏菲亚的农村妇女。单身的苏菲亚还带着三个孩子,以做竹凳为生。每天清晨,她以相当于22美分的价格从中间商手里赊来竹子,傍晚把做好的竹凳卖给中间商,抵偿完竹子的费用后只能赚到2美分。就这样,苏菲亚只能不停地赊竹子再卖竹凳,从而陷入了贫困的恶性循环。而当时像苏菲亚这样无力提供担保的人,根本无法从银行贷到款,因为银行家们认为穷人是没有信用的,他们会赖账不还。

这件事深深触动了尤努斯。他拿出27美元，以小额贷款的形式借给了42个农村女性，她们由此摆脱了中间商的盘剥，获得了销售竹凳的全部利润，很快就把钱还给了尤努斯。事实证明，穷人的信用丝毫不比富人差，尤其是这些以母爱为天职的女性，看似柔弱，但也最有能力自力更生、谋求幸福。

尤努斯把这次探索命名为“格莱珉工程”，在孟加拉语中，“格莱珉”是乡村的意思。后来，这项工程像滚雪球一样越做越大，最终得到孟加拉政府的认可，1983年，政府正式批准尤努斯成立格莱珉银行。

至此，尤努斯的小额信贷业务走上了规模经营之路。到2006年，格莱珉银行累计放贷高达53亿美元，帮助400万穷人脱贫自立。

格莱珉银行是世界金融史上第一个属于穷人的草根银行，其贷款对象主要是650万穷人，其中贫穷妇女要占到96％，每笔小额贷款以100美元为单位。能做到向女性贷款，在孟加拉这样一个伊斯兰教国家非常难得。按照教律，妇女不能走出家门，除了男性亲属外不能和陌生男人接触，更不能经手金钱方面的事情。

刚开始时,很多妇女见到上门服务的格莱珉工作人员会说，你把钱给我丈夫吧。为克服困难,工作人员只好站到农村的空地上,通过中间人和妇女们交流。功夫不负有心人,他们终于把业务推销给了这些最不可能的客户。

更让经济学界感到不可思议的是，格莱珉银行竟然向乞丐提供贷款，还不收取分文利息。在尤努斯看来，与其向乞丐施舍，不如给他们钱并指导他们做生意。在尤努斯的指引下，大约有6万多乞丐参加了这个项目，先从银行贷款，然后用这笔钱买食物，上门推销给妇女和孩子。这样乞丐就变成了自食其力的推销员。

这个穷人的银行有一套精心设计的管理模式，尤努斯利用乡村人重友情和脸面这一心理，把借款人分成五人小组，在乡亲之间确立熟人互助监督机制，如果其中一人还款有困难，另外四人会想办法来帮助他。曾有一个年轻人抢走了银行职员收回来的贷款，很快他的家人就跑到支行去道歉并如数归还。

就这样，格莱珉维持了高达97％的还款率，稳居世界银行业之首。现在这一小额贷款模式已被复制到了100多个国家，不仅包括中国等发展中国家，连美国也开始学习效仿。