职业卫生方针精选(五篇)

序言：作为思想的载体和知识的探索者，写作是一种独特的艺术，我们为您准备了不同风格的5篇职业卫生方针，期待它们能激发您的灵感。

篇1

幸福感是一种主观感受，是需要得到满足、潜能得到发挥、力量得以增长所获得的持续快乐体验。追寻幸福是人的生活动力。倘若不能追求幸福，生活似乎毫无意义。然而不能否认的是，教师职业幸福感却愈来愈趋于一种失缺状态。教师职业幸福感的来源亦成为亟须关注的问题。“工作快乐”、“职业声望”和“利益获得”等的确是教师获得职业幸福感的相关要素，但是，单纯把它们完全等同于“职业幸福感”，却是误解。那么，教师职业幸福感失缺的内部根源是什么？其真正来源又是什么？

一、教师职业幸福感失缺的内部根源：“谋生手段”作为教师职业观

职业观是人们对职业范畴的认识、观念和态度，是价值观在职业认识、观念和态度上的具体体现，职业幸福感的获得与职业观实质上是紧密相关的。倘若教师在其职业生涯中，需要得到满足、潜能得到发挥从而自我价值得到实现，并且得到外在和自我双重的良好评价，便可以产生一种持续快乐的心理感受和精神状态。显然，教师的这种职业幸福感作为人类职业活动中的幸福体验，绝非凭空生成，而是需要一定前提条件。一个人若要追求和获得幸福感必须实现其核心自我，即实现自我价值。核心自我的实现是一个人最大限度的发展，其有效实现必定要以职业为载体，实现可能性来自意义、技能和乐趣。也就是说，核心自我的实现要以职业的价值认同、自己所具有的实际才能、个人兴趣和意愿为前提条件，并且三者缺一不可。

“谋生手段”作为教师职业观，意味着教师无视或忽略该职业是否是自己所认同和擅长的、是否是自己的兴趣倾向、是否是自己的能力可及并有较大发展前景、是否有利于个人的可持续发展，而仅是为了谋生。在此教师职业观的规引下，教师选择这一职业仅是作为其纯粹的生计工具，而对于教师职业的价值认同、自己所具有的实际才能、个人兴趣和意愿等因素的必要考虑是残缺的。由此，核心自我实现可能性的意义、技能和乐趣三个来源便处于失缺状态。教师职业幸福感的基本来源从根本上就是虚无缥缈的空中楼阁。具体来说，“谋生手段”作为教师职业观的弊端在于以下方面。

首先，强化了“照亮别人必以毁灭自己为前提”的教师――蜡烛观，把教师充满创造性的教学过程解释为单向的知识输出。既然“毁灭自己”可以作为支付成本“照亮别人”，何不把这种交换作为一种谋生手段？何苦以“伟大的牺牲”自诩？然而，“假如把牺牲性的行为看成是只对别人有意义而对自己毫无意义的行为，这恰恰意味着自己只不过是一件工具而不是一个显示着人的价值的人，如果一个人自身是无价值的，那么他所做的牺牲也就成为无道德价值的贡献。”[1]由此，职业幸福感的获得也是无源之水。

其次，导致了教师“教书匠”形象的凝固化。由于“匠人”常常依赖一定程度的熟练技能获取生活资料，其劳动过程可表示为固定的操作程序，只要按部就班就能生产出合格产品。因此，“教书匠”也被理解为依靠教书这门技艺以获取报酬的教师。既然教书作为一种“谋生手段”可以换取报酬，“教书匠”通常便会受制于经验主义，造成教育观念和教学思想的保守落后、教学过程的单一重复、缺乏新意，从而钝化研究意识和创造精神，引发职业倦怠，幸福感的获得进程便被阻断。

二、教师职业不仅是一种“谋生手段”，更是一种“生活方式”

通过上述分析可知，“谋生手段”作为教师职业观是教师职业幸福感失缺的内部根源。有必要指出，教师之所以把“谋生手段”作为教师职业观，主要在于教师没能真正明确职业的真正内涵。职业作为社会劳动分工的一种形式，其内在规定性是由社会劳动分工本身所确定的，既负有社会劳动分工所赋予的职业责任，又是个体劳动转化为社会劳动和个人谋生的基本方式。“职业”是个比较复杂的概念，不同学者对之有不同界定。例如，（1）职业是一个人为了不断取得个人收入而连续从事的、具有市场价值的特殊活动，这种活动决定着从业者的社会地位。（2）职业是人们从中可以得到利益的一种生活活动。（3）职业是一套成为模式的、与特殊工作经验有关的人群关系。（4）职业是人们为了谋生和发展而从事的相对稳定的、有收入的、专门类别的社会劳动。（5）职业是“个性发挥、任务的实现和维持生活的连续性的人类活动。”[2]应该说，无视和否定职业的经济功能，不是一种实事求是的态度；然而，认为职业唯有经济功能，又确也不是实事求是的态度。尤其是教师职业，它的自身特性已经决定了“谋生手段”决不是其职业意义的全部。

1.教师职业作为一种培养人的活动，指向人的精神世界，是人类社会具有极强挑战性和创造性的最复杂工作之一

由于教师的劳动对象是人的精神、心理和灵魂，职业实践方式以主体间交往为主，交往双方都具有能动性、主体性和个体差异性，所以教师的职业实践是永远处于生成性和暂时性情境中的。教师职业以“回归性”、“不确定性”和“无边界性”为特性。“回归性”是指“教育工作的责任，没有任何归属，不管怎么高喊‘儿童不好、社会不好、家庭不好’之类的批判，这种批判的标像“飞去来器”那样回归，责任还是归自己来负”[3]；“不确定性”是指教师的见解与理论不是适用于所有场合，从一种场合看是圆满的实践，在另一种场合看却是全盘否定的；“无边界性”是指教师的工作无论在时间上还是空间上都具有连续不断扩张的性质，使教师的职域与责任无限制地扩大。因此，教师职业情境中充满着复杂性、混沌性、偶然性和不可预见性，职业规范较为模糊、难以明晰。这种既可被看成科学又可被视为艺术的职业行为方式，决定了教师职业实践的个体性和多元性，也使教师职业实践必然融通于教师的生活之中，成为其生活方式。

2.教师职业是精神享受大于物质回报的职业

教师是拥有“雅福”的群体，他们的报酬形式实际上不仅通过物质回报一种途径，师生间在课业传授和道德人生上的精神交流和情感融通、学生的道德成长和学业进步进而对社会做出贡献等，都是教师职业生命意义的确证。教师职业幸福感是教师通过艰辛的创造性劳动，把学生培养成才之后，因目标和理想的实现而在心理上和精神上感受到的职业乐趣和人生欢愉，这是其他任何职业所无法享受到的幸福。教师也只有充分认识到这一精神性质，才能真正发现包围自己的人生诗意。有必要澄清，事实上，精神享受与物质回报同样是一种财富象征，二者都为人所需，因此只是财富类型不同，而无价值高低之分。那种认为精神享受高于物质回报的判断其实是一种误解，那种认为物质贫困理应放弃精神享受的态度更是对财富观的一种误读。生活财富的获得不仅包括谋生手段的物质回报，更包括职业幸福的精神享受，也只有这样的生活才可称其为有意义的美好生活。因此，作为精神享受大于物质回报的教师职业，其意义和价值的呈现和幸福感的获得更应体现和贯穿于习以为常的教师职业生活方式之中，否则教师将很难真正拥有职业幸福感的弥散体验。

三、教师职业幸福感的真正来源：“生活方式”成为教师职业观

“关于幸福的问题实际上是关于生活方式的问题，即需要研究的是，什么样的生活方式是有意义的。显然，有意义的生活必定引起幸福感。”[4]总之，教师职业幸福感来源于他所经历的职业生活方式。“生活方式”成为教师职业观，就是教师职业幸福感的真正来源。如果这种生活方式是教师所向往和喜爱并愿意为之发挥自己创造力的生活方式，幸福感便会在这一过程中通过自我体认和外界刺激合力形成。如果从事一项职业非所自愿，仅把它看做达成其他目的（如谋生、赢得其他职位和地位等）的“苦役式”手段，而只在职业活动之外才倍感轻松、自由和幸福，那么这种职业活动必然无助个体经验积累，充满被动性和盲目性，以至职业活动反而成为在表面上“积极”应对、实质上消极逃避的对象。应该看到，唯有对职业性质和价值达至正确认识，才能从心理上真正接受它从而体验到幸福。以审美态度对待职业，职业本身便已成为目的，而不是达成其他目的的手段。基于此，职业与生活浑然一体，成为一种享受性而非枷锁式的生活方式，亦是生命体验的重要组成部分。也就是说，倘若教师想要获得职业幸福感，就应是在职业活动过程中不被组织机构强加的种种目标所累，而能为自己赢得更大自由，在这一过程中自主增添个人创造性，将普遍而单调的职业活动视为展现并体现个性的创作过程，把职业当做开拓自我的经验尝试，而不仅是一项工作和任务的应对和完成。极而言之，诚如有学者认为的那样，作为幸福教育的教师，教育不是牺牲，而是享受；不是重复，而是创造；不是谋生手段，而是生活本身。

当然，不可否认，生存与生计是教师职业的首要基本功能。而内含于“生活方式”之中的“谋生手段”其实只是教师职业幸福感的一个组成部分和片段，绝非全部。除此之外，教师还有从职业中获得快乐、充实人生、实现自我、感受自由的需要。一旦教师从职业中体验到了自由，他与职业之间就建立起一种活泼而丰富的联系，他就会感受到生活的完满和意义的充盈。“只有当心灵忠实地拥护精神生活的事业，反对一种异己的或至少不令人满意的世俗的造作时，人的禀赋才能变成不只是一种被动的态度或单纯的劳动准备状态，而是成为一种完整的行动，实际上，成为无论何种行动的真正灵魂。”[5]作为“生活方式”的教师职业，将不再仅是为了获取物质的拥有、职位的提升以及他人的尊敬等外在奖励，而已升华为教师尊重和追逐内心的真正召唤、动机和兴趣、宣泄内心深处涌动着的激情而做的事业。事实上，教师职业幸福感得以持续获得的秘密正在于教师自觉激发出对于重复职业生活中人和事的不断创造，以此吸引和诱惑自己的生命平静之域。职业倦怠的克服和幸福感的重新激活，也是依靠这种职业生活方式的持续“经营性”创新。

教师职业幸福感是内化于教师生活方式之中的。缺失了生活方式作为职业幸福感的实体贯穿，幸福感便失去了依托载体。目前，主流研究基本认为教师专业发展是实现教师职业幸福感的有效途径，事实上教师专业发展的实质也正是要形成教师这种“教学和研究于一体”的生活方式。这与本文倡导的“生活方式”成为教师职业观从而诱发教师职业幸福感的基本思路趋于一致。不过我们也应看到，鉴于当下社会人才结构不尽合理、高校发展日益加速、就业压力逐渐增强等客观因素，“谋生手段”作为教师职业观在一定程度上被宽容地赋予了合理性。我们无法强求、更难以保证全体教师都能获得职业幸福体验。“生活方式”成为教师职业观，目前还只能是一种追求和理想。这就决定了教师职业倦怠和幸福感失缺具有一种时代必然性，教师职业幸福感的达成亦只能是一种有限行为。事实上，幸福感的获得总是有限的。然而，教师却应有责任感和义务感，愿意从事教师职业并深信在教学过程中可以获得幸福。一种“虽不能至，心向往之”的不必苛求的平和努力是通往教师职业幸福之路的必要心态。“幸福只可以接近，不可能完全达到，但追求它却能使人生更美好。”[6]

注释：

[1]赵汀阳.论可能生活[M].北京：生活・读书・新知三联书店，1994：76.

[2][日]近藤大生，等.职业与教育――职业指导论[M].宇欣等译.北京：春秋出版社，1989：12.

[3][日]佐藤学.课程与教师[M].钟启泉译.北京：教育科学出版社，2003：211.

[4]赵汀阳.论可能生活――一种关于幸福和公正的理论[M].北京：中国人民大学出版社，2004：21.

[5][德］鲁道夫・奥伊肯.生活的意义与价值[M].万以译.上海：上海译文出版社，1997：89.

篇2

【关键词】

静脉药物；微粒污染；原因；预防措施

输液微粒是指输入液体中的非代谢性颗粒杂质，《中国药典》规定，静脉输液的微粒，每毫升输液剂中直径>10　μm左右的不溶性微粒不可超过20个，直径>25　μm的不溶性微粒不可超过2个，输液剂中微粒来源有橡皮微粒、玻璃屑微粒、细菌微粒、尘埃微粒、药物微晶等。其危害是严重而持久的，主要取决微粒的大小、形状、化学性质以及阻塞人体血管部位、血运阻断的程度和人体对微粒的反应等，可造成血管栓塞、静脉炎、肺内肉芽肿、过敏反应、血小板减少症、热原反应等。故输液微粒更加引起医药界的重视。为了避免输液微粒的产生，我院静脉药物配置中心找出配置输液微粒产生的原因和通过相关途径采取相应的预防措施。

1　输液微粒产生污染的相关原因

1.1　空气净化系统的维护和配置间的环境　环境及空气污染对输液质量的涉及是不溶性微粒污染的十分主要原因［1］。

1.2　配置药物产生的微粒　①产生的橡皮微粒常常是加药过程中注射器针头插入橡皮塞瓶口时产生的。②玻璃微粒常常是加安瓿类药物时安瓿割据后未消毒使玻璃屑落入安瓿中所产生的。③细菌微粒则是护士加药过程中违反操作规程污染药液产生。④尘埃微粒是在生物安全柜和水平层流台进行操作时未严格执行正确的操作方式产生的。

1.3　药物晶体微粒　多由直接在大输液中添加药物时产生。如添加药物浓度太高产生肉眼看不见的微粒；溶媒选用不对破坏药物稳定性产生微粒；粉针剂溶解不完全产生微粒；药物配伍不妥因ph改变时药物溶解度下降产生微粒。

2　预防措施

2.1　维护空气净化系统，确保配置间洁净　静脉药物配置中心有完善的空气净化系统，配置室内空气洁净度达万级，局部操作台空气洁净度达百级，高效过滤器可过滤其直径在0.3　um左右的微粒，进行配置时可行控制尘埃微粒和细菌的污染。配置工作人员进入配置间配置药物中严格按生物安全柜和水平层流台进行操作。每天在操作开始前，应先用75%酒精仔细擦拭工作区的顶部、两侧。每配置一瓶药都要用75%酒精消毒台面，每隔3～5　min用75%酒精消毒戴手套的双手。工作台上不可以摆放过多的用品，所有的操作应在洁净空间内进行，不要把胳膊放置在台面上，随时保持“开放窗口”。当配置结束后，对洁净区一定彻底清洁消毒，用含氯制剂消毒地面，紫外线空气消毒2次/d，排药篮每天用75%酒精擦拭消毒，每个星期对配置间及查对间墙面及天花板用75%酒精擦拭消毒。

2.2　严格检查制度　在配置输液操作过程中应严格执行“三查七对一注意”制度。大输液应无菌，无热原，操作前应仔细检查输入液体及药物的质量，透明度，内有无异物，瓶盖有无松动，瓶体有无裂痕及是否在有效期内。检查方法：检查时光线要充足，检查方法要按直立、倒立、平视三步骤进行自下而上顺序检查。

2.3　正确的抽吸药物　向密闭瓶抽吸药物或溶剂时，尽量减少对瓶塞的反复穿刺，穿刺针头选用侧孔针，不宜过粗，一般以9～12号为宜，针头刺入胶塞是将针头斜面向上与瓶塞面呈75°，针头轻轻向斜面反方向用力刺入，防止数次刺入，可在一定程度上减少胶塞污染；玻璃安瓿应割据1/4周，且应先消毒安瓿颈，割据后再次消毒方可掰开，正确的安瓿药液抽吸方式是避免微粒污染的十分主要方法。有分析可知，安瓿倒置使得微粒污染最严重，远远超过国家药典标准，其理由是开启后的安瓿体上1/4内壁上附着有大量的微粒，所以，在抽吸药物时，打开安瓿的方向应远离高效过滤器，保持安瓿于正位或稍倾斜，防止药物接触瓶口，并且针尖处于瓶中、瓶底抽吸，使药液的污染降到最低程度；使用粉针剂药物时，应使其完全溶解但禁止采用敲击配置的方法，避免玻璃碎屑增加。

2.4　严格按要求配置药液　正确选择溶媒，合理用药，避免药物配伍禁忌，护士在配置输液药物时，应详细阅读药品说明书，熟悉药物药理作用，了解药物的理化性质，用法，用量，配伍禁忌及不良反应，药物配伍不当时造成微粒倍增，抗生素因

放置时间越长，其理化性质越易改变，微粒数增加越多，故要求现配现用，以避免溶液污染。

3　小结

不溶性微粒一旦进入人体将永远留在体内，人们无法预计它们何时会造成何种严重后果。让我意识到：本人作为静脉药物配置中心的护士，应具备优秀的职业素质，牢固树立安全意识，严格执行无菌操作规程，才能预防或减少输液中不溶性微粒污染，从而达到预防输液反应发生，确保患者用药安全的目的。

参　考　文　献

［1］　于名霞，戴月.减少橡胶微粒污染输液液体的分析.南方护理学报，2001，8（3）：910.

篇3

经全体同仁的共同努力，全面基本完成了20xx年度的各项工作指标，现将一年来的工作总结如下：

一、 加强领导、落实责任，努力提高安全生产责任意识。

安环部高度重视安全生产工作，把安全生产工作作为以人为本、保安全、促效益的重点来抓。纳入了安全管理目标体系。安全压倒一切已成为安环部工作的前提，并且也充分认识到了安全生产工作的责任感、紧迫感和使命感。2012年度实现签订了以总经理为安全生产第一责任人的安全生产三级责任制，且建立健全以岗位制为重点的安全生产责任制，完善了安全生产管理网络，逐级分解，具体到人的目标。对外包单位，签订了安全生产承诺书，明确安全职责，把安全生产责任落实到每个环节、每个岗位、每个员工，实现全员，全过程、全方位的安全管理。在环保方面得到了市环保局的关于建设项目试生产(运行)环境保护的核准。

二、认真开展三项活动，全面执法检查。

全面落实科学发展观，坚持安全第一、预防为主、综合治理的方针，认真开展安全生产三项行动(即安全生产宣传教育行动、安全生产执法行动、安全生产治理行动)。基本完成了各项目标任务，实现了全年伤亡事故为0、火灾事故为0、职业病为0、废水、废气100%达标排放、新员工入职培训率为 100%、隐患整改率100%、年工伤发生率为6.3%同比预期目标下降了3.7个百分点、特种作业持证率为63%。

三、积极配合相关部门工作，认真开展事故调查。

四、存在主要不足：

1.工作的创新意识有待进一步加强，。

2.工作还不够主动。

3.对安全管理知识的钻研还需努力，尤其是现代技术在安全管理的应用。

五、20xx年度安环工作安排：

(一)、安全生产方针：

20xx年度继续坚持：安全第一、预防为主、综合治理的安全生产方针。

(二)、安全生产工作目标：

人身伤亡事故为零;火灾事故为零;爆炸事故为零;污染事故为零;急性中毒事故为零;职业病事故为零;年工伤发生率比上年再下降2个百分点;安全隐患整改率达100%。

(三)、安全生产工作任务：

1、认真学习贯彻安全生产法律、法规，完善安全生产责任制。

2、加强宣传教育工作，确保安全培训取得实效，切实提高员工的安全知识水平，增强员工的安全生产隐患意识，保证生产安全顺利地进行。

3、狠抓安全生产管理，严格执行各项安全规章制度和安全操作规程，确保安全文明生产，定期进行安全自查，落实隐患整改责任及措施。

4、加强事故应急与处理能力

5、重点加强职业卫生健康的宣传、教育及管理。

6、重点加强相关方的安全管理

6、准备对以下项目的验收：

篇4

01、认真学习贯彻《职业病防治法》。

02、保护劳动者健康是用人单位的法定责任。

03、劳动者依法享有职业卫生保护的权利。

04、重视职业卫生，崇尚文明生产。

05、职业病人依法享受职业病待遇。

06、职业病是可以预防的。

07、正确认识和使用职业病危害警示标识。

08、了解职业病危害是劳动者的权利。

09、劳动者应当接受职业卫生培训。

10、保护劳动者健康是我们共同的责任。

11、职业病防治坚持预防为主、防治结合的方针。

12、预防职业病危害，保护劳动者健康。

13、工作场所应当符合职业卫生要求。

篇5

1、贯彻实施市局（公司）职业健康安全管理方针和目标，负责本部门职业健康安全管理事项的落实；是本单位安全生产经营工作的第一责任人，对安全生产经营负全面责任，遵守国家、行业、地方有关法规；

2、认真贯彻执行国家安全生产、劳动保护的方针、政策和上级有关规定，结合本单位的实际抓好落实；

3、坚持安全工作和生产经营活动“四不放过”的原则，熟知本单位劳动安全卫生状况，及时解决安全工作中存在的问题；

4、按照“谁主管、谁负责”和“谁在岗、谁负责”的原则，督促本部门抓好安全生产经营责任制的落实；

5、组织审定应由本单位处理的事故调查报告，对违章、违纪造成事故的主要责任人及有关部门、人员做出处理决定。

岗位副局长

1、负责主管部门的全面工作，遵守国家、行业、地方有关法规；

2、贯彻实施县局的职业健康安全管理方针和目标；

3、负责协调主管部门与其它部门之间的职业健康安全管理活动；

4、负责主管部门与职业健康安全活动有关的体系文件的批准；

5、为主管部门协调配置适宜的资源。

岗位安全综合股股长

1、贯彻实施县局职业健康安全管理方针和目标，负责本部门职业健康安全管理事项的落实，遵守国家、行业、地方有关法规；

2、监督检查县局系统安全保卫、消防、交通、仓储等安全工作，整改措施，安全工作规章制度的执行情况，确保本系统安全目标管理任务顺利完成；

3、加强安全工作监督力度，严守机密，做好安全防范工作，保存好安全管理资料、档案；

4、加强安全工作的请示、报告、保持与有关部门密切联系与合作，搞好治安联防。

5、负责宣传、贯彻和落实国家、烟草商业系统及市局（公司）有关安全生产及交通安全、消防安全的法规制度。指导建立健全安全生产管理制度，督促检查行业安全目标管理责任制的落实和重大事故隐患的整改；

6、负责定期开展安全教育和安全检查工作，对各种安全隐患督促整改、验收和考核；

7、负责组织协调处理重大安全事故和抗灾救灾工作；

岗位其他部门负责人

1、贯彻实施县局职业健康安全管理方针和目标，负责本部门职业健康安全管理事项的落实，遵守国家、行业、地方有关法规；

2、积极参与安全管理监督，层层分解安全管理目标；

3、严格遵守安全管理中的各项规定，制定各岗位安全管理考核办法；

4、自觉接受职业健康安全教育和培训，提高职业健康安全意识。

岗位送货车驾驶员

1、熟悉县局职业健康安全管理方针、目标，本岗位安全管理职责。参加安全学习培训和安全会议，有记录

2、每天对车辆状况、安全设施进行检查，有记录。保持车辆完好率达到95%以上。

3、及时进行车辆日常保养、磨合保养、换季保养和定期保养，监督送货人员货款安全回笼率达到100%；送货过程中商品安全达到100%

4、持证上岗、亮证行车，不超速、超载、超员行驶、不违反国家车辆交通安全法律、法规和行业有关规定。

5、未出现安全责任事故。

岗位送货员

1、熟悉县局职业健康安全管理方针、目标及本岗位安全管理职责。

2、积极参与安全学习培训、有记录。

3、货款安全回笼率达到100%；送货过程中商品安全达到100%。

4、监督车辆驾驶员按法律、法规及行业有关规定安全行车。

岗位机动中队中队长

职业健康安全职责

1、贯彻实施县局的安全管理方针和目标；

2、负责本中队的安全管理活动；

3、负责对稽查员安全工作检查、指导。

4、负责对本中队安全设施、设备、稽查车辆、驾驶员加强管理。

岗位营销部经理

1、贯彻实施县局的安全管理方针和目标；

2、负责本部门的安全管理活动；

3、为本部门安全管理资源进行有效管理。

岗位市场经理

1、贯彻落实县局的安全管理方针和目标；

2、积极参与本部门的安全管理活动及安全教育培训；

3、协助营销部经理对安全管理资源进行有效管理。

岗位保卫人员

1、执行巡逻、门卫、守护各种任务；

2、对发生在值勤片区内的不法侵害和灾害事故及时、逐级报告，采取措施，控制事态扩大，维护现场秩序并保护现场；

3、落实防火、防盗、防爆炸等防范措施，发现隐患立即上报，并协助处置；

4、对值勤区内发生的不法侵害行为应及时制止，对不法行为应送交综合办或有关部门处理，支持和配合公安机关和其它执法部门依法执行公务。

岗位办公室主任

1、贯彻实施县局安全管理方针和目标，负责本单位安全管理事项的落实，遵守国家、行业、地方有关法规；

2、监督检查本单位安全保卫、消防、交通、仓储等安全工作，整改措施，安全工作规章制度的执行情况，确保本单位安全目标管理任务顺利完成；

3、加强安全工作监督力度，严守机密，做好安全防范工作，保存好安全管理资料、档案；

4、加强安全工作的请示、报告、保持与有关部门密切联系与合作，搞好治安联防。

5、负责宣传、贯彻和落实国家、烟草商业系统有关安全生产及交通安全、消防安全的法规制度。指导建立健全安全生产管理制度，督促检查安全目标管理责任制的落实和重大事故隐患的整改；

6、负责定期开展安全教育和安全检查工作，对各种安全隐患督促整改、验收和考核；

7、负责组织协调本单位处理重大安全事故和抗灾救灾工作；

8、负责本单位机动车辆统一管理。严格按照省局及市局《车辆安全管理制度》文件执行。

岗位车队队长

1、负责拟定和实施本单位安全生产管理计划、管理制度、措施。

2、负责本单位安全事故的分析、上报工作，参与重大事故的调查处理。

3、负责及时上报各类安全管理报表，掌握本单位的安全管理状况。

4、负责制发安全整改通知书，并督促部门整改、落实情况的反馈。

8、负责本单位安全生产宣传、教育培训工作。

6、负责车辆的日常管理。

7、完成上级领导交办的其他工作任务。

岗位其他岗位员工职责

1、理解职业健康安全方针，在各自工作中予以实施；

2、积极参预职业健康安全管理，认真落实管理方案；