高中思想政治说课精选(五篇)

序言：作为思想的载体和知识的探索者，写作是一种独特的艺术，我们为您准备了不同风格的5篇高中思想政治说课，期待它们能激发您的灵感。

篇1

一、教学策略

引导学生在范例分析展示观点，在价值中突出识别观点，在比较鉴别中确认观点，在探究活动中提炼观点。

二、思维方法

坚持分析与综合相结合的方法，遵循“个别一般个别”的程序，探求新知以“个别一般”为主，坚持归纳法为主，演绎法为辅。让学生在尝试探索新知的经历中，拥有获得新知的体验。

三、教学方法

以讨论式、探究式教学方法为主，多设计讨论、辩论、演讲、调查等学生主体参与的课堂教学活动，突出学生自主探究、自主学习。

四、实施程序及要求

本模式由搜集信息、导入新知、探究新知、集结观点、运用实践、加深拓展等六个环节构成。下面以《经济生活》第三课第二框“树立正确的消费观”为例，把新授课的实施程序及要求作一说明。

（一）信息搜集

此环节是教学活动的准备。由于新课程中，课标是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，因此，在这个环节中，要树立以课标为中心的思想，广泛收集各种教学信息，为落实课标服务。为此，教师首先要充分研究所学教材内容在课程标准中的规定，把教材、教参等相关教育资源分析透、把握准。研究教材能否落实好课标，若不能，还需搜集其他信息，为落实课标要求服务。然后根据学生实际确立具体的教学目标及主要教学方法，设计出易操作、高效益的具体教学活动程序。如在《树立正确的消费观》一框，先看课标要求如下：

我们把这一标准与教材内容对比会发现：教材中描述了四种消费心理，课标要求是描述几种消费心理。这种差别告诉我们对消费心理不能固守在教材中的四种。在设计教学内容时，可以把学生中实际存在的如：爱美心理、安全心理等列入教学活动的范围，这样会更有利于学生理解消费心理具有多样性。

（二）导入新知

此环节要巧设新颖的开头导语，来激发学习兴趣，其具体方法多样，在新课程实施中要尽量多采用生活中丰富多彩的现象，选取典型生动的事例导入，会让学生感到知识与生活贴近，能更好地增强学习兴趣，如：《树立正确的消费观》这一框的导入，就可以中学生当今典型的求异爱美心理引发的消费行为导入，既引发兴趣，又开门见山，直接进入本框第一个问题：消费心理面面观。

（三）探究新知

此环节是落实课标的重要环节，在这个环节中，要灵活地采用启发式、讨论式、探究式、合作式等多种教学方式，以新型师生观，倡树教学民主，积极开展师生间、生生间的互动，促进生生间的合作学习。如《树立正确消费观》一框，可采用“讨论式”教学方法组织教学，先把学生分成两组，对每一种消费心理，消费原则进行逐一讨论，让学生充分利用在生活中的获得的体验，对同一消费现象发表不同看法，形成不同观点之间的碰撞，从而实现在价值中突出识别观点，在比较鉴别中确认观点，有效地提高学生理解、认同，确信正确价值标准的能力。

（四）集结观点

经过一系列的新知探究活动，学生在多种观点的碰撞论争和比较中，必然获得一定结论，即得到了正确的价值标准，这些结论性的知识，需及时归纳梳理，以使学生今后准确规范地使用去分析解决问题。因此在新知探究结束后，可以以图表或提纲的形式整理本框主要观点。

如：《树立正确消费观》一框，观点集结如下：

1、消费心理面面观

2、做理智消费者

（1）量入为出，适度消费

（2）避免盲从，理性消费

（3）保护环境，绿色消费

（4）勤俭节约，艰苦奋斗

（五）运用实践

精心设计适量的习题，进一步巩固提高学生理解和运用知识的能力。题型要多样，倡导开放的综合的题型，既重视基本技能的训练，又着眼发展能力的培养。选题要贴近社会生活，突出联系实际，富有时代特征，引导学生关注社会，关注人文精神的培养和发展。如《树立正确的消费观》一框，可运用下题。

最近，雷晓燕一家正在闹矛盾。雷晓燕的爸爸是一家私营企业的老板，拥有上千万资产。爷爷从乡下来城里后，爸爸花一千多元到酒店为爷爷义不容辞接风洗尘，又花几千元为爷爷购置生活用品。爷爷非常生气，看什么都不顺眼：晓燕正在上高中，好好的衣服说不穿就不穿了，说买就买，要那么多新衣服干什么？一到周末就下馆子，一出手就是几百元；春节快到了，父母又计划着贷款买车，开私家车去海南旅游过春节，这要花多少钱？这不是把子孙的钱都花了吗？爷爷大骂爸爸是“败家子”。

你赞成谁的消费行为？请说明理由。

（六）加深拓展

此环节作为课下作业安排，以丰富对学生学习评价的方式，锻炼提高学生研究性学习能力和社会活动能力。如：《树立正确消费观》一框，可这样安排：

1、撰写小论文

篇2

中小学道德与法治课（思想政治课）是德育教育的主要课程，围绕“立德树人”的根本目标，以“触摸童年生长个性”为教育理念，开辟德育课程，注重实践体验环节，抓好德育课程建设，努力把德育做“实”、做“活”、做“亮”，让新时期德育工作不断焕发生命活力，走进学生心中。

一、建构全方位的课程体系。

坚持以“立德树人”为核心统揽德育工作全局，全面贯彻党的教育方针，坚持育人为本，德育为先。中小学校道德与法治课，严格执行国家课程标准和课时规定，按课标制定学校教学计划，分段教学，分段实施，循序渐进；加强对课堂质量的评估，定期检查教师教案；教学计划不得挤占道德与法治课时；配强配齐道德与法治课教师，要把课程渗透与德育活动紧密结合起来，充分发挥该课在学校德育教育中的课程功能。

深入推进初中《道德与法治》教学改革，形成层次递进的道德与法治课程体系。充分挖掘本县中小学《语文》、《历史》、《地理》、《美术》、《音乐》和其它各类课程的德育内容，把德育教育渗透到课堂教学的各个环节，使课程成为德育教育主渠道，课堂成为德育教育主阵地。

德育工作的核心和根本任务就是“立德树人”，基于此我县在教育教学工作中一直倡导“人人都是德育工作者”的德育工作理念，并将之贯穿在全县教育教学的始终。把德育教育渗透到课堂教学的各个环节，使课程成为德育教育主渠道，课堂成为德育教育主阵地。

二、开发特色道德与法治、思想政治课课程。

鼓励各校根据校情实际、师生需求，依托办学积淀、历史文化资源，结合时代特点、区域特色，充分调动师生主动性、创造性、能动性，开发并形成满足学生发展需求、成熟的德育校本课程，彰显全县中小学德育工作校本特色。

（一）抓好骨干力量，促教研氛围。

抓好骨干力量，创造德育研究氛围。通过发挥骨干教师的引领作用，由点带线，由线及面，从带动全校的思品教研氛围。

在各个中心校校内积极开展听课、评课活动，鼓励教师在教学中注重信息技术的运用，结合我县实际，开展丰富多彩的课内向课外延伸活动，提高教育教学的实效。重视听课学习，打破了学科的界限，不像传统的思想品德课一样把新课程作为学科课程来上，积极进行教学探索改革,增强思想政治工作的针对性有效性，提升课堂教学的亲和力感染力，综合运用感化、激励、启发、熏陶等手段，实行互动式、专题式、案例式教学，每月定期组织教研会，集体备课,每学期组织教学观摩课,教学水平逐步提高，教学效果良好，思政课学生满意度平均94%以上。

县基础教研室将中小学思想道德与法治课、思想政治课纳入教研内容，并探索在教研机构中思德思政教研员。在中小学校，吸收年级思想政治课课程专任教师、心理教育教师成立教研组，开展课程设计、课题研究等教研活动。同时，开展由校到县分级队活动课观摩评审活动，在校、县层面开展教研、现场观摩活动，推出一批高水准的道德与法治课、思想政治课课程教研成果。

（二）立足课堂，提高教学效益。

定期检查基层中小学执行每周1课时道德与法治课、思想政治课课程安排，具体落实到学校各年级课表，并确保思政课时不被挤占、挪用。力求改变教师的备课方式，提高教师的备课质量和教学效益。每个年级可针对年级特点结合学校德育工作选定几篇重点课文开展集体备课。备课力求体现学生的主体性，教案中重在突出教师的教和学生的学。青年教师还应该重视教学过程的反思，能及时地写出教学中有质量的反思，向成为反思型的教师方向迈进。课堂教学是素质教育的主阵地，也是落实新课标的主渠道。教师要立足课堂，围绕课题深入研究，主动探索不同课型的不同教学模式，让教学获得更好的实效。

（三）利用各种资源，形成德育特色。

充分利用了学校和家中的现代化设施，收集了思品课堂相关数据等资料，对教材进行了补充。教师可充分调动学生的积极性，让学生真正的进入课堂。利用学校图书资源，让学习通过收集，来补充课堂的知识。家长中蕴含着丰富的教育资源，我们将充分发挥家长委员会的作用，使家长成为共同的教育者，形成了教育合力。

篇3

关键词：

    在四川省新课程改革背景下，在留守学生、单亲学生日益增多的形势下，高中生思想政治教育已经成为高中教育的重中之重，笔者在高中从事过多年政工工作，也担任过多届年级主任，深感当前高中生思想政治工作的复杂性和多变性，现就自己的一些探索作一粗浅的论述。

 一、新时期高中生思想政治教育存在的问题。

    1．德育模式固化，脱离高中生实际需求

        当前的高中生思想政治教育工作仍旧是以课堂教育为重，用单一固化的传统说课教学方式对高中生进行思想知识灌输，以灌输式的教育方式传授政治信仰和思想观念。思想政治课、班会、升旗仪式成为例行公事。这种方式的思想政治教育没能做到贴近学生、贴近生活、贴近实际，脱离高中生实际需求的思想政治教育易使学生产生排斥心理和抵触情绪。

        2．教学内容滞后，理论学习缺乏系统性

        随着思想意识形态的多元化，当前高中生思想政治教育往往以思想政治课教材为教学蓝本，难以与丰富多彩的社会生活相适应。滞后的思想政治教育教学内容难以与时俱进地对当前社会意识形态流变给予针对性的解答，不足以解释复杂多变的社会现象。滞后的教学内容导致思想政治教育的理论学习不成体系，使学生难以认同施教者的价值观念和说教内容。

        3．教育方式单一，忽视学生主体性差异

        我国提倡以学生发展为本、培养创新能力和实践能力为目的的素质教育。但是，当前高中生思想政治教育的方式仍以单一课堂教育方式为主。千差万别的学生个体对思想政治教育的认知囿于知识层面，将之当成一门考试科目，而不是以思想政治教育指导生活和学习。这些都有碍于高中生完善知识体系、拓展技能，不利于其养成正确思想观念和良好道德品质。

        4．缺乏家校沟通，德育师资力量不健全

        学校教育和家庭监督的分离或合作不够，导致高中生言行表现、思想动态在学校和家庭表现出巨大的反差，究其根本是因为家校之间没有的达成一致的思想政治教育路线，导致思想政治教育难以常态化持续进行。同时，中学思想政治教育往往过分地依赖于班主任，班会形式的教育模式导致思想政治教育形式化，专业化、专家化的思想政治教育队伍亟待建设。

        5．弱化心理教育，心理疏导仍存在盲区

        现实中，思想政治教育基本上由教育者预先安排、统筹包办，学生难以自主参与。计划性的思想教育对流变性的高中生心理健康教育显得捉襟见肘。同时，受教育者讳疾忌医的心态，使得教育者面临着无的放矢的工作困境。高中生心理疏导缺乏相应的渠道，难以通过有效的渠道去宣泄心情、取悦自己。心理负担日益加重，使得高中生思想政治教育步履维艰。

        二、新时期中学思想政治教育的对策研究

        1．齐抓共管，营造和谐教学氛围

        目前，高中生思想政治教育与整个社会外部环境联系密切。高中生的学习、生活、娱乐越来越依赖于互联网和外部社会，不再局限于校园环境。同时，家庭因素在很大程度上影响着学校思想政治教育的效果。“父母是孩子最好的老师”，高中生思想政治教育的效果与父母的影响密切相关。以学校为主导，建立开放式的学校、家庭、社会三者结合的思想政治教育体系[2]，营造人人关心高中生思想政治教育的良好氛围。学校、家庭、社会相互合作，将学校的课堂教育、家庭的辅助教育、社会的实践教育有机的结合起来，形成德育教育网络。从提高高中生思想觉悟和道德修养的实际需求出发，拓展教学内容，转变单一的教育模式，从高中生实现1+1+1＞3的教育效果。

2.以人为本，积极转变教育理念

        新时期，面对复杂的社会环境，在高中生的思想政治教育过程中，我们必须以中国特色社会主义理论体系为指导，深入贯彻科学发展观，建立起以人为本的思想政治教育理念和认识，着眼于高中生的思想实际，尊重学生的主体性差异。坚持以人为本，从换位思考的角度出发，尊重高中生的思想需要。从高位思考角度出发，在思想政治教育过程中多与高中生交流、沟通、讨论，打开他们的思想世界。在思想政治教育实践中，努力做到贴近学生、贴近生活、贴近实际。同时，从以人为本的理念出发，坚持将继承优良传统和改革创新相结合，采取创新性的手段和措施来搞好思想政治工作，使中学思想政治教育工作形成长效机制，逐步走上和谐发展的轨道。

        3．教学相长，提升教师业务素质

        在学习型社会的大背景下，高中生思想政治教育工作者更要认清“闻道有先后，术业有专攻”的教学现实，与时俱进地吸纳包含时代内涵的新知识，为高中生的思想注入丰富的时代内涵，发挥他们的创造性和积极性。在与学生沟通交流过程中，通过交互的探讨不断发现自身存在的不足，针对性的提升自身的业务素质。一方面，教师要身先垂范，提高自身思想政治素质。通过不断加强自身的思想政治学习，树立思想政治教育的先锋模范。另一方面，教师要勇于进取，增强自身的使命感。在教学过程中，把思想教育放在教学的重要位置。通过言传身教，对学生进行人生观教育、法制教育、感恩教育和爱国主义教育，拓展思想政治教育的知识性、思想性和教育性。

篇4

关键词：高中思想政治课；同课异构；课程改革

同课异构是指选用同一教学内容，根据学生实际、现有的教学条件和教师自身的特点，进行不同的教学设计和教学活动。为了进一步推进新课程改革，我们开展了高中思想政治课同课异构的教研活动。教研组统一确定一个高中思想政治课教学课题，任课教师根据新课程的要求，发挥自己的特点从不同角度理解课程，然后进行教学设计和课堂教学。同时教研组组织政治教师观摩听课，课后组织大家说课和评课，提出改进意见，然后在观摩的基础上推出一节优课，再二次上课，再次研讨，集聚集体智慧，形成对新课程背景下的高效课堂的理解和认识，从而不断推进新课程改革，促进教师的专业成长。通过观摩异彩纷呈的课堂教学，通过两次教研交流活动，我们对于进行中的新课程改革中的高中思想政治课堂教学有了一些更深入的认识。

一、高中思想政治课教学要切实贯彻新课程理念，课程和教学要适应学生成长的需要

随着时代的迅速发展，我们所处的社会生活发生了巨大变化，学生的生活体验也发生了变化，作为学习主体，学生需要学习什么？怎么去学习？成为新课程设计和开发的起点。根据建构主义理论，我们的课程也只能在学生已有认知的基础上构建，因此，思想政治课教学要贯彻好“三贴近”原则。在教学观摩中我们发现，课堂教学方式和学生学习方式的选择，不仅影响学生的学习兴趣，还直接影响课堂教学的效果。因此，今后我们思想政治课教学更应关注和了解学生实际，从学生发展需要的角度出发，选用恰当的教法和学法，优化教学过程，创新教学设计，更要注重学生的成长。在听课过程中我们发现，传统的课堂教学学生听着无味，教师讲课好像是教材解读，课堂生活缺乏生机和活力，最终导致学习效率低下。而通过创新和认真研摩的课，优化了教学策略，让人耳目一新。这类课堂教学设计从学生生活体验出发，通过创设情景或案例教学，以问题为引导，启发引导学生自主探究，合作学习，在发现和交流中生成课程。在整个课堂活动中学生有更多的参与，师生之间，生生之间信息广泛交流，呈现出生动的、生成的、充满活力的和谐课堂生活画面。这种课堂学生学得津津有味，教师有参与、有点拨、有鼓励，教师既是组织者，又是参与者，教师也能其乐无穷。更可喜的是一部分任课教师在反思总结的基础上不断探索，初步形成了符合新课程改革的、有个性的教学风格，教学更具有艺术魅力。这些都启发我们今后教改教研要进课堂，加大校本教研力度，不断贯彻新课程要求，建设有生命力的课程，不断适应新时期学生学习和成长的需要。

二、高中思想政治课教学要整合好课程资源，优化问题设计和教学手段

在听课过程中我们观察到，同一节课在建构过程中，教师对课程资源的理解是不同的，一部分教师局限于运用教材，也有一部分教师补充了课程资源，同时对课程资源的利用和呈现方式也有区别，最终导致课堂学习效果存在明显差别。我们研究认为课程资源的使用要从学习需要出发，不断整合各种课程资源，不仅要利用好和处理好教材资源，还应合理利用校本资源和乡土资源，师生信息交流的资源，而且要合理利用现代教学媒体，恰当呈现和运用好这些资源。例如，在情景创设、案例教学和新课导入时，我们发现，使用的课程资源越是直观的、生动的、有趣的、贴近生活的图片和视频越能激发学生学习的兴趣和自主探究的动力，而且它们能诱导学生思考问题，提高注意力，这比单纯的文本资源的效果要好，特别是学生在开展主题活动时学生学习效果更好。例如，在学选举这一课时，任课教师指导学生组织选举活动，选择恰当选举方式。学生自主探究，合作完成任务，汇报成果生动有趣，从而实现在活动中学习，在学习中生活。

三、高中思想政治课教师要构建和谐的师生关系，注重课堂的人文关怀

在听课和教研活动中我们发现，教师对学生的态度，以及课堂中的师生关系也会影响学习效果。一部分任课教师只关注学生对知识或技能的习得，热衷于学生考试能力的培养，久而久之大部分学生处于被动接受的学习状态，学习效果实际上大打折扣。我们反思，学习者都是有生命的个体，知识传递和能力培养都有非智力因素的参与，正如有些教育家提出的，学生不是容器和木偶，而是需要我们点燃的火把。所以课堂内的师生关系应该是平等的、民主的、和谐的。在这种氛围中，才能实现要我学变为我要学，而且我能学，我会学的转变。一个微笑，一个眼神，一句鼓励，甚至一点风趣或幽默都会使学生感到教师更亲切、更真实、更值得信任，课堂生活也会更生动，更有吸引力。因为这里让学生感受到了成功，看到了希望，而最本质的则是民主、尊重和爱，这也正是我们寻找的课堂生命的支撑点。总之，通过这种同课异构的校本教研活动，我们发现随着新课程改革的不断深入，我们的任课教师的观念有所转变，都开始反思自己的教学，开始重视学生的学习方式的转变和学习效率的提高，努力构建高效课堂。多种教学方式和学习方式的交相辉映无不渗透着教师的创新和努力，一部分教师已经形成自己独特的教学风格，课堂生活魅力无穷。但同时我们也发现，教师的课堂教学的差异在不断扩大，不同的教学理念也在激烈的碰撞。而同课异构的教研方式刚好提供了一个真实的交流平台，通过实践和比较，得到一些共性的认识，能够不断提高我们的教学水平。通过这种探索，任课教师既能学习别人的长处，又能发现自己的不足，特别是有利于我们探索课堂教学改革的方向，有助于教师的专业成长。今后我们更需要不断完善这种教研方式“，同课”要加强集体备课“，异构”要求教师精心研究教材，潜心钻研教法和学法，以便各显风采，各具特色，切实把它建设为集体教研的平台，教师专业成长的重要途径，从而切实提高我们整个教研团队的课堂教学水平，不断推动新课程改革。

作者:王学军 单位:甘肃省张掖市第二中学

参考文献：

篇5

关键词： 中学政治课 课堂效率 师生和谐

如何才能切实提高中学思想政治课的课堂效益呢？笔者认为应当从其构成的相互影响的几个因素说起。从哲学上讲，在事物的发展中，内因与外因同时存在，缺一不可。党和政府，社会，学校，以及教育行政部门要真正高度重视中学思想政治课教学，建立和谐的师生关系，这些是提高中学思想政治课课堂效益主要的外因。中学思想政治课教师要忠于党和国家的教育事业，要认真地备好课，要认真上好课，这些是提高中学思想政治课课堂效益主要的内因。内因是我们可以操控的，外因如党和政府、社会、学校，以及教育行政部门要真正高度重视中学思想政治课教学是我们所无法操控的，而如建立和谐的师生关系是我们可以努力奋斗的。笔者认为要切实有效地提高中学思想政治课的课堂效益，必须从现实前提出发，研究中学思想政治课教师可以操控的、可以努力奋斗的因素。

一、中学思想政治课教师要忠于党和国家的教育事业，不断学习进取。

1.教师要时刻牢记自己肩负的历史重任。能否造就一代又一代社会主义的建设者和接班人，从教学层面上讲，首先要看政治课教师能否真正做到爱岗敬业、教书育人。我国的教育方针中对人才的要求是“德、智、体、美、劳”全面发展，而“德育”在最先。中学思想政治课首先是思想品德课，即德育课，同时又是政治常识、政治理论课，即政治智育课。这种双重性质的特殊性要求政治课教师要有高尚的人格，要有对党和国家的教育事业的赤胆忠心。在社会主义市场经济日益发展的今天，政治课教师要高歌人间正义、弘扬社会正气、抵制拜金主义、痛斥社会上的腐败风气。

2.教师要不断地学习进取。政治课涉猎的知识范围是极其广泛的，从初中到高中，大的门类就有青少年心理学、教育学、法学、历史学、社会学、行为学、环境学、经济学、哲学、政治学、考试学等，还有不少是这些学科的相互交叉的内容，因此政治课教师如果没有渊博的知识，就难以胜任这一工作岗位。因此，笔者不仅希望国家教育行政部门在今后政治课教师的任职资格证的考试发放上从严要求，而且在目前情况下，更希望在职的广大政治课教师不断地“充电”――不断地结合相关课程教学内容接受有针对性的继续教育，不断提高自身的素质。

二、中学思想政治课教师要认真备好课。

1.要认真地备教材。备教材不仅应掌握好每一节课的教学目标、重点、难点、层次，还应注意关键字词的准确解释和讲解，这一课时在教材中所处的地位、作用，与前后知识的联系，如何让学生去掌握并加以运用，等等。一些教师在讲到“市场经济的缺陷”时，对“自发性、盲目性、滞后性”一笔带过，对其含义未加以任何解释，对其表现也未加以区分，当练习、考试中要求学生对这些缺陷的具体表现进行区分时，学生便无从下手了。笔者认为，只有学生理解了的才能牢固把握并加以运用。为此，政治课教师在备课时对自己不太清楚的重要名词、概念，有必要去查一查政治学、经济学、法律等专门词典和《现代汉语词典》，做到胸有成竹。否则，“以其昏昏”，就难以“使人昭昭”。

2.要认真地备课型。教师在备课时，要根据教学内容和学生的实际选择恰当的课型。如果这个难点问题深奥，学生以目前的知识水平难以理解，可以选择讲授型；如果这个问题较浅显，学生利用已有的知识就能得出正确的结论，可以选择讨论型。为了强化某些知识，有效地突出重点、突破难点，增加课堂教学的密度、容量，教师备课时可以制作适当的多媒体课件，使用多媒体来辅助教学，有效地感染学生。

3.要认真地备学生。教师备课时要充分考虑到学生现有的知识水平、理解能力、接受能力，因材施教，设计针对不同层次学生的课堂提问、练习，使不同层次的学生都有所收获、有所提高、有成功感，从而激励学生不断进取。如讲“价值规律的内容和表现形式”时，价值规律的内容和要求等较简单的内容可以留给平时学习理解能力不高的学生；为什么会形成买方市场、卖方市场属中等难度的题目，可以留给平时学习理解能力中等层次的学生；为什么价格围绕价值上下波动并不违反价值规律而恰恰是价值规律，发生作用的表现形式是这课最难的，可以让平时反应能力较快的学生回答，这样一来，就可以扬长避短，充分树立起学生学习中学思想政治课的自信心。

三、中学思想政治课教师要认真上好课。

“台上一分钟，台下十年功”。这形象地说明了课堂教学是一个教师自身能力、素质的综合体现。笔者认为，提高中学思想政治课课堂效益的关键环节在于教师上好课。为此，教师应当做到以下几点：

1.注意设计好开场白。“良好的开端是成功的一半”。导入语是否短小精悍，能否吸引学生的注意力，能否提起学生的学习兴趣，决定了师生能否配合默契乃至教学能否成功。如一个教师在讲货币时是这样导入的：“同学们，有一种东西生不带来，死不带去！没有它可能使你寸步难行，但一心追随它又可能使你深受其害！这是什么呢？这就是金钱――货币！下面，我们就一起来研究有关货币的问题！”这样一来，学生就有了进一步学习的兴趣和欲望。相反，有的教师上课就说今天讲什么知识，翻到多少页，学生进一步学习的兴趣不浓，欲望也就不强了。

2.要注意精讲，注意教学语言的简洁、生动。某些教师上课很害怕学生听不懂，一段话翻来覆去，结果使学生感到很烦燥、很郁闷；而有的教师教学语言简洁、生动，学生越听越有兴趣。因此，教师必须注意讲好必须讲的重点、热点和学生难以理解的疑难点，少讲或不讲学生已经明白的问题，有些学生已经明白的问题可以启发学生用自己的话讲出来，同龄人的话语更能激起学生的共鸣和兴趣。教师还必须注意教学语言要抑扬顿挫，要控制适当的语速，否则容易使人疲劳，听不清楚所表达的意思。

3.要注意随机应变，处理好突发事件。有时老师认为很简单的问题学生却答不上来，有时学生不与教师配合，甚至有个别学生故意和教师唱对台戏。这些情况处理不好，很大程度上就会影响教学的成功。教师要因势利导，切不可在课堂上侮辱学生，否则就会伤害很多学生的学习积极性。

4.要有恰当的肢体语言。有的教师上课时双手撑着讲台，或者把手插在裤袋中，这实际上是自己把自己的双手锁了起来，变成了一尊泥菩萨。教师上课应当运用好自己的双手，借助恰当的手势来增强语言的感染力。教师恰当的微笑、和蔼可亲的面容可以拉近师生的心理距离，沟通师生心灵，达成心与心的默契。

四、中学思想政治课教师要建立和谐的师生关系。

和谐的师生关系是切实提高中学思想政治课课堂教学效益的外因。在教与学这对矛盾关系中，教师是教学的主导者，起着主导作用，是教学的外因；学生是教学的主体，起着重要的主体作用，是教学的内因。如果说课堂教学是一场戏剧表演，则教师就是导演，学生就是演员，导演的意图必须通过演员的积极有效的活动才能充分表现出来。为此，必须建立起和谐的师生关系。

1.教师要成为学生的贴心人。教师必须真正关心学生，关注他们的点滴进步，关注他们的身体健康，等等。曾经有一个学生突然在课上发病昏倒，我背着他去医院看病，掏钱给他买药输液。事后，我感觉这个班的学生更听我的话、更尊敬我了，很多学生说无论如何也要学好我教的这个学科。结果，期末考试我教授的这一学科果真取得了优秀成绩。这使我深深地体会到，教师要成为学生的贴心人，必须真心关心学生的日常生活、健康等问题，学生只有“亲其师”，才会“信其道”。