初中学生健康教育教案精选(十四篇)

序言：作为思想的载体和知识的探索者，写作是一种独特的艺术，我们为您准备了不同风格的14篇初中学生健康教育教案，期待它们能激发您的灵感。

篇1

一、课题研究的目的和意义

1946年世界卫生组织提出：“健康包括心理健康和身体健康，所谓心理健康是指在身体、智能以及情感上与他人的心理健康不相矛盾的范围内，将个人的心境发展成最佳状态。”联合国教科文组织也提出过这样的口号：健康的一半是心理。这表明在物质文明高度发达的信息社会，心理健康已是不容忽视的问题，对教育工作来说，健康更为重要。

对于像我校这类非优质生源的初级中学而言，由于缺乏优质生源的带动作用，不少学生家境困难，家长迫于生计对子女疏于管教，且由于家长往往对学生心理教育存在着片面认识，导致部分学生心理发展不良，存在着自私、任性、缺乏同情心和毅力，自信心及团队合作意识弱等问题，更有甚者表现出厌学、情绪暴躁、惧怕挫折、自闭等心理问题。这些现象在一定程度上制约着学生的健康成长。

基于此，我们尝试着在学校探索构建非优质生源初级中学心理健康教育体系并开展个案研究。

二、“非优质生源初级中学”的含义

按照近年来小升初的各初级中学学生来源分析，近几年，我市小升初招生采取的是以下程序：首先是“名校办民校”的初级中学设置考试招生；其次是第一批电脑排位，将学生分流到公办的、有特色的学校和省一级以上的中学；再次是第二批电脑排位，将学生分流到普通公办初中，而到普通公办初中的第二批电脑排位生还有20%左右较好的学生转学到第一、第二类型的学校，这里指的“非优质生源”就是经过层层筛选最后留在普通公办初级中学的学生。我校是一所普通公办初级中学，生源按此分类就属“非优质生源”，也即通常所说的C类学校。

三、研究过程及初步成果

（一）构建学校心理健康教育的体系框架

学校在校长室的统筹下，根据学校实际情况，搭建学校心理健康教育的组织框架，并在此基础上完善心理健康教育的制度、设施设备，同时加强师资队伍的培训、指导。

1.心理健康教育的组织架构

2.完善心理健康教育制度和相关设施设备

学校教导处、政教处根据学校要求，按照《广东省中小学校心理健康教育工作规范（试行）》及《广东省中小学心理健康教育活动课指南（试行）》所规定的要求及目标，结合非优质生源的特点以及学校心理健康教育工作处于起步阶段这一实际情况，对三个年级的心理健康教育课程作了全面的规划，使心理健康教育在课程设置、课时、师资等方面得到根本保障；同时，制定心理咨询室管理制度，加大了对心理咨询室软硬件的投入，为心理健康教育工作提供了物质保障。

3.加强师资队伍的建设

为了提高心理健康教育的实效性，学校与广州市中小学心理健康教育指导（培训）中心合作，专门在我校开设心理C证班全员培训，目前，我校92名专任教师中有85人经过了C证班的培训，还有4人获得了B证；同时，政教处还定期组织心理健康教育专题的主题班会评比、班会课教学设计评比，以赛代培，在实际教育教学活动中提高教师，特别是班主任的心理健康教育水平。教师们也纷纷展开心理健康教育方面的课题研究，学科教师也针对如何在学科教学中渗透心理健康教育展开研究。学校努力搭建了一支学习型、研究型的高素质心理健康教育教师团队。

（二）多渠道开展心理健康教育

1.充分发挥课堂教学主渠道的作用

学校在课程上对初中三年进行全面规划，一是保证有专门的心理健康教育课时，原则上初一、初二0.5节/周；同时，在初一、初二的综合实践活动中还专门设置“青春期心理卫生”等专题讲座或活动。初三不定期开设专题讲座，如“初三中考人生规划指导”“学习方法指导和考前心理调适”等。二是通过各学科教学有机渗透，学校要求各科备组每学期根据学科实际，深入挖掘教材中的心理健康教育内容，并把教科书中可以渗透的心理健康教育内容列出来，把心理健康教育渗透于学科教学之中，每学期提交至少一个有关心理健康教育渗透的教案。三是在初一、初二的综合实践活动中，学校每学期也要安排一定的专题讲座或实践活动。

2.充分利用班会课时间，开展丰富多彩的心理健康教育主题活动

政教处对每周的班会课进行统筹规划，根据不同年级不同时间段拟定相应的以心理健康教育主题开展活动。例如：初一以“做好小升初的衔接，尽快适应初中生活”为主线；初二以“迈好青春第一步”为主线；初三以“克服困难，向发展目标迈进”为主线，分别有“学会学习篇”“学会交往篇”“学会生活篇”“悦纳自我篇”四个专题，下设“驾驭中学的学习”“唱响自信之歌”“感恩教育”“画出人生彩虹”“心有他人天地宽”“战胜紧张、笑面人生”等几十个子标题，这样既丰富了心理健康教育的内容，也为班主任根据学生实际针对性地选择主题班会提供了指引和方便。

3.积极营造心理健康教育的校园文化氛围

学校政教处、校团委每年5月份开展“心理健康教育活动月”活动，例如：2011年开展了“关注成长，呵护心灵”为主题的心理健康教育系列活动，进行了心理健康教育班会课的评比活动以及心理健康知识手抄报的比赛，举办心理健康教育海报展，并定期开展青春期健康教育知识讲座，让心理健康的观念深入到学生、家长和教师的心里，营造良好的心理健康教育氛围。每年11月份学校还举行科技文化艺术节，通过丰富多彩的校园文化活动，充分发挥学生的兴趣、爱好，展示个人的特长、才华，为学生营造良好的校园文化氛围。

（三）开设心理咨询室、开通心理健康网，建立学生心理健康档案

根据本校非优质生源的实际需求和学校心理健康教育的发展需要，2009年5月，我校设立了心理咨询室，由校长直接领导，心理专职教师具体负责。随后学校投入资金购买了智为学校心理管理系统，系统提供了心理测评、心理档案、心理咨询、心理预警、心理案例分析等功能，为学校开展心理健康教育服务工作，建立有效的“预防、预警、干预”三预保障机制，提高学生心理素质和因材施教提供了一个先进的软件平台，依托这一平台，我校从起始年级开始，逐步建立了学生心理健康档案，从而促进了学校心理健康教育由制度化到规范化、科学化发展。

（四）开展心理健康教育的普适性和个案研究

1.学生心理健康状况分析

我校是一所非优质生源初级中学，观察发现，大部分学生心理健康水平处于良好状态，但部分学生存在着或多或少的心理健康问题，主要表现在：（1）学习压力较大，学习适应不良，具体表现有：讨厌做作业，怕教师提问，害怕考试，讨厌上学以及不适应学校的生活等；（2）人际关系不和谐，部分学生孤独感较强，人际交往和人际冲突较多，对人际关系更为敏感；（3）情绪自控能力较弱，情绪不稳定，敏感，容易产生极端的情绪。

2.团体心理辅导的状况分析

我校定期通过各种形式对学生进行团体心理辅导。例如，对学困生，级组及班主任会对他们进行激发学习动机、培养良好情绪的相关辅导；针对初一初二的学生，进行青春期的健康辅导；初三则进行以自信、健康、科学为主题的毕业生心理调节团体辅导，务求全面提高学生的心理素质。

3.特殊学生心理健康教育的个案研究

学校德育处教师何智锋和级长施捷骥对特殊学生这一群体的家庭背景与特殊心理的形成作了详细的调查研究，对特殊生现象的家庭原因、学校原因、社会原因及个人原因进行了深刻的剖析，并据此提出了合理的建议。

（五）通过“学校―家庭―社会”三结合，全方位开展心理健康教育活动

学校积极参与广州市中小学心理健康教育指导中心与广州市未成年人心理咨询与援助中心的相关活动，如：2011年4月，我校初一级部分师生参加了由广州市文明办、广州市教育局主办，广州市未成年人心理咨询与援助中心承办的“雏鹰展翅，成长有我”的广场咨询活动。2011年11月19日，初一部分学生家长又参加了“同在蓝天下――广州市未成年人心理咨询与援助中心走进流花街社区大型心理活动日”活动。另外，学校关心下一代工作委员会的老同志也十分关心学生的心理健康教育，积极参与学校的相关活动，例如：黄永波老校长在每年新生入学时都要对新生进行校史教育和“小升初心理调适”的专题讲座，同时也为家长进行“如何正确对待孩子升学问题”的专题教育，为学生尽快适应新的学校和生活打下基础。学校积极通过家长会、心理健康教育专题讲座、个别交流、邀请家长参与活动等方式加强与家长的联系。

近几年，由于学校上上下下高度重视学生的心理健康教育，绝大多数学生在校都能开心地学习、生活，能正确面对各种问题，近年学校非正常辍学率、违法犯罪率等均为零，学校的校风和学风也越来越受到社会的好评。

四、研究过程中存在的不足及改进的方向

在我校这样的非优质生源初级中学，虽然构建起了全方位的心理健康教育体系，在心理健康教育方面取得了一定的成绩，但是仍有一些问题需要进一步探讨和研究。

1.心理健康教育是面向全体学生、专业性很强的工作，需要多方面的支持

目前，本校只有一名专职心理教师，而且，由于编制等方面的限制，还要承担思品学科的教学任务，真正投入到心理健康教育的时间难以保证，面对全体学生的工作难以大规模展开。而其他具有心理B、C证的教师同样要承担各自学科的教学任务，能投入到专门心理健康教育的精力相对较少，多数时间是通过学科教育渗透，这是远远不够的。特别是对于我校这一类的非优质生源学校，特殊生数量较多的情况下，更显得教师力量的薄弱。所以，建议上级教育部门在此类学校应多设置1～2个专职心理教师的编制，给予心理教师应有的地位。

2.家长的心理健康教育问题亟待解决

与优质生源学校相比，非优质生源学校的家长素质参差不齐，部分家长对学生的教育简单粗暴，放任自流，对孩子缺乏关心、教育和心灵上的沟通。在这方面，学校已经做了大量工作，接下来，还要继续向家长宣传心理健康的重要性，进一步加强学校与家长之间的沟通，及时互相反馈学生心理状况，在最大程度上预防学生心理疾病的发生，防患于未然。

3.继续探讨特殊生心理健康教育

对我校这类非优质生源学校而言，特殊生的转化任务很艰巨。这类学生的心理问题、思想问题、家庭问题、学习困难等问题需进一步深入了解。虽然每次的心理辅导可以产生一定的教育作用，但由于特殊生个体差异导致的不可控因素出现教育反弹现象也时有发生。如何进行有针对性的心理辅导，使心理教育的作用能延续和持久是我们接下来要继续努力的研究方向。

篇2

【关键词】初中思想品德课心理健康教育渗透

在新课标教学理念下，初中思想品德课教学中渗透心理健康教育具有重要意义。众所周知，现在社会，人们的工作压力，生活压力越来越大，因此心理问题也与日俱增，初中学生由于学习压力，家庭压力，社会因素等原因，许多学生不同程度上存在着心理问题。而初中思想品德课课程标准指出思想品德课开设是要为初中学生思想品德的健康发展，养成良好的行为习惯和完善人格奠定坚实的基础。

一、新课标下初中思想品德课进行心理健康教育的必要性。

第一，初中思想品德课进行心理健康教育是时展的迫切要求。进入新世纪我国经济和社会高速发展，社会对学生影响越来越大，如果当前的思想品德课跟不上形势的发展需要，教学方法落后，教学手段单一，教学内容枯燥，不能结合学生的实际需要，这样时间一长，就会使学生对学习失去兴趣，甚至是产生厌学的心理。因此，在思想品德课教学中要结合学生的心理需要，激发学生的学习兴趣，对提高思想品德课的教学效果至关重要。

第二，初中思想品德课进行心理健康教育是适合当前社会和学生成长的心理特点的。在当今的教育中，特别是在农村学校，教师面对的学生比较复杂，学生当中有的是独生子女，有的是离异子女，有的是留守儿童等。独生子女的父母给予他们是更多的疼爱和溺爱。而这些“小公主”，“小皇帝”只知道索取爱，不懂得奉献爱，性格刁蛮，任性。父母离异的子女大多数都以为自己失去了亲人的疼爱，整天忧心忡忡，在其他孩子面前抬不起头，对自己失去了自信心和动力。因而这些孩子会产生不安，忧伤，胆怯等心理状况。有的学生在对待教师善意的批评时，会产生逆反心理，教师说东，他偏要向西。所以，思想品德教师在教学中，更要注重心理健康教育渗透从而帮助学生提高自我调节意识，排除心理障碍，保障学生的心理健康。帮助学生树立正确的人生观和世界观。

二、新课标下思想品德教学，努力做到教学与心理教育的有机结合，以达到思想品德课的教学目的。

第一：在新课标下思想品德课教学过程中细心挖掘教材中的心理教育因素，以感动学生心灵。

在《思想品德》新课标教学中处处渗透心理健康教育，只要我们细心对思想品德新课标的教学内容加以梳理，就能挖掘出教材中蕴含心理健康教育的内容。《初中思想品德课程标准（2011年版）》中的七年级思想品德新课标中以学生的健康心理教育为主。例如：七年级思想品德中的《调控情绪》一课，笔者先引用教材中罗曼、罗兰（法）的名言―“所谓内心的快乐是一个人过着健全的、正常的，和谐的生活所感到的快乐。”先让学生理解一个正常人的心理需要，然后引入课文的内容让学生理解情绪的多样性，复杂性，学会调节和控制情绪，保持乐观，积极的心态。在初中思想品德教材中的培养正确学习观念，正确对待学习压力，我的责任，正确看待自己，锻炼心理素质，善于调控情绪，磨砺坚强意志，能够承受挫折，勇于开拓进取，塑造良好性格，增强心法律意识，落实科学发展观等与中学生心理相关的内容，这样通过细心挖掘教材中的心理因素，逐步培养学生积极健康的心理素质，以达到教学的目的。

第二，在新课标下思想品德课教学过程中，要做到因材施教，激发学生学习的兴趣。

在新课标教学过程中，笔者注意结合学生的特点和教学内容的需要，精心设计教案，力求通过多种形式，充分发挥学生的主体作用，调动学生积极主动参与意识。农村学生特点综合素质和能力较差，反应较慢，思维不够活跃，性格不够开朗，在课堂上参与的意识较差，因此，在教学活动中，我们可以根据教学内容和现实结合，就学生感兴趣的话题和学生中存在的问题，组织形式多样的学生辩论会，演讲会，故事会，以及社会调查活动，通过活动增强学生的参与意识，以达到教学的目的。例如在教学《文明交往》这一课时，笔者结合农村学生的特点，在与人交往过程中，可以采用演讲会的方法去教育学生，在课前让学生准备一份“我是这样与人交往”的材料，上课时让学生讲述，通过不同学生的真实演讲，使同学们认识到：礼貌周全不花钱，却比什么都值钱的道理。从而让学生感到思想品德课学习就在我们生活中，激发学生对思想品德课的学习兴趣和积极性，提高了学生自我学习和自我教育的能力，培养学生健康的心理素质，达到教学的目标。

第三.在新课标下思想品德课教学过程中，注重培养学生的能力，做到理论联系实际，满足学生的心理需求，激发学生学习的动力。

新课标下的思想品德课的教学方针本来就是理论联系实际，但是，由于各种原因，这一方针在现实教学过程未能得到实质性的贯彻落实，在现实的教学实践中，特别是农村学校仍然存在着抽象的讲解过多，从概念到理论，空洞泛味而枯燥，而对现实问题视而不见，对于所有的学习者来说学习都带有明确的目的性，学的目的是用，学而无用，不想学是无可厚非的。因此，要激发学生学习的动力，就必须把握思想品德课的特点，坚持理论联系实际的原则，引导学生学会用所学的知识去分析，解决实际问题。例如：在九年级思想品德《持续发展，生态文明》一课的教学中，笔者运用人们在现实生活，生产中对环境造成的破坏的实际例子，让学生想办法去解决。引导学生利用课文科学发展观，可持续发展新理念，坚持保护环境和节约资源资本国策等基本知识结合社会中的实际去解决问题。同学们通过讨论得出结论，并且意识到我们党和国家提出建设美丽中国的重要性，并且使自己认识到在现实生活中如何面对国情的问题，知识得以应用，收到了教育教学的效果。

总之，在新课标下思想品德课教学，教师必须具有强烈的时代意识和创新意识，坚持理论联系实际的原则，结合学生的心理特点，要晓之以理动之以情，有效地调动学生学习的自觉性和积极性，培养学生的创新精神和创新能力，塑造具有健康人格的新一代，不断提高学生的思想认识水平和觉悟水平，提高中学思想品德课的教育教学效果，达到新课标的要求。

参考文献

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关键词 走进 构建 和谐

中图分类号：G635 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）22-0111-01

初中学生正处在青春萌动期，逆反心理极强，情绪容易激动。有的破罐破摔，什么也不学；有的与教师“对着干”，在很多农村中学，这种情况是很普遍的。学生的不良表现，让教师在开展教学活动时效果总是不佳，学生似乎很不配合，互动不起来，更别说合作探究了。为此，我在教育教学中，借鉴一些优秀教师的方法，做了一些有益的探索。我觉得，只要我们能抓住学生的心，放手让学生自主学习，正确的给予引导，还是能起到一定效果的。

一、走进学生，抓住学生的心

1.走进学生，做学生的“知心朋友”。走进学生，熟悉他们的家庭情况、学习情况、个性特征等，帮助我们因材施教。同时也让学生熟悉老师，理解老师。初中学生具有了一定的辨析能力，也会对老师的人品、才能有所评论，这是正常的。经常与学生“打成一片”，会让学生对老师有亲切感。作为教师，应该多与学生交流、谈心，力所能及的为学生解决学习和生活中遇到的困难，让自己成为学生的“大朋友”，这样，学生有什么心里话就敢对教师叙说，教师课堂教学中也就能有的放矢地进行教学了。

2.走进学生，会让学生觉得老师尊重他们。人都希望别人在乎自己，学生也一样，教师经常与他们交流，他们会觉得教师很“在乎”自己，其实也就是尊重自己，因为觉得老师尊重自己，自己也就特别的尊重这个老师。作为教师，我们应该想到，学生在路上跟自己打个招呼，就是他们表达对教师尊重的方式了，我们一定要在意学生的那一声招呼并点头回应，要知道那可是一颗稚嫩的心正在走向成熟。师生互相的尊重，会让学生容易接纳教师。

3.走进学生，会让我们认识到自己还存在哪些不足，哪些地方还需要学习。也许在与学生的交往中，我们会发现学生的很多东西是超越自己的，我们应该在哪些方面“充电”。好教师素质来源于自身的不断学习。教师能吸引学生，除了人格的魅力，还有才能的吸引，许多研究结果表明，教师的语言表达能力、教材的组织能力、诊断学生学习困难的能力以及思维的条理性、系统性、合理性与教学效果有很大的关系，而且这些能力也是受学生喜欢的主要条件。教师在这方面的能力较强，学生的成绩就好；反之学生的成绩就差。教师的才能是吸引学生的最主要的条件，如果在展示自己能力的基础上，更能够以亲切、和蔼、理解的形象出现，使学生感到教师就如同自己的父母，是那样的普通和真实，令人可亲，将会增加我们作为教师自身的吸引力。

二、走进学生，用“心”教学

教师的日常工作中有一项是大家觉得费神的事情：写教案。教案写与不写，是学校检查教师课堂教学常规的必要手段，但在农村学校，由于教师缺编，所以，每个教师担任的课头都多，有的教师一星期有十五六节课，若一个学期按20周算，要写300来个课时的教案，即使选择一科主科来些，也要一百四五十节，这个工作量是不小的。为了完成工作，老师们大多采取“补教案”“赶教案”的应付方式，我也不例外，但每一次在补写的过程中我发现自己从网上、参考资料上查阅到的很多知识点很丰富、很具体，课堂上根本没有跟学生讲深、讲透、讲到位，于是在新的课堂上又重新“复习”一遍，似乎有点“浪费”了时间，顿觉自己“疏忽”了学生了。我想，书写教案并不等同于备课，真正要做到“备学生”“备教材”“备好课”，老师还真的要去“用心”，用心去了解学生、用心去查阅资料、用心去设计教学方法，才能在课堂上挥洒自如，“授业解惑”，以期唤醒学生的主体意识，调动学生的学习积极性。为此，我认为，多年从事某一学科教学的老师，可以用他原有的教案进行丰富，在原有的教案上或课本上进行圈点批注，或准备一些资料卡片等带入课堂，用以支撑自己在课堂教学上的思想观点。教师精准的教学内容、适宜的教学方法会赢得学生对老师的尊重的，课余时间教师可以有更充分的时间去走访学生。

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一、指导思想

以中央《决定》精神为指导，以促进人的全面发展为中心，以关怀女孩健康成长为重点，在全县学校特别在中学生中开展青春期健康教育。通过教育，帮助学生掌握青春期必备的知识，引导学生抵制不良的信息侵袭，树立正确的人生观、道德观，增强自我保护能力，保障青少年身心健康，为终身健康奠定良好的基础。

二、教育目的

1、提高青少年的青春期健康知识水平，培养青少年科学的健康概念；

2、帮助青少年了解青春期身心的各种变化，认识这些变化的正常性和必然性，引导他们对这些变化持有正确的态度；

3、引导青少年逐步建立积极、健康的自我意识及和谐交往的人际关系；

4、帮助青少年掌握有利于缓解青春期变化带来的压力，使他们具有处理各种矛盾、解决各种实际问题的知识、技能；

5、培养青少年自尊、自信、自爱和维护基本权利的意识及社会责任感，使其具有把握符合社会道德规范的行为的能力，为成年后安全、健康和负责任的行为打好基础；

6、培养青少年良好的意志品质，使其珍惜生命、抵制诱惑，不吸烟、不喝酒，远离，塑造完整的健康人格。

三、教育对象及内容

（一）教育对象：青春期健康教育以青少年为主体，以小学高段为起始阶段，以初中段为重点阶段，以高中段为延续阶段。2006年起，全县先在初中二年级段开设青春期健康教育课程，并纳入课程计划。其他年级段可结合各地各校实际，选择适宜的、针对性较强的青春期健康内容，运用影视录像、专题讲座、主题班会等形式开展教育活动，促进学生健康人格的形成与发展，满足其特有的服务需求。

（二）教育内容：开展系统的、科学的青春期性生理、性心理、性道德、性保健教育，重点是性心理疏导和性伦理道德引导。根据不同年龄段学生，确定不同的教育内容与方法。

1、小学高段（5-6年级）：

（1）掌握必备的卫生知识，了解进入青春期身心变化的基本常识，接纳自己和他人的变化，肯定自己的价值；

（2）帮助学生了解自己的能力、兴趣等特点，学会接纳自己与他人；

（3）学习压力处理和情绪调节的基本方法，增强对环境的适应能力，学会应对挫折，培养良好的意志品质。

2、初中阶段：

初一年级：

（1）了解性传染疾病传播及预防的基本知识；认识并接纳青春期生长发育的变化，感知生命的意义，体验成长的喜悦，克服成长的烦恼；

（2）了解自身的个性特点，提高自我认识水平，树立健康的自我形象；

（3）学习交往与处理人际冲突的方法，与同学融洽相处；掌握情绪调控方法，学习与家长、教师等成人沟通的方法。

初二年级：

（1）了解青春期烦恼产生的原因，掌握排解青春期烦恼和困惑的方法，学会自我保护的方法；

（2）深入了解自己的能力、兴趣、情绪与情感，了解自己的生活目标，学会排除忧虑、紧张等消极情绪，保持愉快的心境；

（3）乐于交往，主动交往，明确异往的准则与规范，合理开展异性间的交往，学习与成人保持良好的沟通。

初三年级：

（1）了解自己的能力，肯定自己的价值，明确人生的意义，初步形成独立的人格；

（2）学习舒解压力的做法，掌握应对挫折的有效方法，保持情绪健康；

（3）把握与异往的准则，尊重自己、尊重他人，学会负责任。

高中年级：

（1）建立健康的自我概念，自觉矫正不良心理与行为；

（2）学会区分友谊与爱情，与异性健康相处，建立和谐的人际关系；

（3）正确认识生命的意义，不断完善自我，学会选择人生目标与理想，保持稳定、健康的心态。

四、教育形式

1、初二年级段学生青春期健康教育要纳入学校课程计划，每学期安排4课时，一学年不少于8课时。依据相关的教育内容，可以上大班教育，也可男、女分班教育。其他年级段学生可根据各校教育情况适当安排课时。

2、青春期健康教育重点放在生理卫生课、思想品德课、家庭生活指导课和主题班会等活动中开展。

3、可采用互动式教育，即师生互动、同伴互动、亲子互动，教师、家长、学生互动，对共同关心的问题进行平等、友好、和谐的对话、交流。并可开展相关的倡导、咨询、答疑、关爱、援助等活动。

4、专题讲座：邀请心理、医学等相关专家、医生等上课。

5、开展青春期健康教育专题宣传，有条件的学校可运用校内网络提供信息咨询、热线答题等活动。还可利用黑板报、宣传窗等阵地进行环境宣传。

6、学校要通过家长学校等途径向家长宣传青春期健康教育的目的、意义、教育内容与原则，普及青春期健康教育知识，帮助家长了解和掌握青春期健康教育的方法，使家长主动关心子女的健康与人格发展，共同促进学生身心健康。

五、落实师资和培训

1、各校应统筹安排，在分管领导协调下，组织一支由班主任、心理教师、自然教师、团队干部、校医或社会医务人员等共同参加的相对稳定的师资队伍参与此项教育工作，针对不同年级学生在成长过程中遇到的各种问题、需求和学生的接受能力，按照适时、适度、适量的要求，采用互动的、学生乐意接受的方法，进行深入浅出、生动活泼的教育，做到有计划、有教案、有反馈。

2、各学校要在8月份落实好从事青春期健康教育的教师，并于9月1日前将名单报县教育局普教科，9月份县教育局将组织对师资进行培训。

3、人口计生部门要积极协助教育部门收集、提供青春期健康教育的材料、声像资料、宣传品等，并协同做好师资的培训工作。

六、青少年健康教育活动的保障

1、县人口计生局、计生协及各镇乡、街道计生办、计生协要把青春期健康教育工作纳入人口计生日常工作。同时，应会同教育部门随时总结、研究、解决教育活动中的经验与问题。

2、县人口计生局建立“全县青少年生殖健康教育中心”和“*县青少年生殖健康援助中心”。

3、县教育局把青春期健康教育工作作为全面贯彻落实党的教育方针的一个具体内容，纳入教育管理范围。定期督促检查各校青春期健康教育开展情况。

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一、以积极心理健康教育校本课程体系促进学生幸福成长

海南中学是海南省教育厅直属的省重点中学、海南省示范性学校，学生均是来自全省各地的佼佼者，因此，学校的人才培养目标是培育全面而有个性发展的优秀学生，使其成为面向未来具有国际视野的人才。海南中学是全寄宿学校，学生除了面临环境适应、学习内容及人际适应外，还面临着学习方面的激烈竞争，这些状况都需要心理教师在设计心理健康教育课程时做充分考虑。在实践中，我们以中学生积极心理健康教育（幸福课）为核心创建校本课程体系，立足于积极心理学的理论与实际操作，校本课程体系的内容及开展形式则是根据各年级情况而设计，主要涵盖对学生积极心理品质的培养及对学生心理健康的维护等内容。

初中阶段初一至初三的积极心理健康教育课程均是学校校本必修模块的学习内容，两周一次课。

初一的课程设计以“适应与养成”为核心目标，培养学生“适应”初中新的学习环境和养成更好的学习生活习惯，培养正确的学习观念，发展学习能力，同时加强自我认识，使之能够客观评价自己，积极与新同学新老师沟通，主要培养学生热爱学习，友善、热情、开放思想等积极心理品质。

初二的课程设计以“帮助学生顺利度过青春期”为核心目标，通过活动让学生了解自己，学会克服青春期的烦恼，逐步学会调节和控制自己的情绪，抑制自己的冲动行为；加强自我认识，积极与同学、老师和家长进行有效的沟通，主要培养谦虚、自律、幽默、感恩、希望等积极心理品质。

初三的心理健康教育的课程设计以“顺利应对中考”为目标，培养对各种挫折的耐受力，逐步适应生活和社会的各种变化；帮助学生树立良好的升学观，学会调节情绪，排解学习压力，掌握一定的应试技巧和技能，以感恩的心态去看待中考等，促进自己心灵的成长，主要培养学生感恩、坚持、创造力、团队精神等积极心理品质。

而高中阶段将高一年级积极心理健康教育课程作为学校校本必修模块的学习内容。课程以“适应”及“规划”为核心目标，目的是引导学生学会正确认识和评价自己；“适应”高中新的学习和人际；学习对自己的未来进行规划，做好选科、选考的准备及探索未来职业规划等，主要培养学生的热情、好奇心、好W、善于交际、善良、爱、合作等积极心理品质。

高二年级的积极心理健康教育课程是校本选修模块的内容，以团体心理辅导活动课的形式开展。课程以培养学生“多元化发展”为核心目标，目的是帮助学生培养及确定自己的兴趣，激发学生的多种智能；培养学生的创新精神和创新能力；掌握学习策略，提高学习效率；学会处理自己的情感和情绪；提高人际沟通能力；增强学生的责任感和使命感等，主要培养学生的创造力、领导才能、公平、诚实、谦虚、幽默等积极心理品质。

高三年级积极心理健康教育课程排入了班级周会课，心理教师、班主任互相配合，在心理教师的指导下，由班主任负责实施安排。课程以“个性化成长”为核心目标，帮助学生树立良好的升学观和择业观；学会感恩、调节情绪，排解学习压力；激发潜能，高效学习，科学应考；积极应对挫折，体验心灵成长，以感恩的心态去看待高考，看待自己心灵的成长。主要培养学生的自我调节、宽恕、感恩、希望、坚持、勇敢等积极心理品质。

海南中学还开发了多套校本实验教材。2008年10月，出版了高中校本心理实验教材《心灵俱乐部》；2008年8月，出版了《德育实践与探索》，收录了部分积极心理健康教育教学设计及心理主题班会设计，是我校心理健康教育与德育有机结合的特色教育课程；2009年3月，出版了实验教材《放飞理想 相信自己――高考成功心理》《中考成功心理宝典》；2009年11月，出版了《中学生心理健康教育课案及咨询案例集》；2009年4月，开始每学年编印一辑学生积极心理健康手册《阳光手册》；2010年，“心理健康教育校本课程的开发与实施”课程研究获海南省基础教育课程改革教学研究成果评比二等奖，“‘中高考成功心理’校本课程的研究与实施”获三等奖；2016年开始，我们又着手汇编初一到高一的积极心理健康教育（幸福课）系列课程，也将结集出版。我们在不断地思考和完善积极心理健康教育校本课程体系，以此更好地促进学生幸福成长。

二、以“融入式”生涯教育，为学生幸福人生助力

2014年，海南中学全面启动了学校生涯教育。学校首先成立生涯规划教育活动领导小组，校长亲自挂帅，党委书记负责主抓，调动全员参与，对多方面资源整合利用，多渠道融入，由此形成教育合力来推动这项重要工作。

2015年10月，申报的课题“新高考制度下普通高中‘融入式’生涯教育的研究与实践”，获得海南省“十二五”重点课题立项，学校也进一步以课题研究来推动生涯教育工作。

1.学校心理教师参与到生涯教育的顶层设计中来，推动生涯教育在学校的全面开展。心理教师除了在传统的心理课上渗透生涯规划教育外，还开设了生涯选修课“电影人生DD开启幸福生涯之旅”，以对学生喜爱的电影进行观摩与研讨的形式，与积极心理辅导相融合，为学生开启了了解自我、了解世界的生涯选修课程，得到学生的欢迎并让他们获益匪浅。

2.将生涯教育融入班级建设和主题班会课中，创建生涯规划班级文化建设。班主任除了利用教室黑板报外，还指导学生自主创建了生涯规划班刊，分享生涯教育资讯，以及记录学生在生涯规划过程中的成长和收获；另外，心理教师和班主任一起设计及开展系列生涯主题班会，充分发挥心理教师的专业指导作用和班主任的具体落实作用，从而调动每位教师在生涯教育中的优势作用，激发学生自主参与的热情。

3.学校对家长开展了大量的生涯规划普及讲座，进一步帮助家长认识生涯教育的重要性，以此开发家长资源，发挥家庭教育潜移默化的作用，形成生涯教育合力。如开展“家长进课堂”的职场分享活动，以及“家长进校园”的职业推荐大会。前者家长进课堂分享职场经历和人生感悟；后者家长们进校园，和学生面对面进行类似招聘会的现场职业介绍大会，让学生可以接触及更深入地了解自己感兴趣的职业，同时这些活动也是为了寒暑假开展的“JA职业见习日活动”（工作影子活动）做准备。

4.学校采取了“走出去，请进来”的方式，利用社会资源开展生涯教育。“走出去”活动之一就是沿袭我们学校具有特色传统的综合社会实践活动，让学生走出校门进行社会调查、职业体验，人物访谈等，并撰写研究或调查报告，以此提升学生的综合素质，形成经世致用的思想。另外，每年的寒暑假，学生也要“走出去”参与社区服务，例如我们暑假开展的“职场体验与探访”主题社区服务活动、“JA职业见习日活动”（工作影子活动），寒假开展的“幸福生涯人访谈”主题社区服务活动等。

“请进来”是利用校友及社会相关人士的资源，请他们到学校来开展各种活动，如学校的“衍林讲坛”，邀请专家学者和社会各行各业人士来做演讲，从不同的领域不同的角度分享知识，分享人生阅历或见识等。学校还邀请大学校友返校开展活动，让大学校友和在校学生分享自己的高中生涯和高考经历，以及上大学后的收获和感悟，来帮助在校学生明确读书的意义和价值，增进对不同大学院校与专业的认识了解，更好地珍惜及把握高中的学习和生活，及加强相关能力素养的培养，为将来的学习和发展奠定坚实的基础。

这些“走出去”和“请进来”的活动都为学生的生涯发展注入了更多的新鲜资讯和强大动力，引导其朝着自己的梦想，更科学更理智地规划自己的幸福人生。当“融入式”生涯教育形成合力的时候，可以说为学生的生涯发展增添了更为有利的成长助力。

在生涯教育的过程中，我们觉得学生成长过程中的每一步都是值得记录的，一方面可以帮助他不断回顾和反思自我，同时也是对自我的肯定和激励。因此，我们请每个学生为自己建立一份生涯成长记录袋，汇编一份自己的生涯成长记录册，同时也将为学生建立生涯成长电子档案，帮助学生把成长中的方方面面的信息和资料进行收集和整理汇编，作为自己成长过程中的珍贵礼物。

三、营造幸福温暖气氛，帮助学生绽放美丽心灵

海南中学的高中部幸福教育中心、初中部心理辅导中心都是基于积极心理健康教育理念建成的综合性心理健康教育服罩行模配有较为完善的软硬件设施，旨在创建心理健康教育服务环境，多渠道营造幸福温暖的氛围，使师生的心灵像花儿一样绽放，负能量得到释放，正能量得到提升，个人得到成长，使其真正成为师生幸福成长的精神家园。

高中部幸福教育中心建筑面积四百余平方米，于2014年底建成，投入三百余万，中心整个装修设计风格结合了海南的海洋文化特点。中心所有天花板都是明亮的蓝天白云，地板则是海洋、沙滩、溪流的灵动呈现。中心设有不同功能室（区）九个，并以海洋特色命名：心理阅览区（沐风阁）、宣泄室（海螺屋）、悦纳室（紫贝居）、咨询室（星语房）、沙盘室（沙海苑）、团体室（海豚湾）、潜能室（珍珠屿）等。中心购置了先进的心理仪器和设备，如音乐放松椅、按摩椅、身心反馈仪、自信天使、拥抱使者、注意力挑战仪、团体音乐放松仪等，还购置了大量的心理阅读书籍。初中部心理辅导中心位于初中部办公楼六楼、教学楼七楼，由四个功能室组成，分别是个体咨询室（畅心园）、沙盘游戏室（沙海苑）、宣泄室（清心阁）和团体心理辅导室。

学校初高中的心理中心，由心理教师均轮流值班，主要针对个别存在心理困扰或出现心理问题的学生进行认真、耐心、科学的心理辅导，帮助学生排忧解难。采用心理热线、“心灵小屋”、心理信箱及网上心理咨询等方式，多渠道为学生进行咨询辅导。学生还可以在这里通过音乐放松椅、按摩椅、自信天使、个体沙盘等享受自助服务，以达到放松身心、增强自信心的目的。特别是高中部的幸福教育中心，利用场地和设备资源面向全体师生开展幸福自助活动，如周一的海豚湾“幸福K歌会”、周三的沙海苑“沙盘心灵花园”、周五的海豚湾“幸福电影院”等，帮助学生进行自我宣泄及调整，以达到放飞心灵、调整身心、体验幸福的目的。

四、家校联动，共同呵护学生的美丽心灵

心理健康教育不只是学校教育的任务，也需要家庭的参与、社会的支持。海南中学于2006年成立家长学校，由学校相关领导、心理教师及外讲专家为各年级家长开展相关的心理健康知识讲座及针对性强的专题亲子教育讲座，如对初一家长开展“改变从您开始――亲子沟通训练讲座”，对初二学生家长开展“知‘性’话题――青春期家庭教育讲座”，对高一家长开展“和孩子共同成长――高一新生适应性讲座”“文理分科指导”，对高二家长开展“如何面对青春期孩子的情感问题”“高二学生的理想教育”，针对初三、高三家长开展“爱的鼓励――考前家长心理讲座”等。通过这些专题教育，对学校的心理健康教育工作进行宣传，同时提升学生家长的心理健康教育意识和水平，形成家校教育合力，进一步扩大学校心理健康教育的实效性。

2012年10月，海南中学的两位心理教师撰写的家长专题讲座教案在全国家长学校优秀教案征集评选活动中均荣获三等奖。2013年，海南中学被海南省教育厅授予“海南省首批示范家长学校”荣誉称号，同时被海南省教育厅授予海南省中小学德育工作先进单位。

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一、学校领导重视，组织机构健全

学校领导对创卫工作十分重视，把创卫工作摆上了学校工作的重要议事日程。为了使我校认真、扎实、全面、有效的开展创卫工作，我校成立了"创卫工作领导小组"。组长由***校长担任，副组长由**书记、**副校长和**副校长担任，成员由学校中层领导、年级组长、教研组长、班主任及卫生保健教师组成，明确工作目标，落实责任。下设创卫工作办公室，主要负责创卫工作的资料收集、整理和学校卫生工作。对创卫工作，校领导亲自抓，创卫办公室负责整个学校的创卫工作的协调和安排，使创卫工作的各项任务层层落实，任务明确。学校要求各个机构及相关人员严格按照制定的计划开展工作，做到有目标计划、有检查评比、有总结表彰，同时将工作责任落实到每位教职员工。

学校对创卫工作非常支持。校级领导经常过问、指导创卫工作。本年度学校安排了三次全校性个人卫生和环境卫生大检查，几位校级领导带头行动，并积极落实、检查。在检查中对存在问题的处室明确提出，提出尖锐的批评，并责令当场改正。校级领导分工明确，责任到人，教学校长主管健康教育，总务校长主管学校的环境卫生。

二、加大宣传力度，营造良好氛围

创卫工作是一项社会性很强的系统工程，但仅靠领导重视是远远不够的，只有把全校师生真正发动起来，形成全面动员、全体师生员工齐动手的态势，营造良好的氛围才能从根本上保证创卫工作的落实，保证创卫工作的持续发展。为此，我们采取了以下措施和做法来加大宣传力度，让广大师生能了解创卫工作的重要性、必要性，并积极参与到创卫活动中来。

1、强化了舆论宣传。学校利用校、团、班会、"国旗下讲话"等形式，充分利用学校广播站、健康教育墙报、班级板报等宣传阵地，向广大师生宣传各种卫生小常识，帮助师生养成良好的卫生习惯。学校设置有健康教育专栏，每月一次；各班一学期3-4期关于创卫的黑板报。

2、举办卫生健康知识讲座。以专题讲座等形式对学校师生进行创建卫生城市宣传，并开展相互监督活动、争创卫生标兵及创建文明卫生校园实践活动。几年来，学校根据季节的变换、上级布置的任务等定期举办各种专题的知识讲座，如"中学生防近视知识讲座"、"中学生青春期卫生知识讲座"、"防控非典知识讲座"、"心理健康知识讲座"、"校园红丝带讲座"等等。通过这些活动，更有效、更深入的进行创卫宣传活动。

3、分发卫生健康知识宣传材料。如"健康知识"小册子、《学校健康教育实施细则》、健康行为实际操作说明、《教研简报》创卫专刊等等。通过这些宣传活动，广大师生对创卫工作有了更深入的认识，自觉地参与到活动中来，同时又把这些知识带入家庭，影响他人，服务社会。

4、组织教职工和学生广泛开展爱国卫生、城市管理、环境保护、消防、道路交通等法规的宣传教育和义务劳动。使教职员工和学生的城市卫生、卫生保健、疾病预防、交通知识知晓率达到95%以上。

三、加强健康教育，搞好卫生工作。

学校创卫工作在全面抓紧抓好的基础上，重点是抓好健康教育工作。学校将健康教育列入学年度教学工作计划，并保证课时，开课率。教师、教材按要求落实。学校利用校《健康教育》专栏宣传健康教育常识，搞好校园净化、美化工作，积极做好学生的卫生防疫工作，使我校健康教育和学校周边环境达到国家卫生城市的要求。

具体表现在：

1、初中三个年级均开展健康教育课，由生物教师和政治教师兼任健康教育教师。选用规定教材及教学参考。严格保证了课时安排为0.5课时/周，严格保证了开课率达到100%。做到了有课时、课本、教师、教案、考核评价。其中初一、初二年级侧重于健康教育方面，而初三年级则侧重于心理健康教育。通过几年以来的课程开展，学生普遍反响良好。能够在健康课上学习到许多非常有用的知识。几年以来学生的考核评价资料完整，书面考核成绩全部达标。学生健康知识知晓率达100%，健康行为形成率90%以上。

高中各年级根据具体情况开展每月一次的健康教育知识讲座，由我校生物课教师主讲，通过讲座活动的开展，使高中学生无论是在生理健康方面还是在心理健康方面都获得了有益的知识补充。

2、我校选用陕西人民出版社出版的健康教育教材，所用教具、挂图完全达到教学的要求。

3、各教室共装8只以上日光灯管，每个灯管为40W，整个教室共计至少320W，符合教室安装6-10只40W日光灯的标准。黑板采用特制铁皮制成，1999年由市教育局直接招标购买，至今使用完好，无裂缝、无反光、无眩光、书写清楚。

4、学校课桌椅是由市教育局统一指定的厂家供应。符合国家颁布的卫生标准（GB7792-87）。

5、学校因为基建，自2000年后，无食堂。学生和教职工饮用水由西安市东安公司供给。水质检测合格。

6、学校教学楼内男生厕所有57个蹲位，女生厕所有80个蹲位，在校学生1185名，612名男生，573名女生，学生与厕所蹲位数远远高于国家标准（男40：1，女20：1）。

7、各年级健康教育教师根据学校教学计划中有关健康教育的要求，制定具体详实的教学计划，在具体教学的过程中进度与计划内容相符，教学中概念明确，逻辑清楚，板书工整。运用启发式教学等多种教学手段。语言生动感人，并善于理论联系实际。在学期结束的时候根据情况写出详细的教学总结。

8、教案严格按照规定书写（包括课时、课题、教学目的、教学重点、教学难点、教具、教学内容及过程、教学小结等八项内容）；此外，教案书写无概念错误、书面整洁、简练。按课时备课，按教学计划进行。学校在期中考试和期末考试前进行两次检查。

9、学校积极开展教学研究。我校20055学年度出外接受培训达4人次，如"中小学心理咨询与健康教育教师培训班"、"校园红丝带培训"、"心理咨询培训"等。此外，健康教育教师还通过组内集体备课、教研活动以及上观摩课的形式极大限度的提高了健康教育教师的个人基本功。健康教育教师人均学年度接受培训完全达到要求的120学时以上的标准。

10、学校每年多次利用宣传栏、家长会、班队会、校园广播、卫生小报以及环保小报等多种形式向学生和家长宣传不同内容的卫生保健知识。

11、学校每月由校医和政教处联合，对学生的个人卫生进行检查。按照头发、指甲、面部和衣着四项，组织班干部，由各班生活委员统计，造表上交。所有原始资料保存完整齐全。

12、政教处制定有早操和课间操的检查评比办法，由政教处组织实施检查，各班主任以及各任课教师督促、配合。检查评比资料详实完整。

13、2005学年度，学生除事假以外的原因造成的缺课共447节，缺课率为3.9‰。

14、教师办公室地面和墙壁干净清洁，严格做到无烟头、无纸屑、窗明、桌椅净、物品摆放整齐。

15、经过一年的努力，我们做到了学校校园无杂草、无乱丢废弃物、无痰迹、无污水洼地、无乱写乱划，学校厕所无臭、无蚊蝇蛆滋生、无乱拉乱尿、无乱写乱划。

四、制定规章制度，保证创卫顺利进行

为确保创卫工作有序、有效的进行，规范广大师生的行为举止，我校创卫办领导小组充分考虑了本校的具体情况，在广泛征求群众意见的基础上，制定、完善了多项规章制度，如《卫生管理制度》、《学校卫生保健制度》、《****控烟制度》等，各处室、年级组、教研组、各办公室制定了详细的创卫计划。这些制度、计划把对广大师生行为的要求规范化。学校把这些制度纳入于日常管理工作中，与评先评优工作结合起来，取得了显著的成效。

五、采取有力措施，保证工作开展

1、由政教处牵头开展"文明班级"评比活动，内容涉及环境保洁、学生仪容仪表检查及教室及卫生区的检查，做到日日有检查，事事有人管。要求学生穿戴整洁，仪容仪表合乎要求，不乱丢垃圾，不随地吐痰，养成良好的卫生习惯；教室布置规范整齐，教室、走廊卫生整洁，天花板无蛛丝、地面无纸屑、痰迹；卫生无死角，厕所天天冲洗，无垃圾，水沟无积泥，无积水。政教处每周评比颁发"卫生流动红旗"，树立典型，以促进学校的德育工作，使其跃上新台阶。

2、总务处负责校园环境卫生及操场、楼内走廊等的卫生清洁工作。定期到各处室及教师办公室检查卫生工作，并及时公布检查结果，督促存在问题的部门或个人整改。针对今年"爱卫、除四害"工作的部署和安排，按照上级的统一要求，由总务处牵头，卫生室人员具体落实，在全校范围内积极开展灭蚊、灭鼠、灭蟑、灭蝇的行动，每次行动都做到有计划、有布置、有汇报、有总结，落实责任到人，确保行动的顺利进行。

3、学校针对师生饮水问题，专门组织讨论，审核饮水资质、检测报告等文件后，决定使用"东安"公司的供水，以保证师生的饮水卫生和安全。

4、校团委会、学生会积极组织全校学生参加市创卫大行动和"地球日"、"环境日"环保活动，提高学生的卫生、环保意识。

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教师在备课时，不仅要备教材和教法，而且还要备学生，要以学生会有什么样的问题，什么样的反应，学生需要什么为中心来设计教案，联系学生实际，挖掘出各种知识的传授，能力的培养和心理健康教育的结合点、切入点。实现这一点，就等于为“心理健康教育在数学教学中的渗透”打下了坚实可行的基础。那么如何挖掘数学教学与心理健康教育的切入点呢?心理健康教育其实是蕴涵在生活中的教育，它与生活的方方面面紧密相关。因此，只要我们充分了解心理健康教育的内容，带着新的眼光和思路认真研读教材，并结合学生自身的特点和出现的心理问题，便可从数学教学中挖掘出有价值的心理健康教育内容。如我们在教《工作总量、时间和效率的关系》时，可联系学生中出现的懒惰问题，可选用学生自己每天做作业的总量、时间、效率的计算实例，可加入对不同人一天工作总量、时间、效率的计算，从而在完成教学任务的同时，对学生进行珍惜时间，改变做事拖拉的心理健康教育。

二、以兴趣问题为切入点，增强学生学习数学的内驱力

在初中数学教材中，有丰富的心理健康教育的素材。在教学中挖掘教材，有机地利用它们对学生进行积极心理教育，会达到事半功倍的效果。例如，初二数学“无理数”的教学中，可以介绍古希腊毕达哥拉斯学派的贡献及其弟子希勃索斯的命运等相关的数学史。再如:初三数学的“圆”一节中，我们可以组织讨论“车轮为何做成圆形”让学生充分发表意见，总结答案，比直接的、空洞的说教“一中同长”要有力得多。我们还可以联系到祖冲之生平以及他们对圆周率的计算，介绍我国的这项令世人瞩目的数学成就，激发他们的民族自豪感。教学中渗透数学的发展变迁，对拓展学生视野，培养民族精神，提高学习积极性都是大有裨益的。根据初中生的年龄特点，普遍具有好奇心。学生往往在好奇心的驱使下，求知欲比较强。教师要在课堂活动中创设情境，提供机会，启发引导学生获得学习的成功，增强学习兴趣和信心。心理健康教育同样水到渠成地获得良好效果。

三、培养学生敢于质疑，不盲目崇拜的健康心态

数学具有高度的抽象性和严密的逻辑性。对于初中生来说，课堂上难免有许多疑惑或困难:包括一些不太容易理解的概念、复杂的公式、抽象的符号以及难懂的逻辑推理，因此不少学生在数学学习时会遇到这样或那样的困难。在教学中，我牢牢抓住这些时机，培养学生健康的心理品质。如在教学《平面图形》时，大胆让学生独立完成将多边形分割成三角形的任务。“你能不能把多边形分割成三角形。”组织小组讨论，学生经过讨论，畅所欲言。有的同学用了好多种方法分割三角形，也有的同学分成了很多三角形。由于多种结论的产生，学生产生质疑:这些方法是不是都正确?哪种方法最好呢?分割的三角形太多有没有用?这样，完全放手让学生选择自己的方法，情绪高涨，同时也发现很多规律。

四、维持课堂中学生的良好心理状态

心理状态是个体在一定时间内心理活动相对稳定的状况与水平。学生在课堂学习中的心理状态是直接影响其学习效率和课堂心理气氛的重要条件。因此，在课堂教学中，教师要善于观察了解学生的心理状态，自觉激发学生良好心理状态，有意识消除不良心理状态。首先，教师应从学生非言语行为中了解学生的心理状态，即从学生在课堂学习时的表情、目光、动作、姿势等方面，观察、了解其心理状态。其次，教师应满腔热情地激发学生产生和保持良好的心理状态。如教师一句热情而富有鼓励性的话，一个亲切而信任的目光，都可能引起学生的兴奋感、愉、责任感，产生积极的心理状态。再次，课堂教学中要不断消除和克服学生学习中出现的不良心理状态，如把问题交给学生解决，表扬和鼓励回答问题的学生以消除学生的自卑心理;让“活跃分子”示范活动，带动全体同学参与以克服学困生的恐惧心理等。健康的课堂学习氛围，能给学生创造愿意学习、乐于学习、勤于学习的环境，能帮助学生愉快地适应学习环境，让他们积极主动地参与学习的全过程，从而使学生都能充分发挥自己的潜能。

五、利用教师的言行对学生进行心理健康教育

教师应该鼓励学生发言，这样可以激发学生的学习欲望，使其学会悦纳自我，从而增强自信。对于有心理问题的学生，教师要用积极的情感和真诚的爱心去感染和打动他们，选择难度适当的问题让他们解决，要善于挖掘他们的优点，适时加以表扬，缓解他们的心理压力，消除他们的不良情绪，让他们伴随着快乐的情感体验来参与学习过程，提高学习效率。

作者:郝艳平 单位:吉林省公主岭市第六中学

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(4)探讨如何对中小学生实施心理健康教育蔡明

(5)乡土文化与美术课的人文素质培养——探孔望山石刻雕塑对美术课程的教育意义唐杰

(6)老师的微笑是促进良好师生关系形成的剂闫淑芝

(7)浅谈数学教学中学生问题能力的培养朱宝明

(8)谈谈我的班主任工作管理王小军杨柏林

(9)兴趣倾向灵动空间丁训琴

(10)怎样写好教学小记柯贤国

(11)因势利导，培养学生的创新思维能力王淑艳

(12)与时俱进，做一名优秀的班主任张俊鹏

(13)扣关键字词，品语文浓香——《麋鹿》教学片段评析王玉婷

(14)班主任教育管理应树立正确的心理教育观刘艳

(15)开启职校生心灵之门刘玉蒙

(16)未成曲调先有情张敏

(18)发掘课本资源，提高课堂效率梁登山

(19)在生物教学中渗透德育教育的初探徐文广

(20)小学生厌学的探源与对策赵锁庆

(21)用“新”为文出奇制胜——例谈话题作文新技法邱颖

(22)减负途径小议韩延刚

(23)《生命生命》教学设计陆常波

(24)新课改下，语文备课如何走出困局袁桃红

(25)地理复习中盲点的突破李喜童

(26)对症下药，让写作变得快乐起来陆其勇

(27)改变英语课堂结构，培养学生阅读自学能力刘琳

(28)发在《希望月报》上——快乐的本源——兴趣徐继娟

(29)老教材新理念——活用现行聋校教材让课堂充满智慧与灵气赵素芳

(30)如何处理好学生不按时完成作业现象徐乐

(31)论反思在政治备课中的运用施凯贤

(32)论小学数学苏教版新教材中“主题图”的运用张龙

(33)浅谈英语课文整体教学陈冼丽

(34)浅谈英语学习中的“亲其师，信其道”陈曦

(35)如何使学生的作文充满丰富的情感李玉功

(36)如何提高数学中考复习的几点小策略陈红霞

(37)教师要爱护学生的自尊心董建兵

(38)什么样的课堂学生最喜欢张天斌倪玲羚

(39)小学英语课堂中语法教学之探讨张晓明

(40)小学数学教学中的“自主学习，合作交流，探究学习”张秀平

(41)乡土美术欣赏课程程序的探索邬孝娟

(42)语文教学中合作学习的探索张秀军

(43)《认识比》——苏教版六年级数学教案谈丽萍

(44)苏教版三上《动物名片》习作教学设计与分析周新霞

(45)关于算法多样化的几点思考刘敏

(46)高中政治教师开展人文教育的策略探析马凌云

(47)生物教学中环境保护意识的渗透刘志吉

(48)爱的奉献——一个辅导员老师的真实写照王克莉

(49)师生换位的实践与体会胡长华

(50)在历史教学中培养学生自主思维能力胡玉洁

(51)在泥塑教学中实施素质教育谢卫平

(52)小学素质教育的实践与探索李放

(53)以泥塑教学培养学生的创造才能王其志

(54)教与学关系的辨析尚德俊

(55)高中地理教育的困惑与对策——有感初中升学不考地理的弊端韩惠民

(56)关注音乐课堂中的“沉默者”——浅谈长尾理论与音乐教育教学的实践意义刘景亮

(57)利用乡土资源实施品德教育张宝芳

(58)语文课堂流淌出的音乐王秀玲

(59)农村中学生英语学习动机的培养与激发初探宋亮

(60)“中奖”之后……郭玉晶

(61)浅谈小学低年级学生数学兴趣的培养王玉华

(62)如何培养学生的英语写作习惯冯志勇

(63)小学生良好语文学习习惯的培养探析陈美和

(64)以情感教育促进农村留守儿童心理健康包淑芹

(65)新课程背景下化学课堂中小组合作学习的研究李刚

(66)浅谈新课标下的中学体育教学张雅静

(67)初中数学课堂教学“问题四部曲”张亚芹

(68)中学政治教学中如何提高学生的合作意识——浅谈小组合作学郡德

(69)不批全改——作文教学的新尝试潘琴

(70)乘着创新的翅膀翱翔课堂乔善娟

(71)班主任要让学生信服王祥

(72)对新课程改革下开放体育课的几点思考姚立

(73)关于语文教师的几点思考夏春忠

(74)数学阅读——学好数学的必经之路华晔

(75)结合时事搞好考点讲析辛月明HttP://

(76)如何培养高中学生的跨文化意识李磊

(77)有机物同分异构体的书写刘海丽

(78)提高教学扬长避短——农村地区普通高中地理教学探究田甲

(79)排列组合综合应用邵志强

(80)培养高中学生英语书面表达能力的途径探究石锋

(81)新课程理念下的课堂教学王慧

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【关键词】 广州市中学生； ； 人流； 性教育； 严重滞后； 建议

在广州街头不少穿着校服的中学生当众拥抱接吻，市民已经司空见惯了。个别中学生脖子上印着一圈青紫的吻痕毫不掩饰地回学校上课，老师问：“这是什么？”学生答：“昨晚蚊子叮的。”广州市中学生对性的看法，根据《广州市中学生性心理及其》报告：有54.2%的中学生认为未成年人是正常的，41.5%的受访者承认看过黄色刊物。《广州日报》依据一份调查报告报道，每年在全国100多万例的人工流产总数中，未成年人占到了四分之一。根据广州市妇婴医院人流室2007年1月~7月的数据显示，该室每月大约300多女性做人流，其中未成年人占1/4~1/5。种种迹象表明，少女意外怀孕这个“全球性问题”已经无可回避地出现在我们的社会里。与此同时，中学生广泛而频繁地接受性信息，而学校、家庭性教育不到位，造成中学生恋爱、婚前、未婚先孕、感染性传播疾病、性犯罪等人数大为增加。

1 广州市中学生性观念现状

中国儿童的青春期发育年龄有逐渐提前的趋势，大约提前了1年，女孩从11岁提前到了10岁，男孩则从12岁提前到11岁。10~18岁是一个人身体发育和思想成长的最关键的时期，随着性心理的发展，青少年大多数表现出一系列性心理行为，例如：对性知识的兴趣，对异性的好感，望、性冲动、性幻想和行为等。青春期是人一生中性能量最旺盛的时期，但由于这时青少年的心理不够成熟，还没有形成稳固的性道德观和恋爱观，加上自我控制的能力很弱，因而很容易受到外界因素的影响而动荡不安。广州比邻香港和澳门，港澳的性开放程度大于内地，与性有关的刊物和音像制品可以公开发售。广州市中学生可从地下渠道购得《龙虎豹》、《》等成人杂志，也可以轻而易举地在半公开的音像市场购买DVD。网站上五花八门的性信息，不良的影视镜头，黄色的书刊，极易使个别中学生的性意识受到强化而沉醉于谈情说爱之中，甚至发生性过失、性犯罪。与此相反，另一部分青年由于性的能量得不到合理的疏导、释放而导致过分压抑，有少数人还可能以扭曲的方式、变态的行为表现出来。

中国正处于第三次性革命时期，其特点是：人们的性观念发生了彻底的改观。表现在女性身上，就是她们对于失身、处女膜不再注重，性、爱情和婚姻分离。青少年接受新生事物的能力强，他们正经历这样一个时代，这种开放的性观念将影响其终身的情爱观。2006年8月，一项网上的调查表明：广州的婚前比例高达8成，上海达7成，广州的性开放程度领先于全国。当问及“如果你周围的同学谈恋爱并发生了，同学们通常的反应是什么”的问题时，只有21．7％的学生认为这是不合适的；其他人或认为“只要相爱，就能发生”；或认为是太正常了，没什么大不了；还有的认为这是别人的私事。青少年、特别是发育比较快的中学生的性教育问题必须引起全社会足够的重视。

2 广州市中学生性教育现状

广州市中学生的性教育进行得怎么样呢？是否和广州人的性开放程度一样走在全国前列呢？2007年5月，我调查了广州市老城区的10所中学，其中6所为省一级中学，2所为市一级中学，2所为区一级中学。他们的德育工作者（其中3位是教导处主任），3所学校的回答说从不知道学校曾开展过性教育活动，1所说学校从不开展，5所学校按初中《生理卫生》教材上课（其中一所学生自己看书）；授课者为班主任、生物老师、校医或是体育教师。在10所受访学校中广州市第109中学做得最好，该校请香港辛亥年中学的社工带上他们的光碟、录音、资料前来授课（只针对女生），内容如下：

①男性在性活动中需要什么？

②如何拒绝男性的性要求？

③如果自己很想应该如何避孕？

④如果怀孕了，该怎么办？

⑤人工流产的现场录像：被绞碎的胎儿和被从新拼好的胎儿。

⑥人工流产的害处。

个别学校的年级组长说：“这需要教育吗？他们自己看书就会了，他们的避孕知识不比我少。”从调查的结果看，广州市中学性教育严重滞后，远远落后于中学生的实际性观念和。广州市教育局有关负责人忧心忡忡地说：“现在的孩子已经可以从多种渠道获取这方面的知识，但因为偷偷摸摸或理解不准确，甚至是听信道听途说的，造成了严重的信息残缺或信息不对称，使一些学生走上了歧途。”

为了加强青少年的性知识教育,广州市教育行政部门明确要求中小学要开设健康教育课程。现在一套专门针对中小学生进行性教育的音像教材,也是全国首套针对中小学生的性教育光碟《中小学生性教育知识讲座》(幼儿版\\初中版\\高中版)已经上架,此光碟荣获第十届中国人口文化奖,2007年4月这套光碟在个别中学的播放情况还被《广州日报》报道过。而我访问的10所中学中，没有一名受访教师知道有现成的性教育教材。

3 开展中学生性教育的阻力

是什么原因阻碍了广州市中学性教育的大力推行，我认为阻力来自以下几个方面：

3.1 错误的性观念老师家长总是觉得让孩子知道得越少越好，最好到18岁以后或结婚以后再知道。这种想法来自一种错误的性观念，认为性是一件坏事，比如：性要导致意外怀孕，导致性病，或者导致丧失童贞。使未成年人知道了“性”，他们的道德也就过早地堕落了。我在某中学初中部的女厕门板上看到两句话：“XXX我好钟意你呀。”“XXX我好想和你。”看来即使我们不给学生传授性知识，他们也已经陷入了“爱情”里，至于何时“”，这只是一个时间问题。如果说我们给学生做性教育好像是在鼓励倡导性活动，那么问题的关键就是要改变成年人的性观念。性可以是一件好事，它可以给人们带来肉体的快乐和精神的愉悦，如果成年人能有这样的性观念，那么青春期性教育遇到的问题也就迎刃而解了。有了这种正确的性观念就知道应该说什么，怎样说，在什么时候说，讲什么内容，讲在什么年龄做什么事。只有成年人的观念正确了，才能做好青少年的性教育，才能传输正确的性观念，传授正确的性知识。

3.2 认为性教育会耽误学生的一些学习时间

性教育的开展不是每个学期或每一学年用一节班会课就能实施好的，不同年龄段的学生需要不一样的性知识。性教育不应该成为应付式的德育工作，仅仅为了完成一件政治任务例行公事地进行教育，要利用测试对学生的学习效果进行评价。那么学生涉及性这个领域，会不会耽误他们的学习？确实有这个问题存在。但是不给学生讲，他们不知道性知识，或造成从不正确的渠道得到性知识。广州的小学已经普及电脑网络课，我的一个朋友向我诉苦，她9岁大的女儿现在天天泡在QQ里和陌生人聊天，一不留神，女儿可能会被“陌生人”泡走。在网络上未成年人可以自由进出大量的，这些网站

只是写着不到18岁不能进入，但他们要进入也没有办法。这些并不专业的地方会传播一些错误的性知识。所以与耽误他们一点学习时间和精力相比，两害相权取其轻，进行青春期性教育是必要的。

3.3 家长对孩子升学的要求

当今许多家庭只有一个孩子，大城市中素质越高的人越不愿意多生孩子，将家中唯一的孩子培养成材是家长们最大的心愿。家长眼中好学校的标准是，该校初三、高三毕业班的升学率高，能在市、区教育局的毕业班工作评比中获奖，认为只有教学质量好的学校才能配得起他们的宝贝孩子。家长和社会的压力导致学校想要生存下去，想要打赢每年的招生大战，必须将教学工作放在第一位，学校的德育工作要为教学工作服务。因此绝大部分的中学没有开展正规的可持续的性教育课程，即使开展了也只是应付式的可有可无的教学活动。

4 几点实施建议

对于中学生的性教育，广州市计生局宣教处处长段建华认为：“可能有人觉得这样会鼓励学生的婚前，但实际上婚前是早已存在的事实，这已经是一个无法回避的问题。”“性”不单是指医学上的生理概念，它还应该属于社会学的范畴。性教育所传授的不仅仅是生理的性知识，它其实与一个人的生活技能、生活习惯以及和别人如何相处相联系。正确的性教育倡导未成年人实行负责任的，树立健康的人生观。既然中学生的婚前无法回避，那么社会、家庭、学校应当肩负起性教育的重任，以下是我的几点实施建议。

4.1 社会责任

社会各个部门有责任营造男女之间正常接触的氛围。例如，当在大众传媒中，出现一些性提示的画面或图片的同时，应该打出“家长指引”的提示。家长要在旁引导，而不是呵斥。另一方面大众传媒也要考虑公众中有低龄观众，尽量避免在黄金时段播放少年不宜的镜头。由于男女青少年之间的正常交往是破除性神秘感、建立健全的性观念的重要基础，所以社会有责任与学校、家长共同树立起良性的青少年交往模式。

4.2 专职培训

广州市教育行政部门应成立性教育教研组，针对中学各年级统编教材和试卷。教育部门有计划、有专题、有方案、有系统地对性教育教师进行专职培训，纳入教师继续教育的范畴，修满学分才能获得资格证书。各街道派员参加培训班学习，为那些辍学在家的未成年人授课，在全市普及性教育。

教学目标为：掌握避孕知识，基本杜绝未成年人怀孕现象；

掌握中自我保护的方法，基本杜绝性传染疾病；普及法律知识教育，降低未成年人性犯罪率和害率。

4.3 全面实施

各中学每个年级每个学期至少开展一次性教育课或和性教育有关的课外活动，课后安排一个性教育测验，检测教学效果。教导处保存该年级开展性教育的实施计划、教案、照片、试卷、总结，存档三年以备检查。

4.4 加强监督

建议教育行政部门加强监督中学性教育的实施情况，发挥指挥棒的作用。当前，教育行政部门主要是在检查计生工作的时候才关注性教育开展的情况，检查学校是否安排了相应的课程，翻阅教学实施的教案等等。建议将性教育列入对毕业班的评价中去，指挥棒动起来了，才能引起学校对性教育实施的足够重视，才能促进性教育的开展和实施。例如：发现一例女中学生怀孕的事件，立即降低该学校毕业班获奖的等次，将性教育的效果提高到与教学工作同等的高度。

4.5 示范教学

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一、精心选择，准确定位，让校园文化建设成为学校发展的主旋律

（一）准确定位，规划发展愿景打造校园文化的最高目的是宣扬学校精神，校园文化的发展不仅要体现出学校价值追求所在，还需要将学校的发展核心力量进行有效的凝聚。我校在把握时代脉搏的基础上，结合并传承学校历史和传统，充分发掘学校最本质的文化内核，通过校园文化建设的大讨论，确定新的办学理念和价值观，提炼形成学校规划愿景，形成学校精神层面的文化体系。在新的教育发展背景下，学校确定“一切为学生发展服务”为新的办学理念，以“立德笃学、无息有渐”为校训，以“学做人、长知识、健体魄”为发展目标，全面定位学校内涵发展目标。学校发展目标：以科学精神和人文素养培育为导向，努力把学校办成管理有特色、质量有优势、文化有品位的现代一流初中。教师发展目标：以教师专业化发展为抓手，以教育科研为先导，以骨干教师建设为重点，打造优秀教研团队，建设一支适应时代要求和学校发展的高素质的优秀队伍。学生发展目标：以学生发展为本，促进学生人格发展，促进学生学会做人、学会学习、学会健体，培养全面发展、适应现代社会发展需求的素质优良的初中学生。

（二）科学抉择，提出发展理念“人文”、“绿色”、“阳光”是我们在进行校园文化建设时秉承的最主要理念，这种先进的理念在高度体现新课程理念与学校建设的巨大作用的同时，也顺应了当前社会发展的潮流所在。人文，即努力营造健康与愉悦的校园氛围，使学生将科学精神与人文素养集合与一身，实现健康综合的发展。绿色，将校园建设为和谐、优美的校园。阳光，为校园营造积极向上、朝气蓬勃的健康气息，使学生生活在开放、开阔、开明、坚韧的健康环境之下。在这三个主题引导下，我们根据学校的具体情况进行校园文化的建设，使校园文化成为校园发展的核心力量。

（三）立足实情，明确发展目标校园文化的内容种类繁多，学校必须努力进行制度、精神、环境、活动等多方面文化的建设和完善。打造校园环境文化。从细节出发，将创新、标准、全面的校园建设要求渗透到学校的每一个角落，使学校的文化内涵与特色得到最大程度上的体现。完善校园制度文化。坚持以人为本的思想，建立健全校园规章制度，细化校园工作流程，形成依法办事、民主管理、以德立校的运行机制和自我激励、自我约束、自我管理的制度。充实校园活动文化。利用丰富多彩的校园活动来使学生们参加到文化建设的工作中来，使学生在社团等组织的领导下实现兴趣与能力的双向发展。营造校园精神文化。努力培育教师爱校、爱岗、爱生的精神，爱岗敬业、顾全大局、潜心育人；努力营造合作和谐的精神氛围，积极倡导讲团结、讲正气、讲原则的风气；努力发扬求真务实的工作作风，做到严谨治学、因材施教。

二、面向现代，创设校园文化建设的显性和谐美

学校致力于精品校园环境文化建设，按照净化、绿化、美化、优化、教育化五个不同层次对校园进行规划建设，遵循整体规划，逐步完善的原则，从校园布局、绿色建设、人际建设、文明建设等多个角度出发努力提升学校文化品位，不断增强文化育人的渗透力。

（一）完善一流现代教育设施，体现办公美。多年来，学校努力完善一流的现代教育设施，建设完备的校园局域网系统、广播音响系统和学校网站，专任教师配备个人专用手提电脑，建标准化学生机房，基本实现教学网络化、数字化和现代化。按标准配置了实验室、图书室、心理咨询室，积极组建学生社团，积极开展社团活动。学校一流的校园环境和完备的教学设施，为教育教学活动的开展和学生丰富多彩的课外活动创造了良好的条件。

（二）完善校园美化绿化工程，营造环境美。近几年来，学校加快发展步伐，加大投入力度，加强了校园环境的绿化美化和设施建设，建设校内生态景观园，科学设计，精心布局，现代化校园气息初步显现。校内种植各种树木，品种多样，果树与林木相穿插，落叶与长青树套种，花木与灌木点缀，确保四季常绿、季季有花、自然优美。园内山石点缀、小桥流水，成为学生学习、休息、陶冶性情的成长乐园。

（三）开展校园文化展示活动，塑造个性美。利用文化节、运动会、朗诵赛、读书交流会等形式，使学生个性特长得到充分的展示。同时学校还以年级组、班级为单位开展不同类型的活动，如寒假期间的劝募活动、4月扫墓活动、5月唱红歌活动、6月退队入团活动、7、8月军训活动、9月感恩主题教育、10、11月田径运动会和艺术节、12月拔河比赛等系列活动进一步丰富校园文化建设内容，发展了学生的个人价值。

三、走向明天，体现校园文化建设的隐性和谐美

（一）培育团结进取的教师文化一所学校教师的风度修养、教师学识水平、教师的职业能力、教师个体生活的幸福感在相当程度上决定着学校办学品质。为此，学校向每一位教师提出“办有灵魂的教育，做有文化底蕴的教师”的要求，采取积极措施，提升教师专业水平和综合素养。1．开展师德主题教育活动，培育高尚师风。师德师风建设的核心内容是：“热爱学生、以身作则，铸就崇高师魂；团结协作，乐于奉献，共创幸福校园。”师爱是教师职业道德的核心和精髓。为此在师德建设中，我校突出重心、培养爱心，树立教师的师表风范。通过政治理论学习，使老师牢固树立“尊重学生个性，发展学生特长，健全学生人格，促进学生成长”的教育理念；通过岗位教育，使老师具备良好的教师职业道德，爱岗敬业，责任意识强。2．开展校本教研，促进教师专业发展。坚持教师为本的发展理念，积极构筑校本培训平台，强化业务培训，开展以师德培训、教学技能培训、骨干教师培训、信息技术与学科整合培训等内容的校本培训，通过专家辅导、名师帮带、业务比赛、科研交流等方式方法，加强教师的业务锻炼，促进师资队伍的整体提高。以师能建设为重点，以“新理念、新课程、新技术”为培训支点，夯实校本研究管理，强化业务学习，在校园中广泛开展“做学习型教师”的读书活动，提升教师综合素质。3．创优培养平台，加快教师成才步伐。实施“名师工程”，强化校名教师考核。我们专门研定了骨干教师培养计划，积极开展教师各项单项评比以及校级四个层次的名教师评比，并创造各种机会，为教师成长提供展示的平台。如“新教师汇报课”、“青年教师展示课”、“名教师示范课”、“教学新苗评比”和“教坛新秀评比”等全方位出击，逐步形成一支相对稳定的高水平的骨干教师队伍。同时积极开展师徒结对活动，将教师结对制度化，注重对青年教师师德、教学技能、教学方法、教学科研等方面的培养，抓实抓严教学常规，促使师徒共同提高。4．关注情感需求，克服职业倦怠。以人为本、珍爱教师是我校的一贯做法。我们的快乐人生标语，使教师体会到尊重赏识，还经常组织教师开展形式多样的文体活动，使教师体会到开心快乐。在繁忙的教学之余举行丰富多彩的文娱活动，以活动为载体关注教师的情感需求，做到“以感情留人”，带领教师保持积极心态，从而有效地克服了职业倦怠现象。

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[关键词]思想品德课；学习兴趣；乐教敬业；德育教育

当前，许多学校迫于升学考试的压力，只重视语、数、外等课程，而忽略了思想品德课的教学。而且部分思品老师教学方法单一，缺乏目的性，使品德教育流于形式，思想品德课教学的有效性得不到应有的发挥。因此，为了提高初中思想品德课教学的有效性，笔者谈谈自己的看法。

一、激发学习兴趣，提高思想品德课的有效性

1.通过“课前新闻述评”，激发学生学习兴趣

教师可有意识地让学生选择一些与教材知识相关的新闻，然后在课前让学生对这些新闻进行述评，再让学生讨论交流，教师给予总结。如学到《让生命之花绽放》时，有的学生准备了“小悦悦事件”，并且在课堂上对事件进行叙述，对事件中十八位路人和捡垃圾的阿婆进行评价，引起了学生的热烈讨论。通过课前新闻述评，不仅会激发学生的学习兴趣，还培养了他们的语言表达能力，掌握了相关的时事内容，可谓“一举多得”。

2.利用课文素材巧妙设疑激发学生的学习兴趣

巧妙设疑是调动学生学习兴趣的重要手段，它能够激发学生的求知欲。教师在教学中，可以根据教材要求和学生的生活实际，设计一些精致的小问题，引导学生讨论。比如在讲《走向自立人生》一节时，通过“两只狮子不同结局”的事例，以此设计出如“为什么会出现这样的结局？”“此事例对于我们有何启示？”等问题，引发学生思考，培养兴趣。

3.借助现代教学手段进行形象教学，培养学生的学习兴趣

通过多媒体等现代教学手段进行形象教学，使学生身临其境，从而收到良好效果。如在学习《享受学习》时，出示了一组画面：“生活在城市边缘的农民工子女们？看完画面，同学们陷入沉思，甚至有的同学的眼睛里充满着泪水，他们联想到自己远在他乡打工的父母。此时，我因景设疑：在拥有幸福生活的我们，有何感想？我们该如何做？学生积极发言，兴趣盎然，畅谈自己的看法。

二、乐教敬业是提高思品课堂教学有效性的关键

1.必须认真备课。备课是上好课的前提，没有课前的精心准备，搞好课堂教学只能是一句空话。一堂课如何设计，如何开始，如何收尾，如何突出重点、突破难点，教学方法的选择，怎样收到事半功倍的教学效果，如何因材施教，这都需要教师课前精心备课。只有这样才能依据目的合理处理教材，采取恰当的教学方法，达到良好的教学效果。

2.不断学习和积累资料，提高自己的业务水平。当今社会发展日新月异，终身学习势在必行，教师作为知识的传授者，必须不断地学习充电。特别是思品老师，要与时俱进，更新和丰富自己的知识，汲取书报、电视、广播等的营养，积累社会生活中的所见所闻，将有价值的材料、信息系统地进行归类，随时可用，用具有时代感的知识与思想进行教学。

3.用心批改作业和试卷。作业和考试，是检查学生知识接受程度的一种手段，通过作业的批改情况或成绩的高低，来反映我们教学上的不足和学生对知识点的掌握程度。在批改作业或试卷中，如能适当而有针对性地对不同层次的学生所做的作业或试卷写些评语，不仅能能融洽师生感情，还能强化学习动机，激发学生的学习兴趣。

4.进行课堂教学反思。一位教育家说过，“教师的发展=经验+反思”，一个教师写一辈子教案难以成为名师，但如果写三年反思则有可能成为名师。可见，课堂教学反思对教师的成长非常重要。作为教师，应该在上一堂课后及时记录教学反思，反思成功得意之处、反思失误之处、反思学生见解、反思学生的问题和建议及时捕捉最初的灵感，将这些心得记录下来，形成自己的思考能力，不断创新，改善教学方法，从而提高教育教学水平。

三、加强德育教育是提高思想品德课有效性的目标

1.利用思想品德课加强对学生进行道德教育和法纪教育

中学生涉世未深，是非善恶的分辨能力较弱，在学习和生活中容易受外界的不良影响。通过思想品德课的学习，使学生明确什么行为是道德的、什么行为是不道德的、什么是违法行为、什么行为该做、什么行为不该做，促使他们养成遵纪守法的良好习惯，预防和减少学生违法犯罪，促进他们健康成长。

2.利用思想品德课加强对学生进行爱国主义教育

思想品德课是对学生进行爱国主义教育的主要渠道之一，目的是引导广大青少年树立正确理想、信念、人生观、价值观。因此，思想品德老师在教学中要善于挖掘教材对学生进行爱国主义教育。

3.利用思想品德课加强对学生进行心理健康教育

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教学主题

第1课 新环境，新起点

执教

教学目标

1.明确从小学升入中学，是人生历程的一个重要变化。

2.了解新环境，认识新同学，感受新生活，掌握适应新环境的方法，提高适应能力。

3.感受并理解人的成长是一个连续的过程，以积极的心态迎接新的挑战。

教学重点

提高学生的适应能力

教学难点

提高学生的适应能力

教学准备

课前需要了解学生在进入中学生活后的心理感受和需要

活

动

过

程

课堂设计

修改案

一、我诉我心

(1)阅读体验。让学生阅读材料,了解主人公的经历。

(2)分享交流。教师引导学生分享:进入中学后,主人公对自己的认识是怎样的?你怎样看主人公的变化?你在进入中学生活后有哪些感受?有什么困惑?

(3)总结归纳。在学生思考、交流的基础上,教师总结:进入新的环境,我们会面临很多方面的变化,会产生各种各样的感受,这些都是正常的。

设计意图：从学生生活经验出发，让学生体会到面对新的环境产生各种感受是正常的。

二、心海导航

(1)阅读思考。让学生阅读材料,总结归纳适应中学生活的方法。

(2)分享交流。教师引导学生分享:联系自己的生活经历,你采取过哪些方法让自己尽快适应新环境?

(3)总结归纳。在学生思考、交流的基础上,教师总结:对每位同学来说,我们都会经历一段调整自己原有认识和行为的过程。

经历这个过程,我们需要掌握一些方法,有些你已经尝试过,有些可能还不完全了解。后面我们进一步通过活动来帮助大家度过中学适应阶段。

设计意图：学生能够明确尽快适应中学生生活的方法。

三、活动在线

活动1 找不同

(1)引导学生思考:进人中学生活,我们都面临一个新的环境。你感受到中学生活和小学生活有哪些不同?请写在表格中。

(2)分享交流。分小组进行交流:我们认识到中学和小学有哪些共同之处?还有哪些不一样的地方?调节自己的心态和行为,适应中学生活,你有哪些建议?

(3)总结归纳。在学生思考、交流的基础上,教师总结:从小学

进人中学,是人生历程的一个重要转折点。面对改变,调整

心态、积极行动,可以帮助我们更好地适应新的环境。

设计意图：认识中学生活和小学生活的不同，分享适应新环境的方法。

活动2 我们的校园

(1)指导学生阅读材料和活动要求。

(2)画出校园平面图,并和同学可以让学生分享交流。教师邀请学生展示并介绍校园,分享平面图中最喜欢的部分,以及对自己三年初中生活的期望。

(3)总结归纳。在学生交流的基础上,教师总结:进人中学,我

们在新的校园里共同学习、共同生活,这是我们共同的家园,让我们尽快融入新环境,参与到丰富多彩的校园生活中。

设计意图：引导学生熟悉并了解校园环境，帮助学生更快地适应校园生活。

活动在线3 请你记住“我”

(1)教师说明活动目的和活动步骤,引导学生进行活动。

(2)分享交流。教师引导学生分享:你在这个过程中的感受是

如果发现什么?记住了多少同学的姓名?你还有哪些方法可以让自己更多地认识新同学?

(3)教师总结:记住新同学的姓名,意味着一段新友谊的开始。让我们积极行动起来,多结交些新的朋友吧。

设计意图：明白记住同伴姓名的重要性，通过活动尽可能多地记住同学姓名拉近彼此的距离。

四、小贴士

(1)指导学生阅读并思考提高环境适应能力的方法。

(2)教师总结:通过学习,同学们或多或少都掌握了一些方法,现在更重要的,就是把这些方法落实在行动上。

设计意图：掌握一些提高环境适应能力的方法。

感悟

收获

课后延展

鼓励课后多认识新朋友，尽快想办法记住更多人的名字，一遍认识更多的新朋友。

设计意图：学以致用。

板书设计

新环境，新起点

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英语教学中如何转化差生

浅谈语文课堂教学中学生自主学习能力的培养

激发兴趣是提高高中语文教学效率的根本途径

初中阶段实施数学思想方法教学的原因

对分校学生英语有效教学的思考

教师如何在数学教学中引导学生探究学习

高中英语口语教学存在的问题及对策

让学生在自我教育中提升

如何把教变为不需要教

创新教育在英语教学中的应用

让学生在快乐中作文

浅谈低年级口语交际能力的培养

数学史在数学教学中的渗透

物理学习中的记忆力

也说语文教学中的审美教育

数学教学之我见

新课堂，新文化——论英语课堂的文化渗透

怎样提高历史课的趣味性

问渠哪得清如许 为有源头活水来——浅谈如何提高学生习作能力

数学思想方法在小学数学教学中的渗透

浅谈化学学习中的记忆法

程序设计第一课案例启示与分析

浅议探究提高高中英语课堂教学的有效性

《离骚》教案的几种实用性课堂结束语模式

高中历史新课程教学策略浅谈

信息技术课程领域中课堂教学和师生研究——《初识操作系统》教学案例

谈物理教学中学习兴趣的培养

怎样产生科学课的探究问题

论自学能力培养在中专解剖教学中的应用

浅谈运用多媒体优化小学思想品德课教学

刍议信息技术与中职生作文能力的提高

音乐教学的新法宝——信息技术与多媒体教学

游戏进课堂 教学添生机——小学数学扑克游戏进课堂的探索和实践

浅谈多媒体在小学数学中的应用初探

张扬个性，创建绿色信息技术教学环境

正确认识多媒体在语文教学中的辅助功能

信息技术教学中学生学习自主性的培养

信息技术在初中数学教学中的应用

浅谈新课程下的信息技术教学

浅谈语文教学中信息技术应用与学生兴趣能力的培养

动感网络 随我“心”动——网络环境下语文教学思考

中学信息技术教学模式初探

正确定位、用之有度——浅谈语文课堂中的多媒体教学

如何使用电教手段优化语文课堂教学

应用教学网站 服务课堂教学

高效语文课堂的助推器——信息化技术

信息技术课堂“任务驱动式”教学设计的几点思考

现代信息技术在语文教学中的应用

刍议过程性评价在信息技术学科中的运用——例谈《作文编辑》学生评价方案

信息技术教学中如何运用“任务驱动”教学法

谨防语文多媒体教学的误区

浅谈新课程背景下信息技术课堂有效教学的实施策略

利用信息技术对英语教学进行校本化研究之我见

我眼中的《弟子规》

素质教育中教育者的价值取向

关注细节 育人无痕

中学信息技术教师专业化发展途径

矫正偏差，追求科学——当前家庭教育之所见

让美育渗入英语课堂

新课改下英语教师专业素质发展探讨农村教师的信息化成长：专业成长过程中如何进行同伴互助——浙江省苍南新教育实验区的优秀教师赖联群成长启示

我因网络而深邃

缘结网络，快乐成长

徜徉在网络的阳光里

牵手网络 幸福一生

一个老教师初走网络的故事

博客引领我前行

激励使语文课堂神采飞扬

浅谈信息技术教学中的法制观念培养

初中科学课堂的有效提问策略

高中音乐的歌唱教学

发散思维与写作

搞好预习方法指导培养自主学习能力

面对课改,浅谈对数学教学的几点反思

关于小学语文阅读教学的思考

基于Internet的协作学习模式初探

在小学数学课堂教学中运用CAI应注意防止的几个误区

浅论苏轼的文学散文艺术美

浅谈初中物理实验教学

浅析农村美术课教学

如何培养学生在数学课堂上的参与意识

趣浓情深 提高复习课效率——导学法给我的启示

让学生的个性在教学情境中飞扬——教学《童话故事配画》有感

如何培养小学生的数学创新意识

如何在初中语文教学中培瓣生的创新思维

实施有效阅读教学 提高阅读教学效果

试分析初中语文课堂教学导入技巧

试论肢体语言在戏剧表演中的重要性

数学教学中激发学生学习兴趣的内在机制和外在因素的研究

数学课堂如何做好学生的“引导者”

提高小学数学课堂教学效率之我见

小学数学学科中渗透心理健康教育

小学作文教学浅见

小学思想品德课片段设计的尝试

小议如何提高幼儿的语言表达能力

学生实践与创新能力的培养

写好读后感之我见

信息技术课堂教学的情感教育问题

学习策略与生物学习

语文教学应做好“三多”

再谈新课改下的英语素质教育

怎样上好新课程的思想品德课

在古诗词阅读教学中培养学生能力

初中英语教学有效性研究

篇14

【关键词】初中 思想品德 课前策动

初中思想品德教育是在九年义务教育中所学时间最长的科目，甚至在高中，它也是教学的重点科目，它是教育与理论道德的完美结合，思想品德教育应该说是所有科目当中的重点科目。我国是一个具有五千年文明的古国，几千年所形成的宝贵思想与灿烂文化铸就了我们今天的思想文化，可以说我们是幸运的一代，有这么多优良的思想文化值得我们去学习，去探索。作为中国人，一定要具有良好的思想道德品质，所以，学好思想品德课至关重要。不管是哪种社会形态，哪个阶级，哪个国家，都把思想道德教育作为教育的重要内容，因为只有培养学生良好的思想道德，才能形成良好的社会风气，从而支持社会和国家的发展。思想品德教育课的发展关系到学生身心健康和道德品质的形成，而初中正是学生步入青少年的关键时期，也是学生身体和心理发生巨大变化的关键时期，他们的价值观和世界观正逐步形成，面对社会，他们开始有自己的认识与看法，所以，在初中阶段一定要培养好学生的思想道德品质。由此看来，初中的思想品德课就变得非常的重要，可是怎样调动学生学习思想品德的兴趣与热情又成了一大难题，毕竟它是以课程的形式传授给学生的，所以学生难免会感到无趣，有时甚至会有抵触的情绪。因此，做好思想品德课前策动就变得非常的重要。

课前策动是指教师在上课之前结合所做的教案，根据学生所学的知识，有计划、有组织地设计一节课所要讲的内容，并要求反馈出学生的学习效率与结果，以此来检测学生一节课的听课状态与接受知识的程度。它与课前策划不同，课前策划一般是指书面上的，还没有实施，不强调结果。策与动是不同目的的两个方面，“策”强调老师的主导主用，“动”强调学生自身的发展。教师可以根据课前策动设计自己的教学方案，并根据上课情况及时调整教学内容与方法，有针对性地、有计划地实施教学，这是“策”的具体表现。学生可以在上完课后及时复习、及时预习、或是去实践，这是“动”的具体表现。

那么怎样才能做好初中思想品德课前策动？

1.加强教师自身知识的积累。只有教师的知识含量比较丰富，才能做出好的课前策动。一个好的课前策动是具有逻辑性与条理性的，这就需要教师有充足的知识含量，在制作的过程中教师要根据自己所掌握的知识来做课前策动。教师的知识含量越丰富，课前策动就会做得越精细、越好，如果教师的知识水平有限，那么所做的课前策动也会不全面，不细致。

2.根据学生近期的学习情况和学习状态合理安排讲课内容。一个好的课前策动是讲课的开始，思想品德课也一样。讲课内容是课前策动所提供的，教师要根据学生学习的近期情况和学习状态及时调整课前策动的内容，调整了课前策动的内容也就是调整了讲课的内容。如果学生近期的学习效率低，学习热情不是很高涨，教师可以减少讲课的内容，课前策动要及时地去调整。这时，可以组织学生去敬老院或是其他福利机构做志愿者，这样可以陶冶学生的道德情操，同时也达到了思想品德课程的教学目的。

3.设计教案要有条理性、简洁性、明确性。教案是课前策划的一部分，它在教学的过程中起着至关重要的作用。教案是老师教学的总括，一节课所要讲的内容全在里面。学生当然看不到教案，所以教师在制作教案的过程中要注意教案的条理性、简洁性、明确性，以便教师在讲课的过程中能有条理清晰的思维，这三点特性同时也是教案制作的基础。

4.注重学生的听课结果。课前策动之所以不叫课前策划，这是有区别的，课前策划不强调学生的听课结果，而课前策动则强调学生的听课结果。所以，教师要区分好什么是课前策划，什么是课前策动，要注重学生的听课结果，以及时调整教学计划。

5.教学的中心任务要明确。开设思想品德教育这门课程的目的是要加强学生道德品质的培养，教师要引导学生树立正确的人生观和价值观，不要只注重学生的学习成绩。将学习成绩作为学生学习的目的是不正确的，不要扭曲了思想品德这门课程开设的真正含义。

6.引导学生养成及时预习和及时复习的好习惯。只有学生形成良好的学习习惯和复习习惯，才能确保课前策动的顺利实施。知识是要经过反复的记忆和预习才能被记牢的，引导学生养成及时预习和及时复习的好习惯，可以使老师讲课的效率有所提高，课前策动的效果也会做到最好。

一个好的课前策动是良好教学的开始。没有一个好的起点、好的准备是做不好事情的，思想政治的课前策动也是一样。注重教学过程，但是更要注重教学结果，这是思想政治课前策动的核心，是每个教师所要掌握的必要技能。思想政治课程是国家根据我国教育改革发展趋势所设立的课程。我国是一个社会主义国家，更注重的是国民自身道德的修养。一个国家道德水平的高低可以反映出一个国家的综合国力的高低，而思想道德建设要从孩子抓起，让他们从小就接受良好的思想道德教育，为以后素质的培养奠定基础。所以，加强青少年的思想道德教育就变得尤为重要，尤其是要加强初中学生的思想道德教育。一个具有良好思想道德的青少年在他长大成人后为社会所作的贡献要比没有接受良好思想道德教育的青少年所做的贡献要多得多。

初中作为承上启下的关键时期，无论是老师还是学生都要注重培养此时期的道德素质，它是一个人人格魅力的体现，所以，思想品德课程的设立就变得尤其重要。而一个良好的课程需要一个好的策动，一个好的策动可以带来好的教学结果，如果老师没有做好课前策动，就会带来很多不利因素：

1.学生理解和领会课堂知识受到局限。因为课前策动没有做好致使老师的讲课效率下降，学生本来一节课可以学到三个知识点，就因为老师没做好课前策动致使学生只学到了两个知识点。所以，学生理解和领悟的课堂知识受到了局限。

2.“思想道德教育”没有真正地得到“传授”与理解。由于课前策动偏离了教学的主题，所以造成了学生没有体会到真正的知识。老师只是将表面的知识传授给学生，可是思想道德教育最深层的含义却没有被学生所理解，学生只是机械地记忆，并没有得到多大的道德教育。

通过以上这些介绍，我们可以充分地理解和领悟到，一个好的课前策动有多么重要，尤其是思想品德课。我们要传扬真正的知识，不要只走形式主义，照本宣科，有些教师没有真正的领会到他们教思想品德课程的真正目的，他们往往把学习成绩和分数作为鉴别学生学习好坏的基础，太注重形式化，没有把真正的精髓传授给学生。其实思想品德这门课程的真正目的是要加强学生的思想品德教育，让他们形成良好的思想品德是这门课程的中心思想。如果教师的教学目的只是为了提高学生的分数，那么他所做的课前策动也就没有实际意义了。假如一个学生的思想品德课的成绩非常优异，每次的考试成绩都遥遥领先于其他同学，老师很喜欢他，他自己也觉得学得不错，但是他却随地扔垃圾，不爱护公物，他思想品德这门课学得很好，但是他自身的道德却是缺失的，这就是教育上的一个失误、一个误区。作为教育工作者一定要注意到这一点，不要以个人的思想去衡量整个班级，乃至整个社会。要考虑到如何引导学生加强思想道德素质的培养，领会开设思想道德这门课程的真正目的，只有端正好教学的目的，才会制定出好的课前策动。一个好的开端是成功的开始，一个好的课前策动同样也是成功授课的开始。有时候我们往往会忽略课前策动，只是做一些课件准备或是教案，没有考虑到一节课过后的教学结果：学生是否领会到一节课所学的知识，什么是教学的难点、重点，哪些是可以忽略的，学生一节课过后的听课效率怎么样，是否真正地理解和掌握知识等等，这些都是课前策动的主要内容。

一个良好的思想品德课前策动的益处有很多，那么它具有哪些现实意义呢？

1.加强教师的讲课效率。一个好的课前策动可以提高教师的讲课效率，教师的讲课效率提高了，学生学习的知识也就多了，对于学生来说就可以进一步增加自身的知识含量。

2.增强学生学习知识的兴趣。一个好的课前策动可以增强学生的学习兴趣。老师根据课前策动的安排和特点来讲课，如果课前策动生动有趣、吸引人，那么老师的讲课内容也会生动有趣，学生喜欢听课，并且主动地接受新知识，进而增强了学生的学习兴趣。

3.及时反馈学生的课堂听课效率。课前策动的最大好处是它可以反馈学生的课堂听课效率，老师可以根据学生的课堂听课效率及时调整教学方案与目标，进而提高教学质量。

4.明确教师的讲课目标。教师一节课要讲多少内容要看学生的听课情况，同时也要看课前策动的内容。课前策动可以使教师更明确讲课目标。课堂目标的确立有利于提高教师的讲课效率与水平。有目标才会有正确的行动，所以，课前策动对于教学目标的确立至关重要。

5.强调“策”与“动”的有机结合。“策”强调教师的教学策略与教学方法。教师要有明确的课程策划，组织好讲课的语言。“动”就是强调学生动手、动脑与实际行动。学生学习要强调理论与实际的有效结合。学生可以以组为单位讨论问题，也可以自发地组织到外面去亲身实践。比如去养老院慰问老人，或是去革命旧地感受精神等等。总之，要把“策”与“动”有机地结合在一起。

做好思想品德课前策动的益处还有很多，在这就不再一一列举了。我们只要明确一点，就是一堂成功的思想品德课离不开一个好的策划。再有经验的老师，他不做课前策划也是不会讲好这门课程的。

我们可以从两方面去理解思想品德这门课程。一是“思想”。思想是行动的源泉，思想支配行动。教师应该注意学生在学习上的思想变化，鼓励他们多思考、多观察，引导他们形成健康、有益的思想，鼓励发散思维。二是“品德”。它是制约一个人最基本的行为准则，同时它也是思想的派生物。教师要加强学生的品德修养，观察他们的一言一行，如果发现学生有不良的品行要帮助他们去改正。初中思想品德教育关系到学生未来人格的发展，它是引导学生树立良好的思维品质和道德品质的关键，如何上好思想品德课就变得非常重要，而最好的解决办法就是做好课前策动。它是课程的开始，同时也是课程的一个总结，课前策动对于课堂的影响不容我们忽视。课前策动现在已经深深地根植于当今教学的理念和活动中，初中思想品德课前策动也是一样，只要我们善于去运用它，把它当做教学内容的一个重要组成部分，相信它在教学中的作用还会得到提升，而且会为教学做出更大的贡献。

参考文献：

[1]姚淑娟.情境教学在初中思想品德课中的运用研究[D].苏州大学.2011.