初中历史的复习方法精选(五篇)

序言：作为思想的载体和知识的探索者，写作是一种独特的艺术，我们为您准备了不同风格的5篇初中历史的复习方法，期待它们能激发您的灵感。

篇1

关键词：高效课堂；初中历史；复习方法；课堂教学；高效性

新课改理念下，传统的历史边缘学科地位依然暴露，类似于会考科、非会考科的观念以及初中历史是边缘学科依然存在于很多学生的观念中。那么，应怎样指导学生掌握历史的复习方法，实现课堂教学的高效性呢？

高效，就是在比较短的时间里，用比较小的投入，得到尽量大的效率效益。何谓高效课堂？所谓高效课堂，就是在具体的一节课中学生能达到厚积知识、破难解疑、方法优化、能力提高、学习高效的境界。那么，在期末短短的两三节课里，如何帮助学生掌握历史基础知识，以及对历史知识的整体、系统把握，对历史知识的梳理与应用？

一、“试卷结构”的分析

以“2011学年第一学期期末质量检测初中历史考试说明”为例。题型和题量：

从题型和题量来看，初中历史的期末检测主要考查主干知识，基础性题目的比例较大，因而在复习中应加强对解题方法的指导。

二、历史复习方法的指导

（一）让学生学会记忆历史知识

《广州市义务教育阶段学科学业质量评价标准》（以下简称《评价标准》）对学业水平达标的要求之一是“知道与了解”。新课程摒弃对知识的死记硬背，因此，教师必须让学生博闻强记，在脑海里有丰富的历史知识储备，才能真正提高学生的历史素质。比如我在讲授科举制的完善，唐太宗、武则天、唐玄宗是关键人物时，指导学生进行知识归纳：唐太宗——扩充国学规模；武则天——开始殿试，首创武举；唐玄宗——诗赋成为进士科主要考试内容。虽然这句话有点“恶搞”，但也反映了学生对知识的理解和创新，学生在笑声中掌握了首创武举的人是武则天。另外我还从中点拨，武则天——武举，都有个“武”字，可以快速地记忆，从而实现课堂的高效性。

（二）让学生学会系统地掌握历史知识

历史学科的每一部分内容都是相互联系的，具有完整的知识体系，并不彼此孤立。教师要注意教会学生把零散的知识纳入知识体系，进行系统的掌握：一是掌握“横”的线索，可寻找同一历史时期不同区域或不同方面历史事物之间的联系，分析其相互作用和影响，并进一步归纳出这一时期的历史阶段特征。二是掌握“纵”的历史线索，可寻找同一大专题或小专题下的各时期中外历史相关内容进行联系综合，分析其相互关系，比较其异同点，分析其异同的原因、影响，并尝试将各部分知识迁移重组，形成“纵”的专题线索。如中国近代逐步沦为半殖民地半封建社会的过程，我就用“横“的线索来进行梳理。

另外，面对外国的侵略，中国人民的抗争，中国近代化的探索的联系，我就用“纵”的线索来梳理。

这样，通过用两个表格的列表，就把9课书的基本的历史知识用“捉住主干”的方式进行梳理，从而使学生从心理上减轻负担，增强学习历史的兴趣和信心，从而实现课堂教学的高效。当然，在实践过程中，应注意“纵”“横”交错。如果学生能像教师那样把教材分析透彻，既做到宏观把握，又做到微观细研，那么教学效率必然会大大提高。

（三）让学生学会阅读历史资料

学生现在获得知识的途径主要是教科书等文字资料。如何让学生快速有效地把握文字资料，是需要解决的一个主要问题。为此，对于课文，则要求学生做到“三步走”：首先，全面浏览课文，搞清有几目内容，有哪些专栏，有哪些图片、史料和表格；其次，细读每段课文，概括出主要内容，找出基本的历史知识要点，并向全班介绍；再次，精读重要段落，结合小字、图片、史料、表格、注释，加深理解，解答疑问。那么，在做题时要学会找出关键字词。

比如选择题：“魏主欲变北俗，……曰：……今欲断诸北语，一从正音。其年三十以上，习性已久，容不可猝革。三十以下，见在朝廷之人，语音不听仍旧，若有故为，当家降黜。”它是指北魏孝文帝规定鲜卑族人必须接受什么（ ）

A.汉姓 B.汉服

C.汉语 D.汉字

解题思路和方法：首先通读全文，然后找出关键字，这道题目的关键字词有两个，“北语”“语音”，由此可得出答案选C。

经过一系列的训练，学生能比较迅速地统揽题目，把握到知识要点，从而大大提高了解题的速度和质量，轻松学习，高效掌握知识。

（四）结合单元测验卷，让学生学会解题思路的方法

在复习当中，针对每一种题型进行分析指导，特别是解题的方法、解题思路、回答问题规范化的分析和指导。

1.解选择题。正如前面所举的例子介绍到，要懂得查找关键

字词。

2.做配伍填空题，道理也是一样的。比如七年级上册有道题目，如下：

配伍填空题（每空1分，共5分）

（ ）法家A.兼爱、非攻

（ ）道家B.民贵君轻

（ ）墨家C.主张改革，提倡法治

（ ）儒家D.知彼知己，百战不殆

（ ）兵家E.事物都有对立面，能相互转化

看到这样的题目，首先是通读全部题目内容，查找关键字，如“法家”对“法治”；“兵家”对“战”；“道家”，对“对立面”，一下子5分的题目已经保证能拿3分，剩下2分，也很容易解决。

3.做材料解释题，要提升学生答题的审题能力，锻炼学生答题的语言组织能力，使其书写必须工整、规范作答，养成良好的习惯，有利于在考试中减少不必要的失分。

例如材料分析题：

材料一：下面是古代著名的中西路上交通图。

材料二：公元前1世纪的某一天，古罗马的执政官凯撒大帝穿着灿若朝霞的丝绸长袍进入剧场，在场的百官及贵妇人都惊叹不已，认为凯撒大帝的长袍美妙绝伦，于是穿中国的锦衣绣服成为当时男女贵族的流行时尚。

请回答：

（1）请说出材料一这条著名的交通要道的名称。它的开辟与西汉哪两位历史人物直接相关？（4分）

（2）这条路线会经过西亚、河西走廊、新疆、欧洲、长安等地，请按从东向西的方向排列这些地名。（3分）

（东）长安（ ）（ ）（ ）欧洲（西）

（3）你认为材料二的情景真实吗？请说出理由。（3分）

（4）这条通道在当时发挥了什么重要作用？对我们今天的现实生活又有什么价值？（5分）

解答读图材料题，可以根据问题看材料，从材料中提取有效信息，甚至有些答案能从材料中找出答案。学生通过读题、审题，运用所学的知识进行分析，明确该用什么知识来回答这些问题。答题的内容找到了，那么就要看分答题。有几分，就要答几点，这样也不容易因为没找到答题要点而失分。

总之，让学生掌握历史学科的学习方法和复习方法，教师就应具备高水平的系统学习和研究历史的能力，并通过教与学的互动过程，把这些能力逐步转化为学生自己的能力，实现“教”是为了“不教”的目的，做到既“授人以鱼”，又“授人以渔”，大大提高课堂效率。

参考文献：

篇2

一、光学显微镜观察.适用于观察生物微观结构，如细胞结构，包括光镜下看到的各种细胞器.

要求学生熟练掌握显微镜的使用技术. 其中涉及考查方面有：（1）低倍镜（4X、10X）的使用方法.（2）高倍镜（40X）的使用方法.（3）显微镜的放大倍数.显微镜放大倍数=目镜放大倍数×物镜放大倍数.（4）血球计数板计数法.（5）制作临时装片、切片和涂片.适用于显微观察，凡需在显微镜下观察的生物材料，必须先制成临时装片、切片和涂片.

例在观察显微镜时，经常遇到以下5种现象：（1）视野亮度晃眼；（2）

对光时视野中出现窗棂、树影等物现象；（3）只见视野不见图像；（4）图像结构不完整，试分析出现这些现象的可能原因，并提出排除方法.

析（1）视野亮度晃眼，可能原因：①反光镜直射强光源；②光照到通光孔上缘.排除方法：①用平面镜斜对光源；②挪镜.（2）对光时视野中出现其他物象，其可能原因是镜筒太高或太低，调节一下镜筒即可消除.（3）

只见视野不见图像，可能是操作不仔细，低倍镜头偏于一旁.排除方法：将低倍镜头对准通光孔.（4）图像结构不完整的可能原因是未根据材料的不同折光性用光，应调节光圈使透明度一致.

二、物理和化学分析技术

具体技术包括：

1.分离技术.分离技术主要是利用物理学和化学的原理建立起来的各种分离、纯化方法.常用的分离技术有以下几种：

（1）研磨、过滤.适用于从生物组织中提取物质，如酶、色素等，要求学生熟练掌握研磨、过滤的方法，如研磨时要先将生物材料切碎，然后加入摩擦剂（常用二氧化硅）、提取液及其必要物质，充分研磨之后，往往要进行过滤，以除去渣滓，所用过滤器具则根据需要或根据试题中提供的器材加以选用，如可用滤纸、纱布、脱脂棉、尼龙布等等.SiO2，由于过滤只是粗略地去掉渣滓，因此为了提高速度并使实验明显，一般不选用滤纸，而是选用脱脂棉.

（2）层析法.适用于溶液中物质的分离.主要步骤包括制备滤纸条，画滤液细线，层析分离.

2.测定技术.

包括：（1）定性测定――比色法.从细胞组织中，鉴定有机物的常用比色法，参见下表.

成分试剂作用颜色反应

还原糖斐林（Fehling）试剂使自由醛或酮基的糖氧化产生棕红色Cu2O沉淀

蛋白质双缩脲试剂肽键在碱性环境中与CuSO4结合产生红紫色的络合物

淀粉碘液淀粉与碘结合蓝色反应

脂肪苏丹Ⅲ酒精溶液脂肪与苏丹Ⅲ结合红色反应

维生素A三氯化锑一氯仿溶液与SbCl3作用蓝色反应

维生素B1重氮化氨基苯磺酸溶液在碱性溶液中发生作用红色反应

核酸亚硫酸复红溶液与DNA发生作用呈红色或紫色

（2）定量测定――滴定法.

（3）同位素示踪技术.同位素示踪技术可用于物质代谢以及其他实验中以了解物质来源或去向，或者区分事情结果是由于此还是彼的缘故.如光合作用光反应产物――氧气中的氧的来源，二氧化碳形成葡萄糖的途径，确定谁是遗传物质的噬菌体浸染细菌的实验等

典型例题

例1 叶绿体中色素的提取和分离：

（1）提取和分离叶绿体的色素，可采用方法.

（2）用毛细吸管在滤纸上划出滤液细线时，线条越细越好，这样可以避免 ，以便取得较好的 .

（3）叶绿体b为黄绿色，层折后的位置是在滤纸条的 .

（4）实验应尽量在通风处进行，实验后一定要将手洗净，这是因为 .

析提取和分离叶绿体中的色素可采用纸层析法.在点样划线时，越细越好，这样可避免色素带之间部分重叠，以便取得较好的分离效果.层析后，滤纸条上自上而下有4条色素带.因为该实验使用了苯、丙酮等有毒化学药品，实验时应通风，实验后要洗手，确保安全.

三、微生物培养技术

主要考查培养基的制作技术.培养基的制作过程如下：（1）配制液体培养基 .（2）配制固定培养基.（3）调整 pH.（4）过滤分装.（5）灭菌.

典型例题

例将10 mL酵母液放在适宜温度下培养，并于不同时间内等量均匀取样4次，分别测定样品中酵母菌的数量和pH，结果如下表.请分析回答.

样品酶母菌数量（个/mm3）pH

（1）表中样品的取样先后次序为 .

（2）对酵母菌而言，100 mL该培养液的环境负荷量为 个.

（3）若第5次均匀取样时，样品中的酵母菌数量为760个/mm3.产生这一结果的原因是 .

析（1）根据样品菌数，越在先菌数越少，由此取样顺序为2、4、1、3.（2）经过培养10mL培养液中有菌数1210个/mm3，环境负荷量应为1.21×107.（3）培养液中的营养物质不断被消耗，pH减小，部分酵母菌因营养缺乏不适应而死亡并解体.

注：材料为培养的啤酒酵母.

四、植物解剖与生理测定技术

技术包括：各种器官解剖与观察方法、徒手切片技术、光合作用强度的测定方法.

典型例题

例有人设计了一个实验来证明光合作用需要CO2，他在两支试管里装入蓝色的BTB溶液（这种溶液在酸性条件下呈黄色，碱性条件下呈蓝色），向管内吹入CO2，溶液都变为黄色.在1号管内加入绿色水草，放在阳光下，2号管内也加入绿色水草，用黑纸包起来.如后，发现1号管内BTB液变蓝，2号管内液体仍然黄色.因此，他认为这个实验可以证明光合作用需要CO2.

有人认为这个实验不够严密，你认为如何在上述实验装置的基础上加以改进，就可以使实验更加严密地说明光合作用需要CO2？ .

析应增加1支黄色BTB液的试管中不放水草，但是照光，排除BTB液遇光变色的可能.

五、孟德尔性状的遗传分析技术

主要技术包括：1.果蝇的单因子实验方法.选取具有一对相对性状的果蝇（长翅与残翅或灰身与黑身）进行杂交和测交，观察杂种后代相对性状的遗传表现，从而验证孟德尔分离规律.2.性状分离比的模拟实验方法.孟德尔的遗传规律符合概率的基本原理.通过人工模拟形成配子时等位基因的分离，以及受精时雌雄配子的随机结合过程，便可验证基因的分离规律.

典型例题

例在番茄中真实遗传的紫茎、缺刻叶植株（AACC）与真实遗传的绿茎、马铃薯叶植株（aacc）杂交，F2结果如下：

紫茎缺刻叶紫茎马铃薯叶绿茎缺刻叶绿茎马铃薯叶

247908334

（1）在总共454株F2中，计算4种表型的预期数.

（2）问这两基因是否是自由组合的？

析 （1）按基因的自由组合规律，两对相对性状条本杂交，F2的4种表型分离比应为9∶3∶3∶1，这样4种表型的预期数应为256∶85∶85∶28.（2）这两对

六、生态和环境考查技术

该技术主要包括：1、种群密度的测定技术.主要包括双子叶草本植物种群密度的测定方法和昆虫种群密度的测定方法.

典型例题

篇3

《企业会计准则第29号――资产负债表日后事项》规定：“企业发生的资产负债表日后调整事项，应当调整资产负债表日的财务报表”。涉及损益的事项，通过“以前年度损益调整”科目核算；涉及利润分配的事项，通过“利润分配――未分配利润”科目核算；不涉及损益和利润分配的事项，调整相关科目；通过上述账务处理后，还应调整会计报表相关项目的数字。

调整事项涉及所得税时，如果调整事项发生在报告年度所得税汇算清缴以前，在会计上要调整报告年度的资产、负债、收入'费用和其他相关项目，同时应调整报告年度的应纳税所得额以及报告年度应缴的所得税等，还应调整原已确认的递延所得税资产(或递延所得税负债)。如果调整事项发生在报告年度所得税汇算清缴以后，在会计上仍然要调整报告年度的收入和费用等，则税法规定在此期间调整事项涉及的应纳税所得额的调整，应作为本年度的纳税调整，而不作为报告年度的纳税调整。在这种情况下，会计处理结果和税法处理结果出现了差异。按照《企业会计准则第18号一所得税》的规定，这种差异应该作为应纳税暂时性差异或可抵扣暂时性差异，并分别计算其对所得税费用的影响数。

笔者认为，处理此类问题时，关键是分清调整事项发生时间是在报告年度所得税汇算清缴之前还是报告年度所得税汇算清缴之后，以及会计和税法对调整事项确认不同而对所得税的影响。现就2008年注册会计师考试辅导教材《会计》以及2008年度全国会计专业技术资格考试辅导教材《中级会计实务》对资产负债表日后事项中诉讼案件结案的不同处理方法，谈谈自己的看法。

二、资产负债表日后诉讼案件结案所得税会计处理

注册会计师考试辅导教材《会计》第492页举例如下：甲公司与乙公司签订一项供销合同，合同中订明甲公司应在2007年8月销售给乙公司一批物资。由于甲公司未能按照合同发货，致使乙公司发生重大经济损失。2007年12月乙公司将甲公司告上法庭，要求甲公司赔偿经济损失450万元。2007年12月31日法院尚未判决，甲公司按或有事项准则对该诉讼事件确认预计负债300万元。2008年2月10日经法院一审判决甲公司应赔偿乙公司400万元，甲、乙双方均服从判决，判决当日，甲公司向乙公司支付赔偿400万元。甲、乙两公司2007年所得税汇算清缴均在2008年3月20日完成(假定该项预计负债产生的损失不允许在预计时税前扣除，只有在损失实际发生时，才允许税前扣除)。公司适用所得税税率为25％，按净利润的10％提取法定盈余公积。甲公司编制如下会计分录：

(1)记录支付的赔偿款。并调整递延所得税资产

借：以前年度损益调整　1000000

贷：其他应付款　1000000

借：应交税费――应交所得税　250000

贷：以前年度损益调整　250000(1000000×25％)

借：应交税费――应交所得税　750000

贷：以前年度损益调整　750000(3000000×25％)

注：甲公司2007年所得税汇算清缴完成日为2008年3月20日，诉讼案件于2008年2月10日结案，调整事项发生在所得税汇算清缴完成前。根据法院判决结果调整2007年度应纳税所得额和应纳所得税额。

借：以前年度损益调整　750000

贷：递延所得税资产　750000

注：2007年末，原预计负债的账面价值为300万元，计税基础为0。产生可抵扣暂时性差异300万元，按25％的税率将原确认的递延所得税资产冲回75万元(300×25％)。

借：预计负债　3000000

贷：其他应付款　3000000

借：其他应付款　4000000

贷：银行存款　4000000

(2)将“以前年度损益调整”科目余额转人利润分配

借：利润分配――未分配利润　750000

贷：以前年度损益调整　750000

(3)调整盈余公积

借：盈余公积　75000

贷：利润分配――未分配利润　75000

但是在《中级会计实务》教材第323页中，对资产负债表日后诉讼案件结案的会计处理时，没有确认支付赔款(《中级会计实务》教材中为50000万元)对2007年度所得税影响的会计分录。除此之外，其他会计分录同上。笔者认为第一种方法，即考虑支付赔款对所得税影响的会计处理合理。企业会计核算的确认基础是权责发生制和稳健性原则，对于报告年度年末已经存在但最终结果尚未确定的诉讼事项，会计上必须本着上述原则按最佳估计数进行合理反映，确认为预计负债；资产负债表日后诉讼案件结案，法院判决证实了企业在资产负债表日已经存在现实义务，需要调整原先确认的与该诉讼案件相关的预计负债，或确认一项新负债。而新《企业所得税法》规定，纳税人税前扣除的费用项目应遵循权责发生制和配比原则，扣除费用不得提前或滞后申报扣除。按照税法规定，只要法院的判决在所得税汇算清缴之前发生，企业就可以将应支付的赔偿款作为报告年度的费用在应纳税所得额中扣除。在该例中，法院判决的时间为2007年2月10日，而甲公司在2008年3月20日才完成2007年度所得税汇算清缴，因此甲公司应在确认支付400万元赔款时，而不是在进行所得税汇算清缴时，将其赔款作为2007年度的费用在应纳税所得额中扣除。有人认为甲公司应在进行所得税汇算清缴时将上述赔偿款作为报告年度的费用在应纳税所得额中扣除，笔者认为不妥。所得税汇算清缴属于所得税纳税申报期限管理内容，费用扣除属于计算应纳税所得额考虑的因素，二者有着本质区别，将应在计算应纳税所得额扣除的费用调整到进行所得税汇算清缴时扣除，有违应纳税所得额计算的一般原则；另外从所得税汇算实务来看，在所得税汇算期间，需要纳税调整的事项很多，也要求企业及时计算应纳税所得额，减少纳税调整事项，从而正确计算，及时缴纳企业应缴的所得税。《中级会计实务》教材在确认支付赔款计算甲公司2007年度的应纳所得税额时，并没有将上述赔偿款予以扣除，未能正确反映调整事项对报告年度财务报表及所得税的影响。

若调整事项发生在所得税汇算清缴之后，在税法上已经不能再调整报告年度应交的所得税，涉及所得税问题应调整报告年度的“所得税费用”和报告年度的“递延所得税资产”，待本年年末时再作为纳税调整事项将“递延所得税资产”转入“应交税费――应交所得税”。假设上例中，2008年2月5日甲公司完成了2007年所得税汇算清缴，法院于2008年2月10日判决甲公司支付乙公司赔偿款，此时甲公司调整事项的会计处理除了涉及所得税调整的会计处理和上述第一种情况不同之外，其他的会计处理均与第一种情况相同，即把上述第二、三个会计分录改为：

借：递延所得税资产　1000000

贷：以前年度损益调整　1000000(4000000×25％)

笔者认为，将上述调整事项对所得税的影响，直接计入“递延所

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[关键词]初中历史教学课程标准单元评教高效课堂

[中图分类号]G633.51[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）280092

有效的教学开始于确切地知道教学目标是什么。初中历史教师要把单元复习课设计成高效率的课堂。所谓“高效率”，就是让历史课成为学习历史的主要阵地，使学生从课后盲目和低效的复习检查中解放，体会到学习历史原来可以如此快乐与有成就感。很多历史内容（包括中国历史和世界历史）时空跨度大，任务繁重，时间很紧张，那么在有限的时间内，如何才能有效地实现历史课的高效？

一、充分备课，打造高效课堂

要打造高效的课堂，课前准备充分至关重要。在课前准备中，初中历史教师应该认真下功夫，调查分析教情和学情，在教学中果断取舍，尽量减少不必要的劳动，力求做到：充分备课，明确讲解，注重能力训练与学法指导，确保上课不打无准备之仗。在最初的准备过程中，教师除了系统掌握教材，还要树立一个榜样，要求学生掌握的知识与能力自己要掌握得很好。在课堂上，教师和学生发生思想碰撞时，教师能发现问题并做到及时调整。遇到问题课后更要及时反思：为何会产生这些问题？原因是什么？是自己的问题还是学生的问题？把分析、总结写下来，然后找出原因和解决方法。积累多了之后，再来集中总结。这样通过课后反思与课堂教学的有效结合，可以完成一个完整的课堂设计，促进课堂效率的提高。

二、制作课件，涵盖课标， 注重知识重难点

在初三历史课堂复习中教师要应用多媒体课件辅助历史课堂教学，充分展示历史课的趣味性。首先利用多媒体信息技术，制成教学复习课件。2011版初中历史课程标准指出：“按照课标的目的要求、确定教学内容的原则，还可以编写与初中历史教学有关的视听教材。”在初中历史复习课堂上，利用多媒体信息技术将教学的内容通过图片、声音、视频、动画等方式呈现，可以让课堂内容更加生动活泼、精彩纷呈。这种教学方式创设的教学环境代替了原本枯燥乏味的文字，不仅能激发学生对历史学习的兴趣，还能锻炼学生拥有敏锐的观察力。教学课件不仅要突出教学目标，更重要的是课件的设计要符合学生的特点，并且生动。第一，通过图片文字的形式，来吸引学生的注意力。第二，使用多媒体技术，制作视频和音频文件。让历史书中的插图从静态转成动态三维模型的图片，变得越来越有意义和更具吸引力。

三、落实课标， 重视复习方法

研读课标和理解课标， 最终是为落实课标服务。落实课标才是课堂有效教学的体现。如何让学生有效掌握课标要求的内容呢？

第一， 启发诱导， 逐层深入。教师在指导单元复习时， 必须注意牢牢把握启发性原则， 处理好教材内容， 强化对学生独立思考解决问题能力的培养。要贯彻“启发引导、层层深化”的要求，最直接、最有效的方法就是把教学内容转化为一系列的问题。

第二，将讲解、练习、及时评价结合起来。作为历史单元复习课的重要组成部分，必须将讲解、练习和评价有效整合在一起，同时注重思维训练。从这几年全国各地中考历史试卷看， 试题与课标之间联系紧密， 都是严格按照初中阶段三维目标学习要求进行命题， 也就是从识记、理解和运用三个层次， 考查学生对知识与能力等的掌握情况。在这种情况下， 作为历史教师没有其他更好的办法来让学生真正地理解历史教科书的知识和能力要求， 只有严格按照课标进行教学， 才能打造高效的历史课堂。

四、当堂练习，巩固知识

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一、知己知彼，百战不殆

中考就像打仗，只有对中考内容了解透彻，才知道如何复习，如何应试，正所谓“知己知彼，百战不殆”。考试内容包括：（一）考试的范围。根据考试的范围可以决定如何安排复习，避免将时间浪费在不考的内容上，以及遗漏某些平时没有注意到的细节。（二）考试的题型。根据考试的题型可以选择合适的复习方法。考试内容在各地的中考考试说明及历年真题中都可以得到。

相比较考试的范围，在中考复习中准确把握考试的题型更为重要。由于地域及教材不同，各地中考题型也有所不同。江苏省徐州市2011年的中考历史考试题型分为选择题和问答题。选择题的内容虽然更有创意及广泛，但实际上考查的仍然是对历史知识的记忆及理解。例如，第17题题目看似很长，实际上就是考查秦始皇修筑长城这个史实。而问答题基本上都是根据历史材料进行分析，考查的是学生对史实的理解、掌握以及分析的能力。

根据对不同题型的分析，我们就基本了解了考试的内容和方式，从而对考试有了一个直观的认识。

二、心中有丘壑，对敌不慌张

不少学生认为既然考试是开卷形式，就没有必要将课本上的知识点记下来，只要考试时在课本上找到答案就可以了。其实这样做是不可取的。首先，在有限的考试时间内，历史中考题的题量还是比较大的，如果连选择题都要通过翻书才能找到答案，无疑会浪费大量时间。其次，我们对历史的认识和分析是综合的，不仅要结合当时的情况，还要与相关的史实相联系，如果在头脑中没有对历史的宏观认识和一定的记忆，在做分析题时，所回答的内容就会片面和局限。所以，虽然是开卷考试，复习时笔者仍然要求学生将史实记下来，虽然不再像以前闭卷考试时记得那么详细，但是学生的头脑中一定要对整个初中阶段所学的历史有一个全面的认识，尤其是重大史实。只有做到心中有丘壑，将所学知识都扎实掌握，才能在中考这个战场上面对试题不慌张。

其实只要掌握正确方法，记忆历史知识点并不困难。例如在记一个大的历史事件时，可以将其分为几个要点来记忆，这样逻辑清晰、不易遗漏。如学习世界史中的哥伦布到达美洲这个内容时，就可以分为时间、路线、结果、“印第安人”的由来这几个方面来记忆，避免一些学生虽然记得有这个史实，但是却遗漏了其中某个小点。在复习的过程中，教师不要只看学生复习的结果，而是要适时指导学生复习的方法，尤其是一些巧妙记忆的方法，这样能使学生复习起来事半功倍且信心增强。

三、运筹帷幄，决胜千里

中考历史实施开卷考试以后，不再将考试的题目局限于考查历史知识的重现，而是越来越倾向于考查学生对历史问题的综合分析能力，透过史实看到问题本质的能力，这无疑也是素质教育的一项改革。中考基本上不会将课本上的内容原封不动地搬到试卷上供学生分析，都是提供一些未见过的历史资料，如某些名人说过的话，一些书籍上的记载，还有另外一些课本上未提及的历史材料。那么，是不是没有见过这些材料，学生就不知道如何分析了呢？其实，在讲新课时，教师基本上都会对史实的历史意义以及背后所反映的一些问题进行分析。学生不仅要学习老师所分析出来的结果，还要学习老师分析的过程与方法。例如，2011年江苏徐州中考历史题第32题提供了两段材料，但实际上考查的是对社会习俗的影响以及的成就，这些内容都可以在课本上找到相应的资料。但是需要注意的是，不能仅将课本上的内容罗列出来，还要结合材料进行适当的分析。在平时复习时，要注意培养学生分析问题和解决问题的能力，这样才有可能在历史中考中运筹帷幄，决胜千里。

总之，中考历史复习的关键是要抓住要点，有的放矢，夯实基础，提高能力。初中历史教师不仅要教给学生正确的复习方法，还要让学生了解老师的复习思路，二者紧密配合，才能真正取得好的复习效果。

参考文献